Календарно-тематическое планирование "Школа России" для 1 класса

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

РУССКОГО ЯЗЫКА 1-Б КЛАССА

№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
«Предложение»
1.		Предложение. Интонация. с. 3-6	Что такое предложение? Какая бывает интонация? Цель: сформировать представление о том, что предложение выражает законченную мысль; совершенствовать каллиграфический навык.	Предложение, интонация, законченная мысль.	Узнают, что предложение выражает законченную мысль. Научатся: каллиграфически правильно писать изученные буквы.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
2.		Интонация. Знаки препинания в конце предложения. с. 7-9	Какие бывают знаки препинания в зависимости от цели высказывания? Цель: сформировать понятие о том, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; познакомить с методами работы со словарными словами.	Точка, вопросительный, восклицательные знаки.	Узнают, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме. Научатся: вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
3.		Предложения различные по цели высказывания. с. 10-12	Как выбирать соответствующий знак препинания? Цель: совершенствовать умения составлять предложения на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.	Разная интонация; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); заглавная буква в начале предложения.	Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией. Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.	Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
4.		Выделение предложений в тексте без знаков препинания. с. 13-15	Как выбирать соответствующий знак препинания? Цель: формировать умения выделять предложения в тексте без знаков препинания, правильно оформлять предложения на письме.	Разная интонация; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); заглавная буква в начале предложения.	Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией. Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.	Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
5.		Знаки препинания в конце предложения. с. 16-18	Как выбирать соответствующий знак препинания? Цель: подвести к выводу о том, что предложения могут произноситься с разной интонацией; отрабатывать умение правильно ставить знаки препинания в конце предложений.	Разная интонация; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); заглавная буква в начале предложения.	Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией. Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.	Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
6.		Грамматические признаки предложения. Знаки препинания в конце предложения. с. 19-21	Как выбирать соответствующий знак препинания? Цель: систематизировать знания о грамматических признаках предложения; отрабатывать умение правильно ставить знаки препинания в конце предложений.	Разная интонация; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); заглавная буква в начале предложения.	Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией. Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.	Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
7.		Прописная буква в начале предложения. с. 22-24	Как на письме обозначить начало предложения? Цель: сформировать навык правильного обозначения начала предложения; совершенствовать каллиграфический навык.	Прописная буква в начале предложения.	Узнают, что начало предложения обозначается прописной буквой. Научатся: писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.
8.		Прописная буква в начале предложения. с.25-27	Как на письме обозначить начало предложения? Цель: закреплять знание грамматических признаков предложения; обогащать словарный запас; развивать каллиграфические навыки.	Прописная буква в начале предложения.	Узнают, что начало предложения обозначается прописной буквой. Научатся: писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.
9.		Прописная буква в начале предложения. с.28-29	Как на письме обозначить начало предложения? Цель: закреплять знания о предложении; обогащать словарный запас; прививать любовь к природе.	Прописная буква в начале предложения.	Узнают, что начало предложения обозначается прописной буквой. Научатся: писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.
10.		Контрольное списывание. с.30	Цель: проверить уровень усвоения изученного программного материала.	Предложения с разной интонацией.	Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково – символические средства. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю.	Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично – изменяющемся мире.
«Слово»
11.		Предмет и слово. с.32-34	Что такое слово? Что такое название предмета? Цель: уточнить знания о том, что название предметов – это слова; продолжать словарную работу; обогащать лексический запас учащихся.	Слово – название предмета.	Узнают, что названия предметов – это слова. Научатся: называть предметы окружающего мира, произносить (читать) слова, называющие эти предметы; четко и правильно произносить скороговорки.	Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.
12.		Вопросы к словам – названиям предметов. с.35-37	На какие вопросы отвечают слова – названия предметов? Цель: познакомить учащихся с тем, что слова-предметы отвечают на вопросы *кто?* или *что?*; сформировать умение различать слова, называющие предмет	Вопросы *кто?* или *что?*	Узнают, что слова-предметы отвечают на вопросы *кто?* или *что?* Научатся: различать слова, называющие предмет, объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее; писать словарные слова.	Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, родителей, товарищей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
13.		Действие и слово. с. 38-40	На какие вопросы отвечают слова – действия? Цель: познакомит учащихся с тем, что слова-действия отвечают на вопросы *что делать? что сделать?*; сформировать умение различать слова, обозначающие действия предметов.	Вопросы *что делать?* *что сделать?*	Узнают, что слова-действия, отвечают на вопросы *что делать? что сделать?* Научатся: выделять слова-действия в речи, составлять предложения с заданным словом, составлять и записывать предложения по рисункам.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
14.		Вопросы к словам – действиям предметов. с.41-42	Как различать слова – действия предметов? Цель: продолжить работу над понятием «действие предмета»; вырабатывать умение различать слова, называющие предмет и его действие.	Слова – действия и вопросы к ним.	Научатся: различать слова, называющие предмет и его действие, называть действия предметов окружающего мира; писать словарные слова.	Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
15.		Признак и слово. с. 43-46	На какие вопросы отвечают слова – признаки предметов? Цель: познакомить учащихся с тем, что слова, называющие признаки предметов, отвечают на вопросы *какой? какая? какое? какие?*; совершенствовать умение различать слова, называющие предмет и его действие, признак предмета.	Вопросы *какой? какая? какое? какие?*	Узнают, что такое слова – признаки предмета. Научатся: называть слова, обозначающие признаки предметов, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, писать словарные слова.	Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
16.		Вопросы к словам – названиям признаков. с.46-47	Как различать слова – признаки предметов? Цель: учить подбирать к словам – названиям предметов названия признаков, правильно употреблять в тексте слова, обозначающие признак предметов.	Слова – признаки и вопросы к ним.	Научатся: различать слова, называющие предмет и его признак, называть признаки предметов окружающего мира; писать словарные слова.	Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
17.		Слово – имя собственное. с. 48-50	Что такое имя собственное? Цель: уточнить представления учащихся об имени собственном и правилах оформления имен при письме.	Имя собственное.	Научатся: правильно оформлять имена собственные при письме, выбирать имена собственные, подходящие по смыслу.	Регулятивные: сличать способ действия. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
18.		Слово – имя собственное. с. 51-53	Как пишутся клички животных? Цель: познакомить с употреблением заглавной буквы в кличках животных; отработать навык правописания имен, фамилий, отчеств; учить составлять предложения с использованием имен собственных.	Кличка животного, имя, фамилия, отчество.	Узнают об употреблении заглавной буквы в кличках животных. Научатся: правильно оформлять на письме имена, фамилии, отчества, а также клички животных.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
19.		Правописание имён собственных. с. 54-56	Как пишутся клички животных? Цель: познакомить с употреблением заглавной буквы в кличках животных; отработать навык правописания имен, фамилий, отчеств; учить составлять предложения с использованием имен собственных.	Кличка животного, имя, фамилия, отчество.	Узнают об употреблении заглавной буквы в кличках животных. Научатся: правильно оформлять на письме имена, фамилии, отчества, а также клички животных.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
20.		Правописание имён собственных. с. 57-60	Как пишутся названия населенных пунктов и географических объектов? Цель: познакомить с правописанием названий населенных пунктов, географических объектов.	Населенный пункт, географический объект.	Научатся: правильно оформлять на письме названия населенных пунктов, географических объектов; произносить скороговорки четко и правильно.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.	Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.
«Звуки и буквы»
21.		Звуки речи. с. 62-64	Что такое звук? Что такое буква? Цель: уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи.	Звуки и буквы.	Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся: различать звуки и буквы, переводить слово, звучащее в слово написанное; объяснять употребление (выбор) эмоционально- окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.
22.		Гласные звуки. с. 65-67	Цель: развивать умения распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам.	Гласные звуки и буквы.	Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся: различать звуки и буквы, переводить слово, звучащее в слово написанное; объяснять употребление (выбор) эмоционально-окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.
23.		Звонкие и глухие согласные звуки. с.68-70, 74	Что значит понятие «фонетический анализ слова»? Цель: совершенствовать умение правильно произносить звуки в слове и называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; развивать навыки фонетического анализа слова.	Звукобуквенный анализ слов.	Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков. Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.	Регулятивные: Формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.
24.		Звук [й^'] и буква й. с.71-73	Как правильно разделить слово на слоги? Цель: познакомить с особенностями звука [й^'] и буквы й; совершенствовать умение делить слова на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонематический анализ слов.	Слог, деление слов на слоги.	Узнают особенности звука [й^'] и буквы й. Научатся: делить слова со звуком [й^'] на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов.	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
25.		Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. с.75-78	Как на письме обозначить мягкость согласного звука? Цель: активизировать представление учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; обобщить представление о способах обозначения мягкости согласных; сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком.	Мягкий знак, мягкость согласных звуков.	Узнают, как обозначается мягкость согласных звуков на письме. Научатся: различать согласные по твёрдости -мягкости, правильно обозначать на письме мягкость согласного звука, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями; работать в паре.	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
26.		Различие согласных по твердости и мягкости. с.79-80 Словарный диктант.	Как обозначают мягкость согласных? Цель: уточнить и конкретизировать представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости, о способах обозначения мягкости согласных; закрепить знания учащихся о том, что после [ь] согласные произносятся мягко.	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.	Узнают, что после [ь] согласные произносятся мягко, [ь] обозначает мягкость следующего согласного звука. Научатся: различать согласные по твёрдости –мягкости, правильно обозначать на письме мягкость согласного звука, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями; работать в паре.	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
27.		Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, ю, я. с.81-84	Как обозначают мягкость согласных гласной буквой? Цель: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквами е, ё, ю, я.	Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами.	Узнают особенности букв е, ё, ю, я. Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я.	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
28.		Контрольное списывание.	Цель: проверить уровень усвоения изученного программного материала.	Списывание.	Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике.	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
29.		*Буквы е, ё, ю, я* в начале слова.** с.86-87	Что значит понятие «йотированные гласные»? Цель: формировать умение распознавать йотированные (без терминологии) гласные в начале слова и обозначать их на письме буквами.	Йотированные гласные.	Научатся: распознавать йотированные гласные в начале слова и обозначать их на письме буквами, формировать вывод по результатам наблюдений.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Мотивация учебной деятельности.
30.		Количество звуков и букв в слове. с.88-90	Как выполнить звукобуквенный разбор слова? Цель: конкретизировать представления учащихся о количестве букв и звуков в слове; совершенствовать умение выполнять фонетический разбор слов.	Звукобуквенный, или фонетический, разбор.	Научатся: различать количество букв и звуков в слове, выполнять фонетический разбор слов, определять, какой звук обязательно должен быть в слоге.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
31.		Произношение и написание слов с сочетанием жи – ши. с.91-92	Почему жи и ши надо писать с и? Цель: уточнить знания о правописании сочетаний жи - ши; сформировать навык правописания сочетаний жи - ши.	Сочетания жи и ши.	Узнают правило правописания сочетаний жи - ши. Научатся: правильно произносить и писать слова с сочетаниями жи - ши, выделять в словах только твердые (мягкие) согласные звуки.	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
32.		Произношение и написание слов с сочетаниями *ча – ща.* с.93-94	Почему ча и ща надо писать с буквой а? Цель: уточнить знания детей о правописании сочетаний ча - ща; сформировать навык написания слов с сочетаниями ча - ща.	Сочетания ча - ща	Узнают правило правописания сочетаний ча - ща. Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями ча - ща.	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
33.		Произношение и написание слов с сочетаниями чу – щу. с.95-97	Почему чу и щу надо писать с буквой у? Цель: уточнить знания о правописании сочетаний чу - щу; сформировать умение правильно писать слова с сочетаниями чу - щу.	Сочетания чу - щу.	Узнают правило правописания сочетаний чу - щу. Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями чу -щу.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
34.		Проверочный диктант.	Цель: проверить уровень сформированности навыка правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.	Сочетания жи - ши, ча - ща, чу -щу.	Научатся: правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу в практической деятельности.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
35.		Деление слов на слоги. с.98-99	Как правильно разделить слово на слоги? Цель: конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук; совершенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов.	Деление слов на слоги.	Узнают, что слог образует гласный звук. Научатся: делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
36.		Деление слов на слоги. с.100-102	Как правильно разделить слово на слоги? Цель: конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук; совер- шенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов.	Деление слов на слоги.	Узнают, что слог образует гласный звук. Научатся: делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
37.		Перенос слов. с.103-104	Как переносить слова с одной строки на другую? Цель: познакомить с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги.	Перенос слов, правила переноса.	Узнают правила переноса слов с одной строки на другую. Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов.	Регулятивные: применять установленные правила в плани ровании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
38.		Перенос слов с ь. с.105-106	Как переносить слова с мягким знаком с одной строки на другую? Цель: познакомить с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги.	Перенос слов, правила переноса.	Узнают правила переноса слов с мягким знаком с одной строки на другую. Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
39.		Деление слов для переноса с буквой й. С.107-108	Как переносить слова с одной строки на другую? Цель: познакомить с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги.	Перенос слов, правила переноса.	Узнают правила переноса слов с одной строки на другую. Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
40.		Ударение. с.110-112	Что значит «ударный» или «безударный» гласный? Цель: познакомить с понятиями «ударный гласный» и «безударный гласный»; совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный в слове, навык выделения ударных и безударных гласных в слове.	«Ударный» или «безударный» гласный.	Научатся: различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове, выделять ударные и безударные гласные, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
41.		Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. с.114-117	Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием? Цель: познакомить со случаями расхождения написания и произношения безударных гласных; развивать навык в определении различий в написании и произношении безударных гласных; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами в наиболее употребительных словах.	Произношение и написание (различие).	Научатся: различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с безударной гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Мотивация учебной деятельности.
42.		Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. с.118-119	Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием? Цель: познакомить со случаями расхождения написания и произношения безударных гласных; развивать навык в определении различий в написании и произношении безударных гласных; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами в наиболее употребительных словах.	Произношение и написание (различие).	Научатся: различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с безударной гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Мотивация учебной деятельности.
43.		Парные и непарные согласные звуки. с.120-123 Словарный диктант.	Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными? Цель: познакомить с парными и непарными согласными, с правилом правописания парных звонких - глухих согласных; развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов.	Парные согласные звуки.	Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные. Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.
44.		Парные и непарные согласные звуки. с.124-126	Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными? Цель: развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; учить подбирать проверочные слова для слов с парными согласными звуками на конце.	Парные согласные звуки.	Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные. Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.
45.		Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков. с.127-129	Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными? Цель: развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; учить подбирать проверочные слова для слов с парными согласными звуками на конце.	Парные согласные звуки.	Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные. Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.
46.		Итоговая контрольная работа.	Цель: проверить знания по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме.	Пройденные понятия.	Научатся: писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
47.		Работа над ошибками.	Как правильно работать над ошибками?	Пройденные понятия.	Научатся применять полученные знания на практике.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
48.		Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков. с.130-131	Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными? Цель: познакомить с парными и непарными согласными, с правилом правописания парных звонких - глухих согласных; развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов.	Парные согласные звуки.	Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные. Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.
49.		Парные и непарные согласные звуки. с.132-134	Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными? Цель: развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов.	Парные согласные звуки.	Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные. Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.
50.		Закрепление. Парные и непарные согласные звуки. с.135-136	Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными? Цель: закреплять умения распознавать парные и непарные согласные звуки и буквы, которые их обозначают; сопоставлять произношение и написание слов.	Парные согласные звуки.	Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные. Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

МАТЕМАТИКИ 1-Б КЛАССА

№

п/п

Дата

Тема урока

(страницы учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные

результаты

универсальные

учебные действия (УУД)

личностные

результаты

«Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»

Счет предметов (количественный и порядковый).

с.4-5

р/т с.3

Что значит считать предметы?

Цель: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные.

Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет

математика.

Узнают: об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Пространственные представления «вверху», «внизу», «слева», «справа».

с.6-7

р/т с.4

Что значит «вверх», «вниз», «направо», «налево»?

Цель: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа.

Пространственные представления: «вверх», «вниз», «направо», «налево».

Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом».

с.8-9

р/т с.5

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом»?

Цель: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с

новыми понятиями.

Пространственные отношения,

сравнения «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за».

Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

Отношения «больше», «меньше», «столько же».

с.10-11

р/т с.6

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же.

Больше (меньше), столько же.

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Сравнение групп предметов «На сколько больше?

На сколько меньше?»

с.12-13

р/т с.7

Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?

Цель: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на...»; использовать знания

в практической деятельности.

«Столько же», «больше на...», «меньше на...».

Научатся: сравнивать группы предметов «меньше - больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», обращаться за помощью.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

«На сколько больше?

На сколько меньше?»

с.14-15

р/т с.8

Что значит сравнивать группы предметов?

Цель: использовать знания в практической деятельности.

Уравнивание предметов, сравнение групп предметов.

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за

помощью, формулировать свои

затруднения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Сравнение предметов и групп предметов.

с.16-17

Закрепить полученные знания.

Цель: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов.

«Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на...», «меньше на...».

Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.

Пространственные и временные представления.

с.18-19

Проверочная работа.

Правильно выполнить проверочную работу.

Цель: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала.

«Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же»,

«больше на...», «меньше на...».

Повторят: основные вопросы из пройденного материала.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

«Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация»

Понятия «много», «один». Число 1. Письмо цифры 1.

с.21-23

р/т с.9

Что значит «много» и что значит «один»?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом

предметов; познакомить с

понятиями «много», «один».

Последователь-ность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.

Цифра числа 1.

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:

случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10.

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

с.24-25

р/т с.9

Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав чисел.

Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо.

Научатся: записывать, соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

11.

Число 3. Письмо цифры 3.

с.26-27

р/т с.10

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Состав числа 3, цифра и число 3. Соотнесение с картинками.

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.

Мотивация учебной деятельности.

12.

Числа 1, 2, 3.

Знаки «+»,

«-», «=».

с.28-29

р/т с.10

Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

Цель: называть и записывать

натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится».

Знаки «+», «-», «=». Применение знаков в

конкретном примере.

«Прибавить», «вычесть», «получится».

Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и

читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов

математической символики. Познавательные: узнавать,

называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

13.

Числа 3, 4. Письмо

цифры 4.

с.30-31

р/т с.11

Что значит «четыре»?

Как пишется цифра 4?

Цель: пользоваться

математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Число и цифра 4, состав числа 4.

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать,

называть и определять объекты и

явления окружающей

действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые

по длине».

с.32-33

р/т с.12

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков.

Научатся: называтьь и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

15.

Число 5. Письмо цифры 5.

с.34-35

р/т с.13

Что значит «пять»? Как писать эту цифру?

Цель: называть и

записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Цифра 5, соотнесение ее с другими цифрами.

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5;

правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Самооценка на основе критериев успешности

учебной деятельности.

16.

Состав числа 5 из двух слагаемых.

с.36-37

р/т с.14

Из каких чисел состоит

число 5?

Цель: рассмотреть

состав числа 5,

взаимосвязь чисел при сложении.

Состав числа,

взаимосвязь чисел.

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5.

Регулятивные: применять

установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и выделять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы,

мотивация

учебной

деятельности.

17.

Точка. Кривая линия Прямая линия. Отрезок. Луч.

с.40-41

р/т с.15

Что такое точка,

кривая, прямая линия и отрезок?

Цель: познакомить с точкой, кривой

линией, прямой линией, отрезком.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки.

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых;

сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Регулятивные: формировать

умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать

первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать

вопросы, просить о помощи

одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Мотивация

учебной

деятельности.

18.

Ломаная линия. Звено ломаной.

Вершины.

с.42-43

р/т с.16

Что такое ломаная

линия? Что значит

звено ломаной? Что такое вершина?

Цель: познакомить

детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур.

Понятия «линия», «точка»,«прямая»,

«отрезок»,

«ломаная,

звено ломаной и вершина».

Научатся: видеть

и строить в тетради

геометрические

фигуры: точки,

прямые, кривые,

отрезки, ломаные,

вершины.

Регулятивные: применять установленные правила в

планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма

построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать,

называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

19.

Закрепление. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

с.44-45

р/т с.17

Уточнить знания детей

по пройденной теме.

Цель: закрепить

полученные знания;

соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.

Понятия «линия»,

«точка», «прямая»,

«отрезок» - геометрические фигуры.

Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух

слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры.

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий:

поиск информации на странице

учебника, умение выполнять

взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:

накопление и использование опыта решения разнообразных

математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.

Мотивация

учебной

деятельности.

20.

Знаки:

«>» (больше),

«<» (меньше),

«=» (равно).

с.46-47

р/т с.18

Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»?

Цель: сравнивать числа первого десятка.

Отношения

«больше», «меньше», «равно».

Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности.

21.

Равенство. Неравенство.

с.48-49

р/т с.19

Что значит «равенство» и «неравенство?

Цель: сравнивать пары чисел; записывать и

читать, используя »? математические термины.

Понятия: «равенство», «неравенство».

Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины;

слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения:

исследование ситуаций,

требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности

учебной деятельности.

22.

Многоугольники.

с.50-51

р/т с.20

Что такое многоугольники?

Цель: распознавать геометрические фигуры – многоугольники.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, многоугольники.

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур-

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23.

Числа 6,7.

Письмо цифры 6.

с.52-53

р/т с.21

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру

натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать

результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Числа и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1.

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа;

сравнивать пары чисел.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма

арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания).

Самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности.

24.

Числа 6,7.

Письмо цифры 7.

с.54-55

р/т с.21

Что значит «семь»? Как записать эту цифру? Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Числа 6 и 7. Состав чисел

6 и 7.

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

25.

Числа 8, 9.

Письмо цифры 8.

с.56-57

р/т с.22

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 8,

правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения

чисел, используя соответствующие знаки.

Число 8. Состав числа и сравнение

с предыдущими числами при счете.

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа

от 1 до 8;

располагать предметы по порядку: устанавливать

первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать

математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель раскрытие

связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

26.

Числа 8, 9.

Письмо цифры 9.

с.58-59

р/т с.22

Что значит «девять»? Как писать эту цифру? Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Число 9.

Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами.

Научатся: называть и записывать

последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

27.

Число 10.

Запись числа 10.

с.60-61

р/т с.23

Что значит «десять»? Как записать это число?

Цель: называть и

записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать

результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Число 10. Получение числа 10 и его состав.

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1

до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила

в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование

изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать

вопросы, слушать собеседника,

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной

деятельности.

28.

Закрепление.

Числа от 1 до 10.

с.62-63

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Цель: сравнивать

числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Расположение предметов по порядку. Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра».

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа.

Регулятивные: применять

установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:

моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

29.

Сантиметр – единица измерения длины.

