Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование школа 2100
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование школа 2100

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. («Наша планета Земля») 2 класс : учебник : в 2 ч. / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан.М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

2. Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 2 класс («Наша планета Земля») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

3. Вахрушев, А. А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 2 класс («Наша планета Земля») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

4. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 2 класс («Наша планета Земля») : метод. рекомендации для учителя / А. А. Вахрушев, Е. А. Самойлова, О. В. Чиханова. – М. : Баласс, 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях российского общества.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет учащимся широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни»1 (см. Примечание).

Структура курса

Введение.

Земля и солнце.

Практическая работа с глобусом.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.

Формы земной поверхности.

Земля – наш общий дом.

Части света.

Наша маленькая планета Земля.

Повторение пройденного материала.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов, из них во 2 классе по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели)2 (см. Примечание). Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучении в объеме 68 часов.

В соответствии с этим реализуется типовая программа «Окружающий мир» (под руководством А. А. Вахрушева) в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год.

В том числе для проведения:

контрольных работ – 4 часа;

экскурсий (наблюдения, практические работы: опыты, измерения, работа с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей) – 1 час;

для создания проектов (групповой, краткосрочный, монопредметный, творческий) – 2 часа.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по окружающему миру, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в табличной форме далее.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно, ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур3(см. Примечание).

Содержание учебного предмета

Введение.

Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце.

Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом.

Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.

План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности.

Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом.

Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». «Едоки» и «мусорщики» дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света.

Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой для выводка. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике?

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля.

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала.

Часы по усмотрению учителя.

В рамках базисного плана стандарта материал по ОБЖ включен в другие предметы, в частности в «Окружающий мир» (в основном). Поскольку он входит в минимум содержания, то автоматически он изучается в рамках самого предмета «Окружающий мир». Тем не менее постоянно в различных регионах предпринимаются местные попытки выделить содержание ОБЖ отдельно и заставить учителей сделать двойное планирование. С точки зрения Федерального центра, это не требуется, но регион имеет право на самостоятельность. В результате, например, в новых методических рекомендациях для дошкольников мы сделали двойное тематическое планирование: по ОМ и ОБЖ4(см. Примечание).

В стандарте реализован ряд новых подходов к отбору содержания предмета «Окружающий мир», которые учитывают приоритеты образования на данном возрастном этапе развития ребенка: более глубокую интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний об окружающем мире.

Во-первых, интеграция позволит младшим школьникам успешнее осваивать знания о единстве и различиях природного и социального мира, о человеке и его месте в природе и обществе, послужит формированию целостной картины мира и воспитанию позитивного эмоционально-ценностного отношения к нему, экологической и духовно-нравственной культуры.

Во-вторых, обеспечит успешность социализации учащихся, что очень важно для успешного вступления их впоследствии во взрослую жизнь.

В-третьих, интеграция позволит также успешнее решать задачу пропедевтики изучения предметов естественнонаучного и обществоведческого циклов и, следовательно, обеспечит необходимую преемственность этапов школьного образования.

В-четвертых, позволяет разгрузить программы от повторов, усложнений и излишней на данном этапе обучения информации, что увеличивает резервы свободного учебного времени для дифференциации обучения.

Это определило цель обучения – помочь младшему школьнику осознать целостную картину мира и формировать оценочное, эмоциональное отношение к миру.

На основании требований Государственного образовательного стандарта и с учетом требований ФГОС НОО и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний об окружающем мире, единстве и различиях социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

овладение умениями наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение компетенций – коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенции личностного саморазвития.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных навыков, умений и способов деятельности; возможность осуществить межпредметные связи.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития естественнонаучных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к нравственным ценностям, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Предмет «Окружающий мир», как часть системы начального образования, призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального – в особенности, и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по «Окружающему миру» отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.

Прежде всего, это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира – планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление учащимися схем, таблиц, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.

Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей. Развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной формах.

В зоне внимания также находится анализ научного текста, составление описательных и сюжетных рассказов, пересказ текстов. Не нужно формально подходить к процессу запоминания научной информации, которая представлена в Обязательном минимуме. Важно, чтобы ученик мог определить главную мысль научного текста, выразить в связной речи научную информацию, раскрыть свое понимание понятия или термина.

Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п.

Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач Обязательного минимума – умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).

Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что, в свою очередь, неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т. п.). Предусмотрены разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержания специального раздела стандарта «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью ребенка.

Результаты изучения учебного предмета

Содержание курса «Окружающий мир» обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2 класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

объяснять влияние притяжения Земли;

связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

наблюдать за погодой и описывать её;

уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

называть основные природные зоны и их особенности;

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

оценивать правильность поведения людей в природе;

уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле5 (см. Примечание).

Целевая ориентация настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения
6
(см. Примечание)

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: во 2 классе обучаются дети 7–8 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Для учащихся, которые будут осваивать учебный материал на репродуктивном уровне, предусматриваются подсказки, алгоритмы действия, инструкции, зрительные опоры. Для продуктивного уровня освоения – задания, требующие осуществления поиска необходимой информации в дополнительных источниках (словарях, энциклопедиях, статьях учебника «Дополнительный материал для любознательных»).

Описание материально-технической базы

1. Дополнительная литература:

1. Окружающий мир : тематический тестовый контроль в начальной школе / авт.-сост. Н. Н. Бобкова. – Волгоград : Учитель, 2007.

2. Окружающий мир. 1–4 классы : конспекты уроков и внеклассных занятий / авт.-сост. Е. М. Васина и др.. – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Окружающий мир. 2–4 классы : внеклассные занятия на тему «Времена года» / сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград : Учитель, 2007.

4. Окружающий мир. 2 класс : поурочные планы по учебнику А. А. Вахрушева, О. В. Бурского, А. С. Раутиана / авт.-сост. Н. В. Кийко, Н. А. Порунова. – Изд. 2-е, испр. и перераб. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru

4. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа»: http://lyceum8.com.

5. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru

6. Образовательный портал «Учеба»: www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства:

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

2. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 2 класс (DVD).

4. Наглядные пособия:

1. Натуральные живые пособия (комнатные растения, животные, содержащиеся в аквариуме, уголке живой природы).

2. Гербарий, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела и скелеты представителей различных систематических групп, микропрепараты.

3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4. Изобразительные наглядные пособия (таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов).

5. Исторические и географические карты («Климатические пояса», «Природные зоны»), физическая карта Евразии, карта полушарий, политическая карта Европы, глобус.

6. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни.

7. Измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки, компас.

8. Таблицы: «Растения и животный мир степи, поля, леса». Рисунки рек, озёр, хозяйства человека. Образцы горных пород (гранит, мрамор, известняк и др.).

9. Рисунки: «Схема солнечной системы», «Стороны света», «Суточное вращение Земли».

10. Раздаточный материал (для практических и лабораторных работ): гербарий, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешуя рыб, перья птиц, артефакты мира культуры.

11. Экскурсионное снаряжение: складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки, наборы популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных), специальные путеводители (для интерактивных экскурсий).

5. Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2. Медиапроектор.

3. DVD-проектор.

4. Видеомагнитофон.

5. Фото- и видеокамеры.

6. Учебно-практическое оборудование:

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

7. Специализированная мебель:

Компьютерный стол.



Таблично-графическая схема рабочей программы
(перспективно-тематическое планирование)
1 (см. Примечание)

п/п

Педагогическая система урочной
и внеурочной занятости ученика

Планируемые образовательные результаты

Вид педагогической

деятельности

и дидактическая модель педагогического
процесса

Педагогические средства

Ведущая

деятельность,

осваиваемая

в системе

занятости.

Формы

организации

совзаимодействия

Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной
и внеурочной
занятости
учащихся

Календарные сроки

по плану

Календарные сроки по факту

тема и тип урока

внеурочная занятость

самостоятельная
работа

объем освоения и уровень
владения компетенциями

универсальные
учебные действия
(УУД)

компоненты

культурно-

компетентностного опыта /

приобретенная

компетентность

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Предметы и вещество.

Трудоемкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – ___ , внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о свойствах и составе предметов, развития умения различать предмет
и вещество, из которого он состоит, правильно употреблять в речи понятие «вещество»; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики овладеют умениями называть окружающие предметы и их взаимосвязи, объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ, различать времена года по основным признакам; научатся пользоваться календарём и компасом.


1

Подготовка к путешествию (открытие новых знаний)



Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий.

Способ действия.

Способ работы с учебником, опираясь на условные знаки:

репродуктивный;

продуктивный;

Регулятивные:

определять,

формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

сравнивать
и группировать предметы, их

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

Личностно-развивающая.

Репродуктивная

Работа
с книгой

Учебная.

Фронтальная

Учебник

02.09


2

Общие сло-
ва – понятия
(открытие новых знаний)


Творческое задание

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи, диалог

Познавательная.

Парная

DVD «Уроки Кирилла и Мефодия.

Окружающий мир.

2 класс»

04.09


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


3

Из чего состоят все предметы (открытие новых знаний)


Проведение опыта

исследовательский
(эвристический);

творческий.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуационно-заинтере-

сованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержа-

тельный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные:

стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемное изложение материала

Познавательная.

Групповая

Учебник и оборудование для проведения опытов

09.09


4

Природные часы, календарь и компас (комплексное применение новых знаний)


Задания «Проверочные и контрольные работы»

Личност-
но-разви-
вающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная.

Парная

Учебник

11.09


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Форма Земли, закономерности движения небесных тел.

Трудоёмкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – ___ , внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представления о форме Земли, закономерностях движения небесных тел, о законе всемирного тяготения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики научатся приводить доказательства того, что Земля имеет форму шара, объяснять влияние притяжения Земли, показывать на глобусе экватор, полюса, меридианы.


5

Земля – шар
(открытие новых знаний)


«Дополнительный материал для любознательных»

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий.

Способ действия.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

Личностно-развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Коллективная

Глобус, мяч, учебник

16.09


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


6

Глобус – модель Земли
(комплексное применение новых знаний)


Разноуровневые задания «Проверочные и контрольные работы»

Способ работы с глобусом:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуационно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

ретроспективной оценки.

Познавательные:

осуществлять
поиск необходимой информации
в специальной
и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная.

Индивидуальная

DVD «Уроки Кирилла

и Мефодия. Окружающий мир.

2 класс»

18.09


7

Земля в космосе (открытие новых знаний)

Посещение планетария

«Дополнительный материал для любознательных»

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи, диалог

Познавательная.

Групповая

Проверочные и контрольные работы

23.09


8

Притяжение Земли
(открытие новых знаний)


Проведение опыта

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи, диалог

Познавательная.

Парная

Учебник и оборудование для проведения опытов

25.09




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Суточное и годовое вращение Земли.

Трудоёмкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 6, внеаудиторных – 1, самостоятельная работа – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для установления связи изменений условий на поверхности нашей планеты с положением Земли в Солнечной системе (смены дня и ночи, времён года, особенности климата Земли); ученическая: в результате освоения данного модуля ученики научатся связывать смену дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси, смену времён года – с обращением Земли вокруг Солнца, ориентироваться в особенностях природных условий различных участков земного шара в связи с их расположением на нашей планете.


9

Смена дня

и ночи
(открытие новых знаний)


Творческое задание

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий.

Способ действия.

Способ ориентирования на карте климатических поясов:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуационно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Регулятивные:

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий).

Познавательные:

задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи
(в рамках доступного).

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи, диалог

Познавательная.

Парная

Глобус, лампа

30.09


10

Смена времён года
(открытие новых знаний)


«Дополнительный материал для любознательных»

Личностно-развивающая.

Объяснительно-иллюстративная

Демонстрация, рассказ

Познавательная.

Групповая

DVD «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.

2 класс»

2.10


11

Смена времён года
(комплексное применение новых знаний)


Индивидуальные задания

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи, диалог

Познавательная.

Групповая

DVD «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.

2 класс»

7.10


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


12

Где на Земле теплее (открытие новых знаний)


Разноуровневые задания «Проверочные и контрольные работы»

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни


Личностно-развивающая.

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с книгой

Учебная.

Коллективная

Рисунки природы различных поясов

9.10


13–

14

Погода и климат (комплексное применение новых знаний)

Учебная экскурсия

Провести наблюдение

Личностно-развивающая.

Поисковая

Практикум

Познавательная.

Групповая

Рисунки погодных явлений

14.10-16.10


15

Контрольная работа по теме «Земля и солнце»

(контроль)


Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная.

Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы

21.10


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Что изображают на глобусе и карте.

Трудоёмкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .

Цели: педагогическая: создание условий для ознакомления с планами и картами, первоначальными навыками чтения и применения планов и карт; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать, что такое план, масштаб, карта; научатся отличать план от карты, ориентироваться в простейших условных обозначениях, определять по глобусу и карте сушу и моря, высоты и глубины, различные изображённые на них объекты.


16–

17

План и карта
(открытие новых знаний)


Работа в парах, взаимопроверка

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемное изложение материала

Учебная.

Коллективная

Планы и карты

23.10 - 28.10


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


18–

19

Глобус и карта (комплексное применение новых знаний)


«Дополнительный материал для любознательных»

Способ действия.

Способ ориентирования в простейших условных обозначениях на плане и карте:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуационно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

и одноклассниками.

Познавательные:

использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками
и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.

Коммуникативные:

способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра

уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Прохождение материала быстрым темпом

Учебная.

Коллективная

Глобус, карта полушарий

30.10

11.11


20–

21

Что изображают на карте
(комплексное применение новых знаний; рефлексия)

Подготовка к «Зимним интеллектуальным играм»

Творческое задание

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задания, диалог

Познавательная.

Парная

Карта полушарий

13.11

18.11


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Изображение на картах географических объектов.

Трудоёмкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .

Цели: педагогическая: создание условий для формирования понятий «материк» и «часть света», «река» и «озеро»; ознакомления с причинами течения рек, их полноводности, важностью роли рек и озёр в жизни природы и человека; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики на-учатся находить и показывать на различных по масштабу картах все части света, материки и океаны, важнейшие реки и озёра, давать сравнительную характеристику рекам и озёрам.


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


22–

23

Материки и океаны
(открытие новых знаний)

Сообщение о материках

Разноуровневые задания «Проверочные и контрольные работы»

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий.

Способ действия.

Способ работы с картой полушарий:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуационно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

осуществлять
поиск необходимой информации
в специальной
и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность: предметная

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемное изложение материала

Познавательная.

Групповая

Карта полушарий,

глобус

20.11

25.11


24–

25

Реки и озёра

(открытие новых знаний)

Подготовка к «Зимним интеллектуальным играм»

Работа в парах, взаимопроверка

Личностно-развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная.

Парная

Рисунки рек, карта

27.11

2.12


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Формы земной поверхности.

Трудоёмкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представления об особенностях различных форм поверхности (равнины и горы), их изображении на физических картах; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать ряд свойств равнин (ровная невысокая поверхность, далёкий горизонт и др.), особенности и природу гор; научатся объяснять причины их возникновения, находить и показывать горы и равнины на картах Земли.


26

Равнины и горы (открытие новых знаний)


Индивидуальные задания

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий.

Способ действия.

Способ работы с учебным текстом; с физической картой:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуационно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Регулятивные:

учиться высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки.

Познавательные:

определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая.

Репродуктивная

Работа с книгой, демонстрация

Познавательная.

Фронтальная

Карта полушарий, рисунки природы равнин

4.12


27

Равнины и горы (комплексное применение новых знаний)


«Дополнительный материал для любознательных»

Личностно-развивающая.

Репродуктивная

Работа

с книгой, демонстрация

Познавательная.

Индивидуальная

Карта полушарий, рисунки природы равнин

9.12


28–

29

Горные породы (открытие новых знаний; комплексное применение новых знаний)

Сбор коллекции полезных ископаемых

Разноуровневые задания «Проверочные и контрольные работы»

Личностно-развивающая.

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, демонстрация, беседа

Познавательная.

Фронтальная

Образцы горных пород, схема внутреннего строения Земли

11.12

16.12


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12






Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический









Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Формы земной поверхности.

Трудоёмкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, внеаудиторных – ___, самостоятельная работа – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для сравнения особенностей полуостровов и островов, формирования представлений об окружающих сушу водоёмах – морях, их обитателях, первоначальных навыков пользования таблицами; обучения нахождению острова и полуострова, моря на картах; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать особенности полуостровов и островов, морей; научатся показывать их на карте, пользоваться таблицами.


30

Полуострова и острова
(открытие новых знаний)


Индивидуальные задания

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий.

Способ действия.

Способ работы с таблицей; способ самостоятельного применения знаний:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

осуществлять
поиск необходимой информации
в специальной
и учебной литературе для выполнения

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Прохождение материала быстрым темпом

Учебная.

Групповая

Карта полушарий, глобус

18.12


31

Полуострова и острова
(комплексное применение новых знаний)


Практическая
работа

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задания, диалог

Познавательная.

Парная

Карта полушарий, глобус

23.12


32

Моря (открытие новых знаний)


Заполнение таблицы

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемное изложение материала

Познавательная.

Парная

Карта полушарий, глобус

25.12


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


33

Обитатели морей (комплексное применение новых знаний)

Проект «Моя страна»

«Дополнительный материал для любознательных»

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуационно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

заданий и решения задач.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная.

Индивидуально-групповая

Карта полушарий, глобус,

рисунки морских обитателей

13.01


34

Контрольная работа по теме «Что изображают на глобусе и карте» (контроль)


Индивидуальные задания




Личност-
но-разви-
вающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная.

Индивидуальная

Карта полушарий, глобус,

проверочные
и контрольные работы

15.01


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Экосистемы и природные зоны.

Трудоёмкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .

Цели: педагогическая: создание условий для овладения информацией о природных зонах и проявлении природной зональности; раскрытия специфики природной зоны холодного пояса и зоны лесов умеренного пояса, взаимной приспособленности живых организмов – членов экосистемы, их зависимости от неживых компонентов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики научатся формулировать, что единство живых организмов друг с другом и со своей средой называется экосистемой, узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, находить её на карте природных зон, отыскивать по карте и учебнику представителей растительного и животного царства, обитающих в зонах холодного и умеренного поясов.


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


35

Экологические системы
(открытие новых знаний)


«Дополнительный материал для любознательных»

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий.

Способ действия.

Способ работы с картой природных зон:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуационно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

учиться высказывать своё предположение
(версию), пробует предлагать способ проверки.

Познавательные:

осуществлять
поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая.

Поисковая

Прохождение материала быстрым темпом

Учебная.

Коллективная

Рисунки различных экосистем
и их обитателей

20.01


36

Экологические системы
(комплексное применение новых знаний)


Работа с энциклопедией

Личностно-развивающая.

Поисковая

Прохождение материала быстрым темпом

Учебная.

Парная


22.01


37

Природная зональность
(открытие новых знаний)

Подготовка

к игре

«ЧИП»

Заполнение таблицы

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемное изложение материала

Учебная.

Индивидуальная

DVD «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.

2 класс»

27.01


38

Природные зоны холодного пояса (открытие новых знаний)


Индивидуальные задания

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи, диалог

Учебная.

Коллективная

Карта природных зон

29.01


39–

40

Леса умеренного пояса
(комплексное применение новых знаний)


«Дополнительный материал для любознательных»

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная.

Парная

Карта природных зон, пейзажи лесов

03.02

05.02


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Природные зоны.

Трудоёмкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений об особенностях природных зон умеренного пояса (степей, пустынь), раскрытия особенностей природных зон жаркого пояса (тропических пустынь, саванн, тропических лесов), взаимной приспособленности живых организмов – членов экосистемы, их зависимости от неживых компонентов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики научатся узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, находить её на карте природных зон, отыскивать по карте и учебнику представителей растительного и животного царства, обитающих в зонах жаркого и умеренного поясов.


41–

42

Засушливые зоны умеренного пояса
(комплексное применение новых знаний)


Подготовка докладов

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий.

Способ действия.

способ работы с картой природных зон:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуационно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

осуществлять
поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Прохождение материала быстрым темпом

Познавательная.

Парная

Карта природных зон, карта полушарий

10.02

12.01


43

Природные зоны жаркого пояса (комплексное применение новых знаний)

Подготовка

к игре

«ЧИП»

Индивидуальные задания

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Прохождение материала быстрым темпом

Учебная.

Индивидуальная

СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»

17.02


44

Природные зоны жаркого пояса (рефлексия)


Подготовка докладов

Личностно-развивающая.

Работа с книгой, проблемные задания

Познавательная.

Парная

Карта природных зон, карта полушарий

19.02


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12






Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


Проблемное изложение






Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Горные экосистемы и природные катастрофы.

Трудоёмкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представления о природных условиях, растительности и животных гор, высотной поясности, о причинах возникновения природных катастроф; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать о специфике природных условий, растительного и животного мира гор; научатся объяснять причины смены высотных поясов по мере подъёма в горы.


45

Горные экосистемы
(открытие новых знаний)


Работа в парах, взаимопроверка

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский

(эвристический);

творческий.

Способ действия.

Способ работы с учебным текстом:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Регулятивные:

определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи, диалог

Учебная.

Коллективная

Карта, пейзажи, рисунки растений и животных

24.02

26.02


46

Жизнь в горах (комплексное применение новых знаний)


Разноуровневые задания «Проверочные и контрольные работы»

Личностно-развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Индивидуальная

СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»

3.03


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


47

Природные катастрофы в горах (комплексное применение новых знаний)


Презентация домашней работы

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуационно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Коллективная

Рисунки хозяйства человека

5.03


48

Контрольная работа по теме «Многообразие Земли»

(контроль)


Индивидуальные задания

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задания

Учебная.

Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы

10.03


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Части света.

Трудоёмкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о важнейших странах Европы и Азии, населяющих их людях, их достижениях, умения использовать карты для получения информации; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны иметь представление о важнейших странах Европы, Азии и населяющих их людях; научатся использовать карты для получения информации.


49

Люди, города и страны
(открытие новых знаний)

Экскурсия
на «Солдатское поле»

Работа с энциклопедией

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский

(эвристический);

творческий.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

Личностно-развивающая.

Объяснительно-иллюстративная

Беседа,

работа с книгой

Познавательная. Групповая

Рисунки городов, промышленных предприятий

12.03


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


50

Люди, города и страны
(комплексное применение новых знаний)


Разноуровневые задания «Проверочные и контрольные работы»

Способ действия.

Способ работы с политической картой «Страны мира»:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуационно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Познавательные:

осуществлять
поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная.

Парная

Рисунки городов, промышленных предприятий

17.03


51–

52

Путешествие тучки
по Европе
(открытие новых знаний; комплексное применение новых знаний)


Презентация домашней работы

Личностно-развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая

СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»

19.03

02.04


53

Путешествие второй Тучки
(рефлексия)


Творческое задание

Личностно-развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Коллективная

Карта

полушарий, физическая, политическая карты Европы

07.04


54–

55

Азия. Поиски Северного морского пути в Индию
(комплексное применение новых знаний)


Работа с энциклопедией

Личностно-развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная

СD «Детская эн-циклопедия Кирилла и Мефодия»

09.04

14.04


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Части света.

Трудоёмкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___ , самостоятельная работа – ___ .

Цели: педагогическая: создание условий для овладения знаниями о природе, странах Африки, Америки, Австралии и Антарктиды и населяющих их народах; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны иметь представление о важнейших странах Африки, Америки, Австралии, Антарктиды и населяющих их людях; научатся использовать карты для получения информации.


56

Путешествие в дальние страны. Африка
(открытие новых знаний)

Составление коллекции

марок

о дальних странах

Подготовить рассказ о путешествии

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский

(эвристический);

творческий.

Способ действия.

Способ работы с политической картой «Страны мира»:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуационно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Регулятивные:

определять,

формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

осуществлять
поиск необходимой информации
в специальной
и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

стараться договариваться,

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая.

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа

Учебная.

Коллективная

Карта полушарий, физическая, политическая карты Африки

16.04


57

Путешествие в дальние страны. Африка
(комплексное применение новых знаний)


Работа с энциклопедией

Личностно-развивающая.

Поисковая

Диалог, проблемные задания

Учебная.

Парная

Карта

полушарий, физическая, политическая карты Африки

21.04


58

Америка. Кто открыл Аме-рику?

(открытие новых знаний)


Индивидуальные задания

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Диалог, проблемные задания

Познавательная.

Парная

СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»

23.04


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


59

Америка. Кто открыл Америку?

(комплексное применение новых знаний)


Творческое задание

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе


Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Диалог, проблемные задания

Познавательная.

Коллективная

СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»

28.04


60

Австралия
(открытие новых знаний)


«Дополнительный материал для любознательных»

Личностно-развивающая.

Проблемное изложение

Диалог, проблемные задания

Познавательная.

Групповая

СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»

30.04


61

Антарктида
(рефлексия)


Разноуровневые задания «Проверочные

и контрольные работы»

Личностно-развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Познавательная.

Парная

СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»

1.05


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Наша планета Земля.

Трудоёмкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 6, внеаудиторных – 1, самостоятельная работа – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для углублённого и полного ознакомления со своей страной, городом, населённым пунктом, расширения знаний о родной планете; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать особенности нашей страны, которыми гордимся, правила поведения людей, которые помогут сохранить жизнь на нашей планете, понимать важность и значимость бережного отношения к природе.


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


62–

63

Россия – наша Родина
(открытие новых знаний)

Посещение памятных мест

Индивидуальные задания

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий.

Способ действия.

Способ работы с физической картой России:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуационно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

осуществлять
поиск необходимой информации
в специальной
и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая.

Поисковая

Проблемное изложение материала

Учебная.

Коллективная

Карта России, герб, флаг

05.05


64

Наша маленькая планета Земля
(открытие новых знаний)

Проект «Всемирная выставка»

Работа

с энциклопедией

Личностно-развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная.

Групповая

СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»

07.05


65

Наша маленькая планета Земля (комплексное применение новых знаний)


Работа в парах, взаимопроверка

Личностно-развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная.

Парная

СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»

12.05


66

Контрольная работа по теме «Наша маленькая планета Земля»
(контроль)


Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развивающая.

Поисковая

Проблемное изложение материала

Учебная.

Индивидуальная

Проверочные и контрольные работы

14.05


Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


67

Учимся решать жизненные задачи
(решение познавательных задач)


Работа в парах, взаимопроверка




Личностно-развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная.

Индивидуальная

Карта полушарий

19.05


68

Природа
и мы (экскурсия)

Посещение музея


Личностно-развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Коллективная


21.05






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров182
Номер материала ДВ-032385
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх