Дата по
плану
|
Дата по
факту
|
№
|
Раздел,
Тема
урока
|
Домашнее задание
|
Основное содержание (решаемые проблемы)
|
Виды деятельности учащихся
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
УУД:
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
|
Личностные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1. Введение (4 часа)
|
|
|
|
1/1
|
Что изучает физика.
Техника безопасности в кабинете физики
|
§ 1,2,3
№14.15
|
Физика – наука о
природе.
Примеры физических явлений.
Главная задача физики. Физическое тело, вещество,
материя. Физика – основа техники.
|
Наблюдать и
описывать физические явления.
Отличать физические явления от химических.
Проводить наблюдения физических явлений, анализировать и
классифицировать их
|
Начать формировать научный подхода к изучению
природы. Освоить прием нахождения цены деления
|
Регулятивные: определять цель учебной
деятельности, осуществлять поиск ее достижения;
Познавательные: передавать основное содержание
в сжатом, выборочном или развернутом виде;
Коммуникативные:
уметь при
необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая
фактами
|
Формирование стартовой мотивации к обучению
|
|
|
2/2
|
Наблюдения и
опыты.Физические величины, измерение физических величин.
|
§ 4,5
Упр.1
№28,29,41,42
|
Основные методы
изучения физики
Понятие о физической величине
Международная система единиц. Кратные и дольные единицы. Простейшие
измерительные приборы.
|
Различать методы изучения физики
измерять расстояния,промежутки времени, температуру
обрабатывать резуль таты измерений
определять цену шкалы измерительного прибора
|
Освоить понятия: физическое тело и вещество,
теория,закон,точность и и погрешность измерений,измерительный прибор
Познакомить с методикой проведения эксперимента
|
Р: осознавать
правила работы с приборами и оборудованием кабинета и
успешно использовать его в решении учебной задачи;
П: структурировать
знания; заменять термины определениями;
К: продуктивно
общаться и взаимодействовать во время проведения эксперимента.
|
Формирование творческого
подхода к учению, желанию приобретать новые знания, умения посредством
постановки и решения экспериментальных задач
|
|
|
3/3
|
Точность и погрешность
измерений.Физика и техника
|
§5-6
|
Цена деления шкалы
прибора. Нахождение погрешности измерений.
Современные достижения
науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние
технологических процессов на окружающую среду.
|
Выделять основные этапы развития физической
науки и называть имена выдающихся ученых;
определять место физики как науки, делать выводы о
развитии физической науки и ее достижениях
составлять план презентации
|
Получить навыки работы с различными шкалами,
научить определять цену деления
|
Р:применять на практике правила работы с
оборудованием, искать информацию в доступных источниках
П: разбивать н а этапы
большие исторические периоды, знать имена ученых.
К:уметь составлять схему представления
результатов
|
Развитие
кругозора и приобщение к общекультурным ценностям
|
|
|
4/4
|
Лабораторная работа №1
«Определение цены деления измерительного прибора»
|
№ 31,32,37№20
|
Знакомство с техникой безопасности
в кабинете физики. Развитие умений и навыков работы с физическими приборами.
Знакомство с требованиями к оформлению отчетов о лабораторной работе
|
Определять цену любого
измерительного прибора,представлять результаты
измерений в виде таблиц
определять погрешность измерения, записывать
результат измерения с учетом погрешности
анализировать результаты по определению цены деления
прибора, делать выводы
работать в группе
|
Ознакомить с правилами техники безопасности
Освоить требования оформления работ
развить бережное отношение к своему здоровью и
школьному оборудованию.
|
Р: осознавать
правила работы с приборами и оборудованием кабинета и
успешно использовать его в решении учебной задачи;
П: структурировать
знания; ставить цели и задачи при проведении исследовательской
работы
К: продуктивно
общаться и взаимодействовать сво время проведения эксперимента,уметь
объяснять коллегам и преподавателю результаты исследования.
|
Формирование творческого
подхода к учению, желанию приобретать новые знания, умения посредством
постановки и решения исследовательских задач.
|
2. Первоначальные сведения
о строении вещества (5 часов)
|
|
|
|
5/1
|
Строение вещества.
Молекулы.
Броуновское движение
|
§ 7,8
№48-51
|
Физика – наука о
природе.
Примеры физических явлений.
