Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование, "Школа России", 4 класс

Календарно-тематическое планирование, "Школа России", 4 класс


  • Начальные классы

Название документа поясн зап чтен.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Масловская основная школа» по авторской программе Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение», 2014 год.

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Реализация указанных целей программы достигается в результате освоения тематики программы. Рабочая программа рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю).


Рабочая программа сохраняет содержание, логику и структуру авторской программы, но в соответствии с годовым календарным учебным графиком работы школы внесены следующие изменения: на 1 час увеличено количество часов на итоговое повторение.


Формы контроля освоения обучающимися содержания предмета: проверочная работа, тест, устный опрос.


Промежуточная аттестация в конце учебного года проводится в форме итоговой диагностической работы


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Учебно - методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс, 2014 г.


Учебники, рабочие тетради

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. «Литературное чтение» в 2 ч.., 2014 г.

Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская), 2014

Обучающие комплексные работы. Калинина О. Б., 2014 г

Методические пособия

  1. С.В. Кутявина. Поурочные разработки. 4 класс. 2013 г.

  2. С.В. Кутявина. Контрольно-измерительные материалы М.: ВАКО, 2011-80С, 2014 г

  3. Контрольное пособие «Читательский Дневник». Мишакина Т. Л., 2014 г.

Книги для учителя

Полозова Т. Д. «Как сформировать читательскую активность»

Чутко Н. Г.» Формирование познавательной активности у младшего школьника»

Научно - популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы - определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор

Ноутбук

Принтер


Экранно-звуковые пособия

Аудиоприложение к учебнику Л. Ф. Климановой «Литературное чтение. 4 класс». (1CD)

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Слайды, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.







2


Название документа чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата
по плану


Факт. дата


Тема урока

Универсальные учебные действия

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1

01.09


Знакомство с учебником по литературному чтению

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Летописи, былины, жития (11 часов)

2

02.09



Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

3

04.09


«И вспомнил Олег коня своего»


Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

4

07.09


«И вспомнил Олег коня своего»


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

5

8.09


Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

6

9.09


«Ильины три поездочки»

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

7

11.09


«Ильины три поездочки»


Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

8

14.09


«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

9

15.09


«Житие Сергия Радонежского»

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

10

16.09


«Житие Сергия Радонежского».


Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

11

18.09


Проект: «Создание календаря исторических событий»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

12

21.09


Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Оценка достижений


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Чудесный мир классики (22 часа)

13

22.09


П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

14

23.09


П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

15

25.09


П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

16

28.09


П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

17

29.09


А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине


Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

18

30.09


А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

19

2.10


А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

20

5.10


А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

21

6.10


А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

22

7.10


А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

23

9.10


М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

24

12.10


М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

25

13.10


М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»


Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

26

14.10


М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст

27

16.10


М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»


Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

28

19.10


Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

29

20.10


Л.Н. Толстой «Детство»

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст

30

21.10


Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

31

23.10


Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

32

26.10


А.П. Чехов «Мальчики»

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст

33

27.10


А.П. Чехов «Мальчики».



Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

34

28.10


Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Поэтическая тетрадь (12 часов)

35

30.10


Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

36

09.11


А.А. Фет. «Весенний дождь»

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

37

10.11


А.А. Фет. «Бабочка»

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

38

11.11


Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

39

13.11


Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

40

16.11


А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

41

17.11


И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

42

18.11


Н.А. Некрасов «Школьник»

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

43

20.11


Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

44

23.11


И.А. Бунин «Листопад».


Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

45

24.11


Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

46

25.11


Картины природы

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


Литературные сказки (16 часов)

47

27.11


В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

48

30.11


В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

49

1.12


В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

50

2.12


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации

51

4.12


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств

52

7.12


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

53

8.12


П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

54

9.12


П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

55

11.12


П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств

56

14.12


П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

57

15.12


С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

58

16.12


С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

59

18.12


С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

60

21.12


С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

61

22.12


Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

62

23.12


КВН «Литературные сказки»

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Делу время – потехе час (9 часов)

63

25.12


Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

64

11.01


Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

65

12.01


В.Ю. Драгунский «Главные реки»

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

66

13.01


В.Ю. Драгунский «Главные реки»

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

67

15.01


В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

68

18.01


В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

69

19.01


В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии

70

20.01


В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

71

22.01


Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Страна детства (8 часов)

72

25.01


Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

73

26.01


Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

74

27.01


Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий

75

29.01


К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

76

01.02


К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

77

02.02


К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий

78

3.02


М.М. Зощенко «Елка».

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

79

5.02


Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Поэтическая тетрадь (5 часов)

80

8.02


В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

81

9.02


С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии

82

10.02


М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста

83

12.02


М.И. Цветаева «Наши царства»

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии

84

15.02


Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Природа и мы (12 часов)

85

16.02


Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

86

17.02


Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

87

19.02


А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

88

22.02


А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

89

24.02


М.М. Пришвин «Выскочка»

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

90

26.02


М.М. Пришвин «Выскочка»

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

91

29.02


Е.И. Чарушин «Кабан»

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

92

01.03


В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

93

2.03


В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

94

4.03


В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

95

7.03


Проект «Природа и мы»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

96

9.03


Обобщение по разделу «Природа и мы».
Оценка достижений

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Поэтическая тетрадь (8 часов)

97

11.03


Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

98

14.03


С.А. Клычков «Весна в лесу»

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

99

15.03


Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

100

16.03


Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

101

18.03


С.А. Есенин «Лебедушка»

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

102

21.03


С.А. Есенин «Лебедушка».


Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

103

22.03


Путешествие в мир поэзии

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

104

23.03


Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Родина (8 часов)

105

25.03


И.С. Никитин «Русь»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

106

4.04


И.С. Никитин «Русь»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

107

5.04


С.Д. Дрожжин «Родине»

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

108

6.04


А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»


Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

109

8.04


Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

110

11.04


О Родине

Чтение вслух и литературных текстов (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

111

12.04


Проект: «Они защищали Родину»

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

112

13.04


Обобщение по разделу «Родина». Оценка достижений



Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Страна Фантазия (7 часов)

113

15.04


Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

114

18.04


Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

115

19.04


Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

116

20.04


Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

117

22.04


Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

118

25.04


Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

119

26.04


Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Зарубежная литература (15 часов)

120

27.04


Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

121

29.04


Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

122

3.05


Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

123

4.05


Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

124

6.05


Г. Х. Андерсен «Русалочка»

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации

125

10.05


Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста

126

11.05


Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст

127

13.05


М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

128

16.05


М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

129

17.05


М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

130

18.05


Святое писание. Иисус и Иуда

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

131

20.05


С. Лагерлеф «Святая ночь»

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

132

23.05


С. Лагерлеф «В Назарете»

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

133

24.05


Итоговая диагностическая работа

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

134

25.05


Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

135

27.05


Повторение пройденного.
Задание на лето

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками








13


Название документа матем.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема урока

Универсальные
учебные действия

По плану

По факту

1 четверть
Повторение 12 ч

1

1.09


Нумерация. Счёт предметов. Разряды

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

2

2.09


Числовые выражения. Порядок выполнения действий

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения

3

3.09


Нахождение суммы нескольких слагаемых

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

4

07.09


Вычитание трёхзначных чисел

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

5

08.09


Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

6

09.09


Письменное умножение однозначных чисел на многозначные

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

7

10.09


Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

8

14.09


Деление трёхзначных чисел на однозначные

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

9

15.09


Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

10

16.09


Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

11

17.09


Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм

Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

12

21.09


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Работа в паре по тесту

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Нумерация 10 ч

13

22.09


Нумерация. Класс единиц и класс тысяч

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

14

23.09


Чтение многозначных чисел

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

15

24.09


Запись многозначных чисел

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

16

28.09


Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

17

29.09


Сравнение многозначных чисел

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

18

30.09


Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

19

1.10


Выделение в числе общего количества единиц любого разряда

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

20

5.10


Класс миллионов и класс миллиардов

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

21

6.10


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проект: «Математика вокруг нас».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

22

7.10


Контрольная работа по теме «Нумерация»

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Величины 14 ч

23

8.10


Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Единица длины – километр.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

24

12.10


Таблица единиц длины

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

25

13.10


Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

26

14.10


Таблица единиц площади

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

27

15.10


Определение площади с помощью палетки

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

28

19.10


Масса. Единицы массы: центнер, тонна

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

29

20.10


Таблица единиц массы

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

30

21.10


Время. Единицы времени: год, месяц, неделя

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

31

22.10


Единица времени – сутки

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

32

26.10


Единица времени – секунда

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

33

27.10


Единица времени – век

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

34

28.10


Таблица единиц времени.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

35

29.10


Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

2 четверть

36

09.11


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Сложение и вычитание 11 ч


37

10.11


Устные и письменные приёмы вычислений

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

38

11.11


Приём письменного вычитания для случаев вида
7000 – 456, 57001 – 18032

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


39

12.11


Нахождение неизвестного слагаемого

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

40

16.11


Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

41

17.11


Нахождение нескольких долей целого

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

42

18.11


Нахождение нескольких долей целого

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

43

19.11


Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

44

23.11


Сложение и вычитание значений величин

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

45

24.11


Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения

46

25.11


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» «Странички для любознательных»

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения

47

26.11


Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» (тестовая форма)

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

Умножение и деление 17 ч

48

30.11


Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

49

1.12


Письменное умножение многозначного числа на однозначное

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

50

2.12


Письменное умножение многозначного числа на однозначное

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

51

3.12


Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

52

7.12


Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

53

8.12


Деление многозначного числа на однозначное.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

54

9.12


Письменное деление многозначного числа на однозначное

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

55

10.12


Письменное деление многозначного числа на однозначное

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

56

14.12


Письменное деление многозначного числа на однозначное

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

57

15.12


Проверочная работа по теме «Умножение и деление» (тестовая форма)

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

58

16.12


Решение задач на увеличение числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

59

17.12


Решение задач на уменьшение числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

60

21.12


Решение задач на увеличение числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

61

22.12


Контрольная работа за 1 полугодие

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

62

23.12


Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Решение задач на уменьшение числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

63

24.12


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» «Странички для любознательных»

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения

3 четверть

64

11.01


Решение текстовых задач

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

Умножение и деление (продолжение) 40 ч

65

12.01


Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

66

13.01


Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

67

14.01


Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

68

18.01


Решение задач на движение. «Странички для любознательных»

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

69

19.01


Умножение числа на произведение

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

70

20.01


Умножение числа на произведение

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

71

21.01


Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

72

25.01


Умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

73

26.01


Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

74

27.01


Перестановка и группировка множителей

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

75

28.01


Решение задач на одновременное встречное движение

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

76

01.02


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

77

02.02


Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» (тест)

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

78

3.02


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

79

4.02


Контрольная работа по теме «Решение задач на движение»

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

80

8.02


Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Деление числа на произведение

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

81

9.02


Деление числа на произведение

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

82

10.02


Деление с остатком на 10, 100, 1 000

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

83

11.02


Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

84

15.02


Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

85

16.02


Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

86

17.02


Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

87

18.02


Составление и решение задач разных видов

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

88

22.02


Составление и решение задач разных видов

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

89

24.02


Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

90

25.02


Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

91

29.02


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проект: «Математика вокруг нас»

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

92

1.03


Проверочная работа на тему «Умножение и деление числа на произведение» (тестовая форма)

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

93

2.03


Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Умножение числа на сумму

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

94

3.03


Умножение числа на сумму

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

95

7.03


Письменное умножение многозначного числа на двузначное

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

96

9.03


Письменное умножение многозначного числа на двузначное

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

97

10.03



Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

98

14.03


Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

99

15.03


Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами

100

16.03


Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

101

17.03


Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

102

21.03


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

103

22.03


Контрольная работа по теме «Письменное умножение и деление многозначного числа на многозначное»

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

104

23.03


Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

Умножение и деление (продолжение) 22 ч

105

24.03


Письменное деление многозначного числа на двузначное

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

4 четверть

106

04.04


Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

107

5.04


Письменное деление многозначного числа на двузначное

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

108

6.04


Деление многозначного числа на двузначное по плану

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

112

7.04


Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

113

11.04


Деление многозначного числа на двузначное

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

114

12.04


Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

115

13.04


Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

116

14.04


Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

117

18.04


Деление на трёхзначное число

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

118

19.04


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

119

20.04


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

120

21.04


Проверка умножения делением и деления умножением

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

121

25.04


Проверка деления с остатком

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

122

26.04


Проверка деления

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

123

27.04


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

124

28.04


Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

125

03.05


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

126

4.05


Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

127

5.05


Геометрические фигуры.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

128

10.05


Геометрические фигуры.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Итоговое повторение

129

11.05


Нумерация. Выражения и уравнения

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

130

12.05


Арифметические действия

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

131

16.05


Порядок выполнения действий.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами

132

17.05


Величины

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

133

18.05


Итоговая диагностическая работа

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

134

19.05


Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

135

23.05


Геометрические фигуры.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

136

24.05


Решение задач

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

137

25.05


Величины

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

138

26.05


Геометрические фигуры.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее


9


Название документа поясн зап.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по математике для 4 класса составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Масловская основная школа» по авторской программе М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А.Бантовой, С. И. Волковой «Математика», 2014 г.

Изучение математики на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • математическое развитие младших школьников;

  • формирование системы начальных математических знаний;

  • воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.


Реализация указанных целей программы достигается в результате освоения тематики программы. Рабочая программа рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю).


Рабочая программа сохраняет содержание, логику и структуру авторской программы, но в соответствии с годовым календарным учебным графиком работы школы внесены следующие изменения: в итоговое повторение добавлено 2 часа.


Формы контроля освоения обучающимися содержания предмета: контрольная работа, проверочная работа, тест, устный опрос.


Промежуточная аттестация в конце учебного года проводится в форме итоговой диагностической работы


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


1.Учебное оборудование:

Технические средства (мультимедийный проектор, ноутбук, принтер)

Электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика. 4 класс». (1CD)


2. Учебные средства:

1. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 4 класс: в 2-х частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 4 класс: в 2-х частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. Тесты по математике к учебнику Моро М. И. Рудницкая В. Н., 2014

4. Сборник упражнений. Шклярова Т. В., 2014 г.

5. Проверочные работы Волкова С. И., М. Просвещение, 2014 г.

6. КИМ. Математика. ФГОС, 2014 г.


3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. «Школа России. Математика»: Программа для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2014.


4. Технические средства обучения

Мультимедийный проектор

Ноутбук

Принтер


1


Название документа окруж мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата
по плану

Дата
по факту


Тема урока


Универсальные учебные действия

1 четверть
Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

1

01.09


Мир глазами астронома.


Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2

03.09


Планеты Солнечной системы.



Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Моделирование объектов окружающего мира. Сотрудничество с учителем и учащимися

3

8.09


Звёздное небо – Великая книга Природы.

Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

4

10.09


Мир глазами географа.



Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

5

15.09


Мир глазами историка

Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

6

17.09


Когда и где?


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

7

22.09


Мир глазами эколога

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

8*

24.09


Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

9

29.09


Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

10

01.10


Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Раздел «Природа России» (10 часов)
+ 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя*)

11

6.10


Равнины и горы России.


Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

12

8.10


Моря, озёра и реки России.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями

13

13.10


Природные зоны России.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

14

15.10


Зона арктических пустынь.



Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися

15

20.10


Тундра.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей

16

22.10


Леса России.


Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

17*

27.10


Растения и животные леса. Экскурсия № 2

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

18

29.10


Лес и человек.



Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2 четверть

19

10.11


Зона степей.



Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

20

12.11


Пустыни.


Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

21

17.11


У Чёрного моря.


Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)
(- 2 часа) две экскурсии проведены ранее в соответствии с климатическими условиями региона*

22

19.11


Родной край – часть большой страны Экскурсия №3

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

23

24.11


Наш край.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

24

26.11


Поверхность нашего края

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

25

1.12


Водные богатства нашего края

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

26

3.12


Наши подземные богатства.


Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

27

8.12


Земля - кормилица

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

28

10.12


Жизнь леса.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

29

15.12


Жизнь луга.


Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

30

17.12


Жизнь в пресных водах.


Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

31


22.12



Растениеводство в нашем крае.



Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

32

24.12


Проверим себя и оценим свои достижения.

Промежуточная диагностическая работа

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

3 четверть

33

12.01


Животноводство в нашем крае

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

34

14.01


Презентация проектов.


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

35

19.01


Начало истории человечества

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

36

21.01


Мир древности: далёкий и близкий

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

37

26.01


Средние века: время рыцарей и замков

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

38

28.01


Новое время: встреча Европы и Америки

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

39

2.02


Новейшее время: история продолжается сегодня.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

40

4.02


Жизнь древних славян

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

41

9.02


Во времена Древней Руси

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

42

11.02


Страна городов

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

43

16.02


Из книжной сокровищницы Древней Руси

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

44

18.02


Трудные времена на Русской земле

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

45

25.02


Русь расправляет крылья

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

46

1.03


Куликовская битва

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

47

3.03


Иван Третий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

48

10.03


Мастера печатных дел

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

49

15.03


Патриоты России

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

50

17.03


Пётр Великий

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

51

22.03


Михаил Васильевич Ломоносов

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

52

24.03


Екатерина Великая.


Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

4 четверть

53

5.04


Отечественная война 1812 года

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

54

7.04


Страницы истории XIX века

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

55

12.04


Россия вступает в XX век

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

56

14.04


Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

57

19.04


Великая отечественная война и великая Победа

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

58

21.04


Великая отечественная война и великая Победа

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

59

26.04


Страна, открывшая путь в космос.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Раздел «Современная Россия» (9 часов)

60

28.04


Основной закон России и права человека

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

61

3.05


Мы – граждане России

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

62

5.05


Славные символы России

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися

63

10.05


Такие разные праздники

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

64

12.05


Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

Итоговая диагностическая работа

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

65

17.05


Путешествие по России
(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися

66

19.05


Путешествие по России
(по Уралу, по северу европейской России)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися

67

24.05


Путешествие по России
(по Волге, по югу России)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

68

26.05


Презентация проектов

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации








8


Название документа поясн зап.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Масловская основная школа» по авторской программе А. А. Плешакова «Окружающий мир», 2014 г.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

 - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и  культурному достоянию родной страны и всего человечества.


Реализация указанных целей программы достигается в результате освоения тематики программы. Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю).


Рабочая программа сохраняет содержание, логику и структуру авторской программы.

Формы контроля освоения обучающимися содержания предмета: тест, устный опрос, проекты.

Промежуточная аттестация в конце учебного года проводится в форме итоговой диагностической работы


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Учебно- методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

А. А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы 1 - 4 класс, 2014 г.


Учебники, рабочие тетради

А.А.Плешаков, «Окружающий мир» в 2 ч., 4 класс, 2013 г.

Плешаков А. А. «От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов» 2011 г.

Плешаков А. А. «Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов» 2005 г.

Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2 ч. Плешаков А. А. 2014 г.;


Методические пособия

Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками к УМК Плешакова А.А.. Васильева Н. Ю., 2013 г.

Тесты. Окружающий мир. Плешаков А. А. 2014 г.

КИМ. Окружающий мир. ФГОС, 2014 г.


Книги для учителя

Детская справочная литература (справочники, атласы - определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)


Технические средства обучения

Мультимедийный проектор

Ноутбук

Принтер


Экранно-звуковые пособия

Электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир. 4 класс». (1CD)

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Слайды, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.


2


Название документа КТП РУССК.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Универсальные учебные действия
(УУД)

Дата по плану

фактическая

ПОВТОРЕНИЕ (11ч)

Наша речь и наш язык (1 ч)






Знакомство с учебником.

Наша речь
и наш язык


Познавательные: ориентироваться

в учебнике; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать;

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; участвовать в работе группы.

01.09


Текст (3 ч)

2.

Текст. План текста


Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь вглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; участвовать в работе группы.

02.09


3

Текст. Типы текстов.


Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

03.09


4

Текст. Р\р. Подробное изложение повествовательного текста «Первая вахта»

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи

04.09


Предложение (3 ч)

5

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению;понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы.

07.09


6

Виды предложений по эмоциональной окраске


Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения; принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

08.09


7

Предложение.

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

09.09


Обращение (1ч)

8

Обращение


Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе.

10.09


Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. (2ч)

9

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения Входная контрольная работа

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

11.09


10

Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

14.09


Словосочетание (1 ч)

11

Словосочетание.


Познавательные: использовать язык

с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению.

15.09


ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9ч)

Однородные члены предложения (5 ч)

12

Однородные члены предложения


Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

16.09


13

Связь однородных членов предложения: при помощи интонации перечисления и союзов (и, а, но)


Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника, памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); предвидеть последствия коллективных решений

17.09


14

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

18.09


15

Запятая между однородными членами, соединенными союзами

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

21.09


16

Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Р/р. Составление текста по репродукции картины

И. И. Левитана «Золотая осень»

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

22.09


Простые и сложные предложения (4 ч)

17






Простые и сложные предложения


Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы.

23.09


18

Простые и сложные предложения


Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы.

24.09


19

Р/р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.


Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого.

25.09


20

Проверочная работа по теме «Предложение».»


Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

28.09


СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (21ч)

Лексическое значение слова (4 ч)

21

Лексическое значение слова


Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

29.09


22

Лексическое значение слова


Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения .

30.09


23

Лексическое значение слова


Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

01.10


24

Лексическое значение слова. Р/р Составление текста по рисунку и фразеологизму.


Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

02.10


Состав слова (9 ч)

Значимые части слова (3 ч)

25

Состав слова. Значимые части слова


Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных книг, понимать прочитанное.

05.10


26

Состав слова. Значимые части слова.


Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.

06.10


27

Состав слова. Значимые части слова.


Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

07.10


Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (4ч)

28

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; участвовать в работе группы.

08.10


29

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова


Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе.

09.10


30

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова


Познавательные: отбирать необходимые источники информаци; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

12.10


31

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

13.10


Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (2 ч)

32

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков


Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

14.10


33

Контрольный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

15.10


Части речи (8 ч)

34

Работа над ошибками. Р/р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

16.10


35

Повторение и углубление представлений о частях речи.


Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; участвовать в работе группы; предвидеть последствия коллективных решений

19.10


36

Повторение и углубление представлений о частях речи


Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности .

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

20.10


37

Повторение и углубление представлений о частях речи.


Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

21.10


38

Наречие. Наречие как часть речи


Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста;

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению

22.10


39

Наречие. Наречие как часть речи


23.10


40

Р/р. Сочинение - отзыв по репродукции картины

В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное.

26.10


41

Наречие. Проверочная работа по теме «Части речи»


Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

27.10


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (39 ч)



Изменение по падежам (5 ч)



42

Изменение по падежам

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

28.10


43

Изменение по падежам


Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, отстаивать свою точку зрения.

29.10


44

Изменение по падежам


Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения

30.10


45

Изменение по падежам


Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

09.11


46

Изменение по падежам


Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения..

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

10.11


Три склонения имен существительных (8 ч)



47

Первое склонение имен существительных


Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

11.11


48

Падежные окончания имён существительных первого склонения.

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.

12.11


49

Р/р. Составление сочинения по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание)

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

13.11


50

Второе склонение имен существительных


Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

16.11


51

Падежные окончания имен существительных второго склонения


Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению.

17.11


52

Третье склонение имен существительных


Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: уметь взглянуть

на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

18.11


53

Падежные окончания имен существительных третьего склонения

19.11


54

Р/р Составление сочинения - отзыва

по репродукции картины

В. А. Тропинина «Кружевница»

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу. Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе.

20.11


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе (18 ч)



55

Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

23.11


56

Именительный и винительный падежи


Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

24.11


57

Родительный падеж


Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе.

25.11


58

Родительный падеж



26.11


59

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

27.11


60

Дательный падеж


Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных книг, понимать прочитанное.

30.11


61

Дательный падеж


Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока).

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

01.12


62

Дательный падеж


Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли.

02.12


63

Творительный падеж


Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению.

03.12


64

Творительный падеж



Познавательные: целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной; выполняя роли в группе.

04.12


65

Предложный падеж



Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

07.12


66

Предложный падеж.


Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

08.12


67

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах


Познавательные: отбирать необходимые источники информации, перерабатывать информацию, преобразовывать её, составлять сложный план текста.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения.

09.12


68

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах


Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений-

10.12


69

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах


Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

11.12


70

Р/р Подробное

изложение повествовательного текста
по самостоятельно составленному плану


Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

14.12


71

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

позиций

15.12


72

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах


Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

16.12


Правописание безударных окончаний имен существительных во множественном числе (6 ч)



73

Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе. Именительный падеж


Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока).

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

17.12


74

Родительный падеж


Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; самостоятельно делать выводы

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе.

18.12


75

Родительный падеж


Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку.

21.12


76

Винительный падеж одушевленных имен существительных


Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе.

22.12


77

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

23.12


78

Дательный, творительный, предложный падежи


Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

24.12


79

Работа над ошибками

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

25.12


Обобщение знаний об имени существительном (2ч)



80

Р/Р Подробное

изложение

повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

11.01.16


81

Обобщение знаний об имени существительном. Проект «Говорите правильно!»

Познавательные: отбирать необходимые источники информации, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

12.01


ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30ч)

Повторение сведений об имени прилагательном как части речи (4 ч)

82

Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

13.01


83

Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания. Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения .

14.01


84

Род и число имен прилагательных. Р/р Сочинение - описание поличным наблюдениям «Моя любимая игрушка»

Познавательные: проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения.

15.01


85

Начальная форма имён прилагательных. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина»

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

18.01


86

Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

19.01


87

Р/р Составление текста-рассуждения по репродукции картины

В. А. Серова «Мика Морозов»

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: участвовать в диалоге; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

20.01


Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных



Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (9 ч)



88

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе.

21.01


89

Именительный падеж



Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

22.01


90

Родительный падеж


Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения.

25.01


91

Дательный падеж


Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли.

26.01


92

Именительный, винительный, родительный, падежи


Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

27.01


93

Творительный и предложный падежи


Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

28.01


94

Окончания имён прилагательных мужского
и среднего рода в каждом из падежей


Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

29.01


95

Р/р Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

.


Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

01.02


96

Окончания имён прилагательных в каждом из падежей


Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

02.02


Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (6 ч)



97

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания. Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

03.02


98

Именительный и винительный падежи


Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения .

04.02


99

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи


Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: уметь взглянуть
на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

05.02


100

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

08.02


101

Упражнение в правописании

падежных окончаний имен прилагательных женского рода

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов

и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.

09.02


102

Р/р Письмо по памяти сравнительного описательного текста.


Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных книг, понимать прочитанное.

10.02


Склонение имен прилагательных во множественном числе (6ч)



103

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

11.02


104

Именительный и винительный падежи


Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

12.02


105

Р/р Составление текста

по репродукции картины

Н. К. Рериха «Заморские гости»

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

15.02


106

Родительный и предложный падежи


Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

16.02


107

Дательный и творительный падежи


Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

17.02


108

Р/р Подробное

изложение повествовательного текста


Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению

18.02


Обобщение знаний об имени прилагательном (4 ч)



109

Обобщение знаний об имени прилагательном


Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

19.02


110

Морфологический разбор имен прилагательных

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

22.02


111

Контрольный диктант по теме «Падежные окончания имен

прилагательных и имен

существительных»

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

24.02


112

Р/р Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины

И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению

25.02


Местоимения (8 ч)

113

Работа над ошибками. Роль личных местоимений
в речи


Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: уметь взглянуть

на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

26.02


114

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе.

29.02


115

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в группы, распределять роли, работе договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

01.03


116

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Р/р Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога



Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; предвидеть последствия коллективных решений

02.03


117

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

03.03


118

Р/р Подробное

изложение повествовательного текста. Составление поздравительной открытки.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать точку зрения другого

04.03


119

Окончания личных местоимений в косвенных формах. Проверочная работа по теме «Изменение личных местоимений по падежам»

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

07.03


120

Морфологический разбор личных местоимений

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

09.03


ГЛАГОЛ (34ч)



Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (2 ч)



121

Значение глаголов в языке и речи



Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

10.03


122

Время глаголов. Изменение глаголов по временам


Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

11.03


123

Неопределенная форма глагола


Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; составлять сложный план текста; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения.

14.03


124

Неопределенная форма глагола


Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, предвидеть последствия коллективных решений

15.03


125

16.03


126

Неопределенная форма глагола


Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

17.03


127

Р/р Письменное изложение по самостоятельно составленному плану

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; составлять сложный план текста. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

18.03


Спряжение глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. (5 ч)



128

Спряжение глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе.

21.03


129

Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего. и будущего времени

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению.

22.03


130

2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

23.03


131

2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению.

24.03


132

Р/р Сочинение

по репродукции картины

И. И. Левитана «Весна. Большая вода»

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

25.03


I и II спряжения глаголов (2 ч)



133

I и II спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе.

04.04


134

Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения

Наши проекты. «Пословицы и поговорки»

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный вопрос; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события.

05.04


Правописание глаголов.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8 ч)



135

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

06.04


136

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

Познавательные: ориентироваться

в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

07.04


137

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями


08.04


138

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями


Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

11.04


139

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями


Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса

и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

12.04


140

13.04


141

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями


Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

14.04


142

Работа над ошибками. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

15.04


Правописание возвратных глаголов (3 ч)



143

Возвратные глаголы


Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

18.04


144

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени


Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

19.04


145

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Р/р Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста

20.04


Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч)



146

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

21.04


147

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы.

22.04


148

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов

Р/р Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

25.04


Обобщение по теме «Глагол» (6 ч)



149

Обобщение по теме «Глагол».


Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

26.04


150

Обобщение по теме «Глагол».


27.04


151

Морфологический разбор глаголов

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

28.04


152

Контрольный диктант по теме «Глагол»


Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; понимать заданный вопрос. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

29.04


153

Работа над ошибками.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; понимать заданный вопрос. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий.


03.05


154

Обобщение по теме «Глагол». Р/р Подробное изложение повествовательного текста

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

04.05


155

Повторение. Язык и речь


Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

05.05


156

Повторение. Текст. Типы текстов


Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, понимать прочитанное.

06.05


157

Р/р Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

10.05


158

Контрольное тестирование


Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

11.05


159

Работа над ошибками. Повторение. Предложение и словосочетание.


Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий..

Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы.

12.05


160

Итоговая диагностическая работа

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

13.05


161

Повторение. Предложение.


Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

16.05


162

Контрольное изложение повествовательного текста


Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу. Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе.

17.05


163

Повторение. Слово и его лексическое значение.


Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм)

18.05


164

Повторение. Значимые части слова. Словообразование Р/р Составление текста по репродукции картины

И. И. Шишкина «Рожь»

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

19.05


165

Повторение. Правописание гласных и согласных в корне слов


Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи..

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

20.05


166

Повторение. Части речи. Морфологические

признаки частей речи


Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

23.05


167

Повторение. Части речи. Морфологические признаки частей речи


Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

24.05


168

Повторение. Части речи. Морфологические признаки частей речи


25.05


169

Повторение. Части речи. Морфологические признаки частей речи


Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

26.05


170

Повторение. Звуко - буквенный и звуковой разбор слов


Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

27.05



64


Название документа поясн зап.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Масловская основная школа» по авторской программе В. П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М. В. Бойкиной «Русский язык», 2014 г.

Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Рабочая программа сохраняет содержание, логику и структуру авторской программы, но в связи с тем, что в авторской программе нет входной контрольной работы, то внесены следующие изменения: в разделе «Повторение»: тема «Проверочная работа» заменена на входную контрольную работу.

Реализация указанных целей программы достигается в результате освоения тематики программы. Рабочая программа рассчитана на 170 учебных часов (5 часов в неделю).

Формы контроля освоения обучающимися содержания предмета: контрольный
диктант, контрольная работа, проверочная работа, тест, устный опрос.

Промежуточная аттестация в конце учебного года проводится в форме итоговой диагностической работы и контрольного тестирования.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Учебно - методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Русский язык, Канакина В. П., Горецкий В. Г 2014 г.


Учебники, рабочие тетради

Канакина В. П., Горецкий В. Г «Русский язык» в 2 ч., 2013 г.

Тесты по русскому языку к учебнику Канакиной В. Н.. Тихомирова Е. М., 2014

Сборник упражнений. Шклярова Т. В., 2014 г.

Чистописание. Рабочая тетрадь. Илюхина В. А., 2004 г.


Методические пособия

Поурочные разработки по русскому языку. Авторы: О.И. Дмитриева, Москва «Вако», 2013 г

Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4, Канакина В. П.,2013 г.

КИМ. Русский язык. ФГОС, 2014 г.


Книги для учителя

Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова «Словарь по русскому языку. ФГОС». М.-Экзамен, 2013 г.

Н. Г. Кувашова «Орфографический словарь для учащихся 1-4 классов с необходимыми пояснениями». Волгоград, Учитель, 2013 г.

Детская справочная литература


Технические средства обучения

Мультимедийный проектор

Ноутбук

Принтер

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.


2


Название документа поясн зап.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 4 класса составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Масловская основная школа» по авторской программе Н. И. Роговцевой «Технология», 2012 г.

Изучение технологии на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

● приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

● приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

● формирование позитивного эмоционально-ценностного от- ношения к труду и людям труда.

Реализация указанных целей программы достигается в результате освоения тематики программы. Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).


Рабочая программа сохраняет содержание, логику и структуру авторской программы, но в соответствии с годовым календарным учебным графиком работы школы внесены следующие изменения: тема «Презентация творческих работ учащихся» расширена до 2 часов.


Формы контроля освоения обучающимися содержания предмета: тест, практическая работа, устный опрос, проект

Промежуточная аттестация в конце учебного года проводится в форме защиты проекта презентации творческих работ учащихся.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Учебно- методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).
Роговцева Н. И., Анащенкова С.В., Технология Рабочие программы 1 - 4 класс, 2012 г.

Учебники

Технология Учебник. 4 класс, Роговцева Н. И., Богданова Н. В., 2013 г

Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс. Роговцева Н. И, Анащенкова С. В., 2015 г.

Методические пособия

Поурочные разработки по технологии, 4 класс, Т. Н. Максимова, Москва, «ВАКО», 2015


Технические средства обучения

Мультимедийный проектор

Ноутбук

Принтер


Экранно-звуковые пособия


Электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой и др. «Технология. 4 класс». (1CD)

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Слайды, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.


1


Название документа технолог.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно-тематическое планирование


Раздел. Название темы.

Кол-во час

Дата

Содержание и форма, контроль знаний, УУД

По

плану

По

факту

Элементы содержания.


Универсальные учебные действия.

1

Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником.

1

03.09


Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 4 класса.

Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты.

Человек и земля — 21 час

2

Вагоностроительный завод. Изделие: "Кузов вагона"

1

10.09


Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели из бумаги.

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.

Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.

3

Вагоностроительный завод. Изделие: "Пассажирский вагон"

1

17.09


Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели из бумаги.

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.

Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.

4

Полезные ископаемые. Изделие: "Буровая вышка"

1

24.09


Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположения месторождений на территории России.

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.

5

Полезные ископаемые. Изделие: "Малахитовая шкатулка".

1

1.10


Знакомство с полезными ископаемыми, используемые для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями).

Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета.

6

Автомобильный завод. Изделие: "КамАЗ".

1

8.10


Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Совершенствовать навыки работы с различными видами конструкторов.

Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)

7

Автомобильный завод. Изделие: "Кузов грузовика."

1

15.10


Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Совершенствовать навыки работы с различными видами конструкторов.

Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)

8

Монетный двор.

Изделие: " Стороны медали"

1

22.10


Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладеть новым приемом – тиснение по фольге.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.

9

Монетный двор.

Изделие: "Медаль"

1

29.10


Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладеть новым приемом – тиснение по фольге.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.

10

Фаянсовый завод.

Изделие: "Основа для вазы".


1

12.11


Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.

Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.

11

Фаянсовый завод.

Изделие: "Ваза".


Тест "Как создается фаянс"

1

19.11


Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.

Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.

12

Швейная фабрика.

Изделие: "Прихватка."

1

26.11


Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельности людей. Определять размеры одежды при помощи сантиметра.

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.

13

Мягкая игрушка.

Изделие: "Новогодняя игрушка", " Птичка"

1

3.12


Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умения самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей.

Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.

14-15

Обувное производство. Изделие: "Модель детской летней обуви"

2

10.12

17.12


Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви.

Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.


16

Деревообрабатывающее производство.

Изделие: "Технический рисунок лесенки-опоры для растений"

1

24.12


Знакомство с новым материалом – древесиной, правила работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины.

Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.

17

Деревообрабатывающее производство.

Изделие: "Лесенка-опора для растений."

1

14.01


Знакомство с новым материалом – древесиной, правила работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины.

Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.

18

Кондитерская фабрика. Изделие: «Пирожное «Картошка»




1

21.01


Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов.

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.

19

Кондитерская фабрика. Изделие: «Пирожное

«Шоколадное печенье»


Тест "Кондитерские изделия"


1

28.01


Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов.

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.

20

Бытовая техника.

Изделие: "Настольная лампа»

1

4.02


Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значение в жизни человека. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой.

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.

21

Бытовая техника.

Изделие: "Абажур"


Тест "Правила эксплуатации электронагревательных приборов"

1

11.02


Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значение в жизни человека. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой.

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.

22

Тепличное хозяйство.

Изделие: " Цветы для школьной клумбы"

1

18.02


Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растений.

Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания.

Человек и вода – 3 часа

23

Водоканал.

Изделие: "Фильтр для очистки воды"

1

25.02


Знакомство с системой водоснабжения города. Значение виды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного использования воды.

Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре

24

Порт.

Изделие: "Канатная лестница"


Практическая работа: «Технический рисунок канатной лестницы»

1

3.03


Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов.

Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.

25

Узелковое плетение.

Изделие " Браслет".

1

10.03


Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделия в стиле «макраме».

Освоить приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме».

Человек и воздух – 3 часа

26

Самолетостроение.

Изделие: " Самолет"

1

17.03


Первичные сведения о самолетостроении, о функции самолетов. Изготовление модели самолета.

Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.

27

Ракетостроение.

Изделие: "Ракета-носитель."

1

24.03


Первичные сведения о космических ракетах. Изготовление модели из бумаги и картона.

Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнить технологическую карту. Трансформировать лист бумаги в объемное геометрическое тело – конус, цилиндр.

28

Летательный аппарат.

Изделие: "Воздушный змей"

1

7.04


Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием.

Человек и информация –6 часов.

29

Создание титульного листа.

Изделие: "Титульный лист"

1

14.04


Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства.

Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.

30

Работа с таблицами.

1

21.04


Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word.

Закрепить знание и умение работы на компьютере. освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе Microsoft Word.

31

Создание содержания книги.


Практическая работа "Содержание"

1

28.04


ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле.

Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.

32

Переплетные работы.

Изделие: " Книга «Дневник путешественника».

1

5.05


Знакомство с переплетными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками, втачку (в пять проколов). Закрепить умение работать шилом и иглой.

Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.

33

Переплетные работы.

Изделие: " Книга «Дневник путешественника».

1

12.05


Знакомство с переплетными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками, втачку (в пять проколов). Закрепить умение работать шилом и иглой.

Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.

34

Защита проектов: Презентация творческих работ учащихся.

1

19.05


Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.

35

Итоговый урок.

Презентация творческих работ учащихся.

1

26.05


Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.


















5



Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров359
Номер материала ДВ-036938
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх