Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 20»
Принято:
Школьным методическим объединением
учителей начальных классов
Руководитель ШМО ________Кондратьева А.Н.
Протокол № 1 от 28.08.2018
г
|
Утверждено:
Приказом директора МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №20»
г. Черногорска от 31.08.2018 г.№53/4
|
Календарно-тематическое
планирование
Технология, 4 д класс
(название учебного предмета, обозначение класса)
_______2018-2019 учебный год________
(сроки действия КТП)
(Ф.И.О. учителя)
Первая квалификационная
категория, стаж педагогической работы
25 года
(квалификационная категория, педагогический стаж)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по технологии разработано для
учащихся 4д класса с организацией обучения по
адаптированной основной общеобразовательной программе в соответствии со следующими документами:
v
Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009г. № 373 (с изменениями);
v
Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. № 1598;
v
Адаптированной
основной общеобразовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ
№ 20»;
v
Учебным
планом МБОУ «СОШ № 20»;
v
Положением
о КТП по предметам учебного плана ФГОС уровня начального и основного общего
образования;
v
Примерной
программой начального общего образования по технологии («Стандарты второго
поколения». Примерные программы по учебным предметам).
Авторы УМК: Лутцева Е.А Технология. 4 класс. Издательский центр
ВЕНТАНА-ГРАФ
Общие цели изучения предмета «Технология»:
1)
получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2)
усвоение
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека;
3)
приобретение
навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов; усвоение правил техники безопасности;
4)
использование
приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач;
5)
приобретение
первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации;
6)
приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
Сроки реализации КТП
Согласно учебному плану КТП по Технологии рассчитано на
35 учебных часов в год .
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО КОМПОНЕНТА
НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ.
Сегодня мир, в котором мы живём, заставляет людей искать четкие ориентиры,
преодолевать противоречивость многих представлений и знаний, образующихся в
результате неудержимого потока информации. В поиске цельности, в стремлении
упорядочить свои знания, в том числе и в сфере эстетической, интересующей нас в
данном случае, человек обращает свой взор и к истории, стремится осмыслить себя
в сложных связях не только с настоящим, но и прошлым. Здесь внимание его
устремляется на всё, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к
таким ценностям и относит он нестареющее, никогда не утрачивающее своей
привлекательности художественное мышление предков, отображенное в народном
искусстве. Народное искусство является началом всякого искусства. Народная
эстетика наиболее древняя, она – первооснова и один из главных источников современных
эстетических воззрений. Больше всего она сохранилась в народном
декоративно-прикладном искусстве, в существующих сегодня художественных
промыслах. Рукоделием не только в Древней Руси занимались лоскутным шитьем.
Основным источником этой народной эстетики служила красота земли, которая
воспитывала в людях поэтическое восприятие мира и делала их художниками,
создавало чудесное совершенство форм. С другой стороны, образы родной природы
обязательно воплощались в предметах, имевших практическое назначение: убранстве
жилища, одежде, игрушках для детей и т.д. Вышитый фартук, полотенце или, скажем
одеяло, выполненное из лоскутов ткани, подушка, прихватка – одновременно и
бытовой предмет, и высокое искусство. Старинная мудрость напоминает нам:
«Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знаний своих корней
и традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих
родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.
Поэтому целенаправленно нужно внедрять этнокультурный компонент на уроках
технологии, т.к. предмет способствует сохранению народных традиций и
культуры. Сведения с использование этнокультурного компонента могут быть
включены в различные этапы урока при изучении основных тем:
-художественное
моделирование
-моделирование
фигурок животных;
-изготовление
мягкой игрушки по выкройкам (лоскутная техника);
-аппликация из
ткани (хакасские узоры).
Уроки с
использованием этнокультурного компонента располагает большими возможностями
для сохранения традиций и культурного наследия нашего народа, формирования
представлений о мире, о себе, о добре и зле, развития чувства восприятия самого
себя как сознательной, мыслящей, духовной личности.
Особенности организации работы в 4 д классе .
На начало
2018-2019 учебного года в 4 д классе 11 учеников, из них 3 девочки, 8
мальчиков. Все учащиеся имеют справку ПМПК с диагнозом ЗПР (задержка
психического развития). У
всех детей имеются нарушения в соответствии с диагнозом, что затрудняет процесс
обучения и формирования знаний, умений и навыков.
По итогам 2017-18
учебного года учащиеся третьего класса по технологии показали следующие
результаты: успеваемость 100%, качество – 74 %.
В соответствии с
данными психологической диагностики, психологический климат в классе в целом,
благоприятный. Уровень сформированности универсальных учебных действий: личностные
УУД - у 64% учащихся (7 чел) – УУД в стадии формирования, не сформированы – у 36%
учащихся класса (4 чел); коммуникативные УУД – 36% учащихся класса (4
чел) демонстрируют сформированность данных параметров, у 64% учащихся – УУД в
стадии формирования (7 чел), у 27% - недостаточно сформированы (3 чел); регулятивные
УУД - у 82% учащихся (9 чел) УУД в стадии формирования, не сформированы - у 18%
учащихся (2 чел). Классному руководителю и педагогам – предметникам обратить
особое внимание на учащихся Попова Ивана, Назаренко Никиту, Старцева Александра
(см. рекомендации).
Недостаточная выраженность
познавательных интересов у детей с ЗПР сочетается с незрелостью высших
психических функций, с нарушениями, памяти, с функциональной недостаточностью
зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией движений.
С учетом
рекомендаций специалистов ПМПК требуется :
-обеспечить особую
пространственную и временную организацию образовательной среды с учетом общего
состояния здоровья, функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС)
и нейродинамики психических процессов у детей с ЗПР (быстрой истощаемости,
низкой работоспособности, пониженного или неустойчивого общего психического
тонуса и др.)
- разнообразить
организационные формы и учитывать индивидуальные возможности учащегося,
обеспечивающих условия для развития потенциальных возможностей каждого;
-формировать основы
умения учиться и способности к организации своей деятельности – стимулирование
развития учебной мотивации, познавательной активности; обеспечение
непрерывного контроля над становлением учебно-познавательной деятельности
ребёнка до достижения уровня, позволяющего сформировать умение принимать,
сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, умение планировать и
контролировать свою деятельность, стремиться к самостоятельному выполнению учебных
заданий;
-формировать
позицию личностной идентификации себя, как члена общества, знающего и
соблюдающего принятые социальные нормы, осознающего ответственность за свое
поведение и поступки;
- развивать и
закреплять навыки коммуникации, приёмы конструктивного общения и сотрудничества
в разных социальных ситуациях (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми),
умения избегать конфликтов и стремиться находить выходы из проблемных ситуаций;
-формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов;
-использовать
различные инструменты и материалы, техники выполнения изделия;
-организовать
процесс обучения с учётом специфики усвоения знаний, умений и навыков детьми с
ЗПР («пошаговое» предъявление материала, дозированная помощь взрослого,
использование специальных методов, приёмов и средств, способствующих как общему
развитию ребёнка, так и компенсации индивидуальных недостатков развития).
Формы
организации деятельности учащихся.
При
организации учебной деятельности на уроках технологии используются различные
методы, приемы и образовательные технологии с целью выполнения рекомендаций
ПМПК. Получение первоначальных представлений о значении труда в- жизни человека и
общества,
о профессиях;
формирование представлений о свойствах
материалов;
- приобретение навыков самообслуживания;
овладение доступными- трудовыми умениями и навыками
использования инструментов и обработки различных материалов;
усвоение правил техники безопасности;
развитие интереса и способностей к
предметно-преобразующей- деятельности,
воспитание творческого подхода к решению
доступных технологических задач;
Наряду с ведущими методами практическими и
игровыми используется индивидуальный метод. Основное место в методах обучения
отдается применению личностно-ориентированного обучения, организация
индивидуально-групповых форм обучения, самостоятельной обучающей работы
учащихся под руководством учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.