№
п/п
|
Наименование
разделов и тем программы
|
Календарные
сроки
|
Основное
содержание
|
Формы
и методы
|
Оборудование,
контрольно-измерительные материалы
|
Примеча
ние
|
Плани-
руемые
|
Факти-
ческие
|
Образовательные
результаты по разделу «Россия – родина моя» -3ч
|
Предметные УУД
|
Метапредметные УУД
|
Личностные
УУД
|
выявлять настроения и чувства
человека, выраженные в музыке.
Выражать свое эмоциональное отношение к искусству
в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное
движение, пластическое интонирование и др.).
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
|
– устойчивый
интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
- развитое
художественное восприятие, размышлять о музыке как о способе выражения
духовных переживаний человека;
- общее понятие
о значении музыки в жизни человека;
- использование
элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного
содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и
учебно-творческой деятельности;
- готовность
применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности
при реализации различных проектов для организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
|
чувство
гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной,
этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями
семьи и народа;
- наличие
эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
- формирование
личностного смысла постижения искусства;
- позитивная
самооценка своих музыкально-творческих способностей;
|
|
|
Россия
– родина моя (3часа)
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Мелодия
|
03.09
|
|
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности
(мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
|
Слушание музыки. Интонационно - образный
анализ. Хоровое пение
|
Звуковое
сопровождение Вступление к опере «Хованщина» М.П.Мусоргского («Рассвет на
Москве-реке»
|
|
2.
|
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия
|
10.09
|
|
Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты.
Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные
музыкально-поэтические традиции.
|
Слушание музыки. Интонационно - образный
анализ. Хоровое пение
|
Патриотическая песня М.Глинка, слова А.Машистова; Здравствуй, Родина моя!» Ю.Чичков,
слова К.Ибраева;
Моя Россия Г.Струве,
слова Н.Соловьевой
|
|
3.
|
Гимн России.
|
17.09
|
|
Гимн
России как один из основных государственных символов страны, известных всему
миру. Знакомство
учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с
памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.
Музыкальные образы родного края.
|
Хоровое пение. Интонационно - образный и
сравнительный анализ.
|
Звуковое сопровождение, поэтический текст
Гимна России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России»
А.Александров, С.Михалков)
|
|
Образовательные результаты по разделу «День, полный событий»- 6 ч
(6 часов)
|
Предметные УУД
|
Метапредметные УУД
|
Личностные
УУД
|
Распознавать и оценивать выразительные
и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Понимать художественно-образное
содержание музыкального произведения и раскрывать средства
его воплощения.
Передавать интонационно-мелодические
особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.
|
– устойчивый
интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
- развитое
художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний
человека;
- общее понятие
о значении музыки в жизни человека;
- элементарные
умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;
- готовность
применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности
при реализации различных проектов для организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
|
чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов;
развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения;
развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству,
понимании его функций в жизни человека и общества.
|
|
|
День, полный
событий
(6
часов)
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Музыкальные инструменты (фортепиано)
|
24.09
|
|
Тембровая
окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты
(фортепиано).
Элементы
нотной грамоты. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках.
|
Слушание
музыки. Интонационно - образный и сравнительный анализ.
Хоровое пение
|
Детские пьесы П.Чайковского и С.Прокофьева.
|
|
5.
|
Природа и музыка. Прогулка.
|
01.10
|
|
Знакомство
с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность
в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.
|
Слушание
музыки. Интонационно - образный и сравнительный анализ.
Хоровое пение
|
Звуковое сопровождение
|
|
6.
|
Танцы, танцы, танцы…
|
08.10
|
|
Песня,
танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно
связанные с жизнью человека.
Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской
музыки» С.Прокофьева.
|
Слушание
музыки. Интонационно - образный анализ.
Хоровое пение
|
Танцы «Детского альбома» П.Чайковского и
«Детской музыки» С.Прокофьева.
|
|
7.
|
Эти разные марши. Звучащие картины.
|
15.10
|
|
Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм, пульс). Интонация
– источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и
изобразительность в музыке.
|
Слушание
музыки. Интонационно - образный анализ.
Хоровое пение
|
Прогулка. Из
сюиты М.Мусоргского «Картинки с выставки».
|
|
8.
|
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
|
22.10
|
|
Интонации
музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп,
динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.
|
ИНМ
|
Сонная песенка Р.Паулс,
слова И.Ласминиса; Спят усталые игрушки А.Островский, слова
З.Петровой;
Колыбельная Медведицы е.Крылатов, слова Ю.Яковлева
(м/ф «Умка»)
|
|
9.
|
Обобщающий урок 1 четверти
|
29.10
|
|
Накопление
учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с
особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
|
Слушание
музыки. Интонационно - образный анализ.
|
Звуковое сопровождение, портреты
композиторов
|
|
Образовательные
результаты по разделу «О России петь – что стремиться в храм»-5ч
» -3ч
|
Предметные УУД
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться
к музыке различных направлений
|
продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально –
творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
приобретение умения осознанного построения
речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии
с задачами коммуникации;
|
умение наблюдать за разнообразными
явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их
понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы,
города и др.;
формирование этических чувств
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
|
|
|
О
России петь – что стремиться в храм
(5
часов)
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
Великий колокольный звон. Звучащие картины.
|
12.11
|
|
Композитор
как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка
религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
|
Слушание
музыки.
Анализ музыкальных особенностей языка
композитора
|
Опера М.Мусоргского «Борис Годунов»
(Великий колокольный звон)
|
|
11.
|
Святые земли русской. Князь Александр
Невский. Сергий Радонежский
|
19.11
|
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Кантата.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
|
Слушание
музыки.
Анализ музыкальных особенностей языка
композитора
|
Кантата С. Прокофьева «Александр Невский» (песня
об Александре невском), народные песнопения о Сергии Радонежском.
|
|
12.
|
Молитва.
|
26.11
|
|
Духовная
музыка в творчестве композиторов. Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
Знакомство
с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных
произведений П.И.Чайковского
|
Слушание
музыки. Интонационно - образный анализ.
|
Звуковое сопровождение. Утренняя молитва;
В церкви. П.Чайковский
|
|
13.
|
С Рождеством Христовым!
Рождество Христово
|
03.12
|
|
Музыка
в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники
Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Представление о религиозных традициях. Народные славянские
песнопения.
|
Слушание
музыки. Интонационно - образный анализ.
|
Добрый тебе вечер; Рождественское чудо, народные славянские песнопения; Рождественская песенка слова и
музыка П.Синявского
|
|
14.
|
Обобщающий урок
|
10.12
|
|
Музыкальное
исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Исполнение
знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся
|
Слушание
музыки. Интонационно - образный анализ.
|
Музыкальные инструменты, театральный реквизит
(костюмы, декорации и др.)
|
|
Образовательные результаты по разделу «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!» -4ч
|
Предметные УУД
|
Метапредметные УУД
|
Личностные
УУД
|
формирование представления о роли музыки в
жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о
музыкальной картине мира;
умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный
смысл произведений разных жанров и стилей;
|
– устойчивый
интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
- развитое
художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний
человека;
- общее понятие
о значении музыки в жизни человека;
- элементарные
умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;
- использование
элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного
содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и
учебно-творческой деятельности;
- готовность
применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности
при реализации различных проектов для организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности
|
- чувство
гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной,
этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями
семьи и народа;
- наличие
эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
- формирование
личностного смысла постижения искусства;
- позитивная
самооценка своих музыкально-творческих способностей;
- продуктивное
сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное
отношение к иному мнению;
- уважительное
отношение к историко-культурным традициям других народов.
|
|
|
Гори,
гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
Русские народные инструменты.
|
17.12
|
|
Музыкальный
фольклор народов России. Оркестр народных инструментов. Региональные
музыкально-поэтические традиции. Музыкальный фольклор народов России.
Особенности звучания оркестра народных инструментов. Народные музыкальные
традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
|
Слушание и выразительное исполнение музыки,
вокальных произведений
|
Презентация
народных музыкальных инструментов. Звуковое сопровождение.
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская». «Наигрыш».
А. Шнитке.
|
|
16.
|
Плясовые наигрыши. Разыграй песню
|
24.12
|
|
Наблюдение
народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные
музыкальные традиции Отечества.
Музыкальный
и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы
построения музыки: вариации.
|
Слушание и выразительное исполнение музыки,
вокальных произведений
|
Русские
народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
|
|
17.
|
Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
|
15.01
|
|
Народные музыкальные традиции
Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический
фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
Народная
и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева,
П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами.
|
Слушание музыки. Интонационно - образный
анализ.
|
«Ходит
месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки.
В. Комраков, слова народные
|
|
18.
|
Проводы зимы.
Встреча весны.
|
22.01
|
|
Музыка
в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Русский
народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание
масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение
плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов
Севера.
|
Слушание музыки. Интонационно - образный
анализ.
|
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
Музыкальные инструменты, театральный
реквизит (костюмы, декорации и др.)
|
|
Образовательные результаты по разделу «В музыкальном
театре»-5ч
«» -3ч
|
Предметные УУД
|
Метапредметные УУД
|
Личностные
УУД
|
умение эмоционально и осознанно относиться
к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и интонационно –образный смысл произведений разных жанров и
стилей;
формирование основ музыкальной культуры, в
том числе на материале музыкальной современной; понимать содержание,
культуры родного края,
|
овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе
познания содержания музыкальных образов
|
чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
|
|
|
В музыкальном
театре
(5
часов)
|
|
|
|
|
|
|
19.
|
Детский
музыкальный театр. Опера.
|
29.01
|
|
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера.
Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские,
женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность,
маршевость в опере и балете.
|
Слушание музыки. Интонационно - образный
анализ.
|
Звуковое сопровождение. Видеофильм о
детском театре. «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской
оперы-сказки. М. Коваль.
|
|
20.
|
Балет.
|
05.02
|
|
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Балет.
Музыкальное развитие в балете.
|
ИНМ
|
Видеофильм «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
|
|
21.
|
Театр
оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
|
12.02
|
|
Музыкальные
театры. Опера, балет. Симфонический оркестр. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Музыкальное развитие в опере. Развитие
музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в
создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
|
Слушание музыки. Интонационно - образный
анализ.
|
«Марш» из оперы «Любовь к
трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик».
П. Чайковский.
Дирижерская палочка.
|
|
22.
|
Опера
«Руслан и Людмила».
Сцены
из оперы.
|
19.02
|
|
Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
|
Слушание
музыки.
Анализ музыкальных особенностей языка
каждого композитора
|
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
|
|
23.
|
Увертюра. Финал.
|
26.02
|
|
Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
сольная,
хоровая,
оркестровая.
Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к
опере.
|
Слушание
музыки.
Анализ музыкальных особенностей языка
каждого композитора
|
Звуковое сопровождение. «Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
|
|
Образовательные результаты по разделу «В концертном
зале» -5ч
|
Предметные УУД
|
Метапредметные УУД
|
Личностные
УУД
|
формирование представления о роли музыки в
жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о
музыкальной картине мира;
|
овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
|
чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов
формирование этических чувств
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
|
|
|
В
концертном зале
(5
часов)
|
|
|
|
|
|
|
24.
|
Симфоническая
сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
|
05.03
|
|
Музыкальные
инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической
музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Знакомство
с внешним видом, тембрами, выразительными
возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов.
|
Слушание
музыки.
Анализ музыкальных особенностей языка
каждого композитора
|
Звуковое сопровождение. Симфоническая сказка
«Петя и волк». С. Прокофьев.
|
|
25.
|
Симфоническая
сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Обобщающий
урок 3 четверти.
|
12.03
|
|
Музыкальные
инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в
симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Обобщение
музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
|
Слушание
музыки. Интонационно - образный анализ.
Хоровое пение
|
Звуковое сопровождение. Симфоническая сказка
«Петя и волк». С. Прокофьев.
|
|
26.
|
Картинки с выставки.
Музыкальное впечатление
|
19.03
|
|
Выразительность
и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и
фортепианной музыке.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки»
М.П.Мусоргского.
|
Слушание
музыки. Интонационно - образный анализ.
Хоровое пение
|
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский. Увертюра к
опере «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Песня о картинах».
|
|
27.
|
«Звучит нестареющий
Моцарт».
|
02.04
|
|
Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство
учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
|
Слушание
музыки.
Хоровое пение.
|
Увертюра к опере
«Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
|
|
28.
|
Симфония
№40. Увертюра.
|
09.04
|
|
Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Развитие
музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки:
рондо.
|
Слушание музыки.
Хоровое пение.
|
Звуковое сопровождение. Симфония № 40, экспозиция
1-й части.
В.-А. Моцарт.
|
|
Образовательные результаты по разделу
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье»- 6ч
» -3ч
|
Предметные УУД
|
Метапредметные УУД
|
Личностные
УУД
|
формирование представления о роли музыки в
жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о
музыкальной картине мира;
|
овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
|
чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов,
формирование этических чувств доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
|
|
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…
(6
часов)
|
|
|
|
|
|
|
29.
|
Волшебный
цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган).
И
все это Бах!
|
16.04
|
|
Интонация
– источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями
великого немецкого композитора И.-С. Баха.
|
Слушание и выразительное исполнение музыки,
вокальных произведений
|
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны
Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский
текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из
Сюиты № 3.
И.-С. Бах.
|
|
30.
|
Все
в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.
|
23.04
|
|
Выразительность
и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, темп).
|
Слушание и выразительное исполнение музыки,
вокальных произведений
|
Весенняя». В.-А. Моцарт,
слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис —
В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
|
|
31.
|
Два
лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
|
30.04
|
|
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей.
Песня,
танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель.
|
Слушание
музыки.
Анализ музыкальных особенностей языка
каждого композитора
|
Концерт
для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
|
|
32.
|
Мир композитора.
(П.Чайковский, С.Прокофьев).
|
07.05
|
|
Музыкальная
речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, лад).
|
Слушание
музыки.
Анализ музыкальных особенностей языка
каждого композитора
|
Звуковое сопровождение. «Кавалерийская»,
«Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая,
слова В. Орлова.
|
|
33.
|
Могут
ли иссякнуть мелодии?
|
14.05
|
|
Конкурсы
и фестивали музыкантов.
Общие
представления о музыкальной жизни страны. Интонационное богатство мира.
Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
|
Слушание
музыки.
Анализ музыкальных особенностей языка
каждого композитора
|
«Пусть
всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев,
слова Лены Жигалкиной и А. Хайт
|
|
34.
|
Обобщающий
урок.
|
21.05
|
|
Обобщение
музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление
афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся
песен всего учебного года.
|
Слушание и выразительное исполнение музыки,
вокальных произведений
|
Фломастеры, карандаши, краски. Компьютер.
Музыкальные инструменты, театральный реквизит (костюмы, декорации и др
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.