Календарно-тематическое планирование уроков физики в 9 классе к учебнику Перышкина А.В.(ФГОС, 2 часа в неделю)

Календарно-тематическое планирование __9__ класс

Дата по плану	Дата по факту	№	Раздел, Тема урока	Домашнее задание	Основное содержание (решаемые проблемы)	Виды деятельности учащихся	Планируемые образовательные результаты
							Предметные	УУД: Познавательные Регулятивные Коммуникативные	Личностные
1	2	3	4		5	6	7	8	9
1. Законы взаимодействия и движения тел (23 часа)
		1/1	Материальная точка. Система отсчета. Техника безопасности в кабинете физики	§ 1 № повт. § №	Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Системы отсчета. Демонстрации . Определение координаты(пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе отсчета.(по рис. 2б из учебника)	-Наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей; -Определять по ленте со следами капель вид движения тележки,пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки; - обосновывать возможность замены тележки ее моделью- материальной точкой -для описания движения	Понимание и способность описывать и объяснять физические явления : поступательное движение; Знание и способность давать определения /описания физических понятий:относительность движения; физических моделей: материальная точка, система отсчета.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения; Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; Коммуникативные:  уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами	Формирование стартовой мотивации к обучению, обобщение знаний о механическом движении
		2/2	Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени, Различия между понятиями путь и перемещение	§ 2№ повт. § №	Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между понятиями «путь» и «перемещение». Демонстрации. Путь и перемещение.	Приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить ,зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя , если задан путь вместо перемещения.	Знание и способность давать определения /описания физических величин :перемещение и скорость прямолиней ного равномерного движения	Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения; Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; Коммуникативные:  уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами	Формирование  умения приобретать знания посредством постановки и решения экспериментальных задач
		3/3	Определение координаты движущегося тела ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ	§ 3№ повт. § №	Векторы , их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координаты тела по его начальной координате и проекции вектора перемещения.	Умение применять декартову прямоугольную систему координат при решении задач	Определять модули и проекции векторов на координатную ось. Записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач.	Регулятивные: умения применять математические знания при решении физических задач Познавательные: знать связь между различными системами отсчета Коммуникативные:умение организовать познавтельную деятельность	Развитие кругозора и приобщение к общекультурным ценностям
		4/4	Перемещение   при прямолинейном и равномерном движении	§ 4№ повт. § №	Для прямолинейного и равномерного движения определение вектора скорости , формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, равенство модуля перемещения пути и площади под графиком скорости. Демонстрации. Равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении движении, построение графика зависимости v=v(t), вычисление по этому графику перемещения.	Решать задачи, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить ,зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя , если задан путь вместо перемещения.	Записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени. Доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости;	Р: умение работать с информацией и успешно использовать ее в решении учебной задачи; П:  структурировать знания; ставить цели и задачи при проведении исследовательской работы К: продуктивно общаться и взаимодействовать ,уметь объяснять коллегам и преподавателю результаты исследования.	Формирование творческого подхода к учению, желанию приобретать новые знания, умения посредством постановки и решения исследовательских задач.
		5/5	Прямолинейное равноуско-ренное движение. Ускорение.	§ 5№ повт. § №	Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Демонстрации . Определение ускорения прямолинейного равноускоренного движения	Находить связь между величинами скорость , время,ускорение и их проекциями	Объяснять физический смысл понятий:мгновенная скорость, ускорение; приводить примеры равноускоренного движения; записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и виде проекций на выбранную ось; применять формулы а=(v-v0)\t и  аx=(vx-v0x)\t для решения задач , выражать любую из входящих в них  величин через остальные	П: знать связь между физическими величинами ускорение, скорость , время . К:уметь объяснить эту связь учителю и однокласснику. Р:уметь преобразовать формулу для нахождения неизвестной величины.
		6/6	Скорость прямолинейного равномерного движения.  График  скорости	§ 6№ повт. § №	Формулы для определения век- тора скорости и его проекции. График зависимости про-екции вектора ско-рости от времени при равноуско-ренном движении для случаев , когда векторы скорости и ускорения сона-правлены; направ-лены в противопо-ложные стороны. Демонстрации. Зависимость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении.	Записывать формулы  v=v0±at; vx=v0x±axt; v=v0±at; читать и  строить графики зависимости vx=vx(t). решать расчетные и качественные задачи с применением этих формул .	Знание и способность давать определения /описания физических понятий: мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении;	П: знать связь между физическими величинами ускорение, скорость , время , развить навыки решения задач и чтения графиков К:уметь объяснить эту связь учителю и однокласснику. Р:уметь преобразовать формулу для нахождения неизвестной величины, сопоставлять зрительный образ(график) и физическое явление	Получение углубленных знаний при решении качественно новых задач
		7/7	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости	§7 № повт. § №	Вывод формулы при перемещении геометрическим путем	Решать расчетные задачи с применением формулы sx=(v0xt+at2)|2 приводить формулу s=(v0x+vx)|2 к виду sx=(v0x2-vx2)|2ax доказывать ,что для прямолинейного и равноускоренного движения уравнение x=x0+sx может быть преобразовано в уравнение x=x0+v0xt+axt2\2	Знание и способность давать определения /описания физических понятий: мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении;	П:научиться оперировать формулами К: работа в группах Р:находить взаимосвязи  между различными единицами измерения.	Овладеть способами  преобразования формул и выполнения расчетов
		8/8	Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости	§8№ повт. § №	Закономерности, присущие прямоли-нейному равноуско-ренному движению без начальной ско-рости. Демонстрации. Зависимость модуля перемещения от времени при прямо-линейном равноуско-ренном движении с нулевой начальной скоростью (по рис.2 или 21 учебника)	-Наблюдать движение тележки с капельницей; -Делать выводы о характере движения тележки; -вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за n-ую секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду	Умение измерять мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении	П:знать, что такое тележка, капельница Р:уметь поставить цель работы и сформулировать выводы. К:уметь  сотрудничать                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          в паре	Развитие мелкой моторики, умения логически мыслить, сопоставлять и соизмерять.
		9/9	Лабораторная работа №1. «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»	§8 № повт. § №	Определение мгновенной скорости и ускорения при равноускоренном прямолинейном движении. Лабораторная работа №1. «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»	Разрабатывать план выполнения работы; экспериментально определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков - по графику определять скорость в заданный момент времени; -работать в группе.	Умение измерять мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении -умение использовать полученные знания в повседневной жизни(быт, экология, охрана окружающей среды	П:изучение физического явления посредством наблюдения, и проведения эксперимента Р:обобщение увиденного и построение развернутого   протокола лабораторной работы К:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Развить представления о правилах безопасного поведения в кабинет е физики.
		10/10	Относитель-ность движения	§§8,9№ повт. § №	Самостоятельная работа (по материалу §§1-8) Относительность траектории, пути,перемещения и скорости .  Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира	Наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с Землей, а другая с лентой, движущейся равно-мерно относительно Земли. Сравнивать траектории, пути,перемещения маятника в указанных системах отсчета приводить примеры , поясняющие относительность движения.	Знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения,геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира	П:умение приводить примеры  относительного движения Р:высказывать гипотезу , объяснять почему возможны разнообразные трактовки наблюдаемых движений небесных тел. К:уметь слушать, ответы одноклассников и корректно вносить поправки.	Уметь рассчитывать траектории движения в разных системах отсчета.
		11/11	Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона	§§10№ повт. § № рефераты, проекты	Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета  Демонстрации. Явление инерции.	-Наблюдать прояв-ление инерции. -приводить примеры проявления инерции. -решать качест-венные задачи на применение первого закона Ньютона	Понимание смысла первого закона Ньютона	П:умение составить краткий конспект урока в виде карты,таблицы,опорных знаков, решать задачи . Р:умение  обобщать и систематизировать, искать информацию среди доступных источников К:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Осознание важности  открытий Ньютона
		12/12	Второй закон Ньютона.	§§11№ повт. § № рефераты, проекты	Второй закон Ньютона. Единица силы	-Записывать второй закон Ньютона в виде формулы; -решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона	Понимание смысла второго закона Ньютона	П:умение составить краткий конспект урока в виде карты,таблицы,опорных знаков, решать задачи . Р:умение  обобщать и систематизировать, искать информацию среди доступных источников К:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Осознание важности  открытий Ньютона
		13/13	Третий закон Ньютона	§12 № повт. § № рефераты, проекты	Силы, возникающие при взаимодействии тел :а)имеют одинаковую природу; б)приложены к разным телам Демонстрации. Третий закон Ньютона (по рис 22-24 учебника)	Наблюдать , описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона; записывать третий закон Ньютона в виде формулы; решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона.	Понимание смысла третьего закона Ньютона	П:умение составить краткий конспект урока в виде карты,таблицы,опорных знаков, решать задачи . Р:умение  обобщать и систематизировать, искать информацию среди доступных источников К:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Осознание важности  открытий Ньютона
		14/14	Свободное падение тел	§ 13	Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве. Демонстрации. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве	Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве Делать выводы о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести	Понимание и способность описывать и объяснять физические явления:свободное падение тел, невесомость	П:умение составить краткий конспект урока в виде карты,таблицы,опорных знаков, решать задачи . Р:умение  обобщать и систематизировать, искать информацию среди доступных источников К:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Представить себя космонавтом и описать предполагаемые ощущения
		15/15	Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»	§14 № повт. § № рефераты, проекты	Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость. Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»	Наблюдать опыты ,свидетельствующие о невесомости тел сделать вывод об условиях,при которых тела находя тся  в состоянии невесомости; измерять ускорение свободного падения работать в группе	Понимание и способность описывать и объяснять физические явления:свободное падение тел, невесомость	П:изучение физического явления посредством наблюдения, и проведения эксперимента Р:обобщение увиденного и построение развернутого   протокола лабораторной работы К:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации уметь распределять роли в группе	Развить представление о воздействии невесомости на биологические процессы в организме.
		16/16	Закон всемирного тяготения.	§15	Закон всемирного тяготения и  условия его применимости. Гравитационная постоянная . Демонстрации. Падение на землю тел , не имеющих опоры или подвеса	Записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения	Умение исполь зовать  полученные знания в повседневной жизни.	П:умение составить краткий конспект урока в виде карты,таблицы,опорных знаков, решать задачи . Р:умение  обобщать и систематизировать, искать информацию среди доступных источников К:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Развить представления о принципах движения небесных тел
		17/17	Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах	§16	Формула для определения ускорения свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей	Из закона всемирного тяготения выводить фoрмулу g=GM3|r2	Понимание и способность описывать и объяснять физические явления:поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, ускорение свободного падения	П:уметь                           рассказать  о процессе Р:Проводить расчеты по изучению зависимости ускорения свободного падения от широты местности , анализировать его результаты, делать выводы. К:  личная ответственности за индивидуальные задания	Научиться объяснять, почему для расчета ускорения свободного падения сопоставляют две формулы: закона Всемирного тяготения и силы тяжести.
		18/18	Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.	§17,18 подготовитьсякзащитезаданияпроекта «Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел..» доклада «Искусственные спутники Земли»	Условие криволинейности движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении(в частности ,  по окружности).Центростремительное ускорение. Примеры прямолинейного и криволинейного движения: свободное падение мяча, который выронили из рук, движение мяча , брошенного горизон-тально. Направление скорости при движении по окруж-ности.	Приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел; называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно; Вычислять модуль центростремительного ускорения по формуле ац.с.=v2|r	Понимание и способность описывать и объяснять физические явления: движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Знание и способность давать определения/описания физических понятий : скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности. Умение измерять центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности	П: научится находить                                  дополнительную информацию в та блицах,овладение способами выполнения расчетов Р: развить навыки переходов между  различными единицами измерения К:самостоятельное выполнение индивидуальных заданий	Углубить  навыки работы по заданному алгоритму.
		19/19	Решение задач	§ 19	Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение , законы Ньютона, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью	-Решать расчетные и качественные задачи. -Слушать отчет о результатах выполнения задания -проекта «Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»; - слушать доклад «Искусственные спутники Земли», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы	Умение использовать полученные знания в повседневной жизни	П:углубить знания по организации научного труда Р:уметь систематизировать данные К:работа в паре,  диалог с учителем, построение монологовой речи	Развитие культуры научной деятельности
		20/20	Импульс. Закон сохранения импульса	§20	Причины введения в науку физической величины-импульс тела. Импульс тела (формулировка и математическая запись). Единица импульса. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона  сохранения импульса. Демонстрации. Импульс тела. Закон сохранения импульса(по рис. 44 учебника)	Давать определения импульса тела, знать его единицу измерения; -объяснять, какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы; -записывать закон сохранения импульса	Понимать смысл закона сохранения импульса, давать определение импульса	П:освоение понятия замкнутой системы через визуальные образы, изучение таблиц и решение задач. Р:объяснение переходов  при выводе закона сохранения импульса    К:развитие сотрудничества в сложившихся группах	Составление алгоритма работы к следующему занятию
		21/21	Реактивное движение. Ракеты	§21	Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты. Демонстрации. Реактивное движение. Модель ракеты.	Объяснять полет ракеты	Знание и способность давать определения/описания физических понятий:первая космическая скорость, реактивное движение. Знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей. Умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе которых лежит принцип реактивного движения;	П:закрепить навыки расчетов при криволинейном движении Р: совершать переходы от теоретических расчетов к выполнению эксперименталь-ных задач К:применять шаблоны письменной речи к изложению хода работы	Расширить базовые знания расчетных  приемов, знания о космических полетах.
		22/22	Вывод закона сохранения механической энергии	§22	Закон сохранения механической  энергии . Вывод закона и его применение к решению задач	Решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии работать с заданиями приведенными в разделе «Итоги главы»	Понимание смысла законов сохранения энергии и импульса и умение применять их на практике	П:   выбирать информацию из таблиц, необходимую для  решения     задачи Р:выбирать необходимую методику                        расчетов К:определять свои функции при выполнении    работы	При выполнении  работы не отвлекаться на второстепенные задачи, концентрировать внимание на главных  целях работы
		23/23	Контрольная работа №1. «Законы взаимодействия и движения тел» (промежуточная    аттестация)		Контрольная работа по теме: «Законы взаимодействия и движения тел»	Применять знания к решению задач	, совершенствование методики решения задач	П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями; Р:осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи; К:продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности	Применять знания к решению задач
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ.ЗВУК. (12 ч)
		24/1	Колебательные движения. Свободные колебания	§23	Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник. Демонстрации:при-меры колебательных движений (по рис. 52 учебника).Экспериментальная задача на повторение закона Гука и измерение жесткости пружины или шнура.	-Определять колебательное движение по его признакам. -Приводить примеры колебаний -описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников -измерять жесткость пружины или резинового шнура	Знать определение  физических понятий: колебательной системы, свободные колебания, маятник.	П:выбирать наиболее эффективные способы объяснения явления; Р:анализировать проведенные демонстрационные опыты и описанные в учебнике.; К:поддерживать с вязь учитель-ученик, ученик-ученик. Уметь сосредоточиться на выполнении индивидуального задания.	Формирование навыков анализа эксперимента.
		25/2	Величины,характеризующие колебательное двиения	§24	Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити. Демонстрации. Период колебаний пружинного маятника. Экспериментальный вывод зависимости Т~√m|k	Называть величины, характеризующие колебательное движение. -Записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний - проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от m и k.	Знать определение физических величин: амплитуда,период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы	П:выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки; Р:в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки; К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения	Умение использовать знания в повседневной жизни (экология, быт,окружающая среда, техника безопасности).
		26/3	Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»	§	Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»	Проводить исследование  зависимости частоты и периода колебаний маятника от длины его нити	Владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити	П:уметь составить конспект Р: умение проводить межпредметные исследования К:сопоставлять  результаты	Умение использовать знания в повседневной жизни (экология, быт,окружающая среда, техника безопасности).
		27/4	Затухающие колебания. Вынужденные колебания	§26	Превращение меха-нической энергии колебательной сис-темы во внутрен-нюю. Затухающие колебания. Вынуж-денные колебания. Частота установив-шихся вынужденных колебаний. Демонстрации. Преобразование энергии в процессе свободных колеба-ний. Затухание сво-бодных колебаний. Вынужденные колебания.	-Объяснять причину затухания свободных колебаний; -называть условие существования вынужденных колебаний.	Знание и способность давать определения физических понятий: маятник,затухающие колебания, вынужденные колебания; физических моделей: гармонические колебания, математический  маятник	П:уметь объяснить энергетические переходы колебательного движения Р: представлять р пояснения в форме таблицы, использовать символику К:сопоставлять свои результаты и результаты коллег	Понимание закона сохранения энергии в природе
26.12		28/5	Резонанс	§27	Условия наступления и физическая сущность резонанса. Учет резонанса в практике. Демонстрации. Резонанс маятников (по рис.68 учебника)	-Объяснять, в чем заключается явление резонанса; -приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних	Понимание и способность описывать   объяснять физическое явление резонанса	П: сформировать умение распознавать возможность наступления резонанса и пути предотвращения данного явления Р:понимоть общность явления резонанса в различных колебательных ситемах К:составлять ситуационные задачи для одноклассников	Приводить примеры резонанса в быту
		29/6	Распростране-ние колебаний в среде. Волны	§28	Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие  волны в твердых, жидких и газообразных средах	-Различать поперечные и продольные волны -описывать механизм образования волн	Понимание и способ-ность описывать , давать определения механической волны	П:углубить                                                                                   знания о природе            волн                                                                                                                               Р:уметь составить классификатор волн в зависимости от среды распространения и источника излучения, уметь указать на графике длину волны К:составлять ситуационные задачи для одноклассников	Углубить знания о природе волн.
		30/7	Длина волны. Скорость распространения волн	§29, подготовить доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, медицине,технике»	Характеристики волн:скорость, длина волны, частота, период колебаний, связь между этими величинами. Демонстрации. Длина волны (по рис. 72  учебника)	Называть величины, характеризующие упругие волны; Записывать формулы взаимосвязи  между ними	Научиться применять расчетные навыки в реальных практических  задачах.	П:углубить навыки переходов между характеристиками волны Р:уметь интерпретировать результаты  вычислений по формулам , и графически, и при помощи схем К:уметь распределять функции в группе   при решении задач	Выработать умение  преобразования формул для нахождения неизвестной величины.
		31/8	Источники звука. Звуковые колебания	§30	Источники звука-тела, колеблющиеся с частотой 16Гц-20кГц.Ультразвук и инфразвук. Эхолокация. Демонстрации. Колеблющееся тело как источник звука.(по рис.74-76 учебника)	-Называть диапазон частот звуковых волн; -приводить примеры источников звука; -приводить обоснования того, что звук является продольной волной; -слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, медицине,технике» задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы	Понимание и способность описывать и объяснять физические явления :отражение звука, эхо	П:знать классификацию звуков в зависимости от длины волны или ее частоты Р:уверенно пользоваться терминологией:коротковолновый, длинноволновый, высокочастотный, низкочастотный, уметь сопоставлять термины К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания
		32/9	Высота, [тембр] и громкость звука .	§31	Зависимость высоты звука от частоты, громкости звука от амплитуды колебаний и некоторых других причин.[тембр звука] Демонстрации. Зависимость высоты тона от частоты колебаний(по рис.79 учебника)Зависимость громкости звука от  амплитуды колебаний(по рис.76 учебника)	На основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости от амплитуды колебаний источника звука.	Знание и способность давать определения физических величин :высота, тембр и громкость звука.	П: умение применять новые термины для обогащения речи Р:сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и делать выбор; К:развивать способности брать на себя инициативу в организации совместных действий	Уметь применять знания в повседневной жизни.
		33/10	Распространение звука. Звуковые волны.	§32	Наличие среды- необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных  средах. Демонстрации. Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний (по рис. 80 учебника)	-Выдвигать гипоте-зы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; -объяснять , почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры.	Знание непостоянства скорости звука в среде(зависимость от внешних условий)	П: умение работать с учебником Р:сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и делать вывод; К:развивать способности брать на себя инициативу в организации совместных действий	Умение анализировать информацию
		34/11	Контрольная работа №2 «Механические колебания и волны. Звук.» (промежуточная аттестация)		Контрольная работа №2 «Механические колебания и волны. Звук.»	Применять знания к решению задач	Контроль знаний	П:выявление пробелов в знаниях Р:умение оптимально показать свои знания в критическойситуации К:умение организовать индивидуальную работу во время урока.	Умение сосредоточиться   на решении учебных задач
		35/12	Отражение звука. Звуковой резонанс	§33	Отражение звука. Эхо .Звуковой резонанс. Демонстрации. Отражение звуковых волн. Звуковой резонанс (по рис.84 учебника)	-Объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты.	Понимание и способность описывать явление звукового   резонанса	П: Р: К:	Применять знания в бытовых ситуациях
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (16 ч)
		36/1	Магнитное поле	§35	Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля. Демонстрации. Пространственная модель магнитного поля постоянного магнита. Демонстрация спектров магнитного поля токов	Делать выводы о замкнутости  магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током.	. Знание и способность давать определение магнитного поля	П:изучение методики получения магнитных лин ий тока Р:сопоставление плана работы и результата эксперимента К:умение распределить роли в группе при выполнении работы.	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности
		37/2	Направление тока и направление линий его магнитного поля	§36	Связь   направлений линий магнитного поля с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида	Формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика. -определять направление электрического тока  в проводниках и направление линий магнитного поля	Понимание сути правил	П:изучение нового понятия,правила Р:формирование вычислительных навыков, применение правила на практике К:выстраивать деятельность в соответствии с    планом урока.	Развитие ориентационных навыков
		38/3	Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки	§37	Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки. Демонстрации. Действие магнитного поля на проводник с током(по рис.104 учебника)	Применять правило левой руки. Определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся  в магнитном поле. -определять знак заряда и направление движения частицы.	Знание и способность давать определение магнитного поля.	П:решение расчетных задач Р:формирование вычислительных навыков К:выстраивать деятельность в соответствии с    планом урока.	Формирование практической направленности знания
		39/4	Индукция магнитного поля. Магнитный поток	§38,39	Индукция магнит-ного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнит-ного  потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации площади контура по отноше-нию к линиям магнит-ной индукции	Записывать формулу взаимосвязи вектора магнитной индукции В. Магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник l ,расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силй тока I в проворднике описывать зависимость магнитного потока  от индукции магнитного поля,пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции	Знания и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции,однородное и неоднородное магнитное поле,  магнитный поток.	П: Р: К:с помощью вопросов , таблиц, графиков  находить  недостающую информацию	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
		40/5	Явление электромагнитной индукции	§40	Опыты Фарадея . Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной индукции, техни-ческое применение явления Демонстрации. Электромагнитная индукция (по рис 122-124 учебника)	Наблюдать и описывать опыты,подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, делать  выводы	Понимание и способность описывать и объяснятьфизические явления, процессы :Элект ромагнитная индукция, самоиндукция.	П: выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи Р:планировать общие способы работы К:уметь работать в группе.	Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию
		41/6	Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»	§41	Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»	-Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции -анализировать результаты эксперимента и делать выводы -работать в группе	Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»	П:углубить навыки в постановке опыта Р:уметь интерпретировать результаты эксперимента и при помощи вычислений по формулам , и графически, и при помощи схем К:уметь распределить роли  в группе   во время проведения опыта.	Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию
		42/7	Направление индукционного тока. Правило Ленца.	§41	Возникновение ин-дукционного тока в алюминиевом кольце при изменении прохо-дящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направ-ления индукцион-ного тока. Правило Ленца. Демонстрации.  Взаимодействие алю-миниевых колец (сплошного и с про-резью) с магнитом (по рис.126-130 учебника)			П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями; Р:осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи; К:продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности
		43/8	Явление самоиндукции	§42	Физическая суть явления самоиндук-ции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока Демонстрации. Проявление самоин-дукции при замыка-нии и размыкании электрической цепи (по рис 131,132 учебника)	Наблюдать и объяснять явление самоиндукции	Понимание и  способность  описывать и объяснять физические явления/процессы:электромагнитная индукция , самоиндукция; знание и способность давать определения /описания физических понятий:магнитный поток, однородное и неоднородное магнитное поле; физических величин:магнитная индукция, индуктивность	П: понимание физической сути самоиндукции  Р:применение основных познавательных приемов при изучении физических явлений К:уметь создать  ситуацию успешности деятельности коллегам по учебной деятельности	Формирование  практической направленности процесса обучения
		44/9	Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор	§43	Переменный электрический ток	Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор(как пример-гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии. Демонстрации. Трансформатор универсальный.	-Рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока -Называть способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния -рассказывать о назначении , устройстве и принципе действия трансформатора и его применении знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств:электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор.	П:постановка проблемы Р:изучение моделей приборов;К:продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности	Усвоить принципы работы приборов и устройств , применять полученные знания на практике
		45/10	Электромагнитное поле. Электромагнитные волны	§44,45	Электромагнитное поле, его источник . Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны: скорость, Поперечность , длина волны, причина возникновения волн. Получение и реги-страция электромаг-нитных волн.	-Наблюдать опыт по изучению и приему электромагнитных волн; -описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями.	Знание и способность давать определения/описания физических понятий:  Электромагнитное поле, электромагнитные волны	П:   выбирать информацию из таблиц, необходимую для  решения     задачи Р:выбирать необходимую методику                        расчетов К:определять свои функции при выполнении    работы	Развить представления о природе электромагнитных волн.
		46/11	Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний	§46 доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до нащих дней»	Высокочастотные электромагнитные колебания и волны-необходимые средства для получения радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Демонстрации.Регистрация свободных электрических колебаний	Наблюдать свободные колебания в колебательном контуре -делать выводы -решать задачи на формулу Томсона	Знание и способность давать определения /описания физических понятий: электромагнитные колебания, радиосвязь; физических величин: период,частота и амплитуда электромагнитных колебаний; знание назначения ,устройства и принципа действия колебательного контура.	П:изучить принципы радиосвязи Р:понимать значение колебательного контура для осуществления радиосвязи К:решать задачи в группе	Расширить знания о технических устройствах
		47/12	Принципы радиосвязи и телевидения	§47,48	Блок-схема передающего и приемного устройства  для осуществления радиосвязи . Ампли-тудная модуляция и детектирование высо-кочастотных колеба-ний	-рассказывать о принципах радиосвязи -слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до нащих дней»	Знание и способность давать определения /описания физических понятий: электромагнитные колебания, радиосвязь; физических величин: период,частота и амплитуда электромагнитных колебаний; Знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: детектор	П:углубить навыки в постановке культуры речи Р:уметь интерпретировать результаты эксперимента и при помощи вычислений по формулам , и графически, и при помощи схем К: объяснять   группе   правомерность применения той или иной формулы.	Уметь рассказать о передаче радио- и теле-сигнала, Углубить знания о работе бытовой техники. Развить представление о физике   как основе инженерных наук.
		48/13	Электромагнитная природа света	§49	Свет как частный случай электромагнитных волн . Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн . Частицы электромагнитного излучения-фотоны(кванты)	-называть различ-ные диапазоны электромагнитных волн .	Понимать смысл термина электромагнитное излучение	П:знать диапазоны электромагнитных излучений Р:уметь оперировать  формулами и находить недостающую в условии задачи информацию в таблицах, справочниках, учебнике. К:организация труда на своем рабочем месте.	Расширить знания о природе света
		49/14	Преломление света. Физический смысл показателя преломления света. Дисперсия све-та. Цвета тел.	§50,51доклад «Метод спектраль-ного  анализа и его применение в науке и технике»	Явление дисперсии. Разложение белого света путем сложения спектральных цветов. Цвета тел. Назначение и устройства спектрографа и спектроскопа. Демонстрации. Преломление светового луча	-Наблюдать разло-жение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спек-тральных цветов с помощью линзы; -объяснять суть и давать определение явления дисперсии.	Понимание и способ-ность  описывать и объяснять физичес-кие явления / про-цессы: преломление света, дисперсия света; физические величины: показате-ли преломления све-та;знание назначе-ния, устройства, принципа действия технических ус-тройств спектроскоп, спектрограф .	П: изучить явление дисперсии Р: уметь объяснять результат экспе-римента. К: с помощью вопросов , таблиц, графиков  находить  недостающую информацию	Расширить знания о природе света
		50/15	Типы оптических спектров. Лабораторная работа №5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»	§52	Сплошной и линейчатый спектры, условия их полу-чения. Спектры испускания и поглощения. Закон Кирхгофа. Атомы - источники излучения и поглощения света. Лабораторная работа №5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»	Наблюдать сплош-ной и линейчатый спектры испускания -называть условия образования сплош-ных и линейчатых спектров испуска-ния; -работать в группе -слушать доклад «Метод спектраль-ного  анализа и его применение в науке и технике»	Понимание и спосо-бность описывать и объяснять физические явления / процессы: возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;	П: изучение спектров по рисункам учебника и реальных эксперимент ов Р:классификация оптических спектров К:уметь анализировать условие задачи, выполнять практические задания	Развить умение применять расчетные навыки  в реальных практических  задачах.
		51/16	Поглощение и спускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров	§53	Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых спектров на основе постулатов Бора. Самостоятельная работа№3(по материалам §44-47,49-51)	Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора -работать с заданиями, приведенными в разделе  «Итоги главы»	Применять знания к решению задач.	П:   выбирать информацию из таблиц, необходимую для  решения     задачи Р:выбирать необходимую методику                        расчетов К:определять свои функции при выполнении    работы	Самооценка.
СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА(11 Ч)
		52/1	Радиоактивность. Модели атомов	§54	Сложный состав радиоактивного излучения , α-, β-, γ-частицы. Модель атома  Томпсона. Опыты Резерфорда по рассеянию   α-частиц. Планетарная модель атома.	Описывать    опыты Резерфорда: по об-наружению слож-ного состава радио-активного излуче-ния и по исследова-нию с помощью рассеяния α-частиц строения атома.	Понимание и способ-ность описывать и объяснять физические явления:радиоактивность; знание и способность давать определения / описания физических понятий: радиоактив-ность : альфа-, бетта- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения ато-мов, предложенных Д.Томсоном и Э.Резер-фордом.	П:рассмотреть несколько возможных вариантов типовых задач. Р:критически                                                                    относиться к собственным умениям К:оказывать взаимопомощь в решении задач	Расширить кругозор
		53/2	Радиоактивные превращения атомных ядер	§55	Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоак-тивных превраще-ниях.	-объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоак-тивных превраще-ниях ; -применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций.	Знание и способность давать объяснения / описания физической величины: период полураспада.	П:рассмотреть несколько возможных вариантов типовых задач. Р:критически                                                                    относиться к собственным умениям К:оказывать взаимопомощь в решении задач
		54/3	Экспериментальные методы исследования частиц. Лабораторная работа №6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»	§56	Назначение, устрой-ство ,принцип дейст-вия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.	-Измерять мощ-ность дозы ради-ационного фона до-зиметром; -сравнивать полу-ченный результат с наибольшим допус-тимым для человека значением; -работать в группе;	Понимание и спобнос ть описывать /  объяснять  физические явления:ионизирующее излучение; знание и способность объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок:счетчик Гейгера, камера Вильсона,пузырьковая камера -понимание сути экспериментальных методов исследования  частиц; -умение измерять мощ-ность дозы радиоак-тивного излучения бытовым дозиметром -умение использовать полученные знания в повседневной жизни(быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности).	П:углубить навыки в постановке опыта Р:уметь интерпретировать результаты эксперимента и при помощи вычислений по формулам , и графически, и при помощи схем К: объяснять   группе   во время проведения опыта правомерность применения той или иной формулы.	Развить творческие способности, навыки практического применения технических устройств и измерительных приб оров
		55/4	Открытие протона и нейтрона	§57	Выбивание альфа-частицами протонов из  ядер атома азота. Наблюдение фотогра-фий  образовавшихся в камере Вильсона треков частиц, участ-воваших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона.	применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций	Знание формулировок, понимание смысла и умение применять : закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада,	П:научиться решать качественные и расчётные задачи Р:осознание существования многообразия элементарных частиц К:умение произвести простейшие  умозаключения по фотографиям треков	Развитие  представлений о силах в природе.
		56/5	Состав атомного ядра. Ядерные силы	§58	Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и заря-дового чисел. Особенности ядерных сил . Изотопы	Объяснять физический смысл понятий :массовое и зарядовое числа.	Знание формулировок, понимание смысла и умение применять : закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада,	П:уметь решать качественные и расчётные задачи Р:осознание существования многообразия элементарных частиц К:умение  объяснить  коллегам особенности ядерных сил и причины существования изотопов
		57/6	Энергия связи. Дефект масс.	§59	Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимо-связь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях.	Объяснять физичес-кий смысл понятий:Дефект масс.		П: применять полученные знания при решении задач. Р:критически                                                                    относиться к собственным умениям К:оказывать взаимопомощь в решении задач	Развить применение  расчетных навыков в реальных практических  задачах.
		58/7	Деление ядер урана. Цепная реакция. Лабораторная работа №7. «Изучение деле-ния ядра атома урана по фото-графии треков»	§60подг к дискус-сии  на те-му «Эко-логические послед-ствия ис-пользова-ния теп-ловых,атомных,гид-роэлектростанций»	Модель процесса деления ядра урана . Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Крити-ческая масса. Лабораторная работа №7. «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»	-Описывать процесс деления ядра атома урана; -объяснять физичес-кий смысл понятий: цепная реакция, критическая масса; -называть    условия протекания управ-ляемой цепной реакции.	Понимание и способность объяснять  суть эксперименталь-ных методов исследо-вания частиц	П:изучить процесс деоения ядер урана Р:установить усло-вия протекания ядерной реакции.К: уметь  визуализировать результаты работы на уроке.	Углубить знания    о силах  внутриядерного взаимодействия
		59/8	Ядерный реак-тор. Преобразо-вание внутрен-ней энергии атомных ядер электрическую энергию. Атомная энергетика.	§61,62 доклад «Негативное воз-действие радиации на живые организ-мы и способы защиты от нее»	Назначение, устрой-ство, принцип дейст-вия ядерного реактора на медленных нейтро-нах. Преобразование энергии ядер в элек-трическую энергию. Преимущества и не-достатки АЭС перед другими видами элек-тростанций. Дискус-сия  на тему «Эколо-гические последствия использования тепло-вых,атомных и гид-роэлектростанций»	-рассказывать о на-значении ядерного реактора на медлен-ных нейтронах, его устройстве и прин-ципе действия; -называть преимущества и недостатки АЭС перед другими ви-дами электростан-ций  .	Умение приводить примеры и объяснять устройство ядерного реактора на медленных нейтронах.	Р: устанавливать зависимость между П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование навыков работы с
		60/9	Биологическое действие радиа-ции. Закон ради-оактивного рас-пада.	§63	Физические величи-ны: поглощенная доза излучения, коэффици-ент качества, эквива-лентная доза.       Вли яние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада  радио-активных веществ. [Закон радиоативного  распада ]. Способы защиты от радиации.	-Называть физи-ческие величины  : поглощенная доза излучения ,эквива-лентная доза, пе-риод полураспада; -слушать доклад «Негативное воз-действие радиации на живые организ-мы и способы защиты от нее»	Умение использовать полученные знания в  повседневной жизни.	Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учите-лем;П: делать предположения об информации, ко-торая нужна для решения предмет-ной учебной зада-чи;К: адекватно использовать ре-чевые средства для дискуссии и аргу-ментации своей позиции	Освоить практические навыки применения способов защиты от радиации.
15.05		61/10	Термоядерная реакция. Контрольная работа №3 по теме «Строение атома и атом-ного ядра. Ис-пользование энергии атом-ных ядер»	§64	Условия протекания и примеры термоядер-ных реакций. Выде-ление энергии и пер-спективы ее исполь-зования. Источники энергии Солнца и звезд.Контрольная работа №3 по теме «Строение атома и атомного ядра. Ис-пользование энергии атомных ядер»	-называть условия протекания термо-ядерной реакции -приводить приме-ры термоядерных реакций; -применять  знания к решению  задач	Уметь решать задачи .	Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему П: сопоставлять характеристики .	Формирование навыков работы по алгоритму
		62/11	Решение задач. Лабораторная работа №8. «Оценка пери-ода полураспада находящихся в воздухе продук-тов распада  газа радона». Лабораторная  работа №9 «Изучение тре-ков заряженных частиц по гото-вым фотогра-фиям»(выполняется дома)	Лабораторная  работа №9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»	Решение задач по до-зиметрии на закон ра-диоактивного распада Лабораторная работа №8.«Оценка периода полураспада находя-щихся в воздухе про-дуктов распада  газа радона». Лабораторная  работа №9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотогра-фиям»(выполняется дома)	-строить  график зависимости мощ-ности дозы излуче-ния продуктов рас-пада радона от вре-мени; -оценивать по гра-фику период полу-распада продуктов распада радона -представлять ре-зультаты измерений в виде таблиц -работать в группе	Владение эксперимен-тальными методами ис-следования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада ра-дона от времени.	Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учите-лем; П: делать предположения об информации, ко-торая нужна для решения предмет-ной учебной зада-чи;К: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формирование навыков самостоятельной работы с текстом учебника по заданному алгоритму
СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ( 6 ч )
		63/1	Состав, строение и происхождение Солнечной системы	§65	Состав Солнечной системы: Солнце, восемь больших планет (шесть  из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование Сол-нечной системы. Демонстрации. Слайды или фото-графии небесных объектов.	-Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов; -называть группы объектов, входящих в Солнечную сис-тему; -приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток.	Представление о составе, строении , происхождении и возрасте Солнечной системы; умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы; знать,что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и  источники энергии(термоядерные в недрах звезд и радиоактивные  в недрах планет)	Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учите-лем;П: Знать  формулы сопостав-лять характерис-тики объектов по одному или не-скольким приз-накам; выявлять сходства и разли-чия объектов;К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование навыков самостоятельной  работы по алгоритму; создание зрительных образов структуры Солнечной системы
		64/2	Большие плане-ты Солнечной системы. Малые тела Солнечной системы	§66,67 Подготовиться к контрольной работе	Земля и планеты зем-ной группы. Общ-ность характеристик планет земной группы Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигантов. Демонстрации. Фотографии или слайды Земли, планет  земной группы и планет-гигантов. Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела.  Образование хвостов комет. Радиант. Метеорит. Болид. Демонстрации. Фотографии комет, астероидов.	-сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты; -анализировать фотографии и слайды планет. -описывать фотогра-фии малых тел Солнечной системы.	Сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет гигантов и находить в них общее и различное	Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учи-телем; П: сопоставлять характеристики объектов по одно-му или нескольким признакам; выяв-лять сходства и различия объектов; К: вступать в диалог, учас-твовать в коллек-тивном обсужде-нии проблем	Формирование навыков самостоятельной  работы по алгоритму; создание зрительных образов структуры Солнечной системы
		65/3	Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)	рефераты	Контрольная работа за курс 9 класса.	Контроль  знаний	Применение знаний к практическому решению задач	П:закрепление знания формул и определений Р:сопоставление содержания учебного материала К:построение речевых характеристик физических процессов.	Контроль  знаний
		66/4	Итоговая контрольная работа	рефераты	Контрольная работа за курс 9 класса.	Контроль  знаний	Применение знаний к практическому решению задач	П:закрепление знания формул и определений Р:сопоставление содержания учебного материала К:построение речевых характеристик физических процессов.	Контроль  знаний
		67/5	Строение,  излу-чение и эволю-ция Солнца и звезд.	§68	Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле. Источник энер-гии Солнца и звезд — тепло, выделяемое при протекании в их недрах  термоядерных реакций. Стадии  эво-люции Солнца. Демонстрации. Фотографии солнеч-ных пятен, солнечной короны.	Анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней. -Демонстрировать презентации,участвовать в обсуждении презентаций рабо-тать с заданиями , приведенными в разделе «Итоги главы»	Умение  излагать информацию о Солнце	П:закрепление знания формул и определений Р:сопоставление содержания учебного материала К:построение речевых характеристик физических процессов.	Отчеты (рефераты, презентации, эссе)
		68/6	Строение и эволюция Вселенной	§69	Галактики.Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселен-ной, предложенные А. А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла. Самостоятельная работа №4(по материалу §65-68) Демонстрации. Фотографии или слайды галактик	-Описывать три модели нестацио-нарной Вселенной, предложенные Фридманом; -объяснять, в чем проявляется нестационарность Вселенной; -записывать закон Хаббла	-Объяснять суть эффекта Х.Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э.Хаббла, знать ,что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.	П:закрепление знания формул и определений Р:сопоставление содержания учебного материала К:построение речевых характеристик физических процессов.	Отчеты (рефераты, презентации, эссе)