Календарно-тематическое планирование УМК"Школа России" 1класс ФГОС

В мире волшебных красок (9ч.)
1.	Вводная беседа .Рисование на тему «Пейзаж с радугой».
2.	Беседа «Что такое декоративно-прикладное искусство». Рисование узора в полосе с образца.
3.	Выполнение декоративной работы на тему «Красивые цепочки».
4.	«Волшебные краски осеннего дерева»- рисование по памяти.
5.	Беседа «Искусство народных мастеров. Русские народные промыслы».  «Волшебные листья и ягоды»
6.	«Волшебный узор»- составление узора из декоративных ягод и листьев.
7.	«Золотые краски»- рисование с натуры опавших листьев деревьев - липы, тополя. Беседа о красоте осенней природы по картинам художников.
8.	«Красота формы листьев»-лепка простых по форме листьев деревьев – берёзы, осины, яблони, сирени.
9.	Лепка.«Овощи и фрукты»
Мы готовимся к празднику (7ч.)
10.	«Осенние подарки» - рисование с натуры овощей и фруктов.
11.	«Сказка про осень»- рисование на тему.
12.	«Чудо платье»- составление узора из листьев, цветов, ягод, фруктов для платья куклы. . Беседа об искусстве аппликации и её красоте.
13.	«Красота простых вещей» Узор из кругов и треугольников - составление аппликации из цветной бумаги и картона
14.	«Украшение для ёлки»- рисование с натуры игрушек на ёлку. Выполнение рисунка в карандаше. Упражнения на цвет.
15.	Выполнение рисунка в цвете. Завершение работы.
16.	Рисование на тему «Новогодняя ёлка». Беседа «Жанры живописи».
Красота вокруг нас (9ч.)
17.	«В гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки «Колобок». Беседа на тему «Сказочные сюжеты». Выполнение рисунка иллюстрации в карандаше.
18.	Выполнение рисунка иллюстрации в цвете. Завершение работы.
19.	«Городецкие узоры» - рисование кистью элементов городецкого  растительного узора. Ознакомление с городецкой росписью и беседа о её красоте.
20.	«Летняя сказка зимой» - самостоятельное выполнение цветочного узора по мотивам городецкой росписи.
21.	«Мы рисуем зимние деревья» - рисование по памяти и по представлению зимних деревьев.
22.	Рисование на тему «Красавица зима». Беседа «Родная природа в творчестве русских художников. Красота русской зимней природы.»
23.	«В мире красоты» - упражнения в рисовании элементов цветочного узора в хохломской росписи. Ознакомление с хохломской росписью и беседа о её красоте.
24.	Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь». Ознакомление с иллюстрацией Ю.Васнецова, В.Лосина, Е.Рачева к русским народным сказкам. Выполнение рисунка в карандаше.
25.	Выполнение рисунка в цвете. Завершение работы.
Встреча с Весной – красной (8ч.)
26	Рисование на тему – «Весенний день». Выполнение рисунка в карандаше.  Беседа «Родная природа в творчестве русских художников. Красота русской весенней природы.»
27.	Выполнение рисунка в цвете. Завершение работы.
28.	«В мире животных» - лепка животных по памяти или по представлению.
29	«Красота вокруг нас» - рисование с натуры простых по форме цветов.
30	«Красота летней природы». Беседа на тему «Музеи России. Родная природа в творчестве русских художников».
31	«Праздничные краски узоров» - рисование кистью элементов геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку.
32-33	резерв

ИЗО  1класс   (Кузин)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая  программа по изобразительному искусству для  1-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, на основе примерной программы начального общего образования по математике учебно-методического комплекта «Школа России» и авторской программы - «Изобразительное искусство. 1-4 кл.: для общеобразовательных учреждений/ В.С.Кузин, С.П. Ломов, Е. В. Шорохов и др. изд. – М.: Дрофа, 2011.

В соответствии с  Базисным учебным планом в 1 классе на изучение курса «Изобразительное искусство. отводится 33 ч ( (из расчета 33 учебные недели, 1 ч в неделю).

           Цель: воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

           Задачи:

- обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле;

- развитие нравственных чувств, уважения к культуре своего народа и народов других стран;

- развитие воображения, творческого потенциала ребенка;

- расширение художественно-эстетического кругозора;

- освоение изобразительных приемов с использованием различных материалов и инструментов;

- создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, пластики;

           Содержание  программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

                                                 Содержание учебного курса

Тематическое планирование построено в соответствии с разделами в учебнике:

В мире волшебных красок – 9ч

Мы готовимся к празднику – 7ч

Красота вокруг нас – 9 ч

Встреча с весной – 8 ч

таким образом, чтобы можно было реализовать содержание каждого из четырёх блоков:

      Первый блок «Виды художественной деятельности» раскрывает содержание учебного материала. Подразумевает «восприятие искусства»- отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру искусства ,выполнение художественно-творческого задания на тему,связанную с окружающим миром и его ценностями,понимание того ,как его выполнять .В этом блоке происходит знакомство обучающихся с произведениями  искусства ,рисунком ,живописью, скульптурой, художественным конструированием и дизайном ,декоративно-прикладным искусством.

      Второй блок «Азбука искусства» дает инструментарий для практической реализации содержания учебного материала .В этот блок включены понятия  композиция ,цвет ,линия, форма, объем ,ритм .

      Третий блок «Значимые темы искусства» намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий. Его содержание: Земля -наш общий дом .Родина моя- Россия .Человек и человеческие взаимоотношения. Искусство дарит людям красоту.

      Четвертый блок программы  «Опыт художественно-творческой деятельности»  практически направлен и реализуется внутри трех представленных  блоков.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

            Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью. Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.                                                                              

            Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн)  осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.  Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.   Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.  Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок и т.д. Дизайн, в отличие от других  видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как  это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).   Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.                                                                            Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают  радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.                                                                          

              Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.  В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности  и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.  В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности. Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, бумагопластика и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы. 

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы  изобразительной грамоты.                                                                                                                                                         В первом классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.                   

            ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют следующие целевые установки:

• формирование основ гражданственности;
• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного

развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты.

У  учащихся 1 класса будут сформированы:

· положительное отношение к урокам изобразительного

искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

 Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной

работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Предметные результаты.

-называть семь  цветов спектра (красный, оранжевый ,жёлтый, зеленый ,голубой, синий, фиолетовый),а также стараться  определять названия сложных цветовых состояний  поверхности предметов (светло-зеленый ,серо-голубой)

-понимать  и  использовать элементарные  правила получения новых  цветов путем смешивания основных цветов(красный  и  синий  цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый- зеленый и т.д.);

-изображать  линию горизонта  и  по  возможности  пользоваться  приемом  загораживания;

-понимать важность  деятельности художника (что  может  изображать художник -предметы ,людей, события; с помощью каких материалов изображает художник бумага ,холст, картон, карандаш ,кисть, краски ,и пр.).

-правильно  сидеть за партой (столом),  верно  держать лист бумаги  и  карандаш;

-свободно  работать карандашом : без напряжения проводить линии в  нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

-передавать в рисунке  форму,  общее пространственное положение ,основной цвет простых предметов;

-правильно работать  акварельными  и гуашевыми  красками : разводить и  смешивать  краски ровно закрывать ими нужную  поверхность(не выходя за пределы очертания этой поверхности);

-выполнять простейшие узоры в полосе, круге  из декоративных форм  растительного  мира (карандашом, акварельными и гуашевыми  красками);

-применять приемы рисования кистью элементов   декоративных   изображений  на  основе народной  росписи  (Городец ,Хохлома);

-устно описать  изображенные  на картинке или  иллюстрации  предметы, явления(человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и  т.д.),действия  (идут ,сидят, разговаривают  и т.д.);выражать свое  отношение;

-пользоваться простейшими  приемами  лепки (пластилин ,глина);

-выполнять  простые  по  композиции  аппликации.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

1.  В.С.Кузин,С.П.Ломов Программа для общеобразовательныхучреждений. Изобразительное искусство 1-4   

     2011 Москва   Дрофа

2.  В.С.Кузин,Э.И.Кубышкина  Учебник  «Изобразительное искусство» 1класс 2011  Москва  Дрофа

3.  В.С.Кузин,Э.И.Кубышкина  Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство» 1класс 2014  Москва   

      Дрофа     

4   В.С.Кузин Книга для учителя1класс 2014  Москва  Дрофа     

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата  проведения				Тема урока		Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты освоения материала
	По плану	Факт.						понятия	УУД
1 четверть. В мире волшебных красок (9ч.)
1.	1.09				Вводная беседа . Рисование на тему «Пейзаж с радугой».		Особенности художественного творчества: художник и зритель. Освоение основ рисунка, декоративно-прикладного искусства.	Художник и зритель. Основа рисунка. Спектр. Названия семи цветов спектра. правило посадки за партой. Пейзаж.	Принимать учебную задачу. Формировать собственное мнение. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Задавать вопросы. Контролировать  действия партнёра. Адекватно использовать речевые средства  для решения различных коммуникативных задач, владеть диалоговой формой речи.
2.	8.09				Беседа «Что такое декоративно-прикладное искусство». Рисование узора в полосе с образца.		Использование в деятельности различных материалов: гуашь,  акварель, карандаш.	Основные цвета; правила их смешивания.
3.	15.09				Выполнение декоративной работы на тему «Красивые цепочки».		Изображение по памяти орнамента.	Декоративная работа
4.	22.09				«Волшебные краски осеннего дерева»- рисование по памяти.		Ознакомление с произведениями народных промыслов России.	Форма. Общее пространственное положение. Основной цвет предметов.
5.	29.09				Беседа «Искусство народных мастеров. Русские народные промыслы».  «Волшебные листья и ягоды»		Представление о роли изобразительного искусства, их связи с живописью. Выполнение росписи декоративных листьев и ягод по образу и по воображению. - отработка простейших приёмов рисования кистью на примерах народной хохломской росписи.	Народные мастера. Промыслы. декоративные листья и ягоды.
6.	6.10				«Волшебный узор»- составление узора из декоративных ягод и листьев.		Участие в различных видах декоративно прикладной деятельности: создание узора из декоративного материала.	Основные жанры и виды изобразительного искусства.
7.	13.10				«Золотые краски»- рисование с натуры опавших листьев деревьев - липы, тополя. Беседа о красоте осенней природы по картинам художников.		Произведения выдающихся русских художников: И.И.Левитан, И.И.Шишкин, В.И.Суриков. Отражение в произведении отношения к природе. Высказывают своё отношение к осенней природе словами и кистью (карандашом).	Рисование с натуры.
8.	20.10				«Красота формы листьев»-лепка простых по форме листьев деревьев – берёзы, осины, яблони, сирени.		Отражение в произведении отношения к природе.	Глина. Пластилин.
9.	27.10				Лепка. «Овощи и фрукты»
2 четверть. Мы готовимся к празднику (7ч.)
10.	10.11			«Осенние подарки» - рисование с натуры овощей и фруктов.		Изображение с натуры овощей, фруктов (натюрморт). Знакомство с жанром натюрморта и картинами художников этого жанра. Выполнение простейших узоров в полосе, круге из декоративных форм растительного мира.		Натюрморт.	Принимать учебную задачу. Формировать собственное мнение. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Задавать вопросы. Контролировать  действия партнёра. Адекватно использовать речевые средства  для решения различных коммуникативных задач, владеть диалоговой формой речи.
11.	17.11			«Сказка про осень»- рисование на тему.		Сочинение осенней сказки. Выбор материалов для воспроизведения своих замыслов.		Сюжет.
12.	24.11			«Чудо платье»- составление узора из листьев, цветов, ягод, фруктов для платья куклы. . Беседа об искусстве аппликации и её красоте.		Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.		Аппликация.
13.	1.12			«Красота простых вещей» Узор из кругов и треугольников - составление аппликации из цветной бумаги и картона		Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник: аппликация.		Аппликация.
14.	8.12			«Украшение для ёлки»- рисование с натуры игрушек на ёлку. Выполнение рисунка в карандаше. Упражнения на цвет.		Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, линии, пятна. Тренировка графических навыков.
15.	15.12			Выполнение рисунка в цвете. Завершение работы.		Представление о блике на объёмной освещённой поверхности. Знакомство с творчеством художников К.Ф. Юона, К.А. Коровина.		Блики. Объёмная поверхность. Заливка контура. Детали рисунка.
16.	22.12			Рисование на тему «Новогодняя ёлка». Беседа «Жанры живописи».		Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского искусства. Выполняют композиционное решение рисунка; располагают пропорционально ёлку, фигуры детей. Работают с цветом, прорисовывают детали.		Главный предмет рисунка.
3четверть. Красота вокруг нас (9ч.)
17.	12.01			«В гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки «Колобок». Беседа на тему «Сказочные сюжеты». Выполнение рисунка иллюстрации в карандаше.		Сказки в произведениях В.И.Васнецова, М.Врубеля. Представление о роли фантазии в искусстве. Народное сказочное творчество. Отработка графических навыков в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения рисунка.		Иллюстрации к русским народным сказкам. Мотивы в иллюстрациях.	Принимать учебную задачу. Формировать собственное мнение. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Задавать вопросы. Контролировать  действия партнёра. Адекватно использовать речевые средства  для решения различных коммуникативных задач, владеть диалоговой формой речи.
18.	19.01			Выполнение рисунка иллюстрации в цвете. Завершение работы.				Народная роспись. Городец. Элементы городецкой росписи.
19.	26.01			«Городецкие узоры» - рисование кистью элементов городецкого  растительного узора. Ознакомление с городецкой росписью и беседа о её красоте.		Ознакомление с произведениями народных промыслов в России, с узорами в изделиях мастеров г.Городца. Отработка декоративных элементов городецкой росписи.
20.	2.02			«Летняя сказка зимой» - самостоятельное выполнение цветочного узора по мотивам городецкой росписи.		Создание моделей предметов бытового окружения человека. Устно описать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления, действия - выразить своё отношение к изображённому.		Пейзаж. Виды ИЗО. Цветовой спектр.
21.	9.02			«Мы рисуем зимние деревья» - рисование по памяти и по представлению зимних деревьев.		Изображение по воображению (пейзаж).
22.	2.03			Рисование на тему «Красавица зима». Беседа «Родная природа в творчестве русских художников. Красота русской зимней природы.»		Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских художников: А.К.Саврасов, В.А.Серов, И.Е.Репин. Составление рассказа- описания любимой картины.
23.	9.03			«В мире красоты» - упражнения в рисовании элементов цветочного узора в хохломской росписи. Ознакомление с хохломской росписью и беседа о её красоте.		Ознакомление с произведениями народных промыслов в России. Отработка графических умений и навыков. Натюрморт (цветы). Описание картин.		Натюрморт. Композиция рисунка.
24.	16.03			Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь». Ознакомление с иллюстрацией Ю.Васнецова, В.Лосина, Е.Рачева к русским народным сказкам. Выполнение рисунка в карандаше.		Объяснение того, как средствами живописи художник отражает миропонимание народа, запечатлевает то, о чём пелось в народных песнях, сказаниях, то, как реализм  в произведениях художников- иллюстраторов органично сочетается с вымыслом, отражая миф фольклора.		Основы изобразительного искусства: рисунок, цвет, композиция.
25.	6.04			Выполнение рисунка в цвете. Завершение работы.		Красота цвета в природе и искусстве. Выбор цветовой гаммы, его зависимость от эмоционального настроения.		Форма предметов. Цветовая гамма.
4 четверть. Встреча с Весной – красной (8ч.)
26	13.04			Рисование на тему – «Весенний день». Выполнение рисунка в карандаше.  Беседа «Родная природа в творчестве русских художников. Красота русской весенней природы.»		Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских художников. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.		Цвет.	Принимать учебную задачу. Формировать собственное мнение. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Задавать вопросы. Контролировать  действия партнёра. Адекватно использовать речевые средства  для решения различных коммуникативных задач, владеть диалоговой формой речи .
27.	20.04			Выполнение рисунка в цвете. Завершение работы.		Закрепление понятия «цвет». Оформление работы в цвете по собственному замыслу и представлению.
28.	27.04			«В мире животных» - лепка животных по памяти или по представлению.		Ознакомление с творчеством художников-   аниматоров. Знакомство с народным промыслом Дымково. Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы.		Отражение в произведениях искусств чувств, идей.
29	4.05			«Красота вокруг нас» - рисование с натуры простых по форме цветов.		Отработка графических умений и навыков. Знакомство с творчеством художников И.И.Шишкина, В.И.Поленова.		Свободная кистевая роспись.
30	11.05			«Красота летней природы». Беседа на тему «Музеи России. Родная природа в творчестве русских художников».		Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.		Ведущие художественные музеи России: Государственная  Третьяковская галерея, Эрмитаж и др.
31	18.05			«Праздничные краски узоров» - рисование кистью элементов геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку.		Ознакомление с произведениями народных промыслов в России – мастеров Гжели, Хохломы, Дымково. Представление об узоре, орнаменте, сфере применения орнамента. Составление узора и его роспись.		Отличительные признаки дымковской игрушки.
32-33	25.05			резерв

1			1 четверть (36 часов)Счет предметов.
2			Пространственные представления.
3			Временные представления.
4			Столько же. Больше. Меньше.
5			На сколько больше (меньше)?
6			На сколько больше (меньше)?
7			Странички для любознательных.
8			Проверочная работа.
9			Много. Один. Письмо цифры 1.
10			Числа 1, 2. Письмо цифры 2.
11			Число 3. Письмо цифры 3.
12			Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится».
13			Число 4. Письмо цифры 4.
14			Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.
15			Число 5. Письмо цифры 5.
16			Числа от 1 до 5Состав числа 5 из двух слагаемых.
17			Странички для любознательных.
18			Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.
19			Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.
20			Закрепление.
21			Знаки «больше», «меньше», «равно».
22			Равенство. Неравенство.
23			Многоугольник.
24			Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
25			Закрепление. Письмо цифры 7.
26			Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
27			Закрепление. Письмо цифры 9.
28			Число 10. Запись числа 10.
29			Числа от 1 до 10. Закрепление.
30			Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом
31			Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.
32			Число и цифра 0. Свойства 0.
33			Число и цифра 0. Свойства 0.
34			Странички для любознательных.
35			Повторение пройденного. Проверочнаяработа.
36			Резерв.
37			2 четверть (28 часов)+1, – 1. Знаки +, –, =.
38			– 1 –1, +1+1.
39			+2, –2.
40			Слагаемые. Сумма.
41			Задача.
42			Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
43			+2, –2. Составление таблиц.
44			Присчитывание и отсчитывание по 2.
45			Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
46			Странички для любознательных.
47			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
48			Повторение пройденного.
49			Странички для любознательных.
50			+3, –3. Примеры вычислений.
51			Закрепление. Решение текстовых задач.
52			Закрепление. Решение текстовых задач.
53			+ 3. Составление таблиц.
54			Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.
55			Решение задач.
56			Закрепление.
57			Странички для любознательных.
58			Странички для любознательных.
59			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
60			Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»
61			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
62			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
63-64			Резерв.
65			3 четверть (36 часов)Задачи на увеличение числа на несколько единиц.
66			Задачи на увеличение числа на несколько единиц.
67			Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
68			+ 4. Приемы вычислений.
69			Задачи на разностное сравнение чисел.
70			Решение задач.
71			+ 4. Составление таблиц.
72			Закрепление. Решение задач.
73			Перестановка слагаемых
74			Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
75			Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
76			Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
77			Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
78			Повторение изученного.
79			Странички для любознательных.
80			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
81			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
82			Связь между суммой и слагаемыми.
83			Решение задач.
84			Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
85			Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».
86			Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».
87			Закрепление. Решение задач.
88			Прием вычитания в случаях «вычесть из 10».
89			Килограмм.
90			Литр.
91			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
92			Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»
93			Названия и последовательность чисел от 10 до 20.
94			Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
95			Запись и чтение чисел.
96			Дециметр.
97			Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.
98			Контроль и учет знаний.
99			Закрепление.
100			Странички для любознательных.
101			4 четверть (32 часа)Повторение пройденного. «Что узнали. Чемунаучились».
102			Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.
103			Ознакомление с задачей в два действия.
104			Решение задач в два действия.
105			Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
106			Сложение вида +2, +3.
107			Сложение вида +4.
108			Решение примеров вида + 5.
109			Прием сложения вида + 6.
110			Прием сложения вида + 7.
111			Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9.
112			Таблица сложения.
113			Странички для любознательных.
114			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
115			Общие приемы вычитания с переходом через десяток.
116			Вычитание вида 11–*.
117			Вычитание вида 12 –*.
118			Вычитание вида 13 –*.
119			Вычитание вида 14 –*.
120			Вычитание вида 15 –*.
121			Вычитание вида 16 –*.
122			Вычитание вида 17 –*, 18 –*.
123			Странички для любознательных.
124			Повторение пройденного. «Что узнали. Чемунаучились».
125			Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»
126			Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
127			Итоговое повторение.
128			Итоговое повторение.
129			Итоговый контроль.
130			Итоговое повторение.
131			Итоговое повторение.
132			Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая  программа по  математике для  1-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, на основе примерной программы начального общего образования по математике учебно-методического комплекта «Школа России» и авторской программы - «Математика» авторов М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой (М.: Просвещение, 2013г.)

В соответствии с  Базисным учебным планом в 1 классе на изучение курса «Математика» отводится 132 ч ( (из расчета 33 учебные недели, 4 ч в неделю).

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Цели и задачи учебного курса

Изучение курса «Математика» направлено на достижение следующих целей:

·   математическое развитие младших школьников;

·   формирование системы начальных математических знаний;

·   воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

·   формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

·   развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

·   развитие пространственного воображения;

·   развитие математической речи;

·   формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

·   формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

·   формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

·   развитие познавательных способностей;

·   воспитание стремления к расширению математических знаний;

·   формирование критичности мышления;

·   развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Общая характеристика  учебного курса

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.      

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

·                                
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

·                                
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

·                                
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

·   Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

·   В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·   Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

·   Проговаривать последовательность действий на уроке.

·   Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

·   Учиться работать по предложенному учителем плану.

·   Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·   Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

·   Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·   Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·   Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

·   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

·   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

·   Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·   Слушать и понимать речь других.

·   Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих знаний и умений:

            Учащиеся должны знать:

·   Названия и последовательность чисел от 1 до 20.

·   Названия и обозначения действий сложения и вычитания.

·   Таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания.

·   Геометрические фигуры: точку, отрезок, треугольник, четырёхугольник, круг.

Учащиеся должны уметь:

·   Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20.

·   Читать, записывать и сравнивать числа  в пределах 20.

·   Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок).

·   Использовать при чтении числовых выражений термины «сумма», «разность», называть компоненты действий.

·   Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

·   Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной.

·   Строить отрезок заданной длины.

·   Вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

·   использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)

·   использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

·   выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

·   выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

·   производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

·   решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

·   узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

·   определять длину данного отрезка;

·   заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)

·   решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Содержание учебного курса

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме

(круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .

Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к пре­дыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно).

Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в  1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Мно­гоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вы­читания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).

Названия компонентов и результатов сложения и вычи­тания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие слу­чаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Деся­тичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение меж­ду ними. Построение отрезков заданной длины.

Единица массы: килограмм.

Единица вместимости: литр.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых боль­ше чем 10, с использованием изученных приемов вычисле­ний.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание.

Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.

Итоговое повторение (6 ч)

Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание.

Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков.

Решение задач изученных видов.

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Печатные пособия

·   Моро М.И. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.   / Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. – М.: Просвещение, 2014

·   Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014

·   Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 1 класс.– М.: Просвещение, 2014

·   Волкова С.И. Математика. Проверочные работы.1 класс. – М.: Просвещение, 2011

·   Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. – М.: Просвещение, 2011

Информационно-коммуникативные средства

  Электронное приложение к учебнику «Математика» 1 класс (диск CD-ROM), авторы С.И. Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата				Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала
	по плану		факт				Предметные	Метапредметные	Личностные
1 четверть (36 часов)
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)
1	1.09				Счет предметов.	Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов).	Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.	Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.	Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
2	2.09				Пространственные представления.	Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов.	Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе».	Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
3	3.09				Временные представления.	Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).	Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов.	Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
4	5.09				Столько же. Больше. Меньше.	Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.	Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия.	Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
5	8.09				На сколько больше (меньше)?	Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.	Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов.	Сравнивать, анализировать, классификацировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
6	9.09				На сколько больше (меньше)?	Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке.	Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой.	Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне).	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
7	10.09				Странички для любознательных.	Выполнение задания творческого и поискового характера.	Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
8	12.09				Проверочная работа.	Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку.	Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения учебных задач).	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)
9	15.09			Много. Один. Письмо цифры 1.		Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.	Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один – много», соотносить цифру с числом 1.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
10	16.09			Числа 1, 2. Письмо цифры 2.		Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов.	Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
11	17.09			Число 3. Письмо цифры 3.		Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.	Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3.	Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
12	19.09			Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится».		Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
13	22.09			Число 4. Письмо цифры 4.		Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4.	Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра».	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
14	23.09			Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.		Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз).	Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
15	24.09			Число 5. Письмо цифры 5.		Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел.	Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры.	Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
16	26.09			Числа от 1 до 5 Состав числа 5 из двух слагаемых.		Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
17	29.09			Странички для любознательных.		Выполнение задания творческого и поискового характера.	Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
18	30.09			Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.		Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.	Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок».	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
19	1.10			Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.		Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.	Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
20	3.10			Закрепление.		Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами.	Выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев).	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
21	6.10			Знаки «больше», «меньше», «равно».		Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=».	Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
22	7.10			Равенство. Неравенство.		Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов.	Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем.
23	8.10			Многоугольник.		Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.). Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников.	Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.	Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
24	10.10			Числа 6, 7. Письмо цифры 6.		Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.	Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
25	13.10			Закрепление. Письмо цифры 7.		Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.	Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
26	14.10			Числа 8, 9. Письмо цифры 8.		Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.	Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
27	15.10			Закрепление. Письмо цифры 9.		Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.	Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
28	17.10			Число 10. Запись числа 10.		Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел.	Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
29	20.10			Числа от 1 до 10. Закрепление.		Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.	Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
30	21.10			Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках».		Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки).	Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.	Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
31	22.10			Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.		Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины.	Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.
32	24.10			Число и цифра 0. Свойства 0.		Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.	Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
33	27.10			Число и цифра 0. Свойства 0.		Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.	Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать с 0.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
34	28.10			Странички для любознательных.		Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.	Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
35	29.10			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.		Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.	Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
36	31.10			+1, – 1. Знаки +, –, =.		Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10.	Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
2 четверть (28 часов)
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (56 часа)
37	10.11			– 1 –1, +1+1.		Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте.	Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
38	11.11			+2, –2.		Выполнение сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2.	Знание правила сложения и вычитания с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические предложения.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
39	12.11			Слагаемые. Сумма.		Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2.	Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
40	14.11			Задача.		Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
41	17.11			Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.		Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).	Наличие представлений о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных текстов.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
42	18.11			+2, –2. Составление таблиц.		Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.	Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
43	19.11			Присчитывание и отсчитывание по 2.		Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.	Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.
44	21.11			Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.		Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
45	24.11			Странички для любознательных.		Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».	Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
46	25.11			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».		Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач.	Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
47	26.11			Повторение пройденного.		Чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма).	Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
48	28.11			Странички для любознательных.		Выполнение задания творческого и поискового характера.	Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
49	1.12			+3, –3. Примеры вычислений.		Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.	Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
50	2.12			Закрепление. Решение текстовых задач.		Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.	Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.
51	3.12			Закрепление. Решение текстовых задач.		Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.	Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
52	5.12			+ 3. Составление таблиц.		Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.	Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
53	8.12			Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.		Составление «четверок» примеров вида: 3 + 2 = 5 2 + 3 = 5 5 – 2 = 3 5 – 3 = 2	Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.
54	9.12			Решение задач.		Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
55	10.12			Закрепление.		Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.	Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
56	12.12			Странички для любознательных.		Выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях.	Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
57	15.12			Странички для любознательных.		Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения.	Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
58	16.12			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».		Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.	Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
59	17.12			Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).		Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
60	19.12			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».		Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений.	Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
61	22.12			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».		Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов.	Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
62	23.12			Задачи на увеличение числа на несколько единиц.		Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов.	Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
63	24.12			Задачи на увеличение числа на несколько единиц.		Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.	Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
64	26.12			Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.		Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.	Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи.	Применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать по предложенному учителем плану.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
3 четверть (36 часов)
65	12.01			+ 4. Приемы вычислений.		Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.	Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками».	Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Понимание роли математических действий в жизни человека.
66	13.01			Задачи на разностное сравнение чисел.		Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.
67	14.01			Решение задач.		Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач.	Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
68	16.01			+ 4. Составление таблиц.		Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.	Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.
69	19.01			Закрепление. Решение задач.		Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
70	20.01			Перестановка слагаемых.		Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров.	Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойства сложения.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
71	21.01			Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.		Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.	Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
72	23.01			Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.		Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеров.	Знание состава чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
73	26.01			Состав чисел в пределах 10. Закрепление.		Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками».	Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10.	Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
74	27.01			Состав чисел в пределах 10. Закрепление.		Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач.	Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
75	28.01			Повторение изученного.		Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.	Знание переместительного свойства сложения. Решать задачи изученных видов.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
76	30.01			Странички для любознательных.		Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками. Танграм.	Решать задачи изученных видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное свойство сложения на практике.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
77	2.02			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».		Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	Знание состава чисел первого десятка. Применять переместительное свойство сложения на практике.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
78	3.02			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».		Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
79	4.02			Связь между суммой и слагаемыми.		Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием.	Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание для решение примеров. Решать задачи на разностное сравнение.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
80	6.02			Решение задач.		Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
81	9.02			Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.		Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
82	10.02			Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».		Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.	Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
83	11.02			Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».		Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых.	Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
84	13.02			Закрепление. Решение задач.		Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов.	Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
85	24.02			Прием вычитания в случаях «вычесть из 10».		Выполнение вычислений вида 10 – □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.	Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □, находить неизвестные компоненты сложения.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
86	25.02			Килограмм.		Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы.	Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
87	27.02			Литр.		Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности.	Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
88	2.03			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».		Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.	Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
89	3.03			Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ резуль-татов.		Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)
90	4.03			Названия и последовательность чисел от 10 до 20.		Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка.	Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
91	6.03			Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.		Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте. Чтение и запись чисел второго десятка.	Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа второго десятка.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
92	10.03			Запись и чтение чисел.		Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка.	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
93	11.03			Дециметр.		Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними.	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.
94	13.03			Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.		Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации.	Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
95	16.03			Контроль и учет знаний.		Контроль и оценка своей работы.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
96	17.03			Закрепление.		Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	Владение понятиями «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.
97	18.03			Странички для любознательных.		Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка.	Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию задачи.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
98	20.03			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».		Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.	Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.
99				Резерв
100
4 четверть (32 часа)
101	1.04			Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.		Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение.	Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
102	3.04			Ознакомление с задачей в два действия.		Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
103	6.04			Решение задач в два действия.		Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)
104	7.04			Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.		Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.	Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
105	8.04			Сложение вида +2, +3.		Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3.	Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
106	10.04			Сложение вида +4.		Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
107	13.04			Решение примеров вида + 5.		Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
108	14.04			Прием сложения вида + 6.		Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
109	15.04			Прием сложения вида + 7.		Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
110	17.04			Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9.		Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
111	20.04			Таблица сложения. Странички для любознательных..		Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
112	21.04			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».		Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.	Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
113	22.04			Общие приемы вычитания с переходом через десяток.		Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.	Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
114	24.04			Вычитание вида 11–*.		Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.	Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
115	27.04			Вычитание вида 12 –*.		Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
116	28.04			Вычитание вида 13 –*.		Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение.	Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13.	Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
117	29.04			Вычитание вида 14 –*.		Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Решать задачи и примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.
118	5.05			Вычитание вида 15 –*.		Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур.	Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 15.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.
119	6.05			Вычитание вида 16 –*.		Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и шириной.	Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
120	8.05			Вычитание вида 17 –*, 18 –*.		Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
121	12.05			Странички для любознательных.		Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
122	13.05			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».		Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
123	15.05			Проверочная работа. Анализ результатов.		Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
124	-126			Резерв
Итоговое повторение (6 часов)
127	18.05			Итоговое повторение.		Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов.	Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
128	19.05			Итоговое повторение.		Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач.	Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
129	20.05			Итоговый контроль.		Итоговый контроль и проверка знаний.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов.	Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам.
130	22.05			Итоговое повторение.		Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
131	25.05			Итоговое повторение.		Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
132	26.05			Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».		Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел.	Пользоваться геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Тема
1четвертеть «И Муза вечная со мной!»
Хоровод муз.
Повсюду музыка слышна.
Душа музыки – мелодия.
Музыка осени.
Сочини мелодию.
«Азбука, азбука каждому нужна…»
Музыкальная азбука.
Обобщающий  урок 1 четверти.
2четвертеть Музыкальные инструменты.
«Садко». Из русского былинного сказа.
Музыкальные инструменты.
Звучащие картины
Разыграй песню.
Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.
Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.
3 четвертеть Край, в котором ты живешь.
Художник, поэт, композитор.
Музыка утра.
Музыка вечера.
Музыкальные портреты.
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Музы не молчали.
Мамин праздник.
Обобщающий урок.
4четвертеть Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыка в цирке.
Дом, который звучит.
Опера-сказка.
«Ничего на свете  лучше нету»
Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

МУЗЫКА   1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа по  музыке для  1-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, на основе примерной программы начального общего образования  по музыке на основе учебно-методического комплекта «Школа России», авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010.

В соответствии с  Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю).

Предмет музыка в 1 классе начальной школы  имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

·         формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

·         воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

·         развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·         освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

·         овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

·         Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

·         Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека.

·         В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Личностное, социальное, познавательное коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Требования к уровню подготовки учащихся

Обучающиеся научатся:

·         воспринимать музыку различных жанров;

·         эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видахмузыкально творческой деятельности;

·         определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальныхинструментов, в том числе и современных электронных;

·         общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

·         воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

·         продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

·         узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

·         исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

 

Личностные результаты:

-        укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

-        наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

-        формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

-        приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

-        развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

-        продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

-        развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

-        наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

-        ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

-        овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

-        применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-        готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);

-        планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

-        участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

-        умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

-        развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

-        развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

-        общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

-        представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

-        использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

-        готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

-        участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Музыка», включающей в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Содержание учебного курса

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 ч)

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас»  – 16 часов

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2.. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод -  древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие   русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жиз­ненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого  музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня- напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец-  движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне  учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.

Урок 6. Сочини мелодию.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука.

 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.                                      Урок 10. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 12. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 13. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля - на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

Урок 14. Разыграй песню.

 Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки. 

Урок 15. Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

 Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. 

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

Урок 16.  Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

 Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.

Раздел 2. «Музыка и ты» (17 ч)

      Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

Урок 17. Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.           

Россия- Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.  

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи- это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

Урок 19. Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение  в  тему  через  жанра - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.  

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов.

Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

 Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  

Урок 23. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

 Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

Урок 24. Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.

Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.

Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные  инструменты.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

Урок 27. Музыкальные инструменты.

Музыкальные  инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство 

 исполнителя-музыканта.

Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

Урок 29. Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружаю­щего его мира. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке  и помогает  артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового  представления.

Урок 30. Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. 

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет.  Герои  опер - поют,   герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и  балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка.

Урок 31. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.  

Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

Урок 32. «Ничего на свете  лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Знакомство  с  композиторами-песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

 Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение  выученных  песен в течение  всего  года. Составление афиши и программы концерта.

Содержание примерного музыкального материала:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

     «Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
      «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский-      Корсаков.
      «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
      Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
      «Гусляр Садко». В. Кикта.
      «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
      «Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
      «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
      «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
      «Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня.
      «Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
      «Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
      «Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
      «Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.

Раздел 2. «Музыка и ты»

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
      «Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
      «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
      «Наигрыш». А. Шнитке.
      «Утро». Э. Денисов.
      «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
      «Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
      «Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      «Вечер». В. Салманов.
      «Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
      «Менуэт». Л. Моцарт.
      «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
      «Баба Яга». Детская народная игра.
      «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
      Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
      «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
      «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
      «Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
      «Волынка». И. С. Бах.
      «Колыбельная». М. Кажлаев. «Колыбельная». Г. Гладков.
      «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
      Лютневая музыка. Франческо да Милано.
       «Кукушка». К. Дакен.
      «Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
      «Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
      Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
      «Клоуны». Д. Кабалевский.
      «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
      Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
      «Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
      «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
      «Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
      «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Сроки проведения		Тема урока Тип урока	Элемент содержания		Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
	план	факт				Универсальные учебые действия		Личностные результаты
Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас».
1.	1-7.09		«И Муза вечная со мной!» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.                                    (Урок-путешествие)	Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. ·         П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» ·         Д.Кабалевский  «Песня о школе». ·         И.Якушенко «Пестрая песенка»		- размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. - правилам поведения на уроке музыки. Правилам  пения. - наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; - с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования		- обогащение индивидуального музыкального опыта; - понимание истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью; - расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума; - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать
2	8-14.09		Хоровод муз. Комбинированный урок. (Урок- экскурсия)	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Знакомство  с  понятием   “хор”,  “хоровод”,  с  музыкой,  которая  в  самых  различных  жизненных  обстоятельствах   становится  частью жизни. Праздничный  день. Все  поют,  танцуют,  веселятся.  Разве можно  в  такой  день  обойтись  без  музыки?  Хоровод- древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие  русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры. Характерные  особенности  песен  и  танцев  разных   народов  мира.  Колыбельная   песня – это  музыка, которая становится   частью  жизни.  ·         р.н.п. «Во поле береза стояла» ·         греческий танец «Сиртаки» ·         молдавская хороводная песня-пляска «Хора».		-  музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов; - использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.		- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;  -  передавать настроение музыки в пении; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; - давать определения общего характера музыки.
3	15-21.09		Повсюду музыка слышна. Комбинированный урок. (Урок -  игра)	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра «Играем в композитора», Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.		- определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; - принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской деятельности.		- выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движе-нии, игре на инструментах; - приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятель-ности через сочинение, исполнение, слушание; - исполнять, инсценировать песни.
4	22-28.09		Душа музыки – мелодия.  Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок-путешествие)	Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявить  их  характерные особенности.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня-напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец-движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики”  маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.  П.Чайковский: ·         «Сладкая греза», «Вальс»,«Марш деревянных солдатиков».		- понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения. - выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша; - определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);		-  откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. - определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.
5	29.09-5.10		Музыка осени. Комбинированный урок	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен. ·         П.И.Чайковский «Осенняя песнь» ·         Г.Свиридов «Осень» ·         В.Павленко «Капельки» ·         Т.Потапенко «Скворушка прощается»		- различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;  - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;		- осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней. - участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов
6	6-12.10		Сочини мелодию. Урок закрепления нового материала.	Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.		- проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость; - ориентироваться     в  музыкально- поэтическом    творчестве, в  многооб-разии  музыкального    фольклора    России,   в  том  числе  родного   края,   сопоставлять    различные    образцы   народной и профессиональной    музыки; - ценить  отечественные    народные музыкальные    традиции;		- найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет»; -  владеть элементами алгоритма сочинения мелодии; - самостоятельно выполнять упражнения; - владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
7	13-19.10		«Азбука, азбука каждому нужна…» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. ·         Д.Кабалевский «Песня о школе» ·         А. Островский «Азбука»		- моделирования опыта музыкально-творческой деятельности; - понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;		- участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; - взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни;
8	20-26.10		Музыкальная азбука. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. ·         В. Дроцевич «Семь подружек» ·         «Нотный хоровод»		- узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковы-сотности мелодии движением рук.		- Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении типичных интонационных оборотов (вопрос — ответ, выразительные и изобразительные интонации и др.)
9	27.10-2.11		Обобщающий  урок 1 четверти. Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.	Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.		- определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», - узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.		- реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собствен- ные   музыкально - исполнительские   замыслы   в   различных   видах   деятельности; - задавать вопросы; - отвечать на вопросы; - умение выражать свои мысли.
10	10-16.11		Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.  Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска. ·         «Полянка» (свирель), ·         «Во кузнице» (рожок), ·         «Как под яблонькой» (гусли) ·         «Пастушья песенка» (французская народная песня)		- ориентироваться     в  музыкально   поэтическом    творчестве, в  многообразии    музыкального    фольклора    России; - находить сходства и различия в инструментах разных народов.		- название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок  и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала. - распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.
11	17-23.11		«Садко». Из русского былинного сказа. Комбинированный урок	Наблюдение народного творчества Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка». ·         Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли) ·         Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»		- внимательно воспринимать информацию; -  внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах;		- различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности; -  определять на слух звучание народных инструментов; - воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;
12	24-30.11		Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано. ·         И.С.Бах «Шутка» ·         К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». ·         Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)		- сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;		- определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов; - передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.
13	1.12-7.12		Звучащие картины. Комбинированный урок.	Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля- на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами. ·         К.Кикта «Фрески Софии Киевской» ·         Л.Дакен «Кукушка»		- сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.		- узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты; - самостоятельную музыкальную творческую деятельность;
14	8-14.12		Разыграй песню. Комбинированный урок.	Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки		- планировать свою деятельность; - выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.		- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; - оценивать собственную музыкально -творческую деятельность
15	15-21.12		Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины. Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся	Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок. ·         «Тихая ночь» - международный рождественский гимн ·         «Щедрик»- украинская народная колядка ·         «Все идут, спешат на праздник» - колядка ·         С.Крылов - «Зимняя сказка»		- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.		- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; - образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия  рождественских песнопений -  колядки. -
16	22-28.12		Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти. Комбинированный урок.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.  Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей. Исполнение песен. П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»: ·         «Марш» ·         «Вальс снежных хлопьев» ·         «Па- де-де» ·         «Зимняя песенка»А.Бердыщев		-  понимать  степень понимания роли музыки в жизни человека. -  узнавать освоенные музыкальные произведения, - - давать определения общего характера музыки; - накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;		- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; - реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально исполнительские   замыслы   в   раз личных   видах   деятельности;
Тема  второго полугодия: «Музыка и ты»
17	12-18.01		Край, в котором ты живешь. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Сочинения отечественных композиторов о Родине.Региональные музыкальные традиции Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия - Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. ·         В.Степанова «Добрый день» ·         А.Шнитке - «Пастораль» ·         Г.Свиридов – «Пастораль» ·         В.Алексеев «Рощица» ·         А.Бердышев «Приезжайте в тундру»	- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов; - оценивать    и  соотносить    содержание   и  музыкальный язык  народного  и профессионального  музыкального  творчества  разных   стран  мира.		- выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки; - воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов; - использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
18	19-25.01		Художник, поэт, композитор. Урок  обобщения и систематизации знаний.	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.   Средства музыкальной выразительности. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи - это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова. ·         И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»  ·         И.Никитин «Вот и солнце встает»	- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;		- воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне. - получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.
19	26.01-1.02		Музыка утра.	Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Э.Григ «Утро» ·         П.Чайковский «Зимнее утро» ·         В.Симонов «Утро в лесу»	- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь		- по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения. - выявлять  особенности  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.
20	2.-8.02		Музыка вечера. Комбинированный урок.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение  в  тему  через  жанр - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки. ·         В. Гаврилин  «Вечерняя музыка» ·         С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами» ·         Е. Крылатов  «Колыбельная Умки» ·         В.Салманов « Вечер»	- по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения. - сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.		- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы; - выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах; - получения новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности;
21	9-15.02		Музыкальные портреты. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов. ·         В.Моцарт « Менуэт» ·         С.Прокофьев «Болтунья»	- сравнивать музыкальные и речевые интонации,  - определять их сходство и различия; - выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.		- вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, - соединять слуховые впечатления детей со зрительными.
22	23.02-1.03		Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Комбинированный урок.	Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении. Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.   ·         П.Чайковский «Баба Яга» ·         « Баба – Яга» - детская песенка	- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.		- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. - передавать в собственном испол_ нении (пении, игре на инструмен_ тах, музыкально_пластическом дви_ жении) различные музыкальные образы.
23	2-8.03		Музы не молчали. Комбинированный урок.	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества. ·         А.Бородин «Богатырская симфония» ·         «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)   ·         «Учил Суворов»	- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. - внимательно слушать.		- определять характер музыки  и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать  музыкальному образу, - передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;
24	9.-15.03		Мамин праздник. Комбинированный урок.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки ·         В.Моцарт «Колыбельная» ·         И.Дунаевский «Колыбельная» ·         М.Славкин « Праздник бабушек и мам» ·         И.Арсеев «Спасибо»	- передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать; - выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.		- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. - передавать в собственном испол_ нении (пении, игре на инструмен_ тах, музыкально_пластическом дви_ жении) различные музыкальные образы.
25	16-22.03		Обобщающий урок. Урок обобщения и систематизации знаний.	Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.	- определять названия изученных жанров  музыки; названия изученных произведений и их авторов; -  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация  и др.).		- приобретать (моделировать) опыт музыкально - творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание. продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.
26	30.03-5.04		Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Урок изучения и закрепления новых знаний	Музыкальные  инструменты. Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов. ·          «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.	- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах		- участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах. - воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;
27	6-12.04		Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Музыкальные  инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта. ·         И.Бах «Волынка» ·         П.Чайковский « Сладкая греза» ·         Л.Дакен «Кукушка» ·         «Тонкая рябина» - гитара ·         Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин ·         И.Конради – «Менуэт» - лютня	-  сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.		- сопостовлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.
28	13-19.04		«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Урок обобщения и систематизации знаний.	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.	- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия.		- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.
29	20-26.04		Музыка в цирке. Комбинированный урок.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового представления. ·         А.Журбин « Добрые слоны» ·         И.Дунаевский « Выходной марш» ·         Д.Кабалевский «Клоуны» ·         О.Юдахина « Слон и скрипочка»	- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;		- через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас детей. - передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
30	27.4-3.05		Дом, который звучит. Урок изучения и закрепления новых знаний.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры. Музыкальный  театр.  Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка. ·         Н.Римский-Корсаков  опера «Садко» ·         ( фрагменты) ·         Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» ·         ( «Золотые рыбки»)	- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.		- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса; - расширения  музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума; - формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;
31	4.05-10.05		Опера-сказка. Урок закрепления знаний.	Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка. ·         М.Коваль «Волк и семеро козлят» ·         М.Красев «Муха – цокотуха»	- назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику; - сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.		- определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой); - участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности; - слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.
32	11-17.05		«Ничего на свете  лучше нету». Комбинированный урок.	Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы. ·         Г.Гладков «Бременские музыканты»	элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока,		-  оказывать  помощь в организации   и          проведении школьных   культурно массовых   мероприятий,   представлять  широкой  публике  результаты  собственной  музыкально - творческой  деятельности      (пение,  инструментальное  музицирование,  драматизация  и  др.),  собирать  музыкальные  коллекции (фонотека,     видеотеку)
33	18-25.05		Обобщающий урок. (Урок-концерт.)	Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.	- понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель, - осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.		- оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. - размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениямсоздавать собственные исполнительские интерпретации. - сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. - различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке. - получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

·          «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.

·         «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2001г.

·         учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2010г.

·         Рабочая тетрадь для 1 класса, М., Просвещение, 2010г.

                                                 MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14 CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»

Список научно-методической литературы.

1.       «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2.       «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

3.       Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

4.       Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

5.       Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

6.       Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

7.       Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

8.        «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.

9.       Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

10.   Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

11.   Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2006г.

12.   .Песенные сборники.

13.   Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Климановой Л. Ф. «Литературное чтение» («Школа России». Сборник рабочих программ 1- 4 классы.  Москва, «Просвещение», 2013 г.)

Федеральный базисный учебный план для начального общего образования отводит в первом классе на изучение литературного чтения 132 часа (исходя из 33 рабочих недель по 4 урока в неделю). Из них на курс «Обучение грамоте» - 23 недели (92 часа), на литературное чтение - 10 недель (40 часов).

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·      овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;  формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

·       развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·       обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

   Приоритетной   целью   обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

·         освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

• формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный, букварный - основной, послебукварный - завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

На уроках обучения грамоте дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов, с частичным переходом на чтение целыми словами, овладевают элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

А также развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих; получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочётов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.

Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.

После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собствен-ного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений:

¾    воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии);

¾    воссоздавать картины жизни, представленные автором;

¾    устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях;

¾    выделять главную мысль текста (с помощью учителя).

Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает:

Ø формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности,

Ø компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия,

Ø доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.В предполагаемом содержании представлены

Ø малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской  литературы Х1Х-ХХ вв., а также современных авторов.         

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать  друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Неотъемлемой частью программы «Литературное чтение» является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и чтения-рассматривания книг на уроках чтения (1 раз в неделю 15-20 минут от урока). Так как внеклассное чтение не проводится отдельным уроком, то тематика произведений по внеклассному чтению максимально приближена к темам произведений уроков чтения.

Освоение содержания данной программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с русским языком, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся. Также данная рабочая учебная программа, в отличие от ранее действовавшей, предполагает контроль над развитием читательских умений в форме тестовых заданий.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Одним из результатов обучения является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
     Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Требования к уровню подготовки учащихся

 "Обучение грамоте"

Ученик научится:

·      распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);

·       различать гласные и согласные звуки;

·      различать твердые и мягкие согласные звуки;

·      обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами  и, е, ё, ю, я, ь;

·      различать звонкие и глухие согласные звуки;

·      вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определив место ударения в слове;

·      находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

·      составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;

·      писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

·      приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;

·       группировать языковой материал по заданным основаниям;

·      подводить языковой факт под понятия разного уровня обоб­щения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);

·      соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

·       адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

·      слушать и отвечать на заданный вопрос;

·      пользоваться учебными книгами.

Ученик получит возможность:

·      оценивать результаты своей работы на уроке;

·      контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;

·      строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;

·      воспроизводить и применять правила работы в группе;

·      анализировать, реконструировать события.

"Литературное чтение"

ЛИЧНОСТНЫЕ

·         У ученика будут сформированы:

·         первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

·         осознание роли языка и речи в жизни людей;

·         умение эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·         умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

·         действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·         установка на здоровый образ жизни.

·         Ученик получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·         установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные

Ученик научится:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
• высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану;
• адекватно воспринимать оценку учителя.

Ученик получит возможность научиться:

§ в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

§ преобразовывать практическую задачу в познавательную;

§ планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

§ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

§ осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Ученик научится:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

Ученик научится:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•  формулировать собственное мнение и позицию; ^> слушать и понимать речь других; ^> задавать вопросы;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Ученик научится:

§  воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

§  осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);

§  отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

§  пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;

§  составлять устный рассказ по картинке;

§  заучивать наизусть небольшие стихотворения;

§  соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

§  находить заглавие текста, называть автора произведения;

§  различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;

§  знакомиться с книгой с опорой на три основных показателя: иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;

§  оценивать поступки героя с помощью учителя и с опорой на текст и личный опыт;

§  узнавать сюжет по иллюстрациям;

§  приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

§  различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

Ученик получит возможность научиться:

§  вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при   обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

§   работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой  активный словарный запас;

§  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать

§  выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

§  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

§  ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и

§  целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

§  осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

§  создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

§   читать по ролям литературное произведение;

§  отличать прозаический текст от поэтического.

Содержание учебного курса

"Обучение грамоте"

№ п/п	Тема раздела	Кол час	Содержание
1.	Подготовительный  период	14	Речь устная письменная. Общее представление о языке. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при  произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих  звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.  Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова  со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой  структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство  с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.
2.	Букварный (основной)    период	62	Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений  небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения.  Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически. Развитие устной речи. Звуковая культура.  Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу  ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному  интонированию. Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках). Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами. Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
3.	Послебукварный период	16	Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.
	ИТОГО	92

"Литературное чтение"

Круг произведениий для чтения.

В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Вводный урок (1 час)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы (7 часов)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 часов)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина и песенки из книги «рифмы Матушки Гусыни».

Апрель, апрель! Звенит капель... (5 часа)

Произведения русских поэтов о природе, стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова.

И в шутку и всерьёз (6 часов)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, Я. Тайца, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой, О. Григорьева, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (5 часов)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом.

О братьях наших меньших (5 часов)

Рассказы и стихи, написанные С. Михалковым, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковским, Г. Сапгиром, В. Берестовым, Н. Сладковым, Д. Хармсом, К. Ушинским.

Проекты -  3

Проверка сформированности уровня читательских умений - 1.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

1. «Азбука», В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин Москва, «Просвещение», 2014

2. Алдошина, Мишакина: Уроки русской грамоты. Учебное пособие. В 2 частях М. -"Ювента" 2014 

3. Жиренко, Обухова: Поурочные разработки по обучению грамоте. М. - «Вако»,2012

4. Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение" «Просвещение», 2014

5. С. Кутявина "Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. М. - «Вако»,2014

6.  «Электронное приложение" к учебникам

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п.п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты

предметные

универсальные учебные действия

личностные

Блок «Обучение грамоте»

1 четверть (36 часов)

Добукварный период (19 часов)

1

1 четверть 1 неделя сентября

Азбука-первая учебная книга.(Ч.1 с.3-4).

Что такое азбука? Цель: Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

Научатся: пользоваться учебником,соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Регулятивные: ориентироваться в учебнике Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них.

Адекватная мотивация.

2

Речь устная и письменная. Предложение. (Ч.1 с.5-6)

Что такое речь?Что такое предложение? Цель: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная», предложение; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака.

Научатся: понимать различия между устной и письменной речью

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь при решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика».

3

Предложение. Слово.(Ч.1 с.7-8)

Что такое слово? Цель: Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа, определять количество слов в предложении, согласовывать слова в предложении; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку, окончания работы на уроке.

Научатся: классифицировать слова различных групп, выделять главное слово из предложения, пересказывать небольшие сказки.

Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью при решении учебных задач

Адекватная мотивация.

4

Слог. (Ч.1 с.9-10)

Что такое слог, ударение? Цель: формировать представление об умении пользоваться устной речью в различных ситуациях общения; развивать логическое мышление.

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему.

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет  и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация.

5

2 неделя сентября

Ударение. Ударный слог.  (Ч.1 с.11-12)

В чем различие между словом и слогом? Цель: формировать умения выделять из речи предложения, из предложений слова; развивать фонематический слух.

Научатся: правильно ставить ударение в слове, фонематическому восприятию и определению на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове.

Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация.

6

Звуки в окружающем мире. Звуки в речи. (Ч.1 с.13)

Что такое звуки речи? Цель: формировать умение правильно произносить звуки человеческой речи; развивать фонематический слух, внимание и память.

Научатся: различать и произносить звуки в окружающем нас мире; узнают, что слова строятся из звуков человеческой речи.

Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Адекватная мотивация.

7

Звуки в словах.  (Ч.1 с.14-15)

Что такое гласные и согласные звуки? Цель: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух.

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву.

Регулятивные:принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

8

Слог-слияние.  (Ч.1 с.16-17)

Что такое слог? Цель: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание.

Научатся: понимать смысловое значение интонации; сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука; составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке.

9

3 неделя сентября

Повторение и обобщение пройденного материала.  (Ч.1 с.18-19)

Что такое алфавит? Цель: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонематический слух.

Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность; различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире.

10

Гласный звук (а). Буква А, а. (Ч.1 с.20-21)

Почему для обозначения одного звука есть две буквы — А, а? Цель: формировать умение выделять звук (а) из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать.

Познакомятся с буквами А, а.  Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком (а) в начале, середине, конце слова.

Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника.

Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе.

11

Звук (а). Буква А, а. Закрепление. (Ч.1 с.22-23)

В чем особенность произношения звука (а)? Цель: продолжать формировать умение выделять звук (а) из речи.

Научатся: выделять звук (а) из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентиры в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения (эмоционально-нравственная отзывчивость).

12

Звук (О)Буква О, о. (Ч.1 с.24-25)

Как выделить звук (о)из речи? Цель: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук(о)развивать фонематический слух; работать над культурой речи.

Научатся: выделять звук из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

13

4 неделя сентября

Звук (о)Буква О, о. Закрепление. (Ч.1 с.26-27)

Как определить место звука в слове? Цель: формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь».

Научатся: выделять звуки (а)и(о)из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложения с восклицательной интонацией.

Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

14

Звук (и)Буква И, и. (Ч.1 с.28-29)

В чём особенность произношения нового звука? слове? Цель: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук (и)наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твёрдые и мягкие согласные звуки.

Научатся: выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ.

Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю.

15

Звук (и)Буква И, и. Закрепление. (Ч. 1 с.30-31)

Чем отличается звук (и)от ранее изученных звуков? Цель: развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука.

Научатся: правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквой и на страницах Азбуки.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки.

16

Звук (ы)Буква ы. (Ч.1 с.32-33)

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква? Цель: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук (ы)развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание.

Научатся: выделять из речи гласный звук (ы)наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твёрдые и мягкие), делить слова на слоги.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

17

1 неделя октября

Звук (у)Буква У, у. (Ч.1 с.36-37)

На какой этаж «ленты» мы поселим букву У? Почему? Цель: познакомить со звуком (у)буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов.

Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук из речи; составлять схемы предложений.

Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

18

Звук (у)Буква У, у. Закрепление. (Ч.1 с.38-39)

В чём разница между заглавными и строчными буквами? Цель: учить выделять звук из речи, дать общее представление о назначении заглавных букв.

Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имён людей и кличек животных.

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

19

Звуки(н,нь) Буква Н, н.(Ч.1 с.40-41)

Чем отличается гласный звук от согласного? Цель: познакомить с согласными звуками (н, нь) и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух.

Научатся: давать характеристику звукам (н, нь) как твёрдым, мягким, звонким; составлять предложение к предложенным схемам; озвучивать печатные буквы вслух.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Достижение гармонии с окружающими.

20

Звуки (н, нь). Буква Н, н. Закрепление. (Ч.1 с.42-43)

Вместо каких слов можно употребить слова он, она, оно, они? Цель: начать формировать навыки чтения вслух; закрепят навыки чтения слогов  и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками.

Научатся: читать хором, парами, индивидуально; распространять основу предложения.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки.

21

2 неделя октября

Звуки (с, сь). Буква С, с. (Ч. 1 с.44-45)

Какие звуки обозначаются буквой С? Цель: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение чётко и правильно выражать свои мысли.

Научатся: выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, чётко и правильно выражать свои мысли.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения  и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых норм и действий сотрудничества в разных ситуациях.

22

Звуки (с, сь). Буква С, с. Закрепление. (Ч.1 с.46-47)

Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»? Цель: формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных.

Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных  затруднений.

23

Звуки (к, кь). Буква К, к. (Ч.1 с.48-49)

Какие звуки обозначаются буквой К? Цель: познакомить с согласными звуками (к, кь); учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками; пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы  новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки.

Устойчивое следование социальным нормам и правилам.

24

Звуки (к, кь). Буква К, к. Закрепление. (Ч.1 с.50-51)

Какие гласные служат для показания твёрдости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного? Цель: учит различать звуки в словах, находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией.

Научатся:  находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа.

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений.

25

3 неделя октября

Звуки (т, ть). Буква Т, т. (Ч.1 с.52-53)

Какие звуки обозначаются буквой Т? Цель: познакомить с согласными звуками (т, ть); учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками; читать слова с изученными буквами,  познакомить с отрывками из сказок А..С.Пушкина, учить запоминать название произведения, его автора, развивать речь.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы  новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, договариваться, приходить к общему решению.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению.

26

Звуки (т, ть). Буква Т, т. Закрепление. (Ч.1 с.54-55)

Что вы можете рассказать о букве Т? Цель: закрепить знания о звуках (т, ть) и букве Т, учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы.

Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один-много).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств, уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний.

27

Закрепление пройденного. (Ч.1 с.56-57)

Чем отличается написание слов единственного и множественного числа? Какие знаки препинания могут ставиться в конце предложения? Цель: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания, знакомить с многозначностью слова.

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

28

Звуки (л,ль). Буква Л, л. (Ч.1 с.58-59)

Какие звуки обозначаются буквой Л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цель: познакомить с согласными звуками (л, ль); учить находить новые звуки в словах; составлять звуковые схемы слов с изученными звуками; читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природе.

29

4 неделя октября

Звуки (л, ль). Буква Л, л. Закрепление. (Ч. 1 с.60-61)

В каких случаях используем заглавные буквы? Цель: повторить и закрепить знания о звуках (л, ль) и буквах Л, л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать загадки, ребусы; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения.

Научатся: читать в диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имён собственных и нарицательных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

30

Повторение и закрепление изученного материала.(Ч.1 с.62-63)

Как прочитать слова со стечением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда ленты букв от согласных нижнего рядя?  Цель: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания,

Научатся: читать в диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

31

Звуки (р, рь). Буква Р, р. (Ч. 1 с.64-65)

Какие звуки обозначаются буквой Р? Цель: познакомить с согласными звуками (р, рь) и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память, логическое мышление.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки (р, рь), обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

32

Звуки (р, рь). Буква Р, р. Закрепление. (Ч.1 с.66-67)

В каких случаях используем заглавные буквы? Цель: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять кругозор детей.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки (р, рь), обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

33

5 неделя октября

Звуки (в, вь). Буква В, в. (Ч.1 с.68-69)

Какие звуки обозначаются буквой В? Цель: познакомить с согласными звуками (в, вь) и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имён собственных; расширять кругозор.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки (в, вь), обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

34

Звуки (в, вь). Буква В, в. Закрепление. (Ч.1 с.70-71)

Что значит понятие «родственные слова»? Цель: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки (в, вь), обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства.

35

Гласная буква Е, е. (Ч.1 с.72-73)

Какие звуки обозначаются буквой Е? Цель: познакомить с гласными буквами Е, е; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме обозначать звуки (ЙЭ) буквам Е, е; делать вывод( под руководством учителя): буква Е в начале слова и после гласной в середине и на конце слова читается одним и тем же способом — просто называется.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

36

Буква е — показатель мягкости согласного звука. (Ч.1 с.74-75)

Что такое мини-рассказ? Цель: познакомить с обозначением буквой е звука (э) после мягких согласных; учить на практике составлять мини-рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных.

Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук (э) и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук (э) и мягкость согласного звука буквой е.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

2 четверть (28ч)

37

2 неделя ноября

Повторение и закрепление пройденного материала. (Ч.1 с.76-77)

Цель: закреплять знания о гласной букве е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить ясно и толково отвечать  на поставленные вопросы.

Научатся: при письме обозначать буквами Е,е звуки (ЙЭ) и (э), читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2-3 связных предложения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

38

Звуки (п,пь). Буква П, п. (Ч.1 с.78-80)

Какие звуки обозначаются буквой В? Цель: познакомить с согласными звуками (п, пь) и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки (п, пь), обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; соотносить буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций..

39

Звуки (п,пь). Буква П, п. Закрепление. (Ч.1 с.81-83)

Цель: закреплять знания о согласных звуках (п, пь) и буквах П,п; познакомить с правилом правописания имён, отчеств, фамилий; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы п и т.

Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям.

40

Звуки (м, мь). Буква М, м. (Ч.1 с.84-85)

Какие звуки обозначаются буквой м? Цель: познакомить с согласными звуками (м, мь) и буквами М, м; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки (м, мь), обозначать их буквами, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

41

3 неделя ноября

Звуки (м, мь). Буква М, м. Сопоставление слов с буквами Л и М. (Ч.1 с.86-87)

Цель: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М, развитие речи, памяти, логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имён собственных.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства связанные с этим городом.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению.

42

Закрепление пройденного материала. (Ч.1 с.88-89)

Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, чётко отвечать на поставленный вопрос.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: использовать средства устного общения для решения задач.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям.

43

Звуки (з, зь). Буква З, з. (Ч.1 с.90-92)

Какие звуки обозначаются буквой З? Цель: познакомить с согласными звуками (з, зь) и буквами З, з; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3-4 предложений.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки (з, зь), обозначать их буквами,называть парные согласные, читать слоги и  слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки.

44

Звуки (з,зь). Буква З, з. Закрепление. (Ч.1 с.93-95)

Цель: закрепить знания о согласных звуках (з, зь); создать условия для развития умений различать звуки (с) и (з), (сь) и (зь); определять тему текста, его главную мысль, формировать навык чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста, его главную мысль,пересказывать текст; различать звуки (з) и (с), (зь) и (сь).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению.

45

4 неделя ноября

Звуки (б, бь). Буква Б, б. (Ч.1 с.96-98)

Какие звуки обозначаются буквой Б? Цель: познакомить с согласными звуками (б, бь) и буквами Б, б; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития памяти, речи и логического мышления; воспитывать любознательность.

Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки (б, бь), обозначать их в письменной речи, называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

46

Звуки (б, бь). Буква Б, б. Закрепление. (Ч.1 с.99-101)

Цель: закрепить знания о согласных звуках (б, бь), буквах Б, б; создать условия для развития умения различать звуки (б) и (п), (бь) и (пь), умение определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки (б, бь), обозначать их в письменной речи, различать звуки (б) и (п), (бь) и (пь),читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении слова вежливости.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

47

Звуки (б, бь) — (п, пь). Повторение и обобщение пройденного материала. (Ч.1 с.102-103)

Цель: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; пересказывать маленькие тексты.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, допускать существование различных точек зрения.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

48

Звуки (д, дь). Буква Д, д. (Ч.1 с.104-106)

Какие звуки обозначаются буквой Д? Цель: познакомить с согласными звуками (д, дь) и буквами Д, д; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития памяти, речи и логического мышления.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки (д, дь), обозначать их буквами,называть парные согласные, читать слоги и  слова с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

49

1 неделя декабря

Парные согласные звуки (д, дь) и (т, ть). Буквы Д, д и Т, т. (Ч.1 с.107-109)

Какие согласные называются парными? Цель: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения;создать условия для развития умения различать звуки (д) и (т), (дь) и (ть); учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки (д, дь), обозначать их буквами, различать звуки (д) и (т), (дь) и (ть);читать слоги и  слова с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

50

Буква Я, я, обозначающая два звука (йа). (Ч.1 с.110-112)

Какие звуки обозначаются буквой я? Цель: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука;создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения;  учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям.

Узнают , что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние (йа) буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

51

Буква Я — показатель мягкости согласного звука. (Ч.1 с.113-114)

Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой? Цель: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре.

Узнают , что буква я обозначает мягкость согласного и звук (а). Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить звуко-буквенный анализ слова с гласным звуком (а)  после мягкого согласного, определять место буквы я на «ленте букв».

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.  Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:  слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении слова вежливости.

Адекватная мотивация: самооценка на основ критериев успешности учебной деятельности.

52

Закрепление пройденного о буквах я, е. Чтение текстов. (Ч.1 с.115-117)

Цель:  формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям.

Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:  слушать собеседника.

Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика».

53

2 неделя декабря

Звуки (г, гь). Буква Г, г. (Ч.1 с.118-120)

Какие звуки обозначаются буквой Г? Цель: познакомить с согласными звуками гд, гь) и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков и букв.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки (г, гь), обозначать их в письменной речи, называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:  слушать собеседника.

Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика».

54

Парные согласные звуки (г, гь) и (к, кь). Буквы Г, г и К, к. (Ч.1 с.120-123)

Цель: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; умения правильно употреблять предлоги, определять тему и  главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами г и к; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки (г, гь) и (к, кь).

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:  слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

55

Согласный звук (ч). Буква Ч, ч. (Ч.2 с.4-7)

Цель: познакомить с с согласным звуком (ч) и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке.

Научатся: выделять в речи согласный звук (ч), читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:  слушать собеседника.

Адекватная мотивация: самооценка на основ критериев успешности учебной деятельности.

56

Согласный звук (ч). Буква Ч, ч, буквосочетания ча, чу. Закрепление. (Ч.2 с.8-9)

Цель: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания.

Научатся: выделять в речи согласный звук (ч), читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

57

3 неделя декабря

Буква ь — показатель мягкости согласных. (Ч.2 с.10-11)

Зачем в словах пишется мягкий знак? Цель: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что ь не обозначает звука; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь память и мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам.

Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твёрдые согласные звуки,  читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, использовать в общении правила вежливости..

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

58

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь. (Ч.2 с.12-13)

Цель: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, фонематического слуха.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами,производить звуковой анализ слов, составлять схемы;  делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Регулятивные: организовать своё рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Адекватная мотивация: самооценка на основ критериев успешности учебной деятельности.

59

Разделительный мягкий знак. (Ч.2 с.14-15)

Когда в словах пишется мягкий знак? Цель: закреплять знания об изученных звуках и буквах; учить проводить фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком; работать в группах, парах; запоминать название произведения и его автора;  совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память , мышление.

Узнают особенности буквы ь. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком, читать слова и предложения с мягким знаком, читать слова и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению.

60

Звук (ш). Буква Ш, ш. (Ч. 2 с.16-19)

Какие звуки обозначаются буквой Ш? Цель: познакомить с твёрдым  согласным звуком (ш), с правописанием сочетания ши;  создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки».

Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся:  выделять в речи согласный звук (ш), читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их назначением.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Адекватная мотивация: самооценка на основ критериев успешности учебной деятельности.

61

4 неделя декабря

Звук (ш). Буква Ш, ш. Закрепление. (Ч.2 с.20-23)

Цель: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Научатся:читать слоги,  слова и предложения с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы.

Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению.

62

Звук (ж). Буква Ж, ж. (Ч.2 с.24-26)

Какие звуки обозначаются буквой ж? Цель: познакомить с твёрдым  согласным звуком (ж) и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?;  создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Узнают буквы Ж, ж.. Научатся:  выделять в речи согласный звук (ж), читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук (ж) звонкий и всегда твёрдый; составлять рассказ по сюжетной картинке.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Адекватная мотивация: самооценка на основ критериев успешности учебной деятельности.

63

Звук (ж). Буква Ж, ж. Закрепление. (Ч.2 с.27-29)

Цель: познакомить с правилом правописания сочетаний жи-ши; развивать умения дифференцировать звуки (ж) и (ш), различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Узнают правило правописания сочетаний жи-ши. Научатся:читать слоги,  слова и предложения с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки (ж) и (ш), проверять парные согласные в конце слов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

64

резерв

3 четверть (36ч)

65

3 неделя января

Буква Ё,ё, обозначающая два звука (йо). (Ч.2 с.30-31)

Какие звуки обозначаются буквой ё? Цель: познакомить с новыми буквами Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имён существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Узнают , что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: вычленять в словах звуки (йо), обозначать их буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов, читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

66

Буква ё — показатель мягкости согласного звука. Чтение слов с буквой ё, которая стоит после разделительного ь. (Ч.2 с.32-33)

Когда буква ё обозначает звук (о)? Цель: познакомить с новыми буквами Ё, ё, обозначающими звук (о)после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов,  навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы.

Узнают , что буква ё обозначает мягкость согласного и звук (о). Научатся: вычленять в словах звук (о)определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов, читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

67

Звук (й). Буква Й, й. (Ч.2 с.34-35)

Какие звуки обозначаются  буквами буквой й? Цель: познакомить со звуком (й) и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас учащихся.

Узнают , что звук (й) всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук (й), обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

68

Звук (й). Буква Й, й. Закрепление. (Ч.2 с.36-37)

Цель: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить различать звуки (и) и (й); познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорт; создать условия  для развития речи, памяти, логического мышления.

Научатся: читать слоги,  слова и предложения с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

69

4 неделя января

Звуки (х, хь). Буква Х, х. (Ч.2 с.38-41)

Какие звуки обозначаются  буквами буквой х? Цель: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб..

Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять в словах звуки (х, хь),  производить звукобуквенный анализ слов, читать слова и небольшие тексты с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

70

Звуки (х, хь). Буква Х, х. Закрепление. (Ч.2 с.42-45)

Цель: закрепить знания об изученных звуках и буквах, учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Научатся: читать слоги,  слова и предложения с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки (г)-(х), (гь)-(хь), (х)-(хь), выявлять их сходство и различие в их произнесении.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

71

Буква ю — показатель мягкости согласного звука. (Ч.2 с.46-47)

Какие звуки обозначаются  буквами буквой ю? Цель: познакомить с новыми  буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Узнают , что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся:  производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги,  слова , предложения  и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

72

Буква ю. Чтение слов с разделительным мягким знаком и буквой ю. (Ч.2 с.48-49)

Цель: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать фонематический слух, память, мышление, расширять кругозор.

Узнают , что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука (йу), а после согласного- гласный звук (у), мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки (йу), (у),  обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

73

5 неделя января

Звук (ц). Буква Ц, ц. (Ч.2 с.50-53)

Какие звуки обозначаются  буквами буквой ц? Цель: познакомить с новым звуком и буквами;  создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Научатся: вычленять в словах звук (ц), производить звукобуквенный анализ слов;читать слоги, слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация: самооценка на основ критериев успешности учебной деятельности.

74

Звук (ц). Буква Ц, ц. Закрепление. (Ч.2 с.54-55)

Цель: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками;  развивать фонематический слух, память, мышление, расширять кругозор.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям.

75

Буква Э, э. Гласный звук (э). (Ч.2 с.56-58)

Какие звуки обозначаются  буквами буквой э? Цель: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание,фонематический слух,  память, мышление; прививать детям трудолюбие.

Научатся: вычленять в словах звук (э), производить звукобуквенный анализ слов;читать слоги, слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

76

Буква Э, э. Гласный звук (э). Закрепление. (Ч.2 с.59-61)

Цель: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивать внимание,фонематический слух,  память, мышление.

Научатся:читать слоги, слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

77

1 неделя февраля

Звук (щ). Буква Щ, щ. (Ч.2 с.62-65)

Какие звуки обозначаются  буквами буквой щ? Цель: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения;развивать внимание,фонематический слух,  память, мышление.

Узнают , что звук (щ) всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук (щ), производить звукобуквенный анализ слов;читать слоги, слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях  адаптации в динамично изменяющемся мире.

78

Звук (щ). Буква Щ, щ. Закрепление. (Ч.2 с.66-69)

Цель: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща,щу;совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения;развивать внимание,фонематический слух,  память, мышление.

Получат представление о правописании сочетаний ща,щу. Научатся: читать слоги, слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

79

Звук (ф, фь). Буква Ф, ф. (Ч.2 с.70-71)

Какие звуки обозначаются  буквами буквой ф? Цель: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память и мышление.

Научатся: вычленять в словах звуки (ф, фь), производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твёрдые и мягкие;  читать слоги, слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Установка на эстетические потребности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности).

80

Звук (ф, фь). Буква Ф, ф. Закрепление. (Ч.2 с.72-73)

Цель: закрепить знания об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф;развивать внимание, фонематический слух, память и мышление.

Научатся: читать слоги, слова и предложения  с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твёрдые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

81

2 неделя февраля

Разделительный мягкий знак. (Ч.2 с.74-75)

Зачем пишется в словах разделительный мягкий знак? Цель: познакомить с новыми буквами;  закрепить знания об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память и мышление.

Узнают о функции ь. Научатся:  производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительным ь, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

82

Разделительный твёрдый знак. (Ч.2 с.76-77)

Зачем пишется в словах разделительный твёрдый знак? Цель: познакомить с новыми буквами;  закрепить знания об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память и мышление.

Узнают о функции ъ. Научатся:  производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительным ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

83

Русский алфавит. (Ч.2 с.78-81)

Почему буквы расположены в таком порядке? Цель: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление.

Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся:  производить звукобуквенный анализ; читать слова  и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»; называть группы букв.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

84

Как хорошо уметь читать. Произведения С.Маршака, В.Берестова, Е.Чарушина.(Ч.2 с.82-85)

Цель: создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление.

Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

85

3 неделя февраля

К.Ушинский. Наше Отечество. (Ч.2 с.86-87)В.Крупин. Первоучители словенские. (Ч.2 с.88-89)

Что такое Отечество? Кто такие первоучители? Цель: формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства — гербом, флагом, гимном; воспитывать любовь к Родине и её истории; познакомить детей с  создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием.

Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечеству».

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

86

А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.

Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

87

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.

Самостоятельное чтение.

Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

88

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.

Самостоятельное чтение.

Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

89

1 неделя марта

Выставка книг К. Чуковского для детей. «Телефон». «Путаница», «Небылица».

Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг К. Чуковского.

Читать наизусть известные отрывки стихотворений. Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

90

В.В. Бианки «Первая охота».

Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

91

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

92

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются).

Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Блок  "ЛИТЕРАТУРНОЕ  ЧТЕНИЕ"  (40 часов)

Жили-были буквы.

1

2 неделя марта.

Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В.Данько «Загадочные буквы» (ч. 1, с.4-8)

Почему учебник так назван? О чём он будет нам рассказывать? Цели: познакомить с учебником «Литературное чтение», ее авторами, художником; совершенствовать навыки чтения; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.  Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Внутрення позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

2

И.Токмакова «Аля Кляксич и буква «А» (с.9-10)

Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете? Цели: познакомить учащихся спроизведениями И Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать творческие способности детей; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; восптывать интерес к творчеству писателей и поэтов.

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности(социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».

3

Саша Чёрный «Живая азбука». Ф.Крапивин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» (с.11-13)

Как вы понимаете название произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдёт речь в этом стихотворении? Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями Ф.Кривина и Г.Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарём; развивать творческие способности, речь, мышление, внимание.

Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

4

Г.Сапгир «Про медведя». М.Бородицкая «Разговор с пчелой». И.Гамазкова «Кто как кричит?» (с.14-18)

Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным – немота»? Цели: учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество.

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.

Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

5

3 неделя марта.

С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть» (с.19-21)

Чем человек отличается от животных? В каких ситуациях людей сравнивают с животными? Цели: познакомить с произведением С.Маршака; работать над  навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь.

Знания: научатся анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить её с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями..

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

6

Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» (с.22-28)

В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и помощников? Кто они? Какие произведения из этого раздела вам больше всего понравились? Цели: проверить, как учащиеся освоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений.

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Сказки, загадки, небылицы.

7

Е.Чарушин «Теремок» (с.30-37)

Почему часто говорят: «Сказка-ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок»? Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е.Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

8

Русская народная сказка «Рукавичка» (с.38-41)

Почему создаются разные сказки на одну и туже тему? В чём сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»? Цели: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях;  формировать интерес к самостоятельному  чтению.

Знания:  научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск  и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

4четверть (32ч)

9

1 неделя апреля.

Загадки, песенки, потешки (с.42-45)

Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены потешки? Цели: познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества..

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Мотивация учебной деятельности(социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности).

10

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» (с.46-51)

Что такое небылицы и для чего их придумывают? В чём отличие построения и звучания русских стихотворных произведений и стихов английских писателей? Цели: познакомить с жанром устного народного творчества – небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения.

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста .

Регулятивные: : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

11

А.С.Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» (с.52-53)

В чём отличие народных сказок от авторских? Цели :познакомить учащихся с великим русским поэтом А.С.Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей.

Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А.С.Пушкина. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12

Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы» (с.54-62)

Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества? Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения малых жанров.

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве помощь.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»..

Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

13

2 неделя апреля.

А.Плещеев «Сельская песенка». А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» (с.64-65)

Чем простое повествовательное описание отличается от стихотворного? Какие языковые средства позволяют сделать описание в стихотворении таким эмоциональным и музыкальным? Цели: познакомить с произведениями А.Плещеева, А.Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе.

Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности с содержанием учебных предметов. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания..

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

14

Т.Белозёров «Подснежник». С.Маршак «Апрель» (с.66-67)

Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы? Цели: познакомить с произведениями Т.Белозёрова, С.Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе.

Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

15

И.Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает? (с.68-73)

Чем загадка отличается от стихотворения? Цели:  познакомить с произведениями И.Токмаковой, Е.Трутневой; пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать воображение, фантазию.

Знания: познакомятся с произведениями И.Токмаковой , Е Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

16

Из старинных книг. А.Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»

Почему мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года? Цели: познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию.

Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший  рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки.

И в шутку и в серьёз.

17

3 неделя апреля.

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк». Г.Кружков «Ррры!» (Ч.2 с.4-8)

Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными названиями? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых.

Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений. Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

18

Н.Артюхова «Саша- дразнилка» (с.9-11)

Какое произведение по жанру будем читать? Можно ли предположить, кто будет главным героем? Цель: познакомить с творчеством Н.Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризируют героев произведения; воспитывать положительные качества личности, умение общаться с друзьями.

Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа. Умения: находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае  расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

19

К.Чуковский «Федотка». О.Дриз «Привет». (с.12-13)

Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника? Цели: продолжить знакомство с творчеством К.И.Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним..

Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой.

Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь..

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

20

И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». (с.14-16) О.Григорьев «Стук», И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».

Как можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться вместе с ним и т.д.; воспитывать положительные качества личности..

Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним. Умения: читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»).

21

4 неделя апреля.

К.И.Чуковский «Телефон» (с.17-21)

Для чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас? О чём могли бы разговаривать по телефону звери? Цели: продолжить знакомство с творчеством К.И.Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других.

Знания: познакомятся с произведением К.И.Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами. Умения: подбирать нужную интонацию и ртим для чтения, декларировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»).

22

М.Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» (с.22-28)

Зачем придумывать смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить? Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности.

Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки.

Я и мои друзья.

23

Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок» (с.30-33)

Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг? Цели: познакомить детей с произведениями Ю.Ермолаевой, Е.Благининой; учить детей читать прозаические тексты, соблюдя необходимую интонацию; учить пересказывать текст по вопросам учебника; формировать нравственные представления о взаимопомощи.

Знания: познакомятся с произведениями Ю.Ермолаевой, Е.Благининой, научатся читать прозаические тексты. Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

24

В.Орлов «Кто первый?». С.Михалков «Бараны» (с.34-36)

Как помириться со своим другом, если вы в ссоре? Цели: познакомить с произведениями В.Орлова, С.Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить.

Знания: познакомятся с произведениями В.Орлова, С.Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость

25

1 неделя мая.

Р.Сеф «Совет». В.Берестов «В магазине игрушек». В.Орлов «Если дружбой дорожить…» (с.37-38)

Какие правила дружбы вы знаете? Цели: познакомить с новыми авторами и произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками), ценить её.

Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброже-лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

26

И.Пивоварова «Вежливый ослик» (с.39-40)

Что такое иронические стихи? Зачем их пишут поэты? Цели: познакомить с произведениями И.Пивоваровой и А.Барто; расширять представление о взаимоотношениях героев друг с другом; формировать навыки вежливых взаимоотношений с окружающими; учить понимать иронический смысл некоторых слов («вежливый ослик») на основе осмысления содержания текста.

Знания: познакомятся с произведениями И.Пивоваровой, А.Барто, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

27

Я.Аким «Моя родня». С.Маршак «Хороший день» (с.41-47)

Назовите самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей роднёй и кого вы очень любите? Цели: познакомить с произведениями Я.Акима, С.Маршака; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать бережное и чуткое отношение к своим родным и друзьям.

Знания: познакомятся с произведениями Я.Акима, С.Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т.д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

28

М.Пляцковский «Сердитый дог Бульдог». Ю.Энтин «Про дружбу» (с.48-49)

Когда можно применить такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям? Цели: Познакомить с произведениями М.Пляцковского и Ю.Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению.

Знания: познакомятся с произведениями М.Пляцковского и Ю.Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т.д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

29

2 неделя мая.

Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья» (с.50-54)

Что объединяет все рассказы в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек? Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе.

Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей. Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценкупоступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления  в речи вежливых слов.

Регулятивные : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

О братьях наших меньших.

30

С.Михалков «Трезор». Р.Сеф «Кто любит собак…» (с.56-59)

Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе? Цели: дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умения читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

Знания: познакомятся с произведениями С.Михалкова и Р.Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать интерес. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

Этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

31

В.Осеева «Собака яростно лаяла» (с.60-61)

Как  вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»?  Цели: познакомить с произведением В.Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приёмом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным.

Знания: познакомятся с произведением В.Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

32

И.Токмакова «Купите собаку»(с.62-64)

Откуда берутся бездомные кошки и собаки? Какие советы вы бы могли дать людям, которые решили завести животных?  Цели: познакомить со стихотворением И.Токмаковой; закреплять умения читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить видеть главную мысль произведения; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

Знания: познакомятся с произведением И.Токмаковой, научатся отличать художественный текст от научно-познавательного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником , ориентироваться в нём по содержанию (оглавлению) и с помощью значков. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

33

3 неделя мая.

М.Пляцковсий «Цап Царапыч». Г.Сапгир «Кошка» (с.65-67)

Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер? Цели: познакомить со стихотворениями М.Пляцковского, Г.Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

Знания: познакомятся с произведениями М.Пляцковского, Г.Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

34

В.Берестов «Лягушата». В.Лунин «Никого не обижай»  (с.68-70)

Объясните, чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста? Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приёмом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания,  показать отличие художественного текста от научно-популярного; воспитывать активную личность; прививать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

Знания: познакомятся с произведениями В.Берестова и В.Лунина, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, соблюдать правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

35

С.Михалков «Важный совет». Д.Хармс «Храбрый ёж». Н.Сладков «Лисица и Ёж» (с.71-73)

Как вы думаете, как кричат ежи? О чём вам говорит заголовок этого рассказа? Цели: познакомить с произведениями С.Михалкова, Д.Хармса, Н.Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

Знания: познакомятся  с произведениями С.Михалкова, Д.Хармса, Н.Сладкова; научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: : применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

36

Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших» (с.74-78)

Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты понимаешь слова писателя:»Мы в ответе не только за себя, но и за братьев наших меньших»? Цели:  учить читать текст выразительно, целыми словами, побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, упражнять в составлении собственных  рассказов на заданную тему, формировать ответственное отношение к живой природе.

Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать  в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика».

37-40

резерв

1	1 нед сен	1 четверть (36 часов)Азбука-первая учебная книга.(Ч.1 с.3-4).
2		Речь устная и письменная. Предложение. (Ч.1 с.5-6)
3		Предложение. Слово.(Ч.1 с.7-8)
4		Слог. (Ч.1 с.9-10)
5	2 нед сен	Ударение. Ударный слог.(Ч.1 с.11-12)
6		Звуки в окружающем мире. Звуки в речи. (Ч.1 с.13)
7		Звуки в словах. (Ч.1 с.14-15)
8		Слог-слияние. (Ч.1 с.16-17)
9	3 нед сен	Повторение и обобщение пройденного материала.(Ч.1 с.18-19)
10		Гласный звук (а). Буква А, а. (Ч.1 с.20-21)
11		Звук (а). Буква А, а. Закрепление. (Ч.1 с.22-23)
12		Звук (О)Буква О, о. (Ч.1 с.24-25)
13	4 нед сен	Звук (о)Буква О, о. Закрепление. (Ч.1 с.26-27)
14		Звук (и)Буква И, и. (Ч.1 с.28-29)
15		Звук (и)Буква И, и. Закрепление. (Ч. 1 с.30-31)
16		Звук (ы)Буква ы. (Ч.1 с.32-33)
17	1 нед окт	Звук (у)Буква У, у. (Ч.1 с.36-37)
18		Звук (у)Буква У, у. Закрепление. (Ч.1 с.38-39)
19		Звуки(н,нь) Буква Н, н.(Ч.1 с.40-41)
20		Звуки (н, нь). Буква Н, н. Закрепление. (Ч.1 с.42-43)
21	2 нед окт	Звуки (с, сь). Буква С, с. (Ч. 1 с.44-45)
22		Звуки (с, сь). Буква С, с. Закрепление. (Ч.1 с.46-47)
23		Звуки (к, кь). Буква К, к. (Ч.1 с.48-49)
24		Звуки (к, кь). Буква К, к. Закрепление. (Ч.1 с.50-51)
25	3 нед окт	Звуки (т, ть). Буква Т, т. (Ч.1 с.52-53)
26		Звуки (т, ть). Буква Т, т. Закрепление. (Ч.1 с.54-55)
27		Закрепление пройденного. (Ч.1 с.56-57)
28		Звуки (л,ль). Буква Л, л. (Ч.1 с.58-59)
29	4 нед окт	Звуки (л, ль). Буква Л, л. Закрепление. (Ч. 1 с.60-61)
30		Повторение и закрепление изученного материала.(Ч.1 с.62-63)
31		Звуки (р, рь). Буква Р, р. (Ч. 1 с.64-65)
32		Звуки (р, рь). Буква Р, р. Закрепление. (Ч.1 с.66-67)
33	5 нед окт	Звуки (в, вь). Буква В, в. (Ч.1 с.68-69)
34		Звуки (в, вь). Буква В, в. Закрепление. (Ч.1 с.70-71)
35		Гласная буква Е, е. (Ч.1 с.72-73)
36		Буква е — показатель мягкости согласного звука. (Ч.1 с.74-75)
37	2 нед  нояб	Повторение и закрепление пройденного материала. (Ч.1 с.76-77)
38		Звуки (п,пь). Буква П, п. (Ч.1 с.78-80)
39		Звуки (п,пь). Буква П, п. Закрепление. (Ч.1 с.81-83)
40		Звуки (м, мь). Буква М, м. (Ч.1 с.84-85)
41	3 нед нояб	Звуки (м, мь). Буква М, м. Сопоставление слов с буквами Л и М. (Ч.1 с.86-87)
42		Закрепление пройденного материала. (Ч.1 с.88-89)
43		Звуки (з, зь). Буква З, з. (Ч.1 с.90-92)
44		Звуки (з,зь). Буква З, з. Закрепление. (Ч.1 с.93-95)
45	4 нед нояб	Звуки (б, бь). Буква Б, б. (Ч.1 с.96-98)
46		Звуки (б, бь). Буква Б, б. Закрепление. (Ч.1 с.99-101)
47		Звуки (б, бь) — (п, пь). Повторение и обобщение пройденного материала. (Ч.1 с.102-103)
48		Звуки (д, дь). Буква Д, д. (Ч.1 с.104-106)
49	1 нед дек	Парные согласные звуки (д, дь) и (т, ть). Буквы Д, д и Т, т. (Ч.1 с.107-109)
50		Буква Я, я, обозначающая два звука (йа). (Ч.1 с.110-112)
51		Буква Я — показатель мягкости согласного звука. (Ч.1 с.113-114)
52		Закрепление пройденного о буквах я, е. Чтение текстов. (Ч.1 с.115-117)
53	2 нед дек	Звуки (г, гь). Буква Г, г. (Ч.1 с.118-120)
54		Парные согласные звуки (г, гь) и (к, кь). Буквы Г, г и К, к. (Ч.1 с.120-123)
55		Согласный звук (ч). Буква Ч, ч. (Ч.2 с.4-7)
56		Согласный звук (ч). Буква Ч, ч, буквосочетания ча, чу. Закрепление. (Ч.2 с.8-9)
57	3 нед дек	Буква ь — показатель мягкости согласных. (Ч.2 с.10-11)
58		Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь. (Ч.2 с.12-13)
59		Разделительный мягкий знак. (Ч.2 с.14-15)
60		Звук (ш). Буква Ш, ш. (Ч. 2 с.16-19)
61	4 нед дек	Звук (ш). Буква Ш, ш. Закрепление. (Ч.2 с.20-23)
62		Звук (ж). Буква Ж, ж. (Ч.2 с.24-26)
63		Звук (ж). Буква Ж, ж. Закрепление. (Ч.2 с.27-29)
64	резерв
65	3 нед янв	Буква Ё,ё, обозначающая два звука (йо). (Ч.2 с.30-31)
66		Буква ё — показатель мягкости согласного звука. Чтение слов с буквой ё, которая стоит после разделительного ь. (Ч.2 с.32-33)
67		Звук (й). Буква Й, й. (Ч.2 с.34-35)
68		Звук (й). Буква Й, й. Закрепление. (Ч.2 с.36-37)
69	4 нед янв	Звуки (х, хь). Буква Х, х. (Ч.2 с.38-41)
70		Звуки (х, хь). Буква Х, х. Закрепление. (Ч.2 с.42-45)
71		Буква ю — показатель мягкости согласного звука. (Ч.2 с.46-47)
72		Буква ю. Чтение слов с разделительным мягким знаком и буквой ю. (Ч.2 с.48-49)
73	5 нед янва	Звук (ц). Буква Ц, ц. (Ч.2 с.50-53)
74		Звук (ц). Буква Ц, ц. Закрепление. (Ч.2 с.54-55)
75		Буква Э, э. Гласный звук (э). (Ч.2 с.56-58)
76		Буква Э, э. Гласный звук (э). Закрепление. (Ч.2 с.59-61)
77	1 нед фев	Звук (щ). Буква Щ, щ. (Ч.2 с.62-65)
78		Звук (щ). Буква Щ, щ. Закрепление. (Ч.2 с.66-69)
79		Звук (ф, фь). Буква Ф, ф. (Ч.2 с.70-71)
80		Звук (ф, фь). Буква Ф, ф. Закрепление. (Ч.2 с.72-73)
81	2 нед фев	Разделительный мягкий знак. (Ч.2 с.74-75)
82		Разделительный твёрдый знак. (Ч.2 с.76-77)
83		Русский алфавит. (Ч.2 с.78-81)
84		Как хорошо уметь читать. Произведения С.Маршака, В.Берестова, Е.Чарушина.(Ч.2 с.82-85)
85	3 нед фев	К.Ушинский. Наше Отечество. (Ч.2 с.86-87)В.Крупин. Первоучители словенские. (Ч.2 с.88-89)
86		А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.
87		Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.
88		К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.
89	1 нед март	Выставка книг К. Чуковского для детей.«Телефон». «Путаница», «Небылица».
90		В.В. Бианки «Первая охота».
91		Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.
92		Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».
Блок  "ЛИТЕРАТУРНОЕ  ЧТЕНИЕ"  (40 часов)
Жили-были буквы.
1	2 нед март	Знакомство с новым учебником «Литерат чт».Данько «Загадочные буквы» (ч. 1, с.4-8)
2		И.Токмакова «Аля Кляксич и буква «А» (с.9-10)
3		Саша Чёрный «Живая азбука». Ф.Крапивин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» (с.11-13)
4		Г.Сапгир «Про медведя». М.Бородицкая «Разговор с пчелой». И.Гамазкова «Кто как кричит?» (
5	3 нед март	С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть» (с.19-21)
6		Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» (с.22-28)
Сказки, загадки, небылицы.
7		Е.Чарушин «Теремок» (с.30-37)
8		Русская народная сказка «Рукавичка» (с.38-41)
9	1 нед апр	Загадки, песенки, потешки (с.42-45)
10		Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»
11		А.С.Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» (с.52-53)
12		Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы» (с.54-62)
Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)
13	2 нед апр	А.Плещеев «Сельская песенка». А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» (с.64-65)
14		Т.Белозёров «Подснежник». С.Маршак «Апрель» (с.66-67)
15		И.Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает? (с.68-73)
16		Из старинных книг. А.Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»
И в шутку и в серьёз.
17	3 нед апр	И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк». Г.Кружков «Ррры!» (Ч.2 с.4-8)
18		Н.Артюхова «Саша- дразнилка» (с.9-11)
19		К.Чуковский «Федотка». О.Дриз «Привет». (с.12-13)
20		И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». О.Григорьев «Стук», И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».
21	4 нед апр	К.И.Чуковский «Телефон» (с.17-21)
22		М.Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» (с.22-28)
Я и мои друзья.
23		Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок» (с.30-33)
24		В.Орлов «Кто первый?». С.Михалков «Бараны» (с.34-36)
25	1 нед мая.	Р.Сеф «Совет». В.Берестов «В магазине игрушек». В.Орлов «Если дружбой дорожить…» (с
26		И.Пивоварова «Вежливый ослик» (с.39-40)
27		Я.Аким «Моя родня». С.Маршак «Хороший день» (с.41-47)
28		М.Пляцковский «Сердитый дог Бульдог». Ю.Энтин «Про дружбу» (с.48-49)
29	2 нед ма	Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья» (с.50-54)
О братьях наших меньших.
30		С.Михалков «Трезор». Р.Сеф «Кто любит собак…» (с.56-59)
31		В.Осеева «Собака яростно лаяла» (с.60-61)
32		И.Токмакова «Купите собаку»(с.62-64)
33	3 нед ма	М.Пляцковсий «Цап Царапыч». Г.Сапгир «Кошка» (с.65-67)
34		В.Берестов «Лягушата». В.Лунин «Никого не обижай»  (с.68-70)
35		С.Михалков «Важный совет». Д.Хармс «Храбрый ёж». Н.Сладков «Лисица и Ёж» (с.71-73)
36		Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших» (с.74-78)
37-	40	резерв

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа по Русскому языку для  1-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, на основе примерной программы начального общего образования учебно-методического комплекта «Школа России» и авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько "Обучение грамоте" и Канакиной В.П., Горецкиого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. «Русский язык» («Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2013)

В соответствии с  Базисным учебным планом в 1 классе рабочая программа по предмету «Русский язык» рассчитана на 165 часов, из расчёта 5 часов в неделю (33 учебные недели). Из них – 115 часов – русский язык (обучение письму) и 50 часов уроков русского языка.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•      ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•      формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Филология»:

•      формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•      развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

•      развитие коммуникативных умений;

•      развитие нравственных и эстетических чувств;

•      развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•      развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•        формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•      формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•      воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Учебный предмет «Русский язык»  начинается с обучения письму, которое направлено на формирование основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе осуществляется обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Учебный предмет «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Содержание раздела «Виды речевой деятельности» обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения).

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Основная концептуальная идея курса «Русский язык» соответствует современной концепции системы «Школа России», где первоочередной является задача реализации «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» как идеологической основы ФГОС НОО. Это, прежде всего, начало становления российской гражданской идентич­ности, усвоения базовых национальных ценностей, получение детьми родиноведческих и краеведческих знаний, а также поликультурность, отражающая единство и многообразие культур-народов России.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•        внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

•        положительного отношения к урокам русского языка;

•        уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•        интереса к языковой и речевой деятельности;

•        представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

•        представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

•        первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

•        мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

•     принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

•     понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

•     высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

•     проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой дея­тельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

•     оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

•     целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

•     ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обо­значениях, словарях учебника);

•     осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

•     понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

•     работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

•     понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

•     преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руко­водством учителя;

•     понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

•     составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

•     анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя;

•     осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;

•     делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;

•     подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

•     проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

•     слушать и понимать речь собеседника;

•     оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•     принимать участие в диалоге;

•     задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

•     принимать участие в работе парами и группами;

•     договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•     признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

•     оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

•     представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

•     представление о значимости языка и речи в жизни людей;

•     представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

•     практические умения работать с языковыми единицами;

•     представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

•     представление о правилах речевого этикета;

•     адаптация к языковой и речевой деятельности.

•     знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

•       первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и не­знакомыми людьми разного возраста;

•       соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

•       слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

•       пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

•       составлять текст из набора предложений;

•       выбирать заголовок текста из ряда данных и само­стоятельно озаглавливать текст.

•       Обучающийся получит возможность научиться:

•       различать устную и письменную речь;

•       различать диалогическую речь;

•       отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•       анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•       определять тему и главную мысль текста;

•       соотносить заголовок и содержание текста;

•       составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

•       составлять текст по его началу и по его концу;

•       составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•        различать звуки речи;

•        понимать различие между звуками и буквами;

•        устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

•        различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

•        определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

•        различать гласный звук [и] и согласный звук [й'];

•        различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно про­износить;

•        различать непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные звуки [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;

•        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

•        различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

•        обозначать ударение в слове;

•        правильно называть буквы в алфавитном порядке;

•        различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

•        определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит, возможность научиться:

•        наблюдать над образованием звуков речи;

•        определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

•        обозначать на письме звук [й'];

•        располагать заданные слова в алфавитном порядке;

•        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

•        находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

•        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

•        различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

•        различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

•        определять количество слов в предложении, вычле­нять слова из предложения;

•        классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

•        определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

•        определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        осознавать слово как единство звучания и значения;

•        определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

•        на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

•        подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;

•        на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

•        различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

•        соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•        соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•        соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•        различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?

Синтаксис

Обучающийся научится:

•        различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

•        выделять предложения из речи;

•        соблюдать в устной речи интонацию конца предло­жения;

•        определять границы предложения в деформирован­ном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

•        соотносить схемы предложений и предложения, со­ответствующие этим схемам;

•        составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

•        составлять предложения по схеме, рисунку, на за­данную тему (например, на тему «Весна»);

•        писать предложения под диктовку, а также состав­лять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        определять существенные признаки предложения (законченность мысли и интонацию конца предложения);

•        устанавливать связь слов в предложении;

•        сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок снов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

•        применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака (ь) после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения (.?!);

•        безошибочно списывать текст с доски и учебника;

•        писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

•        писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

•        писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

•        применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

•        пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова. Овладение понятием «родственные» (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов с различными формами одного и того же слова.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•        сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•        сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

•        перенос слов;

•        прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•        проверяемые безударные гласные в корне слова;

•        парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Обучение письму

-          В.Г.Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.

-          Нефедова, Узорова: Мои первые школьные прописи в 4-х частях изд. «Астрель» 2014

-          Жиренко, Обухова: Поурочные разработки по обучению грамоте. Чтение и письмо. 1 класс. ФГОС - М.: Вако, 2014

Русский язык

-          Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014.

-          Канакина В.П. Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2014

-          Ольга Дмитриева: Русский язык. 1 класс. Поурочные разработки к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. ФГОС - М.: Вако, 2014

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п.п	Дата	Тема урока (страницы учебника)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
				предметные		универсальные учебные действия	личностные
Блок «Обучение письму»
1 четверть (45часов)
Добукварный период (22 часа)
1	1 неделя сентября	Пропись – первая учебная тетрадь.	Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма, разлиновкой прописи и наклоном.	Знания: научатся пользоваться прописью, находить рабочую строку, различать направление линий. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях; находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них.	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».
2		Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	Цель:  познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма, разлиновкой прописи и наклоном.	Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями.		Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета..	Адекватная мотивация: личная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровье сберегающего поведения.
3		Письмо овалов и полуовалов.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.	Знания: научатся выполнять графические задания по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.		Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.	Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.
4		Рисование бордюров.	Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.	Знания: научатся писать прямые линии с закруглением снизу или сверху. Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо.		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.	Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.
5		Письмо длинных прямых наклонных линий.	Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.	Знания: научатся писать прямые линии с закруглением внизу и вверху. Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо.		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.	Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.
6	2 неделя сентября	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и междустрочное пространство.	Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо.		Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровье сберегающего поведения.
7		Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и междустрочное пространство.	Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения:делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.		Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровье сберегающего поведения.
8		Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, ставить ударение.	Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения:делить слова на слоги, выделяя ударный слог, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.		Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении.
9		Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, формировать правильную осанку при письме.	Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.		Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета.	Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровье сберегающего поведения.
10		Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, воспитывать старательность и аккуратность.	Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.		Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
11	3 неделя сентября	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, воспитывать старательность и аккуратность.	Знания: научатся правильно писать овалы и полуовалы, графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.		Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.
12		Строчная и заглавная буквы А, а.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, воспитывать старательность и аккуратность.	Знания: научатся правильно писать овалы и полуовалы, графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, строить понятные для партнёра высказывания.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
13		Строчная и заглавная буквы А, а.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изученную букву.	Знания: научатся писать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
14		Строчная буква о.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.	Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук (а) из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи.		Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
15		Заглавная буквы О.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о, совершенствовать написание изученных букв.	Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения:  писать изученные буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи.		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
16	4 неделя сентября	Написание изученных букв.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу,  совершенствовать написание изученных букв.	Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения:  писать изученные буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи.		Регулятивные: распознавать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
17		Строчная буква и.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.		Регулятивные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
18		Заглавная буква И.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву И в соответствии с образцом,соблюдать соразмерность элементов букв.	Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.		Регулятивные: распознавать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения,адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
19		Строчная буква ы.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи; учит писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу,  отличать написание изученных букв,.	Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратным.		Регулятивные: распознавать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
20		Закрепление написания изученных букв.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу,отличать написание букв, изученных ранее; воспитывать аккуратность, старательность.	Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения:  писать изученные буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Осознание собственной ответственности за общее благополучие,адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
21	1 неделя октября	Строчная буква у.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу,научить писать строчную букву у, предложение «Ау!».	Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.		Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за благополучие, ценностное отношение к природному миру.
22		Заглавная буква У.	Цель:  формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу,научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв.	Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.		Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за благополучие,уважительное отношение к чужому мнению.
Букварный период ( 80часов)
23		Строчная буква н.	Цель:  формировать умения озвучивать буквы,выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с буквой н, читать и воспроизводить написание изученных букв.	Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.		Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:      самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровье сберегающего поведения,
24		Заглавная буква Н.	Цель:  познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имён.	Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Н,  соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника.	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
25		Закрепление написания изученных букв.	Цель: учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить слова со схемой-моделью.	Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения:  писать под диктовку изученные буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные.		Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:  учить    самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровье сберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.
26	2 неделя октября	Строчная и заглавная буквы С, с.	Цель:  познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с буквами С. с.	Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, с,  соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученную буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами;  соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника.	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
27		Строчная и заглавная буквы С, с.	Цель:  начать формировать навыки чтения вслух; хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв.	Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученную буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами;  сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника, работать в парах, тройках.	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
28		Строчная буква к.	Цель:  начать формировать навыки чтения вслух; хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам.	Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать букв, соотносить графический образ , печатную и письменные буквы. Умения: употреблять изученную буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
29		Заглавная буква К.	Цель: учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух; хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв.	Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К,  соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.		Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика».
30		Закрепление написания изученных букв.	Цель:  начать формировать навыки чтения вслух; хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв.	Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученную буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами;  сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника, работать в парах, тройках.	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
31	3 неделя октября	Строчная буква т.	Цель:  начать формировать навыки чтения вслух; хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву т, воспроизводить написание изученных букв.	Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения:  давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знако-символические средства. Коммуникативные:  уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета.	Положительная мотивация учебной деятельности; определение общей цели и путей её достижения, принятие образа «хорошего ученика».
32		Заглавная буква Т.	Цель: учить писать букву Т, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух; хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; упражнять в написании буквосочетаний.	Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К,  соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи.		Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика».
33		Закрепление написания изученных букв.	Цель:  формировать навыки связного и ритмичного  письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку.	Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщать элементы букв.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знако-символические средства. Коммуникативные:  уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им.
34		Строчная буква л.	Цель:  формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука (л) в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос.	Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв.		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знако-символические средства, осуществляя синтез как составление целого из частей. Коммуникативные:  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.	Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
35		Закрепление написания изученных букв.	Цель:  формировать навыки связного и ритмичного  письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку.	Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщать элементы букв.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знако-символические средства. Коммуникативные:  уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им.
36	4 неделя октября	Заглавная буква Л.	Цель: учить писать заглавную букву Л;   формировать навыки связного и ритмичного  письма, записывать слова после  слого-звукового разбора с учителем.	Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения. Умения:  записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях.		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знако-символические средства, осуществляя синтез как составление целого из частей. Коммуникативные:  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.	Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.
37		Написание слов и предложений с изученными буквами.	Цель:  формировать умения вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, воспроизводить написание письменного текста; развивать умения писать слова и предложения с изученными буквами; учить писать под диктовку слова.	Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения:  правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв.		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные:  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.	Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
38		Строчная буква р.	Цель: развивать умения писать строчную букву р, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом.	Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв.		Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знако-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
39		Заглавная буква Р.	Цель: развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное пр помощи сличения с текстом-образцом.	Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы.		Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования  деятельности.	Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
40		Написание слов и предложений с изученными буквами.
41	5 неделя октября	Строчная буквы в.	Цель: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; проверять написанное.	Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта,  проверять написанное, работать по алгоритму.		Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, соблюдать нормы речевого этикета..	Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
42		Заглавная буква В.	Цель: учить писать заглавную букву В, слова и предложения с ней;давать письменный ответ на  вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей.	Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения:  записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные.		Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников.	Установка на положительное отношение к обучению.
43		Строчная буква е.	Цель: учить писать строчную букву е,слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму.	Знания:  научатся писать строчную букву е. Умения:  правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные:  ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.	Наличие потребности в оказании помощи товарищам по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества.
44		Заглавная буква Е.	Цель: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения, давать письменный ответ на вопрос.	Знания:  научатся писать заглавную букву Е. Умения:  правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами,записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем,  проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.		Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей.	Установка на положительное отношение к обучению.
45		Закрепление написания изученных букв.	Цель: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и  предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами.	Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв.		Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к обобщению и групповой работе, уважать мнение собеседников.	Установка на положительное отношение к обучению.
				2четверть (35ч.)
46	2 неделя ноября	Закрепление написания изученных букв.	Цель: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и  предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами.	Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв.		Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к обобщению и групповой работе, уважать мнение собеседников.	Установка на положительное отношение к обучению.
47		Строчная буква п.	Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу.	Знания:  научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
48		Заглавная буква П.	Цель: учить писать заглавную букву П,слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку.	Знания:  научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать  буквы на строке, работать по алгоритму.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика».
49		Строчная буква м.	Цель: учить писать строчную букву м, обозначать звук (м) буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имён собственных, оформлять на письме все виды предложений.	Знания:  научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имён собственных,проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, разгадывать ребусы.		Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться с в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
50		Заглавная буква М.	Цель: учить писать заглавную букву М,слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву в кличках животных, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонетический слух; воспитывать интерес к родному языку.	Знания:  научатся писать заглавную букву М, правильно располагать буквы и их соединения. Умения:  записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать  буквы на строке,		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.	Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
51	3 неделя ноября	Закрепление написания изученных букв.	Цель: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и  предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы.	Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
52		Написание слов и предложений с изученными буквами.	Цель: формировать навык работы по алгоритму;  развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и  предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы.	Знания:  научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения:  записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнёра.	Осознание собственной ответственности за общее благополучие.
53		Написание слов и предложений с изученными буквами.	Цель: формировать навык работы по алгоритму;  развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и  предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы.	Знания:  научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения:  записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнёра.	Осознание собственной ответственности за общее благополучие.
54		Строчная буква з.	Цель: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке, формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость.	Знания:  научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму.		Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
55		Заглавная буква З.	Цель:  учить писать заглавную букву З,слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву в именах собственных, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонетический слух; воспитывать уважение к чужому труду.	Знания:  научатся писать заглавную букву З, правильно располагать буквы и их соединения. Умения:  записывать слова  после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные,восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное, ритмично располагать  буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму.		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Ценностное отношение к природному миру.
56	4 неделя ноября	Строчная буква б.	Цель: учить писать строчную букву б, дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.	Знания:  научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,  выбирать действия в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
57		Заглавная буква Б.	Цель:  учить писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов.	Знания:  научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения,демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание.	Сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
58		Строчная и заглавная буквы Б, б.	Цель: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного и множественного числа; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов.	Знания:  научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы. Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия.	Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформированных действий оценивания и учёта позиции собеседника, организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками.
59		Строчная буква д.	Цель: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков (д, дь) буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Знания:  научатся писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения:  записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; контролировать этапы работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.		Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
60		Заглавная буква Д.	Цель:  учить писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных.	Знания:  научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму.		Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия.	Осознание собственной ответственности за общее благополучие.
61	1 неделя декабря	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; познакомить с побудительным предложением; отрабатывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.	Знания:  научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения:  записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
62		Строчная буква я.	Цель: учить писать строчную букву я,ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость.	Знания:  научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения:  выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
63		Заглавная буква Я.	Цель:  учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом.	Знания:  научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанное предложение, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы.		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой работе, соблюдать нормы речевого этикета.	Ориентироваться на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие.
64		Строчная и заглавная буквы я, Я.	Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв;  отрабатывать навык списывания по алгоритму; записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.	Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного — мягкость согласного. Знания:  научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного буквами я-а. Умения:записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.		Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.  Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию. Коммуникативные:  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
65		Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв;  отрабатывать навык списывания по алгоритму; записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.	Узнают, что в начале слова йотированные  буквы обозначает два звука, а после согласного — мягкость согласного. Знания:  научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения:записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.		Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. Коммуникативные:  адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать своё мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
66	2 неделя декабря	Строчная буква г.	Цель: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначать звуки (г, гь) буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Знания:  научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.		Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи; определять умения, которые будут сформулированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:  адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,	Принятие образа «хорошего ученика», ценностное отношение к природному миру.
67		Заглавная буква Г.	Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных.	Знания:  научатся писать заглавную букву Г,  правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; письменно отвечать на вопросы, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, работать по алгоритму.		Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.
68		Строчная буква ч. Слоги ча, чу.	Цель: учить писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу, упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.	Знания:  научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения:анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма.		Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы,строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути её достижения.	Осознание собственной ответственности за общее благополучие.
69		Заглавная буква Ч.	Цель: учить писать заглавную букву Ч,  ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.	Знания:  научатся писать  букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу,списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. Коммуникативные:форму-лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
70		Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; познакомить с побудительным предложением; отрабатывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.	Знания:  научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения:  записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
71	3 неделя декабря	Буква ь (мягкий знак).	Цель: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе.	Знания:  научатся писать  букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие.
72		Буква мягкий знак (ь).	Цель: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь: воспитывать любовь к природе.	Знания:  научатся  писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения:  проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
73		Буква ь в середине слова.	Цель: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь	Знания:  научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь,использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных.		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знако-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.	Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обосновыванию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций.
74		Строчная буква ш.	Цель: учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.	Знания:  научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши. Умения:анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, ,демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
75		Заглавная буква Ш.	Цель:  учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши,списывать предложения с  письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.	Знания:  научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения. Умения:  сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; употреблять изученные правила письма слов с сочетанием ши,списывать  с   печатного текста; записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; ,демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  использовать знако-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Осознание собственной ответственности за общее благополучие.
76	4 неделя декабря	Строчная и заглавная буквы ш, Ш.	Цель:  учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них;  развивать орфографическую зоркость, творческое воображение	Знания:  научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма слов с сочетанием ши, списывать  с   печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Сформулирован-ность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
77		Строчная буква ж.	Цель: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи;  списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.	Знания:  научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения:анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, ,демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:рефлек-сия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.
78		Заглавная буква Ж.	Цель:  учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи,списывать предложения с  письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.	Знания:  научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения. Умения:  сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; употреблять изученные правила письма слов с сочетанием ши,списывать  с   печатного текста; записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; ,демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,  применять установленные правила. Познавательные: использовать знако-символические средства. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
7980		резерв
				3 четверть (45ч.)
81	3 неделя января	Строчная буква ё.	Цель: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёлка», «ёжик», конструировать предложения, развивать орфографическую зоркость.	Знания:  научатся писать строчную букву ё,слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
82		Заглавная буква Ё.	Цель: учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом.	Знания:  научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения, правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью отклонений и отличий от эталона. Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
83		Написание слов с изученными буквами.	Цель:  учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, соотносить звучание и написание слов, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них;  развивать орфографическую зоркость, творческое воображение	Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знако-символические средства. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
84		Строчная буква й. Слова с буквой й.	Цель: учить писать букву й, соотносить звук (й) и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни.	Знания:  научатся писать букву й, соотносить звук (й) и соответствующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой,выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения.закреп-лять гигиенические навыки письма.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,  применять установленные правила. Познавательные: использовать знако-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
85		Заглавная буква Й.	Цель:  учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, писать букву Й, соотносить звук (й) и соответствующую ему букву, различать согласный звук (й) и гасный звук и, писать слова и предложения с этой буквой,  выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, воспитывать ценностное отношение к природному миру.	Знания:  научатся писать букву й, соотносить звук (й) и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, ,демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
86	4 неделя января	Строчная буква х.	Цель: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.	Знания:  научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью отклонений и отличий от эталона. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
87		Заглавная буква Х.	Цель: учить писать заглавную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения.	Знания:  научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения,связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,  применять установленные правила. Познавательные: использовать знако-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные:  анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров,соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Осознание  ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
88		Написание слов с изученными буквами.	Цель:  учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.	Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и  ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
89		Строчная буква ю.	Цель:учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения, развивать орфографическую зоркость.	Знания:  научатся писать строчную букву ю,слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, вбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
90		Заглавная буква Ю.	Цель:  учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений , учить письменно отвечать на вопросы;  проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом.	Знания:  научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения, правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы, владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
91	5 неделя января	Строчная буква ц.	Цель: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста, развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.	Знания:  научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.		Регулятивные:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью отклонений и отличий от эталона.. Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»..
92		Заглавная буква Ц.	Цель:  учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;   продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словами-исключениями.	Знания:  научатся писать заглавную букву Ц,  узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения: записывать  слова и предложения после их предварительного разбора,  связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы,демонстриро-вать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы..		Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
93		Строчная буква э.	Цель: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э, довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость.	Знания:  научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.		Регулятивные:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью отклонений и отличий от эталона. Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
94		Заглавная буква Э.	Цель:  учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться.	Знания:  научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения.  Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных отношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. . Познавательные:рефлек-сия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
95		Написание слов с изученными буквами.	Цель:  учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; умения грамотно использовать знания о написании слов-исключений, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.	Знания:  научатся использовать знания о написании слов-исключений. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать правильность выполнения работы; закреплять гигиенические навыки письма, контролировать этапы своей работы.		Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлек-сия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи.	Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.
96	1 неделя февраля	Строчная буква щ.	Цель: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; вырабатывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.	Знания:  научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверяя написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
97		Заглавная буква Щ.	Цель:  учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.	Знания:  научатся писать заглавную букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ща, щу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных отношений.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать знако-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстникам — определять цели, функции участников, способ взаимодействия.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование   своей точки зрения.
98		Строчная буква ф.	Цель: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;  выполнять слоговой  и звуковой анализ слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.	Знания:  научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: сравнивать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, ритмично и связно писать буквы и их соединения в словах.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание.
99		Заглавная буква Ф.	Цель: учить писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов,  писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных.	Знания:  научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова на строке. Умения: правильно оформлять написанное предложение, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,  применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать знако-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие.
100		Письмо изученных букв, слогов.	Цель:  учить писать слова и предложения с изученной буквой,  выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов;формировать навык написания слов с сочетаниями ща, щу;  развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.	Знания:  научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять слоговой анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, ща, щу, списывать с печатного текста, употребляя, изученные буквы.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знако-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
101	2 неделя февраля	Строчная буква ь	Цель: Рисование бордюрных узоров . Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь . Письмо слов с буквами ь,.	Знания:  научатся писать ь, понимать функции буквы ь, употреблять эту букву при написании слов. Умения: записывать слова и прдложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу,  применять установленные правила. Познавательные:  использовать знако-символические средства, общие приёмы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные:  анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
102		Разделительный твёрдый знак.	Цель: учить писать Ъ, показать роль этого знака — служить для твёрдости согласного и для раздельного написания согласного и гласного.	Знания:  научатся писать ъ, понимать функции буквы ъ, употреблять эту букву при написании слов. Умения: записывать слова и прдложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.		Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу,  применять установленные правила. Познавательные:  использовать знако-символические средства, общие приёмы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные:  анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Послебукварный период ( 8 часов)
103		Написание слов с изученными буквами.	Цель:  учить писать слова и предложения с изученной буквой,  выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов;развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.	Знания:  научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу,ча, чу, жи, ши, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять слоговой анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, ща, щу,жи, ши, списывать с печатного текста, употребляя, изученные буквы.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знако-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
104		Контрольное списывание.	Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.	Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.		Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
105		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел – съел, семь – съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.	Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.		Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.	Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
106	3 неделя февраля	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.		Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.	Владеть навыками сотрудничества со и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
107		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.		Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
108		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2–3 предложения) самостоятельно.		Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.	Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
109		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.		Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
110		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.		Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
111	1неделя марта	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.		Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
112		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.		Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.	Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
113		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.		Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
114		резерв
115
Блок «Русский язык» (50 часов)
Наша речь (2  час.)
1	2 неделя марта.	Наша речь.(упр.1-2 с.5-6)	Цель: познакомить со значением речи и языка в жизни людей; совершенствовать каллиграфический навык.	Узнают о значении речи в жизни человека. Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей; каллиграфически правильно писать изученные буквы.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, работать в парах.		Мотивация учебной деятельности.
2		Устная и письменная речь.(упр.3-5 с.7-8)	Цель: познакомить с понятиями устная и письменная речь.	Узнают, что речь бывает устная и письменная. Научатся распознавать устную и письменную речь; правильно списывать слова и предложения написанные печатным шрифтом.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью,		Мотивация учебной деятельности.
Текст. Предложение. Диалог.(3 ч.)
3		Текст и предложение.(упр.1-3 с.9-11)	Цель:  дать представление о тексте и предложении, познакомить с функцией предложения.	Узнают что текст состоит из предложений, связанных по смыслу. Научатся распознавать текст, отдельные предложения;  выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.	Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
4		Предложение.(упр.4-6 с.12-13)	Цель: дать первичное представление о видах предложений по цели высказывания; сформировать навык правильного обозначения начала предложения; совершенствовать каллиграфический навык.	Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией, что начало предложения обозначается прописной буквой. Научатся определять границы предложения; писать слова в предложении раздельно; правильно оформлять предложение на письме; выбирать знак препинания в конце предложения; чётко и без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова.	Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
5		Диалог. (упр.7-8 с.14-15)	Цель: познакомить с понятием диалог, формировать умение оформлять предложение на письме.	Узнают, что такое диалог. Научатся отличать диалог от других типов речи: выполнять творческие задания.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Слова, слова, слова… (4 ч.)
6	3 неделя марта.	Роль слов в речи. (упр.1-5 с.18-20)	Цель: познакомить с ролью слов в речи; формировать умение вычленять слова из предложения; развивать устную речь..	Узнают, для чего нужны слова. Научатся составлять текст по опорным словам.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
7		Слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов.(упр.6-10 с.21-23)	Цель: познакомить со словами- названиями предметов, признаков предметов и действий предметов; совершенствовать каллиграфический навык.	Узнают, слова имеют разные значения. Научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы.	Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
8		«Вежливые» слова.(упр.11-15 с.23-26)	Цель: развивать умения употреблять в речи «вежливые» слова, распознавать слова, называющие предмет, признак предмета и действие предмета.	Научатся использовать в речи «вежливые» слова.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю.		Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
9		Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. (упр.16-19 с.26-28)	Цель: познакомить с однозначными и многозначными, близкими и противоположными по значению словами, развивать речь.	Узнают об однозначных и многозначных, близких и противоположных по значению словах, Научатся  распознавать однозначные и многозначные слова; употреблять в речи близкие и противоположные по     значению слова..	Регулятивные: сличать способ действия. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Слово и слог.  Ударение. (6 ч.)
10		Слог как минимальная произносительная единица.(упр.1-4 с.32-33)	Цель :формировать умения различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги.	Узнают слоге как части слова. Научатся распознавать слова и слоги; определять количество слогов в слове.	Регулятивные: формировать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
4 четверть (40ч.)
11	1 неделя апреля.	Деление слов на слоги.(упр.5-7 с.34-35)	Цель: формировать умения делить слова на слоги, анализировать модели слов, находить слова по данным моделям.	Научатся  делить слова на слоги.	Регулятивные: формировать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
12		Перенос слов.(упр.1-3 с.36-37)	Цель: познакомить с правилом переноса слов, развивать речь.	Научатся делить слова для переноса.	Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета.		Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровье сберегающего поведения.
13		Перенос слов. (упр.4-5 с.37-38)	Цель:  продолжать формировать умение делить слова для переноса; развивать речь.	Научатся делить слова для переноса.	Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
14		Ударение (общее представление) (упр.1-7 с.39-42)	Цель:  формировать умение определять ударение в словах; познакомить со случаями, когда ударение не ставится.	Узнают о б ударении. Научатся  ставить ударение в словах, выполнять творческие задания.	Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
15		Ударные и безударные слоги. (упр.8-11 с.42-44)	Цель: познакомить со случаями,  когда ударение не ставится; развивать фонематический слух.	Узнают, когда в словах не ставится ударение. Научатся определять ударные и безударные слоги в словах; работать со словарями; выполнять творческие задания.	Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Мотивация учебной деятельности.
Звуки и буквы. (34ч.)
16	2 неделя апреля	Звуки и буквы.(упр.1-5 с.46-48)	Цель: уточнить представление о существенных признаках звуков и букв; учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов.	Научатся распознавать условные обозначения звуков в речи; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий..	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Мотивация учебной деятельности.
17		Звуки и буквы.(упр.6-10 с.49-50)	Цель: формировать умение обозначать звуки речи.	Научатся распознавать условные обозначения звуков речи.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
18		Русский алфавит, или Азбука. (1-6 с.52-55)	Цель: формировать умения располагать заданные слова в алфавитном порядке, пользоваться словарём.	Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
19		Русский алфавит, или азбука. (упр.7-12 с.55-57)	Цель: учить правильно называть буквы алфавита; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту.	Научатся применять знание алфавита при выполнении практических заданий..	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
20		Гласные звуки и буквы.(упр.1-3 с.58-59)	Цель:  формировать умение определять гласные звуки и буквы; закреплять знания о главных признаках гласных звуков.	Научатся распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их.	Регулятивные:  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы,  формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
21	3 неделя апреля.	Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах. (упр.5-7 с.59-60)	Цель: формировать умения отличать буквы от  звуков, соотносить количество звуков и букв в словах.	Научатся объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям  конкретной учебной задачи.
22		Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. (упр.8-10 с.60-62)	Цель: развивать умение сравнивать гласные в ударных и безударных слогах, познакомить с памяткой для определения ударного и безударного гласного звука.	Научатся распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове; пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.		Мотивация учебной деятельности.
23		Обозначение ударного гласного буквой на письме.(упр.1-3 с.63-64)	Цель: развивать умение сравнивать гласные в  ударных и безударных слогах; познакомить с памяткой для определения  ударного и безударного гласного звука	Научатся распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове; пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
24		Особенности проверяемых и проверочных слов. (упр.4-8 с.64-67)	Цель: познакомить с правилом подбора проверочных слов.	Научатся распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове; распознавать проверочные и проверяемые слова.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
25		Правописание гласных в ударных и безударных слогах. (упр.9-12 с.67-68)	Цель:  формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными.	Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова.	Регулятивные: распознавать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные:обращаться за помощью, задавать вопросы, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
26	4 неделя апреля	Правописание гласных в ударных и безударных слогах (упр.13-16 с.69-70)	Цель: формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными.	Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова.	Регулятивные: формировать умение работать в парах. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
27		Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (упр.17-20 с.71- 73)	Цель: формировать умение писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	Научатся подбирать проверочные слова.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю.		Мотивация учебной деятельности.
28		Согласные звуки и буквы (упр.1-4 с.74-75)	Цель: дать представление об основных признаках согласных звуков и букв; формировать умение записывать слова, диктуя себе по слогам..	Научатся распознавать гласные и согласные звуки; различать в слове согласные звуки по их признакам.	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
29		Слова с удвоенными согласными (упр.5-8 с.76-77)	Цель: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса.	Научатся переносить слова с удвоенными согласными.	Регулятивные:  формировать умение работать в группе. Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
30		Слова с буквами И и Й (упр.1-6 с.78-80)	Цель: научить различать и правильно писать слова с гласным звуком (и) и согласным звуком (й); познакомить со способами переноса слов с буквой Й.	Научатся распознавать согласный звук (Й) и гласный звук (и); делить для переноса слова с буквой Й.	Регулятивные:  формировать умение работать в группе. Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
31	5 неделя апреля	Твёрдые и мягкие согласные звуки (упр.1-4 с.81-82)	Цель: дать представление о способе обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.	Научатся распознавать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами.	Регулятивные:  формировать умение работать в группе. Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
32		Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки (упр.5-7 с.83-84)	Цель: дать представление о парных и непарных твёрдых и мягких согласных звуках; формировать умение распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных.	Научатся распознавать и произносить парные и непарные твёрдые и мягкие согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами; обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.      Коммуникативные:   задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
33		Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки (упр.8-10 с.85-86)	Цель: формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком; различать мягкие и твёрдые согласные звуки.	Научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком, различать мягкие и твёрдые согласные звуки.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.      Коммуникативные:   задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
34		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком (упр.1-4 с.87-88)	Цель: формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, различать мягкие и твёрдые согласные звуки.	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.      Коммуникативные:   задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
35		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.	Цель: формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, переносить слова с мягким знаком.	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, переносить слова с мягким знаком.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.		Мотивация учебной деятельности.
36	1 неделя мая	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (упр.9-10 с.90-91)	Цель: формировать умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; развивать речь.	Научатся обозначать мягкость согласного звука на письме; составлять текст из предложений.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.		Мотивация учебной деятельности.
37		Глухие и звонкие согласные звуки (упр.1-3 с.92-93)	Цель: дать представление о звонких и глухих согласных звуках;  развивать умение различать звонкие и глухие согласные.	Научатся распознавать глухие и звонкие согласные звуки.	Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
38		Парные глухие и звонкие согласные звуки (упр.4-6 с.93-95)	Цель: дать представление о парных звонких и глухих согласных звуках; развивать умение различать парные звонкие  и глухие согласные.	Научатся распознавать парные глухие и звонкие согласные звуки.	Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
39		Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов (упр.8-11 с.96-99)	Цель: познакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов; формировать умение сопоставлять произношение и написание слов.	Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова.	Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:  уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
40		Правописание парных согласных звуков на конце слов (упр.12-15 с.99-101)	Цель: развивать умение подбирать проверочные слова.	Научатся подбирать проверочные слова.	Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:  уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
41	2 неделя мая.	Правописание парных согласных звуков на конце слов (упр.16-19 с.101-103)	Цель: формировать умение подбирать проверочные слова.	Научатся подбирать проверочные слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова.	Регулятивные: соотносить правильное выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
42		Шипящие согласные звуки (упр.1-6 с.104-107)	Цель: формировать умение распознавать шипящие согласные звуки в словах;  дать представление о твёрдых звуках (ж) и (ш) и мягких звуках (ч) и (щ).	Научатся правильно произносить шипящие согласные звуки; различать шипящие согласные звуки в словах.	Регулятивные: соотносить правильное выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
43		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ (упр.1-5 с.110-111).	Цель: развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.	Научатся находить в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями.	Регулятивные: соотносить правильное выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
44		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ (упр.6-10 с.111- 114).	Цель: развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.	Научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями.	Регулятивные: соотносить правильное выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
45		Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (упр.1-6 с.115-118)	Цель: формировать умение правильно писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	Научатся находить в словах сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
46	3 неделя мая.	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (упр.7-13 с.118-121).	Цель: развивать умение писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; развивать речь.	Научатся писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
47		Заглавная буква в словах (упр.1-6 с.122-125)	Цель: познакомить с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных; научить отличать имена собственные от нарицательных.	Научатся распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
48		Заглавная буква в словах (упр.7-12 с.125-128).	Цель: развивать умение писать имена собственные с заглавной буквы.	Научатся распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
49		Повторение и обобщение изученного материала (упр.1-6 с.130-132)	Цель: повторить материал, изученный в 1 классе.	Научатся применять полученные знания на практике.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
50		Резерв.

1	1 нед сентября	Пропись – первая учебная тетрадь.
2		Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3		Письмо овалов и полуовалов.
4		Рисование бордюров.
5		Письмо длинных прямых наклонных линий.
6	2 нед сентября	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
7		Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
8		Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
9		Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
10		Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо и вверху влево. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
11	3 неделя сентября	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
12		Строчная и заглавная буквы А, а.
13		Строчная и заглавная буквы А, а.
14		Строчная буква о.
15		Заглавная буквы О.
16	4 нед сент	Написание изученных букв.
17		Строчная буква и.
18		Заглавная буква И.
19		Строчная буква ы.
20		Закрепление написания изученных букв.
21	1 нед октября	Строчная буква у.
22		Заглавная буква У.
Букварный период ( 80часов)
23		Строчная буква н.
24		Заглавная буква Н.
25		Закрепление написания изученных букв.
26	2 нед октября	Строчная и заглавная буквы С, с.
27		Строчная и заглавная буквы С, с.
28		Строчная буква к.
29		Заглавная буква К.
30		Закрепление написания изученных букв.
31	3 недоктября	Строчная буква т.
32		Заглавная буква Т.
33		Закрепление написания изученных букв.
34		Строчная буква л.
35		Закрепление написания изученных букв.
36	4 недоктября	Заглавная буква Л.
37		Написание слов и предложений с изученными буквами.
38		Строчная буква р.
39		Заглавная буква Р.
40		Написание слов и предложений с изученными буквами.
41	5 нед октября	Строчная буквы в.
42		Заглавная буква В.
43		Строчная буква е.
44		Заглавная буква Е.
45		Закрепление написания изученных букв.
46	2 недноября	2четверть Закрепление написания изученных букв.
47		Строчная буква п.
48		Заглавная буква П.
49		Строчная буква м.
50		Заглавная буква М.
51	3 недноября	Закрепление написания изученных букв.
52		Написание слов и предложений с изученными буквами.
53		Написание слов и предложений с изученными буквами.
54		Строчная буква з.
55		Заглавная буква З.
56	4 нед ноября	Строчная буква б.
57		Заглавная буква Б.
58		Строчная и заглавная буквы Б, б.
59		Строчная буква д.
60		Заглавная буква Д.
61	1 неддекабря	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предлож. с изученными буквами.
62		Строчная буква я.
63		Заглавная буква Я.
64		Строчная и заглавная буквы я, Я.
65		Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предлож. с изученными буквами.
66	2 нед декабря	Строчная буква г.
67		Заглавная буква Г.
68		Строчная буква ч. Слоги ча, чу.
69		Заглавная буква Ч.
70		Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предлож. с изученными буквами.
71	3 неддекабря	Буква ь (мягкий знак).
72		Буква мягкий знак (ь).
73		Буква ь в середине слова.
74		Строчная буква ш.
75		Заглавная буква Ш.
76	4 неддекабря	Строчная и заглавная буквы ш, Ш.
77		Строчная буква ж.
78		Заглавная буква Ж.
7980		резерв
81	3 недянваря	3 четверть Строчная буква ё.
82		Заглавная буква Ё.
83		Написание слов с изученными буквами.
84		Строчная буква й. Слова с буквой й.
85		Заглавная буква Й.
86	4 недянваря	Строчная буква х.
87		Заглавная буква Х.
88		Написание слов с изученными буквами.
89		Строчная буква ю.
90		Заглавная буква Ю.
91	5 недянваря	Строчная буква ц.
92		Заглавная буква Ц.
93		Строчная буква э.
94		Заглавная буква Э.
95		Написание слов с изученными буквами.
96	1 недфевраля	Строчная буква щ.
97		Заглавная буква Щ.
98		Строчная буква ф.
99		Заглавная буква Ф.
100		Письмо изученных букв, слогов.
101	2 недфевраля	Строчная буква ь
102		Разделительный твёрдый знак.
Послебукварный период ( 8 часов)
103		Написание слов с изученными буквами.
104		Контрольное списывание.
105		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
106	3 нед фев	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
107		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
108		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
109		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
110		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
111	1нед марта	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
112		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
113		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
114	115	резерв
Блок «Русский язык» (50 часов)
1	2 недмарта.	Наша речь.(упр.1-2 с.5-6)
2		Устная и письменная речь.(упр.3-5 с.7-8)
3		Текст и предложение.(упр.1-3 с.9-11)
4		Предложение.(упр.4-6 с.12-13)
5		Диалог. (упр.7-8 с.14-15)
6	3 недмарта.	Роль слов в речи. (упр.1-5 с.18-20)
7		Слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов.(упр.6-10 с.21-23)
8		«Вежливые» слова.(упр.11-15 с.23-26)
9		Однозн. и многозн. слова. Близкие и противопол. по значению слова. (упр.16-19 с.26-28)
10		Слог как минимальная произносительная единица.(упр.1-4 с.32-33)
11	1 недапреля.	4 четверть (40ч.)Деление слов на слоги.(упр.5-7 с.34-35)
12		Перенос слов.(упр.1-3 с.36-37)
13		Перенос слов. (упр.4-5 с.37-38)
14		Ударение (общее представление) (упр.1-7 с.39-42)
15		Ударные и безударные слоги. (упр.8-11 с.42-44)
Звуки и буквы. (34ч.)
16	2 недапреля	Звуки и буквы.(упр.1-5 с.46-48)
17		Звуки и буквы.(упр.6-10 с.49-50)
18		Русский алфавит, или Азбука. (1-6 с.52-55)
19		Русский алфавит, или азбука. (упр.7-12 с.55-57)
20		Гласные звуки и буквы.(упр.1-3 с.58-59)
21	3 недапреля.	Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах. (упр.5-7 с.59-60)
22		Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. (упр.8-10 с.60-62)
23		Обозначение ударного гласного буквой на письме.(упр.1-3 с.63-64)
24		Особенности проверяемых и проверочных слов. (упр.4-8 с.64-67)
25		Правописание гласных в ударных и безударных слогах. (упр.9-12 с.67-68)
26	4 недапреля	Правописание гласных в ударных и безударных слогах (упр.13-16 с.69-70)
27		Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (упр.17-20 с.71- 73)
28		Согласные звуки и буквы (упр.1-4 с.74-75)
29		Слова с удвоенными согласными (упр.5-8 с.76-77)
30		Слова с буквами И и Й (упр.1-6 с.78-80)
31	5 нед апреля	Твёрдые и мягкие согласные звуки (упр.1-4 с.81-82)
32		Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки (упр.5-7 с.83-84)
33		Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки (упр.8-10 с.85-86)
34		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком (упр.1-4 с.87-88)
35		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.
36	1 нед мая	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (упр.9-10 с.90-91)
37		Глухие и звонкие согласные звуки (упр.1-3 с.92-93)
38		Парные глухие и звонкие согласные звуки (упр.4-6 с.93-95)
39		Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов (упр.8-11 с.96-99)
40		Правописание парных согласных звуков на конце слов (упр.12-15 с.99-101)
41	2 нед мая.	Правописание парных согласных звуков на конце слов (упр.16-19 с.101-103)
42		Шипящие согласные звуки (упр.1-6 с.104-107)
43		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ (упр.1-5 с.110-111).
44		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ (упр.6-10 с.111- 114).
45		Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (упр.1-6 с.115-118)
46	3 нед мая.	Правопис. гласных после шипящих в сочет. ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (упр.7-13 с.118-121).
47		Заглавная буква в словах (упр.1-6 с.122-125)
48		Заглавная буква в словах (упр.7-12 с.125-128).
49		Повторение и обобщение изученного материала (упр.1-6 с.130-132)
50		Резерв.

1	1 четверть (18 часов)Задавайте вопросы!
2	Раздел «Что и кто?» (20 часов)Что такое Родина?
3	Что мы знаем о народах России?
4	Что мы знаем о Москве?
5	Проект «Моя малая Родина».
6	Что у нас над головой?
7	Что у нас под ногами?
8	Что общего у разных растений?
9	Что растёт на подоконнике?
10	Что растёт на клумбе?
11	Что это за листья?
12	Что такое хвоинки?
13	Кто такие насекомые?
14	Кто такие рыбы?
15	Кто такие птицы?
16	Кто такие звери?
17	Что окружает нас дома?
18	Что умеет компьютер?
19	2 четверть (14 часов)Что вокруг нас может быть опасным?
20	На что похожа наша планета?
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина».
22	Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)Как живёт семья? Проект «Моя семья».
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
24	Откуда в наш дом приходит электричество?
25	Как путешествует письмо?
26	Куда текут реки?
27	Откуда берутся снег и лёд?
28	Как живут растения?
29	Как живут животные?
30	Как зимой помочь птицам?
31	Откуда берётся и куда девается мусор?
32	Откуда в снежках грязь?
33	3 четверть (18 часов)Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моясемья».
34	Раздел «Где и когда?» (11 часов)Когда учиться интересно?
35	Проект «Мой класс и моя школа».
36	Когда придёт суббота?
37	Когда наступит лето?
38	Где живут белые медведи?
39	Где живут слоны?
40	Где зимуют птицы?
41	Когда появилась одежда?
42	Когда изобрели велосипед?
43	Когда мы станем взрослыми?
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».
45	Раздел «Почему и зачем?» (22 часа)Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
46	Почему Луна бывает разной?
47	Почему идёт дождь и дует ветер?
48	Почему звенит звонок?
49	Почему радуга разноцветная?
50	Почему мы любим кошек и собак?
51	4 четверть (16 часов)Проект «Мои домашние питомцы».
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
54	Зачем мы спим ночью?
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
57	Зачем нам телефон и телевизор?
58	Зачем нужны автомобили?
59	Зачем нужны поезда?
60	Зачем строят корабли?
61	Зачем строятсамолёты?
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
63	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
64	Зачем люди осваивают космос?
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая  программа по окружающему миру для  1-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, на основе авторской программы «Окружающий мир» автора А.А. Плешакова («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях М.: Просвещение, 2011г.) Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру. 

В соответствии с  Базисным учебным планом в 1 классе на изучение курса «Мир вокруг нас» отводится 66 ч  (из расчета 33 учебные недели, 2 ч в неделю).

     Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

     Цель изучения окружающего мира -  формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

    Задачи:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

Общая характеристика курса

      Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

      Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

      Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со временной социальной жизни, которые присутствуют в про грамме каждого класса.

        Уважение к миру — это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

       В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

         В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

       Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Требования к уровню подготовки учащихся

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных ар- хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Знать:

название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;

государственную символику России;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь

различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Содержание учебного курса

Введение 9 ч 

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы.
      Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? 18 ч

      Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
      Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
      Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
      Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
      Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
      Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
      Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
      Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
      Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.
      Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
      Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? 12 ч

      Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
      Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
      Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
      Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
      Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
      Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
      Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? 9 ч 

      Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
      Холодные и жаркие районы Земли.
      Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
      Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
      Одежда людей в прошлом и теперь.
      История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
      Профессии взрослых Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? 17 ч

      Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
      Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
      Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
      Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
      Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
      Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
      Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
      Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
      Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
      Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
      Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
      Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
      Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
      Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.
      Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

Заключение (1 ч)

      Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

1.                  Примерные программы начального общего образования.  – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

2.                  Плешаков А.А, Мир вокруг нас. Учебник. 1  класс, М.: Просвещение, 2014

3.                  Плешаков А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2014

Календарно-тематическое планирование

№		Дата		Тема урока	Основные понятия урока	Планируемые предметные результаты освоения материала
		план	факт			Предметные	Метапредметные	Личностные
1 четверть (18 часов)
1	4.09			Задавайте вопросы!	Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.	Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.	Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.	Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
Раздел «Что и кто?» (20 часов)
2		5.09		Что такое Родина?	Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.	Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. Оценивать свои достижения на уроке.
3		11.09		Что мы знаем о народах России?	Многонациональный характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов России. Знакомство с основными традиционными религиями.	Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.	Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
4		12.09		Что мы знаем о Москве?	Знакомство с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.)	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;	Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
5		18.09		Проект «Моя малая Родина».	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины.	Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
6		19.09		Что у нас над головой?	Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы.	Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).	Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
7		25.09		Что у нас под ногами?	Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.	Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.
8		26.09		Что общего у разных растений?	Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
9		2.10		Что растёт на подоконнике?	Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.	Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
10		3.10		Что растёт на клумбе?	Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника.	Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке.	Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
11		9.10		Что это за листья?	Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям.	Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.	Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
12		10.10		Что такое хвоинки?	Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.	Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
13		16.10		Кто такие насекомые?	Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
14		17.10		Кто такие рыбы?	Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопроверку; работать в паре, извлекать необходимую информацию из различных источников.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
15		23.10		Кто такие птицы?	Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.	Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
16		24.10		Кто такие звери?	Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя.	Перерабатывать полученную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
17		30.10		Что окружает нас дома?	Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.	Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
18		31.10		Что умеет компьютер?	Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним.	Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск учебной информации.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
2 четверть (14 часов)
19		13.11		Что вокруг нас может быть опасным?	Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.	Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред­метов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
20		14.11		На что похожа наша планета?	Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус – модель Земли.	Использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.	Выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
21		20.11		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)
22	21.11			Как живёт семья? Проект «Моя семья».	Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
23	27.11			Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.	Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
24	28.11			Откуда в наш дом приходит электричество?	Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.	Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
25	4.12			Как путешествует письмо?	Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации.	Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.	Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
26	5.12			Куда текут реки?	Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.	Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
27	11.12			Откуда берутся снег и лёд?	Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.	Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
28	12.12			Как живут растения?	Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.	Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
29	18.12			Как живут животные?	Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.	Наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.	Работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.
30	19.12			Как зимой помочь птицам?	Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.	Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
31	25.12			Откуда берётся и куда девается мусор?	Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.	Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
32	26.12			Откуда в снежках грязь?	Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.	Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
3 четверть (18 часов)
33	15.01			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.
Раздел «Где и когда?» (11 часов)
34	16.01			Когда учиться интересно?	Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.	Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;	Формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.
35	22.01			Проект «Мой класс и моя школа».	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
36	23.01			Когда придёт суббота?	Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели.	Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
37	29.01			Когда наступит лето?	Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года.	Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
38	30.01			Где живут белые медведи?	Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.	Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
39	5.02			Где живут слоны?	Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.	Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
40	6.02			Где зимуют птицы?	Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.	Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
41	12.02			Когда появилась одежда?	История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).	Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
42	13.02			Когда изобрели велосипед?	История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.	Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
43	26.02			Когда мы станем взрослыми?	Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.	Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
44	27.02			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу	Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности.	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.	Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.
Раздел «Почему и зачем?» (22 часа)
45	5.03			Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.	Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
46	6.03			Почему Луна бывает разной?	Луна – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.	Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тетради.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
47	12.03			Почему идёт дождь и дует ветер?	Причины возникновения дождя и ветра. Зна­чение этих природных явлений для человека, растений и животных.	Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
48	13.03			Почему звенит звонок?	Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.	Анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
49	19.03			Почему радуга разноцветная?	Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.	Называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок. Знание последовательности цветов радуги.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
50	20.03			Почему мы любим кошек и собак?	Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.	Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
4 четверть (16 часов)
51	2.04			Проект «Мои домашние питомцы».	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).	Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
52	3.04			Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу.	Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
53	9.04			Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу.	Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе.	Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
54	10.04			Зачем мы спим ночью?	Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.	Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
55	16.04			Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.	Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
56	17.04			Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.	Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
57	23.04			Зачем нам телефон и телевизор?	Почта, телеграф, телефон – средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) – средства массовой информации. Интернет.	Различать средства связи и средства массо­вой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
58	24.04			Зачем нужны автомобили?	Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.	Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
59	30.04			Зачем нужны поезда?	Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.	Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
60	7.05			Зачем строят корабли?	Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.	Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.	Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
61	8.05			Зачем строят самолёты?	Самолёты – воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.	Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
62	14.05			Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).	Обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть пра­вила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
63	15.05			Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и м в самолёте.	Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
64	21.05			Зачем люди осваивают космос?	Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.	Рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
65	22.05			Почему мы часто слышим слово «экология»?	Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.	Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.
66	25.05			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая  программа по технологии для  1-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, на основе примерной программы начального общего образования по математике учебно-методического комплекта «Школа России» и авторской программы - "Технология"  Лутцева Е.А., Зуева Т.П. (М.: Просвещение, 2013)

В соответствии с  Базисным учебным планом в 1 классе на изучение курса «Технология» отводится 33 ч ( (из расчета 33 учебные недели, 1 ч в неделю).

Представленный курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать обучающимся первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека.

     Цель изучения курса технологии - развитие социально-значимых личностных качеств, приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

     Задачи:

-   стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

-  формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности, художественно-конструкторской деятельности;

-   формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

-  овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск необходимой информации в словарях, каталоге библиотеке.

Общая характеристика учебного предмета.

     Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

      Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика, что, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления:

- с математикой – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

- с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

-с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

- с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

-с изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Структура курса.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание .

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека, разнообразие предметов рукотворного мира.

Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения.

Бережное отношение к природе – источник сырьевых ресурсов – природные материалы.

Самообслуживание - порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта, ножницы зачехлённые, иголка в игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда.

Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы.

Элементарная творческая и проектная деятельность. Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.

Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике - рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу.

Выполнение коллективных работ.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань), пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы. Их практическое применение в жизни. Свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам - декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон.

Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Сравнение с инструментами, которыми пользуются художники (кисточки, стеки), поэты (слово), музыканты (ноты).

Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.

Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей «на глаз», по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка (изделия, деталей) рисованием, аппликацией, прямой строчкой.

Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и пр.).

3. Конструирование.

Общее представление о мире техники.

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Виды и способы соединения деталей.

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям..

4. Художественно-творческая деятельность .

    Материал, которыми пользуются художники. Элементы основных правил дизайна и их учет при конструировании изделий. Общее представление о композиции, композиционный центр.

Соотношение размеров элементов композиции. Передача настроения цветом. Общее представление о колорите. Гармония предметного мира и природы. Художественные техники.

5. Использование информационных технологий.

Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

     «Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:

·                                 с изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

·                                 с математикой – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

·                                 с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем;

·                                 с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;

·                                 с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.  

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты:

  - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

 -  положительно относиться к учению;

-  понимать одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников;

-  чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

- чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, себя;

-  бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

-  осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные

 и негативные последствия деятельности человека;

- с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

-  под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-        принимать цель деятельности на уроке;

-        проговаривать последовательность действий на уроке;

-         высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-        объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

-         готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалов и инструментов;

-        выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

-        выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

-        совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Обучающийся научиться с помощью учителя:

-        наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;:

-         ориентироваться в материале на страницах учебника

-         находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

-        перерабатывать полученную информацию:

-        делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-        сравнивать  изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения и группировать предметы и их образы;

-        преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научиться:

-        слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Содержание учебного курса

     Природная мастерская (8ч. ). Рукотворный и природный мир города и села. На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. Листья и фантазии. Семена и фантазии. Фантазии из шишек, желудей, каштанов. Композиция из листьев. Что такое композиция? Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как их соединить?

   Пластилиновая мастерская (4ч.). Материалы для лепки. Что может пластилин? В мастерской кондитера. Как работает мастер? В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Наши проекты. Аквариум.

   Бумажная мастерская (16ч. ). Мастерская Деда мороза и Снегурочки. Наши проекты. Скоро Новый год и Рождество. Бумага и картон. Какие свойства бумаги и секреты картона? Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Как изготовить аппликации? Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Наша армия родная. Ножницы. Что ты о них знаешь? Весенний праздник. Как сделать подарок – портрет? Шаблон. Для чего он нужен? Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Образы весны. Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит? Праздники и традиции весны. Какие они?

   Текстильная мастерская (5ч. ). Мир тканей. Для чего нужны ткани? Игла-труженница. Вышивка. Прямая строчка.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

1.                  Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

2.                  Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.

3.                  Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. ФГОС– М.: Просвещение, 2013.

4.                  Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата					Тема урока. (стр. уч.,тетр.)	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
	план		факт					Понятия		Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1 четверть
ПРИРОДНАЯ МАСТЕРСКАЯ  -  8 ч.
1		3.09				«Рукотворный и природный мир городаи села Уч. Стр.5-7, р.т.стр.3-4.	Как отличить учебник по технологии  от других книг и учебников. Выявление уровня элементарных представлений детей. Кто создал и создает окружающие предметы?		Выявить знания об окружающем мире; учить работать с информацией-учебником и рабочей тетрадью; развивать умение наблюдать, сравнивать, классифицировать по общему признаку.	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения; конструкции и образы  объектов природы и окружающего мира; развивать умение наблюдать.	Познавательные: ориентируется в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя, умеют играть в игру "Назови предметы, созданные природой. Назови предметы, созданные руками человека" Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.	Начальные навыки адаптации в школьной среде.
2.		10.09				На земле, на воде и в воздухе. Уч.стр. 8, р.т. стр 5	Выявление уровня элементарных представлений детей. Какие виды транспорта бывают		Выявить знания о профессиях и видах   транспорта; развивать умение наблюдать, классифицировать по признаку принадлежности, учить делать выводы.
3.		17.09				«Природа и творчес тво. Природные материалы». Листья и фантазии. Уч.9   Р.т. стр. 6	Как влияет деятельность человека на окружающую среду и здоровье человека; учить видеть красоту и неповторимость природы. Почему мы любуемся природой? Чем она нас радует, восхищает, какие загадки преподносит?		Познакомить с понятиями «материал», «природные материалы»,	Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение различать деревья; видеть красивое. Знать понятия «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; умение пользоваться этими терминами.	Познавательные: повторение того, что запомнили на прошлом уроке и поняли об окружающем мире. Проведение дид.игры. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.   Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.	Начальные навыки адаптации в школьной среде.
4		24.09				Семена и фантазии. Уч.Стр. 10-11 . р.т. стр.11	Как организовать свое рабочее место? Что такое материалы и инструменты? Как прикрепить природные материалы (листья) к основе (из бумаги или тонкого картона)?		Дать представление о мире природы и о предметном мире, созданном человеком; показать красоту окружающего мира; формировать представления о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей.	Общее представление о материалах и инструментах, познакомить с приемом точечного наклеивания листьев. Подбор сюжета композиции, подбор листьев для композиции, составление композиции, наклеивание больших, затем маленьких деталей, сушка под прессом. Конструирование, соединение деталей.	Познавательные: сравнение изделия  по образцу учителя, анализ работы, поисковые- определение как можно соединить части, какие способы подходят для соединения деталей. Выбор вариантов различных соединений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: довести свою позицию до других. Личностные: имеют желание учиться, называть и объяснять свои чувства и ощущения от выполненной работы.	Внутренняя позиция школьника  на уровне положительного отношения к школе.
5		1.10				Фантазии из шишек, желудей, каштанов.    Уч.Стр12-13, р.т.стр. 6
6		8.10				Композиция из листьев. Что такое композици ?    Уч.Стр.14 р.т стр.7
7		15.10				Орнамент из листьев. Что такое орнамент?
8		22.10				Природный материал. Как их соеденить? Уч.стр.16-18
ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАСТЕРСКАЯ  - 4ч.
9		29.10				Материалы для лепки. Что может пластилин? Баночка для мелочей. Уч.Стр.21-22,т.Стр.8	Что представляет собой мягкий материал, из которого можно вылепить много разных интересных вещей. Это материал или инструмент?		Пластилин. Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по плану. Приемы лепки.	Общее представление о пластилине, приемах лепки. Украшение фигур. Развитие глазомера, мелкой моторики рук, работать с опорой на образец.	Познавательные: рассказ учащихся все о пластилине: цвет, форма, поверхность, мягкость-твердость, сгибаемость, пластичность; знакомство учащихся с обитателями морей и аквариума, технологией выполнения фигур рыб; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: довести свою позицию до других. Личностные: имеют желание учиться, воспитывают трудолюбие, уважение к чужому труду, к культуре и профессиям  своего народа.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.
2 четверть
10		12.11				В мастерской кондитера. Как работает мастер?    Узор из пластилиновых шариков в крышке . Уч.Стр. 24, р.т.Стр.9
11		19.11				В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Пластилиновая живопись. Уч.Стр.26,р.т. стр.10
12		26.11				НАШИ ПРОЕКТЫ. (2 часа)Аквариум. Уч.Стр.28
БУМАЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ – 15 ч.
13		3.12				Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.  Ёлки из бумажных полос. Уч.Стр.31-32, р.т.Стр.12	Что такое бумага? Какие свойства бумаги знаете? Бумага-это материал или инструмент? Что такое аппликация? Как создавать композицию.		Учить работать с картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть)	Умение работать с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание понятий «берёста», «волокно».	Познавательные: общеучебные - определение свойств бумаги, формулирование вывода о бумаге-материале или инструменте, закрепление навыка резания ножницами, умение составлять композицию,  логические  - сравнение бумагу по свойствам, классификация предметов по заданным критериям. Формировать аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание понятий «берёста», «волокно». Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания. Личностные: осознают правила взаимодействия в группе.	Внутренняя позиция школьника  на уровне положительного отношения к школе.
14		10.12				НАШИ ПРОЕКТЫ. Скоро новый год! Снежинки Деда Мороза. Уч.Стр.34, р.т.Стр.13
15		17.12				Школа оригами. Основные условные обозначения оригами. Уч.Стр.36-40,  р.т. с.14	Бумага.  Бумага и картон. Что такое бумага и картон, и их  назначение? Каким основные обозначения оригами существуют? Как сгибать и складывать бумажный лист?		Учить работать с шаблоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть), аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание термина «оригами», понятия «шаблон».	Умение работать с шаблоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание термина «оригами», понятия «шаблон». Экономная разметка нескольких деталей. Правильное пользование условными обозначениями при сгибании бумаги.	Познавательные: общеучебные - виды шаблонов, использование шаблона для разметки деталей, возникновение трудностей: смещение, неровная линия обводки, разметка на лицевой стороне., обсуждение недочетов и их исправление: составлять композицию,  логические  - сравнение шаблонов  по свойствам (плотность, жесткость)классификация предметов по заданным критериям:; выполнение практической работы. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания. Личностные: осознают правила взаимодействия в группе, испытывают радость от создания поделки.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
16		24.12				Как сгибать и складывать бумагу?Базовые формы оригами. Р.т. стр.15
3 четверть
17		14.01				Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Фигурки оригами. «Бабочка» Уч.Стр.42 р.т. 16
18		21.01				Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?  Фигурка «Божья коровка», «Птица» Уч.Стр. 44, р.т.Стр.17
19		28.01				«Наша родная армия».  Подарок ко Дню Защитника Отечества. Уч.стр.46	Что такое поздравительная открытка? Правила работы с ножницами. Правила работы в группе и индивидуально?		Учить работать с картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами, развивать аккуратность, усидчивость;  навыки сотрудничества.	Умение работать с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами. Выполнение и распределение обязанностей в группе.	Познавательные: общеучебные - умение работать в группе, распределение обязанностей и осознание того., что от труда каждого зависит  качество выполненной работы, изделия. Регулятивные: составление плана работы над аппликацией «Наша родная армия", изучение плана работы над  составными фигурками, работа по составленному плану. Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания. Личностные: осознают правила взаимодействия в группе, испытывают радость от создания поделки.	Внутренняя позиция школьника  на уровне положительного отношения к Родине.
20		4.02				Ножницы. Что ты о них знаешь? Уч.стр. 48
21		11.02				Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок – портрет? Уч.Стр. 50, р.т. вкладыш	Можно ли без ножниц и клея изготовить игрушки из бумаги? Как  с помощью геометрических фигур составить орнамент? Можно ли с помощью шаблона самостоятельно изготовить различные модели цветов? Какие весенние традиции существуют?		Закрепить приемы работы: сгибание, складывание, резание по прямой линии, вырезание ножницами, наклеивание, распределение деталей. Формировать навыки  с  работы с  креповой бумагой.  Развивать пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «орнамент», «колорит»,  «базовая форма», «складка».	Знание о разнообразных приёмах складывания бумаги; умение пользоваться терминами; умение планировать и организовывать свою работу. Выполнять технику «гармошка».  Навыки  составления орнамента  в полосе.	Познавательные: общеучебные - беседа-рассказ об искусстве оригами, демонстрация образцов изделий, наблюдение и анализ:  как сделаны игрушки; упражнения по складыванию и контролю сгибов, знакомство с базовыми формами, изготовление базовых форм; Испытание моделей, корректировка. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий. Личностные: испытывают радость от созданной поделке.	Адекватно судят о своих знаниях/незнаниях. Стремятся к само-совершенствованию.
22		25.02				Шаблон для чего он нужен? Как изготовить его из листа бумаги?
23		4.03				Весенний цветок. Уч.Стр.52-54, р.т.Стр.18
24		11.03				Орнамент в полосе. Для чего он нужен? Уч. Стр.56 Р.т.стр.20-21
25		18.03				Весна. Какие краски у весны? Весна пришла. Уч.стр.58.,   р.т .стр.19
4 четверть
26		1.04				Настроение весны. Что такое колорит?  Весенние цветы из креповой бумаги. Уч. Стр.60  Р.т. стр.18
27		8.04				Праздники и традиции весны. Какие они? Корзинка для пасхального яйца. Уч.стр.62  Р.т.стр.23
ТЕКСТИЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ  - 5ч.
28		15.04				Мир тканей. Для чего нужны ткани? Маковые узелки. Уч.стр.65-66, р.т.стр.24	Какие сходные и различные свойства у ткани и у бумаги? Какими инструментами и приспособлениями пользуются швеи? Как отмерить и заправить нитку в иголку? Игла -это материал или инструмент?		Познакомить с основными инструментами и приспособлениям и для шитья,  с видами ниток, с видами ткани; развивать мышление, внимание, воображение, глазомер; раскрыть содержание понятий «ткань», «вышивка»,  «стежок»; воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду.	Общие представления о видах ткани и ниток. Научиться выполнять декоративные  крепёжные узелки,  элементы прямой строчки и перевивы. Научиться изготавливать игольницу для безопасного хранения игл и булавок, готовить выкройку деталей игольницы, сшивать детали швом «вперед иголку». Совершенствовать  умение пользоваться терминами; умение следить за своим внешним видом.	Познавательные: общеучебные - дать общее представление о свойствах ткани и ниток; познакомить со швейной иглой, ее строением, приемами безопасной работы и условиями хранения; обсуждение проблемы строится на знаниях учащихся об изделиях из ткани, использование тканей в жизни человека. Исследование свойств ткани (сминаемость, эластичность, пластичность); сравниваются нитки и пряжа. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий. Личностные: испытывают радость от созданной поделке.	Внутренняя позиция школьника  на уровне положительного отношения к школе.
29		22.04				Игла-труженица. Что умеет игла? Лучи – узелки на солнышке. Уч.Стр.68, р.т.Стр.25
30		29.04				Вышивка. Для чего она нужна? Веселая игольница Уч.Стр.70, р.т.стр.27
31		6.05				Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закладка. Уч.Стр.72  Р.т.26
32		13.05				Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Игольница. Уч.Стр.72  Р.т.стр.28
33		20.05				Резерв

1 четверть

ПРИРОДНАЯ МАСТЕРСКАЯ  -  8 ч.

«Рукотворный и природный мир городаи селаУч. Стр.5-7, р.т.стр.3-4.

На земле, на воде и в воздухе. Уч.стр. 8, р.т. стр 5

«Природа и творчество. Природные материалы». Листья и фантазии. Уч.9   Р.т. стр. 6

Семена и фантазии.Уч.Стр. 10-11 . р.т. стр.11

Фантазии из шишек, желудей, каштанов.Уч.Стр12-13, р.т.стр. 6

Композиция из листьев. Что такое композици ? Уч.Стр.14 р.т стр.7

Орнамент из листьев. Что такое орнамент?

Природный материал. Как их соеденить? Уч.стр.16-18

ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАСТЕРСКАЯ  - 4ч.

Материалы для лепки. Что может пластилин?Баночка для мелочей.Уч.Стр.21-22,т.Стр.8

2 четверть

В мастерской кондитера. Как работает мастер?    Узор из пластилиновых шариков в крышке .Уч.Стр. 24, р.т.Стр.9

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Пластилиновая живопись.Уч.Стр.26,р.т. стр.10

НАШИ ПРОЕКТЫ. (2 часа)Аквариум.Уч.Стр.28

БУМАЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ – 15 ч.

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.  Ёлки из бумажных полос.Уч.Стр.31-32, р.т.Стр.12

НАШИ ПРОЕКТЫ. Скоро новый год! Снежинки Деда Мороза.Уч.Стр.34, р.т.Стр.13

Школа оригами. Основные условные обозначения оригами.Уч.Стр.36-40,  р.т. с.14

Как сгибать и складывать бумагу?Базовые формы оригами.Р.т. стр.15

3 четверть

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Фигурки оригами. «Бабочка»Уч.Стр.42 р.т. 16

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?  Фигурка «Божья коровка», «Птица»Уч.Стр. 44, р.т.Стр.17

«Наша родная армия».  Подарок ко Дню Защитника Отечества.Уч.стр.46

Ножницы. Что ты о них знаешь?Уч.стр. 48

Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок – портрет?Уч.Стр. 50, р.т. вкладыш

Шаблон для чего он нужен? Как изготовить его из листа бумаги?

Весенний цветок. Уч.Стр.52-54,р.т.Стр.18

Орнамент в полосе. Для чего он нужен?Уч. Стр.56 Р.т.стр.20-21

Весна. Какие краски у весны? Весна пришла. Уч.стр.58.,   р.т .стр.19

4 четверть

Настроение весны. Что такое колорит?  Весенние цветы из креповой бумаги.Уч. Стр.60  Р.т. стр.18

Праздники и традиции весны. Какие они? Корзинка для пасхального яйца. Уч.стр.62  Р.т.стр.23

ТЕКСТИЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ  - 5ч.

Мир тканей. Для чего нужны ткани?Маковые узелки.Уч.стр.65-66, р.т.стр.24

Игла-труженица. Что умеет игла?Лучи – узелки на солнышке.Уч.Стр.68, р.т.Стр.25

Вышивка. Для чего она нужна? Веселая игольницаУч.Стр.70, р.т.стр.27

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закладка.Уч.Стр.72  Р.т.26

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Игольница.Уч.Стр.72  Р.т.стр.28

Резерв

технология  1класс (Лутцева)

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование УМК"Школа России" 1класс ФГОС по всем предметам

1) обучение грамоте, литературное чтение

2) обучение письму, русский язык

3)математика

4) окружающий мир

5) изобразительное искусство

6) технология

СОДЕРЖАНИЕ

• ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
• Цели и задачи учебного курса
• Общая характеристика учебного курса
• ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
• Требования к уровню подготовки учащихся
• Содержание учебного курса