с.66-67

р/т с.24

Что такое «см»?

Цель: образовывать числа первого десятка прибавлением 1;

измерять длину предмета.

Знакомятся с понятием см. Измерение длины.

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу

в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и

одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности.

30.

Увеличить на …

Уменьшить на …

с.68-69

р/т с.25

Что значить увеличить или уменьшить?

Цель: записывать примеры, используя знаки «+»,«-», «=»;

образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа.

Знакомятся с понятиями «увеличить» и «уменьшить».

Научатся: образовывать числа первого десятка

прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

31.

Число 0.

с.70-71

р/т с.26

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цель: записывать и

решать примеры на сложение и вычитание с числом 0.

Понятие числа 0. Сравнение этого числа со всеми порядковыми числами.

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=»,

образовывать числа;

читать примеры; решать их, получать числа вычитанием I из числа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров

с новым числом).

Познавательные: строить

рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать

вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной

деятельности.

32.

Закрепление. Сложение с нулем. Вычитание 0.

с.72-73

р/т с.27

Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

Цель: приводить

примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы,

проговаривать.

Понятие решения примеров на сложение и

вычитание с числом 0. Счёт

предметов.

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с

числом 0; считать предметы и сравнивать их.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось

непонятным?»).

Познавательные: создавать

модели и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

33.

Закрепление. Числа от 1 до 10 и число 0.

с.76-77

р/т с.28

Что мы знаем о числах от 1 до 10?

Цель: решать и записывать примеры,

используя

математические знаки; называть состав числа.

Практическое

применение

математических понятий.

Научатся: сравнивать предметы по разным

признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1;

записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать

модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций

и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника

на основе

положительного отношения к школе.

34.

Закрепление. Проверка знаний.

Проверить знания

учащихся.

Цель: обобщить,

проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Практическое

применение математических понятий.

Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов).

Регулятивные: применять

установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить

рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои

поступки.

35.

Работа над ошибками. Закрепление.

с.78

Что мы знаем, чему научились?

Цель: выявить

пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками.

Практическое

применение математических понятий.

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным

критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности.

«Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»

36.

Прибавить и вычесть 1.

Знаки «+», «-», «=».

с.80-81

р/т с.29

Как прибавить и вычесть один из любого числа?

Цель: решать и записывать примеры,

используя математические знаки

«+», «-», «=».

Следующее,

предыдущее число.

Научатся: решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие образа «хорошего ученика».

37.

Прибавить и вычесть 1.

с.82-83

р/т с.30

Как прибавить и вычесть число 1?

Цель: уточнить

сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу.

Понятия «плюс», «минус», «равно».

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров

вида 5 +1).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной

деятельности.

38.

Прибавить и вычесть число 2.

с.84-85

р/т с.31

Как прибавить и

вычесть число 2?

Цель: прибавлять и

вычитать число 2; пользоваться математическими терминами.

Понятия «плюс», «минус», «равно».

Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные: определять цели, функции участников,

способы взаимодействия.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

39.

Слагаемые. Сумма.

с.86-87

р/т с.32

Что такое слагаемое и сумма?

Цель: называть

компоненты и результат сложения.

Математические термины: слагаемое, сумма, «прибавить»,

«вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».

Научатся: называть компоненты и результат сложения при чтении.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач

(на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать

вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение

окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика».

40.

Задача (условие, вопрос).

с.88-89

р/т с.33

Что такое задача? Из чего она состоит? Цель: иметь

представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Условие, вопрос, решение, ответ.

Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать

текстовые задачи

арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру

компонента текстовой задачи, выполнять её решение.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу

в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение

основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать

различные позиции во взаимодействии.

Внутренняя позиция школьника на основе

положительного отношения к школе.

41.

Сопоставление задач на сложение и вычитание по рисунку.

с.90-91

р/т с.34-35

Чем отличаются задачи на сложение и

вычитание?

Цель:

совершенствовать умение составлять задачи по рисункам.

Условие, вопрос, решение, ответ.

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

42.

Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

с.92-93

р/т с.34-35

Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?

Цель: составить таблицы для случаев

□ + 2; □ – 2.

Таблица сложения.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10;

приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать

Мотивация учебной

деятельности.

43.

Присчитывание и отсчитывание по 2.

с.94-95

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цель: решать текстовые задачи арифметическим

способом; упражнять в присчитывании и

отсчитывании по 2.

Математическая терминология: «прибавить»,

«вычесть», «увеличить»,

«плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации.

Познавательные: осуществлять

передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество,

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения

в совместной деятельности.

Мотивация учебной

деятельности.

44.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

с.96-97

р/т с.36

Что значит увеличить на..., или уменьшить на...?

Цель: обучить решению задач на увеличение

(уменьшение) числа

на несколько единиц.

Отношения

«больше на...», «меньше на...».

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента

текстовой задачи;

выполнять её

решение арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать

информацию; передавать

информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать свои

затруднения, строить понятные для

партнёра высказывания, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

45.

Закрепление. Проверка знаний.

с.100-101

р/т с.37

Что мы знаем? Чему

научились?

Цель: проверить

усвоение знаний по пройденной теме.

Решение и запись

примеров,

используя

математические знаки. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Научатся: обобщать и систематизировать знания,

выполнять решение задач арифметическим способом.

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила

в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать

аналогии, причинно-следственные

связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: задавать

Самостоятель-ность и личная ответственность

за свои поступки.

46.

Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычисления.

с.104-105

р/т с.38

Что значит прибавить

или вычесть три?

Цель: познакомить

с приемами сложения

и вычитания для

случаев □ + 3; □ – 3.

Прибавления числа по частям

и вычитания на

основе знания соответствующего сложения.

Научатся: прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры,

используя математические термины; записывать

примеры; выполнять

решение задач

арифметическим

способом.

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Внутренняя

позиция школьника на основе положительного отношения к

школе.

47.

Закрепление. Решение текстовых задач.

с.106-107

р/т с.39, 41

Что значит прибавлять или вычитать по частям?

Цель: отработка способа действия.

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом. Состав чисел от 3 до 10.

Научатся: выполнять вычисления вида □ + 3, □ - 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «хорошего ученика».

48.

Закрепление. Решение текстовых задач.

с.108-109

р/т с.42

Что значит решить

текстовую задачу?

Цель: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3.

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач

арифметическим способом.

Научатся: применять навыки прибавления и

вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять

решение задач

арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Мотивация учебной

деятельности.

49.

Таблицы сложения и вычитания с числом 3.

с.110-111

р/т с.44

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить

усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх.

Таблица сложения и вычитания числа 3.

Научатся: применять навыки прибавления и

вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя

математические термины; записывать примеры.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности.

50.

Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

с.112-113

р/т с.39-41

Что значит названия компонентов и результат действия?

Цель: составлять

алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых.

Последовательностьнатуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и

результата действия сложения.

Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ; заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно

1,2, 3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

51.

Решение задач.

с.114-115

р/т с.43

Как решить задачу арифметическим

способом?

Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Математические термины: «задача»,

«условие», «решение», «вопрос», «ответ».

Научатся: решать задачи арифметическим способом;

вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать

вопросы, слушать собеседника,

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего

ученика».

52.

Закрепление изученного материала.

с.116-117

р/т с.45

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел.

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения.

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные: предвидеть

возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной

деятельности.

53.

Закрепление. Прибавить и вычесть число 3.

с.120-121

р/т с.46-47

Как прибавить и

вычесть число 3?

Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме.

Арифметические действия с

числами. Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида D + 3,

□ – 3.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

54.

Закрепление изученного. Проверка знаний.

с.122-123

Как прибавить и

вычесть число 3?

Цель: выявить

учеников, не

усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания.

Теоретический материал по теме.

Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой

задачи; выполнять её

решение арифметическим способом.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с

учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои

поступки.

55.

Работа над ошибками.

с.124-125

р/т с.48

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель: выполнять

работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи.

Весь

теоретический

материал

по пройденной теме.

Научатся: применять усвоенный материал.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

56.

Закрепление. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

с.4-5

р/т с.3

Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?

Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания.

Арифметические действия с числами.

Решение текстовых

задач

арифметическим способом.

Научатся: применять арифметические действия

с числами, решать текстовые задачи арифметическим

способом.

Регулятивные: предвидеть

возможности получения конкретного

результата при решении задачи.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

57.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

с.6

р/т с.4

Что значит несколько

множеств предметов?

Цель: решать задачи на увеличение числа

на несколько единиц.

«Увеличить на...»,

«уменьшить на...».

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10;

приводить примеры;

читать, используя

математические

термины; записывать в тетрадь.

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы

для решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять

цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в

совместной деятельности.

Внутренняя позиция

школьника

на основе

положительного

отношения к школе.

58.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

с.7

р/т с.4

Как правильно прибавить и вычесть число по частям?

Цель: решать задачи

на уменьшение числа

на несколько единиц.

Математическая терминология:

«прибавить», «вычесть», «увеличить»,

«плюс», «минус»,

«слагаемое»,

«сумма».

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи

арифметическим способом; читать, используя математические термины;

проговаривать компоненты сложения.

Регулятивные: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру.

Мотивация

учебной деятельности.

59.

Прибавить и вычесть 4. Приемы вычислений.

с.8

р/т с.7

Как прибавить и вычесть 4?

Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами.

Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Мотивация учебной

деятельности.

60.

Закрепление изученного материала.

с.9

р/т с.7

Как представить ситуацию, описанную в задаче?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом.

Отношения «больше на...», «меньше на...».

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

61.

Задачи на разностное сравнение чисел.

с.10

р/т с.6

Что значит разностное сравнение?

Цель: решать задачи на разностное сравнение арифметическим

способом.

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте.

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: выделять и

формулировать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе

положительного отношения к школе.

62.

Решение задач.

с.11

р/т с.6

Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте?

Цель: решать задачи; выделять условие и

вопрос в задаче; сравнивать пары чисел.

Сравнение числа.

Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи,

выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать

вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное

поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности

учебной

деятельности.

63.

Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

с.12

р/т с.7

Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

Цель: составить

таблицу сложения и вычитания числа 4.

Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям,

по линейке.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат

с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

64.

Решение задач.

с.13

Как по частям прибавить и вычесть четыре?

Цель: выполнять

арифметические действия с числами.

Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и

преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:

Внутренняя позиция школьника на основе

положительного отношения к школе.

65.

Перестановка слагаемых.

с.14

р/т с.8

Что значит поменять слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки

слагаемых.

Переместительное свойство сложения.

Научатся: проговаривать, запоминать правила

о переместительном свойстве сложения; читать

и решать задачи

арифметическим способом.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с

учетом конечного результата. Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра

высказывания; строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

66.

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

с.15

р/т с.9

Что изменится при перестановке слагаемых? Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида □ + 5,

□ + б, □ + 7, □ + 8,

□ + 9.

Переместительное свойство сложения.

Группировка

слагаемых.

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников,

способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

67.

Таблицы для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9.

с.16

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8,9?

Цель: составить таблицу сложения для случаев вида □ + 5,

□ + б, □ + 7, □ + 8,

□ + 9.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычислений:

прибавление числа по частям.

Составят таблицу сложения для □ + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить

понятные для партнёра

высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной

деятельности.

68.

Состав чисел в пределах 10.

с.17

р/т с.9

Как пользоваться знанием состава чисел? Цель: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи.

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация учебной

деятельности.

69.

Состав числа 10. Решение задач.

с.18-19

р/т с.10

Как определить вид

задачи?

Цель: повторить состав чисел; решать

текстовые задачи арифметическим способом.

Последовательность

натуральных чисел от 1 до 10.

Виды задач.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах

10, выполнять

арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по

результату.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

Мотивация учебной

деятельности.

70.

Повторение изученного материала.

Проверка знаний.

с.23-25

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: выявить знания учащихся по

пройденной теме.

Таблица сложения однозначных чисел.

Повторят состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи.

Регулятивные: применять

установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои

поступки.

71.

Связь между суммой и слагаемыми.

с.26

р/т с.11

Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Названия компонентов и

результата действия сложения.

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения;

вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации.

Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной

деятельности.

72.

Связь между суммой и слагаемыми.

с.27

р/т с.13

Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель: называть

компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний

соответствующих

случаев сложения.

Таблица сложения и вычитания

однозначных чисел.

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и

слагаемым.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

73.

Решение задач.

с.28

р/т с.15

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?

Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Задачи на

нахождение

неизвестного слагаемого.

Научатся: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

арифметическим способом.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности

получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить

монологическое высказывание.

Мотивация учебной

деятельности.

74.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

с.29

р/т с.16

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? Цель: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей.

Использование этих терминов при чтении записей.

Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры.

Регулятивные: осуществлять

итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности.

75.

Вычитание из чисел 6, 7.

Состав чисел 6, 7.

с.30

р/т с.17

Как из чисел 6 и 7

вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

Цель: использовать

математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Вычитание числа по частям.

Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат

с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность

во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

76.

Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

с.31

р/т с.18

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

Цель: использовать

математическую терминологию при

составлении и чтении математических равенств.

Математические термины.

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат

действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные: задавать

вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной

деятельности.

77.

Вычитание из чисел 8, 9.

с.32

р/т с.19

Как из чисел 8 и 9

вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

Цель: вычитать из

чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9.

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения.

Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности.

78.

Вычитание из чисел 8, 9.

Решение задач.

с.33

р/т с.19

Какая связь при сложении и вычитании

у чисел 8 и 9?

Цель: выполнять

вычисления вида 8 - □, 9 - □, применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых.

Применение навыка

прибавления и

вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10.

Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

79.

Вычитание из числа 10.

с.34

р/т с.20

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять

вычисления вида 10 - □, применяя знания состава числа 10.

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения.

Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и З.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной

деятельности.

80.

Закрепление.

Решение задач.

с.35

р/т с.20

Как пользоваться знанием состава чисел? Цель: выполнять

вычисления с использованием таблицы сложения

чисел в пределах 10.

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.

Повторят состав чисел до 10; выполнят

арифметические действия с числами; решат задачи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно

создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить

монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной

деятельности.

81.

Килограмм.

с.36-37

р/т с.21

Что такое килограмм? Цель: взвешивать

предметы с точностью до килограмма;

сравнивать предметы по массе.

Зависимость

между

величинами. Понятие «килограмм» -единица измерения массы.

Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и

записывать задачи,

рассуждать.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и

позицию; определять общую цель и пути ее достижения.

Внутренняя позиция ученика

на основе положительного отношения к школе.

82.

Литр.

с.38

р/т с.22

Что такое литр?

Цель: сравнивать

сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости,

располагая их

в заданной

последовательности.

Единицы измерения вместимостей.

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся: решать и записывать задачи, рассуждать.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной

деятельности.

83.

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

с.39-41

Проверить знания по пройденной теме.

Цель: контролировать и оценивать работу и ее результат.

Использование

соответствующих терминов, отношения «больше на...», «меньше на...».

Повторят состав чисел до 10. Выполнят

арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать

информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои

поступки.

84.

Работа над ошибками.

с.44

р/т с.22

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель: выполнять

работу над ошибками; проверить знания

сложения и вычитания чисел первого десятка, умения решать задачи.

Весь

теоретический

материал

по пройденной теме.

Научатся: применять усвоенный материал.

Регулятивные: вносить

необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения

учителей, товарищей,

родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

«Числа от 11 до 20. Нумерация»

85.

Названия и последователь-ность чисел от11 до 20.

с.46-47

р/т с.23

Как называются и

образовываются числа второго десятка?

Цель: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 11 до 20.

Названия, последовательность

натуральных чисел.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать

последовательность чисел от 11 до 20.

Регулятивные: предвидеть

возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка

информации, установление аналогий.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие образа «хорошего ученика».

86.

Образование чисел второго десятка.

с.48-49

р/т с.23

Как называются и

образовываются числа второго десятка?

Цель: читать и

записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи.

Названия, последовательность натуральных чисел.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

87.

Запись и чтение чисел второго десятка.

с.50

р/т с.24

Как образовать число из десятков и единиц? Цель: воспроизводить последовательность

чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа.

Названия, последовательность

натуральных

чисел от 11 до 20.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания;

называть предыдущее и последующее числа.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат

с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев

успешности

учебной

деятельности.

88.

Дециметр.

с.51

р/т с.25

Что такое дециметр? Цель: познакомить с

единицей длины

дециметром,

соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие.

Понятие

дециметра

как новой единицы

измерения

длины.

Научатся: устанавливать соотношения между

единицами длины (см, дм); применять знания

нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16-1, 10 + 5, 12-10, 12-2.

Регулятивные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ действия в случае расхождения

эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать,

моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

89.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

с.52

р/т с.26

Как образовать число из десятков и единиц? Цель: образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц.

Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20.

Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».

90.

Чтение и запись чисел.

с.53

р/т с.26

Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20? Цель: составлять план решения задачи

арифметическим способом.

Одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать

семнадцать, восемнадцать,

девятнадцать, двадцать.

Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

91.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

с.56-57

р/т с.27

Как применить свои знания нумерации

чисел?

Цель: выполнять

вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Порядок

следования чисел при счёте, сравнение числа.

Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

92.

Подготовка к

изучению таблицы сложения в пределах 20.

с.58

р/т с.28

Что значит разряды двузначных чисел?

Цель: решать задачи; выполнять вычисления.

Сложение и вычитание без

перехода через десяток; разряды двузначных чисел.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел

от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число».

Регулятивные: определять

последовательность

промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной деятельности.

Самооценка на основе

критериев

успешности учебной

деятельности.

93.

Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

с.59

р/т с.29

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел до 20

без перехода через десяток.

Сложение и вычитание

без перехода через десяток.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число».

Регулятивные: предвидеть

уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

94.

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20».

Проверить знания по теме.

Цель: применять знания и способы действий в измененных условиях.

Сложение и вычитание

без перехода через десяток.

Научатся: применять знания и способы действий в измененных

условиях.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои

поступки.

95.

Работа над ошибками.

Как правильно работать над ошибками?

Цель: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками.

Обобщить и систематизировать знания.

Научатся: работать над ошибками; анализировать их.

Регулятивные: вносить

необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: оценивать

информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Мотивация учебной

деятельности.

96.

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.

с.60

р/т с.27

Из каких частей состоит задача?

Цель: проанализировать структуру и составные части задачи.

Условие, вопрос, решение и ответ.

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности.

97.

Решение задач.

с.61

р/т с.26

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?

Цель: решать

текстовую задачу.

Способы решения задач в два действия.

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её" решение арифметическим

способом; составлять

краткую запись.

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

98.

Ознакомление с задачей в два действия.

с.62

р/т с.30

Как решить задачу в два действия?

Цель: решать задачи в два действия;

записывать условия.

Способы решения задач в два действия.

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим

способом; составлять краткую запись.

Регулятивные: вносить

необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности.

99.

Решение задач в два действия.

с.63

р/т с.31

Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие?

Цель: решать задачи в два действия

арифметическим способом.

Структура задачи.

Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной

деятельности.

100.

Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20».

Что узнали, чему научились?

Цель: проверить знания учащихся по пройденной теме.

Нумерация чисел второго десятка.

Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении

примеров без перехода через десяток.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои

поступки.

«Табличное сложение и вычитание»

101.

Общий прием

сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

с.64-65

р/т с.33

Как прибавить число с

переходом через десяток?

Цель: моделировать прием выполнения

действия сложения с переходом через десяток, используя предметы.

Сложение с

переходом через десяток.

Научатся: читать, решать

и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры.

Регулятивные: применять

установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя

позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

102.

Сложение вида

□ + 2, □ + 3.

с.66

р/т с.34

Как прибавить

с переходом через

десяток числа 2 и 3? Цель: выполнять

сложение чисел с переходом через десяток.

Математические термины при

чтении чисел в пределах 20.

Научатся: использовать изученные приёмы

вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе

критериев

успешности учебной

деятельности.

103.

Сложение вида

□ + 4.

с.67

р/т с.35

Как прибавить

с переходом через десяток число 4?

Цель: выполнять

сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: осуществлять

итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

104.

Сложение вида

□ + 5.

с.68

р/т с.35

Как прибавить

с переходом через десяток число 5?

Цель: выполнять

сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять

констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

105.

Сложение вида

□ + 6.

с.69

р/т с.36

Как прибавить

с переходом через десяток число 6?

Цель: выполнять

сложение чисел с переходом через десяток; применять

знания состава чисел.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

106.

Сложение вида

□ + 7.

с.70

р/т с.37

Как прибавить с переходом через десяток число 7?

Цель: прибавлять число 7 с переходом

через десяток.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Регулятивные: вносить

необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его

результата.

Познавательные: установление

причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика».

107.

Сложение вида

□ + 8, □ + 9.

с.71

р/т с.37

Как прибавить

с переходом через десяток числа 8 и 9? Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать

вопросы, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности.

108.

Таблица сложения.

с.72

р/т с.38

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Цель: составить

таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные:

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

109.

Решение задач и выражений.

с.73

р/т с.39

Как решать новую задачу?

Цель: решать задачи в новых условиях.

Решение задач в два действия арифметическим способом.

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

110.

Закрепление изученного материала.

с.76-77

р/т с.40

Что узнали, чему научились?

Цель: выявить

недочёты; систематизировать

знания; закрепить

материал.

Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и

отдельных

единиц.

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение.

Регулятивные: предвидеть

возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать

и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

111.

Проверка знаний.

с.78-79

Как проверить знания? Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Покажут свои знания по пройденной теме.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои

поступки.

112.

Приемы вычитания с переходом через десяток.

с.80

р/т с.41

Как вычесть число с переходом через десяток?

Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: вычитать число по частям; вспомнят

таблицу сложения и связь чисел при сложении.

Регулятивные: вносить

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные:

Мотивация учебной

деятельности.

113.

Вычитание вида

11 - □ .

с.82

р/т с.42

Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать

из числа 11 однозначное число с переходом

через десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности.

114.

Вычитание вида

12 - □ .

с.83

р/т с.42

Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать

из числа 12

однозначное число с переходом

через десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый

приём вычислений.

Регулятивные: осуществлять

констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы

решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников,

способы взаимодействия.

Принятие образа «хорошего ученика».

115.

Вычитание вида

13 - □.

с.84

р/т с.43

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать

из числа 13 однозначное число с переходом

через десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи,

проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Регулятивные: предвидеть

возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание.

Мотивация учебной

деятельности.

116.

Вычитание вида

14 - □.

с.85

р/т с.43

Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать

из числа 14 однозначное число с переходом

через десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи,

проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

117.

Вычитание вида

15 - □.

с.86

р/т с.44

Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи,

проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать

установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать

аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

и познавательных задач.

Мотивация учебной

деятельности.

118.

Вычитание вида

16 - □.

с.87

р/т с.44

Как из 16 вычесть

однозначное число с

переходом через десяток?

Цель: вычитать

из числа 16 однозначное число с переходом через

десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приём

вычитания по частям; решат задачи,

проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Регулятивные: вносить

необходимые коррективы в

действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего

ученика».

119.

Вычитание вида

17 - □, 18 - □.

с.88

р/т с.45

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через

десяток?

Цель: вычитать

из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям;

решат задачи,

проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить

понятные для партнёра

высказывания, осуществлять взаимный контролль.

Мотивация учебной

деятельности.

120.

Закрепление. Табличное сложение и вычитание чисел.

с.89

Что узнали? Чему научились?

Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Приём вычитания числа по частям

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

121.

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

Как проверить знания? Цель: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях.

Приём вычитания числа по частям.

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание».

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и

последовательность действий. Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои

поступки.

122.

Работа над ошибками.

р/т с.46

Как работать

над ошибками?

Цель: выполнять

работу над ошибками, анализировать их.

Приём вычитания числа по частям.

Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать

допущенные ошибки.

Регулятивные: вносить

необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

«Итоговое повторение»

123.

124.

Закрепление.

Сложение и вычитание однозначных чисел.

с.94-95

р/т с.47

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел? Цель: выполнять

сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи.

Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел.

Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых

арифметических задач.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».

125.

Закрепление. Сложение и вычитание до 10.

с.100-102

р/т с.47

Цель: повторить таблицу состава чисел до 10.

Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность.

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания

однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка.

вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

126.

127.

Закрепление. Сложение и вычитание до 20.

с.102-104

Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток.

Двузначные числа и их последова-тельность.

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка.

Регулятивные: выделять и

формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и

позицию.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

128.

129.

Закрепление. Решение задач в два действия.

с.104-105

р/т с.48

Цель: повторить способы решения задач в два действия.

Составные части задачи.

Вспомнят, как

представить число в виде суммы разрядных

слагаемых, решат задачи

арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20.

Регулятивные: соотносить

правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с

требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и

формулировать проблемы; самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев успешности

учебной

деятельности.

130.

Контрольная работа

Цель: проверить знания учащихся.

Математические термины,

используемые на уроках математики.

Покажут свои умения в решении примеров,

простых задач, сравнении чисел, построении отрезков.

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата

поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои

поступки.

131

Работа над ошибками.

Как анализировать ошибки, находить

правильное решение? Цель: выполнять работу над ошибками; анализировать их.

Текстовая задача, математическое выражение.

Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи;

выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия.

Регулятивные: вносить

необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи,

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности.

132.

Закрепление. Сложение и

вычитание в пределах второго десятка.

Что делать летом, чтобы не забыть

таблицы состава чисел первого и второго десятков?

Цель: контролировать и оценивать работу,

результат; делать выводы на будущее.

Повторение - мать учения.

Вспомнят, как

читать, записывать и

сравнивать числа в пределах 20; находить

значения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи.

Регулятивные: выполнять

учебные действия в

материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего

ученика».

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 1-Б КЛАССА

№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения».
1.		Изображения всюду вокруг нас.	Каким я вижу мир? Где встречаемся с изображениями? Цель: выявит уровень и характер дошкольной подготовки учащихся.	Мастер Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская.	Научатся: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.	Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог.	Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
2.		Мастер Изображения учит видеть.	Что помогает увидеть мастер Изображения? Цель: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза, формировать поэтическое видение мира.	Форма предмета. Гербарий.	Научатся: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.	Ценностное отношение к природному миру.
3.		Наблюдение за природой.	Каковы объекты окружающей действительности? Цель: побуждать к наблюдению за объектами природы; проявлять любовь к природе в творчестве.	Линия горизонта.	Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач.	Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
4.		В гостях у Золотой осени.	Какова роль наблюдений за временными изменениями в природе? Цель: развивать эмоциональное отношение к природе, эстетическое восприятие окружающего мира.	Пропорция.	Научатся: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения.	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: строить монологическое высказывание.	Готовность следовать нормам природо- охранного поведения.
5.		Изображать можно пятном.	Какова роль пятна в изображении? Цель: учить владению первичными навыками изображения на плоскости; способствовать развитию воображения и аналитических возможностей глаза.	Пятно, иллюстрация.	Научатся: превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображении зверюшки.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач.	Ценностное отношение к природному миру.
6.		Изображать можно в объеме.	Цель: учить видеть целостность формы; развивать воображение и аналитические возможности глаза.	Объем. Объемные изображения. Целостность формы.	Научатся: превращать комок пластилина в птицу или зверушку способом вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.	Самооценка на основе критериев успешной деятельности.
7.		Изображать можно линией.	Цель: учить изображению линий на плоскости; познакомить с повествовательными возможностями линии (линия-рассказчик).	Линия. Линейные иллюстрации. Графика. Фотография.	Научатся: делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе».	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	Понимание чувства других людей и сопереживание им.
8.		Разноцветные краски.	Каковы разноцветные краски? Цель: учить работать красками; овладевать навыками организации рабочего места.	Краски. Гуашь. Цвет.	Научатся: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками.	Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению
9.		Художник и зрители.	Как формировать навык восприятия? Цель: формировать навык восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.	Произведение искусства. Картина. Скульптура. Цвет и краски в произведениях художников.	Научатся: воспринимать произведения искусства; оценивать работы т товарищей.	Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов.
«Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения».
10.		Мир полон украшений.	Как помогает нам Мастер Украшения? Цель: развивать творческую фантазию, наблюдательность; учит создавать роспись цветов – заготовок, вырезанных из цветной бумаги.	Мастер Украшения. Фотографии цветов. Разнообразие форм, окраски узорчатых деталей цветов.	Научатся: видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки.	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи.	Эстетические потребности.
11.		Красоту надо уметь замечать.	Каково многообразие узоров в природе? Цель: развивать наблюдательность; способствовать накоплению опыта эстетических впечатлений.	Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т.д.	Научатся: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы.	Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации и различных источников. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности.	Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы.
12.		Узоры на крыльях.	Как располагается узор на крыльях бабочки? Цель: развивать видение красоты окружающей природы; учить составлять фантазийный графический узор.	Симметричный узор, коллекция.	Научатся: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту.	Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	Ценностное отношение к природному миру.
13.		Красивые рыбы.	Как выполняется работа в технике монотипии. Цель: познакомить с выразительными возможностями фактуры; развивать аналитические возможности глаза.	Фактура. Монотипия.	Научатся: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии.	Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество.	Эстетические чувства.
14.		Украшение птиц.	Как делать объемную работу из бумаги разной фактуры? Цель: развивать декоративные чувства при рассматривании цвета и фактуры при совместимости материалов.	Материал разной фактуры.	Научатся: рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: создавать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.
15.		Узоры, которые создали люди.	Где мы встречаемся с орнаментами? Что они украшают? Цель: способствовать накоплению образных и эмоциональных впечатлений от орнамента.	Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.	Научатся: придумывать свой орнамент; образно свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги.	Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию.	Уважительное отношение к иному мнению.
16.		Как украшает себя человек.	Что могут рассказать украшения? Когда и зачем украшают себя люди? Цель: развивать зрительную память, творческую фантазию; учить изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерные для них.	Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами известных сказок.	Научатся: узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Эмоциональная отзывчивость.
17.		Мастер Украшения помогает сделать праздник.	Какова роль украшений в новогодние праздники? Цель: познакомить с работой разными художественными материалами; развивать творческое воображение.	Художественные материалы. Новый год.	Научатся: создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки.	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Эстетические чувства – доброжелатель ность.
«Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки».
18.		Постройки в нашей жизни.	Какие постройки нас окружают? Цель: формировать представления о разных типах построек, основных частей дома.	Мастер Постройки. Архитектура и дизайн.	Научатся: придумывать и изображать дом для себя и своих друзей, или сказочные дома героев детских книг.	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника.	Уважительное отношение к иному мнению.
19.		Домики, которые построила природа.	Какими бывают природные домики? Цель: развивать мыслительные способности, наблюдательность; учить изображать сказочные домики в форме овощей, фруктов и т.д.	Постройки в природе: птичьи гнезда, раковины и др.	Научатся: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов.	Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам.	Готовность следовать нормам природоохранного поведения.
20.		Дом снаружи внутри.	Каково предназначение дома? Цель: проанализировать устройство дома снаружи и внутри; развивать творческое воображение; учить изображать фантазийные дома.	Понятия «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома.	Научатся: изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей. Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач.	Самооценка работы.
21.		Строим город.	Какова роль архитектора? Цель: развивать фантазию и наблюдательность; учить рассматривать реальные здания разных форм.	Архитектура. Архитектор. Художник – архитектор.	Научатся: строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей.	Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние. Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.	Навыки сотрудничества.
22.		Все имеет свое строение.	Каково значение конструкций? Цель: формировать умение видеть конструкцию; развивать наблюдательность и аналитические способности глаза.	Конструкция (построение) предмета.	Научатся: создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам.	Уважительное отношение к иному мнению.
23.		Постройка предметов.	Как наши вещи становятся красивыми и удобными? Цель: развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги; познакомить с работой дизайнера.	Дизайнер. Предметы дизайна.	Научатся: конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильный порядок учебных действий.	Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Эстетические потребности.
24-25.		Город, в котором мы живем.	Какова архитектура родного города? Цель: развивать интерес к наблюдению реальных построек, рассмотрению улиц с позиции творчества Мастера Постройки.	Памятники архитектуры. Образ города.	Научатся: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выявление необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение.	Уважительное отношение к культуре, доброжелательность.
«Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу».
26.		Совместная работа трех братьев-мастеров.	Каким видят мир художники и зрители? Цель: показать работу трех братьев-мастеров; воспитывать интерес к произведениям искусства.	Изображение. Украшение. Постройка.	Научатся: смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров.	Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: различать три вида художественной деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Уважительное отношение к иному мнению.
27.		Сказочная страна. Создание панно.	Как Мастера помогают видеть мир сказки и воссоздавать его? Цель: воспитывать положительные эмоции от встречи с героями сказок; развивать фантазию.	Иллюстрация. Панно.	Научатся: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы.	Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: предлагать помощь.	Готовность следовать нормам природоохранного поведения.
28.		Разноцветные жуки.	Насколько велик мир? Цель: воспитывать эмоциональную отзывчивость; развивать наблюдательность при изучении природных форм.	Коллективная работа.	Научатся: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением.	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности.	Самооценка работы.
29.		Весенний день.	Каковы изменения в природе в разное время года? Цель: воспитывать любовь к природе; формировать поэтическое видение мира.	Пейзаж. Настроение в рисунке.	Научатся: выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения. Познавательные: называть явления окружающей действительности. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме.	Навыки сотрудничества.
30.		Урок любования. Умение видеть.	Что помогают увидеть в природе Мастера Украшения, Изображения, Постройки? Цель: развивать наблюдательность, бережное отношение к природе.	Понятия: «живая природа», «неживая природа».	Научатся: наблюдать за живой природой с точки зрения трех братьев- мастеров.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уважительное отношение к иному мнению.
31.		Времена года.	Как выглядят «красавицы» -осень, зима, весна, лето? Цель: развивать фантазию, творческое воображение.	Панно. Объем.	Научатся: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства.	Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать процесс деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию.	Эстетические потребности.
32.		Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками.	Какие виды художественной деятельности использовали в работе? Цель: воспитывать интерес к изображению сказочных персонажей.	Понятия: «теплые цвета», «холодные цвета».	Научатся: выполнять работу, используя краски теплых оттенков; определять изобразительную и декоративную деятельность.	Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы.	Уважительное отношение к культуре.
33.		Здравствуй, лето!	Как строить композицию? Цель: развивать зрительные навыки; воспитывать положительные эмоции от встречи с прекрасным; учить характеризовать свои впечатления от рассматривания произведений искусств.	Композиция. Образ лета.	Научатся: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы.	Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.	Уважительное отношение к иному мнению.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

МУЗЫКИ 1-Б КЛАССА

№

п/п

Дата

Тема урока

(страницы учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные

результаты

универсальные

учебные действия (УУД)

личностные

результаты

«Музыка вокруг нас»

«И Муза вечная

со мной!»

Как воспринимать музыку? Что такое музыка?

Цель: дать понятие о звуке, о музыке как виде

искусства; развивать

устойчивый интерес к

музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров.

Композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и

музыкальные.

Научатся: слушать музыку на примере произведения

П.И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я – слушатель.

Хоровод муз

Что такое хоровод муз? Цель: раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира.

Хор, хоровод; «Хора», «Сиртаки».

Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать

музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

Повсюду музыка слышна

Как различать многообразие

детских песен-попевок?

Цель: показать, что

жизненные обстоятельства

находят отклик в музыке.

Песня-считалка,

песня-марш, колыбельная песня, песня-

закличка.

Научатся: сочинять

песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую

основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять

поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Наличие

эмоционального отношения к искусству,

эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

Душа музыки - мелодия

Как определить мелодию, опираясь на жанры (песня, танец, марш).

Цель: дать понятие, что мелодия - главная мысль музыкального произведения.

Мелодия, песня, танец, марш

Научатся: определять ъхарактерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П.И.Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

Музыка осени

Как определить характер осенней музыки?

Цель: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами.

Музыка, живопись, литература, характер настроения, динамика,

напевность.

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П.И.Чайковского «Осенняя песнь»,

Г.Свиридова «Осень»);

объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие,

сопереживание.

Сочини мелодию

Как сочинить музыку? Цель: познакомить с

алгоритмом сочинения,

мелодии.

Мелодия, аккомпанемент, ритм.

Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и

объединять их по общему признаку.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать

затруднения, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

«Азбука, азбука

каждому нужна...»

Как песня помогает

человеку?

Цель: учить слушать песни; установить взаимосвязь

уроков в школе с музыкой.

Песня, ноты.

Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных

явлений жизни, в том

числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную

отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и

выделять необходимую

информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.

Наличие эмоционального отношения к искусству,

интереса к

отдельным видам

музыкально-практической деятельности.

Музыкальная азбука

Как ты понимаешь

словосочетание «музыкальная азбука»?

Цель: учить различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; познакомить с элементами нотного письма.

Мелодия, аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук, нота (различие)

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д.Кабалевского, Г.Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность в решении

познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни.

Музыкальные инструменты. Народные инструменты

Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат народные инструменты?

Цель: учить различать разные виды инструментов; познакомить с тембрами русских народных инструментов.

Свирель, дудочка, рожок, гусли.

Научатся: различать разные виды инструментов;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии

музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.

Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам

музыкально-практической деятельности.

10.

«Садко».

Из русского былинного сказа

Что такое опера? О чем поют гусли?

Цель: учить определять

звучание гуслей;

познакомить с оперой-былиной «Садко».

Гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни-

пляски, песни-

колыбельные.

Научатся: определять на слух звучание гуслей,

называть характерные

особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять

поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать

собственное мнение и позицию.

Формирование уважительного отношения к

истории и культуре. Осознание своей этнической

принадлежности

11.

Музыкальные инструменты

Какой инструмент изображает птичку? На каком инструменте играл гусляр

Садко? Как звучит голос

деревянного духового

инструмента - флейты?

Цель: сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов.

Свирель, гусли, рожок, арфа, флейта,

фортепиано,

музыкант-

исполнитель,

оркестр.

Научатся: определять выразительные и изобразительные

возможности (тембр, голос) музыкальных

инструментов (на примере

русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша»

Д..Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка»

И.С. Баха).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в

качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

Развитие мотивов музыкально-

учебной деятельности и

реализация

творческого потенциала в процессе

коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа.

12.

Звучащие картины

Можно ли услышать музыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких –

профессиональная,

сочиненная композиторами?

Цель: расширять

художественные впечатления, развивать ассоциативно-образное мышление.

Песня, опера, пьеса, флейта, арфа.

Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской,

сопоставлять и различать части: начало - кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления.

13.

Разыграй песню

В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроением нужно петь каждую из этих мелодий?

Цель: познакомить с

приемами исполнительского развития в музыке; выявить этапы развития сюжета.

Песня, куплет, мелодия.

Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения

исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит?»

Л.К.Книппер,

А.Коваленковой).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Этические чувства, доброжелательность и

эмоционально-

нравственная отзывчивость.

14.

Пришло Рождество, начинается

торжество

Что общего в

рождественских песнях разных народов? Какие ты знаешь рождественские

сказки, песни, стихи?

Цель: познакомить с

народными праздниками, рождественскими

песнями,

духовной жизнью людей.

Народные праздники, рождественские песни.

Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (на примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя

сказка» С.Крылова).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью,

слушать собеседника.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

15.

Родной обычай старины

Сочини музыкальные

пожелания тем людям, к которым ты идешь в гости.

Цель: расширять и

углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы

музыкального фольклора и

композиторского творчества.

Праздник Рождества

Христова; колядки.

Научатся: выразительно исполнять рождественские

колядки.

Приобретут опыт

музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Укрепление культурной,

этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными

традициями семьи и народа.

16.

Добрый праздник среди зимы

Какому из фрагментов созвучны слова свет,

радость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней елки? Изобрази движениями рук «Вальс снежных хлопьев». Цель: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека;

познакомить с балетом «Щелкунчик»

П.И.Чайковского.

Балет-сказка, марш, вальс,

«Па-де-де».

Научатся: определять

настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

П.И.Чайковского).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие духовнонравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и

творческих задач.

«Музыка и ты»

17.

Край, в

котором ты

живешь

С каким настроением нужно исполнять песни о родном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне?

Цель: познакомить с песней, выявить этапы развития сюжета; показать красоту

родной земли в музыке, поэзии, живописи.

Двухчастная форма, мажорный лад, мажор, повторяющиеся интонации.

Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Развитие

эмоционально-открытого, позитивно-

уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как

материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.

18.

Поэт,

художник, композитор

Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он

использовал для этого?

Какое настроение передал поэт словами? Какими

звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня? Какое из произведений искусства -картина или стихотворение - созвучны этой музыке?

Цель: закрепить и обобщить знания по теме.

Картина - художник, стихи -поэт, музыка -

композитор.

Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и

музыкальном пейзаже;

понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль»

А.Шнитке, «Пастораль» Г.Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и

радости» И.Кадомцева).

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять

поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Развитие эмоционального восприятия

произведений

искусства, определение основного настроения и

характера музыкального произведения

19.

Музыка утра

Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

Цель: выявить особенности

характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст.

Картина утра, музыкальные краски, настроение в музыке и

живописи,

интонация.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение

(на примере музыки

П.И.Чайковского

«Утренняя молитва»,

Э.Грига «Утро»,

Д.Б. Кабалевского «Доброе утро»).

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

Наличие

эмоционального отношения к произведениям

музыки,

литературы, живописи.

20.

Музыка вечера

Какие слова наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа? Передай красками настроение вечера. О чем рассказала тебе музыка?

Цель: познакомить с

понятием контраст,

расширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в

искусстве.

Картина вечера, музыкальные краски,

настроение в музыке, поэзии, живописи.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В.Гаврилина «Вечерняя»,

С.Прокофьева «Вечер»,

В.Салманова «Вечер»,

А.Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как

связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности.

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.

21.

Музыкальные портреты

Как музыка помогла тебе определить характер героя, его настроение? Какие слова помогут разгадать тайну незнакомца?

Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных

произведений.

Мелодия, разговор-диалог, персонажи, портрет, музыкальный портрет.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С.Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-

практической деятельности.

22.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка

Звучанием каких

музыкальных инструментов можно украсить сказку и игру?

Цель: познакомить с образами русского народного фольклора и народной игрой «Баба Яга»; находить характерные интонации героев.

Игра-

драматизация. Образы русского

фольклора.

Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить

сказку и игру; выделять характерные интонационные

музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности

и реализация творческого потенциала в процессе

коллективного музицирования.

23.

У каждого свой

музыкальный

инструмент

Какие инструменты ты услышал?

Цель: учить исполнять песню по ролям,

сопровождая пение игрой на импровизированных

музыкальных инструментах.

Волынка, дудка, рожок,

фортепиано, солист, оркестр.

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых

инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с

танцевальностью.

Регулятивные: применять

установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

24.

Музы не

молчали

Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой? Цель: вызвать чувство гордости и

сопереживания за судьбу своей страны; сформировать понятия солист, хор, оркестр.

Родина, герой войны, патриот, солдатская песня, богатырь.

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг;

выразительно исполнять

песни (на примере музыки А.Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...»,

С.Никитина «Песенка о маленьком трубаче»,

А.Новикова «Учил Суворов»).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

Понимание значения музыкального искусства в жизни человека.

25.

Музыкальные инструменты

Сколько голосов ты

слышишь в пьесе? Что

изменилось в музыке? Какой инструмент

исполняет пьесу?

Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных

произведений, обобщать, формулировать выводы.

Рояль, волынка, скрипка, контрабас,

звукоряд, форте,

пиано,

графический

рисунок.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных

произведений, обобщать,

формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза»

П.И.Чайковского, «Менуэта» Л.Моцарта, «Волынка» И.С.Баха).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и

формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.

Развитие эмоционального восприятия

произведений

искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнитель

ской деятельности.

26.

Мамин праздник

Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инструмент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать музыка? Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной?

Цель: учить анализировать музыкальные сочинения, исполнять мелодию при помощи пластического интонирования.

Песенная, танцевальная, маршевая музыка. Бубен, барабан, треугольник, ложки.

Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на

музыкальных инструментах,

выразительно исполнять песни «Спасибо»

И.Арсеева, «Вот какая бабушка» Т.Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М.Славкина.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять

первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке.

Положительное отношение к музыкальным занятиям.

27.

Музыкальные инструменты. У каждого свой

музыкальный инструмент

Сравни голоса инструментов (лютни и клавесина) с голосами уже знакомых тебе инструментов. Тембр, какого современного инструмента напоминает тебе звуки лютни? Что изобразил композитор в музыке?

Цель: познакомить с

тембрами, выразительными возможностями

музыкальных инструментов.

Лютня, гитара, клавесин,

фортепиано.

Научатся: определять

старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка»

К.Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций

А.Иванова-Крамского).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицирования.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация

творческого потенциала в процессе

коллективного музицирования.

28.

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины

Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну? Назови инструменты, изображенные на картинах.

Цель: продолжить

знакомство с музыкальными инструментами.

Алжирская сказка, музыкальные инструменты: фортепиано,

клавесин, гитара, лютня.

Научатся: понимать

контраст эмоциональных

состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные

инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их.

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам

музыкально-

практической деятельности.

29.

Музыка в цирке

Как стучат копыта?

Изобрази цокот ударами

кулачков.

Подбери слова, которые передают характер звучания пьес.

Цель: помочь почувствовать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке.

Цирковые артисты: клоуны,

акробаты,

дрессировщики, дрессированные звери; цирковая арена, галоп.

Научатся: проводить

интонационно-образный

анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен ( на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И.Дунаевского, «Клоуны» Д.Кабалевского, «Мы катаемся на пони» ).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными

задачами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмоциональное отношение к

искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и

характера.

30.

Дом, который звучит

В каком музыкальном спектакле (в опере или

балете) могла бы звучать эта музыка?

Цель: учить определять понятия опера, балет; различать в музыке Песенность, танцевальность, маршевость.

Песенность, танцевальность,

маршевость;

опера, балет, солисты, музыкальный театр.

Научатся: определять

понятия опера, балет,

различать в музыке Песенность,

танцевальность, маршевость (на примере музыки П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик»,

Р.Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы

М.Коваля «Волк и семеро козлят», М.Красева «Муха-

Цокотуха»).

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие

духовно-

нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и

творческих

задач.

31.

Опера-сказка.

Что такое опера-сказка? Какое настроение передает музыка? Характер какого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную или маршевую музыку?

Цель: учить определять виды музыки.

Опера-сказка, балет, солисты, музыкальный театр.

Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М.Коваля, «Муха-Цокотуха» М.Красева).

Регулятивные: применять

установленные правила в

планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

32.

«Ничего на свете лучше

нету...»

Исполни понравившиеся тебе песни из этой

музыкальной фантазии. Создай свой собственный

рисованный мультфильм.

Цель: познакомить с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты»,

снятого по одноименной сказке братьев Гримм.

Музыкальная фантазия,

трубадур.

Научатся: выразительно исполнять песни,

фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г.Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех

участников.

Эмоциональная отзывчивость

на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.

33.

Афиша.

Программа

Назовите своих любимых композиторов

и музыку, которая запомнилась лучше всего.

Цель: проследить за тем, какие произведения

полюбились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной культуры.

Афиша, программа,

музыкальный спектакль.

Научатся: понимать триединство композитор –

исполнитель — слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Регулятивные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.

Наличие эмоционального

отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 1-Б КЛАССА

№

п/п

Дата

Тема урока

(страницы учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные

результаты

универсальные

учебные действия (УУД)

личностные

результаты

Введение. Задавайте вопросы.

с.3-8

р/т с. 3

Как работать с учебно-методическим комплектом для 1 класса?

Цель: познакомить с учебником и его

персонажами, с рабочей тетрадью.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас-

определитель.

Знания: познакомятся с основными задачами курса.

Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире.

Навыки: правила пользования книгой.

Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-

помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной

деятельности.

Экскурсия

«Что такое наша школа?»

Какова наша школа?

Цель: познакомить с различными школьными помещениями, с работниками школы; учить правилам поведения в школе.

Кабинет, коллектив совместная учёба, младший школьник, директор,

учительская,

библиотека, мастерские, школьный музей, компьютерный класс и др.

Знания: познакомятся с различными школьными помещениями, а также с работниками школы.

Умения: научатся ориентироваться в

школьном здании, знать

расположение

необходимых помещений.

Навыки: использовать основные правила

поведения в школе.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью к работникам школы,

формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция

обучаемого на основе

положительного

отношения к школе.

Экскурсия

«Что у нас на школьном дворе?»

Что нужно знать о правилах безопасного поведения в окружающей среде?

Цель: познакомить

обучаемых с основными правилами поведения в школе, с режимом дня, с правилами безопасного

поведения

в окружающей среде

(на водоёмах, дорогах, в школе).

Режим дня,

безопасное

поведение.

Знания: познакомятся с режимом дня.

Умения: научатся правильно вести себя в школе и в окружающей среде.

Навыки: использовать приобретённые знания и умения для выполнения

изученных правил безопасного поведения.

Регулятивные: удерживать

учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий:

составлять личный

(индивидуальный) режим дня.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной

деятельности.

Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?»

Каковы правила безопасности в пути?

Цель: познакомить детей с территорией школы и ближайшими окрестностями, с наиболее удобной и безопасной дорогой в школу и из школы, с правилами безопасности в пути.

Территория, окрестность.

Знания: научатся ориентироваться на школьной территории и в окрестностях школы. Умения: узнают наиболее безопасную дорогу до школы, основные правила безопасности в пути.

Навыки: использовать основные правила поведения в школе.

Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные6

ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные маршруты безопасного пути от школы до дома.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятель -

ность и личная ответственность за свои поступки

«Что и кто?»

Что такое Родина?

с.10-11

р/т с.4

С чего начинается Родина?

Цель: систематизировать знания о родной стране, о столице России - Москве, о своём городе; познакомить с

флагом, гербом и гимном

России; воспитывать чувство патриотизма.

Россия, Родина, столица, Москва, Кремль, флаг, герб, гимн,

президент,

национальность, национальные русские

костюмы

Знания: узнают о

государственных символах России (флаг, гимн, герб); о разных

национальностях; как

выглядят русские

национальные костюмы, расскажут о родном городе.

Умения: научатся

отличать российские

государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой.

Навыки: составлять текст по картинке.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе

распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина

России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и

историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального

российского

общества.

Что мы знаем о народах России?

с.12-13

р/т с.5-6

Что мы знаем о народах России?

Цель: дать представление о национальном характере России, об этническом типе лица и о национальном

костюме; познакомить с национальными праздниками народов России.

Россия, Родина, национальность, национальные костюмы, религия, народные праздники.

Знания: узнают о народах России.

Умения: научатся различать народы России по национальным костюмам.

Навыки: использовать приобретённые знания и умения для составления рассказа.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

(национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные:

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина

России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и

историю.

Что мы знаем о Москве?

с.14-15

р/т с.7

Что мы знаем о Москве?

Цель: расширять знания о Москве – столице нашей Родины.

Президент, правительство России, Государственная Дума, Кремль, Москва, Храм Василия Блаженного, МГУ, Московский зоопарк.

Знания: узнают о Москве

Умения: научатся описывать достопримечательности столицы

Навыки: использовать приобретённые знания и умения для составления рассказа.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: выделять существенные признаки, устанавливать причинно-существенные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства

сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Проект «Моя малая родина»

с.16-17

р/т с.8-9

Что такое проект? Что такое «малая родина?»

Что вы знаете о своём родном городе?

Цель: познакомить с новым видом работы – проектом; расширять знания о своём родном городе (селе); способствовать воспитанию чувства гордости за свою малую родину.

«Малая родина», проект, фото, слайды, фото-рассказ.

Знания: усвоят, что такое «малая родина?»

Умения: научатся фотографировать

достопримечательности; интервьюировать членов своей семьи; составлять устный рассказ.

Навыки: выступать с подготовленными сообщениями, опираясь на фотографии, слайды.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: находить в семейном архиве соответствующий материал, интервьюировать членов своей семьи об истории своей «малой родины», составлять устный рассказ, фото-рассказ.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, родителям.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Что у нас над

головой?

с.18-19

р/т с.10

Что у нас над головой? Цель: уточнить знания детей о дневном и ночном небе; сообщить элементарные сведения

о солнце и облаках; дать представление о форме и размерах предметов; начать освоение деятельности моделирования.

Небо,

солнце,

облака,

звёзды,

луна.

Знания: усвоят, что солнце - огромный пылающий шар, что облака состоят из мельчайших капелек воды. Умения: научатся основам

моделирования.

Навыки: повторят

основные правила работы на уроке.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную.

Познавательные: ставить и

формулировать проблемы при

помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач: освоение деятельности моделирования

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной

деятельности.

10.

Что у нас под

ногами?

с.20-21

р/т с.10-11

Каковы форма, размеры, цвет предметов? Как распознавать природные объекты?

Цель: развивать

представление о форме, размерах, цвете предметов; учить распознавать природные объекты; познакомить с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком), учить пользоваться увеличительным прибором - лупой.

Лупа, атлас-определитель, гранит, кремень, известняк

Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся

сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней.

Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с

заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать,

называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

11.

Что общего у разных растений?

с.22-23

р/т с.12-13

Из каких частей состоят растения? Какова роль растений в природе и жизни людей?

Цель: познакомить с частями растений; показать на примерах роль растений в природе и жизни человека.

Корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами, соцветие.

Знания: познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.

Умения: научатся их находить.

Навыки: различать объекты неживой и живой природы.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.

Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану. Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего: доброжелатель-

ность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

12.

Что растёт

на подоконнике?

с.24-25

р/т, с. 13-14

Какие комнатные растения считаются наиболее распространёнными?

Цель: познакомить с

наиболее

распространёнными комнатными растениями; показать их красоту; учить распознавать природные объекты.

Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон.

Знания: познакомятся с наиболее

распространёнными

комнатными растениями.

Умения: научатся

различать изученные на уроке комнатные растения.

Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать,

называть и определять объекты и явления окружающей

действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить

вопросы учителю и участникам

рабочей группы, обращаться за

помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Ценностное

отношение к

природному

миру.

13.

Что растёт на клумбе?

с.26-27

р/т с.15-16

Какие декоративные растения клумбы, цветника наиболее распространены?

Цель: познакомить с распространенными декоративными растениями клумбы, цветника; показать их красоту; продолжить обучение распознаванию

растений.

Клумба, цветник.

Знания: познакомятся с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника.

Умения: научатся различать изученные растения клумбы, цветника.

Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание

декоративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности.

14.

Что это за листья?

с.28-29

р/т с.16-18

Как различать листья наиболее распространённых пород деревьев?

Цель: учить распознавать природные объекты, различать листья наиболее распространённых пород деревьев.

Черешок,

листовая

пластина, форма

листовой

пластинки.

Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения.

Навыки: правила

поведения на природе.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего

действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.

Ценностное отношение к природному миру.

15.

Что такое хвоинки?

с.30-31

р/т с.19-21

По каким признакам распознавать хвойные деревья?

Цель: познакомить с хвойными деревьями, показать их красоту; учить распознавать

сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам.

Хвойные деревья, хвоинки, шишки, веточки.

Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их

характерное отличие от лиственных деревьев.

Умения: научатся

наблюдать объекты

окружающего мира, давать устное их описание.

Навыки: различать объекты неживой и живой

природы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

Познавательные: узнавать,

называть и определять объекты и

явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели.

Коммуникативные: задавать

вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

16.

Кто такие насекомые?

с.32-33

р/т с.22-23

Каково многообразие насекомых? Каковы

важнейшие признаки их?

Цель: познакомить с насекомыми, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак насекомых и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе.

Животные, их разнообразие. Насекомые, их отличия.

Знания: усвоят, что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира.

Умения: научатся приводить примеры насекомых.

Навыки: повторят правила бережного отношения к природным объектам.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности,

выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения

конкретных задач: описание насекомого.

Коммуникативные:

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

17.

Кто такие рыбы?

с.34-35

р/т с. 24

Каковы важнейшие признаки рыб? Каково их многообразие?

Цель: познакомить с рыбами, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак рыб и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе.

Среда обитания, виды рыб, части тела рыбы, речная рыба, морская рыба.

Знания: усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира.

Умения: научатся приводить примеры видов речных и морских рыб.

Навыки: отличать рыб от других видов животных.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому

плану.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,

вести устный диалог, слушать

собеседника

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения.

18.

Кто такие птицы?

с.36-37

р/т с.25-26

Каковы важнейшие признаки птиц? Каково их многообразие?

Цели: познакомить с птицами, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак птиц и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе.

Воздушное

пространство,

части тела птицы, перелётные птицы,

нелетающие птицы.

Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц.

Умения: научатся

приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц.

Навыки: отличать птиц от других животных.

Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

19.

Кто такие звери?

с.38-39

р/т с.27-28

Каковы важнейшие признаки зверей? Каково их многообразие?

Цель: познакомить с зверями, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак зверей и научить пользоваться им для

определения принадлежности животного к данной группе.

Среда обитания,

млекопитающие, части тела зверя, дикие и домашние звери, животные родного края .

Знания: усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей.

Умения: научатся

приводить примеры видов зверей.

Навыки: отличать зверей от других животных.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы

существенных признаков объектов с целью решения конкретных

задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.

Коммуникативные: ставить и

задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в

поведении социальным нормам.

20.

Что окружает нас дома?

с.42-43

р/т с.29-30

Каковы правила безопасного пребывания дома?

Цель: учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению, объяснить правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Мебель, бытовая техника, одежда, посуда,

электричество, водопровод,

газопровод, безопасное поведение.

Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода.

Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами

противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.

Навыки: повторят

известные правила

безопасного поведения

дома и в школе.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением.

Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения.

Самостоятель-

ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

21.

Что умеет компьютер?

с.44-45

р/т с.31

Как компьютер помогает человеку?

Цель: познакомить с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями; объяснить правила безопасной работы на компьютере.

Персональный компьютер,

информация, монитор,

системный блок, Клавиатура, мышь, принтер,

сканер, звуковые

колонки, диск,

флэшка.

Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями. Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере.

Навыки: повторят

известные правила

безопасного поведения

дома и в школе.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач

(алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно - следственные связи.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

22.

Что вокруг нас может быть опасным?

с.46-47

р/т с.32-33

Как правильно вести себя дома и на улице, чтобы ты был в

безопасности?

Цель: учить видеть

опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними; повторить правила перехода улицы.

Опасность опасные вещи,

номера телефонов

экстренной

службы,

пешеходный

переход, светофор, проезжая часть, транспорт, пешеход.

Знания: узнают о

существовании экстренных служб и

номера их телефонов.

Умения: научатся

соблюдать осторожность при обращении с

бытовыми приборами.

Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей (разбор конкретных

жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Начальные навыки адаптации в

динамично

изменяющемся мире.

23.

На что

похожа наша планета?

с.48-49

р/т с.33

Что вы знаете о нашей планете?

Цель: познакомить с формой и движением Земли, с глобусом как моделью Земли.

Солнечная система, планеты, глобус, модель, форма шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь.

Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом.

Умения: научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны.

Навыки: правильно формулировать свои высказывания

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика».

24.

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Что и кто?»

с.50-54

р/т с.34

Презентация проекта «Моя малая родина»

Как назывался пройденный нами раздел? Что нового вы узнали?

Цель: проверить знания и умения учащихся; формировать умения адекватно оценивать свои достижения.

Родной город, сообщения, иллюстрации, наглядный материал.

Знания: усвоят, что такое «малая родина?»

Умения: научатся фотографировать

достопримечательности; интервьюировать членов своей семьи; составлять устный рассказ.

Навыки: выступать с подготовленными сообщениями, опираясь на фотографии, слайды.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Познавательные: выступать с сообщениями, обсуждать выступления.

Коммуникативные: оценивать свои достижения и достижения других одноклассников.

Уважительное отношение к иному мнению, формирование адекватной оценки своих достижений.

«Как, откуда и куда?»

25.

Как живет семья?

Проект «Моя семья»

с.56-59

р/т с.35-37

Что такое семья? Как живет ваша семья?

Цель: познакомить с целями

и задачами раздела; формировать уважительное отношение к своей семье; способствовать воспитанию чувства гордости за свою семью.

Семья, семейные реликвии,

фамилия, имя, отчество.

Знания: усвоят значения семьи для человека и

общества.

Умения: научатся называть имена, отчества и фамилии членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи.

Навыки: оценивать значение семьи для человека и общества.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Осознание значения семьи

для человека и общества; уважительное отношение к своей семье.

26.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? с.60-61

р/т с.38-40

Как сделать, чтобы Злючка - Грязючка не поселилась в реке и не попала в наш дом? Цель: познакомить с

природными источниками воды, используемой в быту; показать процесс загрязнения и очистки воды; воспитывать бережное отношение к природным водоёмам.

Водопровод, станция очистки воды, очистные сооружения, подземная вода, фильтр.

Знания: проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма

Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра.

Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде.

Регулятивные:: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи(очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознание

ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

27.

Откуда в наш дом приходит электриче -

ство?

с.62-63

р/т с.40-41

Как нам помогает

электричество?

Цель: познакомить с тем, как электричество поступает в наш дом; учить собирать простейшую электрическую цепь; соблюдать правила безопасного обращения

с электроприборами.

Электростанция, аккумулятор,

батарея,

электричество, электроприборы, электрическая цепь.

Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома.

Умения: научатся собирать простейшую электрическую цепь.

Навыки: безопасное пользование

электроприборами.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач: способы

получения электричества. Коммуникативные: строить

понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

28.

Как

путешествует письмо?

с.64-65

р/т с.42-43

Как поделиться информацией с другом, живущим в другом городе, другой стране?

Цель: познакомить с

работой почты, видами почтовых отправлений раскрыть роль почтовой связи в жизни людей.

Письмо, почта,

отправитель, адресат, почтовые конверты, почтовые марки, почтовый ящик.

Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся правильно подписывать конверт.

Навыки: закрепят умение оформлять поздравительную открытку.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (подписывание конверта).

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (виды почтовых отправлений), сравнивать.

Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства.

29.

Куда текут реки?

с.66-67

р/т с.43-45

Как отличить реку от моря? Цель: расширять знания о реках и морях, о движении из реки в море; воспитывать бережное отношение к природным водоёмам.

Река, море, родник, речная вода, морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина, гидроэлектростанция.

Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, на звания больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией.

Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской.

Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

(работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути её достижения.

Осознание

ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура; ценностное отношение к природному миру.

30.

Откуда

берутся снег и

лёд?

с.68-69

р/т с.45-47

Что такое снег и лёд?

Цель: познакомить со

свойствами снега и льда; развивать творческие способности

Снег, лёд, вода, состояния воды,

свойства воды,

твёрдые и жидкие вещества.

Знания: узнают, что снег и лёд - это состояния воды,

изучат свойства снега и

льда.

Умения: научатся отличать снег ото льда по их свойствам.

Навыки: оформлять творческие работы (рисунки).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с

учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной

деятельности

(социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».

31.

Как живут растения?

с.70-71

р/т с.48-49

Каковы необходимые условия для жизни

растений?

Цель: познакомить с

условиями жизни растений; расширить представления детей о жизни растений; воспитывать бережное отношение к растениям.

Части растений, свет, тепло,

комнатные растения.

Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений.

Умения: научатся грамотно строить свои высказывания.

Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

32.

Как живут животные?

с.72-73

р/т с.50-51

Каковы необходимые условия для жизни животных?

Цель: познакомить с условиями жизни животных; расширять представления о жизни животных и птиц; воспитывать бережное отношение к животным.

Жилища животных, детёныши животных, части тела, среда обитания.

Знания: познакомятся с условиями жизни животных.

Умения: научатся правильно называть детёнышей животных.

Навыки: определять среду обитания животного по его внешнему виду.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

33.

Как зимой помочь птицам?

с.74-75

р/т с.52-54

Как зимой помочь птицам?

Цель: познакомить с зимующими птицами, учить различать их, раскрыть важность заботы о птицах зимой; учить изготавливать простейшую кормушку и подбирать корм для птиц

Синица, поползень,

снегирь, воробей, свиристель,

зимующие птицы, кормушка, корм.

Знания: научатся

различать наиболее

распространенных

зимующих птиц.

Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц.

Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей среде.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки. Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Осознание

ответственности человека за общее

благополучие, принятие образа «хорошего ученика».

34.

Откуда

берётся и куда девается мусор?

с.78-79

р/т с.54-55

Как сделать так, чтобы было меньше мусора?

Цель: сформировать представления об источниках и способах утилизации бытового мусора; убедить учащихся в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении; обеспечить элементарный опыт анализа учащимися экологической проблемы, ориентации

в экологически значимой ситуации.

Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперераба-тывающий завод, вторичное сырьё.

Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям.

Умения: научатся сортировать мусор из разного материала.

Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор).

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к

природному миру, осознание ответственности человека за общее

благополучие.

35.

Откуда в снежках грязь?

с. 80-81

р/т с.56-57

Как сделать Землю чище?

Цель: познакомить с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений; учить устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды; продолжать обучение практическому

исследованию природных объектов.

Окружающая среда, загрязнения, очистка фильтром, очистные сооружения.

Знания: усвоить, что заводы, фабрики,

автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений.

Умения: научатся

использовать различные фильтры.

Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Экологическая культура:

ценностное отношение к природному миру.

36.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «»Как, откуда и куда?»

с.82-87

р/т с.58

Презентация проекта «Моя семья»

Как, откуда и куда?

Что вы можете рассказать о своей семье?

Цель: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.

Проверить знания и умения, представить результаты проектной деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ставить и формулировать проблему.

Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.

«Где и когда?»

37.

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

с.4-7

р/т с.3-5

Когда учиться интересно? Любишь ли ты свой класс?

Цель: познакомить с целями и задачами раздела; обсудить условия интересной и успешной учёбы; подготовить к выполнению проекта

«Мой класс и моя школа».

Класс, коллектив, одноклассники, учитель, оснащение класса.

Знания: усвоят, когда учиться интересно.

Умения: научатся осознавать себя частью коллектива.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь

одноклассников, доверительные отношения с учителем.

Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с взаимопомощью одноклассников, доверительным отношением с учителем, обращением к учителю.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Принятие образа

«хорошего ученика», мотивация

учебной деятельности.

38.

Когда придёт суббота?

с.8-9

р/т с.6-8

Откуда и куда бежит время? Цель: формировать

представления о времени и его составляющих – настоящем, прошлом и будущем; познакомить с днями недели, учить ориентироваться в их последовательности.

Дни недели, их последователь-ность, рабочие и выходные дни, прошлое, настоящее, будущее.

Знания: усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее.

Умения: научатся

определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра.

Навыки: знать по порядку все дни недели

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее».

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки; установка на здоровый образ жизни.

39.

Когда

наступит

лето?

с.10-11

р/т с.9-10

Как определить, какое сейчас время года?

Цель: формировать представления о годовом цикле - временах года, месяцах, их последовательности, учить выделять характерные признаки времен года.

Времена года,

месяцы.

Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.

Умения: научатся узнавать время года по

характерным признакам.

Навыки: творческое оформление ответа

(рисунок, стишок и т. п.)

Регулятивные: вносить

необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для

решения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра

высказывания, монологическое высказывание.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

40.

Где живут белые

медведи?

с.12-13

р/т с.11-12

Могут ли белые медведи охотиться на пингвинов? Цель: формировать представления о разнообразии природы Земли, познакомить детей с холодными районами Планеты, показать связь между природными условиями и животным миром; учить элементарным приемам работы с глобусом

Северный и Южный полюс, обитатели

полюсов, Арктика, Антарктида.

Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы - Северный Ледовитый океан и Антарктида.

Умения: научатся

находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

Навыки: находить отличия двух похожих объектов.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Экологическая культура:

ценностное отношение к природному миру.

41.

Где живут слоны?

с.14-15

р/т с.12-13

Как отличить саванну и тропический лес от

холодных районов Земли?

Цель: продолжить

формирование

представлений о разнообразии природы Земли, познакомить с жаркими районами планеты, показать связь между природными условиями и животным миром; учить

элементарным приемам

работы с глобусом.

Саванна,

тропический лес, экватор.

Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся

находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: элементарные приемы работы с

глобусом.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выполнять

рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

42.

Где зимуют птицы?

с.16-17

р/т с.14-15

Куда птицы исчезают зимой?

Цель: закрепить и расширить знания о птицах, зимующих в наших краях; познакомить с перелетными птицами; учить находить взаимосвязи в природе

и на этой основе объяснять

природные явления; формировать представления

о научном поиске, методах работы ученых.

Перелётные, оседлые птицы

Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края.

Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы.

Навыки: бережное отношение к животному

миру.

Регулятивные: осуществлять

констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои

поступки.

43.

Когда появилась одежда?

с.20-21

р/т с.15-16

Для чего люди придумали одежду?

Цель: познакомить с историей одежды, с разнообразием современной одежды, показать, что с помощью одежды человек может проявлять уважение к себе и окружающим; учить внимательно относиться к своей одежде.

Виды одежды, доспехи, ткань,

кожа,

материал, назначение одежды (деловая, спортивная и т.п.).

Знания: усвоят, что

одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда.

Умения: научатся подбирать одежду по размеру.

Навыки: внимательно относиться к своей одежде.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона:

(назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды).

Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично

изменяющемся мире.

44.

Когда

изобрели

велосипед?

с.22-23

р/т с.17-18

Как устроен велосипед? Цель: уточнять знания об устройстве велосипеда; познакомить с историей и разнообразием велосипедов;

учить правилам безопасной езды на велосипеде.

Устройство велосипеда, название деталей велосипеда.

Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки: «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено».

Умения: научатся называть и показывать части велосипеда.

Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде.

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов).

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,

уважительное отношение к иному мнению.

45.

Когда мы станем

взрослыми?

с.24-25

р/т с.18-19

Каким бы вы хотели видеть окружающий мир в

будущем? Как нам нужно себя вести, чтобы он таким стал?

Цель: развивать

представления о времени, об изменениях, происходящих с человеком и окружающим миром; познакомить с некоторыми профессиями; учить устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира, задумываться об экологических последствиях собственных поступков.

Возраст,

профессия.

Знания: усвоят, что

человек и окружающий

мир со временем

меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира.

Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

Навыки: бережное

отношение к

окружающему миру.

Регулятивные: осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника.

Начальные

навыки

адаптации

в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие.

46.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

с.26-30

р/т с.20

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Что вы можете рассказать о своей школе и своём классе?

Цель: проверить знания и умения учащихся; формировать умения адекватно оценивать свои достижения.

Учитель, дружный класс,

взаимопонимание, дружба, внешний вид ученик.

Знания: усвоят основные правила поведения в школе, требования к организации учебной работы школьника, санитарно-гигиенические нормы к помещению, внешнему виду ученика.

Умения: научатся

выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов) и их иллюстрирование.

Навыки: использовать основные правила поведения в школе.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: условия интересной и успешной учебы; хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с взаимопомощью одноклассников, доверительным отношением с учителем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников,

способы взаимодействия.

Принятие образа

«хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.

«Почему и зачем?»

47.

Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?

с. 32-33

р/т с.21-22

Почему днем на небе не видно звезд? Почему они становятся видны ночью?

Цель: формировать представления о звездах и

Солнце, показать, что Солнце— ближайшая к Земле звезда, познакомить с созвездием Льва; развивать представления о форме, размерах, цвете предметов; учить распознавать природные объекты.

Звезда, солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, созвездие.

Знания: усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце - ближайшая к

Земле звезда.

Умения: научатся

узнавать созвездие Льва. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

(моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).

Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности, мотивация учебной

деятельности.

48.

Почему Луна бывает разной?

с.34-35

р/т с.22-23

Как люди изучают Луну?

Цел: формировать представления о Луне как естественном спутнике Земли, о способах изучения Луны учеными, обеспечить опыт объяснения природных явлений.

Луна,

естественный и искусственный спутник, отражение света, луноход, телескоп, поверхность Луны, форма Луны.

Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха, и поэтому не могут жить люди.

Умения: научатся объяснять изменения формы Луны.

Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином.

Регулятивные: предвидеть

возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром.

Начальные

навыки

адаптации в динамично

изменяющемся мире, социально ориентирован-ный взгляд на мир.

49.

Почему идёт дождь

и дует ветер?

с. 36-37

р/т с.23-24

Почему идет дождь и

дует ветер? Кто из вас, ребята, может это объяснить?

Цель: расширить и уточнить представления о дожде и ветре; раскрыть значение этих явлений для человека, растений, животных;

объяснить причины их возникновения.

Дождь, ветер,

капли, облака, туча, воздух,

колебания воздуха, движения воздуха.

Знания: научатся

объяснять причины

возникновения дождя и ветра.

Умения: научатся

различать виды дождя и ветра.

Навыки: выбирать одежду

по погоде.

Регулятивные: предвосхищать

результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: узнавать,

называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии

с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить

понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Уважительное

отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

мире.

50.

Почему звенит

звонок?

с.38-39

р/т с.25-26

Как одним словом назвать и тиканье будильника, и мяуканье кота, и рев быка?

Цель: формировать

первоначальные

представления о звуке, его возникновении и распространении, показать разнообразие звуков окружающего мира, обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.

Звук, тишина, шум, эхо.

Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей.

Умения: использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных

интересов.

Навыки: соблюдать правила гигиены.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).

Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание

ответственности человека за общее

благополучие.

51.

Почему радуга разноцветная?

с.40-41

р/т с.26-27

Почему солнечный зайчик сам белый, а радуга разноцветная?

Цель: формировать

первоначальные представления о свете и цвете, познакомить детей с цветами радуги, их последовательностью, обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.

Радуга, цвета

радуги, распад

на цвета, спектр.

Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики. Умения: научатся

воспроизводить последовательность цветов радуги с опорой на фразу-подсказку.

Навыки: уметь

использовать

приобретённые

знания для удовлетворения

познавательных интересов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследования.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы.

Мотивация учебной

деятельности.

52.

Почему мы любим кошек и собак?

с. 42-43.

р/т с.27

Почему надо ухаживать за кошкой и собакой? Почему их нужно любить?

Цель: познакомить с условиями жизни домашних

животных – кошки и собаки,

и особенностями ухода за ними; воспитывать бережное отношение к животным.

Кошка, собака, порода, характер питомца..

Знания: познакомятся с условиями жизни

домашних животных (кошка, собака) и особенностями ухода за

ними.

Умения: научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки.

Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома),

предвидеть возможности

получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выделять и

обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополучие,

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

53.

Проект «Мои домашние питомцы»

с. 44-45

р/т с.28-29

Кого мы называем домашними питомцами?

Цель: подготовить к выполнению проекта; расширять знания о кошках и собаках; формировать ответственное отношение к своим питомцам.

Домашние питомцы.

Знания: расширят знания о домашних питомцах.

Умения: научатся составлять рассказ о своём питомце.

Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за своими питомцами.

Регулятивные: осуществлять

итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, адекватно оценивая свои достижения.

Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: строить

понятные для партнёра

высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

54.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

с.46-49

р/т с.30-34

Как сохранить приятные воспоминания о прогулке по цветущему лугу?

Цель: познакомить с

цветами и бабочками луга, показать их красоту,

продолжить обучение

распознаванию природных объектов; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий, выработки элементарных эколого-этических норм.

Луговые цветы, бабочки, правила поведения.

Знания: познакомятся с представителями сообщества «луг».

Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).

Навыки: правила поведения на природе.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать

и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Экологическая культура:

ценностное

отношение к природному миру, осознание ответственности человека за общее

благополучие.

55.

Зачем мы спим

ночью?

с.52-53

р/т с.35

Как правильно готовиться ко сну? Почему спит человек?

Цель: помочь понять

значение сна в жизни человека, совместно с детьми выработать правила подготовки ко сну, показать, что спят не только люди, но и животные, познакомить с жизнью ночных животных, с трудом людей, занятых ночью.

Сон, ночной

отдых, ночные

животные, ночные дежурства.

Знания: усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил. Умения: научатся

правильно вести себя

перед сном.

Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Здоровьесберега-ющее

поведение,

установка на здоровый образ жизни.

56.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

с. 54-55

р/т с.36-38

Почему нужно есть овощи и фрукты?

Цель: систематизировать и расширить

знания об овощах и фруктах, их разнообразии; познакомить детей с витаминами, раскрыть их значение для здоровья человека; закрепить знание

гигиенического правила о мытье овощей и фруктов перед едой.

Овощи, фрукты, витамины.

Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много

витаминов.

Умения: научатся

приводить примеры овощей и фруктов.

Навыки: правила мытья фруктов и овощей перед едой.

Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат

действия (забота о здоровом образе жизни).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека). Коммуникативные: договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои

поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не

создавать конфликтов и находить

выходы из

спорных ситуаций.

57.

Почему надо чистить зубы и мыть руки?

с.56-57

р/т с.38-39

Как оставаться здоровым?

Цель: осознать необходимость гигиенических процедур - чистки зубов и мытья рук; учить правильно чистить зубы и мыть руки

Зубная паста,

зубная щётка,

мыло, гигиена.

Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вечером, а мыть руки - перед едой, после посещения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются.

Умения: научатся правильно чистить зубы и мыть руки.

Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья.

Регулятивные: вносить

необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Здоровьесберега-ющее

поведение, установка на здоровый образ жизни.

58.

Зачем нам телефон и телевизор?

с.58-59

р/т с.39-40

Почему мы говорим по телефону и смотрим телевизор?

Цель: дать представление о средствах связи и средствах массовой

информации; познакомить с назначением радиоприёмника, телевизора, газет и журналов, интернета.

Телевизор, радиоприёмник, газета, журналы, интернет, телефон.

Знания: усвоят различие между средствами связи и средствами массовой информации.

Умения: научатся объяснять назначение радиоприёмника,

телевизора, газет и журналов, интернета.

Навыки: соблюдать правила безопасности при работе с разными приборами.

Регулятивные: адекватно

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень

усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство телевизора и др.) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение средств связи и

средств массовой информации).

Коммуникативные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ

жизни, мотивация учебной

деятельности, установка на здоровый образ жизни.

59.

Зачем нужны автомобили?

с.60-61

р/т с.41

Как автомобиль помогает людям?

Цель: познакомить с

назначением и устройством автомобилей; сформировать представления о прошлом и будущем автомобильной техники.

Виды автомобилей, устройство автомобиля.

Знания: научатся

объяснять назначение автомобилей; узнают о

назначении ремня безопасности.

Умения: научатся

различать по внешнего

виду основные группы автомобилей.

Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля.

Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельность и ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной

деятельности.

60.

Зачем нужны поезда?

с.62-63

р/т с.42-43

Для чего нужны поезда? Почему поезда такие длинные?

Цель: познакомить с назначением и устройством поездов и

железных дорог; учить классифицировать объекты техники по их назначению.

Железная дорога, метро,

пассажирский поезд, товарный поезд.

Знания: усвоят различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой,

пассажирским поездом дальнего следования и

поездом метро.

Умения: научатся

соблюдать правила

поведения вблизи железной дороги.

Навыки: уметь

использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

(составление плана-описания

железнодорожного транспорта), предвосхищать результат.

Познавательные: строить

рассуждения; анализировать информацию.

Коммуникативные: строить

понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.

Осознание

ответственности человека за общее

благополучие, этические

чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

61.

Зачем строят корабли?

с.64-65

р/т с.44-45

Зачем нужны корабли? Как устроен корабль? Почему корабль не тонет?

Цель: познакомить детей с назначением и устройством кораблей, со спасательными средствами на корабле.

Виды кораблей, устройство

корабля, спасательные средства.

Знания: познакомятся с основными группами судов.

Умения: научатся

различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли.

Навыки: уметь

использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

Регулятивные: осуществлять

итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке

информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

62.

Зачем строят самолёты?

с.66-67

р/т с.46

Зачем нужны самолеты? Цель: познакомить с

назначением и устройством самолетов, учить находить связь между назначением техники и ее устройством.

Самолет,

воздушный

транспорт, виды самолётов,

устройство самолёта.

Знания: познакомятся с устройством самолёта. Умения: научатся

классифицировать самолеты по их назначению.

Навыки: уметь

использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных

интересов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт).

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным критериям (назначение самолётов); устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: задавать

вопросы; строить понятные для

партнёра высказывания, монологическое высказывание.

Устойчивое следование в поведении

социальным

нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности.

63.

Почему в автомобиле, поезде, самолёте, на корабле

нужно соблюдать правила

безопасности?

с.68-71

р/т с.47-49

Почему опасен автомобиль и поезд, корабль и самолет?

Цель: познакомить с правилами безопасности в автомобиле, поезде, на железной дороге, на водном и воздушном транспорте.

Опасность, правила безопасности, здоровье.

Знания: усвоят, почему в автомобиле, поезде, самолёте, на корабле

нужно соблюдать правила безопасности?

Умения: научатся соблюдать правила безопасности на

транспорте.

Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать

эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным

критериям (правила безопасности в транспорте); устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Коммуникативные: задавать

вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.

Осознание

ответственности человека за общее

благополучие, этические

чувства, прежде всего доброже-

лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

64.

Зачем люди осваивают космос?

с.72-73

р/т с.50-51

Зачем космонавты летают в космос? Зачем в космос запускают спутники?

Цель: систематизировать и расширить элементарные представления о

космонавтике; познакомить с искусственными

спутниками Земли и их ролью в жизни современного человека; продолжать обучение работе в группах (бригадах).

Искусственные спутники Земли, космонавт, ракета, космическая научно-исследовательская станция.

Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся

различать естественный и искусственные спутники Земли.

Навыки: уметь работать в группах.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать

эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Начальные

навыки

адаптации в динамично

изменяющемся мире.

65.

Почему мы часто слышим слово

«экология»?

с.74-75

р/т с.52-53

Почему нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле?

Цель: формировать

первоначальные

представления об

экологии и ее роли в жизни людей, объяснить смысл названия «Зеленый дом», повторить и обобщить экологический материал курса, продолжить обучение работе в группах (бригадах).

Экология, эколог, цепи питания, «Зелёный дом».

Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22

апреля отмечается День Земли.

Умения: повторят правила поведения на природе.

Навыки: уметь работать в группах.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей природы); ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с

учителем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты

экологической направленности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

устанавливать причинно-следственные связи.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

66.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

с.76-83

р/т с.54

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Чему мы научились за год?

Цель: проверить знания и умения учащихся; формировать умения адекватно оценивать свои достижения.

Научиться перечислять основные способы получения информации об окружающем мире.

Обобщить полученные знания за год.

Представить результаты проектной деятельности.

Регулятивные: осуществлять

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию.

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 1-Б КЛАССА

№

п/п

Дата

Тема урока

(страницы учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные

результаты

универсальные

учебные действия (УУД)

личностные

результаты

«Жили – были буквы»

Знакомство с учебником «Литературное чтение»

В.Данько «Загадочные буквы»

с.4-8

Почему учебник так назван? О чем он будет нам рассказывать?

Цель: познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение.

Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица.

Знания: научатся ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения; научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Умения: находить нужную главу в содержании учебника, предполагать на основе названия содержание главы; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, понимать прочитанное.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква "А"» с.9-10

Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете?

Цель: познакомить учащихся с произведением И. Токмаковой; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей.

Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ.

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Умения: делить текст на части, составлять

картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Мотивация

учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».

Саша Чёрный

«Живая

азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет»

с.11-13

Как вы понимаете название

произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдет речь в этом стихотворении? Если бы это название было вопросом, мы бы смогли бы на него ответить?

Цель: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями Ф.Кривина и Г.Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способности, речь, внимание, мышление.

Стихотворение,

персонажи,

гласные и

согласные буквы.

Знания: научатся

анализировать

произведение по вопросам, сочинять продолжение истории.

Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои

достижения (с помощью учителя).

Регулятивные: формировать и

удерживать учебную задачу,

применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Самооценка на

основе

критериев успешности учебной деятельности.

Г.Сапгир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как

кричит?»

с.14-17

Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным - немота»?

Цель: учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество.

Стихотворение, произведение, звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы.

Знания: научатся понимать организацию

стихотворной речи.

Умения: отвечать на

вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая

различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.

Регулятивные: применять

установленные правила в

планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Целостный,

социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки

адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

с.19-21

Чем человек отличается от животных? В каких ситуациях людей сравнивают с животными?

Цель: познакомить с произведением С.Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как

вежливость, доброжелательность; развивать речь.

Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения,

азбука, правила

поведения,

вежливость.

Знания: научатся понимать организацию

стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Умения: анализировать

произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с

содержанием

произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями.

Регулятивные: выполнять учебные действия

в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего

действия.

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые

для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целостный,

социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии

природы, начальные навыки

адаптации в динамично изменяющемся мире,

устойчивое следование

в поведении социальным нормам.

Из старинных книг.

Урок-обобщение «Жили-были буквы»

с.22-28

В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и помощников? Кто они? Какие произведения из этого раздела вам больше всего понравились? Объясните свой выбор.

Цель: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений.

Высказывания из старинных книг, писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука.

Знания: научатся

выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

координировать и принимать

различные позиции

во взаимодействии.

Устойчивое следование

в поведении социальным нормам, самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

«Сказки, загадки, небылицы»

Е.Чарушин «Теремок»

с.30-37

Почему часто говорят: «Сказка - ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок»?

Цель: выявить особенности

народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е.Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

Сказки, загадки, небылицы,

персонажи сказок,

действующие

лица, авторские

сказки, народные сказки.

Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.

Умения: работать

с художественными

текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

Регулятивные: отбирать

адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролировать

и оценивать процесс и результат

деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению

моральных

дилемм,

осознание

ответственности человека за общее благополучие.

Русская народная сказка «Рукавичка»

с.38-41

Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему? В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»?

Цель: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению.

Сказки, загадки, небылицы,

персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки.

Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

Умения: работать

с художественными текстами, доступными для восприятия, читать

целыми словами, понимать прочитанное,

пересказывать с опорой на картинку,

совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Социальная

компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание

ответственности человека за общее благополучие.

Загадки, песенки, потешки

с.42-45

Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены

потешки?

Цель: познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; учить понимать народную мудрость,

заложенную в сказках, отгадывать загадки,

самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества

Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог.

Знания: научатся

различать произведения малых фольклорных жанров.

Умения: понимать

народную мудрость,

заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для

чтения небылиц и

потешек,

совершенствовать навыки выразительного чтения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать

процесс и результат деятельности,

формулировать собственное мнение и позицию, строить

монологическое высказывание. Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, строить

монологическое высказывание,

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Мотивация

учебной деятельности (социальная, учебно-

познавательная и внешняя, осознание своей этнической

принадлежно-сти).

10.

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и

песенки из книги «Рифмы

Матушки Гусыни»

с.46-51

Что такое небылицы и для чего их придумывают? В чем отличие построения и звучания русских стихотворных произведений и стихов английских писателей?

Цель: познакомить с жанром устного народного творчества - небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать

понравившиеся произведения.

Небылицы,

небывальщина, перевертыши, заглавие.

Знания: научатся

различать произведения малых фольклорных жанров.

Умения: подбирать

нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении

отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием

прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Регулятивные: выполнять учебные действия

в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные:

Осознание своей этнической

принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

11.

А.С.Пушкин «Ветер, ветер...», «Ветер по

морю гуляет...», «Белка

песенки поёт...»

с.52-53

В чем отличие народных сказок от авторских?

Цель: познакомить учащихся с великим русским поэтом

А.С.Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный

интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей.

Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка.

Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта

А.С.Пушкина.

Умения: подбирать

нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои

впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила

в планировании способа решения.

Познавательные: поиск

и выделение необходимой

информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Осознание своей этнической

принадлежности, самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

12.

Урок-

обобщение

«Сказки, загадки,

небылицы»

с.54-62

Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества?

Цель: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать

любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения малых жанров.

Устное народное творчество, фольклор.

Знания: научатся

выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги,

сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

:Регулятивные выполнять учебные действия

в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и

умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид

чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознание своей этнической

принадлежности, самооценка

на основе

критериев успешности учебной

деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

«Апрель, апрель! Звенит капель…»

13.

А.Плещеев «Сельская

песенка».

А Майков «Весна», «Ласточка примчалась...»

с.65-66

Чем простое повествовательное описание отличается от стихотворного? Какие

языковые средства позволяют сделать описание в стихотворении таким эмоциональным и музыкальным?

Цель: познакомить с произведениями

А. Плещеева, А.Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных

текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе.

Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма.

Знания: наизусть

стихотворение (по выбору).

Умения: работать

с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Регулятивные:

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность

промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей

действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для

партнёра высказывания.

Социальноори-ентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,

эстетические потребности, ценности и чувства.

14.

Т. Белозёров

«Подснежник» С.Маршак «Апрель»

с.66-67

Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы?

Цель: познакомить

с произведениями

Т.Белозёрова, С.Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного

чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе.

Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма.

Знания: наизусть

стихотворение (по выбору).

Умения: работать

с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами

с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Целостный,

социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,

эстетические потребности, ценности и чувства.

15.

И.Токмакова «Ручей» Е.Трцутнева «Когда это бывает?»

с.68-71

Чем загадка отличается от стихотворения?

Цель: познакомить

с произведениями

И.Токмаковой,

Е.Трутневой, Л.Ульяницкой, и Л.Яхнина; пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений-загадок;

учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать

воображение, фантазию.

Прозаическая и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключённые в стихах.

Знания: познакомятся с произведениями

И.Токмаковой,

Е.Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы.

Умения: работать

с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей

действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Целостный,

социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и

чувства.

16.

Из старинных книг. А.Майков «Христос Воскрес!»

Урок-

обобщение «Апрель, апрель! Звенит

капель...»

с.73-78

Почему мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года?

Цель: познакомить

с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления

о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных

стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию.

Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи.

Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить

примеры художественных произведений по

изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и

сопереживание им.

«И в шутку и всерьез»

17.

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки»

Я.Тайц «Волк»

Г. Кружков «Ррры!»

с.5-8

Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными названиями? Цель: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить

наблюдать за особенностями юмористических

произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых.

Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация, «В каждой шутке есть доля правды...».

Знания: познакомятся с особенностями

юмористических

произведений.

Умения: читать по ролям, инсценировать,

пересказывать по опорным словам, выразительно и

осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях

по прочитанному.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра

высказывания.

Начальные

навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных

ситуациях, умение не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

18.

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

с. 9-11

Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли предположить, кто будет главным героем?

Цель: познакомить с творчеством Н.Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности, умение общаться с друзьями.

Рассказ, «В

каждой шутке есть доля правды...», качества

характера.

Знания: научатся

прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям

рассказа.

Умения: находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: выполнять учебные действия

в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае

расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Начальные

навыки адаптации в динамично

изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных

ситуациях, умение не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

19.

К.Чуковский «Федотка»

0. Дриз

«Привет»

с. 12-14

Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника?

Цель: продолжить знакомство с творчеством

К.И.Чуковского;

совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним.

Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения.

Знания: научатся

оценивать поведение героев.

Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют

героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Этические

чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

20.

И.Пивоварова «Кулинаи-пулинаки» М.Пляцков-ский «Помощник»

с.15-16, 22-23

Как можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»?

Цель: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т.д.; воспитывать положительные качества личности.

Скороговорка, пословицы.

Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами:

посочувствовать герою, улыбнуться ему,

посмеяться вместе с ним.

Умения: читать по ролям, анализировать про изведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг

друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности.

21.

К.Чуковский «Телефон»

с.17-21

Для чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас? О чем могли бы разговаривать по телефону звери?

Цель: продолжить знакомство с творчеством К.И.Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывать

интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других.

Интонация, иллюстрация, искусство слова, пуд, дюжина.

Знания: познакомятся с произведением К.И.Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения

стихотворений.

Регулятивные: применять

установленные правила

в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении.

Мотивация

учебной деятельности (социальная, учебно-

познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»).

22.

Урок-

обобщение

«И в шутку и всерьёз»

с.24-28

Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить?

Цель: упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить

соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений с взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности.

Действующие лица, жанр

произведения, опорные слова, пересказ рассказа.

Знания: научатся

выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Умения: работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

«Я и мои друзья»

23.

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

с.31-33

Кто может быть другом?

Каким должен быть настоящий друг?

Цель: познакомить детей с произведениями

Ю.Ермолаевой,

Е.Благининой; учить детей читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать текст по вопросам учебника;

формировать нравственные представления о дружбе и взаимопомощи.

Прозаическая и стихотворная речь, логическое ударение, пауза.

Знания: познакомятся с произведениями Ю.Ермолаевой,

Е.Благининой, научатся читать прозаические тексты.

Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: предвидеть возможности получения

конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Навыки

сотрудничества в разных ситуациях, умение не

создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная

отзывчивость.

24.

B. Орлов «Кто первый?»

C. Михалков «Бараны»

с.34-36

Как помириться со своим другом, если вы в ссоре? Цель: познакомить

с произведениями

В.Орлова, С.Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений

читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить.

Вежливые слова.

Знания: познакомятся с произведениями В.Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации.

Умения: читать

выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.

Регулятивные определять

последовательность

промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать

причинно-следственные связи. Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки

сотрудничества в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций,

этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

25.

Р.Сеф

«Совет».

В.Берестов

«В магазине игрушек»

В.Орлов «Если дружбой дорожить...»

с.37-39

Какие правила дружбы вы знаете?

Цель: познакомить с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.),

ценить её.

Дружба, обида, ссора, спор,

советы, правила дружбы.

Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.

Умения: читать

выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Социальная

компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным

нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические

чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

26.

И.Пивоварова «Вежливый ослик»

с.39-40

Что такое иронические стихи? Зачем их пишут поэты?

Цель: познакомить с произведением И.Пивоваровой, расширять представление о взаимоотношениях героев друг с другом; формировать навыки вежливых взаимоотношениях с окружающими; учить понимать иронический смысл некоторых слов («»вежливый ослик) на основе осмысления содержания текста.

Вежливые слова, этикет. ирония.

Знания: познакомятся с произведением И.Пивоваровой, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.

Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

27.

Я.Аким

«Моя родня»

С.Маршак «Хороший день»

с.41, 43-47

Назовите самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете, своей родней и кого вы очень любите?

Цель: познакомить

с произведениями Я.Акима, С.Маршака; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и

бережное отношение к своим родным и друзьям.

Дружба,

товарищи, родные, главная мысль произведения.

Знания: познакомятся с произведениями Я.Акима, С.Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности

прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения

с окружающими.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид

чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и роле в совместной деятельности.

Этические

чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

28.

М.Пляцков-ский

«Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин

«Про дружбу»

с.48-49

Когда можно применить

такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям?

Цель: познакомить с произведениями

М.Пляцковского и

Ю.Энтина;

совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению.

Дружба,

товарищи, обида, ссора, спор,

советы, правила дружбы.

Знания: познакомятся с произведениями

М.Пляцковского и

Ю.Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Умения: характеризовать особенности

прослушанного

произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, ит. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта

интересов и позиций всех

участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить

за действиями других участников в процессе коллективной

деятельности.

Социальная

компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

29.

Из старинных книг.

Урок-обобщение «Я и мои друзья»

с.50-54

Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек? Цель: развивать умение

читать вдумчиво и осознанно; обучить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности;

учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе.

Взаимоотношения и беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек.

Знания: научатся выделять особенности

произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё

мнение, различать противоположные качества людей.

Умения: читать вдумчиво и осознанно,

формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык

употребления в речи вежливых слов.

Регулятивные выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения,

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические

чувства, прежде всего доброжелатель- ность и

эмоционально-нравственная отзывчивость,

социальная компетентность как готовность к решению

моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

«О братьях наших меньших»

30.

С.Михалков «Трезор».

Р.Сеф

«Кто любит собак...»

с.57-59

Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей

природе?

Цель: дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое

отношение к ним.

Братья наши меньшие, характер героев, рифма.

Знания: познакомятся с произведениями

С.Михалкова и Р.Сефа, научатся анализировать события текста, их

последовательность.

Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Этические

чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

31.

В. Осеева

«Собака яростно лаяла»

с.60

Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»?

Цель: познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст

целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным.

Части рассказа, картинный план, характер героев.

Знания: познакомятся с произведением В.Осеевой, научатся видеть в тексте прямые некрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на смысловые части,

составлять план,

пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями,

анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том

числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Социальная

компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении

социальным нормам.

32.

И.Токмакова «Купите собаку»

с.62-64

Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести животных?

Цель: познакомить со стихотворением И.Токмаковой; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить видеть главную мысль произведения; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

Характер героев, рифма, научно-познавателльный и художественный тексты, энциклопедия.

Знания: познакомятся с произведением И.Токмаковой, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на вопросы. анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Социальная

компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении

социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

33.

М.Пляцков-ский

«Цап Царапыч» Г.Сапгир «Кошка»

с.65-67

Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер?

Целл: познакомить со стихотворениями

М.Пляцковского,

Г.Сапгира; закреплять

умение читать стихотворный текст; показать отличие

художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты.

Знания: познакомятся с произведениями М.Пляцковского и Г.Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного; видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на

вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости отцепи.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности.

Социальная

компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным

нормам, осознание ответственности человека

за общее благополучие, гуманистическое сознание.

34.

В.Берестов «Лягушата»

В. Лунин «Никого не обижай»

с.68-71

Объясните, чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста? Цель: учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие

художественного текста

от научно-популярного; воспитывать активную личность; прививать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

Энциклопедия, научно-

познавательный и

художественный тексты.

Знания: познакомятся с произведениями

В.Берестова, С.Михалкова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения,

рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников,

находить заглавие текста, называть автора

произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть.

Регулятивные: применять

установленные правила

в планировании способа решения. Познавательные:

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Социальная

компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование

в поведении социальным нормам, осознание

ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

35.

Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладков «Лисица и ёж»

с.71-73

Как вы думаете, как кричат ежи? О чем вам говорит заголовок этого рассказа? Цель: познакомить с произведениями Д.Хармса и

Н.Сладкова; учить вдумчивому

перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

Интонация, части рассказа, план, характер героев.

Знания: познакомятся с произведениями Д.Хармса, Н.Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные

нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять

картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: применять

установленные правила

в планировании способа решения. Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач,

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Социальная

компетентность как готовность к решению

моральных дилемм,

устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие, гуманистическое сознание.

36.

Из старинных книг.

Обобщение по теме

«О братьях

наших меньших»

с.74-78

Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев наших меньших»?

Цель: учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему; формировать ответственное отношение к живой природе.

Информация, звукоподражания, характер героев, части рассказа, план.

Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.

Научатся: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему. анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Социальная

компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика».

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 1-Б КЛАССА

№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
«Подготовительный период»
1.		Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке с.4	Что такое азбука? Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником.	Азбука.	Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.	Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них.	Адекватная мотивация.
2.		Речь письменная и устная с 5	Что такое речь? Цель: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака.	Азбука, речь.	Научатся: понимать различия между устной и письменной речью.	Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».
3.		Предложение с.6	Что такое предложение? Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством.	Азбука, речь, предложение.	Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.	Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью.	Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка.
4.		Предложение и слово с.7-8	Что такое слово? Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен).	Азбука, слово.	Научатся: классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов.	Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач.	Адекватная мотивация.
5.		Предложение и слово с. 9-10	В чем различие между словом и предложением? Цель: формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов.	Азбука, слово, предложение.	Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.	Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач.	Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности.
6.		Слово, слог, ударение с.11-12	В чем различие между словом и слогом? Что такое ударение? Цель: формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух.	Азбука, схема слова, ударный слог.	Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове.	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.	Адекватная мотивация.
7.		Деление слов на слоги с.13	Как делить слова на слоги? Цель: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора детей.	Азбука, устная и письменная речь.	Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков.	Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы.	Адекватная мотивация.
8.		Звуки речи: гласные и согласные с.14-15	Что такое гласные и согласные звуки? Цель: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух.	Звук, звук речи, гласный и согласный звуки.	Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.	Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
9.		Слияние согласного с гласным с.16-17	Что такое слияние согласного звука с гласным? Цель: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание.	Гласный и согласный звуки, слоги-слияния.	Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.	Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.	Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке.
10.		Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков. с.18-19	Что такое алфавит? Цель: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонематический слух.	Буква, алфавит.	Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие.	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире.
11.		*Гласный звук [а]. Буквы А, а.* с.20-21	Почему для обозначения одного звука есть две буквы А, а? Цель: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать.	Гласный звук, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв».	Познакомятся: с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника.	Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе.
12.		Гласный звук [а]. Буквы А, а. с.22-23	В чем особенность произношения звука [а]? Цель: продолжать формировать умение выделять звук [а] из речи.	Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение.	Научатся: выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения (эмоционально-нравственная отзывчивость).
13.		Звук [о]. Буквы О, о. с.24-27	Как выделить звук [о] из речи? Как определить место звука в слове? Цель: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; формировать умения выделять ударный слог; работать над культурой речи.	Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о], взаимопомощь.	Научатся: выделять звуки [а], [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах азбуки, читать предложение с восклицательной интонацией.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: установка на самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки.
14.		Звук [и]. *Буквы И, и.* с.28-31	В чем особенность произношения нового звука? Чем отличается звук [и] от ранее изученных звуков? Цель: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные; развивать фонематический звук.	Звук, буква, схема слова, слого-звуковой анализ.	Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов; пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и.	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю.
15.		Гласная буква ы. Звук [ы]. с.32-35	Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква? Как определить количество слогов в слове? Цель: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание.	Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы], схема слова.	Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], делить слова на слоги; сравнивать и различать печатную и письменную буквы.	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
16.		Звук [у]. Буквы У, у. с.36-39	На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему? В чем разница между заглавными и строчными буквами? Цель: познакомить со звуком буквами У, у; учить выделять звук [у] из речи; развивать умение составлять схемы предложений, слов.	Схема предложения, отдельное слово, заглавная буква.	Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных.	Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
«Букварный период»
17.		Звуки [н], [н']. *Буквы Н, н.* с.40-41	Чем отличается гласный звук от согласного? Цель: познакомить с согласными звуками [н], [н'] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух.	Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь.	Научатся: давать характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
18.	1	Звуки [н], [н']. *Буквы Н, н.* с.42-43	Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они? Цель: начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками.	Значение слова.	Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки.
19.		Звуки [с], [с']. Буквы С, с. с.44-45	Какие звуки обозначаются буквой С? Цель: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли.	Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка.	Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.	Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.
20.		Звуки [с], \|с'\|. *Буквы С,с.* с.46-47	Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»? Цель: формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных.	Глухой согласный, твердый, мягкий.	Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.	Концентрация воли для преодоления интеллектуаль-ных затруднений.
21.		Звуки [к], [к']. Буквы К, к. с.48-49	Какие звуки обозначаются буквой к? ЦелЬ: познакомить с согласными звуками [к] и [к']; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним.	Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий.	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки.	Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий).
22.		Звуки [к], [к']. *Буквы К, к.* с.50-51	Какие гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного? Цель: учить различать звуки [к] и [к'] в словах, находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией.	Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки.	Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель. Коммуникативные: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа.	Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотноше- ний (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности).
23.		Звуки [т], [т']. *Буквы Т, т.* с.52-53	Какие звуки обозначаются буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цель: познакомить с согласными звуками [т] и [т']; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А.С.Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь.	Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение.	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.
24.		Звуки [т], [т']. *Буквы Т, т.* с.54-55	Что вы можете рассказать о букве т? Как узнать, звонкий звук или глухой? Цель: закрепить знания о звуках [т] и [т'] и буквах Т, т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один -много).	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина.	Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один - много).	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром.
25.		Закрепление пройденного материала. с.56-57	Чем отличается написание слов единственного и множественного числа? Какие знаки препинания могут ставиться в конце предложения? Цель: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания; знакомить с многозначностью слова.	Предложение, точка, вопросительный знак, восклицательный знак.	Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.
26.		Звуки [л], [л']. *Буквы Л, л.* с.58-60	Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цель: познакомить с согласными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении.	Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение.	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.	Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.
27.		Чтение слов, предложений с буквами Л, л. с. 61-63	В каких случаях используем заглавные буквы? Как прочитать слова со стечением согласных? Цель: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л'] и буквах Л, л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения.	Пословица, тема предложения, ребусы; заглавная буква.	Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия функций участников события).
28.		Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р, р. с.64-65	Какие звуки обозначаются буквой р? Цель: познакомить с согласными звуками [р], [р'] и буквами Р,р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление.	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина.	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; про- водить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
29.		Согласные звуки [р], [р']. *Буквы Р,р.* с.66-67	В каких случаях используем заглавные буквы? Цель: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять кругозор детей.	Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение.	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.
30.		Согласные звуки [в], [в']. *Буквы В, в.* с.68-69	Какие звуки обозначаются буквой в? Цель: познакомить с согласными звуками [в], [в'] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собственных; расширять кругозор.	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные.	Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.	Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.
31.		Согласные звуки [в], [в']. *Буквы В, в.* с.70-71	Что значит понятие «родственные слова»? Цель: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова.	Родственные слова; слог как часть слова.	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности).
32.		Гласные буквы **Е, е, обозначающие звуки [й'э].** с.72-73	Какие звуки обозначаются буквой е? Цель: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й'э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.	Предложение как единица речи, ее часть.	Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме обозначать звуки [й'э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется.	Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
33.		Буква E – показатель мягкости согласных. с.74-75	Что такое мини-рассказ? Цель: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить, на практике составлять мини-рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных.	Мини-рассказ.	Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся: обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
34.		Чтение слов, предложений с буквой Е. с.76-77	Цель: закреплять знания о гласной букве е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить ясно и толково отвечать на поставленные вопросы.	Слогообразующая роль гласных.	Научатся: при письме обозначать буквами Е, е звуки [й' э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2-3 связных предложения.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия функций участников события).
35.		Согласные звуки [п], [п']. *Буквы П, п.* с.78-80	Какие звуки обозначаются буквой п? Цель: познакомить с согласными звуками [п], [п'] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги.	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные.	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга .	Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
36.		Согласные звуки [п], [п']. *Буквы П, п.* с.81-83	Цель: закреплять знания о согласных звуках [п], [п'] и буквах П, п; познакомить с правилом правописания имен, отчеств, фамилий; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы п и т.	Сопоставление звуков п и т.	Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям.
37.		Согласные звуки [м], [м']. *Буквы М, м.* с.84-85	Какие звуки обозначаются буквой м? Цель: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные.	Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.
38.		*Чтение слов и текстов с буквами М, м.* с.86-87	Цель: создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных.	Связный текст, обобщающее слово, рассказ.	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное отношение к иному мнению.
39.		Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М. с.88-89	Цель: развивать фонематический слух, умение различать буквы Л и М, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос.	Давать оценку ударной гласной.	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: использовать средства устного общения для решения задач.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям.
40.		*Согласные звуки [з], [з']. Буквы 3,з.* с.90-92	Какие звуки обозначаются буквой з? Цель: познакомить с согласными звуками [з], [з'] и буквами 3, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3-4 предложений.	Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными.	Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.
41.		Сопоставление слогов и слов с буквами с и з. с.93-95	Цель: закрепить знания о согласных звуках [з], [з']; создать условия для развития умений различать звуки [з] и [с], [з'] и [с'], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.	Тема текста, главная мысль текста.	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [с], [з'] и [с'].	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.
42.		Согласные звуки [б], [б']. *Буквы Б, б.* с.96-97	Какие звуки обозначаются буквой 61 Цель: познакомить с согласными звуками [б], [б']и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность.	Различать понятия «форма слова» и «родственные слова».	Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
43.		Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. с. 98-100	Цель: закрепить знания о согласных звуках [б], [б'], буквах Б, б; создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], умения определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.	Парные согласные звуки; тема текста.	Научатся: выделять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], читать слоги и слова с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.
44.		Чтение предложений, текстов с буквами Б, б. с.101-103	Цель: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку.	Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста.	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, допускать существование различных точек зрения.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.
45.		Согласные звуки [д], [д']. *Буквы Д, д.* с.104-106	Какие звуки обозначаются буквой д? Цель: познакомить с согласными звуками [д], [д'] и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления.	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные.	Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформирован-ность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
46.		Парные согласные [д], [д']; [т], [т'] *Буквы Д, д; Т, т.* с.107-109	Какие согласные называются парными? Цель: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д'] и [т']; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту.	Парные согласные; профессии людей.	Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д'] и [т'], читать слоги и слова с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
47.		*Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а].* с.110-112	Какие звуки обозначаются буквой я? Цель: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям.	Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы.	Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
48.		Буква Я - показатель мягкости согласного. с.113-114	Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой? Цель: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение.	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные.	Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [а]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв».	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
49.		Чтение предложений, текстов с буквами Я, я. с.115-117	Цель: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям.	Выборочное чтение, чтение по ролям.	Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».
50.		Согласные звуки [г], [г']. *Буквы Г, г.* с.118-119, 121	Какие звуки обозначаются буквой г? Цель: познакомить с согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков и букв.	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные.	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».
51.		Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г. с.120, 122-123	Цель: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы.	Подведение итогов и вывод после выполнения определенного блока заданий.	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г'] и [к'].	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.
52.		*Согласный звук [ч']. Буквы Ч, ч.* с.4-6	Цель: познакомить с согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; сформировать представление о звуке.	Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные.	Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
53.		*Согласный звук [ч']. Сочетания ча, чу.* с.7-9	Цель: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания.	Правила написания слияний ча, чу.	Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
54.		Буква ь - показатель мягкости согласных звуков. с.10-12	Зачем в словах пишется ь? Цель: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость согласных; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам.	Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков.	Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
55.		Буква ь. Чтение слов с ь. с.13-15	Цель: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышлении, фонематического слуха.	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова.	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости согласного звука.	Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
56.		Твердый согласный звук [ш]. *Буквы Ш, ш.* Сочетание ши. с.16-19	Какие звуки обозначаются буквой ш? Цель: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки».	Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки».	Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия).	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
57.		Звук [ш]. *Буквы Ш, ш.* Сочетание ши. с.20-23	Цель: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.	Парные согласные звуки.	Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы.	Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности).
58.		Звук [ж]. *Буквы Ж, ж.* Сочетание жи. с.24-26	Какие звуки обозначаются буквой Ж? Цель: познакомить с новым звуком [ж] и буквами Ж, ж; с правилом правописания сочетаний жи - ши; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.	Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки; правила проверки парных согласных в конце слова.	Узнают буквы Ж, ж; правило правописания сочетаний жи - ши. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
59.		Звук [ж]. *Буквы Ж, ж.* с.27-29	Цель: познакомить развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.	Парные согласные, шипящие звуки.	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.
60.		*Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й'о].* с.30-31	Какие звуки обозначаются буквой е? Цель: познакомить с новыми буквами - Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.	Понятие «род имен существительных»	Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё; производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.
61.		*Буква Е, ё-показатель мягкости.* с.32-33	Когда, буква ё обозначает звук [о]? Цель: познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы.	Стихи, проза, пословицы; столбики со словами и т. д.	Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события).
62.		Мягкий согласный звук [й']. Буква й. с.34-35	Какие звуки обозначаются буквой й? Цель: познакомить со звуком [й'] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся.	Смысловая интонация.	Узнают, что звук [й'] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й'], обозначать этот звук буквой й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
63.		Звук [й']. Буква Й. Повторение и обобщение. с.36-37	Цель: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й']; познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.	Примыкание к слогу-слиянию.	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения обнаруживать и исправлять ошибки.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.
64.		Согласные звуки [х], [х'] *Буквы X, х.* с.38-41	Какие звуки обозначаются буквой х? Цель: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб.	Характеристика согласных звуков.	Узнают буквы X, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.
65.		*Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.* с.41-43	Цель: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.	Непарные согласные звуки.	Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'], выявлять из сходство и различие в их произнесении.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
66.		Закрепление пройденного материала. с.44-45	Какие знаки препинания могут ставиться в конце предложения? Цель: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания.	Предложение, точка, вопросительный знак, восклицательный знак.	Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.
67.		*Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у].* с.46-47	Какие звуки обозначаются буквой ю? Цель: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.	Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова.	Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия).
68.		Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии. с.48-49	Цель: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор.	Понятие гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.	Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й'у], а после согласного - гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й'у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире.
69.		Твердый согласный звук [ц]. *Буквы Ц, ц.* с.50-52	Какие звуки обозначаются буквой ц? Цель: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления.	Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и.	Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
70.		*Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц.* с.53-55	Цель: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.	Слова, обозначающие предметы, действия и признаки.	Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям.
71.		Гласный звук [э]. *Буквы Э, э.* с.56-58	Какие звуки обозначаются буквой э? Цель: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие.	Чтение текста с паузами.	Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире.
72.		*Чтение предложений, текстов с буквами Э, э.* с.59-61	Цель: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление	Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж.	Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.
73.		Мягкий согласный звук [щ']. *Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу.* с.62-64, 66-67	Какие звуки обозначаются буквой щ? Цель: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.	Правила правописания сочетаний ща и щу.	Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ'], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире.
74.		*Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ.* с.65, 68-69	Цель: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.	Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук.	Получат представление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
75.		*Буквы Ф, ф, обозначающие согласные* звуки [ф], [ф']. с.70-71	Какие звуки обозначаются буквой ф? Цель: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.	Работа по составлению пар звонких и глухих согласных.	Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности).
76.		*Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф.* с.72-73	Цель: закрепить знания об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.	Сопоставление и сравнение парных согласных - звонких и глухих; сопоставление и сравнение парных согласных - твердых и мягких.	Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.
77.		Буква разделительный мягкий знак – ь. с. 74-77	Зачем в словах пишется разделительный ь? Цель: познакомить с новой буквой; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.	Ь, как показатель того, что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком.	Узнают о функции ь. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительным ь, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.
78.		Буква разделительный твердый знак – ъ. с.78-80	Зачем в словах пишется разделительный ъ? Цель: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.	Ъ, как показатель того, что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком.	Узнают о функции ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительным ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.
79.		Алфавит с.82-83	Почему буквы расположены в таком порядке? Цель: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям.	Понятие «алфавит».	Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
«Послебукварный период»
80.		Е.Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»».	Цель: закреплять знания об изученных буквах; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление.	Система знаний о звуках и буквах.	Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов, строить схему предложения, делить слова на слоги; анализировать «ленту букв»: называть группы букв.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
81.		К.Д.Ушинский. «Наше Отечество». с.86-87	Что такое Отечество? Цель: формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства - гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине и ее истории.	Отчизна, родина, дом, страна.	Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество».	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности).
82.		В.Крупин. «Первоучители словенские». с.88-89	Кто такие первоучители? Цель: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.	Первоучители словенские.	Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
83.		В.Крупин. «Первый букварь». с.90-91	Кто составил первый букварь? Когда это было? Цель: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык правильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.	Первые печатные русские учебники.	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
84.		Творчество А.С.Пушкина – сказки. с.92-93	Какие сказки писал А.С.Пушкин и зачем? Цель: познакомить с биографией и творчеством А.С.Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам.	Творчество А.С.Пушкина – сказки.	Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
85.		Л.Н.Толстой о детях. с.94	Зачем Л.Н.Толстой писал рассказы о детях и для детей? Цель: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л.Н.Толстого; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности.	Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям.	Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
86.		К.Д.Ушинский - великий педагог и писатель. К.Д.Ушинский о детях. с.95	Кто такой К.Д.Ушинский? Цель: познакомить с творчеством К.Д.Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам.	Педагог и писатель. Пересказ.	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
87.		Творчество К.И.Чуковского. с.96-97	Что мы знаем о К.И.Чуковском? Цель: познакомить с биографией и творчеством К.И.Чуковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений.	Кроссворд.	Научатся: читать любое стихотворение К.И.Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
88.		В.В.Бианки. «Первая охота». с.98-99	Почему В.В.Бианки писал о животных? Цель: познакомить с творчеством В.В.Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.	Как «разговаривают» животные и птицы.	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
89.		Творчество С.Я.Маршака. с.100-101	О чем писал С.Я.Маршак? Цель: познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку.	Кто такой Угомон?	Научатся: декламировать стихотворение С.Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».
90.		Творчество М.М.Пришвина. с.102-103	Чем интересны произведения М.М.Пришвина? Цель: познакомить с жизнью и творчеством М.М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине.	Как М.М.Пришвин «разговаривал» с елочками?	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
91.		Творчество А.Л.Барто. с.104-105	О ком писала А.Л.Барто? Цель: познакомить с жизнью и творчеством А.Л.Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.	Анализ стихотворения.	Научатся: декламировать стихотворение А.Л.Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
92.		С.В.Михалков. «Котята». с.106	Чем замечательны стихи С.В.Михалкова? Цель: познакомить с жизнью и творчеством С.В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.	Анализ поступков героев.	Научатся: декламировать стихотворение С.В.Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
93.		Творчество В.Д.Берестова. с.108	Что интересного в стихах В.Д.Берестова? Цель: познакомить с жизнью и творчеством В.Д. Берестова; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать чувство уважения к старшим и сверстникам.	Анализ стихотворений.	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
94.		Творчество Б.В.Заходера. с.107	Какая особенность в стихах Б.В.Заходера? Цель: познакомить с жизнью, и творчеством Б.В.Заходера; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.	Юмористические стихи.	Научатся: декламировать стихотворение Б.В.Заходера (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
95. 96.		Резерв учителя.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ПИСЬМА 1-Б КЛАССА

№

п/п

Дата

Тема урока

(страницы учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные

результаты

универсальные

учебные действия (УУД)

личностные

результаты

ПРОПИСЬ № 1

(Подготовительный период)

История

возникновения письма.

Знакомство с прописью, с правилами письма.

с.4-6

Когда возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью?

Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма.

Пропись, правила, письменность.

Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма.

Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме.

с.7-8

Как правильно писать?

Цель: познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу.

Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка.

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными

принадлежностями.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровье-

сберегающего поведения.

Прямые, наклонные и

вертикальные

линии.

с.9-11

Какие линии бывают в прописи?

Цель: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Линии наклона, прямые, вертикальные, строка.

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться

за помощью.

Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.

Строка и межстрочное пространство.

с.12-13

Чем отличается рабочая строка от межстрочного

пространства?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.

Рабочая строка и межстрочное пространство,

шрифт.

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу

Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью.

Адекватная мотивация: личностная

самооценка; соблюдение правил здоровьесбере-гающего поведения.

Письмо прямых наклонных линий.

с.14-15

В чем разница написания прямых и наклонных линий?

Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов.

Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии.

Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризую-щих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.

Прямая линия с закруглением снизу и сверху.

с.16-17

Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху?

Образец, наклон, правильная посадка, работа со схемами слов, с образцом написания.

Знания: научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху.

Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо.

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.

Длинная

прямая наклонная линия с закруглением внизу.

с.18-19

Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение.

Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение.

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу.

Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно

удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование

правилам здоровьесбере-гающего поведения.

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.

с.20-21

Каковы особенности написания наклонных прямых с закруглением внизу?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, ставить ударение.

Образец, наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и безударные слоги.

Знания: научатся писать короткие линии с закруглением внизу. Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении.

Письмо овалов и полуовалов.

с.22-23

Какова роль овалов и полуовалов в написании букв?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме.

Образец,

наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания.

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы.

Умения: писать элементы букв: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Адекватная

мотивация: устойчивое следование социальным нормам здоровьесбере-гающего поведения.

10.

Плавная наклонная линия с закруглением внизу.

с.24-25

Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу?

Цель: учить писать плавно наклонные

линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность.

Образец, наклон, линия с закруглением, порядок написания.

Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу.

Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу;

правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

11.

Письмо линий с закруглением снизу и сверху.

с.26-27

Чем отличается написание линий с закруглением снизу и сверху от ранее изученных видов наклонных линий?

Цель: познакомить с написанием линий с закруглением снизу и сверху; учить ритмично, располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку.

Образец, наклон, порядок написания длинной петли.

Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением сверху и снизу.

Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.

12.

Длинная

наклонная линия с петлей внизу.

с.28

Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость.

Образец, наклон, линия с петлей, порядок написания.

Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу.

Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

13.

Длинная

наклонная линия с петлей вверху.

с.29-30

При написании, каких букв используется этот элемент? В чем разница

между линиями с петлей внизу и линиями с петлей вверху?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить выполнять анализ слов.

Образец, рабочая строка, межстрочное

пространство, петля.

Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху.

Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Самоопределение позиции школьника на

основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

14.

Полуовалы левые и правые. Овалы.

с. 31-32

Какова роль овалов и полуовалов в написании букв?

Образец,

наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания.

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватная

мотивация: устойчивое следование социальным нормам здоровьесбере-гающего поведения.

ПРОПИСЬ № 2

(Букварный период)

15.

Строчная письменная буква а.

с.3

Какие элементы используются при написании строчной буквы а?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон.

Знания: научатся писать плавно строчную букву а.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

16.

Заглавная буква А.

с.4

Какие элементы

используются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву.

Образец, рабочая

строка, петля, межстрочное пространство, буква, наклон.

Знания: научатся писать

плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные: контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Самоопределе

ние позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

17.

Строчная и заглавная буквы

о, О.

с.5

Какие элементы используются при написании строчной и заглавной букв о, О? Где используются заглавные буквы?

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство.

Знания: научатся писать плавно букву О, о; соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения.

18.

Написание изученных букв.

с.6

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать

написание изученных букв.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема.

Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач.

19.

Строчная и заглавная буквы

и, И.

с.7-8

Какие элементы используются при написании букв и, И? Зачем нужны заглавные буквы?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и, И в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы и, И; соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач.

20.

Написание буквы ы.

с.9

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы?

Цель: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее.

Образец, рабочая строка, межстрочное ' пространство, схема, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберега-ющего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

21.

Закрепление написания изученных букв.

с.10

Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они

стоят после согласных?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспитывать аккуратность,

старательность.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на

сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения.

22.

Строчная буква у.

с.11

В чем особенность написания строчной буквы у?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у и предложение «Ау!».

Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи; межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

23.

Заглавная буква У.

с.12-13

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у, У?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать прописную

букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв.

Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру.

24.

Строчная буква н.

с.14

Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем

отличаются печатная и письменная буквы н?

Цель: формировать умения озвучивать букв», выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с буквой н, читать и воспроизводить написание изученных букв.

Рабочая строка, наклон тетради и прописи,

межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, слоги с этой

буквой, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Готовность следовать нормам природоох

ранного нерасточительного здоровьесбере-гающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

25.

Прописная буква Н.

с.15

Какова последовательность правильного написания прописной буквы Н?

Цель: познакомить с написанием, буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен.

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство,

схема, гласные и согласные

звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать

тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточитель-ного здоровь-есберегающего поведения.

26.

Строчная и заглавная буквы

с, С.

с.16-17

Как буква с соединяется с другими буквами? В чем разница верхнего и нижнего соединений?

Цель: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить

составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв.

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения.

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить

письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках

(анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам).

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления

интеллектуаль-ных затруднений.

27.

Строчная буква к.

с.18

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к?

Цель: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам.

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуаль-ных затруднений.

28.

Прописная буква

К.

с.19

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К?

Цель: учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв.

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика».

29.

Строчная буква т. с.20

Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т?

Цель: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т; воспроизводить написание изученных букв.

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы,

обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов .

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета.

Положительная мотивация учебной деятельности; определение целей и путей её достижения; принятие образа «хорошего ученика».

30.

Прописная буква Т.

с.21

Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Т?

Цель: учить писать буквы Т, т, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв, упражнять в письме буквосочетаний.

Предложение правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами, соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, участвовать в диалоге на уроке.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика».

31.

Закрепление написания изученных букв.

с.22

Как связно и ритмично писать буквы и их соединения?

Цель: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под

диктовку.

Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема.

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение,

группировать и обобщать элементы письменных букв.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме.

Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно

использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание

чувств других людей и сопереживания им.

32.

Строчная буква л.

с.23

Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л?

Цель: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос.

Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

33.

Прописная буква Л.

с.24

Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л? Цель: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем.

Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

34.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

с.25

Какие правильно оформлять предложения на письме?

Цель: формировать умения вычленять отдельные звуки в словах, определять их

последовательность, воспроизводить написание письменного текста; развивать умения писать слова и предложения с изученными буквами; учить писать под диктовку слова.

Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и

согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Умения: правильно располагать буквы и их

соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

35.

Строчная буква р.

с.26

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р?

Цель: развивать умения писать строчную букву р, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом.

Ребусы; предложение,

правила написания' предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и

согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявление этических чувств: доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

36.

Заглавная буква Р.

с.27

Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каких элементов она состоит?

Цель: развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом.

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

37.

Строчная буква в.

с.28

Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет

зависеть правильное написание буквы в?

Цель: учить писать строчную 6yквy в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное.

Предложение, правила оформления

предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать строчную букву в.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного

характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета.

Проявление этических чувств: добро

желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

38.

Заглавная буква В. с.29

Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит? Цель: учить писать заглавную букву В, слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей.

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления, окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников.

Установка на положительное отношение к обучению.

39.

Закрепление написания изученных букв.

с.30

Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы?

Цель: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами.

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем.

Умения: списывать с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников.

Установка на положительное отношение к обучению.

40.

Строчная буква е. с.31

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы e? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных?

Цель: учить писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму.

Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать строчную букву е.

Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и

слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.

Наличие потребности в оказании помощи товарищам по

выполнению

учебных действий.

41.

Заглавная буква Е.

с.32

Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цель: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос.

Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать прописную букву Е.

Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей.

Установка на положительное отношение к обучению.

ПРОПИСЬ № 3

42.

Строчная буква п.

с.3

Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и

письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п?

Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу.

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их,

твердые и мягкие согласные; профессии.

Знания: научатся писать строчную букву п.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с

изученными буквами,

списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным

эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению

моральных

дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

43.

Заглавная буква П.

с.4

Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит?

Цель: учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку.

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки.

Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика».

44.

Закрепление написания изученных букв.

с.5

Какие изученные буквы могут получиться изданных элементов?

профессиями людей .

Элементы букв, заголовок текста.

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных.

45.

Строчная буква м.

с.6

Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м?

Цель: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имен собственных, оформлять на письме все виды предложений.

Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы.

Знания: научатся писать строчную букву м.

Умения: анализировать я записывать слоги я слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

46.

Заглавная буква М.

с.7

Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит?

Цель: учить писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву в кличках животных, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать интерес к родному языку.

Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений.

Знания: научатся писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слона и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

47.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

с.8

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов?

Цель: формировать навык работы по алгоритму; развивать

умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с

профессиями людей.

Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения.

Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умения: записывать слова и предложения после их

предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

48.

Строчная буква з.

с.9

Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з?

Цель: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость.

Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка.

Знания: научатся писать строчную букву 3.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

49.

Заглавная буква 3.

с.10

Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] и [з'] на письме?

Цель: учить писать заглавную букву 3, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух;

воспитывать уважение к чужому труду.

Слого-звуковой разбор, имя собственное.

Знания: научатся писать букву 3, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить

форму букв по алгоритму.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру.

50.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

с.11

Какая буква-родственница есть у буквы 3?

Цель: формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Вопросительные предложения; зоопарк, зоосад, зоолог, зоотехник.

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора.

Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Ориентировка на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию, потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности.

51.

Строчная буква б.

с.12

На что похожа буква б? Из каких элементов она состоит?

Цель: учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные.

Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом

Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

52.

Заглавная буква Б.

с.13

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Б?

Цель: учить писать заглавную букву Б, правильно располагать

буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов.

Предложение, кличка животного, имена собственные.

Знания: научатся писать букву 6, Б; правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения;

демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать, и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Сформирован-ность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

53.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

с.14

Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит?

Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; познакомить с побудительным предложением; отрабатывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Побудительное и вопросительное предложения, элементы букв.

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

54.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

с.15

Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит?

зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Побудительное предложение, элементы букв.

соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями

партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

55.

Строчная буква д.

с.16

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цель: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д'] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работа, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Парные звонкие и глухие согласные; ребусы.

Знания: научатся писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

56.

Заглавная буква Д.

с.17

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д, Д?

Цель: учить писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных.

Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы.

Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

57.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

с.18

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чем «секрет» парных согласных, когда они

оказываются в конце слов?

Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Парные звонкие и глухие согласные обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов,

пословицы.

Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

Умения: употреблять

прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по

результату.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других.

Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической

принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

58.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

с.19

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слов?

Парные звонкие и глухие согласные обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы.

Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

59.

Строчная буква я.

с.20

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает

буква я в начале слова и после гласных? Цель: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать

орфографическую зоркость.

Название государства; йотированная гласная буква.

Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения.

Умения: выполнять

слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявление этических чувств, доброжелательность и

эмоционально-нравственная отзывчивость.

60.

Заглавная буква Я.

с.21

Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цель: учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом.

Имена собственные, йотированная гласная буква.

Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета.

Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие.

61.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

с.22

Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков?

Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав

изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты.

Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного - мягкость согласного.

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения

после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я -а. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное

восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

62.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

с.23

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначает два звука?

Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Многозначные слова, йотированная гласная буква.

Узнают, что в начале слова йотированные буквы обозначают два звука, а после согласного - мягкость согласного. Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению

допущенных

ошибок.

63.

Строчная буква г.

с.24

Какая буква-родственница есть у буквы г?

Цель: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г'] буквой г в

слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение.

Знания: научатся писать строчную букву г.

Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в

словах.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и

формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

64.

Заглавная буква Г.

с.25

Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена? Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных .

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова.

Знания: научатся писать букву г, Г; правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, хара-ктеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.

65.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

с.26

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, письменно отвечать на вопросы, записывать

предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного

труда.

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение.

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; письменно отвечать на вопросы, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать

буквы и их соединения в словах, работать по алгоритму.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

66.

Строчная буква ч.

с.27

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч'] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?

Цель: учить писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу.

Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.).

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

67.

Заглавная буква Ч.

с.29

Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?

Цель: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке;

формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы.

Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного

текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.).

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной

литературе.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформирован-ность самооценки на основе критериев

успешности учебной деятельности.

68.

Сочетания ча, чу.

с.28

Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цель: учить писать слова и предложения с изученной буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ча, чу; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук. Правописание ча, чу.

Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

69.

Буква ь (мягкий знак).

с.30

Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки?

Цель: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове;

развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе.

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает.

Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ

слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить

монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание

ответственности человека за общее благополучие.

70.

Написание слов с мягким знаком.

с.31

Какую работу выполняет в слове буква ь?

Цель: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь; воспитывать любовь к природе.

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевленные предметы.

Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце.

Умения: проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

71.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

с.32

Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов (угол - уголь)?

Цель: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что а не обозначает звука; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь.

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает.

Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь.

Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический раэбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обосновыванию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтно-му общению и нахождению выхода из спорных ситуаций.

ПРОПИСЬ № 4

72.

Строчная буква ш. с.3

Чем отличается звук [ш] от ранее изученных согласных звуков? Цель: учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова.

Знания: научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

73.

Заглавная буква Ш.

с.4

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш?

Цель: учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображжение.

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твердый; пословица.

Знания: научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

74.

Написание слов с сочетанием ши.

с.5

Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и?

Цель: учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый.

Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка,

положение тетради, ручки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Сформирован-ность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

75.

Строчная буква ж.

с.6

Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков?

Цель: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый.

Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

76.

Заглавная буква Ж.

с.7

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Ж? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании жи?

Цель: учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи; списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый; клички животных.

Знания: научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием жи, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ори-

ентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

77.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

с.8

Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и?

Цель: учить моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова

на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, единственное и множественное число.

Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи.

Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

78.

Сочетания жи – ши в словах.

с.9

Почему в сочетаниях жи - ши надо запомнить написание гласной буквы и?

Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетаниями жи - ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Сочетания жи – ши , шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, удвоенные согласные.

Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетаниями жи - ши.

Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

79.

Строчная буква ё.

с.10-11

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё?

Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных?

Цель: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык

работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название, детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость.

Йотированная гласная буква; детеныши диких животных.

Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных,

используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Коммуникативные: адекватно

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

80.

Заглавная буква Ё.

с.12

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цель: учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом.

Йотированная гласная буква, мягкость согласных.

Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

81.

Буква й.

с.13

Что вы знаете о букве и краткое и букве и?

Цель: учить писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования

восклицательного знака в конце предложения; воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни.

Звонкий согласный звук, всегда мягкий.

Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву.

Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические

навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

82.

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

с.14

Чем особенна буква й? Какой звук обозначается этой буквой?

Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й'] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к природному миру.

Звонкий согласный звук, всегда мягкий.

Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

83.

Строчная буква х.

с.15

На что похожа буква х? Из каких элементов она состоит?

Цель: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Глухой непарный, твердый и мягкий.

Знания: научатся писать строчную букву х.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

84.

Заглавная буква Х.

с.16

Для чего нужна прописная буква X? Из каких элементов она состоит?

Цель: учить писать заглавную букву X, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных; анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения.

Глухой непарный, твердый и мягкий; сложные слова, хлебороб.

Знания: научатся писать заглавную букву X, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

85.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

с.17-18

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под

диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Глухой непарный, твердый и мягкий; противоположные по смыслу слова; поговорки; тире

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных

соотношений.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие.

86.

Строчная буква ю. с.19

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю?

Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных?

Цель: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость.

Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы.

Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

87.

Заглавная буква Ю.

с.20-21

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цель: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы, проверять

написанное при помощи сличения с текстом-образцом.

Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные.

Знания: научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым

аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

88.

Строчная буква ц.

с.22

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков?

Цель: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц).

Знания: научатся писать строчную букву ц.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

89.

Заглавная буква Ц. с.23

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц?

Цель: учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словами-

исключениями.

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения.

Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме

изученные буквы.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

90.

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

с.24

Чем похожи и чем отличаются письменные и печатные буквы ц, Ц? Почему надо запомнить написание букв и, ы после ц?

Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о написании слов-исключений, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц).

Знания: научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы после ц).

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать правильность выполнения работы; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради и т. д.), контролировать этапы своей работы.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи.

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

91.

Строчная буква э.

с.25

Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э?

Цель: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять

слоговой и

звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость.

Гласный звук; текст.

Знания: научатся писать строчную букву э.

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать

этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,

благодарить.

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

92.

Заглавная буква Э. с.26

Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке?

Цель: учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться.

Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст.

Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

93.

Строчная буква щ.

с.27

Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ'] от ранее изученных согласных звуков?

Цель: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания

слов с сочетаниями ща, щу; вырабатывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Характеристика звука [щ]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-шелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу.

Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

94.

Заглавная буква Щ.

с.29

Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?

Цель: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Характеристика звука [щ']: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу.

Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы еврей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

95.

Написание слов с сочетаниями ща, щу.

с.28

Почему в сочетаниях на ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цель: учить писать слова и предложения с изученной буквой, выполнять слоговой и

звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ща, щу; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу, ребусы.

Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов,

употреблять изученные правила письма с сочетаниями чу -щу, на - ща, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

96.

Строчная буква ф.

с.30

На что похожа буква ф? Из каких элементов она состоит?

Цель: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Глухой непарный, твердый и мягкий согласный звук.

Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание.

97.

Заглавная буква Ф.

с.31

Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит?

Цель: учить писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги,

употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных.

Глухой парный по звонкости -глухости

([в] - [ф];

[в'] - [ф'] и твердости -мягкости [ф] - [ф'] согласный звук; ребусы.

Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

98.

Буквы ь, ъ.

с.32

Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ?

Цель: учить писать ьиъ; показать роль этих знаков в слове - служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким' и твердым знаками, писать слова с ь и ъ.

Буквы, не имеющие звуков.

Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

99.

Алфавит.

Звуки и буквы.

Для чего нужно знать алфавит? Что за книга - A3 да БУКИ, а потом науки?

Цель: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу.

Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков.

Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту.

Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

«Послебукварный период»

100.

Повторение по теме «Парные

согласные звуки».

Списывание текста (15 мин).

Почему некоторые согласные звуки

называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цель: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма.

Парные глухие и звонкие согласные

звуки.

Знания: научатся распознавать и

характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным. Умения: выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила.

Учебно-познавательная

мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

101.

Оформление предложений в тексте.

Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем?

Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Текст, предложение, знаки препинания.

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

102.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают

слова, называющие предмет?

Цель: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова - названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами.

Предмет и слово, называющее этот предмет.

Знания: научатся различать слова - названия предметов, ставить к

словам вопросы, составлять предложения с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Участие в совместной работе, умение

обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ори-

ентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

103.

Слова, отвечающие на вопросы

что делать?

что сделать?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?

Цель: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова - действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами - названиями действия предмета.

Слова, обозначающие действия предметов.

Знания: научатся различать слова - действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

104.

Слова, отвечающие на вопросы, какой? какая? какое? какие?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?

Цель: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать

слова - признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами - признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета.

Слова, обозначающие признаки предметов.

Знания: научатся различать слова - признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность

детей, формировать опыт составления предложений с данными словами.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

105.

Слуховой диктант (15 мин).

Какие правила письма вы уже знаете?

Цель: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами.

Правила письма, орфограммы.

Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

106.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать?

Цель: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки

написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся.

Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки.

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге:

Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой

безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

107.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова?

Цель: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся.

Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки.

Знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова.

Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально - ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

108.

Правописание жи – ши.

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи - ши?

Цель: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи - ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши.

Сочетание жи - ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания.

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи - ши надо запомнить написание гласной и.

Умения: писать слова с сочетаниями жи - ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи - ши, контролировать и оценивать этапы своей

работы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями

партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных

задач.

109.

Правописание ча - ща, чу - щу.

Почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных?

Цель: уточнить знания о написании слов с сочетаниями чу – щу, ча - ща; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями ча - ща, чу-щу.

Сочетания ча -ща, чу~щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило.

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу

надо запомнить написание гласных а и у.

Умения: писать слова с сочетаниями ча - ща, чу -щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча - ща, чу –щу.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

110.

Правописание чк - чн, щн.

Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк - чн, щн?

Цель: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк - чн, щн; уточнить знания учащихся о других изученных правилах письма.

Буквосочетания

чк - чн, щн; правило.

Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк - чн, щн надо запомнить.

Умения: писать слова с сочетаниями чк - чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями

чк - чн, щн.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

111.

Заглавная буква в именах собственных.

Какие слова надо писать

с заглавной буквы?

Цель: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учить

применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц; слова -названия животных и слова-клички животных.

Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц.

Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения,

контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее

достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других.

Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика».

112.

Контрольное списывание

(15 мин).

Заглавная буква в именах собственных.

Какие правила правописания вы уже знаете?

Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами.

Орфограммы, правила.

Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

113.

114.

115.

Резерв учителя.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ТЕХНОЛОГИИ 1-Б КЛАССА

№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
1.		Система знаков в жизни человека.	Что надо знать и уметь, чтобы стать мастером? Что изучают на уроках технологии? Цель: воспитывать интерес к предмету.	Изделие, информация.	Узнают: смысл терминов.	Регулятивные: контролировать свою деятельность. Познавательные: освоение знаний о содержании предмета, умение получать информацию в знаковой форме. Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы.	Осмыслять собственные интересы и соотносить их с интересами других детей; формировать интерес к новому предмету.
2.		Правила по технике безопасности. Материалы и инструменты в руках человека.	С какими материалами, инструментами будем работать? Цель: учить организовывать свою деятельность, показать различия между инструментами и материалами.	Материалы, инструменты, понятие о безопасности на уроках технологии.	Узнают: значение терминов инструменты, приспособления и материалы, безопасность; каким инструментом обрабатывается тот или иной материал.	Регулятивные: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: систематизирование знаний о материалах и инструментах, освоение способов организации рабочего места. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.	Понимать важность соблюдения правил безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия.
3.		Работа с анкетой.	Что такое анкета? Цель: помощь в освоении понятия «анкета».	Анкета, информация.	Узнают смысл понятия «анкета». Научатся заполнять анкету.	Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме. Коммуникативные: слушать учителя, задавать вопросы.	Осмыслять собственные интересы и соотносить их с интересами других детей; формировать интерес к новому предмету.
4.		Правила по технике безопасности. Подставка для кисточки.	Какой инструмент, и какие приспособления необходимы для выполнения работы? Цель: показать возможности изготовления изделия из бумаги.	План.	Научатся: организовывать рабочее место, планировать, выполнять, представлять и оценивать свою работу.	Регулятивные: планировать и последовательно выполнять работу. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме. Коммуникативные: уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.	Осмыслять понятие «технология» как процесс выполнения изделия, осознавать значение технологии в жизни человека.
5.		Правила по технике безопасности. Аппликация из листьев.	Что создано природой? Цель: научить выделять свойства природных материалов; познакомить с технологией подготовки природных материалов.	Аппликация, природный материал, план выполнения работы.	Научатся формировать умения соединять детали при помощи клея.	Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: соотнесение связи человека с природой. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог.	Бережно относиться к природе.
6.		Правила по технике безопасности. Композиция «Ромашковая поляна».	Что такое пластилин? Как подготовить пластилин к работе? Цель: познакомить с технологией выполнения аппликационной композиции из пластилина; со свойствами пластилина.	Пластилин, стека, рельефная композиция.	Научатся проводить анализ изделия, планировать последовательность изготовления изделия.	Регулятивные: пошагово выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы. Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.	Видеть красоту природы и бережно к ней относиться.
7.		Мудрая сова.	Цель: учить конструировать изделие из природного материала путем соединения деталей при помощи пластилина.	Композиция, эскиз.	Научатся отбирать необходимые материалы, составлять план работы.	Регулятивные: пошагово выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы. Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников	Ценить природу и бережно к ней относиться; понимать критерии оценивания своей деятельности.
8.		Правила по технике безопасности. «Получение и сушка семян».	Растения и их роль в нашей жизни. Как вырастить растение? Цель: показать значение растений для человека, познакомить с частями растений; актуализировать знания об овощах; воспитывать интерес и уважение к труду человека.	Растение, земледелие, проект.	Узнают о роли растений в жизни человека, профессиях, связанных с выращиванием растений. Научатся ухаживать за растениями.	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.	Ценить труд; бережно относиться к природе.
9.		Правила по технике безопасности. Проект «Осенний урожай».	Цель: формировать первоначальные навыки работы над проектом, развивать навык работы в коллективе.	Проект, композиция.	Научатся подбирать цвет пластилина для изготовления изделия.	Регулятивные: пошагово выполнять работу, контролируя свою деятельность по плану. Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы. Коммуникативные: уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.	Ценить труд; бережно относиться к природе.
10.		Правила по технике безопасности. «Волшебные фигуры».	Как делают бумагу? Цель: познакомить с новым материалом – бумагой; формировать представления о приемах рациональной работы, воспитывать бережное, экономное отношение к материалу.	Бумага, шаблон, симметрия, правила безопасной работы.	Узнают: о процессе изготовления бумаги, ее свойствах, использовании, инструментах для работы с бумагой. Научатся: организовывать рабочее место для работы с бумагой, работать с шаблоном, усвоят безопасные приемы работы с ножницами, закрепят навыки разрезания бумаги ножницами.	Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: осуществление поиска нужной информации. Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.	Соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; ценить труд; проявлять положительное отношение к предмету.
11.		Закладка из бумаги.	Для чего нужна закладка? Цель: учить создавать симметричную композицию из геометрических фигур; осуществлять контроль качества выполняемых изделий по образцу.	Шаблон, симметрия, орнамент, закладка.	Узнают: о процессе изготовления бумаги, ее свойствах, использовании, инструментах для работы с бумагой. Научатся: организовывать рабочее место для работы с бумагой, работать с шаблоном, усвоят безопасные приемы работы с ножницами, закрепят навыки разрезания бумаги ножницами.	Регулятивные: составлять симметричный орнамент из геометрических фигур. Познавательные: соблюдать правила создания композиции при выполнении изделия, правила работы с шаблонами. Коммуникативные: обосновывать собственное мнение.	Осознавать пользу труда; бережно относиться к бумаге.
12.		Правила по технике безопасности. «Пчелы и соты».	Пчелы. Где они живут? Какую пользу приносят? Цель: учить комбинировать различные материалы в изготовлении одного изделия.	Пчеловод, бросовые материалы.	Узнают о пользе насекомых (пчел). Научатся: приемам работы с пластилином, соединять детали при помощи пластилина; познакомятся с профессиями.	Регулятивные: планировать свою деятельность, адекватно воспринимать информацию, содержащую оценочный характер выполненного действия. Познавательные: осуществление поиска информации. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.	Бережно относиться к природе; знакомиться с миром профессий; ценить профессиональный труд; осмыслять значение использования бросового материала для изготовления изделий.
13.		Проект. Коллаж «Дикие животные».	Где живут дикие животные? Приносят ли они человеку пользу? Коллаж. Из чего он составляется? Цель: познакомить с техникой коллажа; развивать навык составления композиции из журнальных вырезок.	Дикие животные, коллаж.	Узнают смысл понятия коллаж. Научатся: различать диких животных; отбирать материал по тематике.	Регулятивные: действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: составление осознанных речевых высказываний в устной форме, умение выполнять поиск информации. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.	Ценить труд, бережно относиться к природе, испытывать потребность в творческой деятельности.
14.		Правила по технике безопасности. «Котенок».	Кто живет рядом с нами? Когда приучили животных? Цель: познакомить с новым приемом лепки (вытягивание).	Домашнее животное, вытягивание, скульптура.	Научатся: различать домашних животных, познакомятся с профессиями, связанными с животными.	Регулятивные: самостоятельно выполнять работу. Познавательные: осмысление информации. Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, не перебивать высказывания других.	Любить животных, осмыслять значение домашних животных для обеспечения жизнедеятельности человека; бережно относиться к природе.
15.		Правила по технике безопасности. Украшения на елку.	Что такое «праздник»? История праздника, его атрибуты. Цель: учить создавать на основе изученных техник собственное изделие.	Оформитель.	Узнают: историю празднования Нового года в России, виды новогодних украшений. Научатся: новым приемам работы с бумагой и, применяя этот прием, изготовят новогодние украшения.	Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения. Познавательные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме, ответы на вопросы учителя по теме, выполнение анализа объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Понимать причины успеха учебной деятельности; развивать чувство прекрасного.
16.		Правила по технике безопасности. Домик из веток.	Кто где живет? Цель: проводить исследование гофрированного картона по определению возможностей сгибания; дать представления и линейке как разметочном и измерительном инструменте; формировать навык черчения прямых линий по намеченным точкам.	Жилище, макет, гофрированный картон.	Узнают: о разнообразных видах построек. Научатся делать макет дома из картона.	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: расширение пространственных представлений, создание объемных изделию Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Стремиться к творческой самореализации; осознавать необходимость бережного отношения к природе.
17.		Проект «Сервировка стола».	История посуды. Зачем нужно знать правила сервировки? Цель: научить правильно сервировать стол; формировать навык правильного поведения за столом.	Посуда, сервировка, этикет.	Узнают: виды посуды; правила сервировки стола, правила поведения за столом.	Регулятивные: осуществлять действия по заданному алгоритму; распознавать ошибку при выполнении задания и исправлять ее. Познавательные: решать задачи выбора посуды к конкретному событию. Коммуникативные: выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения и них; приводить аргументы, объяснять свой выбор.	Соблюдать основные правила и нормы поведения за столом; осознать значимость соблюдения правил этикета.
18.		Правила по технике безопасности. Посуда. «Чайный сервиз».	Для чего нужна посуда? Цель: учить использовать пластический способ лепки (лепка из целого куска).	Сервиз.	Узнают: о материалах, из которых изготавливается посуда, виды посуды и ее функции. Научатся новым приемам лепки.	Регулятивные: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: отнесение предметов к группе на основе заданного признака. Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия.	Стремиться к творческой самореализации; ценить труд; осмыслять этические и эстетические нормы; бережно относиться к бытовым предметам.
19.		Правила по технике безопасности. Свет в доме. Торшер.	Какие осветительные приборы знаем? Цель: развивать умение склеивать фигуры конусообразной формы; изготовить модель торшера.	Модель, торшер, шило.	Узнают: разнообразные виды освещения домов в разное время, виды современных светильников, правила безопасной работы с шилом. Научатся вырезать детали круглой формы.	Регулятивные: последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность. Познавательные: анализ изделия с целью выделения признаков, владение технологическими приемами ручной обработки материалов. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.	Уметь организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; ценить труд; заботиться о природе; бережно относиться к бытовым приборам.
20.		Мебель. Стул.	Кто придумывает мебель? Цель: развивать умение выбирать необходимые материалы и инструменты для изготовления изделия; закреплять навыки работы с шаблонами.	Мебель; копировальная бумага.	Узнают: функцию мебели, предметов мебели, новый способ разметки деталей из бумаги, свойства копировальной бумаги.	Регулятивные: пошагово выполнять работу, контролируя свою деятельность по плану. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, добавление украшающих деталей. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.	Подходить к работе творчески; ознакомиться с миром профессий, их социальной значимостью; бережно относиться к предметам быта.
21.		Правила по технике безопасности. Кукла из ниток.	Как получают ткань и нитки? Чем ткань отличается от ниток? Цель: познакомить на практическом уровне с применением ниток и их видами; возможность создания разных видов кукол из ниток по одной технологии.	Модель, кукла, одежда, ткань, нитки.	Узнают: о назначении одежды, видах ткани. инструментах для работы с тканью; о профессиях швейного производства, свойствах ткани. Научатся выполнять поделку из ниток.	Регулятивные: самостоятельно выполнять работу. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов. Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.	Осуществлять адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдать правила бережного отношения к одежде.
22.		Виды швов.	Зачем нужно уметь шить? Цель: освоить строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью.	Игла, наперсток, стежок, шов.	Овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов. Научатся: выполнять простейшие швы.	Регулятивные: осуществлять действие по заданному правилу. Познавательные: владеть умениями строить рассуждения, обращаясь к известным понятиям, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков. Коммуникативные: воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог.	Позитивно относиться к труду; иметь представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности.
23.		Закладка с вышивкой.	Цель: дать представления о вышивке как об одном из видов рукоделия.	Вышивание, закладка.	Овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов. Научатся: выполнять простейшие швы.	Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: владеть умениями строить рассуждения, обращаясь к известным понятиям, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков. Коммуникативные: выражать свои мысли; объяснять свой выбор.	Ценить труд; ценить и беречь книгу.
24.		Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями.	Цель: познакомить с технологией пришивания пуговицы, учить завязывать узелок.	Пуговица, виды пуговиц.	Имеют представление о видах пуговиц. Овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов. Научатся: выполнять простейшие швы.	Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать настойчивость в достижении целей. Познавательные: сравнивать эталон с собственной работой. Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли, объяснять способы выполнения работы.	Ценить труд.
25.		Правила по технике безопасности. Санки.	Как человек передвигается по земле? Цель: познакомить с пластмассовым конструктором, приемами работы с ним.	Транспорт, сани, конструктор, гайка, болт, ключ гаечный, ключ накидной.	Узнают: о видах транспорта, правила поведения в общественном транспорте. Научатся сгибать и разгибать заготовки деталей точно по разметке; приемам работы с конструктором.	Регулятивные: последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по плану и сравнивать изделие с образцом. Познавательные: работать с соблюдением последовательности технологических операций. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.	Мотивация учебной деятельности, адекватно оценивать свою работу, владеть культурой общения и поведения.
26.		Правила по технике безопасности. Практическая работа «Проращивание семян».	Без чего не может прожить человек? Откуда появляется в нашем доме вода? Цель: познакомить с правилами ухода за комнатными растениями; показать технологию проращивания семян.	Вода, рассада.	Узнают: о значении воды в жизни людей, животных, растений, о порядке действий при выращивании растений. Научатся производить посадку семян.	Регулятивные: составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод. Познавательные: представление о воде, ее свойствах, осуществление поиска информации. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарищей.	Проявлять интерес к окружающему миру.
27.		Правила по технике безопасности. Колодец.	Что такое питьевая вода? Чем она отличается от речной? Как получают питьевую воду? Цель: учить использовать приемы работы с бумагой и природными материалами в практической работе; формировать умения создавать композицию на основе собственного замысла.	Колодец, сруб, композиция.	Узнают: содержание понятия питьевая вода, способах ее получения. Научатся делать макет колодца.	Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: представление о воде, ее значении в жизни людей и необходимости ее экономии. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.	Проявлять интерес к изучению окружающего мира; творчески подходить к выполнению изделия.
28.		Правила по технике безопасности. Кораблик из бумаги.	Как человек передвигается по воде? Цель: показать способ изготовления фигуры цилиндрической формы.	Водный транспорт, оригами.	Узнают: о видах водного транспорта, о мире профессий и важности правильного выбора профессий. Научатся: различать виды водного транспорта, проводить эксперименты; новым приемам работы с бумагой. выполнять изделия из бумаги.	Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осуществление поиска информации, формулирование ответов на вопросы учителя. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.	Проявлять интерес к изучению окружающего мира, положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности.
29.		Вертушка.	Зачем нам нужен воздух? Где используется сила ветра? Цель: учить изготавливать модель флюгера из бумаги по шаблону.	Воздух, ветер, флюгер, вертушка.	Узнают: о значении воздуха в жизни на Земле, об использовании человеком силы ветра, важность сохранения воздуха чистым. Научатся выполнять изделие.	Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: соблюдение последовательности технологических операций. Коммуникативные: воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.	Творчески подходить к выполнению изделия; ценить труд; бережно относиться к природным ресурсам.
30.		Попугай.	Как отличить птицу от зверей? Приносят ли птицы пользу? Как защитить птиц от вымирания? Цель: познакомить с видами аппликации (мозаика, резаная, рваная); осваивать новый способ изготовления мозаики.	Птица, мозаика.	Узнают смысл понятия мозаика. Научатся выполнять мозаику в новой технике.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. Познавательные: осуществление поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: уметь задавать вопросы на понимание и уточнение, допускать существование различных точек зрения.	Заботиться о природе, соблюдать основные моральные нормы поведения.
31.		Самолет.	Что летает лучше? Цель: закрепить умения работы с бумагой; закрепить навыки разметки по шаблону; закреплять правила работы с клеем, ножницами.	Летательный аппарат, самолет, оригами.	Узнают: о разных видах летательных аппаратов, смысл понятия оригами. Научатся проводить эксперимент с бумагой и делать выводы.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. Познавательные: владение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя.	Адекватно реагировать в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к сверстникам.
32.		Правила по технике безопасности. Письмо на глиняной дощечке.	Где можно получить информацию? Цель: познакомить с пластичным материалом – глиной; учить выполнять с помощью стеки рисунок углубленным рельефом.	Информация, шифр, глина.	Узнают: способы общения людей друг с другом, способы получения и передачи информации, о развитии письменности, использовании различных материалов для передачи всевозможной информации.	Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные: понимание заданного вопроса; в соответствии с ним построение ответа в устной форме. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.	Проявлять интерес к информацион-ной и коммуникационной деятельности.
33.		Правила по технике безопасности. Проект «Дорожные знаки».	Как можно передать информацию? Как получить важную информацию? Цель: познакомить с современными средствами связи; показать значение дорожных знаков для обеспечения безопасности.	Телефон, телефонный справочник, экстренные службы.	Узнают: о современных средствах связи, правилах дорожного движения. Научатся ориентироваться в информации различного вида.	Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные: получение и сохранение информации в знаковой форме. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.	Проявлять интерес к предметно-практической деятельности; знать, куда следует обращаться при возникновении чрезвычайных ситуаций.

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематическое планирование "Школа России" для 1 класса"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 942 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок по русскому языку на тему "Разбор глагола как части речи"

04.08.2016
643
1

docx

Игры на развитие речи

04.08.2016
1284
4

rar

Исследовательская работа "Животные Африки"

Рейтинг: 5 из 5

04.08.2016
12879
46

zip

Серия «Гимнастика для ума». Продолжи числовой ряд. Часть 3

04.08.2016
661
1

docx

Проект сотрудничества с родителями "Семейное чтение"

Рейтинг: 4 из 5

04.08.2016
9883
75

zip

Медали для начальной школы "1 сентября"

04.08.2016
1451
43

docx

Проверочная работа "Имя существительное" (2 класс)

04.08.2016
1971
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 04.08.2016 419
- DOCX 759.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Леликова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Леликова Елена Николаевна
- На сайте: 7 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 8523
- Всего материалов: 7