Главная задача физики. Физическое тело, вещество,
материя. Физика – основа техники.
|
Объяснять опыт ы,подтверждающие молекулярное строение
вещества,броуновское движение;
схематически изображать молекулы воды и кислорода;
определять размер малых тел;
представлять результаты измерений в виде таблиц
выполнять исследовательский эксперимент по определению
размеров малых тел, делать выводы.
Работать в группе.
|
Освоить понятия вещество,
атом, молекула.
Научиться соизмерять различные тела, понимать,
что молекулы -это очень малые частицы, недоступные невооруженному взгляду
|
П:усвоить, что главная задача
физики-открытие законов природы и применение их в благих целях
Р:уметь определить роль открытого закона в
развитии общества
К:рассказывать и объяснять какие опыты
помогают доказать существование молекул.
|
Формирование устойчивого желания к познанию
окружающей действительности, и применения полученных знаний в практической
деятельности.
|
|
|
6/2
|
Лабораторная работа №2
«Определение размеров малых тел»
|
№ 23,24
№21
|
Источники физических
знаний. Физические величины и единицы измерения. Международная система
единиц. Кратные и дольные единицы. Физические приборы. Навыки по переводу
единиц и определения цены деления физического прибора.
|
Уметь
использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать
результаты измерений в СИ.
|
Уметь наметить план выполнения работы, придумать
прием выстраивания мелких предметов в ряд, зафиксировать результат измерений,
сделать правильные выводы
|
П:знать, что для измерения размеров одного
тела, можно использовать размер большого количества таких тел, а для
измерения невидимых глазу элементов, нужны специальные приборы
Р:уметь поставить цель работы и
сформулировать выводы.
К:уметь сотрудничать в
паре
|
Развитие мелкой моторики,
умения логически мыслить, сопоставлять и соизмерять.
|
|
|
7/3
|
Движение молекул .
|
§ 9,10 зад.2
№58-62
|
Диффузия в газах, жидкостях
и твердых телах.Связь скорости диффузии и температуры тела.
Броуновское движение.
|
Наблюдать и
объяснять явление диффузии
и зависимость
скорости ее протекания от температуры тела.
Приводить примеры
диффузии в окружающем мире.
Анализировать
результаты опытов по движению молекул и диффузии.
|
Знать что такое диффузия,
уметь объяснить эксперимент с марганцовкой и
приводить примеры диффузии в твердых телах
|
П:изучение физического явления посредством
наблюдения, изучения видеосюжетов
Р:обобщение увиденного и построение
развернутого устного ответа
К:с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
|
Развить представления о правилах безопасного
поведения в кабинет е физики.
Уяснить практическое применение явления диффузии
(нормальное питание растений, однородный состав атмосферного воздуха вблизи
поверхности Земли)
|
|
|
8/4
|
Взаимодействие
молекул
|
§ 11
Упр.2(1)
№82-84
|
Физический смысл
взаимодействия молекул. Явление смачивания и не смачивания тел.
|
Выполнять опыты
по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Наблюдать и
исследовать явление смачивания и не смачивания тел, объяснять данные явления
на основе знаний о взаимодействии молекул .
|
Перечислять эксперименты по взаимодействию
молекул:притертые свинцовые пластины невозможно оторвать друг от друга,
смачивание и не смачивание поверхностей,
опыт
|
П:умение проводить простейшие физические
эксперименты(склеивание свечи, вмятина на мяче,наблюдение за формой капли
воды на фарфоре и воске и др.)
Р:высказывать гипотезу объяснять почему
она подтвердилась или не подтвердилась в результате опыта.
К:уметь слушать, ответы одноклассников и
корректно вносить поправки.
|
Уметь применять межмолекулярное взаимодействие на
практике
(клейка, пайка и т.д.)
|
|
|
9/5
|
Агрегатные состояния
вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел .
|
§ 12,13
Зад. 3 стр.38№89-90
|
Твердое, жидкое и газообразное состояние
вещества. Свойства веществ в разных агрегатных состояниях. Объяснение свойств
газов, жидкостей и твердых тел на основе знаний о молекулах. Основные
положения МКТ.
|
Объяснять
свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения
вещества.
