Календарное планирование
образовательная область «Язык и литература»
Русский язык
3
класс
Всего
–136 часов, в неделю
4 часа
Пояснительная записка
Календарное планирование разработано в
соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования
(начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным
постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080;
учебной программой для 1–4 классов общеобразовательной школы
утверждённой приказом
Министра образования и науки Республики Казахстан №115 от 3 апреля 2013 года и
инструктивно-методическим письмом «Об особенностях препдавания основ наук в
общеобразовательных организациях Республики Казахстан 2013-2014 учебном году»,
протокол № 3 от 24 мая 2013 года.
Основная
цель обучения предмету – воспитание и формирование
разносторонне развитой языковой личности школьника, владеющей всеми видами
речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), готовой к
творческому использованию полученных языковых знаний из области фонетики и
графики, грамматики (морфология и синтаксис), лексики, морфемики в практической
деятельности, в собственной жизни и в интересах общества.
Основными
задачами курса русский язык на начальной ступени обучения являются задачи
по формированию языковой и коммуникативной компетенции, успешное решение
которых зависит от достижения конечных результатов обучения:
1) личностные:
воспитание гражданственности и патриотизма, уважительного и бережного отношения
к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к родному
и государственному языку;
2) предметные:
развитие связной речи, обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи учащихся; формирование готовности, потребности и способности к речевому
общению, к самосовершенствованию владения родным языком; освоение базовых
знаний о русском языке, его устройстве, основных норм русского литературного
языка;
3) системно - деятельностные:
формирование умений наблюдать, опознавать, анализировать, классифицировать
(группировать) языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
умений работать с текстом, извлекать из текста необходимую информацию,
преобразовывать ее в соответствии с поставленной задачей; развитие умения
самоанализа, самостоятельной и продуктивно-творческой деятельности по русскому
языку.
Отбор
содержания в учебной программе подчинен принципам:
ü научности:
все языковые факты языка соответствует научным данным современной лингвистики;
ü доступности:
отобранный учебный материал соответствует возрастным особенностям учащихся с
точки зрения доступности его усвоения, а также объема программного содержания;
ü преемственности,
систематичности: при отборе содержания каждой программы
учитывался материал предыдущей программы, программный материала
систематизирован согласно логике изучаемой науки;
ü сознательности
и активности: направленность обучения на осознание обучающимися функций единиц
языка, языковых категорий - для чего служат в речи; осознание практической
необходимости языковых единиц в речи повышает активность их усвоения;
ü коммуникативной
направленности обучения русскому языку: все
языковые знания отобраны как необходимые в практике коммуникативного общения;
ü развивающего
обучения, благодаря которому на базе данного содержания обучения у
учащихся формируется творческое и логическое мышление, самостоятельность,
самоанализ результатов учебной деятельности.
В процессе изучения
содержания учебного материала учитываются межпредметные связи:
1) литературное
чтение
В процессе обучения
русскому языку осуществляется художественно-эстетическое и
нравственно-патриотическое воспитание учащихся. Эта задача реализуется во
взаимосвязи с уроками русского языка и литературного чтения. На материале
произведений «Литературное чтение» осуществляется формирование нравственной
системы ценностных ориентиров школьников, формирование их гражданской и
нравственной позиции.
2) казахский язык,
иностранный язык
Использование знаний по
казахскому и иностранному языкам при изучении фактов русского языка для
формирование полиязычной личности.
3) познание мира
Для грамматического
анализа на уроках русского языка широко привлекаются тексты, посвященные
явлениям природы, жизни животного мира. Уроки русского языка – это расширение
познавательных интересов учащихся об окружающем мире, природе.
4) математика
Изучение имени
числительного как части речи, количественный подсчет при звуко - буквенном
анализе слов требует использования знаний по математике.
5) изобразительное
искусство
В целях развития
связной речи на уроках русского языка широко используются произведения
живописи: составление сочинений по картине.
6) музыка
Использование
музыкальных произведений в начале уроков русского языка создает положительную
мотивацию к усвоению нового материала. Музыкальные произведения могут быть
использованы во время физкульпаузы, для снятия излишнего напряжения, отработки
правильного произношения текстов
7) физическая
культура
Физические упражнения
используются во время динамической паузы: учащиеся выполняют различные
движения, сопровождаемые речевками, для снятия усталости и напряжения.
Базовое содержание учебного
предмета для 3 класса
Базовое содержание курса «Русский язык» представлено в разделах:
– грамматический минимум, ориентированный на предметные результаты; (грамматический минимум
подвергся лишь незначительной корректировке: он посилен, доступен, имеет
практическую направленность);
– тематика связных текстов, содержание которых
дает возможность решать воспитательные задачи обучения по данному предмету;
– перечень общеучебных умений, ориентированных
на получение системно-деятельностных результатов, на развитие мыслительных,
продуктивно-творческих способностей ребенка.
Требования к уровню подготовки учащихся для 3 класса
По завершении 3 класса учащиеся должны
знать:
ü
лексическое значение
слова; синонимы и антонимы;
ü
состав слова: окончание и
основа, корень, приставка, суффикс; способы словообразования (с помощью
приставок и суффиксов);
ü
Части речи: имя
существительное, его грамматические признаки: род, число, падеж; 3 склонения в
единственном и множественном числе; правописание окончаний существительных
1,2,3 склонения;
ü
имя прилагательное, его
изменение по родам, числам и падежам; связь прилагательного с именем
существительным в роде, числе, падеже; склонение имен прилагательных;
правописание падежных окончаний прилагательных;
ü
глагол, неопределенная
форма глагола; изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее и будущее
время глагола); изменение глагола по числам (настоящее время), по родам
(прошедшее время);
ü
местоимение; личные
местоимения, правописание местоимений с предлогами;
ü
виды предложения по цели
высказывания, по интонации; главные и второстепенные члены предложения:
определение, дополнение, обстоятельство;
ü
признаки текста, типы
текста: описание, повествование; тему и основную мысль текста.
Учащиеся должны уметь:
ü
понимать и раскрывать
лексическое значение слова; подбирать синонимы, антонимы, пользоваться толковым
словарём; составлять тематические группы слов;
ü
находить в слове его
значимые части: окончание, основу, корень, приставку, суффикс; подбирать
однокоренные слова; проверять безударные гласные с помощью однокоренных слов;
образовывать слова с помощью приставки, писать слова с приставками с-, от-, о-,
про-, под-, над-, за-, на-. образовывать слова с помощью суффиксов –еньк,
-оньк, -юшк, -ушк, -ик, -ек; -чик-, -щик-; определять значения суффиксов в
слове; связывать слова в предложения с помощью окончания;
ü
распознавать части речи по
их значению, вопросам, грамматическим признакам (существительное,
прилагательное, глагол, числительное, местоимение); склонять имена
существительные по падежам; определять падежи по вопросам и предлогам;
распознавать род существительных по окончанию (звуковое и нулевое окончание):
изменять существительные по числам; правильно писать имена существительных
женского и мужского рода с основой на шипящий (ночь, меч); подбирать
существительные синонимы и антонимы;
ü
склонять имена
прилагательные мужского, женского и среднего рода единственного числа; изменять
прилагательное по числам, родам в связи с существительным; определять и писать
падежные окончания прилагательных; подбирать прилагательные синонимы и
антонимы;
ü
распознавать в предложении
личные местоимения, определять их роль в предложении (подлежащее);
ü
распознавать глагол (по
вопросу и значению), называть его грамматические признаки (число, время, лицо);
изменять глагол по временам, числам и лицам; писать НЕ с глаголом; подбирать
глаголы синонимы и антонимы;
ü
определять тему и основную
мысль текста.
ü
устанавливать связь между
словами в предложении, графически обозначать ее; разбирать предложение по
членам: находить главные и второстепенные члены - определения, дополнения, обстоятельства;
ü
определять текст по
признакам связности и единой темы; выявлять тему и основную мысль текста;
озаглавливать текст; делить текст на части, называть их (начало, основная
часть, концовка), составлять план текста; устанавливать вид текста (описание,
повествование);
ü
грамотно списывать и
писать под диктовку тест (55-60 слов), включающий изученные орфограммы;
ü
восстанавливать
деформированный текст; создавать текст по опорным словам, предложениям;
ü
писать изложение по
вопросам, с грамматическим заданием, по коллективно составленному плану (60-70
слов.).
ü
писать сочинение –
описание, сочинение повествование по сюжетной картине, личным наблюдениям
(55-60 слов).
Виды и
количество письменных работ
|
Вид работы
|
3 класс
|
|
Четверть
|
I
|
П
|
Ш
|
IV
|
|
Словарный диктант
|
2
|
2
|
3
|
3
|
|
Контрольный диктант
|
2
|
2
|
3
|
3
|
|
Контрольное списывание
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
Обучающее изложение
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Обучающее сочинение-миниатюра
|
1
|
1
|
2
|
2
|
Объем
письменных работ
|
Вид работы
|
3 класс
|
|
I полугодие
|
П полугодие
|
|
Словарный
диктант
|
7-9
|
9-12
|
|
Контрольный
диктант
|
45-50
|
60-65
|
|
Контрольное
списывание
|
45-50
|
60-65
|
|
Обучающее изложение
|
50-55
|
65-70
|
|
Обучающее сочинение-миниатюра
|
50-55
|
65-70
|
|
№
|
Дата
|
Название темы урока
|
Кол-во часов
|
Страницы
учебника
|
|
|
|
1 четверть – 36 часов
|
|
|
|
|
|
І. Повторение,
углубление и обобщение изученного
во 2 классе.
|
10
|
|
|
1
|
|
Речь.
Предложение. Связь слов в предложении.
|
1
|
|
|
2
|
|
Главные
и второстепенные члены предложения.
|
1
|
|
|
3
|
|
Правописание
имен собственных.
|
1
|
|
|
4
|
|
Звуки
и буквы. Звуко- буквенный разбор слов.
|
1
|
|
|
5
|
|
Правописание
безударных гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
6
|
|
Правописание
парных согласных в корне слова и на конце слова.
|
1
|
|
|
7
|
|
Разделительный
мягкий знак. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
8
|
|
Твердые
и мягкие согласные, правописание сочетаний с твердыми и мягкими согласными (жи-ши,
ча-ща, чу-щу,
-чк- -чн,-щн-).
Перенос слов.
|
1
|
|
|
9
|
|
Текст.
Тема и основная мысль текста.
|
1
|
|
|
10
|
|
Развитие
речи.
Сочинение по опорным словам.
|
1
|
|
|
|
|
ІІ. Слово и его значение. Развитие
речи.
Правописание.
|
10
|
|
|
1
|
|
Слово
и его лексическое значение.
|
1
|
|
|
2-3
|
|
Синонимы,
их роль в речи. Словарный диктант.
|
2
|
|
|
4-5
|
|
Антонимы,
их роль в речи.
|
2
|
|
|
6
|
|
Толковый
словарь (общее понятие о его назначении)
|
1
|
|
|
7
|
|
Употребление
синонимов и антонимов в речи.
Словарный
диктант.
|
1
|
|
|
8
|
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
|
|
9
|
|
Контрольный
диктант.
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
10
|
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
|
|
|
ІІІ. Состав слова и словообразование. Развитие
речи.
Правописание.
|
12
|
|
|
1
|
|
Состав
слова.
|
1
|
|
|
2
|
|
Окончание.
Нулевое окончание. Роль окончания в предложении.
|
1
|
|
|
3
|
|
Разбор
слов по составу. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
4
|
|
Родственные
слова. Корень слова и однокоренные слова.
|
1
|
|
|
5
|
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
6
|
|
Непроизносимые
согласные.
|
1
|
|
|
7
|
|
Приставка
и ее роль в слове.
|
1
|
|
|
8
|
|
Правописание
приставок.
|
1
|
|
|
9
|
|
Суффикс
и его роль в слове. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
10
|
|
Правописание
суффиксов.
|
1
|
|
|
11
|
|
Развитие
речи. Изложение
по вопросам.
|
1
|
|
|
12
|
|
Контрольный
диктант. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
ІҮ. Части речи. Правописание.
Развитие речи.
|
59
|
|
|
|
|
Имя существительное
|
30
|
|
|
1-2
|
|
Общее
понятие о частях речи.
|
2
|
|
|
3-4
|
|
Имя
существительное как часть речи.
|
2
|
|
|
|
|
2 четверть – 28 часов
|
|
|
|
5-6
|
|
Роль
существительного в речи. Синонимы и антонимы имен существительных.
|
2
|
|
|
7-8
|
|
Изменение
существительных по числам.
|
2
|
|
|
9-10
|
|
Род
имен существительных. Словарный диктант.
|
2
|
|
|
11
|
|
Правописание
имен существительных с основой на шипящий.
|
1
|
|
|
12
|
|
Контрольный
диктант. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
13-14
|
|
Склонение
имен существительных по падежам в единственном числе.
|
2
|
|
|
15
|
|
Развитие
речи. Изложение.
|
1
|
|
|
16
|
|
Именительный
падеж.
|
1
|
|
|
17-18
|
|
Родительный
падеж.
|
2
|
|
|
19-20
|
|
Дательный
падеж. Словарный диктант.
|
2
|
|
|
21
|
|
Винительный
падеж.
|
1
|
|
|
22
|
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
|
|
23-24
|
|
Творительный
падеж.
|
2
|
|
|
25-26
|
|
Предложный
падеж. Словарный диктант. .
|
2
|
|
|
27-28
|
|
Учимся
различать падежи имен существительных.
|
2
|
|
|
29
|
|
Развитие
речи. Сочинение
по картине.
|
1
|
|
|
30
|
|
Контрольный
диктант. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
Имя прилагательное
|
10
|
|
|
1
|
|
Имя
прилагательное как часть речи.
|
1
|
|
|
2
|
|
Роль
имени прилагательного в речи.
|
1
|
|
|
|
|
3 четверть – 40 часов
|
|
|
|
3
|
|
Употребление
в речи прилагательных синонимов и антонимов.
|
1
|
|
|
4
|
|
Изменение
прилагательных по числам.
|
1
|
|
|
5
|
|
Изменение
прилагательных по родам.
|
1
|
|
|
6
|
|
Изменение
имен прилагательных по падежам.
|
1
|
|
|
7
|
|
Склонение
имен прилагательных мужского и среднего рода. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
8
|
|
Склонение
имен прилагательных женского рода.
|
1
|
|
|
9
|
|
Развитие
речи.
Сочинение - описание животного.
|
1
|
|
|
10
|
|
Правописание
падежных окончаний имён прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
Местоимение
|
4
|
|
|
1
|
|
Местоимение
как часть речи. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
2
|
|
Личные
местоимения 1, 2, 3 лица единственного числа.
|
1
|
|
|
3
|
|
Личные
местоимения 1, 2, 3 лица множественного числа.
|
1
|
|
|
4
|
|
Контрольный
диктант. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
Глагол
|
15
|
|
|
1
|
|
Глагол
как часть речи.
|
1
|
|
|
2
|
|
Роль
глагола в речи. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
3
|
|
Неопределенная
форма глагола.
|
1
|
|
|
4
|
|
Изменение
глагола по числам.
|
1
|
|
|
5
|
|
Развитие
речи. Изложение.
|
1
|
|
|
6
|
|
Изменение
глагола по временам.
|
1
|
|
|
7
|
|
Настоящее
время глагола.
|
1
|
|
|
8
|
|
Изменение
глаголов настоящего времени по лицам и числам. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
9
|
|
Прошедшее
время глагола. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
|
1
|
|
|
10
|
|
Будущее
время глагола.
|
1
|
|
|
11
|
|
Употребление
глаголов будущего времени (простая и сложная форма глаголов)
|
1
|
|
|
12
|
|
НЕ
с глаголами. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
13
|
|
Закрепление
изученного. Тестирование.
|
1
|
|
|
14
|
|
Развитие
речи.
Сочинение - повествование.
|
1
|
|
|
15
|
|
Контрольный
диктант. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
Ү. Предложение. Члены предложения.
|
15
|
|
|
1-2
|
|
Предложение.
|
2
|
|
|
3-4
|
|
Словосочетание.
Главное и зависимое слова в словосочетании. Словарный диктант.
|
2
|
|
|
5-6
|
|
Главные
и второстепенные члены предложения.
|
2
|
|
|
7
|
|
Определение.
|
1
|
|
|
8
|
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
|
|
9-10
|
|
Дополнение.
Словарный диктант.
|
2
|
|
|
11
|
|
Обстоятельство.
|
1
|
|
|
12
|
|
Развитие
речи.
Изложение по составленному плану.
|
1
|
|
|
13
|
|
Разбор
предложения по членам.
|
1
|
|
|
|
|
4 четверть – 32 часов
|
|
|
|
14
|
|
Распространение
предложений второстепенными членами.
|
1
|
|
|
15
|
|
Контрольный
диктант. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
ҮІ. Текст. Типы речи. Развитие
речи.
|
20
|
|
|
1
|
|
Предложение
и текст.
|
1
|
|
|
2-3
|
|
Тема
и основная мысль текста. Словарный диктант.
|
2
|
|
|
4-5
|
|
Структура
текста: начало, основная часть, концовка.
|
2
|
|
|
6
|
|
Развитие
речи. Сочинение.
|
1
|
|
|
7
|
|
Тип
текста: описание.
|
1
|
|
|
8
|
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
|
|
9-10
|
|
Употребление
прилагательных в тексте. Словарный диктант.
|
2
|
|
|
11
|
|
Развитие
речи.
Изложение.
|
1
|
|
|
12-13
|
|
Тип
текста: повествование. Употребление глаголов в тексте.
|
2
|
|
|
14
|
|
Контрольный
диктант. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
15
|
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
|
16
|
|
Составление
плана текста.
|
1
|
|
|
17
|
|
Развитие
речи. Сочинение
– миниатюра на свободную тему по плану.
|
1
|
|
|
18
|
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
|
19
|
|
Контрольный
диктант. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
20
|
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
|
|
|
ҮІІ. Повторение и обобщение изученного в 3 классе.
|
10
|
|
|
1
|
|
Звуки и буквы.
|
1
|
|
|
2
|
|
Слово и его значение. Словарный
диктант.
|
1
|
|
|
3
|
|
Состав слова.
|
1
|
|
|
4
|
|
Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
5-6
|
|
Части речи (Имя существительное. Имя
прилагательное. Глагол. Местоимение.)
|
2
|
|
|
7
|
|
Развитие речи. Изложение.
|
1
|
|
|
8
|
|
Предложение. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
9
|
|
Контрольный диктант. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
10
|
|
Закрепление изученного.
|
1
|
|
Образовательная область «Язык и литература»
Литературное чтение
3
класс
Всего
– 136
часов, в неделю
4 часа
Пояснительная записка
Календарное планирование разработано
в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего
образования (начального, основного среднего, общего среднего образования),
утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа
2012 года №1080; учебной программой для 1–4 классов общеобразовательной
школы утверждённой приказом Министра образования и науки
Республики Казахстан №115 от 3 апреля 2013 года и инструктивно-методическим
письмом «Об особенностях препдавания основ наук в общеобразовательных
организациях Республики Казахстан 2013-2014 учебном году», протокол № 3 от 24
мая 2013 года.
Целью обучения предмету «Литературное
чтение» является
формирование функциональной грамотности, высоконравственной и патриотической
личности школьника через его читательскую деятельность; развитие способности
эмоционально воспринимать текст, понимать и воссоздавать прочитанное
произведение, реализовать личностное восприятие прочитанного в
продуктивно-творческой деятельности, отражать результаты литературного труда в
портфолио.
Задачи учебного
предмета:
ü овладеть
осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением на уровне осмысления и
понимания тематического и идейного содержания произведения;
ü сформировать
читательский кругозор, расширить знания учащихся об окружающей действительности
на материале произведений казахской, русской, и зарубежной литературы;
ü развивать и
обогащать связную речь, творческое и образное мышление; эмоциональную
отзывчивость при чтении художественных произведений; стремление к
продуктивно-творческому осмыслению прочитанного, созданию текстов собственного
сочинения;
ü сформировать
элементарные представления по теории литературы;
ü прививать
устойчивый интерес к самостоятельному и систематическому чтению произведений
детской мировой литературы.
Содержание программы
составляет детская русская, казахская и мировая литература, отобранная с учетом
художественно–эстетической и воспитательной ценности произведения, её
доступности для данного возраста обучаемых.
Разделы базового
содержания учебного предмета:
1) навыки аудирования
(слушание) и чтения;
2) тематика и круг
чтения;
3) теория литературы
(пропедевтика);
4) анализ текста;
5)
продуктивно-творческая деятельность.
В процессе обучения
литературному чтению осуществляются межпредметные связи с:
ü русским
языком
Работа
над элементарным языковым анализом текста, формирование выразительной,
правильной, логически грамотной речи, совершенствование навыков письма, связной
речи, овладение навыком построения текстов разных типов речи;
ü познанием
мира
Использование
научно-популярных произведений по тематике, использование жизненного опыта,
материала экскурсий в процессе анализа литературного произведения;
ü математикой
Использование
счета в играх, произведениях устного народного творчества, обогащение речи
математическими терминами;
ü изобразительным
искусством
Обогащение
словарного запаса на материале рисунков, формирование эстетических
представлений и чувств; развитие умений «словесного рисования», сравнивания и
сопоставления прочитанного и увиденного, развитие умений описывать возможные
иллюстрации к прочитанному тексту;
ü музыкой
Использование
музыкальных произведений при чтении текстов, развитие связной речи на основе
сравнения литературного и музыкального произведений;
ü трудовым
обучением
Развитие
мелкой мускулатуры пальцев руки, использование поделок художественного труда
для иллюстраций читаемых произведений;
ü физической
культурой
Использование
физических движений для сопровождения читаемых рифмованных текстов, организация
ролевых игр на материале читаемого произведения.
Требования к уровню подготовки
учащихся 3 класса
Учащиеся должны
знать:
ü наизусть
стихотворения (10–12), 1-2 небольших законченных отрывка из прозаических
произведений;
ü фамилии
и названия книг детских писателей и поэтов, чьи произведения входят в базовое
содержание программы, некоторые эпизоды из жизни писателей и поэтов,
ü иметь
представление о жанрах: народная и литературная сказка, рассказ; сказание,
легенда, былинный сказ;
ü литературоведческие
понятия: пейзаж; портрет героя;
ü выразительные
языковые средства: эпитет, сравнение; олицетворение.
Учащиеся
должны уметь:
ü читать
осознанно, правильно, выразительно со скоростью, которая не тормозит понимание
читаемого;
ü пересказывать
прочитанное, соблюдая логику повествования;
ü различать
литературные жанры: народная и литературная сказка, рассказ;
ü находить
в тексте изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение,
олицетворение) использовать их в своей речи;
ü делить
текст на части, составлять план пересказа текста;
ü различать
юмористическое произведение, фантастическое произведение;
ü находить
в тексте изображение пейзажа; портрета героя;
ü давать
развернутые ответы на вопросы, устанавливать причинно-следственные связи;
ü оценивать
мотивы поведения персонажей, выражать собственную оценку их поступков;
ü проводить
элементарный анализ прочитанного текста, используя знания по теории литературы;
ü создавать
небольшие рассказы собственного сочинения на основе жизненного опыта, материала
прочитанных художественных произведений; писать сочинения на материале
прочитанного с предварительной подготовкой;
ü характеризовать
героев, их поступки, давать им оценку; находить ответы в тексте для раскрытия
образа персонажа;
ü прогнозировать
содержание текста по его названию;
ü самостоятельно
читать текст, находить незнакомые слова, работать со словарем (в конце
учебника).
Навыки аудирования (слушания)
и чтения:
ü слушание и
адекватное понимание услышанного, выделение информации для решения учебной
задачи, ответов на поставленные вопросы;
ü совершенствование
правильности, сознательности, выразительности и темпа чтения до уровня, когда
техника чтения не мешает процессу смыслового восприятия читаемого;
ü темп чтения на
конец 3 класса – 60-70 слов и знаков в минуту при чтении вслух;
ü способ чтения: плавное
чтение целыми словами при смысловом охвате в процессе чтения словосочетаний и
групп слов;
ü правильность и
сознательность чтения: безошибочное орфоэпическое прочтение вслух предложений,
интонационное оформление предложений в зависимости от знаков препинания и
смысла высказывания;
ü выразительность
чтения:
выделение при чтении логических ударений и пауз.
|
№
|
дата
|
Тема
|
Кол-во час
|
Страницы учебника
|
|
|
1 четверть – 36 часов
|
|
|
|
1
|
|
Вводный
урок. Повторение пройденного во 2 классе.
Знакомство с учебником.
|
1
|
|
|
|
I. Родные
просторы
|
15
|
|
|
|
Стихотворения, рассказы, отрывки из повестей
писателей и поэтов
|
|
|
|
2
|
|
С. Сейфуллин
«Родная земля».
|
1
|
|
|
3
|
|
М.
Алимбаев «Глаза голубые земли». Понятие о пейзаже.
|
1
|
|
|
4-5
|
|
М. Ауэзов
«Детство поэта».
|
2
|
|
|
6
|
|
О. Сулейменов
«Яблоки».
|
1
|
|
|
7
|
|
С. Жиенбаев
«Родная земля».
|
1
|
|
|
|
|
Поэтический родник «Закружилась листва золотая»
|
|
|
|
8-9
|
|
А. Пушкин
«Осень», «Унылая пора!»
|
2
|
|
|
10
|
|
М. Лермонтов
«Листья в поле пожелтели».
|
1
|
|
|
11
|
|
А.Фет
«Ласточки пропали». Эпитеты.
|
1
|
|
|
12
|
|
К. Бальмонт
«Осень».
|
1
|
|
|
13
|
|
М. Алимбаев
«Отчизна».
|
1
|
|
|
14
|
|
И. Токмакова
«Осенние листья».
|
1
|
|
|
15
|
|
Внеклассное
чтение. Стихи об осени.
|
1
|
|
|
16
|
|
Развитие
речи.
Сочинение по картине «Осень».
|
1
|
|
|
|
|
II. Фольклорные
мотивы
«Все
сказки мира в гости к нам»
|
20
|
|
|
|
|
Сказки народов мира
|
|
|
|
1-2
|
|
А.Пушкин
«Сказка о мёртвой царевне». Литературная сказка.
|
2
|
|
|
3
|
|
Ы. Алтынсарин
«Золотой чуб».
|
1
|
|
|
4-5
|
|
Ш. Перро
«Дары феи».
|
2
|
|
|
6-7
|
|
Х. К. Андерсен
«Ромашка».
|
2
|
|
|
8-9
|
|
Братья Гримм
«Храбрый портной».
|
2
|
|
|
10-11
|
|
О. Уальд
«Мальчик - звезда».
|
2
|
|
|
12-13
|
|
Е. Шварц
«Сказка о потерянном времени».
|
2
|
|
|
14
|
|
Ю. Мориц
«Песенка про сказку».
|
1
|
|
|
15
|
|
Б. Заходер
«Серая звёздочка».
|
1
|
|
|
16
|
|
Е. Ершов
«Конёк-горбунок».
|
1
|
|
|
17-18
|
|
С.Маршак
«Двенадцать месяцев».
|
2
|
|
|
19
|
|
Внеклассное
чтение. Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке. Народная
сказка.
|
1
|
|
|
20
|
|
Развитие
речи.
Сочинение по иллюстрации к сказке.
|
1
|
|
|
|
2 четверть – 28 часов
|
|
|
|
|
III. Мои
друзья
Мои
друзья.
«Друга
нет – ищи, а нашёл - береги!»
|
16
|
|
|
1
|
|
Н.
Гарин-Михайловский «Тёма и его друзья». Понятие о литературном герое.
|
1
|
|
|
2
|
|
Б. Житков
«Мангуста».
|
1
|
|
|
3
|
|
Г. Скребицкий
«Друзья моего детства».
|
1
|
|
|
4
|
|
К.Паустовский
«Кот – ворюга».
|
1
|
|
|
5
|
|
Н. Носов
«Витя Маляев в школе и дома».
|
1
|
|
|
6
|
|
В. Осеева
«Добрая хозяюшка».
|
1
|
|
|
7
|
|
Е. Велтисов
«Электроник – мальчик из чемоданчика».
|
1
|
|
|
8
|
|
А. Волков
«Изумрудный город».
|
1
|
|
|
9
|
|
С. Голицын
«В поход!».
|
1
|
|
|
|
Поэтический родник «Друг придёт на помощь»
|
|
|
|
10
|
|
А. Барто
«Требуется друг».
|
1
|
|
|
11
|
|
С. Михалков
«Песенка друзей».
|
1
|
|
|
12
|
|
Э. Мошковская
«Я ушёл в свою обиду».
|
1
|
|
|
13
|
|
М. Бородицкая
«Уехал младший брат».
|
1
|
|
|
14
|
|
М.
Дружинина «Дело чести».
|
1
|
|
|
15
|
|
Внеклассное
чтение. В. Железняков «Рыцарь».
|
1
|
|
|
16
|
|
Развитие
речи.
Сочинение «Так поступают друзья».
|
1
|
|
|
|
IV. Мы и
природа
|
16
|
|
|
|
Рассказы, отрывки из повестей писателей
|
|
|
|
1
|
|
М. Зверев
«В ночь под Новый год».
|
1
|
|
|
2
|
|
М. Зощенко
«Ёлка».
|
1
|
|
|
3
|
|
Д. Мамин-Сибиряк
«Серая шейка».
|
1
|
|
|
4
|
|
А.Чехов
«Каштанка».
|
1
|
|
|
5
|
|
П. Бажов
«Серебряное Копытце».
|
1
|
|
|
6
|
|
В. Бианки
«По следам».
|
1
|
|
|
7
|
|
Л. Риис
«Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа».
|
1
|
|
|
|
Поэтический родник «Поет зима, аукает…»
|
|
|
|
8
|
|
И. Никитин
«Ёлка», «Зашумела, разгулялась».
|
1
|
|
|
9
|
|
С.
Есенин «Поёт зима, аукает». А. Табылдиев «Снежный человек».
|
1
|
|
|
10
|
|
М. Алимбаев
«Метель».
|
1
|
|
|
11
|
|
Ю. Мориц
«Настоящий секрет».
|
1
|
|
|
12
|
|
Э. Мошковская
«Сколько шапок, разных, разных», «Зима».
|
1
|
|
|
|
3 четверть – 40 часов
|
|
|
|
13
|
|
Ю. Коринец
«Ханг и Чанг».
|
1
|
|
|
14
|
|
И. Токмакова
«Живи, ёлочка!»
|
1
|
|
|
15
|
|
Внеклассное
чтение. Е. Трутнева, А. Фет, А. Барто. Стихи о зиме.
|
1
|
|
|
16
|
|
Развитие
речи.
Сочинение по картине художника «Зима».
|
1
|
|
|
|
V. Хочу
все знать!
|
16
|
|
|
1
|
|
В.Одоевский
«Городок в табакерке».
|
1
|
|
|
2-3
|
|
К.Паустовский
«Корзина с еловыми шишками».
|
2
|
|
|
4
|
|
Ю.Драгунский
«Надо иметь чувство юмора». Понятие о юморе.
|
1
|
|
|
5
|
|
Э.Раскин
«Как папа выбирал профессию».
|
1
|
|
|
6
|
|
В.Дуров
«Как Лео учил Ваську».
|
1
|
|
|
7
|
|
В. Голявкин
«Никакой я горчицы не ел».
|
1
|
|
|
8
|
|
В.Чаплина
«Хитрые вороны».
|
1
|
|
|
|
Поэтический родник «Чудеса вокруг нас»
|
|
|
|
9
|
|
В.Высотская
«Лесные диковины».
|
1
|
|
|
10
|
|
А.Барто
«Думают ли звери».
|
1
|
|
|
11
|
|
Г.Сапгир
«Леса - чудеса».
|
1
|
|
|
12
|
|
Ю.Мориц
«Собачий секрет».
|
1
|
|
|
13
|
|
Р.Сеф
«Странное дело».
|
1
|
|
|
14
|
|
В.Орлов
«Я рисую море».
|
1
|
|
|
15
|
|
Внеклассное
чтение.
Б. Житков «Как я ловил человечков».
|
1
|
|
|
16
|
|
Развитие
речи.
Сочинение «Смешной случай».
|
1
|
|
|
|
VI. Золотая
душа
Золотая
душа «Ласковые руки и добрые
сердца
|
20
20час
|
|
|
1-2
|
|
Л. Толстой
«Косточка».
|
2
|
|
|
3-4
|
|
А. Платонов
«Печугин мост».
|
2
|
|
|
5-6
|
|
Е. Пермяк
«Бумажный змей».
|
2
|
|
|
7-8
|
|
К. Паустовский
«Кот - ворюга».
|
2
|
|
|
9
|
|
В. Осеева
«Просто старушка».
|
1
|
|
|
10
|
|
В. Осеева
«Просто так», «Сыновья».
|
1
|
|
|
11
|
|
М. Москвина
«Загогулина».
|
1
|
|
|
12-13
|
|
А. Милн
«Винни – Пух и Пятачок отправляются на охоту».
|
2
|
|
|
|
Поэтический родник
«Что такое хорошо и что такое плохо»
|
|
|
|
14
|
|
Г. Ладонщиков
«Хорошо!»
|
1
|
|
|
15
|
|
З. Петрова
«Алёшины галоши».
|
1
|
|
|
16
|
|
С. Михалков
«А что у вас?»
|
1
|
|
|
17
|
|
А. Барто
«Друг напомнил мне вчера».
|
1
|
|
|
18
|
|
Э. Мошковская
«Обида».
|
1
|
|
|
19
|
|
Внеклассное
чтение. В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо».
|
1
|
|
|
20
|
|
Развитие
речи.
Сочинение на нравственную тему.
|
1
|
|
|
|
4 четверть – 32 часов
|
|
|
|
|
VII. В мире
фантастики и приключений
В мире
фантастики и приключений
|
16
16час
|
|
|
1-2
|
|
П.
Бажов «Хозяйка медной горы». Понятие о фантастическом.
|
2
|
|
|
3-4
|
|
Н. Носов
«Бобик в гостях у Барбоса».
|
2
|
|
|
5
|
|
Н. Абрамцева
«Чудеса, да и только!»
|
1
|
|
|
6-7
|
|
Д. Барри
«Питер Пен».
|
2
|
|
|
8
|
|
Т. Янссон
«Дитя - неведимка».
|
1
|
|
|
9
|
|
Ю. Кими
«В гостях у сказки».
|
1
|
|
|
|
Поэтический родник «Весна, весна на улице!»
|
|
|
|
10
|
|
Ф.Тютчев
«Весна».
|
1
|
|
|
11
|
|
С. Маршак
«Весенняя песенка».
|
1
|
|
|
12
|
|
З. Александрова
«Салют весне».
|
1
|
|
|
13
|
|
П. Соловьёва
«Подснежник».
|
1
|
|
|
14
|
|
М. Бородицкая
«Последний день учения».
|
1
|
|
|
15
|
|
Внеклассное
чтение.
С. Мауленов «Степь расцвела», М. Алимбаев «В лесу».
|
1
|
|
|
16
|
|
Развитие
речи.
Сочинение по картине «Весна».
|
1
|
|
|
|
VIII. Наша
планета Земля
Наша
планета Земля.
|
15
15час
|
|
|
1
|
|
С. Муканов
«Родная степь».
|
1
|
|
|
2
|
|
Г. Снегирёв
«Весной».
|
1
|
|
|
3-4
|
|
Н. Богданов
«Солдатская каша».
|
2
|
|
|
5
|
|
М. Жумабаев
«Забудут люди, но помнят потомки».
|
1
|
|
|
6-7
|
|
А.Твардовский
«Рассказ танкиста».
|
2
|
|
|
8
|
|
В.Высоцкий
«Он не вернулся из боя».
|
1
|
|
|
9-10
|
|
Ю. Коринец
«Волшебное письмо».
|
2
|
|
|
11
|
|
М. Джалиль
«Лишь была бы Валюшка».
|
1
|
|
|
12
|
|
С.
Успанов «Отец и сын».
|
1
|
|
|
13
|
|
Б. Окуджава
«Виноградная косточка».
|
1
|
|
|
14
|
|
Внеклассное
чтение. Е. Елубаев «Моя Родина».
|
1
|
|
|
15
|
|
Развитие
речи.
Сочинение о родной земле.
|
1
|
|
|
16
|
|
Заключительный
урок.
Заключительный
урок.
|
1
1час
|
|
Образовательной
область «Математика»
Математика
3 класс
Всего
– 170
часов,
в неделю 5 часов
Пояснительная записка
Календарное планирование разработано
в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего
образования (начального, основного среднего, общего среднего образования),
утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа
2012 года №1080; учебной программой для 1–4 классов общеобразовательной
школы утверждённой приказом Министра образования и науки
Республики Казахстан №115 от 3 апреля 2013 года и инструктивно-методическим письмом
«Об особенностях препдавания основ наук в общеобразовательных организациях
Республики Казахстан 2013-2014 учебном году», протокол № 3 от 24 мая 2013 года.
Цель учебного предмета – обеспечение качественного усвоения
базисных основ математики, направленного на достижение необходимого уровня
общего интеллектуального развития личности на основе национальных и
общечеловеческих ценностей, формирования наглядно-образного, логического и
абстрактного мышления, создание практической основы для изучения алгебры и
геометрии на уровне основного среднего образования.
Задачи учебного предмета:
ü
развитие функциональных
качеств личности ребенка, таких как внимание, восприятие, память, мышление,
устная и письменная, в том числе и математическая, речь, психомоторика;
развитие наглядно-образного и логического мышления;
ü
формирование
учебно-познавательной деятельности младших школьников: умение планировать,
выполнять по плану различные действия, в том числе мыслительные (анализ,
синтез, аналогия, обобщение, абстрагирование и моделирование и т.д.),
осуществлять самоконтроль и самооценку;
ü
формирование
математических знаний, умений, алгоритмической и графической культуры, прочных
вычислительных, измерительных и графических навыков, необходимых учащимся для
продолжения обучения на последующих уровнях образования; осуществление
целенаправленной пропедевтической подготовки к изучению алгебры и геометрии;
ü
формирование учебных
мотивов, положительного отношения и интереса к изучению математики,
познавательных интересов, навыков самостоятельной работы;
ü выявление и развитие математических и творческих
способностей на основе нестандартных, занимательных заданий, через проектную
деятельность и решение жизненных (компетентностных) задач;
ü воспитание волевых качеств детей,
таких как ответственность, самостоятельность, точность, целеустремлённость;
ü воспитание культуры общения, уважения
к старшему поколению и заботы о младших; патриотических чувств; уважения к
истории, культуре и традициям, к ценностям казахского народа и других этносов,
проживающих на территории Казахстана; приобщение к ценностям, накопленным
математической наукой в ходе ее развития.
В процессе обучения математике осуществляются
межпредметные связи со следующими предметами:
ü с русским языком
Применение правил русского языка для
конструирования высказываний, предложений, выводов и обобщений с математическим
содержанием, учет уровня сформированности навыка и качества чтения при работе с
учебником, дидактическими материалами и т.п.;
ü с познанием мира
Применение знаний о явлениях
окружающего мира при выполнении заданий с математическим содержанием;
ü с трудовым обучением
Учёт развития мелкой моторики при
выполнении письменных работ по математике;
ü с изобразительным искусством
Умение располагать предметы в
пространстве и на листе бумаги (на плоскости);
ü
с физической культурой
Умение ориентироваться в пространстве (понимание
смысла слов направо, налево и т.п.).
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
По завершении 3 класса учащиеся должны знать:
ü
таблицы умножения
наизусть;
ü
правила порядка выполнения
арифметических действий в выражениях;
ü
переместительное,
сочетательное и распределительное свойства умножения;
ü
правила деления суммы и
произведения на число;
ü
правила кратного и
разностного сравнения чисел;
ü
приёмы устного умножения и
деления на однозначное число;
ü
правила вычисления площади
и периметра прямоугольника (квадрата), объёма куба;
ü
обозначения единиц величин
1 мм, 1 км, 1 мм2,
1 см2, 1 дм2, 1 м2, 1 см3, 1 дм3, 1 г, 1 ц, 1 а, 1 км/ч, 1 м
/мин, 1 см / с и т.п., соотношения между единицами длины, массы, времени,
площади;
ü
зависимости между
величинами цена, количество, стоимость, масса одного предмета, число
(количество) предметов, общая масса; расход на один предмет, число (количество)
предметов, общий расход;
Учащиеся должны уметь:
ü пользоваться правилами порядка выполнения
арифметических действий в выражениях со скобками и без скобок, состоящих из 2-3
действий, при нахождении значений выражений;
ü выполнять письменное сложение и вычитание трёхзначных
чисел, письменное умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число;
ü находить долю (часть) числа и число по его доли
(части);
ü решать задачи в одно-три действия, в том числе задачи
на зависимости между величинами: цена, количество, стоимость, масса одного
предмета, число (количество) предметов, общая масса; расход на один предмет,
число (количество) предметов, общий расход;
ü использовать правила кратного и разностного сравнения
чисел (находить во сколько раз одно число больше (меньше) другого); на сколько
одно число больше (меньше) другого);
ü решать уравнения на основе правил нахождения
неизвестных компонентов арифметических действий;
ü вычислять площадь и периметр прямоугольника
(квадрата);
ü вычислять объём куба и объём фигуры, состоящей из
некоторого числа кубов;
ü находить значения выражения с двумя буквами;
ü обозначать геометрические фигуры латинскими буквами и
правильно произносить эти буквы.
Предметные результаты освоения
содержания среднего образования оцениваются пятибалльной системой.
Формы контроля: контрольные, самостоятельные работы, тестовые задания, устный опрос и собеседование.
Текущий контроль по математике осуществляется как в
письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля
проводятся не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы,
математического диктанта или тестовых заданий.
Тематический контроль по математике проводится в
основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые
вопросы программы; приёмы устных вычислений, действия с однозначными,
двузначными, трёхзначными числами, измерение величин и др.
Итоговый контроль по математике проводится в форме
контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические
задачи, числовые выражения, задания геометрического характера и др.) или
комплексного тестирования.
Виды и
количество контрольных работ
|
3 класс
|
|
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
|
Контрольная
работа
|
2
|
2
|
3
|
3
|
|
Самостоятельная
работа
|
2
|
2
|
3
|
3
|
|
Всего
|
4
|
4
|
6
|
6
|
|
№
|
Дата
|
Содержание учебного материала
|
Кол-во
часов
|
Страницы учебника
|
|
|
|
I
четверть – 45
часов
|
|
|
|
|
|
I.
Повторение
|
14
|
|
|
|
1
|
|
Табличное сложение и вычитание в пределах 20.
|
1
|
|
|
|
2
|
|
Устное сложение
и вычитание с переходом через десяток в пределах 100.
|
1
|
|
|
|
3
|
|
Письменное
сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 100.
|
1
|
|
|
|
4
|
|
Образование,
чтение, запись и сравнение натуральных чисел в пределах тысячи.
|
1
|
|
|
|
5
|
|
Устные
приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел. Математический диктант.
|
1
|
|
|
|
6
|
|
Взаимосвязь
действий сложения и вычитания.
Правила
порядка выполнения действий письменного сложения и вычитания.
|
1
|
|
|
|
7
|
|
Табличные
случаи умножения и деления на 2, 3, 4 (Конкретный смысл действий умножения и
деления).
|
1
|
|
|
|
8
|
|
Величины
(длина, масса, время, вместимость). Соотношение между единицами величин.
|
1
|
|
|
|
9
|
|
Уравнение.
|
1
|
|
|
|
10
|
|
Выражение.
Составление числовых и буквенных выражений и нахождение их значений. Математический
диктант.
|
1
|
|
|
|
11
|
|
Равенство.
Неравенство.
|
1
|
|
|
|
12
|
|
Составные
задачи и способы их решения.
|
1
|
|
|
|
13
|
|
Геометрические
фигуры. Периметр прямоугольника и квадрата.
|
1
|
|
|
|
14
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
|
|
|
|
II. Умножение однозначных
чисел и соответствующие случаи деления. Таблица умножения. Площадь геометрической
фигуры. Буквенное выражение. Уравнение.
|
46
|
|
|
|
1
|
|
Умножение.
Переместительное свойство умножения.
|
1
|
|
|
|
2
|
|
Деление.
|
1
|
|
|
|
3-4
|
|
Задачи
на умножение и деление в одно действие.
|
2
|
|
|
|
5
|
|
Проверка
действий умножения и деления. Математический диктант.
|
1
|
|
|
|
6-7
|
|
Правила
нахождения неизвестных компонентов умножения и деления.
|
2
|
|
|
|
8
|
|
Задачи
на нахождение неизвестного множителя.
|
1
|
|
|
|
9
|
|
Задачи
на нахождение неизвестного делимого.
|
1
|
|
|
|
10
|
|
Задачи
на нахождение неизвестного делителя. Математический диктант.
|
1
|
|
|
|
11
|
|
Умножение
чисел на 0 и на 1.
|
1
|
|
|
|
12
|
|
Деление
нуля на натуральное число, числа на 0.
|
1
|
|
|
|
13
|
|
Деление
натурального числа на 1.
|
1
|
|
|
|
14
|
|
Невозможность
деления на 0.
|
1
|
|
|
|
15
|
|
Деление
на равные части. Самостоятельная
работа.
|
1
|
|
|
|
16
|
|
Таблица
умножения на 2 и соответствующие случаи деления.
|
1
|
|
|
|
17
|
|
Доля
числа и величины.
|
1
|
|
|
|
18-19
|
|
Нахождение
доли (части) числа и числа по его доли (части).
|
2
|
|
|
|
20
|
|
Таблица
умножения на 3 и соответствующие случаи деления.
|
1
|
|
|
|
21
|
|
Решение
уравнений, содержащих действие умножение и деление. Математический
диктант.
|
1
|
|
|
|
22
|
|
Числовые
выражения.
|
1
|
|
|
|
23
|
|
Буквенные
выражения.
|
1
|
|
|
|
24
|
|
Таблица
умножения на 4 и соответствующие случаи деления.
|
1
|
|
|
|
25
|
|
Значения
выражений с двумя буквами. Самостоятельная работа.
|
1
|
|
|
|
26
|
|
Таблица
умножения на 5 и соответствующие случаи деления.
|
1
|
|
|
|
27
|
|
Порядок
выполнения арифметических действий в выражениях без скобок, состоящих из двух
– трех действий.
|
1
|
|
|
|
28
|
|
Порядок
выполнения арифметических действий в выражениях со скобками, состоящих из
двух – трех действий.
|
1
|
|
|
|
29
|
|
Увеличение
и уменьшение числа в несколько раз.
|
1
|
|
|
|
30
|
|
Задачи
на увеличение и уменьшение в несколько раз.
|
1
|
|
|
|
31
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
|
|
|
II
четверть – 35 часов
|
|
|
|
|
32
|
|
Таблица
умножения на 6 и соответствующие случаи деления.
|
1
|
|
|
|
33-34
|
|
Задачи
на кратное сравнение.
|
2
|
|
|
|
35
|
|
Таблица
умножения на 7 и соответствующие случаи деления.
|
1
|
|
|
|
36-37
|
|
Способы
нахождения периметра прямоугольника (квадрата). Самостоятельная работа.
|
2
|
|
|
|
38
|
|
Сравнение
геометрических фигур по площади: «на глаз» и наложением.
|
1
|
|
|
|
39
|
|
Таблица
умножения на 8 и соответствующие случаи деления.
|
1
|
|
|
|
40
|
|
Измерение
площади. Палетка.
|
1
|
|
|
|
41
|
|
Единицы
площади - 1 м2, 1 дм2, 1 см2. Математический
диктант.
|
1
|
|
|
|
42-43
|
|
Площадь
прямоугольника (квадрата).
|
2
|
|
|
|
44
|
|
Таблица
умножения на 9 и соответствующие случаи деления.
|
1
|
|
|
|
45
|
|
Обозначение
геометрических фигур латинскими буквами.
|
1
|
|
|
|
46
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
|
|
|
III. Письменное сложение и вычитание в пределах 1000. Зависимости между величинами.
|
21
|
|
|
|
1-2
|
|
Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел без
перехода через разряд в случаях вида 246 + 342, 588 – 246.
|
2
|
|
|
|
3-4
|
|
Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел с
переходом через разряд в случаях вида 362 + 456, 818 – 362.
|
2
|
|
|
|
5-6
|
|
Письменное
сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд в случаях вида 236 + 687,
923 – 236. Математический диктант.
|
2
|
|
|
|
7-8
|
|
Письменное
сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд в случаях вида 286 + 617,
903 – 286.
|
2
|
|
|
|
9
|
|
Проверка
действий сложения и вычитания.
Самостоятельная работа.
|
1
|
|
|
|
10-11
|
|
Величины:
масса одного предмета, количество предметов, общая масса.
|
2
|
|
|
|
12-13
|
|
Величины:
расход на один предмет, число (количество) предметов, общий расход.
|
2
|
|
|
|
14-15
|
|
Решение
задач на зависимость между величинами: масса одного предмета, количество
предметов, общая масса. Математический диктант.
|
2
|
|
|
|
16-17
|
|
Решение
задач на зависимость между величинами: расход на один предмет, число
(количество) предметов, общий расход.
|
2
|
|
|
|
18
|
|
Величины:
цена, количество, стоимость.
|
1
|
|
|
|
19
|
|
Решение
задач на зависимость между величинами: цена, количество, стоимость.
|
1
|
|
|
|
20
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
|
|
|
III
четверть – 50 часов
|
|
|
|
|
21
|
|
Решение
задач на зависимость между величинами: цена, количество, стоимость.
|
1
|
|
|
|
|
IV. Устные приёмы умножения и
деления в пределах 100.
Единицы
величин: длины, массы, площади, объёма (вместимости)
|
52
|
|
|
|
1
|
|
Переместительное свойство
умножения.
|
1
|
|
|
|
2
|
|
Сочетательное свойство
умножения.
|
1
|
|
|
|
3
|
|
Распределительное
свойство умножения.
|
1
|
|
|
|
4-5
|
|
Применение свойств
умножения. Самостоятельная работа.
|
2
|
|
|
|
6
|
|
Деление
суммы на число.
|
1
|
|
|
|
7
|
|
Деление
произведения на число.
|
1
|
|
|
|
8-9
|
|
Умножение
чисел, оканчивающихся нулями.
Математический
диктант.
|
2
|
|
|
|
10-11
|
|
Деление
чисел, оканчивающихся нулями.
|
2
|
|
|
|
12-13
|
|
Задачи
в 2–3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление.
|
2
|
|
|
|
14
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
|
|
15-16
|
|
Умножение на однозначное
число двузначных чисел с помощью разложения на разрядные слагаемые.
|
2
|
|
|
|
17-18
|
|
Умножение на однозначное
число двузначных чисел с помощью разложения на удобные слагаемые.
|
2
|
|
|
|
19-20
|
|
Деление
на однозначное число двузначных чисел с помощью разложения на разрядные
слагаемые.
Математический
диктант.
|
2
|
|
|
|
21-22
|
|
Деление
на однозначное число двузначных чисел с помощью разложения на удобные
слагаемые.
|
2
|
|
|
|
23-24
|
|
Деление
двузначного числа на двузначное способом подбора. Самостоятельная
работа.
|
2
|
|
|
|
25-26
|
|
Задачи в
2–3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление.
|
2
|
|
|
|
27
|
|
Устное
деление десятков на десятки.
|
1
|
|
|
|
28
|
|
Устное
деление сотен на сотни.
|
1
|
|
|
|
29-30
|
|
Устное
умножение двузначного числа на однозначное.
|
2
|
|
|
|
31-32
|
|
Устное
деление трёхзначного числа на однозначное. Математический диктант.
|
2
|
|
|
|
33-34
|
|
Квадрат
и куб числа.
|
2
|
|
|
|
35
|
|
Свойства верных равенств.
|
1
|
|
|
|
36-37
|
|
Решение простейших уравнений на
основе свойств верных равенств.
|
2
|
|
|
|
38
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
|
|
39
|
|
Объём.
Сравнение объёмов фигур.
|
1
|
|
|
|
40
|
|
Единица
объёма – кубический сантиметр (1 см3).
|
1
|
|
|
|
41
|
|
Вместимость.
Сравнение вместимостей с помощью выбранной мерки.
|
1
|
|
|
|
42-43
|
|
Единица длины – миллиметр (1 мм). Соотношения между единицами
длины: 1 м = 10 дм, 1 дм = 10 см, 1 см = 10 мм,
1 м = 100 см. Самостоятельная
работа.
|
2
|
|
|
|
44-45
|
|
Единица массы - центнер(1ц).
Соотношения между единицами массы 1 ц = 100кг.
|
2
|
|
|
|
46-47
|
|
Единица площади – ар (1 а)
Соотношения между единицами площади: 1 м2 = 100 дм2, 1
дм2 = 100 см2, 1см2 = 100 мм2,
1 а = 100 м2.
|
2
|
|
|
|
48
|
|
Решение задач на кратное
сравнение.
|
1
|
|
|
|
49
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
|
|
|
IV четверть – 40 часов
|
|
|
|
|
50
|
|
Решение задач на кратное
сравнение.
|
1
|
|
|
|
51-52
|
|
Решение
задач на зависимость между величинами: расход на один предмет, число
(количество) предметов, общий расход.
|
2
|
|
|
|
|
V. Письменные приёмы
умножения и деления в пределах 1000. Умножение и деление двузначных, трехзначных
чисел на
однозначное число.
Решение
задач с помощью уравнений.
|
30
|
|
|
|
1-2
|
|
Письменное
умножение двузначного числа на однозначное без перехода через разряд. Математический
диктант.
|
2
|
|
|
|
3-4
|
|
Письменное
умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.
|
2
|
|
|
|
5-6
|
|
Письменное
умножение двузначного числа на однозначное с переходом через разряд.
|
2
|
|
|
|
7-8
|
|
Письменное
умножение трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд. Самостоятельная работа.
|
2
|
|
|
|
9-10
|
|
Письменное умножение трехзначного числа,
оканчивающегося нулём на однозначное число.
|
2
|
|
|
|
11-12
|
|
Письменное
деление на однозначное число двузначного числа, у которого единицы каждого
разряда делятся на это число, в случаях вида 84:2. Математический
диктант.
|
2
|
|
|
|
13-14
|
|
Письменное
деление на однозначное число трёхзначного числа, у которого единицы каждого
разряда делятся на это число, в случаях вида 426:2.
|
2
|
|
|
15-16
|
|
Письменное
деление двузначного числа на однозначное, у которых единицы высшего разряда
не делятся на это число, в случаях вида 42:3. Самостоятельная работа.
|
2
|
|
|
17-18
|
|
Письменное деление трёхзначного
числа на однозначное, у которых единицы высшего разряда не делятся на это
число, в случаях вида 126:2.
|
2
|
|
|
|
19-20
|
|
Письменное деление трёхзначного числа на
однозначное, у которого в значении частного имеется нуль.
|
2
|
|
|
|
21
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
|
|
22-23
|
|
Скорость
движения. Единицы скорости: 1 км / ч, 1 м / мин, 1 см /с.
|
2
|
|
|
|
24-25
|
|
Задачи в три действия.
|
2
|
|
|
|
26-27
|
|
Решение
уравнений вида х + 4 × 2 = 24.
|
2
|
|
|
|
28-29
|
|
Решение задач с помощью
составления уравнения.
|
2
|
|
|
|
30
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
|
|
|
VI. Повторение
|
7
|
|
|
|
1
|
|
Умножение и деление в пределах 100.
|
1
|
|
|
|
2
|
|
Арифметические действия в пределах 1000.
|
1
|
|
|
|
3
|
|
Величины и их сравнение. Выражения, равенства (в том числе уравнения), неравенства. Самостоятельная
работа.
|
1
|
|
|
|
4
|
|
Геометрические фигуры.
Периметр, площадь прямоугольника (квадрата), объём куба.
|
1
|
|
|
|
5
|
|
Задача и способы её решения.
|
1
|
|
|
|
6
|
|
Контрольная работа.
|
1
|
|
|
|
7
|
|
Обобщающий
урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная
область «Естествознание»
Познание
мира
3 класс
Всего
– 68 часов, в неделю 2 часа
Пояснительная записка
Календарное
планирование разработано в соответствии с Государственным общеобязательным
стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего
среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики
Казахстан от 23 августа 2012 года №1080; учебной программой по предмету «Познание
мира» для 2-4 классов уровня начального
образования утвержденной постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080 и инструктивно-методическим письмом «Об особенностях
препдавания основ наук в общеобразовательных организациях Республики Казахстан
2013-2014 учебном году», протокол № 3 от 24 мая 2013 года.
Цель учебного предмета «Познание мира» является
формирование
у обучающихся системы знаний о
природном и социальном окружении человека, представлений о взаимосвязях и
взаимозависимостях природы и общества, как общечеловеческих ценностях.
Задачи предмета:
ü сформировать
любовь к родному краю;
ü дать
элементарные понятия об окружающем мире на основе единства и взаимосвязи
составляющих ее элементов;
ü прививать
навыки соблюдения безопасного поведения в
повседневной жизни при выполнении лабораторных работ и во время экскурсии на
природе;
ü дать
понятие о системе взаимоотношений «человек - природа»;
ü развивать
познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности;
ü защищать
и охранять окружающую среду;
ü научить
показывать на карте свою Родину, реки и озера родного края, горы и полезные
ископаемые;
ü развивать
умения различать объекты живой и неживой природы;
ü развивать
познавательный интерес и умение находить дополнительную информацию о растениях
и животных, природных богатствах родного края, используя при этом полученные
знания;
ü развивать
наблюдательность, формировать умение анализировать, пополнить жизненный опыт;
ü расширить
знания учащихся об окружающем мире, учить понимать взаимосвязь живой природы и
человека, закономерности явлений окружающей среды;
ü совершенствовать
знания, умения, навыки освоения научных знаний начальной школы по предметам
естественного цикла.
В процессе изучения содержания учебного материала
учитываются межпредметные связи с:
ü
русским языком
Использование новых слов при связной речи,
классификация, сравнение, пополнение словарного запаса;
ü
литературным чтением
Чтение рассказов о природе, ее богатствах, заучивание
пословиц, поговорок, стихов о природе;
ü
математикой
Использование измерительных приборов во время
практических работ, расширение понятия о масштабе;
ü
музыкой
Подбор и слушание музыки, песни, куйи о природе,
человеке;
изобразительным искусством. Использование
произведений художников о природе, природных явлениях и временах года;
ü
трудовым обучением
При изготовлении изделий использовать знания о
природных материалах;
ü
физической
культурой
Обогатить
знания о здоровом образе жизни; режиме дня; о вредных привычках, закаливании
организма человека.
Требования
к уровню подготовки учащихся для 3 класса
Учащиеся должны знать:
ü об органах
человека и их функциях;
ü об
опорно-двигательной системе человека;
ü о значении и
функциях органов чувств;
ü о полезных и
вредных привычках;
ü о природных и
искусственных телах;
ü о природных
явлениях;
ü о значении воздуха
для жизни на Земле;
ü о деятельности
человека по охране воды, воздуха, полезных ископаемых, растений и животных;
ü о горных породах;
ü о свойствах воды,
образовании тумана, туч и осадков;
ü о роли полезных
ископаемых в жизни человека;
ü
о значении растений в жизни человека и
животных, о среде произрастания
растений и их значений в жизни человека и животных;
ü о среде обитания
животных, их питание;
ü о классификации
животных;
ü о различии между
телами и веществами;
ü о знаменательных
датах страны;
ü государственные
символы Республики Казахстан.
Учащиеся
должны уметь:
ü
проводить
опыты по определению свойств тел и веществ;
ü
применять
секундомер, спидометр, термометр и весы;
ü
вести
здоровый образ жизни;
ü различать
полезные ископаемые (в пределах программы);
ü
соблюдать
правила охраны животных и растений занесенных в «Красную книгу»;
ü
рассказать
о семейных традициях, о своей семье, о членах семьи;
ü
рассказать
о своем селе и городе;
ü
кратко
рассказать о государственных символах Республики Казахстан.
|
№
|
Дата
|
Название темы урока
|
Кол-во часов
|
Страницы
учебника
|
|
|
|
1 четверть – 18 часов
|
|
|
|
|
|
I. Организм
человека и уход за ним
|
8
|
|
|
1
|
|
Человек – часть
природы. Части организма и его функции. (ОБЖ)
|
1
|
|
|
2
|
|
Кожа – защитная функция организма, ее функции.
|
1
|
|
|
3
|
|
Скелет. Мышцы. Органы движения. Практическая работа.
Наблюдение за движениями
ног
и рук.
|
1
|
|
|
4
|
|
Органы
кровообращения. Сердце и его основная функция. Практическая работа. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после бега на месте.
|
1
|
|
|
5
|
|
Органы
дыхания.
|
1
|
|
|
6
|
|
Органы пищеварения,
их функции.
|
1
|
|
|
7
|
|
Нервная система, ее
функции.
|
1
|
|
|
8
|
|
Органы
чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа. Их значение и
функция в жизни человека. Предупреждение
бытового травматизма. (ОБЖ)
|
1
|
|
|
|
|
II. Природа
и человек
|
22
|
|
|
|
|
Как человек исследует природу
|
4
|
|
|
1
|
|
Методы
исследования природы. Наблюдение.
|
1
|
|
|
2
|
|
Проведение опыта. Понятие об опыте. (ОБЖ)
|
1
|
|
|
3
|
|
Различия между опытом и наблюдением. Практическая работа. Работа
с приборами, измерение их с
помощью различных величин. Виды
работ с помощью календаря, линейки и часами.
Наблюдение погоды с помощью термометра.
|
1
|
|
|
4
|
|
Исследование природы с помощью математики.
|
1
|
|
|
|
|
Тело. Вещество. Явление
|
4
|
|
|
5
|
|
Понятие о телах. Природные тела и искусственные тела.
|
1
|
|
|
6
|
|
Вещество. Свойства
веществ. Практическая работа. Наблюдение
за различиями натуральных и искусственных веществ. Сравнение веществ и предметов, определение их взаимосвязи.
|
1
|
|
|
7
|
|
Явления природы.
|
1
|
|
|
8
|
|
Сведения об изменении природы в разное
время года.
|
1
|
|
|
|
|
Воздух. Вода.
Погода
|
4
|
|
|
9
|
|
Воздух и его свойства.
|
1
|
|
|
10
|
|
Движение воздуха. Практическая работа. Прогнозирование погоды
(дать понятие о народных предсказаниях), работа с дневником
наблюдения (направления ветра,
температуры воздуха и т.д.).
|
1
|
|
|
|
|
2четверть – 14 часов
|
|
|
|
11
|
|
Вода в природе и его свойства. Охрана воды.
|
1
|
|
|
12
|
|
Облака и туман. Дожди и ливни. Чрезвычайные
ситуации. (ОБЖ)
|
1
|
|
|
|
|
Полезные ископаемые и их
охрана
|
10
|
|
|
13
|
|
Понятие о полезных ископаемых.
|
1
|
|
|
14
|
|
Плотные и рыхлые горные породы.
|
1
|
|
|
15
|
|
Полезные ископаемые и ее виды.
|
1
|
|
|
16
|
|
Гранит, песок, глина и известняк. Практическая работа.
Определение свойств полезных ископаемых.
|
1
|
|
|
17
|
|
Пищевая соль.
|
1
|
|
|
18
|
|
Нефть и природный газ. (ОБЖ)
|
1
|
|
|
19
|
|
Значение полезных ископаемых в жизни человека.
|
1
|
|
|
20
|
|
Почва.
|
1
|
|
|
21
|
|
Виды почвы, особенности, состав. Практическая работа. Изучение видов почв.
|
1
|
|
|
22
|
|
Защита и охрана почвы.
|
1
|
|
|
|
|
III. Разновидность
растений и животных
|
14
|
|
|
|
|
Разнообразие растений
|
7
|
|
|
1
|
|
Разнообразие растений.
Экскурсия «Ознакомление
с разновидностями растений».
|
1
|
|
|
2
|
|
Растения, растущие во влаголюбивых и засухоустойчивых условиях.
|
1
|
|
|
|
|
3 четверть – 20 часов
|
|
|
|
3
|
|
Теплолюбивые и холодоустойчивые растения.
|
1
|
|
|
4
|
|
Светолюбивые и теневыносливые растения.
|
1
|
|
|
5
|
|
Среда обитания
растений. Экскурсия «Ознакомление с
сезонными изменениями в природе».
|
1
|
|
|
6
|
|
Использование растений
человеком. (ОБЖ)
|
1
|
|
|
7
|
|
Растения, занесенные в «Красную книгу» Республики Казахстан.
|
1
|
|
|
|
|
Многообразие
животных
|
7
|
|
|
8
|
|
Сведения о многообразии животных. Насекомые. (ОБЖ)
|
1
|
|
|
9
|
|
Птицы. Экскурсия в музей.
|
1
|
|
|
10
|
|
Рыбы.
|
1
|
|
|
11
|
|
Земноводные.
|
1
|
|
|
12
|
|
Пресмыкающие.
|
1
|
|
|
13
|
|
Млекопитающие. Экскурсия в музей.
|
1
|
|
|
14
|
|
Адаптация животных к среде обитания. Охрана животных.
|
1
|
|
|
|
|
Человек и общество
|
24
|
|
|
1
|
|
Семья.
|
1
|
|
|
2
|
|
Семейное благополучие.
|
1
|
|
|
3
|
|
Бюджет
семьи.
|
1
|
|
|
4
|
|
Здоровый образ жизни.
|
1
|
|
|
5
|
|
Соблюдение правил безопасности в быту, в
школах и в общественных местах.
|
1
|
|
|
6
|
|
Доброта.
|
1
|
|
|
7
|
|
Вежливость.
|
1
|
|
|
8
|
|
Товарищество и дружба.
|
1
|
|
|
|
|
4 четверть – 16 часов
|
|
|
|
9
|
|
Мой
город, мой аул.
|
1
|
|
|
10
|
|
Труд людей в городе и на селе.
|
1
|
|
|
11
|
|
Государственные праздники Республики
Казахстан.
|
1
|
|
|
12
|
|
Наша Родина.
|
1
|
|
|
13
|
|
Государственные символы РК.
|
1
|
|
|
14
|
|
Независимость Республики Казахстан.
|
1
|
|
|
15
|
|
Казахстан – страна высокоразвитой культуры.
|
1
|
|
|
16
|
|
Памятники
архитектуры.
|
1
|
|
|
17
|
|
Достопримечательности нашей республики.
|
1
|
|
|
18
|
|
Государственный
язык.
|
1
|
|
|
19
|
|
Язык межнационального общения.
|
1
|
|
|
20-21
|
|
Вооруженные силы Казахстана.
|
2
|
|
|
22
|
|
Органы государственного управления.
|
1
|
|
|
23
|
|
Экскурсия. Достопримечательности
родного края, города.
|
1
|
|
|
24
|
|
Обязанности
пассажиров. Правила высадки и посадки в общественном транспорте.
|
1
|
|
Образовательная
область «Искусство»
Изобразительное
искусство
3
класс
Всего
– 34 часов, в неделю 1 час
Пояснительная записка
Календарное планирование разработано
в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего
образования (начального, основного среднего, общего среднего образования),
утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа
2012 года №1080; учебной программой для 1–4 классов общеобразовательной
школы утверждённой приказом Министра образования и науки
Республики Казахстан №115 от 3 апреля 2013 года и инструктивно-методическим
письмом «Об особенностях препдавания основ наук в общеобразовательных
организациях Республики Казахстан 2013-2014 учебном году», протокол № 3 от 24
мая 2013 года.
Цели обучения:
ü
воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважения к
культуре народа
Казахстана
и других стран;
ü
развитие
воображения, желания
и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к
восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в
художественной деятельности;
ü
воспитание
интереса и любви к народному творчеству;
ü
развитие
наблюдательности и зрительной памяти.
Задачи обучения:
ü
развитие
способности к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему
миру;
ü
знакомство
с основами изобразительной грамоты по рисунку, живописи, композиции;
ü
знакомить
с
теплыми
и холодными цветами и научить их различать;
ü
знакомство
с видами изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное
искусство, скульптура, дизайн, архитектура) и жанрами
(пейзаж, портрет, натюрморт, анималистический и т.д.);
ü
овладение
художественными навыками (работа с различными материалами и освоение различной
изобразительной техники);
ü
развитие
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
ü
развитие
у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии,
воображения;
ü
улучшение
моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера учеников.
Основные особенности программы по
изобразительному искусству:
ü
в
интегрированной модели задействованы различные виды пластических искусств
(живопись, графика, скульптура, художественное конструирование, дизайн и
архитектура, декоративно-прикладное исскуство);
ü
актуализировано
уважение к национальным особенностям искусства народов Казахстана и мира;
ü
проявляются
преемственные связи в образной специфике современного искусства и произведениях
далекого прошлого, формируется готовность к межкультурному взаимодействию и
толерантности;
ü
широко
использованы возможности включения регионального компонента, творческого
подхода к преподаванию изобразительного искусства.
Учебный материал представлен 4 блоками:
1) виды художественной деятельности;
2) основы художественной грамоты;
3) познание окружающего мира;
4) содержание художественно-творческой деятельности.
Специфика деления на блоки:
1) первый блок раскрывает содержание учебного
материала;
2) второй блок даёт инструментарий для его
практической реализации;
3) третий блок намечает духовно-нравственную,
эмоционально-ценностную
направленность тематики заданий;
4) четвертый блок содержит виды и условия
деятельности.
В процессе обучения осуществляются межпредметные
связи с дисциплинами:
ü
русский язык
Формирование выразительной, правильной, логически
грамотной речи при анализе произведений искусства, развитие творческого
воображения и фантазии при наблюдении объектов изображения;
ü
литературное чтение
Обогащение словарного запаса на материале рисунков,
развитие умений сравнивания и сопоставления прочитанного и увиденного, развитие
умений описывать возможные иллюстрации к прочитанному тексту, изображение в
материале прочитанного текста;
ü
музыка
Использование музыкальных произведений при работе над
рисованием;
ü
познание мира, самопознание
Использование природы, окружающего мира в качестве
объектов для рисования; использование жизненного опыта, материала экскурсий в
процессе рисования по памяти, воображению;
ü
математика
Использование пространственных понятий (выше, ниже,
дальше, ближе, справа, слева и др.), длины и ширины, геометрических форм в
рисунке, обогащение речи математическими терминами;
ü
трудовое обучение
Развитие мелкой мускулатуры пальцев рук,
использование поделок художественного труда для рисования и лепки;
ü
физическая
культура
Проведение разминок, подвижных игр.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Учащиеся должны знать:
ü основные виды и жанры изобразительного искусства;
ü имена выдающихся представителей казахстанского
искусства 50-70-х годов 20 века;
ü названия памятников монументального искусства и
архитектуры, памятников истории;
ü различия произведений изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна и знать о роли этих
видов искусства в жизни человека и общества.
Учащиеся должны уметь:
ü
применять художественные
материалы (гуашь, акварель, мелки, карандаши, пластилин, бумагу для
конструирования) в творческой деятельности;
ü
использовать известные
средства художественной выразительности в создании художественного образа
(ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень);
ü
различать основные и
составные, теплые и холодные цвета;
ü
рассматривать и выражать
эмоциональное отношение к произведениям изобразительного,
декоративно-прикладного искусств, архитектуры, дизайна и определять их
принадлежность к этим видам художественного творчества;
ü
узнавать отдельные
произведения выдающихся художников Казахстана;
ü
применять основные средства
художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в
рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
ü
применять начальные
представления о пропорциях предметов, об элементарных законах перспективы,
конструкции предметов и строении человека.
|
№
|
Дата
|
Название темы урока
|
Кол-во часов
|
|
|
|
1 четверть – 9 часов
|
|
|
|
|
I. Восприятие
произведений искусства
|
2
|
|
1
|
|
Знакомство
с произведениями изобразительного искусства.
|
1
|
|
2
|
|
Знакомство
с памятниками истории, археологии, монументального искусства и архитектуры.
|
1
|
|
|
|
II. Живопись
|
8
|
|
1
|
|
Цветовой
круг. Контраст. Колорит. Создание пейзажа «Белые березы».
|
1
|
|
2
|
|
Тёплые
и холодные тона. Свойства тонов. Создаём цветом настроение.
|
1
|
|
3
|
|
Близкие
и контрастные цвета. Цвет, тень. Блик, рефлекс.
|
1
|
|
4
|
|
Природа
и человек в живописи. Рисование на тему «Красивые места Казахстана»
(пастозная живопись).
|
1
|
|
5
|
|
Композиционный
центр, движение. Рисование на тему «Танцовщица» ( акварель).
|
1
|
|
6
|
|
Создание
натюрморта по теме «Дастархан». Гуашь.
|
1
|
|
7
|
|
Создание
портрета «Мой друг».
|
1
|
|
|
|
2 четверть – 7 часов
|
|
|
8
|
|
Знакомство
с произведениями казахстанских художников-живописцев 50-70 годов 20 века.
|
1
|
|
|
|
III. Графика
|
6
|
|
1
|
|
Материалы
и техника рисунка (карандаш, ручка, мелки, фломастер). Знакомство с
произведениями художников-графиков В. Антощенко-Оленева, Е. Сидоркина, С.
Романова, М. Кисамединова. Приемы работы с различными графическими
материалами.
|
1
|
|
2
|
|
Линия,
штрих, пятно и художественный образ. Роль рисунка в искусстве. Рисование на
тему «Любимая сказка».
|
1
|
|
3
|
|
Разнообразие
форм и предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.
Рисование предметов с помощью графических материалов.
|
1
|
|
4
|
|
Красота
и разнообразие природы. Рисование на тему «На морском берегу».
|
1
|
|
5
|
|
Создание
образа птиц и животного с помощью графических материалов.
|
1
|
|
6
|
|
Ритм
в композиции рисунка. «В цирке».
|
1
|
|
|
|
3 четверть – 10 часов
|
|
|
|
|
IV. Скульптура
|
6
|
|
1
|
|
Виды
скульптуры. Знакомство с произведениями художников-скульпторов Н. Журавлёва,
Е. Мергенова, Х. Наурызбаева. Лепка фигуры человека.
|
1
|
|
2
|
|
Геометрические
тела.
|
1
|
|
3
|
|
Изображение
национальной символики.
|
1
|
|
4
|
|
Круглая
скульптура. «Чудеса подводного мира».
|
1
|
|
5-6
|
|
Лепка
двухфигурной композиции «Человек и животное».
|
2
|
|
|
|
V. Художественное
конструирование, дизайн и архитектура
|
6
|
|
1
|
|
Памятники
архитектуры Казахстана.
|
1
|
|
2
|
|
Архитектура
городских и сельских улиц.
|
1
|
|
3
|
|
Ажурные
ограды на улицах города.
|
1
|
|
4
|
|
Оформляем
витрины магазинов.
|
1
|
|
|
|
4 четверть – 8 часов
|
|
|
5
|
|
Дом
будущего.
|
1
|
|
6
|
|
Интерьер
дома. Обои и шторы в твоём доме.
|
1
|
|
|
|
VI. Декоративно-прикладное
искусство
|
6
|
|
1
|
|
Казахское народное
декоративное искусство. Виды казахских национальных узоров (орнамент на круге).
|
1
|
|
2
|
|
Декоративный костюм, детали костюма.
|
1
|
|
3
|
|
Мотивы родной природы в орнаментах. Выполнение эскиза
казахского орнамента на прямоугольной форме.
|
1
|
|
4
|
|
Декоративный натюрморт.
Композиционный центр, колорит. (аппликация, коллаж).
|
1
|
|
5
|
|
Декоративный пейзаж (трансформация природных
форм в декоративные).
|
1
|
|
6
|
|
Составление композиций на сказочные,
волшебные сюжеты. Знакомство с произведениями народных мастеров и художников
декоративно-прикладного искусства Казахстана.
|
1
|
Образовательная
область «Технология»
Трудовое обучение
3 класс
Всего
– 68 часов, в неделю
2 часа
Пояснительная записка
Календарное планирование разработано
в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего
образования (начального, основного среднего, общего среднего образования),
утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа
2012 года №1080; учебной программой для 1–4 классов общеобразовательной
школы утверждённой приказом Министра образования и науки
Республики Казахстан №115 от 3 апреля 2013 года и инструктивно-методическим
письмом «Об особенностях препдавания основ наук в общеобразовательных
организациях Республики Казахстан 2013-2014 учебном году», протокол № 3 от 24
мая 2013 года.
Цель предмета: овладение
начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, способами
планирования и организации труда; развитие сенсорики, мелкой моторики
рук, пространственного воображения, способностей ориентироваться в информации
разного вида; освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в
преобразовании окружающего мира; воспитание трудолюбия, уважительного отношения
к людям и результатам их труда.
Задачи предмета:
ü формирование основ общетрудовых и специальных умений, навыков,
трудовой и экологической культуры;
ü использование знаний и умений, полученных в повседневной жизни и
практической деятельности для поиска, воспроизведения, сохранения и применения
информации;
ü соблюдение правил личной гигиены и правил безопасности труда;
ü самостоятельное конструирование различных изделий;
ü развитие творческих способностей, художественного вкуса, творческого
воображения, пространственного мышления, эстетического вкуса и конструкторских
способностей;
ü организация коллективного труда на уроке.
Межпредметная связь осуществляется через применение умений и
навыков, полученных на других предметах.
ü казахский язык, литературное
чтение
При знакомстве с содержанием
художественного произведения расширить знания о декоративно-прикладном
искусстве, систематизировать, конкретизировать, комментировать результаты
своего труда.
ü математика
Применение измерительных единиц при
изготовлений изделий.
ü познание мира.
Знакомство учащихся с природными
материалами во время экскурсии на природе, сбор материала; получение сведений о
явлениях природы;
ü изобразительное искусство
Понятия о сочетании, форме, о
различии цветов, чертеже, раскрашивании, рисовании, лепке изделий и предметов;
развитие эстетического вкуса учащихся; знакомство с историей возникновения
изделий;
ü физическая культура
Развитие мелкой моторики и
укрепление мышц рук; знакомство с правилами соблюдения санитарно-гигиенических требований во время работы.
Особенности предмета заключаются в
формировании знаний о взаимосвязи человека с окружающим миром, понятия о роли
деятельности человека в развитии общества, основ технологических умений,
навыков. Труд является одним из основных факторов, влияющих на развитие
личности учащегося (человеческое, умственное, физическое, эстетическое,
экономическое). Формируемые навыки обеспечивают активное восприятие и
осмысление полученных знаний и умений.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Учащиеся должны знать:
ü об изделиях, созданные руками человека и природой;
ü о значении бумаги в жизнедеятельности человека и на
производстве;
ü
инструменты для чертежа;
ü
о тканях;
ü
краткие сведения об
истории возникновения бисера.
Учащиеся должны уметь:
ü конструировать из бумаги и картона различные изделия,
геометрические фигуры, игрушки, образцы национальных костюмов;
ü конструировать по заданному образцу из деталей
конструктора «Лего» (самолет и ракету);
ü лепить из пластилина посуду и украшения в национальном
стиле;
ü моделировать одежду для кукол.
|
№
|
Дата
|
Название
темы урока
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
1 четверть – 18 часов
|
|
|
|
|
І
. Технический труд
|
34
|
|
|
|
Работа с природными материалами
|
12
|
|
1
|
|
Правила
безопасности труда. Правила культуры труда.
|
1
|
|
2-3
|
|
Работа с
природными материалами. Наблюдай, изучай, фантазируй.
|
2
|
|
4-5
|
|
Конструирование
из природных материалов. Конструирование на тему «Щенок».
|
2
|
|
6
|
|
Конструирование
на тему «Цветок».
|
1
|
|
7-8
|
|
Мозаика.
Составление мозаики из семян и зерен.
|
2
|
|
9-10
|
|
Конструирование
из перьев. «Птица»
|
2
|
|
11-12
|
|
Конструирование
из бересты. Аппликация – фантазия.
|
2
|
|
|
|
Работа с бумагой и картоном
|
12
|
|
1
|
|
Как
изготавливают бумагу? Роль бумаги в жизни человека.
|
1
|
|
2
|
|
Чертеж –
язык техники. Линии чертежа.
|
1
|
|
3
|
|
Примеры
использования линий. Разметка и измерение.
|
1
|
|
4
|
|
Конструирование
с использованием круга. Конструирование веселых открыток с окошком.
|
1
|
|
5-6
|
|
Конструирование
движущихся игрушек из бумаги.
|
2
|
|
|
|
2четверть – 14 часов
|
|
|
7-8
|
|
Работа с
фольгой. Конструирование разнообразных фигурок из фольги (жеребенок, снежный
барс).
|
2
|
|
9
|
|
Конструирование
из картона. Изготовление шкатулки из картона. ТБ
|
1
|
|
10
|
|
Конструирование
на тему «Маскарад».
|
1
|
|
11
|
|
Конструирование
композиции из геометрических фигур.
|
1
|
|
12
|
|
Проектная
работа. Путешествие в мир фантазии.
|
1
|
|
текстильным
материалом
|
|
Работа с текстильным материалом
|
6
|
|
1
|
|
Работа с
тканью. Инструменты и приспособления.
|
1
|
|
2
|
|
Изготовление
изделий из лоскутов ткани. Изготовление змейки из лоскутков.
|
1
|
|
3-4
|
|
Виды
швов: крестик, тамбур. ТБ
|
2
|
|
5
|
|
Пришивание
кнопок, петель, крючков.
|
1
|
|
6
|
|
Изготовление
панно. Коллаж из лоскутков ткани.
|
1
|
|
|
|
Техническое моделирование
|
4
|
|
1
|
|
Из
истории конструирования самоката и велосипеда. Конструирование из деталей
конструктора «Лего».
|
1
|
|
2
|
|
Из
истории развития летательных аппаратов. Краткие сведения о полете. Учимся
конструировать самолеты.
|
1
|
|
|
|
3 четверть – 20 часов
|
|
|
3
|
|
Работа с
металлическим конструктором. Учимся конструировать ракету.
|
1
|
|
4
|
|
Способы
соединения деталей. Коллективная работа.
|
1
|
|
|
|
II.
Художественный
труд – 32 часа
|
|
|
|
|
Национальные костюмы
|
5
|
|
1
|
|
Праздник
Наурыз.
|
1
|
|
2-3
|
|
Знакомство
с национальной одеждой. Образцы казахской национальной одежды.
|
2
|
|
4
|
|
Национальный
костюм русского, уйгурского народа.
|
1
|
|
5
|
|
Особенности
и различия одежды и орнамента.
|
1
|
|
|
|
Лепка посуды из пластилина
|
6
|
|
1
|
|
Лепка
посуды. Краткие сведения из истории изготовления посуды.
|
1
|
|
2
|
|
Дизайн
посуды.
|
1
|
|
3
|
|
Дизайн
посуды.
|
1
|
|
4-5
|
|
Изготовление
посуды в национальном стиле из бумаги, пластилина и картона.
|
2
|
|
6
|
|
Ты сам
конструктор и дизайнер.
|
1
|
|
|
|
Конструирование украшений
|
4
|
|
1-2
|
|
Из
истории бисероплетения. Конструирование из бисера.
|
2
|
|
3
|
|
Конструирование
цветка из бисера.
|
1
|
|
4
|
|
Знакомство
с работами мастеров эвелирных украшений.
|
1
|
|
|
|
Национальные изделия
|
6
|
|
1-2
|
|
Домашняя
утварь казахов: коврик, тускииз.
Использование
орнаментов.
|
2
|
|
3
|
|
Расположение
простых орнаментов на круге и приемы их выполнения.
|
1
|
|
|
|
4 четверть – 16 часов
|
|
|
4
|
|
Расположение
простых орнаментов на квадрате и приемы их выполнения.
|
1
|
|
5-6
|
|
Коллективная
работа по теме «Ковёр дружбы».
|
2
|
|
|
|
Работа с текстильным
материалом
|
3
|
|
1
|
|
Художественное
конструирование. Изготовление дорбочки по образцу.
|
1
|
|
2-3
|
|
Моделирование
одежды для кукол.
|
1
|
|
|
|
Конструирование
композиции на свободную тему.
|
1
|
|
|
|
Конструирование из различных материалов
|
8
|
|
1
|
|
Расширение
знаний о природных материалах, композиции.
ТБ
ТБУчимся
у мастеров
|
1
|
|
2
|
|
Сказочный
мир природы. Конструирование композиций из природных материалов. «Птенцы в
гнезде», «На джайляу».
|
2
|
|
3
|
|
Плетение
подставки для посуды из соломки по образцу.
|
2
|
|
4
|
|
Составление
букетов из сухих растений.
|
1
|
|
5-6
|
|
Технология
выполнения силэтов. Конструирование из проволоки силуэта спортсмена.
|
1
|
|
7-8
|
|
Конструирование
из проволоки силуэта танцовщицы.
|
1
|
|
|
|
III. Повторение
|
2
|
|
1-2
|
|
Работа с
различными материалами на свободную тему (самостоятельная работа).
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.