Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование "Школа России" для 1 класса

Календарно-тематическое планирование "Школа России" для 1 класса


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

РУССКОГО ЯЗЫКА 1-Б КЛАССА

п/п

Дата

Тема урока

(страницы учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные

результаты

универсальные

учебные действия (УУД)

личностные

результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

«Предложение»

1.


Предложение.

Интонация.

с. 3-6

Что такое предложение?

Какая бывает интонация?

Цель: сформировать представление о том, что предложение выражает законченную мысль; совершенствовать каллиграфический навык.

Предложение, интонация, законченная мысль.

Узнают, что предложение выражает законченную мысль.

Научатся: каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

2.


Интонация.

Знаки препинания в конце предложения.

с. 7-9

Какие бывают знаки препинания в зависимости от цели высказывания?

Цель: сформировать понятие о том, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; познакомить с методами работы со словарными словами.

Точка, вопросительный, восклицательные

знаки.

Узнают, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

Научатся: вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

3.


Предложения различные по цели высказывания.

с. 10-12


Как выбирать соответствующий знак препинания?

Цель: совершенствовать умения составлять предложения на определенную тему, правильно списывать слова и предложения,

написанные печатным и рукописным шрифтом.

Разная интонация; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); заглавная буква в начале предложения.

Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией.

Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3-5 предложений на


определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

4.


Выделение предложений в тексте без знаков препинания.

с. 13-15

Как выбирать соответствующий знак препинания?

Цель: формировать умения выделять предложения в тексте без знаков препинания, правильно оформлять предложения на письме.

Разная интонация; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); заглавная буква в начале предложения.

Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией.

Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

5.


Знаки препинания в конце предложения.

с. 16-18

Как выбирать соответствующий знак препинания?

Цель: подвести к выводу о том, что предложения могут произноситься с разной интонацией; отрабатывать умение правильно ставить знаки препинания в конце предложений.

Разная интонация; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); заглавная буква в начале предложения.

Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией.

Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

6.


Грамматические признаки предложения. Знаки препинания в конце предложения.

с. 19-21

Как выбирать соответствующий знак препинания?

Цель: систематизировать знания о грамматических признаках предложения;


отрабатывать умение

правильно ставить знаки препинания в конце предложений.

Разная интонация; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); заглавная буква в начале


предложения.

Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией.

Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3-5


предложений на

определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

7.


Прописная буква в начале предложения.

с. 22-24


Как на письме обозначить начало предложения?

Цель: сформировать навык правильного обозначения начала предложения; совершенствовать каллиграфический навык.

Прописная буква в начале предложения.

Узнают, что начало предложения обозначается прописной буквой.

Научатся: писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

8.


Прописная буква в начале предложения.

с.25-27

Как на письме обозначить начало предложения?

Цель: закреплять знание грамматических признаков предложения; обогащать словарный запас; развивать каллиграфические навыки.

Прописная буква в начале предложения.

Узнают, что начало предложения обозначается прописной буквой.

Научатся: писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

9.


Прописная буква в начале предложения.

с.28-29

Как на письме обозначить начало предложения?

Цель: закреплять знания о предложении; обогащать словарный запас; прививать любовь к природе.


Прописная буква в начале предложения.

Узнают, что начало предложения обозначается прописной буквой.

Научатся: писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

10.


Контрольное списывание.

с.30

Цель: проверить уровень усвоения изученного программного материала.

Предложения с разной интонацией.

Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково – символические средства.


Коммуникативные: обращаться

за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично – изменяющемся


мире.

«Слово»

11.


Предмет и слово.

с.32-34

Что такое слово? Что такое название предмета?

Цель: уточнить знания о том, что название предметов – это слова; продолжать словарную работу; обогащать лексический запас учащихся.

Слово – название предмета.

Узнают, что названия предметов – это слова.

Научатся: называть предметы окружающего мира, произносить (читать) слова, называющие эти предметы; четко и правильно произносить скороговорки.

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.

12.


Вопросы к словам – названиям

предметов.

с.35-37

На какие вопросы отвечают слова – названия предметов?

Цель: познакомить учащихся с тем, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что?; сформировать умение различать слова, называющие предмет

Вопросы кто? или что?

Узнают, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что?

Научатся: различать слова, называющие предмет, объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее; писать словарные слова.

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, родителей, товарищей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

13.


Действие и слово.

с. 38-40

На какие вопросы отвечают слова – действия?

Цель: познакомит учащихся с тем, что слова-действия отвечают на вопросы что делать? что сделать?; сформировать умение различать слова, обозначающие действия предметов.

Вопросы

что делать?

что сделать?

Узнают, что слова-действия, отвечают на вопросы что делать? что сделать?

Научатся: выделять слова-действия в речи, составлять предложения с заданным словом, составлять и записывать предложения по рисункам.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14.


Вопросы к словам – действиям предметов.

с.41-42

Как различать слова – действия предметов?

Цель: продолжить



работу над понятием

«действие предмета»;

вырабатывать умение различать слова, называющие предмет и его действие.

Слова – действия и вопросы к ним.

Научатся: различать слова, называющие предмет и его действие,



называть действия

предметов окружающего

мира; писать словарные слова.

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную.



Познавательные: ставить и

формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета.

Самооценка на основе критериев



успешности

учебной

деятельности.

15.


Признак и слово.

с. 43-46

На какие вопросы отвечают слова – признаки предметов?

Цель: познакомить учащихся с тем, что слова, называющие признаки предметов, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; совершенствовать умение различать слова, называющие предмет и его действие, признак предмета.

Вопросы какой? какая? какое? какие?

Узнают, что такое слова – признаки предмета.

Научатся: называть слова, обозначающие признаки предметов, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, писать словарные слова.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

16.


Вопросы к словам – названиям признаков.

с.46-47

Как различать слова – признаки предметов?

Цель: учить подбирать к словам – названиям предметов названия признаков, правильно употреблять в тексте слова, обозначающие признак предметов.


Слова – признаки и вопросы к ним.

Научатся: различать слова, называющие предмет и его признак, называть признаки предметов окружающего мира; писать словарные слова.

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

17.


Слово – имя собственное.

с. 48-50

Что такое имя собственное?

Цель: уточнить представления учащихся об имени собственном и правилах оформления имен при письме.

Имя собственное.

Научатся: правильно оформлять имена собственные при письме, выбирать имена собственные, подходящие по смыслу.

Регулятивные: сличать способ действия.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

18.


Слово – имя собственное.

с. 51-53

Как пишутся клички животных?

Цель: познакомить с употреблением



заглавной буквы в кличках животных;

отработать навык

правописания

имен, фамилий, отчеств; учить составлять предложения с использованием имен собственных.

Кличка животного, имя, фамилия, отчество.

Узнают об употреблении заглавной буквы в кличках животных.

Научатся: правильно



оформлять на письме имена, фамилии, отчества,

а также клички животных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии



способов решения задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью,

формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности



учебной деятельности.

19.


Правописание имён собственных.

с. 54-56

Как пишутся клички животных?

Цель: познакомить с употреблением заглавной буквы в кличках животных; отработать навык

правописания

имен, фамилий, отчеств; учить составлять предложения с использованием имен собственных.

Кличка животного, имя, фамилия, отчество.

Узнают об употреблении заглавной буквы в кличках животных.

Научатся: правильно оформлять на письме имена, фамилии, отчества, а также клички животных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

20.


Правописание имён собственных.

с. 57-60

Как пишутся названия населенных пунктов и географических объектов?

Цель: познакомить с правописанием названий населенных пунктов, географических объектов.

Населенный пункт, географический объект.

Научатся: правильно оформлять на письме названия населенных пунктов, географических объектов; произносить скороговорки четко и правильно.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

«Звуки и буквы»

21.


Звуки речи.

с. 62-64

Что такое звук? Что такое буква?

Цель: уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и буквы; развивать



речевой слух; обогащать словарный состав речи.

Звуки и буквы.

Узнают отличительные признаки звуков и букв.

Научатся: различать звуки и буквы, переводить слово, звучащее в слово написанное; объяснять употребление (выбор) эмоционально-



окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета.



Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

22.


Гласные звуки.

с. 65-67

Цель: развивать

умения распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам.

Гласные звуки и

буквы.

Узнают отличительные признаки звуков и букв.

Научатся: различать звуки и буквы, переводить слово, звучащее в слово написанное; объяснять употребление (выбор) эмоционально-окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

23.


Звонкие и глухие согласные звуки.

с.68-70, 74

Что значит понятие «фонетический анализ слова»?

Цель: совершенствовать умение правильно произносить звуки в слове и называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти

звуки; развивать навыки фонетического анализа слова.

Звукобуквенный анализ слов.

Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков.

Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на

письме эти звуки.

Регулятивные: Формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

24.


Звук [й'] и буква й.

с.71-73

Как правильно разделить слово на слоги?

Цель: познакомить с особенностями звука [й'] и буквы й; совершенствовать умение делить слова на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонематический анализ слов.

Слог, деление слов на слоги.

Узнают особенности звука [й'] и буквы й.

Научатся: делить слова со звуком [й'] на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.






Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


25.



Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение

мягкости согласных звуков на письме.

с.75-78


Как на письме обозначить мягкость согласного звука?

Цель: активизировать представление учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; обобщить представление о способах обозначения мягкости согласных; сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком.


Мягкий знак, мягкость согласных звуков.


Узнают, как обозначается мягкость согласных звуков на письме.

Научатся: различать согласные по твёрдости -мягкости, правильно обозначать на письме мягкость согласного звука, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями; работать в паре.


Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под

понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения


Самооценка на основе

критериев

успешности учебной деятельности.

26.


Различие согласных по твердости и мягкости.

с.79-80

Словарный диктант.

Как обозначают мягкость согласных?

Цель: уточнить и конкретизировать представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости, о способах обозначения мягкости согласных; закрепить знания учащихся о том, что после [ь] согласные произносятся мягко.

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Узнают, что после [ь] согласные произносятся мягко, [ь] обозначает мягкость следующего согласного звука.

Научатся: различать согласные по твёрдости –мягкости, правильно обозначать на письме мягкость согласного звука, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями; работать в паре.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности.

27.


Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, ю, я.

с.81-84

Как обозначают мягкость согласных гласной буквой?

Цель: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквами е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости

согласных звуков гласными

буквами.

Узнают особенности букв е, ё, ю, я.

Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я.

Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.



28.




Контрольное списывание.



Цель: проверить уровень усвоения изученного

программного

материала.




Списывание.



Научатся: правильно списывать текст,

применять полученные знания на практике.



Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение

практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.



Самооценка на основе

критериев успешности

учебной

деятельности.

29.


Буквы е, ё, ю, я в начале слова.

с.86-87

Что значит понятие «йотированные гласные»?

Цель: формировать умение распознавать йотированные (без терминологии) гласные в начале слова и обозначать их на письме буквами.

Йотированные гласные.

Научатся: распознавать йотированные гласные в начале слова и обозначать их на письме буквами, формировать вывод по результатам наблюдений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности.

30.


Количество звуков и букв в слове.

с.88-90

Как выполнить звукобуквенный разбор слова?

Цель: конкретизировать представления учащихся о количестве букв и звуков в слове; совершенствовать умение выполнять фонетический разбор слов.

Звукобуквенный, или фонетический, разбор.

Научатся: различать количество букв и звуков в слове, выполнять фонетический разбор слов, определять, какой звук обязательно должен быть в слоге.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

31.


Произношение и написание слов с сочетанием жи – ши.

с.91-92

Почему жи и ши надо писать с и?

Цель: уточнить знания о правописании сочетаний жи - ши; сформировать навык правописания сочетаний жи - ши.

Сочетания жи и ши.

Узнают правило

правописания сочетаний жи - ши.

Научатся: правильно произносить и писать слова с сочетаниями жи - ши, выделять в словах только твердые (мягкие) согласные звуки.

Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение

практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

32.


Произношение и написание слов с сочетаниями



ча – ща.

с.93-94


Почему ча и ща надо писать с буквой а?

Цель: уточнить знания



детей о правописании сочетаний ча - ща; сформировать навык написания слов с сочетаниями ча - ща.

Сочетания ча - ща

Узнают правило правописания сочетаний ча - ща.



Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями ча - ща.

Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать



первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи,

формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе

критериев



успешности учебной

деятельности.

33.


Произношение и написание слов с сочетаниями чу – щу.

с.95-97

Почему чу и щу надо писать с буквой у?

Цель: уточнить знания о правописании сочетаний чу - щу; сформировать умение правильно писать слова с сочетаниями чу - щу.

Сочетания чу - щу.

Узнают правило правописания сочетаний чу - щу.

Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями чу -щу.

Регулятивные: применять

установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

34.


Проверочный диктант.

Цель: проверить уровень сформированности навыка правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Сочетания жи - ши, ча - ща, чу -щу.

Научатся: правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу в практической

деятельности.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

35.


Деление слов на слоги.

с.98-99

Как правильно разделить слово на слоги?

Цель: конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук; совершенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов.

Деление слов на слоги.

Узнают, что слог образует гласный звук.

Научатся: делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

36.


Деление слов на слоги.

с.100-102

Как правильно разделить слово на слоги?

Цель: конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук; совер-



шенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов.

Деление слов на слоги.

Узнают, что слог образует гласный звук.

Научатся: делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные слова, писать изученные слова с непроверяемыми



написаниями.


Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,



формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

37.


Перенос слов.

с.103-104


Как переносить слова с одной строки на

другую?

Цель: познакомить с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги.

Перенос слов, правила переноса.

Узнают правила переноса слов с одной строки на

другую.

Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов.

Регулятивные: применять установленные правила в плани

ровании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности.

38.


Перенос слов с ь.

с.105-106

Как переносить слова с мягким знаком с одной строки на другую?

Цель: познакомить с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги.

Перенос слов, правила переноса.

Узнают правила переноса слов с мягким знаком с одной строки на другую.

Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

39.


Деление слов для переноса с буквой й.

С.107-108

Как переносить слова с одной строки на другую?

Цель: познакомить с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги.

Перенос слов, правила переноса.

Узнают правила переноса слов с одной строки на другую.

Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

40.


Ударение.

с.110-112

Что значит «ударный» или «безударный» гласный?

Цель: познакомить с понятиями «ударный гласный» и «безударный гласный»; совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный

в слове, навык



выделения ударных и безударных гласных в слове.

«Ударный» или

«безударный»

гласный.

Научатся: различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове, выделять ударные и безударные гласные, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной



учебной задачи.

41.


Произношение и обозначение на письме ударных и безударных

гласных звуков.

с.114-117

Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием?

Цель: познакомить со случаями расхождения написания и произношения безударных гласных; развивать навык в определении различий в написании и произношении безударных гласных; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами в наиболее употребительных словах.

Произношение и написание (различие).

Научатся: различать написание и произношение безударных гласных, выделять

ударные и безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с безударной гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности.

42.


Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

с.118-119

Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием?

Цель: познакомить со случаями расхождения написания и произношения безударных гласных; развивать навык в определении различий в написании и произношении безударных гласных; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами в наиболее употребительных словах.

Произношение и написание (различие).

Научатся: различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с безударной гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности.



43.




Парные и непарные согласные звуки.

с.120-123

Словарный диктант.



Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными?

Цель: познакомить с парными и непарными согласными, с правилом правописания парных


звонких - глухих согласных; развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов.



Парные согласные звуки.



Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные.

Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные,


применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.



Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,


формулировать свои затруднения.



Мотивация учебной деятельности.

44.


Парные и непарные согласные звуки.

с.124-126


Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными?

Цель: развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; учить подбирать проверочные слова для слов с парными согласными звуками на конце.

Парные согласные звуки.

Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные.

Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

45.


Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков.

с.127-129

Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными?

Цель: развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и


глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; учить подбирать проверочные слова для слов с парными согласными звуками на

конце.

Парные согласные звуки.

Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные.

Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и


глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить


вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

46.


Итоговая

контрольная

работа.

Цель: проверить знания по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме.

Пройденные понятия.

Научатся: писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

47.


Работа над ошибками.

Как правильно работать над ошибками?


Пройденные понятия.

Научатся применять полученные знания на практике.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

48.


Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков.

с.130-131

Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными?

Цель: познакомить с парными и непарными согласными, с правилом правописания парных звонких - глухих согласных; развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными


звонкими - глухими согласными на конце слов.

Парные согласные звуки.

Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные.

Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

49.


Парные и непарные согласные звуки.

с.132-134


Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными?

Цель: развивать умение различать парные и непарные

согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов.

Парные согласные звуки.

Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные.

Научатся: различать парные и непарные

согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

50.


Закрепление.

Парные и непарные согласные звуки.

с.135-136


Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными?

Цель: закреплять умения распознавать парные и непарные согласные звуки и буквы, которые их обозначают; сопоставлять произношение и написание слов.

Парные согласные звуки.

Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные.

Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.













КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

МАТЕМАТИКИ 1-Б КЛАССА

п/п

Дата

Тема урока

(страницы учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные

результаты

универсальные

учебные действия (УУД)

личностные

результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

«Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»

1.

3

Счет предметов (количественный и порядковый).

с.4-5

р/т с.3

Что значит считать предметы?

Цель: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные.

Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет

математика.

Узнают: об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

2.

4

Пространственные представления «вверху», «внизу», «слева», «справа».

с.6-7

р/т с.4

Что значит «вверх», «вниз», «направо», «налево»?

Цель: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа.

Пространственные представления: «вверх», «вниз», «направо», «налево».

Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

3.

5

Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом».

с.8-9

р/т с.5

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом»?

Цель: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с


новыми понятиями.

Пространственные отношения,

сравнения «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за».

Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.


Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

4.

6

Отношения «больше», «меньше», «столько же».

с.10-11

р/т с.6

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же.

Больше (меньше), столько же.

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

5.

10

Сравнение групп предметов «На сколько больше?

На сколько меньше?»

с.12-13

р/т с.7

Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?

Цель: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на...»; использовать знания

в практической деятельности.

«Столько же», «больше на...», «меньше на...».

Научатся: сравнивать группы предметов «меньше - больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», обращаться за помощью.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

6.

11

«На сколько больше?

На сколько меньше?»

с.14-15

р/т с.8

Что значит сравнивать группы предметов?

Цель: использовать знания в практической деятельности.

Уравнивание предметов, сравнение групп предметов.

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за



помощью, формулировать свои

затруднения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

7.

12

Сравнение предметов и групп предметов.

с.16-17

Закрепить полученные знания.

Цель: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов.

«Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на...», «меньше на...».

Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.

8.

13

Пространственные и временные представления.

с.18-19

Проверочная работа.

Правильно выполнить проверочную работу.

Цель: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала.

«Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же»,

«больше на...», «меньше на...».

Повторят: основные вопросы из пройденного материала.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

«Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация»

9.

17

Понятия «много», «один». Число 1. Письмо цифры 1.

с.21-23

р/т с.9

Что значит «много» и что значит «один»?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом



предметов; познакомить с

понятиями «много», «один».

Последователь-ность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.



Цифра числа 1.

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.



Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:

случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10.

18

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

с.24-25

р/т с.9

Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав чисел.

Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо.

Научатся: записывать, соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

11.

19

Число 3. Письмо цифры 3.

с.26-27

р/т с.10

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Состав числа 3, цифра и число 3. Соотнесение с картинками.

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.

Мотивация учебной деятельности.

12.

20

Числа 1, 2, 3.

Знаки «+»,

«-», «=».


с.28-29

р/т с.10


Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?


Цель: называть и записывать

натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится».

Знаки «+», «-», «=». Применение знаков в


конкретном примере.

«Прибавить», «вычесть», «получится».

Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и


читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов


математической символики. Познавательные: узнавать,

называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Самооценка на основе критериев


успешности учебной

деятельности.

13.

24

Числа 3, 4. Письмо

цифры 4.

с.30-31

р/т с.11

Что значит «четыре»?

Как пишется цифра 4?

Цель: пользоваться

математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Число и цифра 4, состав числа 4.

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать,

называть и определять объекты и

явления окружающей

действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14.

25

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые

по длине».

с.32-33

р/т с.12

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».


«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков.

Научатся: называтьь и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.



15.



26



Число 5. Письмо цифры 5.

с.34-35

р/т с.13



Что значит «пять»? Как писать эту цифру?

Цель: называть и

записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов.



Цифра 5, соотнесение ее с другими цифрами.



Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5;

правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.




Самооценка на основе критериев успешности

учебной деятельности.

16.

27

Состав числа 5 из двух слагаемых.

с.36-37

р/т с.14

Из каких чисел состоит

число 5?

Цель: рассмотреть

состав числа 5,

взаимосвязь чисел при сложении.

Состав числа,

взаимосвязь чисел.

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5.

Регулятивные: применять

установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и выделять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы,

мотивация

учебной

деятельности.

17.

1

Точка. Кривая линия Прямая линия. Отрезок. Луч.

с.40-41

р/т с.15

Что такое точка,

кривая, прямая линия и отрезок?

Цель: познакомить с точкой, кривой

линией, прямой линией, отрезком.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки.

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых;

сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Регулятивные: формировать

умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать

первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать

вопросы, просить о помощи

одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Мотивация

учебной

деятельности.


18.

2

Ломаная линия. Звено ломаной.


Вершины.

с.42-43

р/т с.16

Что такое ломаная

линия? Что значит


звено ломаной? Что такое вершина?

Цель: познакомить

детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур.

Понятия «линия», «точка»,«прямая»,


«отрезок»,

«ломаная,

звено ломаной и вершина».

Научатся: видеть

и строить в тетради


геометрические

фигуры: точки,

прямые, кривые,

отрезки, ломаные,

вершины.

Регулятивные: применять установленные правила в


планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма

построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать,

называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Самооценка

на основе


критериев

успешности

учебной

деятельности.

19.

3

Закрепление. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

с.44-45

р/т с.17

Уточнить знания детей

по пройденной теме.

Цель: закрепить

полученные знания;

соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.

Понятия «линия»,

«точка», «прямая»,

«отрезок» - геометрические фигуры.

Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух

слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры.

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий:

поиск информации на странице

учебника, умение выполнять

взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:

накопление и использование опыта решения разнообразных

математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.

Мотивация

учебной

деятельности.

20.

4

Знаки:

«>» (больше),

«<» (меньше),

«=» (равно).

с.46-47

р/т с.18

Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»?

Цель: сравнивать числа первого десятка.

Отношения

«больше», «меньше», «равно».

Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности.



21.



8



Равенство. Неравенство.

с.48-49

р/т с.19



Что значит «равенство» и «неравенство?

Цель: сравнивать пары чисел; записывать и

читать, используя »? математические термины.



Понятия: «равенство», «неравенство».



Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины;

слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах.



Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения:

исследование ситуаций,

требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.



Самооценка на основе критериев успешности

учебной деятельности.

22.

9

Многоугольники.

с.50-51

р/т с.20

Что такое многоугольники?

Цель: распознавать геометрические фигуры – многоугольники.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, многоугольники.

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур-

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23.

10

Числа 6,7.

Письмо цифры 6.

с.52-53

р/т с.21

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру


натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать

результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Числа и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1.

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа;


сравнивать пары чисел.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной


задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма

арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания).

Самооценка на основе критериев успешности учебной


деятельности.

24.

11

Числа 6,7.

Письмо цифры 7.

с.54-55

р/т с.21

Что значит «семь»? Как записать эту цифру? Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Числа 6 и 7. Состав чисел

6 и 7.

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

25.

15

Числа 8, 9.

Письмо цифры 8.

с.56-57

р/т с.22



Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 8,


правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения

чисел, используя соответствующие знаки.

Число 8. Состав числа и сравнение

с предыдущими числами при счете.

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа

от 1 до 8;

располагать предметы по порядку: устанавливать


первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать


математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель раскрытие

связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

26.

16

Числа 8, 9.

Письмо цифры 9.

с.58-59

р/т с.22


Что значит «девять»? Как писать эту цифру? Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Число 9.

Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами.

Научатся: называть и записывать

последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

27.

17

Число 10.

Запись числа 10.

с.60-61

р/т с.23

Что значит «десять»? Как записать это число?

Цель: называть и

записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать

результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Число 10. Получение числа 10 и его состав.

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1

до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила

в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование


изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать

вопросы, слушать собеседника,

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной

деятельности.

28.

18

Закрепление.

Числа от 1 до 10.

с.62-63



Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Цель: сравнивать

числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Расположение предметов по порядку. Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра».

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа.

Регулятивные: применять

установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:

моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

29.

22

Сантиметр – единица измерения длины.

с.66-67

р/т с.24

Что такое «см»?

Цель: образовывать числа первого десятка прибавлением 1;

измерять длину предмета.

Знакомятся с понятием см. Измерение длины.

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу

в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и


одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности.

30.

23

Увеличить на …

Уменьшить на …

с.68-69

р/т с.25

Что значить увеличить или уменьшить?

Цель: записывать примеры, используя знаки «+»,«-», «=»;

образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа.

Знакомятся с понятиями «увеличить» и «уменьшить».

Научатся: образовывать числа первого десятка

прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

31.

24

Число 0.

с.70-71

р/т с.26

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цель: записывать и

решать примеры на сложение и вычитание с числом 0.

Понятие числа 0. Сравнение этого числа со всеми порядковыми числами.

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=»,

образовывать числа;

читать примеры; решать их, получать числа вычитанием I из числа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров

с новым числом).

Познавательные: строить

рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать

вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной

деятельности.

32.

25

Закрепление. Сложение с нулем. Вычитание 0.


с.72-73

р/т с.27

Уточнить полученные знания по пройденному материалу.


Цель: приводить

примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы,

проговаривать.

Понятие решения примеров на сложение и


вычитание с числом 0. Счёт

предметов.

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с


числом 0; считать предметы и сравнивать их.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось


непонятным?»).

Познавательные: создавать

модели и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

33.

29

Закрепление. Числа от 1 до 10 и число 0.

с.76-77

р/т с.28


Что мы знаем о числах от 1 до 10?

Цель: решать и записывать примеры,

используя

математические знаки; называть состав числа.

Практическое

применение

математических понятий.

Научатся: сравнивать предметы по разным

признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1;

записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать

модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций

и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника

на основе

положительного отношения к школе.

34.

30

Закрепление. Проверка знаний.

Проверить знания

учащихся.

Цель: обобщить,

проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Практическое

применение математических понятий.

Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов).

Регулятивные: применять

установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить

рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои

поступки.

35.

31

Работа над ошибками. Закрепление.

с.78

Что мы знаем, чему научились?

Цель: выявить

пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками.

Практическое

применение математических понятий.

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным

критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности.

«Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»



36.




Прибавить и вычесть 1.

Знаки «+», «-», «=».

с.80-81

р/т с.29



Как прибавить и вычесть один из любого числа?

Цель: решать и записывать примеры,

используя математические знаки

«+», «-», «=».



Следующее,

предыдущее число.




Научатся: решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного.



Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



Принятие образа «хорошего ученика».

37.


Прибавить и вычесть 1.

с.82-83

р/т с.30

Как прибавить и вычесть число 1?

Цель: уточнить

сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу.

Понятия «плюс», «минус», «равно».

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров

вида 5 +1).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной

деятельности.

38.


Прибавить и вычесть число 2.

с.84-85

р/т с.31

Как прибавить и

вычесть число 2?

Цель: прибавлять и

вычитать число 2; пользоваться математическими терминами.

Понятия «плюс», «минус», «равно».

Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные: определять цели, функции участников,

способы взаимодействия.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

39.


Слагаемые. Сумма.

с.86-87

р/т с.32

Что такое слагаемое и сумма?

Цель: называть

компоненты и результат сложения.

Математические термины: слагаемое, сумма, «прибавить»,

«вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».

Научатся: называть компоненты и результат сложения при чтении.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач


(на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать

вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение

окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика».

40.


Задача (условие, вопрос).

с.88-89

р/т с.33

Что такое задача? Из чего она состоит? Цель: иметь

представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Условие, вопрос, решение, ответ.

Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать

текстовые задачи

арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру

компонента текстовой задачи, выполнять её решение.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу

в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение

основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать

различные позиции во взаимодействии.

Внутренняя позиция школьника на основе

положительного отношения к школе.

41.


Сопоставление задач на сложение и вычитание по рисунку.

с.90-91

р/т с.34-35

Чем отличаются задачи на сложение и

вычитание?

Цель:

совершенствовать умение составлять задачи по рисункам.

Условие, вопрос, решение, ответ.

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

42.


Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

с.92-93

р/т с.34-35

Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?

Цель: составить таблицы для случаев

+ 2; □ – 2.

Таблица сложения.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10;

приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать

вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной

деятельности.


43.



Присчитывание и отсчитывание по 2.

с.94-95


Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цель: решать текстовые задачи арифметическим

способом; упражнять в присчитывании и

отсчитывании по 2.


Математическая терминология: «прибавить»,

«вычесть», «увеличить»,

«плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».


Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации.

Познавательные: осуществлять

передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество,

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения

в совместной деятельности.


Мотивация учебной

деятельности.

44.


Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

с.96-97

р/т с.36

Что значит увеличить на..., или уменьшить на...?

Цель: обучить решению задач на увеличение

(уменьшение) числа

на несколько единиц.

Отношения

«больше на...», «меньше на...».

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента

текстовой задачи;

выполнять её

решение арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать

информацию; передавать

информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать свои

затруднения, строить понятные для

партнёра высказывания, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

45.


Закрепление. Проверка знаний.

с.100-101

р/т с.37

Что мы знаем? Чему

научились?

Цель: проверить

усвоение знаний по пройденной теме.


Решение и запись

примеров,

используя

математические знаки. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Научатся: обобщать и систематизировать знания,

выполнять решение задач арифметическим способом.

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила

в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать

аналогии, причинно-следственные

связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: задавать

вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятель-ность и личная ответственность

за свои поступки.



46.




Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычисления.

с.104-105

р/т с.38



Что значит прибавить

или вычесть три?

Цель: познакомить

с приемами сложения

и вычитания для

случаев □ + 3; □ – 3.



Прибавления числа по частям

и вычитания на

основе знания соответствующего сложения.



Научатся: прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры,

используя математические термины; записывать

примеры; выполнять

решение задач

арифметическим

способом.



Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.



Внутренняя

позиция школьника на основе положительного отношения к

школе.

47.


Закрепление. Решение текстовых задач.

с.106-107

р/т с.39, 41

Что значит прибавлять или вычитать по частям?

Цель: отработка способа действия.

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом. Состав чисел от 3 до 10.

Научатся: выполнять вычисления вида □ + 3, - 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «хорошего ученика».

48.


Закрепление. Решение текстовых задач.

с.108-109

р/т с.42


Что значит решить

текстовую задачу?

Цель: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3.

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач

арифметическим способом.

Научатся: применять навыки прибавления и

вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять

решение задач

арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Мотивация учебной

деятельности.

49.


Таблицы сложения и вычитания с числом 3.

с.110-111

р/т с.44

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить

усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх.

Таблица сложения и вычитания числа 3.

Научатся: применять навыки прибавления и

вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя

математические термины; записывать примеры.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности.

50.


Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

с.112-113

р/т с.39-41

Что значит названия компонентов и результат действия?

Цель: составлять

алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых.

Последовательностьнатуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и

результата действия сложения.

Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ; заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно


1,2, 3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

51.


Решение задач.

с.114-115

р/т с.43

Как решить задачу арифметическим

способом?

Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Математические термины: «задача»,

«условие», «решение», «вопрос», «ответ».

Научатся: решать задачи арифметическим способом;

вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать

вопросы, слушать собеседника,

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего

ученика».

52.


Закрепление изученного материала.

с.116-117

р/т с.45

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел.

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения.

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные: предвидеть

возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной

деятельности.

53.


Закрепление. Прибавить и вычесть число 3.

с.120-121

р/т с.46-47

Как прибавить и

вычесть число 3?

Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме.

Арифметические действия с

числами. Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида D + 3,

□ – 3.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

54.


Закрепление изученного. Проверка знаний.

с.122-123

Как прибавить и

вычесть число 3?

Цель: выявить

учеников, не


усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания.

Теоретический материал по теме.

Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой

задачи; выполнять её


решение арифметическим способом.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с


учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои


поступки.

55.


Работа над ошибками.

с.124-125

р/т с.48

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель: выполнять

работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи.

Весь

теоретический

материал

по пройденной теме.

Научатся: применять усвоенный материал.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

56.


Закрепление. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

с.4-5

р/т с.3

Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?

Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания.

Арифметические действия с числами.

Решение текстовых

задач

арифметическим способом.

Научатся: применять арифметические действия

с числами, решать текстовые задачи арифметическим

способом.

Регулятивные: предвидеть

возможности получения конкретного

результата при решении задачи.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

57.


Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

с.6

р/т с.4

Что значит несколько

множеств предметов?

Цель: решать задачи на увеличение числа

на несколько единиц.

«Увеличить на...»,

«уменьшить на...».

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10;

приводить примеры;

читать, используя

математические

термины; записывать в тетрадь.

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы

для решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять

цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в


совместной деятельности.

Внутренняя позиция

школьника

на основе

положительного

отношения к школе.

58.


Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

с.7

р/т с.4

Как правильно прибавить и вычесть число по частям?

Цель: решать задачи

на уменьшение числа

на несколько единиц.

Математическая терминология:

«прибавить», «вычесть», «увеличить»,

«плюс», «минус»,

«слагаемое»,

«сумма».

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи

арифметическим способом; читать, используя математические термины;

проговаривать компоненты сложения.

Регулятивные: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру.

Мотивация

учебной деятельности.

59.


Прибавить и вычесть 4. Приемы вычислений.

с.8

р/т с.7

Как прибавить и вычесть 4?

Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами.

Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Мотивация учебной

деятельности.

60.


Закрепление изученного материала.

с.9

р/т с.7

Как представить ситуацию, описанную в задаче?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом.

Отношения «больше на...», «меньше на...».

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

61.


Задачи на разностное сравнение чисел.

с.10

р/т с.6

Что значит разностное сравнение?

Цель: решать задачи на разностное сравнение арифметическим

способом.

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте.

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: выделять и

формулировать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе

положительного отношения к школе.

62.


Решение задач.

с.11

р/т с.6

Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте?


Цель: решать задачи; выделять условие и

вопрос в задаче; сравнивать пары чисел.

Сравнение числа.

Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи,


выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения.


Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать

вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное

поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности


учебной

деятельности.

63.


Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

с.12

р/т с.7

Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

Цель: составить

таблицу сложения и вычитания числа 4.

Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям,

по линейке.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат

с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

64.


Решение задач.

с.13

Как по частям прибавить и вычесть четыре?

Цель: выполнять

арифметические действия с числами.

Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и

преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе

положительного отношения к школе.

65.


Перестановка слагаемых.

с.14

р/т с.8

Что значит поменять слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки


слагаемых.

Переместительное свойство сложения.

Научатся: проговаривать, запоминать правила

о переместительном свойстве сложения; читать


и решать задачи

арифметическим способом.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с


учетом конечного результата. Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра

высказывания; строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

66.


Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

с.15

р/т с.9

Что изменится при перестановке слагаемых? Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида □ + 5,

+ б, □ + 7, □ + 8,

+ 9.

Переместительное свойство сложения.

Группировка

слагаемых.

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников,

способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

67.


Таблицы для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9.

с.16


Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8,9?

Цель: составить таблицу сложения для случаев вида □ + 5,

+ б, □ + 7, □ + 8,

+ 9.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычислений:

прибавление числа по частям.

Составят таблицу сложения для □ + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить

понятные для партнёра

высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной

деятельности.

68.


Состав чисел в пределах 10.

с.17

р/т с.9

Как пользоваться знанием состава чисел? Цель: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи.

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно


оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация учебной

деятельности.

69.


Состав числа 10. Решение задач.

с.18-19

р/т с.10

Как определить вид

задачи?

Цель: повторить состав чисел; решать

текстовые задачи арифметическим способом.

Последовательность

натуральных чисел от 1 до 10.

Виды задач.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах

10, выполнять

арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по

результату.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной

деятельности.

70.


Повторение изученного материала.

Проверка знаний.

с.23-25


Что мы знаем? Чему научились?

Цель: выявить знания учащихся по

пройденной теме.

Таблица сложения однозначных чисел.

Повторят состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи.

Регулятивные: применять

установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои

поступки.

71.


Связь между суммой и слагаемыми.

с.26

р/т с.11

Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Названия компонентов и

результата действия сложения.

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения;

вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации.

Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной

деятельности.



72.




Связь между суммой и слагаемыми.

с.27

р/т с.13



Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель: называть

компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний

соответствующих

случаев сложения.



Таблица сложения и вычитания

однозначных чисел.



Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и

слагаемым.



Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.



Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

73.


Решение задач.

с.28

р/т с.15

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?

Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Задачи на

нахождение

неизвестного слагаемого.

Научатся: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

арифметическим способом.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности

получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить

монологическое высказывание.

Мотивация учебной

деятельности.

74.


Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

с.29

р/т с.16

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? Цель: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей.

Использование этих терминов при чтении записей.

Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры.

Регулятивные: осуществлять

итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности.

75.


Вычитание из чисел 6, 7.

Состав чисел 6, 7.

с.30

р/т с.17

Как из чисел 6 и 7

вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

Цель: использовать

математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Вычитание числа по частям.

Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат

с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность

во взаимодействии для решения коммуникативных и


познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

76.


Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

с.31

р/т с.18

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

Цель: использовать

математическую терминологию при

составлении и чтении математических равенств.

Математические термины.

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат

действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные: задавать

вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной

деятельности.

77.


Вычитание из чисел 8, 9.

с.32

р/т с.19

Как из чисел 8 и 9

вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

Цель: вычитать из

чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9.

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения.

Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности.

78.


Вычитание из чисел 8, 9.

Решение задач.

с.33

р/т с.19

Какая связь при сложении и вычитании

у чисел 8 и 9?

Цель: выполнять

вычисления вида 8 - □, 9 - □, применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых.

Применение навыка

прибавления и

вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10.

Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

79.


Вычитание из числа 10.

с.34

р/т с.20

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять

вычисления вида 10 - □, применяя знания состава числа 10.

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения.

Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и З.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной

деятельности.

80.


Закрепление.

Решение задач.

с.35

р/т с.20

Как пользоваться знанием состава чисел? Цель: выполнять

вычисления с использованием таблицы сложения


чисел в пределах 10.

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.

Повторят состав чисел до 10; выполнят

арифметические действия с числами; решат задачи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно


создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить

монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной

деятельности.

81.


Килограмм.

с.36-37

р/т с.21

Что такое килограмм? Цель: взвешивать

предметы с точностью до килограмма;

сравнивать предметы по массе.

Зависимость

между

величинами. Понятие «килограмм» -единица измерения массы.

Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и

записывать задачи,

рассуждать.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и

позицию; определять общую цель и пути ее достижения.

Внутренняя позиция ученика

на основе положительного отношения к школе.

82.


Литр.

с.38

р/т с.22

Что такое литр?

Цель: сравнивать

сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости,

располагая их

в заданной

последовательности.

Единицы измерения вместимостей.

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся: решать и записывать задачи, рассуждать.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной

деятельности.

83.


Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

с.39-41

Проверить знания по пройденной теме.

Цель: контролировать и оценивать работу и ее результат.

Использование

соответствующих терминов, отношения «больше на...», «меньше на...».

Повторят состав чисел до 10. Выполнят

арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать

информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение


и поведение окружающих.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои

поступки.

84.


Работа над ошибками.

с.44

р/т с.22

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель: выполнять

работу над ошибками; проверить знания


сложения и вычитания чисел первого десятка, умения решать задачи.

Весь

теоретический

материал

по пройденной теме.

Научатся: применять усвоенный материал.

Регулятивные: вносить

необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения

учителей, товарищей,

родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

«Числа от 11 до 20. Нумерация»

85.


Названия и последователь-ность чисел от11 до 20.

с.46-47

р/т с.23

Как называются и

образовываются числа второго десятка?

Цель: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 11 до 20.

Названия, последовательность

натуральных чисел.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать

последовательность чисел от 11 до 20.

Регулятивные: предвидеть

возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка

информации, установление аналогий.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие образа «хорошего ученика».

86.


Образование чисел второго десятка.

с.48-49

р/т с.23

Как называются и

образовываются числа второго десятка?

Цель: читать и

записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи.

Названия, последовательность натуральных чисел.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

87.


Запись и чтение чисел второго десятка.

с.50


р/т с.24

Как образовать число из десятков и единиц? Цель: воспроизводить последовательность


чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа.

Названия, последовательность

натуральных


чисел от 11 до 20.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания;


называть предыдущее и последующее числа.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат

с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и


отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев

успешности


учебной

деятельности.

88.


Дециметр.

с.51

р/т с.25

Что такое дециметр? Цель: познакомить с

единицей длины

дециметром,

соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие.

Понятие

дециметра

как новой единицы

измерения

длины.

Научатся: устанавливать соотношения между

единицами длины (см, дм); применять знания

нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16-1, 10 + 5, 12-10, 12-2.

Регулятивные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ действия в случае расхождения

эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать,

моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

89.


Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

с.52

р/т с.26

Как образовать число из десятков и единиц? Цель: образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц.

Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20.

Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».

90.


Чтение и запись чисел.

с.53

р/т с.26

Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20? Цель: составлять план решения задачи

арифметическим способом.

Одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать

семнадцать, восемнадцать,

девятнадцать, двадцать.

Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.


Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

91.


Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

с.56-57

р/т с.27

Как применить свои знания нумерации

чисел?

Цель: выполнять

вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Порядок

следования чисел при счёте, сравнение числа.

Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

92.


Подготовка к



изучению таблицы сложения в пределах 20.

с.58

р/т с.28

Что значит разряды двузначных чисел?


Цель: решать задачи; выполнять вычисления.


Сложение и вычитание без


перехода через десяток; разряды двузначных чисел.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел


от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число».

Регулятивные: определять

последовательность


промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной деятельности.

Самооценка на основе


критериев

успешности учебной

деятельности.

93.


Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

с.59

р/т с.29

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел до 20

без перехода через десяток.

Сложение и вычитание

без перехода через десяток.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число».

Регулятивные: предвидеть

уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

94.


Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20».

Проверить знания по теме.

Цель: применять знания и способы действий в измененных условиях.

Сложение и вычитание

без перехода через десяток.

Научатся: применять знания и способы действий в измененных

условиях.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои

поступки.

95.


Работа над ошибками.

Как правильно работать над ошибками?

Цель: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками.

Обобщить и систематизировать знания.

Научатся: работать над ошибками; анализировать их.

Регулятивные: вносить

необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: оценивать

информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Мотивация учебной

деятельности.

96.


Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.

с.60



р/т с.27

Из каких частей состоит задача?

Цель: проанализировать структуру и составные части задачи.

Условие, вопрос, решение и ответ.

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.



Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности.

97.


Решение задач.

с.61

р/т с.26

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?

Цель: решать

текстовую задачу.

Способы решения задач в два действия.

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её" решение арифметическим

способом; составлять

краткую запись.

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

98.


Ознакомление с задачей в два действия.

с.62

р/т с.30

Как решить задачу в два действия?

Цель: решать задачи в два действия;

записывать условия.

Способы решения задач в два действия.

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим

способом; составлять краткую запись.

Регулятивные: вносить

необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности.

99.


Решение задач в два действия.

с.63

р/т с.31

Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие?

Цель: решать задачи в два действия

арифметическим способом.

Структура задачи.

Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной

деятельности.

100.


Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20».

Что узнали, чему научились?

Цель: проверить знания учащихся по пройденной теме.

Нумерация чисел второго десятка.

Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении

примеров без перехода через десяток.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои

поступки.

«Табличное сложение и вычитание»

101.


Общий прием



сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

с.64-65

р/т с.33

Как прибавить число с



переходом через десяток?

Цель: моделировать прием выполнения

действия сложения с переходом через десяток, используя предметы.

Сложение с



переходом через десяток.

Научатся: читать, решать



и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры.

Регулятивные: применять



установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя



позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

102.


Сложение вида

+ 2, □ + 3.

с.66

р/т с.34

Как прибавить

с переходом через

десяток числа 2 и 3? Цель: выполнять

сложение чисел с переходом через десяток.

Математические термины при

чтении чисел в пределах 20.

Научатся: использовать изученные приёмы

вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе

критериев

успешности учебной

деятельности.

103.


Сложение вида

+ 4.

с.67

р/т с.35

Как прибавить

с переходом через десяток число 4?

Цель: выполнять

сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: осуществлять

итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

104.


Сложение вида

+ 5.

с.68

р/т с.35

Как прибавить

с переходом через десяток число 5?

Цель: выполнять

сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять

констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

105.


Сложение вида

+ 6.

с.69

р/т с.36

Как прибавить

с переходом через десяток число 6?

Цель: выполнять

сложение чисел с переходом через десяток; применять


знания состава чисел.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.


Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

106.


Сложение вида

+ 7.

с.70

р/т с.37

Как прибавить с переходом через десяток число 7?

Цель: прибавлять число 7 с переходом

через десяток.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: вносить

необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его

результата.

Познавательные: установление

причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика».

107.


Сложение вида

+ 8, □ + 9.

с.71

р/т с.37

Как прибавить

с переходом через десяток числа 8 и 9? Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать

вопросы, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности.

108.


Таблица сложения.

с.72

р/т с.38

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Цель: составить

таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

109.


Решение задач и выражений.

с.73

р/т с.39

Как решать новую задачу?

Цель: решать задачи в новых условиях.

Решение задач в два действия арифметическим способом.

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.


Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

110.


Закрепление изученного материала.

с.76-77

р/т с.40

Что узнали, чему научились?

Цель: выявить

недочёты; систематизировать

знания; закрепить

материал.

Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и

отдельных

единиц.

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение.

Регулятивные: предвидеть

возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать

и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

111.


Проверка знаний.

с.78-79

Как проверить знания? Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Покажут свои знания по пройденной теме.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои

поступки.

112.


Приемы вычитания с переходом через десяток.

с.80

р/т с.41

Как вычесть число с переходом через десяток?

Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы.


Приём вычитания числа по частям.

Научатся: вычитать число по частям; вспомнят

таблицу сложения и связь чисел при сложении.

Регулятивные: вносить

необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной

деятельности.

113.


Вычитание вида

11 - □ .

с.82

р/т с.42


Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать

из числа 11 однозначное число с переходом


через десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности.

114.


Вычитание вида

12 - □ .

с.83

р/т с.42


Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать

из числа 12

однозначное число с переходом

через десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый

приём вычислений.

Регулятивные: осуществлять

констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы

решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников,

способы взаимодействия.

Принятие образа «хорошего ученика».

115.


Вычитание вида

13 - □.

с.84

р/т с.43

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать

из числа 13 однозначное число с переходом

через десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи,

проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Регулятивные: предвидеть

возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание.

Мотивация учебной

деятельности.

116.


Вычитание вида

14 - □.

с.85

р/т с.43


Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать

из числа 14 однозначное число с переходом

через десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи,

проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

117.


Вычитание вида

15 - □.

с.86

р/т с.44

Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи,

проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать

установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать

аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

и познавательных задач.

Мотивация учебной

деятельности.

118.


Вычитание вида

16 - □.


с.87

р/т с.44


Как из 16 вычесть

однозначное число с


переходом через десяток?

Цель: вычитать

из числа 16 однозначное число с переходом через

десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приём


вычитания по частям; решат задачи,

проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Регулятивные: вносить

необходимые коррективы в


действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего


ученика».

119.


Вычитание вида

17 - □, 18 - □.

с.88

р/т с.45

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через

десяток?

Цель: вычитать

из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям;

решат задачи,

проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить

понятные для партнёра

высказывания, осуществлять взаимный контролль.

Мотивация учебной

деятельности.

120.


Закрепление. Табличное сложение и вычитание чисел.

с.89

Что узнали? Чему научились?

Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Приём вычитания числа по частям

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

121.


Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

Как проверить знания? Цель: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях.

Приём вычитания числа по частям.

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание».

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и

последовательность действий. Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои

поступки.


122.



Работа над ошибками.

р/т с.46


Как работать

над ошибками?

Цель: выполнять

работу над ошибками, анализировать их.


Приём вычитания числа по частям.


Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать

допущенные ошибки.


Регулятивные: вносить

необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

«Итоговое повторение»

123.

124.


Закрепление.

Сложение и вычитание однозначных чисел.

с.94-95

р/т с.47

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел? Цель: выполнять

сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи.

Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел.

Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых

арифметических задач.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».

125.



Закрепление. Сложение и вычитание до 10.

с.100-102

р/т с.47

Цель: повторить таблицу состава чисел до 10.

Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность.

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания

однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

126.

127.


Закрепление. Сложение и вычитание до 20.

с.102-104


Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток.

Двузначные числа и их последова-тельность.

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка.

Регулятивные: выделять и

формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач.



Коммуникативные: формулировать собственное мнение и

позицию.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

128.

129.


Закрепление. Решение задач в два действия.

с.104-105

р/т с.48

Цель: повторить способы решения задач в два действия.

Составные части задачи.

Вспомнят, как

представить число в виде суммы разрядных

слагаемых, решат задачи

арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20.

Регулятивные: соотносить

правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с

требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и

формулировать проблемы; самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев успешности

учебной

деятельности.

130.


Контрольная работа

Цель: проверить знания учащихся.

Математические термины,

используемые на уроках математики.

Покажут свои умения в решении примеров,

простых задач, сравнении чисел, построении отрезков.

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата

поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои

поступки.

131


Работа над ошибками.

Как анализировать ошибки, находить

правильное решение? Цель: выполнять работу над ошибками; анализировать их.

Текстовая задача, математическое выражение.

Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи;

выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия.

Регулятивные: вносить

необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи,


самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

132.


Закрепление. Сложение и

вычитание в пределах второго десятка.

Что делать летом, чтобы не забыть

таблицы состава чисел первого и второго десятков?

Цель: контролировать и оценивать работу,

результат; делать выводы на будущее.

Повторение - мать учения.

Вспомнят, как

читать, записывать и

сравнивать числа в пределах 20; находить

значения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи.

Регулятивные: выполнять

учебные действия в

материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего

ученика».

















КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 1-Б КЛАССА

п/п

Дата

Тема урока

(страницы учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные

результаты

универсальные

учебные действия (УУД)

личностные

результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения».

1.


Изображения всюду вокруг нас.

Каким я вижу мир? Где встречаемся с изображениями?

Цель: выявит уровень и характер дошкольной подготовки учащихся.

Мастер Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская.

Научатся: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

2.


Мастер Изображения учит видеть.

Что помогает увидеть мастер Изображения?

Цель: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза, формировать поэтическое видение мира.

Форма предмета. Гербарий.

Научатся: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Ценностное отношение к природному миру.

3.


Наблюдение за природой.

Каковы объекты окружающей действительности?

Цель: побуждать к наблюдению за объектами природы; проявлять любовь к природе в творчестве.

Линия горизонта.

Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач.

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

4.


В гостях у Золотой осени.

Какова роль наблюдений за временными изменениями в природе?



Цель: развивать

эмоциональное отношение к природе, эстетическое восприятие окружающего мира.

Пропорция.

Научатся: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек;

обобщать наблюдения.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания

объектов, выделять существенные



признаки.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Готовность следовать нормам природо-

охранного



поведения.

5.


Изображать можно пятном.

Какова роль пятна в изображении?

Цель: учить владению первичными навыками изображения на плоскости; способствовать развитию воображения и аналитических возможностей глаза.

Пятно, иллюстрация.

Научатся: превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображении зверюшки.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру.

6.


Изображать можно в объеме.

Цель: учить видеть целостность формы; развивать воображение и аналитические возможности глаза.

Объем. Объемные изображения. Целостность формы.

Научатся: превращать комок пластилина в птицу или зверушку способом вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Самооценка на основе критериев успешной деятельности.

7.


Изображать можно линией.

Цель: учить изображению линий на плоскости; познакомить с повествовательными возможностями линии (линия-рассказчик).

Линия. Линейные иллюстрации. Графика. Фотография.

Научатся: делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.

Понимание чувства других людей и сопереживание им.

8.


Разноцветные краски.

Каковы разноцветные краски?

Цель: учить работать красками; овладевать навыками организации рабочего места.

Краски. Гуашь. Цвет.

Научатся: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками.

Регулятивные: предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению

9.


Художник и



зрители.

Как формировать



навык восприятия?

Цель: формировать навык

восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

Произведение



искусства.

Картина.

Скульптура. Цвет и краски в произведениях художников.

Научатся: воспринимать



произведения искусства;

оценивать работы т

товарищей.

Регулятивные: адекватно использовать речь.


Познавательные: осуществлять

поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Уважительное отношение к


иному мнению,

истории и культуре разных народов.

«Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения».

10.


Мир полон украшений.

Как помогает нам Мастер Украшения?

Цель: развивать творческую фантазию, наблюдательность; учит создавать роспись цветов – заготовок, вырезанных из цветной бумаги.

Мастер Украшения. Фотографии цветов. Разнообразие форм, окраски узорчатых деталей цветов.

Научатся: видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи.

Эстетические потребности.

11.


Красоту надо уметь замечать.

Каково многообразие узоров в природе?

Цель: развивать наблюдательность; способствовать накоплению опыта эстетических впечатлений.

Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т.д.

Научатся: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации и различных источников.

Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности.

Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы.

12.


Узоры на крыльях.

Как располагается узор на крыльях бабочки?

Цель: развивать видение красоты окружающей природы; учить составлять фантазийный графический узор.

Симметричный узор, коллекция.

Научатся: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.

Ценностное отношение к природному миру.

13.


Красивые рыбы.

Как выполняется работа в технике монотипии.

Цель: познакомить

с выразительными



возможностями

фактуры; развивать аналитические

возможности глаза.

Фактура. Монотипия.

Научатся: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать

рыбок узорами чешуи в технике монотипии.

Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями

конкретной задачи.

Познавательные: подводить под



понятие на основе распознавания

объектов.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество.

Эстетические чувства.

14.


Украшение птиц.

Как делать объемную работу из бумаги разной фактуры?

Цель: развивать декоративные чувства при рассматривании цвета и фактуры при совместимости материалов.

Материал разной фактуры.

Научатся: рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

Познавательные: создавать модели для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

15.


Узоры, которые создали люди.

Где мы встречаемся с орнаментами? Что они украшают?

Цель: способствовать накоплению образных и эмоциональных впечатлений от орнамента.

Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Научатся: придумывать свой орнамент; образно свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги.

Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию.

Уважительное отношение к иному мнению.

16.


Как украшает себя человек.

Что могут рассказать украшения? Когда и зачем украшают себя люди?

Цель: развивать зрительную память, творческую фантазию; учить изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерные для них.

Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами известных сказок.

Научатся: узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.

Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Эмоциональная отзывчивость.

17.


Мастер Украшения помогает сделать праздник.

Какова роль украшений в новогодние праздники?

Цель: познакомить с работой разными художественными материалами; развивать творческое воображение.

Художественные материалы. Новый год.

Научатся: создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Эстетические чувства – доброжелатель

ность.



«Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки».

18.


Постройки в нашей жизни.

Какие постройки нас окружают?

Цель: формировать



представления о разных типах построек, основных частей дома.

Мастер Постройки. Архитектура и



дизайн.

Научатся: придумывать и изображать дом для себя и своих друзей, или



сказочные дома героев детских книг.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять



сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению.

19.


Домики, которые построила природа.

Какими бывают природные домики?

Цель: развивать мыслительные способности, наблюдательность; учить изображать сказочные домики в форме овощей, фруктов и т.д.

Постройки в природе: птичьи гнезда, раковины и др.

Научатся: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять сбор информации.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам.

Готовность следовать нормам природоохранного поведения.

20.


Дом снаружи внутри.

Каково предназначение дома?

Цель: проанализировать устройство дома снаружи и внутри; развивать творческое воображение; учить изображать фантазийные дома.

Понятия «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома.

Научатся: изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей.

Познавательные: оценивать результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач.

Самооценка работы.

21.


Строим город.

Какова роль архитектора?

Цель: развивать фантазию и наблюдательность; учить рассматривать реальные здания разных форм.

Архитектура. Архитектор. Художник – архитектор.

Научатся: строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей.

Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.

Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.

Навыки сотрудничества.

22.


Все имеет свое строение.

Каково значение конструкций?

Цель: формировать умение видеть конструкцию;



развивать наблюдательность и аналитические способности глаза.

Конструкция (построение) предмета.

Научатся: создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач.



Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам.

Уважительное отношение к иному мнению.

23.


Постройка предметов.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Цель: развивать конструктивное

изображение и навыки постройки из бумаги; познакомить с работой

дизайнера.

Дизайнер. Предметы дизайна.

Научатся: конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильный порядок

учебных действий.

Регулятивные: концентрировать волю.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности.

Эстетические потребности.

24-25.


Город, в котором мы живем.

Какова архитектура родного города?

Цель: развивать интерес к наблюдению реальных построек, рассмотрению улиц с позиции творчества Мастера Постройки.

Памятники архитектуры. Образ города.

Научатся: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять поиск и выявление необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Уважительное отношение к культуре, доброжелательность.

«Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу».

26.


Совместная работа трех братьев-мастеров.

Каким видят мир художники и зрители?

Цель: показать работу трех братьев-мастеров; воспитывать интерес к произведениям искусства.

Изображение. Украшение. Постройка.

Научатся: смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: различать три вида художественной деятельности.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Уважительное отношение к иному мнению.

27.


Сказочная страна. Создание панно.

Как Мастера помогают видеть мир сказки и воссоздавать его?

Цель: воспитывать положительные эмоции от встречи с героями сказок; развивать фантазию.

Иллюстрация. Панно.

Научатся: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы.

Регулятивные: предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: предлагать помощь.

Готовность следовать нормам природоохранного поведения.

28.


Разноцветные жуки.

Насколько велик мир?

Цель: воспитывать

эмоциональную

отзывчивость;



развивать наблюдательность при изучении природных форм.

Коллективная работа.

Научатся: создавать коллективную работу;

определять, что в работе

было постройкой,



украшением, изображением.

Регулятивные: определять последовательность

промежуточных целей.

Познавательные:



ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

Самооценка работы.

29.


Весенний день.

Каковы изменения в природе в разное время года?

Цель: воспитывать любовь к природе; формировать поэтическое видение мира.

Пейзаж. Настроение в рисунке.

Научатся: выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения.

Познавательные: называть явления окружающей действительности.

Коммуникативные: ставить

вопросы по данной проблеме.

Навыки сотрудничества.

30.


Урок любования. Умение видеть.

Что помогают увидеть в природе Мастера Украшения, Изображения,

Постройки?

Цель: развивать наблюдательность,

бережное отношение к природе.

Понятия: «живая природа», «неживая

природа».

Научатся: наблюдать за живой природой с точки зрения трех братьев-

мастеров.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Уважительное отношение к иному мнению.

31.


Времена года.

Как выглядят «красавицы» -осень, зима, весна, лето?

Цель: развивать фантазию, творческое воображение.

Панно. Объем.

Научатся: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: контролировать процесс деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Эстетические потребности.

32.


Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками.

Какие виды художественной деятельности использовали в работе?

Цель: воспитывать интерес к изображению сказочных персонажей.

Понятия: «теплые цвета», «холодные цвета».

Научатся: выполнять работу, используя краски теплых оттенков; определять изобразительную и декоративную деятельность.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы.

Уважительное отношение к культуре.

33.


Здравствуй, лето!

Как строить композицию?

Цель: развивать зрительные навыки; воспитывать


положительные эмоции от встречи с прекрасным; учить характеризовать свои впечатления от рассматривания произведений искусств.

Композиция. Образ лета.

Научатся: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по


впечатлениям от летней природы.

Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.

Познавательные: осуществлять


поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.

Уважительное отношение к иному мнению.









































КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

МУЗЫКИ 1-Б КЛАССА

п/п

Дата

Тема урока

(страницы учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные

результаты

универсальные

учебные действия (УУД)

личностные

результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

«Музыка вокруг нас»

1.


«И Муза вечная

со мной!»

Как воспринимать музыку? Что такое музыка?

Цель: дать понятие о звуке, о музыке как виде

искусства; развивать

устойчивый интерес к

музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров.

Композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и

музыкальные.

Научатся: слушать музыку на примере произведения

П.И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я – слушатель.

2.


Хоровод муз


Что такое хоровод муз? Цель: раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира.

Хор, хоровод; «Хора», «Сиртаки».

Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать

музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

3.


Повсюду музыка слышна


Как различать многообразие

детских песен-попевок?

Цель: показать, что



жизненные обстоятельства

находят отклик в музыке.

Песня-считалка,

песня-марш, колыбельная песня, песня-



закличка.

Научатся: сочинять

песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую



основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять



поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Наличие

эмоционального отношения к искусству,



эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

4.


Душа музыки - мелодия


Как определить мелодию, опираясь на жанры (песня, танец, марш).

Цель: дать понятие, что мелодия - главная мысль музыкального произведения.

Мелодия, песня, танец, марш

Научатся: определять ъхарактерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П.И.Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

5.


Музыка осени

Как определить характер осенней музыки?

Цель: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами.

Музыка, живопись, литература, характер настроения, динамика,

напевность.

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П.И.Чайковского «Осенняя песнь»,

Г.Свиридова «Осень»);

объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие,

сопереживание.

6.


Сочини мелодию


Как сочинить музыку? Цель: познакомить с

алгоритмом сочинения,

мелодии.

Мелодия, аккомпанемент, ритм.

Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и

объединять их по общему признаку.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать

затруднения, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

7.


«Азбука, азбука

каждому нужна...»


Как песня помогает

человеку?

Цель: учить слушать песни; установить взаимосвязь


уроков в школе с музыкой.

Песня, ноты.

Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных

явлений жизни, в том


числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную

отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и

выделять необходимую


информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.

Наличие эмоционального отношения к искусству,

интереса к


отдельным видам

музыкально-практической деятельности.

8.


Музыкальная азбука


Как ты понимаешь

словосочетание «музыкальная азбука»?

Цель: учить различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; познакомить с элементами нотного письма.

Мелодия, аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук, нота (различие)

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д.Кабалевского, Г.Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность в решении

познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни.

9.


Музыкальные инструменты. Народные инструменты

Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат народные инструменты?

Цель: учить различать разные виды инструментов; познакомить с тембрами русских народных инструментов.

Свирель, дудочка, рожок, гусли.

Научатся: различать разные виды инструментов;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии

музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.

Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам

музыкально-практической деятельности.

10.


«Садко».

Из русского былинного сказа


Что такое опера? О чем поют гусли?

Цель: учить определять

звучание гуслей;

познакомить с оперой-былиной «Садко».

Гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни-

пляски, песни-

колыбельные.

Научатся: определять на слух звучание гуслей,

называть характерные

особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять

поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать

собственное мнение и позицию.

Формирование уважительного отношения к

истории и культуре. Осознание своей этнической

принадлежности

11.


Музыкальные инструменты


Какой инструмент изображает птичку? На каком инструменте играл гусляр

Садко? Как звучит голос


деревянного духового

инструмента - флейты?

Цель: сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов.

Свирель, гусли, рожок, арфа, флейта,

фортепиано,

музыкант-



исполнитель,

оркестр.

Научатся: определять выразительные и изобразительные

возможности (тембр, голос) музыкальных



инструментов (на примере

русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша»

Д..Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка»

И.С. Баха).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в

качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно



выделять и формулировать

познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

Развитие мотивов музыкально-

учебной деятельности и



реализация

творческого потенциала в процессе

коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа.

12.


Звучащие картины



Можно ли услышать музыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких –

профессиональная,

сочиненная композиторами?

Цель: расширять

художественные впечатления, развивать ассоциативно-образное мышление.

Песня, опера, пьеса, флейта, арфа.

Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской,

сопоставлять и различать части: начало - кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления.

13.


Разыграй песню


В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроением нужно петь каждую из этих мелодий?

Цель: познакомить с

приемами исполнительского развития в музыке; выявить этапы развития сюжета.

Песня, куплет, мелодия.

Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения

исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит?»

Л.К.Книппер,

А.Коваленковой).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Этические чувства, доброжелательность и

эмоционально-

нравственная отзывчивость.

14.


Пришло Рождество, начинается

торжество


Что общего в

рождественских песнях разных народов? Какие ты знаешь рождественские

сказки, песни, стихи?

Цель: познакомить с

народными праздниками, рождественскими


песнями,

духовной жизнью людей.

Народные праздники, рождественские песни.

Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (на примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя

сказка» С.Крылова).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью,

слушать собеседника.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

15.


Родной обычай старины


Сочини музыкальные

пожелания тем людям, к которым ты идешь в гости.

Цель: расширять и

углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы

музыкального фольклора и

композиторского творчества.

Праздник Рождества

Христова; колядки.

Научатся: выразительно исполнять рождественские

колядки.

Приобретут опыт

музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Укрепление культурной,

этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными

традициями семьи и народа.

16.


Добрый праздник среди зимы


Какому из фрагментов созвучны слова свет,

радость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней елки? Изобрази движениями рук «Вальс снежных хлопьев». Цель: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека;

познакомить с балетом «Щелкунчик»

П.И.Чайковского.

Балет-сказка, марш, вальс,

«Па-де-де».

Научатся: определять

настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

П.И.Чайковского).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие духовнонравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и

творческих задач.

«Музыка и ты»

17.


Край, в

котором ты

живешь


С каким настроением нужно исполнять песни о родном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне?

Цель: познакомить с песней, выявить этапы развития сюжета; показать красоту


родной земли в музыке, поэзии, живописи.

Двухчастная форма, мажорный лад, мажор, повторяющиеся интонации.

Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Развитие

эмоционально-открытого, позитивно-

уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как


материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.

18.


Поэт,

художник, композитор



Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он

использовал для этого?

Какое настроение передал поэт словами? Какими

звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня? Какое из произведений искусства -картина или стихотворение - созвучны этой музыке?

Цель: закрепить и обобщить знания по теме.

Картина - художник, стихи -поэт, музыка -

композитор.

Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и

музыкальном пейзаже;

понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль»

А.Шнитке, «Пастораль» Г.Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и

радости» И.Кадомцева).

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять

поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Развитие эмоционального восприятия

произведений

искусства, определение основного настроения и

характера музыкального произведения

19.


Музыка утра


Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

Цель: выявить особенности

характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст.

Картина утра, музыкальные краски, настроение в музыке и

живописи,

интонация.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение

(на примере музыки

П.И.Чайковского

«Утренняя молитва»,

Э.Грига «Утро»,

Д.Б. Кабалевского «Доброе утро»).

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Наличие

эмоционального отношения к произведениям

музыки,

литературы, живописи.

20.


Музыка вечера

Какие слова наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа? Передай красками настроение вечера. О чем рассказала тебе музыка?

Цель: познакомить с

понятием контраст,

расширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в

искусстве.

Картина вечера, музыкальные краски,

настроение в музыке, поэзии, живописи.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В.Гаврилина «Вечерняя»,

С.Прокофьева «Вечер»,

В.Салманова «Вечер»,

А.Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как


связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в


совместной деятельности.

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.

21.


Музыкальные портреты


Как музыка помогла тебе определить характер героя, его настроение? Какие слова помогут разгадать тайну незнакомца?

Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных

произведений.

Мелодия, разговор-диалог, персонажи, портрет, музыкальный портрет.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С.Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-

практической деятельности.

22.


Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка


Звучанием каких

музыкальных инструментов можно украсить сказку и игру?

Цель: познакомить с образами русского народного фольклора и народной игрой «Баба Яга»; находить характерные интонации героев.

Игра-

драматизация. Образы русского

фольклора.

Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить

сказку и игру; выделять характерные интонационные

музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности

и реализация творческого потенциала в процессе

коллективного музицирования.

23.


У каждого свой

музыкальный

инструмент


Какие инструменты ты услышал?

Цель: учить исполнять песню по ролям,

сопровождая пение игрой на импровизированных

музыкальных инструментах.

Волынка, дудка, рожок,

фортепиано, солист, оркестр.

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых

инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с

танцевальностью.

Регулятивные: применять

установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

24.


Музы не

молчали

Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой? Цель: вызвать чувство гордости и


сопереживания за судьбу своей страны; сформировать понятия солист, хор, оркестр.

Родина, герой войны, патриот, солдатская песня, богатырь.

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг;

выразительно исполнять


песни (на примере музыки А.Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...»,

С.Никитина «Песенка о маленьком трубаче»,

А.Новикова «Учил Суворов»).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить


вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.


Понимание значения музыкального искусства в жизни человека.

25.


Музыкальные инструменты


Сколько голосов ты

слышишь в пьесе? Что

изменилось в музыке? Какой инструмент

исполняет пьесу?

Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных

произведений, обобщать, формулировать выводы.

Рояль, волынка, скрипка, контрабас,

звукоряд, форте,

пиано,

графический

рисунок.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных

произведений, обобщать,

формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза»

П.И.Чайковского, «Менуэта» Л.Моцарта, «Волынка» И.С.Баха).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и

формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.

Развитие эмоционального восприятия

произведений

искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнитель

ской деятельности.

26.


Мамин праздник


Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инструмент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать музыка? Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной?

Цель: учить анализировать музыкальные сочинения, исполнять мелодию при помощи пластического интонирования.

Песенная, танцевальная, маршевая музыка. Бубен, барабан, треугольник, ложки.

Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на

музыкальных инструментах,

выразительно исполнять песни «Спасибо»

И.Арсеева, «Вот какая бабушка» Т.Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М.Славкина.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять

первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке.

Положительное отношение к музыкальным занятиям.



27.




Музыкальные инструменты. У каждого свой

музыкальный инструмент



Сравни голоса инструментов (лютни и клавесина) с голосами уже знакомых тебе инструментов. Тембр, какого современного инструмента напоминает тебе звуки лютни? Что изобразил композитор в музыке?

Цель: познакомить с

тембрами, выразительными возможностями

музыкальных инструментов.



Лютня, гитара, клавесин,

фортепиано.



Научатся: определять

старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка»

К.Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций

А.Иванова-Крамского).



Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицирования.



Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация

творческого потенциала в процессе

коллективного музицирования.

28.


«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины


Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну? Назови инструменты, изображенные на картинах.

Цель: продолжить

знакомство с музыкальными инструментами.

Алжирская сказка, музыкальные инструменты: фортепиано,

клавесин, гитара, лютня.

Научатся: понимать

контраст эмоциональных

состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные

инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их.

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам

музыкально-

практической деятельности.

29.


Музыка в цирке


Как стучат копыта?

Изобрази цокот ударами

кулачков.

Подбери слова, которые передают характер звучания пьес.

Цель: помочь почувствовать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке.

Цирковые артисты: клоуны,

акробаты,

дрессировщики, дрессированные звери; цирковая арена, галоп.

Научатся: проводить

интонационно-образный

анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен ( на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И.Дунаевского, «Клоуны» Д.Кабалевского, «Мы катаемся на пони» ).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными

задачами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмоциональное отношение к

искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и

характера.

30.


Дом, который звучит



В каком музыкальном спектакле (в опере или


балете) могла бы звучать эта музыка?

Цель: учить определять понятия опера, балет; различать в музыке Песенность, танцевальность, маршевость.




Песенность, танцевальность,


маршевость;

опера, балет, солисты, музыкальный театр.








Научатся: определять

понятия опера, балет,


различать в музыке Песенность,

танцевальность, маршевость (на примере музыки П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик»,

Р.Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы

М.Коваля «Волк и семеро козлят», М.Красева «Муха-

Цокотуха»).

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.


Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.



Развитие

духовно-


нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и

творческих

задач.

31.


Опера-сказка.


Что такое опера-сказка? Какое настроение передает музыка? Характер какого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную или маршевую музыку?

Цель: учить определять виды музыки.

Опера-сказка, балет, солисты, музыкальный театр.

Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М.Коваля, «Муха-Цокотуха» М.Красева).

Регулятивные: применять

установленные правила в

планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

32.


«Ничего на свете лучше

нету...»


Исполни понравившиеся тебе песни из этой

музыкальной фантазии. Создай свой собственный

рисованный мультфильм.

Цель: познакомить с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты»,

снятого по одноименной сказке братьев Гримм.

Музыкальная фантазия,

трубадур.

Научатся: выразительно исполнять песни,

фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г.Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех

участников.

Эмоциональная отзывчивость

на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.

33.


Афиша.

Программа


Назовите своих любимых композиторов


и музыку, которая запомнилась лучше всего.

Цель: проследить за тем, какие произведения

полюбились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной культуры.

Афиша, программа,


музыкальный спектакль.

Научатся: понимать триединство композитор –


исполнитель — слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.


Регулятивные: вносить

необходимые дополнения и


изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.

Наличие эмоционального


отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.



































КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 1-Б КЛАССА

п/п

Дата

Тема урока

(страницы учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные

результаты

универсальные

учебные действия (УУД)

личностные

результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

1.


Введение. Задавайте вопросы.

с.3-8

р/т с. 3


Как работать с учебно-методическим комплектом для 1 класса?

Цель: познакомить с учебником и его

персонажами, с рабочей тетрадью.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас-

определитель.

Знания: познакомятся с основными задачами курса.

Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире.

Навыки: правила пользования книгой.

Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-

помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной

деятельности.

2.


Экскурсия

«Что такое наша школа?»


Какова наша школа?

Цель: познакомить с различными школьными помещениями, с работниками школы; учить правилам поведения в школе.

Кабинет, коллектив совместная учёба, младший школьник, директор,

учительская,

библиотека, мастерские, школьный музей, компьютерный класс и др.

Знания: познакомятся с различными школьными помещениями, а также с работниками школы.

Умения: научатся ориентироваться в

школьном здании, знать

расположение

необходимых помещений.

Навыки: использовать основные правила

поведения в школе.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью к работникам школы,

формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция

обучаемого на основе

положительного

отношения к школе.

3.


Экскурсия

«Что у нас на школьном дворе?»


Что нужно знать о правилах безопасного поведения в окружающей среде?

Цель: познакомить

обучаемых с основными правилами поведения в школе, с режимом дня, с правилами безопасного


поведения

в окружающей среде

(на водоёмах, дорогах, в школе).

Режим дня,

безопасное

поведение.

Знания: познакомятся с режимом дня.

Умения: научатся правильно вести себя в школе и в окружающей среде.

Навыки: использовать приобретённые знания и умения для выполнения



изученных правил безопасного поведения.

Регулятивные: удерживать

учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий:



составлять личный

(индивидуальный) режим дня.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной

деятельности.

4.


Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?»