Доказывать
различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
приводить примеры
практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях
выполнять
исследовательский эксперимент по изменению агрегатных состояний
воды,анализировать его и делат ь выводы.
|
На примере воды изучить три агрегатных состояния
вещества
|
П:уметь объяснить различия твердого ,
жидкого и газообразного состояний вещества силами межмолекулярного
взаимодействия
Р:понимать, что не только вода, но и
другие вещества могут находиться в трех агрегатных состояниях
К:уметь слушать, ответы одноклассников и
корректно вносить поправки.
|
Осознание самого себя как части природы
|
|
|
10/6
|
Зачет
|
Рукописный спроавочник.
|
Зачет по теме «Первоначальные сведения о
строении вещества»
|
Применять
полученные знания при решении задач, исследовательском эксперименте и на
практике.
|
|
|
|
3. Взаимодействие тел (21
час)
|
|
|
11/1
|
Механическое движение.
Равномерное и неравномерное движение.
|
§ 14,15
Зад. 4
№107-109
|
Понятия:
1. механическое движение;
2. система отчета;
3. тело отчета;
4. относительность движения;
5. материальная точка;
6. траектория;
7. путь;
8. равномерное движение;
9. неравномерное движение.
|
Знать/понимать
смысл понятий: механическое движение, путь, траектория Знать/понимать смысл
понятий: путь, скорость; уметь описывать равномерное и неравномерное
прямолинейное движение
|
Познакомиться с понятиями
1. механическое движение;
2. система отчета;
3. тело отчета;
4. относительность движения;
5. материальная точка;
6. траектория;
7. путь;
8. равномерное движение;
9. неравномерное движение.
Научиться выбирать категории задач, где применимо
понятие материальной точки,различать путь и траекторию
|
П:осознавать, что одно и то же событие в
различных системах отсчета может быть по -разному описано.
Р:уметь совершать переходы между
различными системами отсчета, выбирать подходящую систему для конкретной
задачи
К:уметь проконтролировать правильность
решения отвечающего у доски
|
Развитие понимания своих координат в окружающем
пространстве относительности происходящего
|
|
|
12/2
|
Скорость. Единицы
скорости.
|
§ 16,17
Упр.3(1,4)
№110,117
|
Скорость. Единицы
измерения скорости. Понятие о векторах. Расчет пути и времени движения.
Средняя скорость. Формулы
v=s:t
s=v·t
t=s:v
|
Знать/понимать
смысл понятий: скорость. Выражать единицы скорости в СИ.
|
Уметь осуществлять перевод всех единиц измерения,
используемых в задачах в СИ
|
П:изучить понятие скорости и единиц ее
измерения
Р:рассчитывать и путь , и время, и
расстояние, зная хотя бы две компоненты формулы S=v·t
К:уметь сохранять вычислительную культуру
и культуру общения при работе в группе
|
Научиться держать темп вычислений при работе с
большим количеством задач., сохранять дисциплину и самодисциплину
|
|
|
13/3
|
Расчет пути и времени
движения.
|
Упр.4(2,4,5)
№126
|
Изучение графика
зависимости пути от времени, скорости от времени.Решение задач, мини-лабораторная.
|
Уметь решать
задачи на расчёт скорости, пути и времени движения
|
Научиться применять расчетные навыки в реальных
практических задачах.
|
П:углубить навыки в постановке опыта
Р:уметь интерпретировать результаты
эксперимента и при помощи вычислений по формулам , и графически, и при помощи
схем
К:уметь распределять роли в группе во
время проведения опыта(кто проводит расчеты, кто собирает установку,
кто проверяет ошибки и т.д)
|
Научиться экономить время на уроке за счет четкого
выполнения своих обязанностей.
|
|
|
14/4
|
Явление инерции.
Решение задач на расчет скорости.
|
§18
№179-182
|
Факты, приводящие к
выводу: для изменения скорости тела относительно Земли необходимо действие
других тел. Движение по инерции.
|
Уметь описывать и
объяснять явление инерции.
|
Уметь перечислять факты, свидетельствующие о
существовании инерции, делать вывод о движении тела под действием других тел
|
П:углубить навыки решения задач на расчет
скорости
Р:сопоставить движение по инерции и
необходимость соблюдать ПДД.
К:углубить навыки самоконтроля при работе
в паре
|
Осознать необходимость соблюдения ПДД, развить
представление об инерциальных системах отсчета
|
|
|
15/5
|
Взаимодействие тел.
|
§19
№198
|
Понятие о
взаимодействии тел.
Изменение скорости тел
при взаимодействии.
|
Описывать явление
взаимодействия тел;
приводить примеры
взаимодействия тел,приводящего к изменению их скорости;
объяснять опыты
по взаимодействию тел и делать выводы
|
Научиться представлять себе движение массивных и
легких тел , понимать разницу в характере их движения.
|
П:уметь
рассказать на примерах о взаимодействии
Р: уметь подыскивать примеры из окружающей
действительности
К: личнфя ответственности за
индивидуальные задания
|
Научиться объяснять, почему при переходе улицы
необходимо дождаться полной остановки транспорта.
|
|
|
16/6
|
Масса тела. Единицы
массы. Измерение массы.
|
§20,21
Упр.6(1,3),№196
|
Инертность тел. Масса.
Сравнение масс тел. Единицы массы. Весы. Развитие умений и навыков по
переводу единиц. Самостоятельная работа.
Развитие умений и
навыков работы с физическими приборами. Закрепить умения перевода единиц
массы.
|
Знать/понимать
смысл величины «масса».Уметь измерять массу тела.
|
Изучить понятия
Масса, инертность
Научиться переводить различные единицы измерения
массы в СИ
ознакомится с измерением массы на школьных весах
|
П:осознать , что инертность тела
зависит от его масс ы изучить школьные весы и методы работы с ними
Р: развить навыки переходов между
различными единицами измерения массы
К:самостоятельное выполнение
индивидуальных заданий
|
Углубить навыки работы по заданному алгоритму.
|
|
|
17/7
|
Лабораторная работа №
«Измерение массы на рычажных весах»
|
§20,21 повт.
|
|
Уметь
использовать измер. приборы для измерения массы тела.
|
Изучить правила взвешивания
|
П:углубить знания по организации научного
т руда
Р:уметь систематизировать данные
К:работа в паре и диалог с учителем
|
Развитие культуры научной деятельности
|
|
|
18/8
|
Плотность вещества.
|
§22
Упр.7(1,2)
|
Плотность вещества.
Единицы плотности. Формулы
Навыки по решению задач и переводу единиц.
Навыки работы с рычажными весами и мензурками.
|
Знать/понимать
смысл величин «масса» и «плотность».
|
Изучить понятие плотность и взаимосвязь массы ,
плотности и объема тела.
|
П:освоение понятия плотность через
визуальные образы, изучение таблиц и решение задач.
Р:осуществление переходов между различными
единицами измерений плотности
К:развитие сотрудничества в сложившихся
группах посредством знакомства с новым лабораторным оборудованием
|
Составление алгоритма работы к следующему занятию
|
|
|
19/9
|
Лабораторная работа №4«Определение
объема твердого тела»
Лабораторная работа №5
«Определение объема твердого тела»
|
№ №204-208.223
|
Определение объема
тела с помощью измерительного цилиндра. Определение плотности твердого тела
при помощи весов и измерительного цилиндра.
|
Уметь
использовать измерительные приборы для определения объема и плотности
твердого тела.
|
Фиксация уровня подготовки
|
П:закрепить знание взаимосвязи
масса-плотность -объем
Р: совершать переходы от теоретических
расчетов к выполнению экспериментальных задач
К:применять шаблоны письменной речи к
изложению хода работы
|
Расширить базовые знания измерительных пр иемов
|
|
|
20/10
|
Расчет массы и объема
тела по его плот ности.
|
Записи в тетради
|
Определение массы
тела по его объему и плотности. Решение задач
|
Уметь решать
задачи на расчёт массы и объёма тела по его плотности.
|
Применять изученный ранее материал на практике
|
П: выбирать информацию, необходимую для
решения исследовательской задачи
Р:выбирать необходимую
методику расчетов
К:определять свои функции при выполнении
исследовательской работы
|
При выполнении исследовательской работы не
отвлекаться на второстепенные задачи, концентрировать внимание на главных
целях работы
|
|
|
21/11
|
Решение задач
|
§23 Упр.8(3,4)№228
|
Проверить умения и
навыки по решению задач на формулы
|
Знать/понимать
смысл физической величины «плотность».
|
Проверка знаний формул, умения их
применить,выявление пробелов в знаниях, совершенствование методики решения
задач
|
П:выбирать
наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять
термины определениями;
Р:осознавать правило
контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи;
К:продуктивно
общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности
|
Применять знания к решению задач
|
|
|
22/12
|
Контрольная работа №1
«Скорость тела. Плотность вещества»
|
§23
|
Контрольная работа по
темам «Механическое движение» «Масса», "Плотность вещества»
|
Знать/понимать
причины возникновения силы упругости и уметь вычислять её. Понимать различие
между весом тела и силой тяжести.
|
Научиться применять
теоретический материал,
изученный на
предыдущих уроках,
на практике
|
П:выбирать наиболее
эффективные способы решения задач;
Р:оценивать
достигнутый результат;
К:уметь сосредоточиться на выполнении индивидуального
задания.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
23/13
|
Сила.
|
§24,
|
Сила-причина
изменения скорости тела. Сила - векторная
величина. Графическое изображение силы.
Сила-мера
взаимодействия тел.
|
Графически, в
масштабе изображать силу и точку ее приложения;
определять
зависимость изменения скорости тела от приложенной силы.
Анализировать
опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать
выводы
|
Познакомиться
с понятиями :
сила
сила тяжести
явление тяготения
|
П:выдвигать и
обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки;
Р:в диалоге с учителем совершенствовать
критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
К: устанавливать и
сравнивать разные точки зрения
|
Формирование
навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задачи.
|
|
|
24/14
|
Явление тяготения.
Сила тяжести
|
§25
|
Притяжение Земли. Сила
тяжести. Наличие тяготения между всеми телами.
Зависимость силы
тяжести от массы тела. Ускорение свободного
падения, направление
силы тяжести.
|
Понимать, что на
одно и то же тело в разных точках Земли действует разная сила тяжести, и
уметь объяснять данное различие; знать практическое применение зависимости
силы тяжести от географического расположения.
|
|
|
|
|
|
25/15
|
Сила упругости. Закон
Гука.
|
§26
№ 328
|
Возникновение силы
упругости. Природа силы упругости. Опытные подтверждения существования силы
упругости. Закон Гука. Деформация тел. Сила
упругости. Сила реакции опоры. Жесткость, упругие и пластичные
деформации.
|
Знать/понимать
устройство и принцип действия динамометров; уметь градуировать шкалу
динамометра.
Отличать силу
упругости от силы тяжести
графически
изображать силу упругости , показывать точку приложения и направление ее
действия.
Объяснять причины
возникновения силы упругости
приводить примеры
видов деформации,встречающиеся в быту.
|
Познакомиться
с понятиями :
сила упругости
сила реакции опоры
деформации
|
П:устройство динамометра
Р: сличать способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения
К:сопоставлять свои результаты и
результаты коллег
|
Стремиться расширить диапазон своих знаний и умений
|
|
|
26/16
|
Вес тела. Единицы
силы. Связь между силой тяжести и массой тела.
|
§27,28
Упр.10(1,3)
|
Вес тела. Вес тела-векторная физическая величина. Отличие веса тела от силы
тяжести. Точка приложения веса тела и направление его действия. Единица
силы. Формула для определения веса тела и силы тяжести. Решение задач.
|
Знать/понимать
смысл понятия равнодейств. Сил.
Графически
изображать вес тел а и точку его приложения. Рассчитывать силу тяжести и
вес тела;
находить связь
между силой тяжести и массой тела.
Определять силу
тяжести по известной массе тела, и массу по известной силе тяжести.
|
Познакомиться с
понятием
равнодейств. сил.
|
П:составлять выражения, уравнивающие силы;
находить силы, действующие на тело
Р:устанавливать Связь между силой тяжести
и массой тела.
К:составлять ситуационные задачи для
одноклассников
|
Находить примеры равнодействующих си л в ближайшем
окружении
|
|
|
27/17
|
Сила тяжести на других
планетах
|
|
Сила тяжести на других
планетах. Решение задач.
|
Выделять
особенности планет земной группы и планет-гигантов.(различие и общие
свойства)
применять знания
и общие свойства к решению физических задач.
|
|
|
|
|
|
28/18
|
Динамометр.
Лабораторная работа№6 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения
пружины. Измерение жесткости пружины»
|
§30
Упр.11(1,3)
|
Измерения сил с
помощью динамометра
Лабораторная работа№6
«Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение
жесткости пружины»
|
Градуировать шкалу.
Получать шкалу с заданной ценой деления.
|
Научиться применять расчетные навыки в реальных
практических задачах.
|
П:углубить навыки в постановке опыта
Р:уметь интерпретировать результаты
эксперимента и при помощи вычислений по формулам , и графически, и при помощи
схем
К:уметь распределять функции в группе во
время проведения опыта(кто проводит расчеты, кто собирает установку,
кто проверяет ошибки и т.д)
|
Научиться рационально распределять время на уроке
за счет четкого выполнения своих функций.
Выработать умение переключаться на другой вид
деятельности.
|
|
|
29/19
|
Сложение сил.
|
§31
Упр.12(2,3)
|
Сложение сил
направленных по одной прямой. Равнодействующая сила. Правило сложения сил.
Графическое
изображение равнодействующей двух сил. Решение задач.
|
Уметь находить
равнодействующую сил, направленных вдоль одной прямой.
|
Экспериментально находить равнодействующую двух сил
анализировать
результаты опытов по нахождению равнодействующей
сил и делать выводы.
Рассчитывать равнодействующую двух сил.
|
П:определять центр тяжести и складывать
силы
Р:составлять план
выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера;
К:определять цели и
функции участников, способы взаимодействия
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения
творческого задания
|
|
|
30/20
|
Сила трения. Трение
скольжения. Трение покоя.
|
§32,33
|
Сила трения. Виды
трения (трение скольжения, трение покоя, трение качения). Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя. Причины
возникновения трения. Трение в природе и технике. Способы умен. и увел.
трения.
|
Уметь описывать и
объяснять явление трения, знать способы уменьшения и увеличения трения.
Измерять силу трения скольжения
называть способы увеличения и уменьшения силы трения
применять знания о видах трения,и способах его изменения на
практике
объяснять явления,происходящие из-за наличия силы
трения,анализировать их иделать выводы анализировать их и делать выводы
|
Научиться по готовым чертежам решать задачи с учетом
сил трения
|
П: преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область;
Р:сличать способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и
делать выбор;
К:развивать
способности брать на себя инициативу в организации совместных действий
|
Уметь применять
знания о различных видах трения в типичных жизненных ситуациях:катание на
коньках,с горки, определение тормозного пути автомобиля.
|
|
|
31/21
|
Трение в природе и
технике
|
|
Роль трения в
технике,способы увеличения и уменьшения трения
|
Объяснять влияние
силы трения в быту и технике.
|
|
|
|
|
|
32/22
|
Лабораторная работа №
7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального
давления»
|
§34 стр. 96-97
|
Научить правильно
оформлять решение задач. Развивать умения и навыки по переводу единиц, умению
выражать неизвестную величину.
|
Приводить примеры
различных видов трения.
Анализировать,
делать выводы.
Измерять силу
трения с помощью динамометра.
|
углубить умение применять расчетные навыки в
реальных практических задачах.
|
П:углубить навыки в постановке опыта
Р:уметь интерпретировать результаты
эксперимента и при помощи вычислений по формулам , и графически, и при помощи
схем
К:уметь распределять роли в группе во
время проведения опыта.
|
Научиться экономить время на уроке за счет четкого
выполнения своих обязанностей.
|
|
|
32/22
|
Решение задач
|
|
Решение задач по темам
«Силы», «Равнодействующая сил»
|
Применять знания
из курса математики,физики,географии,биологии к решению задач
переводить
единицы измерения.
|
Проверка знаний формул, умения их
применить,выявление пробелов в знаниях, совершенствование методики решения задач
|
П:выбирать
наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять
термины определениями;
Р:осознавать правило
контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи;
К:продуктивно
общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности
|
Применять знания к решению задач
|
|
|
33/23
|
Контрольная работа № 2
«Силы».
|
|
Проверить умения и
навыки по решению задач
|
Уметь
применять полученные знания при решении задач.
|
Контроль уровня подготовки
|
П:выявление пробелов в знаниях
Р:выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения;
К:формирование уважения к труду
одноклассников
|
Формирование
устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности
|
4. Давление твердых тел,
жидкостей и газов (23часов)
|
|
|
|
34/1
|
Давление.
Единицы давления.
|
§35
Упр.14(2,3)
|
Опыты, показывающие,
что результат действия силы зависит от площади опоры, на которую она
действует. Сила давления. Единица давления – Паскаль. Способы ↑ и ↓
давления. Значение давлений, встречающееся в природе и технике. Формула
|
Уметь рассчитывать
давление на опору. уметь рассчитывать давление жидкости на дно и стенки
сосуда;
уметь решать
задачи по теме «Давление в жидкости и газе»
|
Ввести понятия:
давление, сила давления
изучить новый закон физики и научить решать
практические задачи на базе этого закона
|
П:изучить новый закон физики
Р:формирование вычислительных навыков
К:выстраивать деятельность в соответствии
с планом урока.
|
Знать опасности, которые могут возникнуть при
измерении давления у больного человека
|
|
|
35/2
|
Расчет
давления на опору.
|
§36
Задание стр. 105
|
Давление.
|
Уметь
рассчитывать давление на опору.
|
Научить
рассчитывать давление на опору
|
П:решение расчетных задач
Р:формирование вычислительных навыков
К:
|
Формирование практической направленности знания
|
|
|
36/3
|
Давление
газа. Закон Паскаля.
|
§37
|
Причины возникновения давления газов. Зависимость
давления газа данной массы от объема и температуры.
|
Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей
объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории
строения вещества
анализировать результаты эксперимента по изучению давления
газа , делать выводы.
Применять знания к решению физических задач.
|
Научиться
решать простейшие
задачи по теме,
распознавать на
готовых чертежах и
моделях различные
виды давлений
|
П:объяснять передачу давления
жидкостями и газами.
Р:осознавать качество
и уровень усвоения;
К:с помощью вопросов
добывать недостающую информацию
|
Формирование
навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
|
|
|
37/4
|
Давление
в жидкости и газе.
|
§38,39
|
Зависимость
давления от высоты столба жидкости.
Различия
между твердыми телами, жидкостями и газами
|
Уметь
рассчитывать давление жидкости на дно и стенки сосуда;
уметь решать
задачи по теме «Давление в жидкости и газе»
|
Формирование практической направленности процесса
обучения
|
П: выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи
Р:
К:планировать общие
способы работы
|
Формирование
устойчивой мотивации к анализу, исследованию
|
|
|
38/5
|
Расчет
давления на дно и стенки сосуда.
|
§40 Упр.17(1,2)
Зад. Стр.49
№405-431
|
Зависимость
давления от высоты столба жидкости.
|
|
применять расчетные навыки в реальных практических
задачах.
|
П:углубить навыки в постановке опыта
Р:уметь интерпретировать результаты
эксперимента и при помощи вычислений по формулам , и графически, и при помощи
схем
К:уметь объяснить роли разновесов и
плеча силы группе во время проведения опыта.
|
Уметь измерять давление
|
|
|
39/6
|
Решение
задач
|
|
Решение
задач. Самостоятельная работа.
|
Решать
задачи на расчет давления жидкости и газа на дно и стенки сосуда.
|
Проверка знаний формул, умения их применить,выявление
пробелов в знаниях, совершенствование методики решения задач
|
П:выбирать
наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять
термины определениями;
Р:осознавать правило
контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи;
К:продуктивно
общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности
|
Применять знания к решению задач
|
|
|
40/7
|
Сообщающиеся
сосуды.
|
§41повт.
№504-507
|
Сообщающиеся
сосуды. Применение. Устройство шлюзов.
Обоснование расположения поверхностей
однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с
разной плотностью — на разных.
|
Уметь описывать и
объяснять, почему однородная жидкость в сообщающихся сосудах находится на
одном уровне; знать применение сообщающихся сосудов.
|
Изучить применение проникновения жидкости в
сообщающиеся сосуды
|
П:изучение прибора «водяной
уровень»посредством эксперимента
Р:изучение основных познавательных задач с
применением сообщающихся сосудов
К:уметь создать ситуацию успешности
деятельности коллегам по учебной деятельности
|
Формирование практической направленности процесса
обучения
|
|
|
41/8
|
Вес
воздуха. Атмосферное давление.
|
§42
упр19
|
Атмосферное давление.Влияние атмосферного
давления на живые организмы. Явления,
подтверждающие существование атмосферного давления.
|
Уметь описывать и
объяснять явление атмосферного давления; уметь использовать барометры для
измерения атмосферного давления
|
Вычислять массу воздуха
сравнивать атмосферное давление на различных высот
ах о т поверхности Земли
Объяснять влияние атмосферного давления на живые
организмы
проводить опыты по обнаружению атмосферного давления,изменению
атмосферного давления с высотой, анализировать результаты и делать выводы
|
П:поставить проблему:имеет ли воздух вес?
