Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 5 классе

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 5 классе


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ


Тема уроков

Дата

Элементы

содержания

Основные понятия

УУД

Планируемые результаты

Характеристика видов деятельности обучающихся и формы контроля

Ресурсы, оборудование

Тема 1: Биология – наука о живом мире (8 ч)

1

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей

1-я

неделя

сентября

Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные.

Биология, биосфера

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структурирование информации

Организация познавательной деятельности

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Коммуникативные:

Умение работать индивидуально

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение

Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов

Построение системы нравственных ценностей (морально-этических, нравственно-этических) как основания морального выбора

Регулятивные:

Целеполагание

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: учащиеся узнают об основных отличительных признаках живой природы, о биологии как науке, о роли организмов в природе и жизни человека,о биосфере,о практической ценности биологических знаний.

Метапредметные: учащиеся осваивают основные приемы работы с учебником.

Личностные: учащиеся осознают жизнь как уникальную особенность, ценность биологических знаний, оценивают роль биологии как науки в жизни общества,

формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Фронтальная беседа, работа с текстом и иллюстрациями, Выдвижение гипотез и их обсуждение

Выполнение заданий 1,2,3,5

Комнатные растения, муляжи жи грибов, таблицы, мультимед Игра на определение специальностей ученых, изучающих живую природу

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e74071-0a01-022a-0071-d29ad0e95d83/%5BEST5_02-07%5D_%5BID_02%5D.swf

значение биологии презентация http://www.youtube.com/watch?v=BDnjXR7K95k иа 

Урок изучения нового материала


Д/З: § 1, задания в конце §


2

Отличительные признаки живых организмов

2-я

неделя

сентября

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого. Организм – еденица живой природы. Органы организма, его функции. Согласованность работы органов, обеспечивающих жизнедеятельность организма как единого целого.

Царства организмов, обмен веществ, раздражимость, размножение

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Структуирование информации

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Умение формулировать выводы

Умение аргументировать точку зрения, анализировать


Коммуникативные:

Отстаивать мнение и позицию

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Задавать вопросы

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Построение системы нравственных ценностей (морально-этических, нравственно-этических) как основания морального выбора

Регулятивные:

Целеполагание

Оценка учащимися качества и уровня усвоения материала

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: учащиеся узнают об отличительных признаках живых организмов и тел неживой природы, об основных царствах живо природы.

Метапредметные: учащиеся учатся структуировать текст в схему, таблицу, осуществлять сравнение объектов.

Личностные: учащиеся осознают жизнь как уникальную особенность, формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе, формируется бережное отношение к ней,

формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Фронтальная беседа, дискуссия, структуирование текста в схему, таблицу Самостоятельная работа учащихся по заполнению таблицы «Царства живой природы»

Выполнение заданий 1-3 в рабочей тетради. Обобщающая беседа.

Таблицы «Строение цветкового растения» , « Строение животного» , «Строение человека» .

Урок изучения нового материала


Д/З: § 2, задан.в конце §, сообщ. о движении растений

3

Методы изучения живых организмов:наблюдение, измерение, эксперимент.

3-я

неделя

сентября

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Метод, наблюдение, эксперимент, измерение, лабораторное оборудование

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических и теоретических задач

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Контролировать действия партнера

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Построение образа «Я» (включая самооценку, отношение к окружающему)

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Оценка учащимися качества и уровня усвоения материала

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: школьники понимают различия между практическими и теоретическими методами познания, умеют определять метод исследования.

Метапредметные: учащиеся осваивают основные приемы работы с лабораторным оборудованием и посудой.

Личностные: учащиеся осознают необходимость соблюдения правил работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами, убеждаются в объективности и достоверности естественнонаучны знаний

Работа в паре

Работа с лабораторным оборудованием – практическая деятельность.

 Выполнение заданий 1-4 в рабочей тетради

Лупа, микроскоп, готовые микропрепараты, портреты ученых, Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e98583d3-5845-11da-8cd6-0800200c9a66/index.htm

Наблюдение за прорастанием фасоли

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3e7f-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/04_02_02_02.swf

Урок -исследование


Д/З: § 3, задания в конце §,

сообщ. о наблюде-ниях в природе

4

Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1

«Изучение устройства увеличительных приборов»

4-я

неделя

сентября

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Лупа, микроскоп, части микроскопа. Р.Гук, А. ванн Левенгук. Правила работы с микроскопом.

Клетка, лупа, микроскоп, микропрепарат.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач

Выдвижение гипотез строения организмов, а также их доказательство

Установление причинно-следственных связей строения организмов и единства их происхождения

Структуирование информации

Организация познавательной деятельности

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Контролировать действия партнера

Личностные:

Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: учащиеся знакомятся с устройством увеличительных приборов, учатся работать с ними, узнают историю создания светового микроскопа и открытия клеточного строения организмов, убеждаются, что живые организмы имеют клеточное строение.

Метапредметные: учащиеся учатся проводить простейшие исследования и оформлять их результаты.

Личностные: развитие прогностических способностей и мотивации к познанию,

формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

1.Изучение устройства микроскопа в парах

2. Приёмы работы с микроскопом (демонстрация в группах.

 Выполнение заданий 1-4 в рабочей тетради

Микроскопы, микропрепараты, таблицы 

Урок изучения нового материала


Д/З: § 4 ,задания 5 и 6 в раб. тетради


5

Строение клетки. Ткани. Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»

1-я

неделя

октября

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

Клетка, клеточная мембрана, ядро, вакуоль, цитоплазма. Ткань.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей строения организмов и единства происхождения

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Коммуникативные:

Умение работать индивидуально

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Регулятивные:

Целеполагание

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: у учащихся формируются понятия о строении клетки.

Метапредметные: учащиеся учатся устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, осваивать разные формы чтения (поисковое).

Личностные: у учащихся формируется представление о единстве всего живого.

1.Самостоятельная работа с текстом учебника, обсуждение

2. Рассматривание микропрепарата кожицы лука, тканей животных.

Выполнение заданий 3 и 6 в рабочей тетради.

Таблицы «Строение растительной и животной клеток»

Микроскопы, готовые микропрепараты

Урок -исследование


Д/З: § 5, задан.в конце §

изготовить модель-ап-ликацию клетки

6

Химический состав клетки

3-я

неделя

октября

Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки.

Неорганические вещества, вода, минеральные соли. Органические вещества: белки, жиры, углеводы.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей строения организмов и единства происхождения

Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических и теоретических задач

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Построение образа «Я» (включая самооценку, отношение к окружающему)

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: учащиеся знакомятся с органическими и неорганическими веществами и их ролью в клетке.

Метапредметные: учащиеся учатся доказывать единство живой природы на основании установления сходства химического состава клеток.

Личностные: у учащихся формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы,

формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

1. Выдвижение гипотез и их обсуждение

2. Выполнение опытов

Выполнение заданий 1-3 в раб. тетради, обобщающая беседа.

Живые комнатные растения, семена под-солнечника

Вода и минеральные соли в жизни клетки

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fe-1000-4ddd-6a1d-260046b3269f/041.swf


Урок -исследование


Д/З: § 6, задания 4 -6 в раб. тетради

7

Процессы жизнедеятельности клетки

4-я

неделя

октября

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост , развитие, размножение. Передача наследственного материала дочерним клеткам.

Процессы жизнедеятельности в клетке, движение цитоплазмы, раздражимость

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей строения организмов, их свойств, процессов жизнедеятельности и единства происхождения

Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических и теоретических задач

Организация познавательной деятельности

Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Умение аргументировать точку зрения, анализировать


Коммуникативные:

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.

Метапредметные: учащиеся учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, фиксировать, анализировать и объяснять их результаты.

Личностные: развитие прогностических способностей и мотивации к познанию,

формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Экспериментальная работа в паре по инструкции, обсуждение результатов Эвристическая (частично-поисковая) беседа. Выполнение заданий 2-4 в раб. тетради.

Видеофильм «Процессы жизнедеятельности клетки»,

Деление клетки

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0116978d-fed2-454b-99c1-f69114c6e142/%5BBIO6_02-08%5D_%5BMA_02%5D.swf

Жизнедеятельность растительной клетки

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d7995287-0942-b22b-4993-11b2e5aa0c05/00120075919031763.htm

Урок – изучение нового материала


Д/З: § 7, задания 1,5,6 в раб. тетради


8

Великие естествоиспытатели. Обобщение и систематизация знаний по теме «Биология – наука о живом мире»


5 -я

неделя

октября

Великие учёные – естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К.Линней, Ч.Дарвин, В.И.Вернадский, Н.И.Вавилов.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Биология – наука о живом мире»


Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей строения организмов, их свойств, процессов жизнедеятельности и единства происхождения

Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических и теоретических задач

Умение формулировать выводы

Коммуникативные:

Умение работать индивидуально

Отстаивать мнение и позицию

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Регулятивные:

Оценка учащимися качества и уровня усвоения материала

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: у учащихся формируются первоначальные представления о единстве живого.


Метапредметные: учащиеся учатся применять знания при решении практических задач.

Личностные: учащиеся учатся организовывать свою работу, выполнять индивидуальные задания, формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о единстве живого.

Ответы учащихся на вопросы рубрик учебника «Проверь себя» и «Выполните задания». Дифференцированное выполнение итоговых заданий в раб. тетради.

Портреты ученых-естествоиспытателей,

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности


Д/З: выполнить задания 1-6 в раб. тетради.

Тема 2: Многообразие живых организмов (11 ч)

9

Царства живой природы


1 -я

неделя

ноября

Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы – неклеточная форма жизни. Вид как наименьшая еденица классификации.

Классификация, царства живой природы, вид

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Построение образа «Я» (включая самооценку, отношение к окружающему)

Регулятивные:

Целеполагание

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: учащиеся получают представление о классификации живых организмов, знакомятся с отличительными признаками царств живой природы и понятием «вид».

Метапредметные: учащиеся учатся устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, осваивать разные формы чтения (поисковое),

учащиеся учатся доказывать единство живой природы на основании систематических признаков организмов.

Личностные: у учащихся формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы.

Работа в группах

Решение проблемной ситуации. . Работа с текстом учебника. Выполнение заданий 1, 2 и 4 в раб. тетради. Обобщающая беседа.

Таблица «Царства живой природы»,

Мультимедиа

Царства живой природы

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001f1-1000-4ddd-c014-350046b3269e/003.swf

Царства живой природы

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000449-1000-4ddd-9c0f-0b0046bc4311/007.swf


Урок изучения нового материала


Д/З: § 8, задания 3.5 и 6 в раб. тетради

10

Бактерии: строение и жизнедеятельность.


2 -я

неделя

ноября

Бактерии – примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение. Процессы жизнедеятельности бактерий.

Бактерии, формы бактерий, спора.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями строения бактерий и их многообразием.

Метапредметные: учащиеся учатся устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, осваивать разные формы чтения (поисковое).

Личностные: формирование у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения через изучение ранее незнакомых объектов живой природы,

формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Работа с тексом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками

Эвристическая (частично-поисковая) беседа

Выполнение заданий 1 и 3 в раб. тетради.


Таблица «Формы бактерий», мультимедиа

Разнообразие бактерий

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000004cb-1000-4ddd-4b74-200046bc432d/0019.jpg

Слайд "Культура бактерий"

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79491425-37e9-4496-8679-3b5e5bb52e4a/%5BNB6_1-1%5D_%5BPK_SL-L-17%5D.jpg

Биологические карты "Бактерии"

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000343-1000-4ddd-d6eb-2a0046bb2fd1/0046_1.swf


Урок-исследован ие



Д/З: § 9, задания 4-6 в раб. тетради.

сообщ. о значении бактерий

11

Значение бактерий в природе и для человека.


4 -я

неделя

ноября

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий и растений. Фотосинтезирующие бактерии. Бактерии, обладающие разнвми типами обмена веществ. Цианобактерии. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.

Цианобактерии, бактерии гниения, почвенные бактерии, болезнетворные бактерии

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Структуирование информации

Самостоятельный информационный поиск

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Задавать вопросы

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Личностное, жизненное самоопределение

Регулятивные:

Целеполагание

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: учащиеся знакомятся с ролью бактерий в природе и жизни человека, с размножением бактерий.

Метапредметные: учащиеся учатся устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, осваивать разные формы чтения (поисковое).

Личностные: формирование у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения через изучение ранее незнакомых объектов живой природы,

формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Дискуссия, работа в группе Сообщения учащихся

Выполнение заданий 1 - 3 в раб. тетради.


Таблица, презента-ция

Изготовление продуктов питания с помощью бактерий/ Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9de57-0a01-022a-0149-e631efa1db71/%5BBIO6_07-52%5D_%5BMV_03%5D.WMV

Значение бактерий/ Схема

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/91a476d0-c245-492a-948e-36b61215d6dd/%5BBI6ZD_14-01%5D_%5BSH_04%5D.html

Болезнетворные бактерии человека/Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9ddfa-0a01-022a-01b1-ab1d6e4bc343/%5BBIO6_07-52%5D_%5BMV_02%5D.WMV

Урок-путешествие



Д/З: § 10, задания 4-6 в раб. тетради

12

Растения. Многообразие растений. Значение в природе и жизни человека.

1 -я

неделя

декабря

Представление о флоре. Отличительные свойства растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток бактерий и растений. Деление царства растений на группы

Растения высшие и низшие, слоевище, ткань, орган, фотосинтез

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение работать индивидуально

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Построение системы нравственных ценностей (морально-этических, нравственно-этических) как основания морального выбора

Регулятивные:

Целеполагание

Оценка учащимися качества и уровня усвоения материала

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: учащиеся узнают о многообразии растений, их характерных признаков, о высших и низших растениях.

Метапредметные: учащиеся учатся структуировать текст в схему, работать с таблицами, живыми объектами, осуществлять сравнение объектов, делать выводы.

Личностные: у учащихся формируется бережное отношение к природе, элементы экологической культуры.

Фронтальная беседа.


Самостоятельная работа: «Основные этапы в развитии растительного мира»

Выполнение заданий 1 – 4 в раб. тетради.


Гербарии растений, комнатные растения, водные растения в аквариуме, мультимедиа

Многообразие растений

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cc98133d-268f-4272-9520-f845f1e6a5d1/%5BBIO6_01-01%5D_%5BMV_01%5D.wmv



Особенности организации низших и высших растений

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000358-1000-4ddd-2a2b-1b0046bb2fd2/0090.jpg


Урок-исследование



Д/З: § 11, задания 5 и 6 в раб. тетради.

13

Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением растения»


2 -я

неделя

декабря

Части побега цветкового растения. Укороченные и удлинённые побеги. Расположение почек. Корень и его функции. Побег сосны. Особенности строения хвоинки. Многообразие побегов.

Побег. Корень. Цветок. Почка. Хвоинка. Шишка

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение сотрудничать

Контролировать действия партнера

Умение работать индивидуально

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: учащиеся узнают о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений, у них формируется понятие «побег», «цветок», «жизненные формы».

Метапредметные: учащиеся учатся структуировать текст в схему, таблицу, осуществлять сравнение объектов,

учащиеся учатся самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы.

Личностные: учащихся формируется научное мировоззрение на основе выделения элементов усложнения строения, развития представителей органического мира

Работа в парах. . Работа с иллюстрациями учебника и гербарием

Выполнение заданий 1 – 6 в раб. тетради.


Побеги древесных растений, гербарные экземпляры растений, таблицы 

Урок-исследование



Д/З: прочитать информацию для любознательных в конце параграфа 11, создать альбом фотографий растений.

14

Животные. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека


3 -я

неделя

декабря

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные животные. Роль животных в природе и жизни человека. Зпвисимость животных от окружающей среды.

Царство Животные, животный мир, охрана животных, Красная книга, заповедник

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение работать индивидуально

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Построение системы нравственных ценностей (морально-этических, нравственно-этических) как основания морального выбора

Построение образа «Я» (включая самооценку, отношение к окружающему)

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: учащиеся знакомятся с общей характеристикой царства Животные, разнообразием животного мира, учатся выделять существенные признаки животных, различать животных среди биологических объектов, на рисунках и таблицах, овладевают умением объяснять роль животных в природе, обосновывать необходимость охраны животного мира.

Метапредметные: учащиеся учатся структуировать текст в схему, таблицу, осуществлять сравнение объектов, осваивают основы исследовательской деятельности, работать с различными источниками информации и интерпретировать ее.

Личностные: учащихся формируется бережное отношение к природе, элементы экологической культуры,

развитие прогностических способностей и мотивации к познанию.

Эвристическая (частично-поисковая) беседа

Работа с текстом, беседа, структуирование текста в таблицу: «Сравнительная характеристика растений и животных».

Выполнение заданий 1 – 4 в раб. тетради

Таблицы, коллекции насекомых, влажные препараты, муляжи животных, мультмедиа.

Многообразие многоклеточных животных

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7b16e0a4-0a01-022a-00fc-cada01fab98c/%5BBIO7_01-01%5D_%5BMV_01%5D.WMV

Многообразие одноклеточных животных

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7b16e177-0a01-022a-01f2-428db06a715c/%5BBIO7_01-01%5D_%5BMV_02%5D.WMV


Характерные признаки животных. Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000003a8-1000-4ddd-a343-620046bb2fdf/31_2.jpg


Урок изучения нового ма териала



Д/З: § 12, задания 5 и 6 в раб. тетр.,

список ох-

раняемых в регионе животных

15

Методы изучения животных организмов. Лабораторная работа № 4: «Наблюдение за передвижением животных»

4 -я

неделя

декабря

Дальнейшее развитие навыков наблюдения и описания биологических объектов; умение

фиксировать результаты наблюдений в тетради и формулировать вывод о значении движения для животных.

Простейшие, органоиды движения, раздражимость.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов.

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение сотрудничать

Контролировать действия партнера

Умение работать индивидуально

Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные Развитие умения сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение методами биологической науки (наблюдение, сравнение); соблюдение правил работы в кабинете биологии.

Метапредметные Умение работать с различными источниками информации; умение работать в парах; умение наблюдать, делать выводы и заключения из увиденного.


Личностные Формирование познавательных интересов в ходе наблюдении яза животными, сравнения их способов передвижения, вывода о зависимости способа передвижения от среды обитания; развитие эстетического отношения к живой природе.


Индивидуальная, работа в парах.

1. Работа с учебником

2. Работа с натуральными объектами

3.Работа с

)рисунками и фотографиям

Выполнение заданий 3 – 5 в раб. тетради

Микроскопы, культуры водных микроорганизмов, в/ф о простейших (инфузория туфелька)рисунками

Урок –исследование


Д/З: повт. материал п.12, выполнить задания 1,2,6 в раб. тетради

16

Грибы. Многообразие грибов.


5 -я

неделя

декабря

Общая характеристика грибов. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Питание грибов. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза)

Грибница, плодовое тело, гифы, гименофор, микориза (грибокорень)


Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Формирование целостного мировоззрения

Умение формулировать выводы

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально,

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Отстаивать мнение

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Личностное, жизненное самоопределение

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: учащиеся знакомятся со строением и ролью грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные: учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрации учебника.

Личностные: учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

1. Работа с учебником

2. Работа с натуральными объектами

3.Работа с рисунками и фотографиями

Выполнение заданий 1 – 3 в раб. тетради

Таблицы, муляжи, мультимедиа.

Строение шляпочного гриба http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9f7bd01f-0a01-022a-01bf-4c57d11a4bd7/?fullView=1&from=&interface=catalog&class=48&subject=29&rubric_id[]=79216&rubric_id[]=79143


Питание грибов. Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000346-1000-4ddd-6801-380046bb2fd1/0050.swf


Грибы интерактивное задание http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a9e95c26-61b4-0682-9023-5e207deeb0ae/?interface=catalog&class=48&subject=29

Урок – изучения нового материала



Д/З: § 13,задан 4 – 6 в раб. тетради,

сообщ. об

открытии пеницил-лина

17

Многообразие и значение грибов.


2 -я

неделя

января

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы.

Пеницилл, пенициллин, мукор, дрожжи, антибиотик, биотехнология.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Структуирование информации

Самостоятельный информационный поиск

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека

Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач

Организация познавательной деятельности

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Контролировать действия партнера

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов

Личностное, жизненное самоопределение

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: учащиеся знакомятся со строением плесневых грибов и дрожжей, их ролью в природе и жизни человека.

Метапредметные: учащиеся учатся самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения через изучение ранее незнакомых объектов живой природы путем исследования.

1. Работа с учебником

2. Работа с натуральными объектами

3.Работа с рисунками и фотографиями

Выполнение заданий 1 – 3 в раб. тетради

Таблицы, иллюстрации, микроскоп, плесневые грибы, ЭОР.

Грибы-паразиты, вызывающие заболевания культурных растений Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000034f-1000-4ddd-e569-590046bb2fd1/0076.swf


Дрожжи и плесени

Текст с иллюстрациями

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4da8bf87-978e-40a9-b739-6db9a7fb864a/%5BBI6ZD_15-01%5D_%5BIL_04%5D.html


Урок –путешествие



Д/З: § 14 заданя 4 и 5 в раб. тетр

18

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

3 -я

неделя

января

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.

Слоевище, индикация

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Умение формулировать выводы

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение работать индивидуально

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Отстаивать мнение и позицию

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Построение системы нравственных ценностей (морально-этических, нравственно-этических) как основания морального выбора

Регулятивные:

Целеполагание

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: учащиеся узнают о лишайниках как симбиотических организмах.

Метапредметные: учащиеся учатся устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, осваивать разные формы чтения (поисковое), работать с иллюстрациями.

Личностные: у учащихся формируется бережное отношение к природе, элементы экологической культуры,

формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

1. Работа с учебником

2. Работа с натуральными объектами

3.Работа с рисунками и фотографиями

Выполнение заданий 1 – 4 в раб. тетради

Таблицы, гербарии

Мультимедиа

Строение лишайника видеофрагмент http://school-collection.edu.ru/catalog/res/79e9e06f-0a01-022a-00ed-d9de614d5da7/?interface=catalog&class=48&subject=29


Лишайник иллюстрация http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c872d468-0a01-022a-011e-0dd3023007a7/?interface=catalog&class=48&subject=29 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c872d468-0a01-022a-011e-0dd3023007a7/?interface=catalog&class=48&subject=29

Урок – изучения нового материала


Д/З: § 15

задания 5 и 6 в раб. тетради

19

Значение живых организмов в природе и жизни человека. Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»

4 -я

неделя

января

Значение биологического разнообразия в природе и в жизни человека.и организмов и окружающей среды.

Контроль знаний.

Биологическое разнообразие.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение работать индивидуально

Личностные:

Построение образа «Я» (включая самооценку, отношение к окружающему)

Формирование целостного мировоззрения

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона


Предметные Продемонстрировать ЗУН по темам.


Метапредметные Умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал.


Личностные. формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, анализировать, делать выводы при выполнении заданий.


Отвечать на итоговые вопросы по теме 2.

Выполнять итоговые задания по материалам темы.

Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала

Выполнение заданий 1 – 4 в раб. тетради

Учебник, рабочая тетрадь.

Урок контроля знаний



Д/З: § 16

задания 5 и 6 в раб. тетради.

Тема 3: Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

20

Среды жизни планеты Земля

1 -я

неделя февраля


Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.

Наземно-воздушная, почвенная, водная, организменная среды обитания.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Организация познавательной деятельности

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение работать индивидуально

Задавать вопросы

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Построение образа «Я» (включая самооценку, отношение к окружающему)

Регулятивные:

Целеполагание

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: учащиеся узнают о средах обитания организмов, их условиях, об основных приспособлениях организмов к этим условиям, учатся объяснять многообразие организмов на планете.

Метапредметные: учащиеся учатся устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, осваивать разные формы чтения (поисковое).

Личностные: у учащихся формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о приспособленности организмов к среде обитания,

формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Постановка про-блемы, организа-ция обсуждения результатов,ра-бота с учебни-ком,фронталь-ная и индивиду-альная работы

Выполнение заданий 1 – 4 в раб. тетради

Среды жизни/Интерактивная таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8904cdd3-3c12-41e8-ba83-e72e0dd4bfd1/[BIO9_08-49]_[TI_02_3].html


Особенности организменной среды обитания

Интерактивная схема

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4c959b9c-2306-473a-8517-b87bf7fd9b30/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_01%5D.swf


Урок – изучения нового материала


Д/З: § 17, задания 5 и 6 в раб. тетради

21

Экологические факторы среды.


2 -я

неделя февраля


Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, - экологические факторы. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные факторы. Примеры экологических факторов.

Экологический фактор, абиотические, биотические, антропогенные факторы.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей .

Выбор критериев для сравнения.

Организация познавательной деятельности

Коммуникативные:

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение работать индивидуально

Задавать вопросы

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Построение образа «Я» (включая самооценку, отношение к окружающему)

Регулятивные:

Целеполагание

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные Объяснение места и роль человека в природе, последствий его хозяйственной деятельности для природных биогеоценозов; знание основных правил поведения в природе

Метапредметные Развитие способности выбирать смысловые установки в поступках по отношению к живой природе.


Личностные. Развитие умения анализа данных, сравнения действия различных факторов на живые организмы.


Работа в парах

с учебником,

с гербарием

Выполнение заданий 1 – 3 в раб. тетради

Таблицы, ЭОР.

Экологические факторы

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000755-1000-4ddd-1961-3600475d430b/482.swf


Группы экологических факторов/ Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000756-1000-4ddd-f204-3a00475d430b/483.swf


Факторы живой природы

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000757-1000-4ddd-54cd-0800475d430c/491.swf


Урок – изучения нового материала



Д/З: § 18, задания 4 - 6 в раб. тетради

22

Приспособления организмов к условиям существования.


4 -я

неделя февраля


Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений.

Приспособленность.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение работать индивидуально

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Построение системы нравственных ценностей (морально-этических, нравственно-этических) как основания морального выбора

Построение образа «Я» (включая самооценку, отношение к окружающему)

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

П.редметные

Выявление изменчивости организмов как приспособленности к среде обитания; умение оценивать биологические объекты с эстетической точки зрения.

Метапредметные. Умение работать с различными источниками информации, оценивать, преобразовывать из одной формы в другую (сообщения, презентации); умение аргументировано излагать свою точку зрения; умение работать в парах при осуществлении взаимоконтроля.

Личностные.


Развитие интеллектуальных умений сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы; формирование эстетического отношения к организмам.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

Выполнение заданий 1 – 4 в раб. тетради


Виды адаптаций у животных

Интерактивная таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/149af8e9-2e70-4c24-937b-687dec2bba19/[BIO9_09-52]_[TI_04_2].htm

Виды адаптаций у растений

Интерактивная таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c01428e6-e846-4096-b53e-f9386f3e4b7d/%5BBIO9_09-52%5D_%5BTI_01%5D.htm

Мультимедиа, ЭОР, таблицы

Мультимедиа

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f167ab57-0805-4740-8eb0-b743d2ff5d90/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_01%5D.swf

Приспособления животных к наземно-воздушной среде обитания/Мультимедиа

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c65b371e-3a04-43c9-b4f3-b189191a6cee/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_02%5D.swf

Приспособления животных к почвенной среде обитания

Мультимедиа

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/09833e77-fb5d-458a-936a-45a66f45bd07/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_03%5D.swf


Урок - исследование



Д/З: : § 19, задания 5 и 6 в раб. тетради


23

Природные сообщества

1-я

неделя марта


Потоки вещества между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители органических веществ; грибы, бактерии – разрушители. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе, примеры.

Пищевая цепь, круговорот веществ, продуценты, консументы, редуценты, природное сообщество.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей строения организмов и единства происхождения

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Коммуникативные:

Умение работать индивидуально

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Регулятивные:

Целеполагание

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные Выделение существенных признаков экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; выявление типов взаимодействия различных видов организмов в природе.

Метапредметные Умение выбирать целевые установки в действиях человека по отношению к живой природе; умение преобразовывать информацию из одной формы(текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение).

Личностные

Развитие умения анализировать роль организмов в экосистемах и пищевых цепях, делать выводы о последствиях нарушения равновесия в био

геоценозах.

Фронтальная, индивидуальная работа с учебником.

Выполнение заданий 1 – 3 в раб. тетради



Круговорот веществ в природе. Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9de5f-0a01-022a-002c-54447288d10d/%5BBIO6_09-56%5D_%5BMA_02%5D.SWF

Пастбищная цепь питания дубравы

Интерактивная модель с описанием

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2bba2f24-d51e-5468-900b-1ba5e9048532/00124995219864463.htm


Мультимедиа, ЭОР Пищевая цепь. Задачи на предсказание последствий нарушения экологического равновесия с помощью анимированной модели

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a3fd666-ad4b-4f16-b755-a1bd743f5bdd/cep_1.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/723439db-0bc0-4938-a121-6fb878d39f8d/cep_2.swf


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ac5c10c1-001a-4423-b7e7-e831c39780c9/cep.swf

Детритная цепь питания

Интерактивная модель с описанием

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6a6116f4-c579-3e55-d83e-d6378d4c9e88/00124995222223487.htm



Урок-путешествие


Д/З: : § 20, задания 4 - 6 в раб. тетради

24

Природные зоны России.


2-я

неделя марта


Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, степь, широколиственный лес. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Природные зоны.

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей строения организмов и единства происхождения

Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических и теоретических задач

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Контролировать действия партнера

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Построение образа «Я» (включая самооценку, отношение к окружающему)

Регулятивные:

Целеполагание

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона


Предметные. Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных климатических зон.

Метапредметные.

Формирование способности выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях по отношению к живой природе; работать с различными источниками информации

Личностные

. Формирование эстетического отношения к живой природе» развитие умения анализировать условия в различных климатических зонах, делать выводы о приспособленности организмов.

Индивидуальная, фронтальная работа. Беседа, работа с учебником.

Выполнение заданий 1 – 3 в раб. тетради

Таблицы, гербарий, иллюстрации.


Интерактивная карта природных зон России

Интерактивная карта природных зон России

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3020b656-38f3-486c-8491-2c3c6eb4d981/%5BBIO11_03-35%5D_%5BIM_04%5D.swf

Животный мир России

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/52a90754-c9ac-4c69-a1a0-1246cd1810d7/?interface=catalog&class[]=48&class[]=51&subject=29


Урок – исследование


Д/З: : § 21, задания 4 - 6 в раб. тетради

25

Жизнь организмов на разных материках


3-я

неделя марта


Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира на нашей планете. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков.

Местный вид, эндемик.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структурирование информации

Организация познавательной деятельности

Коммуникативные:

Умение работать индивидуально

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов

Построение системы нравственных ценностей (морально-этических, нравственно-этических) как основания морального выбора

Регулятивные:

Целеполагание

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных материков; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

Метапредметные Умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.


Личностные Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках.



Работа в группах, фронтальная. Сообщения учащихся, беседа, рассказ.

Выполнение заданий 1 – 3 в раб. тетради

Таблицы, иллюстрации, Красная книга, ЭОР.

Интерактивная карта

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f7-1000-4ddd-80bd-4e0047fe0b69/?interface=pupil


http://www.fcior.edu.ru/card/4199/rastitelnyy-i-zhivotnyy-mir-biologicheskie-resursy-rastitelnyy-i-zhivotnyy-mir-rossii-p1.html

Урок –путешествие


Д/З: : § 22, задания 4 - 6 в раб. тетради

26

Жизнь организмов в морях и океанах.

4-я

неделя марта


Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Планктон, бентос, свободноплавающие, донные

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структурирование информации

Организация познавательной деятельности

Коммуникативные:

Умение работать индивидуально

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов

Построение системы нравственных ценностей (морально-этических, нравственно-этических) как основания морального выбора

Регулятивные:

Целеполагание

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей водоёмов; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.


Метапредметные Умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

Личностные Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов в водной среде..


Индивидуальная, фронтальная работа с учебником, сообщения учащихся, беседа

Выполнение заданий 1 – 4 в раб. тетради

Таблицы, иллюстрации, влажные препараты, ЭОР.


в/фильм «Мир океанов» http://www.youtube.com/watch?v=SW57QKpV6PY



Урок – изучения нового материала



Д/З: : § 23, задания 5 - 6 в раб. тетради

27

Обобщение и систематизация знаний по теме №3 «Жизнь организмов на планете Земля»


1-я

неделя апреля


Проверка знаний. Оценка достижений обучающихся. Коррекция ЗУН.


Познавательные:

Определение цели своего обучения

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структурирование информации

Организация познавательной деятельности

Коммуникативные:

Умение работать индивидуально

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов

Построение системы нравственных ценностей (морально-этических, нравственно-этических) как основания морального выбора

Регулятивные:

Целеполагание

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные: диагностика ЗУН по теме.

Метапредметные Умение аргументировано излагать свои знания, анализировать и оценивать информацию, содержащуюся в контрольных заданиях.

Личностные Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации.


Фронтальная, индивидуальная работа над вопросами рубрик «Проверь себя», «Выполни задание», «Работа с моделями, схемами, таблицами»


Урок обобщения, систематизации и контроля знаний.


Тема 4: Человек на планете Земля ( 6 ч)

28

Как появился человек на Земле

2-я

неделя апреля


Когда и где появился человек. Предки человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. .

Австралопитек, человек умелый, кроманьонец, человек разумный.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Умение формулировать выводы

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение работать индивидуально

Отстаивать мнение и позицию

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Построение системы нравственных ценностей (морально-этических, нравственно-этических) как основания морального выбора

Регулятивные:

Целеполагание

Оценка учащимися качества и уровня усвоения материала


Предметные Аргументация родства человека с млекопитающими животными; различение на таблицах различных стадий развития человека; умение определять принадлежность человека к определённой систематической группе.

Метапредметные Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий: работать с текстом учебника или ЭОР.

Личностные Формирование уважительного отношения к истории человечества, освоение социальных норм и правил поведения.


Фронтальная, индивидуальная работа. Беседа, рассказ, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

Выполнение заданий 1 – 4 в раб. тетради

Таблицы, ЭОР.


Как человек появился на Земле

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/76562/?interface=pupil&class=47&subject=26

Урок – изучения нового материала


Д/З: : § 24, задания 5 - 6 в раб. тетради

29

Как человек изменял

природу

3-я

неделя апреля


Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.

Антропогенное влияние, обезлесение, загрязнение, опустынивание.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Структуирование информации

Умение аргументировать точку зрения, анализировать


Коммуникативные:

Умение работать индивидуально

Личностные:

Построение образа «Я» (включая самооценку, отношение к окружающему)

Формирование целостного мировоззрения

Регулятивные:

Целеполагание

Оценка учащимися качества и уровня усвоения материала


Предметные. Аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Метапредметные Развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в ходе достижения результата; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

Личностные Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.


Организация индивидуальной работы и в паре, обеспечение условий для высказывания и обсуждения

Выполнение заданий 1 – 4 в раб. тетради

Мультимедиа,

Распространение человека по Ойкумене.

Карта

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/226530b6-6a49-4b2a-8f42-4a55c3bd86cd/%5BBI9ZD_12-02%5D_%5BIL_03%5D.html

Влияние человека на природу. Таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3da7af6b-072a-4eb3-be6b-3d867f0db414/%5BBIO9_08-49%5D_%5BPT_02%5D.html



Урок –исследование


Д/З: : § 25, задания 5 - 6 в раб. тетради

30

Важность охраны живого мира планеты


4-я

неделя апреля


Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Заповедники. Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Заповедник, заказник, памятник природы, национальный парк

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Структуирование информации

Умение аргументировать точку зрения, анализировать


Коммуникативные:

Умение работать индивидуально

Личностные:

Построение образа «Я» (включая самооценку, отношение к окружающему)

Формирование целостного мировоззрения

Регулятивные:

Целеполагание

Оценка учащимися качества и уровня усвоения материала


Предметные Аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Метапредметные

Умение получать информацию из различных источников и преобразовывать из одного вида в другой.

Личностные

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.


Экскурсия /виртуальная/

Выполнение заданий 1 – 4 в раб. тетради

Мультимедиа, ЭОР

Животные Красной книги презентация http://www.youtube.com/watch?v=otIreXzFH2g


Животные, истребленные человеком

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740e2d2a-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/04_04_04_06.jpg


Видеоклип Красная книга О. Газманова http://www.youtube.com/watch?v=KBA8zQ1CL8c&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=ORMgjL9wkoI&feature=related


Урок – изучения нового материала



Д/З: : § 26, задания 5 - 6 в раб. тетради

31

Сохраним богатство живого мира

1-я

неделя мая


Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Красная книга, МСОП, Гринпис, ЮНЕСКО.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Умение формулировать выводы

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение работать индивидуально

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Отстаивать мнение и позицию

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Построение системы нравственных ценностей (морально-этических, нравственно-этических) как основания морального выбора

Регулятивные:

Целеполагание

Оценка учащимися качества и уровня усвоения материала

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Предметные Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем.

Метапредметные

Умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Личностные

. Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным поступкам в природе

Работа в группах. Проектный метод.

Выполнение заданий 1 – 4 в раб. тетради

Видеофильм о биологическом разнообразии планеты Земля

Урок – изучения нового материала



Д/З: : § 27, задания 5 - 6 в раб. тетради

32

Многообразие живого мира Рязанской области.

2-я

неделя мая


Многообразие видов птиц, млекопитающих, рыб, земноводных Рязанской области. Растения Красной книги Рязанской области.

Заокский заповедник

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Структуирование информации

Умение аргументировать точку зрения, анализировать

Коммуникативные:

Умение работать индивидуально

Личностные:

Построение образа «Я» (включая самооценку, отношение к окружающему)

Формирование целостного мировоззрения

Регулятивные:

Целеполагание

Оценка учащимися качества и уровня усвоения материала



Предметные Аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Метапредметные

Умение получать информацию из различных источников и преобразовывать из одного вида в другой.

Личностные

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Экскурсия /виртуальная/

Презентации. Красная книга Рязанской области.

Урок –путешествие


Д/З: повторить § 24-27

33

Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»


3-я

неделя мая


Организация об-общения знаний, постановка проблемных вопросов

Знание основных правил поведения в природе

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структурирование информации

Организация познавательной деятельности

Коммуникативные:

Умение работать индивидуально

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов

Построение системы нравственных ценностей (морально-этических, нравственно-этических) как основания морального выбора

Регулятивные:

Целеполагание

Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона



Предметные:

У учащихся формируется естественнонаучная картина мира на основе полученных знаний о живой природе, учащиеся учатся обосновывать необходимость охраны животного мира.

Метапредметные Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

Личностные

. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий. Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора;

Обобщающая беседа. Работа с вопросами рубрики «Проверь себя», «Выполните задание», их оценка и крректировка.


Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности


34

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса. Обсуждение заданий на лето.


4-я

неделя мая


Диагностика ЗУН.

Термины по курсу биологии 5 класса.

Познавательные:

Определение цели своего обучения

Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Структуирование информации

Организация познавательной деятельности

Формулирование проблемы и ее решение

Определение цели своего обучения

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения

Построение системы нравственных ценностей (морально-этических, нравственно-этических) как основания морального выбора

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение

Построение образа «Я» (включая самооценку, отношение к окружающему)

Регулятивные:

Целеполагание

Оценка учащимися качества и уровня усвоения материала

Волевая саморегуляция

Предметные: у учащихся формируется естественнонаучная картина мира на основе полученных знаний о живой природе, учащиеся учатся обосновывать необходимость охраны животного мира.

Метапредметные: учащиеся осваивают основы проектной деятельности, учатся работать с различными источниками информации и интерпретировать ее, учащиеся развивают навыки проектной деятельности , учатся организовывать свою работу.

Личностные:

у учащихся формируется бережное отношение к природе, элементы экологической культуры,

формирование целостного мировоззрения,

формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Отвечать на итоговые вопросы по темам 1- 4. Обсуждать проблемные вопросы темы и курса биологии в парах и малых группах.

Выбирать задание на лето.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 02.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров178
Номер материала ДВ-026586
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх