|
п/п
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
|
Основные
виды учебной деятельности (на уровне учебных действий)
|
Дата
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
|
1
|
Гигиенические
правила письма.
|
Введение
новых знаний
|
|
Знание элементов
пропи-си. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во
вре-мя письма. Пространствен-ная ориентировка на стра-нице тетради, её
разлинов-ка. Понятие о вертикаль-ных, горизонтальных и на-клонных
(вправо)линейках
|
Формирование
моти-ва, реализующего потребность в социально-значимой и
социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и
дружбе.
|
Самостоятельное
маркирование цветом (красным, голубым, желтым).
Умение
применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями
(повторение узора, рисование по инструкции).
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за
партой, работе с прописью.
Умение следовать
точной инструкции учителя.
|
Умение слушать и
следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.
|
|
|
2
|
Точка начала
письма.
|
Введение
новых знаний
|
|
Правила посадки
и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная
ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о прямой наклонной
линии
|
Формирование
моти-ва, реализующего потребность в социально-значимой и
социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и
дружбе.
|
Проводить
сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?)
Умение
применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями
(письмо по образцу).
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за
партой, работе с прописью.
Взаимоконтроль
и самоконтроль.
|
Умение слушать и
следовать инструк-ции. Обращаться за помощью. Уме-ние работать в па-рах,
договарива-ться о распределе-нии функций и ро-лей в совместной деятельности.
|
|
|
3
|
Рабочая строка.
Точка начала письма.
|
Обобщение и
повторение
|
|
Правила посадки
и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная
ориентировка на странице тетради. Разлиновка (рабочая строка). Понятие начала
письма.
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
|
Умение осознанно
и произвольно следовать образцу.
Развитие
умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие
умения сравнивать по размеру. Умение действовать по алгоритму.
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за
партой, работе с прописью.
|
Умение слушать и
следовать инструкции.
|
|
|
4
|
Письмо корот-кой
и длинной прямой линии.
|
Введение
новых знаний
|
|
Правила посадки
и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная
ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием и формой элемента.
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
деятельности.
|
Умение осознанно
и произвольно следовать образцу.
Развитие
умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие
умения сравнивать элементы по размеру.
Умение
действовать по алгоритму.
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за
партой, работе с прописью.
|
Умение слушать и
следовать инструкции.
|
|
|
5
|
Прямая линия с
закруглением с влево и вправо.
|
Введение
новых знаний
|
|
Правила посадки
и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная
ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием формой элемента.
Знакомство с шаблонами.
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
деятельности.
|
Умение осознанно
и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с
образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать
по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за
партой, работе с прописью.
|
Умение слушать и
следовать инструк-ции. Обращаться за помощью. Уме-ние работать в па-рах,
договарива-ться о распределе-нии функций и ро-лей в совместной деятельности.
|
|
|
6
|
Наклонная прямая
с закруглениями
|
Введение
новых знаний
|
|
Правила посадки
и пользования письменными принадлежностями во время письма. Знакомство с
названием формой элемента. Знакомство с шаблонами.
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
деятельности
|
Умение осознанно
и произвольно следовать образцу.
Развитие
умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие
умения действовать по алгоритму.
Умение
сравнивать по пространственному положению элементы.
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за
партой, работе с прописью.
|
Умение слушать и
следовать инструкции.
|
|
|
7
|
Наклонные прямые
с петлей вверху и внизу.
|
Введение
новых знаний
|
|
Письмо наклонных
прямых с петлей вверху и внизу.
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
деятельности.
|
Проводить
сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение наклонных прямых).
Умение
осознанно и произвольно следовать образцу.
Развитие
умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие
умения действовать по алгоритму.
Умение
сравнивать по пространственному положению элементы.
|
Взаимоконтроль,
самоконтроль за выполнением гигиенических правил.
|
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной
деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
|
|
8
|
Письмо полуовала
с петлей.
|
Введение
новых знаний
|
|
Выполнять полуовал
с петлей в рабочей строке.
|
Формирование
моти-ва, реализующего по-требность в социаль-но-значимой и
соци-ально-оцениваемой деятельности. Само-оценка (Подчеркните лучшие
элементы в своей работе). Взаи-мооценка ( Выберите друг у друга
элементы…).
|
Проводить
сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков).
Умение
осознанно и произвольно следовать образцу.
Развитие
умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие
умения действовать по алгоритму.
Умение
сравнивать по пространственному положению элементы.
|
Взаимоконтроль,
самоконтроль за выполнением гигиенических правил.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Обращаться
за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
|
|
|
9
|
Письмо плавной
наклонной ли-нии с закругле-нием.
|
Введение
новых знаний
|
|
Правильное
воспроизведение образца, выполнить задание на сравнение элементов
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
деятельности.
|
Проводить
сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение плавных линий на рисунках).
Умение
осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие уме-ния сравнивать
написанное с об-разцом. Развитие умения дейст-вовать по алгоритму.Умение
сравнивать по пространствен-ному положению элементы.
|
Взаимоконтроль,
самоконтроль за выполнением гигиенических правил.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить
монологическое высказывание. Об-ращаться за помо-щью. Умение рабо-тать в
парах, дого-вариваться о рас-пределении функ-ций и ролей в сов-местной
деятель-ности.
|
|
|
10
|
Письмо овалов:
малого и большого.
|
Введение
новых знаний
|
|
Применение
усвоенного алгоритма
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
деятельности.
|
Умение осознанно
и произвольно следовать образцу.
Развитие
умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие
умения действовать по алгоритму.
Умение
сравнивать по пространственному положению элементы.
|
Взаимоконтроль,
самоконтроль за выполнением гигиенических правил.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Обращаться
за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
|
|
|
11
|
Письмо
полуовалов: справа и слева.
|
Введение
новых знаний
|
|
Правильное
воспроизведение образца
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
деятельности. Самооценка.
|
Умение осознанно
и произвольно следовать образцу.
Развитие
умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие
умения действовать по алгоритму.
Умение
сравнивать по пространственному положению элементы.
|
Взаимоконтроль,
самоконтроль за выполнением гигиенических правил.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Обращаться
за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
|
|
|
12
|
Письмо корот-кой
линии с овалом.
|
Введение
новых знаний
|
|
Правильное
воспроизведение образца
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
деятельности.
|
Умение осознанно
и произвольно следовать образцу.
Развитие
умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие
умения действовать по алгоритму.
Умение
сравнивать по пространственному положению элементы.
|
Взаимоконтроль,
самоконтроль за выполнением гигиенических правил.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Обращаться
за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
|
|
|
13
|
Строчная буква
«а».
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование письменной буквы а, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а,
способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы а).
Анализ объектов
(букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего
элемента); анализ письма буквы под счет.
Обучение работе с
информацией, представленной в табличной форме. Умение работать с разны-ми источниками
информации (тетрадь, «Азбука»).
|
Сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь
и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
Формулировать свои затруднения.
|
|
|
14
|
Прописная
А
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование прописной буквы А, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы А,
способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
Мотивация учебной
деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием
прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных,
начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов
(конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние
(выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы
А).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков
анализ письма буквы под счет.
|
Использование речи для регуляции своего действия (формулирование
целей урока, письмо под счет).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Обращаться
за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
|
|
|
15
|
Письмо
букв
А а
|
Обобщение и повторение
|
|
Закрепить в
памяти четкий
зрительно-двигательный
образ
строчной и прописной букв, закрепить умение писать их и соединять с другими
буквами по алгоритму.
|
Самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
Обучение работе
с информацией,
представлено
в графической форме.
Выполнение заданий
с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
|
Волевая
саморегу-ляция как способ-ность к волевому усилию при прави-льной посадке за
па-ртой при письме.
Выбирать
действия в соответствии с по-ставленной задачей.
|
Обращаться за
помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
|
|
|
16
|
Строчная буква
О
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование письменной буквы о, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы о,
способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы о).
Анализ объектов
(букв о-а) с це-лью выделения в них существен-ных признаков
(общего элемент-а); анализ письма буквы под счет.
|
Сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной
деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
|
|
17
|
Прописная О
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование прописной буквы О, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы О,
способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
Мотивация учебной
деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием
прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных,
начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов
(конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние
(выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы
О).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и
само-проверки).Анализ объектов (букв а-о, а -О) с целью
выделения в них существенных признаков); анализ письма буквы под счет.
|
Использование речи для регуляции своего действия
(письмо под счет).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно
воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
|
|
18
|
Строчная буква
у.
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование письменной буквы у, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы у,
способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы у).
Анализ объектов
(букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего
элемента); анализ письма буквы под счет.
|
Сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной
деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
|
|
19
|
Прописная буква
У
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование прописной буквы У, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы У,
способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
Мотивация учебной
деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием
прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных,
начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов
(конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние
(выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы
У).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков
анализ письма буквы под счет.
|
Использование речи для регуляции своего действия
(письмо под счет).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно
воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
|
|
20
|
Письмо букв
а,о,у в сочетаниях
|
Обобщение и
повторение
|
|
Повторение о
видах диктантов и правилах работы на диктанте с помощью таблицы.
|
Самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Обучение работе с информацией, представленной в
табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба
решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе
сам(а)).
Осуществлять ито-говый
и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка
Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за
помощью.
|
|
|
21
|
Строчная буква э
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование письменной буквы э, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы э,
способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы э).
Анализ объектов
(букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего
элемента); анализ письма буквы под счет.
|
Сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль
результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной
деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
|
|
22
|
Прописная буква
Э.
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование прописной буквы Э, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Э,
способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
Мотивация учебной
деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием
прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных,
начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов
(конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние
(выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы
Э).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков
анализ письма буквы под счет.
|
Использование речи для регуляции своего действия
(письмо под счет).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно
воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
|
|
23
|
Строчная буква ы
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование письменной буквы ы, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ы,
способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы э).
Анализ объектов
(букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего
элемента); анализ письма буквы под счет.
|
Сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной
деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
|
|
24
25
|
Работа над
алгоритмом письма под диктовку
|
Обобщение и
повторение
|
|
Способы
соединения букв при письме.
|
Формирование учеб-но-познавательного интереса к
новому материалу, самооцен-ка на основекритери-ев успешности учеб-ной деятельности.
|
Проводить сравнение, выбирая верное решение
|
Сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
|
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной
деятельности.
|
|
|
26
|
Строчная буква
и.
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование письменной буквы и, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы и,
способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы и).
Анализ объектов
(букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего
элемента); анализ письма буквы под счет.
|
Сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной
деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
|
|
27
|
Заглавная буква И
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование прописной буквы И, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы И,
способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
Мотивация учебной
деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следств-енных связей между использо-ванием
прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных,
начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов
(конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние
(выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы
И).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и
само-проверки).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных
признаков; анализ письма буквы под счет.
|
Использование речи для регуляции своего действия
(письмо под счет).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно
воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение строить монологическое
высказывание.
|
|
|
28
29
|
Письмо изученных
гласных.
|
Обобщение и
повторение
|
|
Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность
действий, проверка работы.
|
Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
|
Обучение работе с информацией, представленной в
табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба
решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе
сам(а)).
Осуществлять ито-говый
и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка
Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за
помощью.
|
|
|
30
|
Зрительный диктант.
|
Зрительный
диктант.
|
|
Зрительный диктант
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Обучение работе с информацией, представленной в
наглядной форме (алгоритм письма по памяти).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба
решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе
сам(а)).
Осуществлять ито-говый
и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка
Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за
помощью.
|
|
|
31
|
Выборочный диктант.
|
Выборочный
диктант.
|
|
Выборочный диктант
Смысло-различительная роль
ударения.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Выполнять действия по заданному алгоритму.
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба
решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе
сам(а)).
Осуществлять ито-говый
и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка
Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за
помощью.
|
|
|
32
|
Обозначение гласных звуков под ударением и без
ударения.
|
Введение
новых знаний
|
|
Формирование понятия о звуке как мельчайшей структурной и функциональной
единице языка
|
Формирование учебно-познавательного инте-реса к
новому учебно-му материалу.Мотива-ция учебной деятель-ности через выполне-ние
заданий на основе имеющихся знаний, са-мооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
|
Анализ звуков [у], [ы], которые в безударном
положении не меняются и звуков [а],, [о],, [э],, [и],, которые в безударном
положении могут надевать «маски» других звуков
|
Сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной
деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
|
|
33
|
Строчная буква м.
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование письменной буквы м, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы м,
способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы м).
Анализ объектов
(букв О – о, а – у, а – о) с целью выделения в них существенных
признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Обучение работе с
информацией, представленной в табличной форме.
|
Сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной
деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
|
|
34
|
Заглавная буква М.
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование прописной буквы М, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы М,
способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
Мотивация учебной
деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием
прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных,
начала предложения.Прово-дить сравнение, выбирая верное решение (выбор из
предложен-ных элементов тех, которые вхо-дят в состав буквы М).Умение
выполнять действия по заданно-му алгоритму (алгоритм списы-вания и
самопроверки).Анализ объектов (букв м, М, А) с целью выделения
в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение использовать
знаково-символические средства (модели единиц русского языка).
|
Использование речи для регуляции свое-го действия
(письмо под счет)Применять установленные пра-вила в планирова-нии способа
реше-ния (алгоритм списывания и самопроверки).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно
воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
|
|
35
|
Закрепление письма соединений букв.
|
Обобщение и
повторение
|
|
Закрепление письма соединения букв. Работа над
алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое
чтение по слогам, темп письма.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Обучение работе с информацией, представленной в
табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба
решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе
сам(а)).
Осуществлять ито-говый
и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка
Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за
помощью.
|
|
|
36
|
Строчная буква
н.
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование письменной буквы н, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы н,
способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы н).
Анализ объектов
(букв а, у, ы, и, м, н) с целью выделения в них существенных
признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Умение
использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).
Умение работать с
дидактичес-кими иллюстрациями
|
Сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной
деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
|
|
37
|
Заглавная буква Н.
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание, анализ
и конструирование прописной буквы Н, формирование четко дифференцированного
зрительно-двигательного образа прописной буквы Н, способы соединения
букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
Мотивация учебной
деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием
прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных,
начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов
(конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние
(выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение
выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и
са-мопроерки). Умение использо-вать знаково-символические средства (модели
единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями
(составление текста по схеме). Анализ объектов (букв А, у, Н) с
целью выделения в них сущест-венных признаков (анализ письма буквы под счет.
|
Использование речи для регуляции своего действия
(письмо под счет).
Применять
установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и
самопроверки).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно
воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
|
|
38
|
Строчная буква
л
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование письменной буквы л, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы л,
способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Выполнение заданий с использованием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы л).
Анализ объектов
(букв л – м, л – А, м – А, а – о) с целью выделения в них
существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Обучение работе с
информацией, представленной в табличной форме.
|
Сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной
деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
|
|
39
|
Заглавная буква Л
|
Введение
новых знаний
|
.
|
Написание,
анализ и конструирование прописной буквы Л, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Л,
способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
Мотивация учебной
деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление
причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом
о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала
предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов
(конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние
(выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы
Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и
са-мопроерки). Умение использо-вать знаково-символические средства (модели
единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями
(составление текста по схеме). Анализ объектов (букв н, и, л, а, у, ы,
У, м) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма
буквы под счет.
|
Использование речи для регуляции своего действия
(письмо под счет).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно
воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
|
|
40
|
Алгоритмсписывания предложений.
|
Введение
новых знаний
|
|
Алгоритм списывания предложения и самопроверки
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Обучение работе с информацией, представленной в
табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба
решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе
сам(а)).
Осуществлять ито-говый
и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка
Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за
помощью.
|
|
|
41
|
Строчная буква р
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование письменной буквы р, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы р,
способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение,
выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят
в состав буквы р).
Анализ объектов
(букв Н – у, А – Л, М - Л с целью выделения в них существенных
признаков анализ письма буквы под счет.
Обучение работе с
информацией, представленной в табличной форме.
|
Сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной
деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
|
|
42
|
Заглавная буква Р.
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование прописной буквы Р, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Р,
способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
Мотивация учебной
деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление
причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом
о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала
предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов
(конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние
(выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы
Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и
са-мопроерки). Умение использо-вать знаково-символические средства (модели
единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями
(составление текста по схеме). Анализ объектов (букв э-Р, Э-Р)
с целью выделения в них сущест-венных признаков анализ письма буквы под счет.
|
Использование речи для регуляции своего действия
(письмо под счет).
Применять
установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и
самопроверки).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно
воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
|
|
43
|
Строчная буква й.
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование письменной буквы й, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы й способы
соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов
(конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы й).
Анализ объектов
(букв а, у, ы, и, й, м, н, л) с целью выделения в них
существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение
выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и
самопроверки).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба
решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия Осуществ-лять итоговый
и по-шаговый контроль по результату (Про-верь, правильно ли ты написал(а)).
Вза-имопроверкаСамок-онтроль за соблюде-нием правилписьма.
|
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной
деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
|
|
44
|
Буква буква Й
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание,
анализ и конструирование прописной буквы Й, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Й,
способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
Мотивация учебной
деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием
прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных,
начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов
(конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние
(выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Й) Анализ
объектов (букв У, И, р, Й) с целью выделе-ния в них существенных
призна-ков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.Умение
использовать знаково-символи-ческие средства (модели единиц русского языка);
формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по
звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими
иллюстрациями (составление текста по схеме).
|
Использование речи для регуляции своего действия
(письмо под счет).
|
Умение строить
монологическое высказывание (составление текста по схеме).
|
|
|
45
|
Алгоритм записи слов под диктовку.
|
Обобщение и
повторение
|
|
Алгоритм записи слов под диктовку
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Обучение работе с информацией, представленной в
табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба
решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия Осуществ-лять итоговый
и по-шаговый контроль по результату .Взаи-мопроверка Само-контроль за
соблю-дением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за
помощью.
|
|
|
46
|
. Строчная буква я
|
Введение
новых знаний
|
|
Строчная я
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(букв м, я, л, н) с целью выделения в них сущест-венных признаков Проводить
сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые
входят в со-став буквы я).Работа с маркиро-ванными в тексте словами и
строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные
правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
12
|
|
47
|
Заглавная буква Я
|
Введение
новых знаний
|
|
Прописная Я Большая буква в именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
знаний.
|
Выполнение заданий с использованием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(букв М, Л, А, Я, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего
элемента).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы я).
Работа с
маркированными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные
правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
48
|
Строчная буква ё
|
Введение
новых знаний
|
|
Строчная ё
Среднеплавное
соединение букв
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
знаний.
|
Выполнение заданий с исполь-зованием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(букв я, Я, О, о, ё, а) с целью выделения в них существенных признаков
(обще-го элемента). Проводить срав-нение, выбирая верное решение (выбор из
предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ё).
Работа с
маркированными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять
устано-вленные правила в планировании спо-соба решения (про-должение
заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
49
|
Заглавная буква Ё.
|
Введение
новых знаний
|
|
Прописная Ё. Большая буква в именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
знаний.
|
Выполнение заданий с исполь-зованием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего
эле-мента).Проводить сравнение, вы-бирая верное решение (выбор из
предложенных элементов тех, ко-торые входят в состав буквы Ё).
Работа с
маркированными в текс-те словами и строчками. Обуче-ние работе с информацией,
пред-ставленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные
правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
50
|
Работа над алгоритмом записи слов под
диктовку.
|
Обобщение и
повторение
|
|
Работа над алгоритмом записи слов под
диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Обучение работе с информацией, представленной в
табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба
решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе
сам(а)).
Осуществлять ито-говый
и пошаговый контроль по резуль-тату за соблюдени-ем правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за
помощью.
|
|
|
51
|
Строчная буква ю
|
Введение
новых знаний
|
|
Строчная ю
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
знаний.
|
Выполнение заданий с использованием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(букв Я, я, ю, а, о, О) с целью выделения в них существенных признаков (общего
элемента).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы ю).
Работа с
маркированными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль рез-ультатов
письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия Приме-нять установленные
правила в планиро-вании способа ре-шения Концентра-ция воли для прео-доления
интеллек-туальных затрудне-ний и физических препятствий (узор).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
52
|
Заглавная буква Ю.
|
Введение
новых знаний
|
|
Прописная Ю.
Большая буква в
именах собственных
Буква ю –
показатель мягкости предшествующего согласного
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
знаний.
|
Выполнение заданий с использованием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(букв н, р, ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы Ю).
Работа с
маркированными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные
правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
53
|
Строчная буква е
|
Введение
новых знаний
|
|
Строчная е
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(букв Н, е, ё; ы, ь) с целью выделения в них су-щественных признаков (общего
элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных
элементов тех, которые входят в состав буквы е).Работа с маркированными в тексте
словами и строчками.
Строить объяснение
в устной форме по предложенному плану
Использование
знаково-символи-ческих средств
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные
правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
54
|
Заглавная буква Е
|
Введение
новых знаний
|
|
Прописная Е
Большая буква в
именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(пар букв э-Е, Э-Р, Э-Е) с целью выделения в них существенных признаков
(общих элементов).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из
предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Е).Работа с
маркиро-ванными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов
письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо под
счет).Приме-нять установленные правила в планировании способа решения (продолжение
заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
55
|
Зрительный диктант
|
Зрительный
диктант
|
|
Зрительный диктант
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью
выделения в них существенных признаков (общих элементов).
|
Осуществлять итоговый и поша-говый контроль по
результату (Про-верь, правильно ли ты написал(а)).Вза-имопроверка (пров-ерка
выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Умение форму-лировать свои затруднения,
обращаться за помощью.До-говариваться о распределении функций и ро-лей в
совмес-ной деятельно-сти (при работе в паре).
|
|
|
56 57
|
Буква ь
|
Введение
новых знаний
|
|
Буква ь
для
обозначения
мягкости согласных
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(пар И-Й, ь-ы, е-ё, Ё-Е) с целью выделения в них существенных признаков
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы ь).Ра-бота с маркированными в тексте словами и
строчками.Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель
текста).Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные
правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
58
|
Строчная буква д
|
Введение
новых знаний
|
|
Строчная д
Среднеплавное
соединение букв
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использованием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(букв а, о, О, э, я, Я, ю, Ю, д) с целью выделения в них существенных
признаков (общего элемента).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы д).
Работа с маркированными
в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции свое-го действия (письмо под счет). Приме-нять установленные
правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра).Сравнивать
спо-соб действия и ре-зультат
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
59
|
Заглавная буква Д
|
Введение
новых знаний
|
|
Прописная Д
Большая буква в
именах собственных и в начале предложения
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(пар д-Ю, д-а, д-Н; букв А, у, Ю, Н, Д, д) с це-лью выделения в них существен-ных
признаков (общего элемен-та).Проводить сравнение, выби-рая верное решение
(выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Д).Работа
с маркированными в тексте словами и строчками.
Строить объяснение
в устной форме по предложенному плану
Использование
знаково-символических средств (моделей
русского языка).
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные
правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
60
|
Строчная буква т
|
Введение
новых знаний
|
|
Строчная т
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(букв н, р, ю, т, А, У, И, р, Й, т) с целью выделе-ния в них существенных
призна-ков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние
(выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).Работа
с марки-рованными в тексте словами и строчками.Строить объяснение в устной
форме по предложенному плану (модель предложения).
Использование
знаково-символических средств (моделей русского языка).
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные
правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
Сравнивать способ
действия и результат
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
61
|
Заглавная
буква Т
|
Введение
новых знаний
|
|
Прописная Т
Большая буква в
именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(букв а, у, ы, и, м, н, л, й, я, т) с целью выделения в них существенных
признаков (
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы Т).
Работа с
маркированными в тексте словами и строчками.
Обучение работе с
информацией, представленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные
правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
62
|
Составление предложений из слов,.
|
Введение
новых знаний
|
|
Составление предложений из данных слов, списывание
одного из предложений с именем. Взаимопроверка.
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Анализ объектов (слов, записанных на доске) с целью
выделения в них существенных признаков.
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (составление предложения из слов).
Использование
знаково-символических средств (моделей русского языка).
|
Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма. Ис-пользование речи
для регуляции свое-го действия (письмо по памяти).Приме-нять установленные
правила в планиро-вании способа ре-шения (восстанов-ление деформиро-ванного
текста).
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за
помощью.
|
|
|
63
|
Строчная буква
з
|
Введение
новых знаний
|
|
Строчная з
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(букв э, Э, з; а, о, О, ю, Ю) с целью выделения в них существенных признаков
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы з).Ра-бота с маркированными в тексте словами и
строчками.Обучение работе с информацией, пред-ставленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные
правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
64
|
Заглавная буква З.
|
Введение
новых знаний
|
|
Прописная З. Большая буква в именах собственных и в начале
предложения
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов
(букв З, э, з, Э, Е, Ё; пар З-Е, э-Е, з-З, э-Э) с целью выделения в них
сущест-венных признаков (общего эле-мента). Проводить сравнение, выбирая
верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав
буквы З).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Обучение работе с
информацией, представленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять
установ-ленные правила в планировании способа решения (продолжение за-данного
узора). Сра-внивать способ дей-ствия и результат
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
65
|
Алгоритм записи слов под диктовку.
|
Обобщение и
повторение
|
|
Алгоритм записи слов под диктовку
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Обучение работе с информацией, представленной в
табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба
решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе
сам(а)).
Осуществлять ито-говый
и пошаговый контроль по резуль-тату .Взаимопровер-ка Самоконтроль за соблюдением
правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за
помощью.
|
|
|
66
|
Строчная буква с
|
Введение
новых знаний
|
|
Строчная с
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использованием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы с).
Работа с
маркированными в тексте словами и строчками.
Обучение работе с
информацией, представленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции сво-его действия (пись-мо под счет).Приме-нять установленные
правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра).
Сравнивать способ действия и результат (
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
67
|
Заглавная буква С
|
Введение
новых знаний
|
|
Прописная С
Большая буква в
именах собственных и в начале предложения
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использованием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы С).
Работа с
маркированными в тексте словами и строчками.
Обучение работе с
информацией, представленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции сво-его действия (пись-мо под счет).Приме-нять установленные
правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
68
|
Алгоритм списывания предложения.
|
Обобщение и
повторение
|
|
Алгоритм списывания предложения и самопроверки
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Обучение работе с информацией, представленной в
табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба
решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, ди-ктуя себе
сам(а)).
Осуществлять ито-говый
и пошаговый контроль по резуль-тату Взаимопровер-ка Самоконтроль за
соблюдением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за
помощью.
|
|
|
69
|
Строчная
буква г
|
Введение
новых знаний
|
|
Строчная г
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
знаний.
|
Выполнение заданий с исполь-зованием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех,
кото-рые входят в состав буквы г).
Анализ объектов
(букв г, р, У, И, т) с целью выделения в них су-щественных признаков (общего
элемента). Работа с маркирован-ными в тексте словами и строч-ками. Обучение
работе с инфор-мацией, представленной в таб-личной форме. Строить объяс-нение
в устной форме по предл-оженному плану (модель предло-жения). Использование
знаково-символических средств (моделей русского языка).
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Сравнивать способ
действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном
(предложением: «У Сани гитара») с целью обнаружения отклонений от эталона.
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
70
|
Заглавная буква Г
|
Введение
новых знаний
|
|
Прописная Г
Большая буква в
именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех,
кото-рые входят в состав буквы Г).
Анализ объектов
(букв а, и, ы, у (г), м, н, л, й) с целью выделения в них существенных
признаков (общего элемента). Работа с мар-кированными в тексте словами и
строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).
Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
71
|
Строчная буква
к
|
Введение
новых знаний
|
|
Строчная к
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение,
выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят
в состав буквы к).
Анализ объектов (Т,
А, р, н, к, т) с целью выделения в них сущест-венных признаков Работа с
маркированными в тексте слова-ми и строчками.Обучение работе с информацией,
представленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
72
|
Заглавная буква К
|
Введение
новых знаний
|
|
Прописная К
Большая буква в
именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы К).
Анализ объектов
(букв Ю, д, Д, А, у, К, Н) с целью выделения в них существенных признаков
Работа с
маркированными в текс-те словами и строчками.Обуче-ние работе с информацией,
пред-ставленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
73
|
Алгоритм записи слов под диктовку.
|
Обобщение и
повторение
|
|
Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Обучение работе с информацией, представленной в
табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов
письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо под
счет).Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату.
Вза-имопроверка Само-контроль за соблю-дением правил письма.
|
Умение строить монологическое высказывание.
Умение формулировать
свои затруднения, обращаться за помощью.
|
|
|
74
|
Строчная буква
в
|
Введение
новых знаний
|
|
Строчная в
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред- входят в состав буквы
в).Работа с маркированными в тексте слова-ми и строчками.Обучение работе с
информацией, представленной в табличной форме. Строить объ-яснение в устной
форме по пред-ложенному плану Использование знаково-символических средств
(моделей русского языка).
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
75
|
Заглавная буква В.
|
Введение
новых знаний
|
|
Прописная В.
Большая буква в
именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы В).
Анализ объектов
(букв В, в, у, К, Н, Ю, А) с целью выделения в них существенных признаков .
Работа с
маркированными в текс-те словами и строчками.Обуче-ние работе с информацией,
пред-ставленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
76
|
Строчная буква ф
|
Введение
новых знаний
|
|
Строчная ф
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение,
выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят
в состав буквы ф). Анализ объектов (букв а, о, ю, О, Ю, д, в, ф) с целью
выделения в них существенных признаков Ра-бота с маркированными в тексте
словами и строчками.Обучение работе с информацией, представ-ленной в
табличной форме.
|
Самоконтроль и
вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го
действия (письмо по памяти).Сравни-вать способ дейст-вия и результат с заданным
эталоном (предложением) с целью обнаружения отклонений от эталона.
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
77
|
Заглавная буква Ф
|
Введение
новых знаний
|
|
Прописная Ф
Большая буква в
именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы Ф).
Анализ объектов
(букв У, И, М, Л, Р, Й, Я, Т; н, р, ю, т, к, ф) с це-лью выделения в них
существен-ных признаков. Работа с марки-рованными в тексте словами и
строчками.Использование знаково-символических средств .
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
78
|
Строчная буква б
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание строчной б, слогов и слов. Выработка
полноценного графического действия и навыка.
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы б).
Анализ объектов
(букв а (Э), Ю, я, Я, д, ф, ю; р, г, т (е), к, К) с целью выделения в них
сущест-венных признаков Работа с мар-кированными в тексте словами и
строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо по памяти).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
79
|
Заглавная буква Б
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание заглавной Б, слогов и слов. Выработка
полноценного графического действия и навыка.
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы Б).
Анализ объектов
(букв П, Т, Б, Г) с целью выделения в них существенных признаков
Работа с
маркированными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов
письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия Сравни-вать способ
дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
80
|
Строчная буква п
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание строчной п, слогов и слов. Выработка
полноценного графического действия и навыка. Мягкий знак-показатель мягкости.
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы п).
Анализ объектов
(букв А, н, р, ю, т, к, ф, п) с целью выделения в них существенных признаков
Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с
информацией, представ-ленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
81
|
Заглавная буква П.
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание заглавной П, Слогов и слов. Запись по
памяти. Формирование зрительно-двигательного образа буквы.
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы П).
Анализ объектов
(букв У, И, Г, М, Л, Р, Я. П, Т) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
82
|
Работа над алгоритмом списывания предложений.
|
Обобщение и
повторение
|
|
Написание заглавных букв с похожими элементами, их
анализ, дифференциация
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Выполнение заданий с использованием материальных
объектов (наборное полотно).
Использование
знаково-символических средств (моделей русского языка).
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
|
Умение строить монологическое высказывание.
Умение формулировать
свои затруднения, обращаться за помощью.
|
|
|
83
|
Строчная буква ж
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание строчной ж, правило написания жи с буквой
и.
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использо-ванием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые
входят в состав буквы ж).
Анализ объектов
(букв к, н, т, ф, п, ю, р, Т, ж) с целью выделения в них существенных
признаков
Работа с
маркированными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов
письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия.Сравни-вать способ
дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
84
|
Заглавная буква Ж,
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание прописной буквы в именах и фамилиях
|
Мотивация учебной деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использованием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы Ж).
Работа с
маркированными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов
письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия.Сравни-вать способ
дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
|
|
85
|
Строчная буква ш;
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание строчной ш и правило: «ши
пиши с буквой и».
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
|
Умение выполнять действия по заданному алгоритму
(«Правила работы на диктанте»).Выполне-ние заданий с использованием
материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение,
выбирая верное реше-ние Анализ объектов (букв ф, т, у, и, ы, м, л, н,
ш) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента);
анализ письма буквы под счет.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Умение точно следовать
инструкции («Правила работы на диктанте»).
|
Умение договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности (работа в парах).
|
|
|
86
|
Заглавная буква Ш,
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание заглавной Ш. Правило написания
заглавных букв, дифференциация сочетаний жи-ши, отработка правила «жи-ши
пиши с буквой и». Способы соединения букв при письме
|
Мотивация учебной деятельности через выполнение
заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности
|
Установление причинно-следств-енных связей между
использо-ванием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это
особое средство обо-значения имен, географических наименований, кличек
животных.
Выполнение заданий
с использо-ванием материальных объектов
Проводить
сравнение, выбирая верное решение Анализ объект-ов (букв У, И, Л, Р,
Ш, Й) с це-лью выделения в них существен-ных признаков; анализ письма
буквы под счет. Умение исполь-зовать знаково-символические средства Умение
работать с ди-дактическими иллюстрациями.
Умение выполнять
действия по заданному алгоритму (списывание по алгоритму).
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Умение точно следовать
инструкции (списывание по алгоритму).
|
Умение строить монологическое высказывание (составлять
текст по рисунку и схеме).
|
|
|
87
|
Жи-ши.
Составление текста диктанта
|
Введение
новых знаний
|
|
Дифференциация ж-ш. Отработка написания сочетаний
жи-ши.
|
Мотивация учебной деятельности через выполнение
заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного
характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево).
|
Установление причинно-следственных связей между
использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это
особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек
животных.
Анализ объектов
(букв Т, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т)
с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).
Умение использовать
знаково-символические средства (модели единиц русского языка).
Умение выполнять
действия по заданному алгоритму (задания на доске, списывание по алгоритму).
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Умение точно следовать
инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму).
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за
помощью
|
|
|
88
|
Разделительный
мягкий знак.
|
Введение
новых знаний
|
|
Конструирование
новой буквы, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и
самопроверки. Способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
|
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием
прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных,
начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов
Прово-дить сравнение, выбирая верное решение Анализ объектов (букв й,
а, у, ы, л, м, н, я, и) с целью выделения в них существенных
признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Формирование
понятия «буква – знак для звука» посредством со-поставления разных
знаково-сим-волических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях
слов. Умение работать с дидакти-ческими иллюстрациями.Умение выполнять
действия по задан-ному алгоритму
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Умение точно следовать
инструкции (списывание по алгоритму).
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Обращаться за
помощью, формулировать затруднения, строить понятные высказывания
|
|
|
89
|
Разделительный
твёрдый знак.
|
Введение
новых знаний
|
|
Сравнение письма
букв Е, Ё, И, Й, Ю, Я. Работа этих букв в сочетании с разделительным Ь.
|
Мотивация
учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Формирование
умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите.
Проводить
сравнение письма букв (Е, Ё; И, Й; Ю, Я).
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
|
Обращаться за
по-мощью, формули-ровать затрудне-ния. Предлагать помощь и сотруд-ничество,
задавать вопросы для орга-низации собствен-ной деятельности.
|
|
|
90
|
Твёрдый и мягкий
разделительные знаки.
|
Обобщение и
повторение
|
|
Написание и
конструирование буквы ъ, письмо слов с новой буквой, алгоритм
списывания предложения и самопроверки.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
|
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием
прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных,
начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных
объектов.Прово-дить сравнение, выбирая верное решение Анализ письма буквы под
счет.Формирование понятия «буква – знак для звука» посред-ством сопоставления
разных зна-ково-символических обозначений звуков в трехъярусных
схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями.
Умение
выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и
самопроверки).
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Умение точно следовать
инструкции (списывание по алгоритму).
Умение вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных
ошибок.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Обращаться за
помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество,
задавать вопросы для организации собственной деятельности.
|
|
|
91
|
Строчная буква х
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание и
конструирование буквы х, письмо слов с новой буквой, формирование
четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы х.
Способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Выполнение заданий с использованием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы х).
Анализ объектов
(букв Е, Ё, (о), с, З, з, Б, э, В, х; а, (С), Я, ю, Ю, я, д, Ф, ф)
с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма
буквы под счет.
Умение
выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и
самопроверки).
|
Применять
установленные правила.
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение
формулировать свои затруднения, обращаться за помощью
|
|
|
92
|
Заглавная буква Х
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание ,
анализ и конструирование письменной буквы Х, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы Х,
способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Установление причинно-следственных связей между использованием
прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных,
начала предложения.
Выполнение заданий
с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы Х).
Анализ объектов
(букв Э, Р, С, Д, (О), Х) с целью выделения в них существенных
признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение
выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и
самопроверки, правила работы на диктанте).
|
Применять установленные правила в планировании
способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Проявлять
активность, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной
деятельности.
|
|
|
93
|
Строчная буква ч;
ча, чу
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание ,
анализ и конструирование письменной буквы ч, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ч,
способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Выполнение заданий с использованием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы ч).
Анализ объектов
(букв А, у, Ю, Д, Б, з, В, Н, в) с целью выделения в них
существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение
выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и
самопроверки, правила работы на диктанте).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба
решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе
сам(а)).
Осуществлять ито-говый
и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка
Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Предлагать помощь
и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
Формулировать свои затруднения.
|
|
|
94
|
Заглавная буква Ч, ча, чу.
|
Введение
новых знаний
|
|
Написание ,
анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ч,
способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу.
Мотивация учебной
деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следственных связей между использованием
прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных,
начала предложения.
Выполнение заданий
с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы Ч).
Анализ объектов
(букв Й, У, Я, Г, Т, П, Р, Л, М, Ч) с целью выделения в них
существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение
выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и
самопроверки).
Умение использовать
знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование
умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению)
для выполнения задания.
Умение работать с
дидактическими иллюстрациями (составление текста по иллюстрации).
Умение
работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»).
|
Использование речи для регуляции своего действия
(письмо под счет).
Применять
установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и
самопроверки).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно
воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение строить
монологическое высказывание (составление текста по схеме и иллюстрации).
|
|
|
95
|
Строчная буква щ, ща, щу.
|
Введение
новых знаний
|
|
Знакомство с написанием строчной буквы щ и буквосочетаниями
ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного
образа строчной буквы щ.
Применение
алгоритма списывания предложений и самопроверки.
|
Мотивация
учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний;
через введение цвета.
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следственных связей между использованием
прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных,
начала предложения.
Выполнение заданий
с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы щ).
Анализ объектов
(букв а, о, я, Я, ю, Ю, д, в, ф, Ф) с целью выделения в них
существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение
выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и
самопроверки).
Умение
использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка,
выполненные самостоятельно; маркирование цветом).
Умение
работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема,
выполненная самостоятельно).
|
Ставить новые
учебные задачи.
Использование речи
для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять
установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания
предложения и самопроверки).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать
предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Проявлять активность,
обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать
свои затруднения.
|
|
|
96
|
Заглавная буква Щ, правописание ща, щу
|
Введение
новых знаний
|
|
Знакомство с написанием прописной буквы Щ и
закрепление написания буквосочетаний ща, щу.
Формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Щ.
Способы соединения букв при письме.
Применение
алгоритма списывания предложений и самопроверки.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Установление причинно-следственных связей между использованием
прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных,
начала предложения.
Выполнение заданий
с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы Щ).
Анализ объектов
(букв ь, ъ, ы; Н, е, ё, з) с целью выделения в них существенных
признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение
выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и
самопроверки).
|
Использование речи для регуляции своего действия
(письмо под счет).
Применять
установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и
самопроверки).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать
предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение формулировать свои затруднения и обращаться
за помощью.
Предлагать помощь и
сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
|
|
|
97
|
Строчная буква ц
|
Введение
новых знаний
|
|
Знакомство с написанием строчной буквы ц.
Формирование четко
дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ц.
Способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Выполнение заданий с использованием материальных
объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы ц).
Анализ объектов
(букв а, у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них
существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение использовать
знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные
самостоятельно).
|
Использование речи для регуляции своего действия
(письмо под счет).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать
предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение предлагать помощь и сотрудничество.
Умение формулировать
свои затруднения и обращаться за помощью.
|
|
|
98
|
Заглавная
буква Ц.
|
Введение
новых знаний
|
|
Знакомство с написанием прописной буквы Ц.
Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа
прописной буквы Ц. Способы соединения букв при письме.
Умение услышать
нужный звук в звучащих словах.
Применение
алгоритма списывания предложений и самопроверки.
|
Формирование мотивации учебно-познавательной
деятельности через игровой момент (игра «Хоккей»).
|
Установление причинно-следственных связей между использованием
прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных,
начала предложения.
Выполнение заданий
с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить
сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые
входят в состав буквы Ц).
Анализ объектов
(букв ц, у, А, Б, В, в, Д, К, д, щ; Ц, У, р, И, к, К, п, Ш, Щ)
с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма
буквы под счет.
Умение
выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и
самопроверки).
|
Использование речи для регуляции своего действия
(письмо под счет).
Самоконтроль и
взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать
предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение проявлять активность и инициативу при
сотрудничестве. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.
|
|
|
99
|
Работа над алгоритмом списывания предложения.
|
Обобщение и повторение
|
|
Закрепление алгоритма списывания предложения и
самопроверки.
|
Мотивация учебной деятельности при выполнении
заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки.
Формирование внутренней
позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче
|
Умение выполнять
действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и
самопроверки).
Самоконтроль результатов
письма.
|
Умение определять общую цель и пути ее достижения.
Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Умение формулировать
свои затруднения и обращаться за помощью.
|
|
|
100
|
Закрепление технологии написания письменных букв.
|
Обобщение и повторение
|
|
Закрепление технологии написания письменных букв.
|
Мотивация учебной деятельности при выполнении
заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки.
Формирование внутренней
позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче
|
Умение выполнять
действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и
самопроверки).
Самоконтроль результатов
письма.
|
Умение определять общую цель и пути ее достижения.
Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Умение формулировать
свои затруднения и обращаться за помощью.
|
|
|
101
|
Слуховой диктант.
|
Слуховой диктант.
|
|
Применение алгоритма написания слухового диктанта.
Повторение
изученных орфограмм.
|
Мотивация учебной деятельности при выполнении
заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений
шуточного характера.
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
Умение выполнять действия по заданному алгоритму
(алгоритм написания выборочного диктанта).
|
Умение осуществлять взаимоконтроль по результату
деятельности.
|
Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Предлагать помощь и
сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
|
|
|
102
|
Выборочный диктант..
|
Выборочный диктант..
|
|
Применение алгоритма написания выборочного диктанта.
Повторение
изученных орфограмм.
|
Мотивация учебной деятельности при выполнении
заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений
шуточного характера.
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
Умение выполнять действия по заданному алгоритму
(алгоритм написания выборочного диктанта).
|
Умение осуществлять взаимоконтроль по результату
деятельности.
|
Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Предлагать помощь и
сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
|
|
|
103
|
Письмо по памяти.
|
Письмо по памяти.
|
|
Применение алгоритма письма по памяти.
Формирование орфографической
зоркости.
|
Формирование самооценки на основе критериев успешности
учебной деятельности.
Мотивация учебной
деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение
заданий занимательного характера.
|
Умение выполнять действия по заданному алгоритму
(алгоритм письма по памяти; правило «жи-ши пиши с буквой и»).
Установление
причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о
том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала
предложения.
Анализ объектов
(прописных букв, с которых начинаются прочитанные имена (Г, П; М, А; В, Н)) с
целью выделения в них существенных признаков (общего элемента) и объединения
слов в группы.
Формирование умения
осуществлять сравнение, выделять общее и различное (сравнение слов выжили
и живы).
Умение использовать
знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные
самостоятельно).
|
Умение сличать результат деятельности с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы
для организации собственной деятельности.
Формулировать
свои затруднения.
|
|
|
104
|
Запись слов под диктовку.
|
Обобщение и повторение
|
|
Повторение изученных букв и звуков.
Упражнение в записи
слов под диктовку.
Формирование орфографической
зоркости.
|
Мотивация учебной деятельности через выполнение
заданий занимательного характера («Весёлые наборщики»).
|
Умение выполнять действия по заданному алгоритму
(правила письма по диктовку).
|
Умение осуществлять итоговый самоконтроль и
взаимоконтроль по результату.
Адекватно воспринимать
предложения товарищей и учителя по исправлению допущенных ошибок.
|
Предлагать
помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.
|
|
|
105
|
Составление и запись предложений.
|
Обобщение и повторение
|
|
Повторение и обобщение изученных орфограмм.
Формирование умения правильно строить и записывать предложения.
|
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий
на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.
|
Выполнение заданий с использованием материальных
объектов (наборное полотно).
Установление
причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о
том, что это особое средство обозначения начала предложения.
Умение выполнять
действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
|
Умение применять известные способы деятельности при
выполнении учебного задания.
Самоконтроль результатов
письма.
|
Умение проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Предлагать
помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.
|
|
|
106 107
|
Составление диктанта с сочетаниями жи-ши, ча
– ща, чу- щу.
|
Обобщение и повторение
|
|
Формирование орфографической зоркости.
|
Внутренняя позиция школьника на основе
самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для
диктанта).
|
Умение выполнять действия по заданному алгоритму
(подбор слов для диктанта по инструкции).
|
Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной
задачей.
Умение осуществлять
взаимоконтроль при работе в паре или группе.
|
Умение определять общую цель и пути ее достижения.
Умение договариваться
о распределении ролей в совместной деятельности.
|
|
|
108
|
Составление диктанта с сочетаниями чк-чн-чт.
|
Обобщение и повторение
|
|
Формирование орфографической зоркости.
|
Внутренняя позиция школьника на основе
самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для
диктанта).
|
Умение выполнять действия по заданному алгоритму
(подбор слов для диктанта по инструкции).
|
Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной
задачей.
Умение осуществлять
взаимоконтроль при работе в паре или группе.
|
Умение определять общую цель и пути ее достижения.
Умение договариваться
о распределении ролей в совместной деятельности.
|
|
|
109
|
Заглавная буква в именах собственных.
|
Введение
новых знаний
|
|
Повторение и обобщение изученных орфограмм.
Формирование умения правильно строить и записывать предложения.
|
Внутренняя позиция школьника на основе
самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для
диктанта).
|
Установление
причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о
том, что это особое средство обозначения начала предложения.
|
Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной
задачей.
Умение осуществлять
взаимоконтроль при работе в паре или группе.
|
Умение определять общую цель и пути ее достижения.
Умение договариваться
о распределении ролей в совместной деятельности.
|
|
|
110 111
|
Запись предложений под диктовку.
|
Закрепление зунов
|
|
Формирование фонематического слуха и орфографической
зоркости.
|
Внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе.
Мотивация учебной
деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение
заданий занимательного характера.
|
Выполнение заданий с использованием материальных
объектов (разлинованные листочки розового и голубого цвета).
Формирование
понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном
фоне.
Установление связи
между особенностями пары слов и цветом листочка, на котором эта пара будет
записана.
|
Умение формулировать и удерживать учебную задачу.
Умение применять
известные способы деятельности при выполнении учебного задания.
|
Умение аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.
|
|
|
112
|
Запись предложений к празднику.
|
Обобщение и повторение
|
|
Развитие связной устной и письменной речи.
|
Формирование целостного социально-ориентированного
взгляда на мир.
|
Умение осознанно строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной
задачей.
|
Умение строить понятные высказывания в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.