Р:привести примеры различного давления в
различных природных регионах
К:совершить виртуальное путешествие в горы
и накипятить воду при 90°С(виртуально)
|
Развить фантазию и воображение
|
|
|
42/9
|
Измерение
атмосферного давления. Опыт Торричелли.
|
§44
Упр.21
|
Методы
измерения атмосферного давления.
|
|
Ознакомиться с методами измерения атмосферного
давления.
|
П:изучить опыт Торричелли
Р:изучить применение различных приборов
для измерения давления в различных подходящих случаях
К:уметь рассказать о измерении
атмосферного давления. .
|
Обогатить знания о различных приборах
|
|
|
43/10
|
Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах.
|
§45,46
|
Знакомство
с работой и устройством барометра-анероида. Использование его при
метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах. Решение
задач.
|
Измерять
атмосферное давление с помощью баромет ра-анероида
объяснять
изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем
моря
применять
знания из курса географии , биологии
|
Углубить навыки работы с приборами
|
П:изучить принцип работы барометра-анероида
Р:изучить применение прибора
К:уметь рассказать о барометре-анероиде.
|
|
|
|
44/11
|
Манометры.
|
§44-46
Зад. Стр.131
|
Методы
измерения давления.
|
Знать/понимать
устройство и принципы действия манометров.
|
Научиться применять расчетные навыки в реальных
практических задачах.
|
П:углубить навыки в постановке опыта
Р:уметь интерпретировать результаты
эксперимента и при помощи вычислений по формулам , и графически, и при помощи
схем
К: объяснять группе во время проведения
опыта правомерность применения той или иной формулы.
|
|
|
|
45/12
|
Поршневой
жидкостный насос. Гидравлический пресс.
|
§47
Упр.24(2)§48,49
Упр. 25(2)
|
Принципы действия
поршневого жидкостного насоса и гидравлический пресса. Понятие гидравлической
машины.
|
Знать/понимать,
что такое гидравлические машины и где они применяются.
|
|
П:Узнать о механизмах для штамповки
деталей в тяжелой промышленности и других применениях пресса
|
|
|
|
46/13
|
Действие жидкости и
газа на погруженное в них тело.
|
§50
|
Причины
возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы.
|
Доказывать,
основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей
на тело.
Приводить
примеры,подтверждающие существование выталкивающей силы.
Применять знания
о причинах возникновения выталкивающей силы на практике.
|
|
П:познакомиться с известными историческими
фактами
Р:продемонстрировать выталкивающую силу
К:рассказать о других открытиях Архимеда
|
Развить представление о физике как основе
инженерных наук.
|
|
|
47/14
|
Закон Архимеда.
|
§51 Упр.26(3,4)
|
Закон Архимеда.
Плавание тел. Решение задач.
|
Уметь вычислять
архимедову силу.
Выводить формулу для определения выталкивающей силы
|
Научиться применять расчетные навыки в реальных
практических задачах.
|
П:сравнить действие силы на тела одного
объема и разной плотности
Р:уметь построить графики сил работать с
текстом учебника.
К:уметь анализировать условие задачи,
анализировать опыты с ведерком Архимеда
|
Развить применение расчетных навыков в реальных
практических задачах.
|
|
|
48/15
|
Лабораторная работа№8
«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»
|
§51повт.
|
Определение
выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело
|
Измерять силу
Архимеда.
Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие
жидкости на погруженное в не е тело
рассчитывать выталкивающую силу по данным эксперимента.
|
Научиться применять расчетные навыки в реальных
практических задачах.
|
П:углубить навыки в постановке опыта
Р:уметь интерпретировать результаты
эксперимента и при помощи вычислений по формулам , и графически, и при помощи
схем
К:уметь распределять роли в группе во
время проведения опыта
|
Развить представление о физике как основе инженерных
наук.
|
|
|
49/16
|
Плавание тел
|
§52
Упр.27(3-5)
|
Условия плавания тел.
Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности.
|
Решать задачи по
теме «Архимедова сила», объяснять причины плавания тел.
Приводить примеры
плавания различных тел и живых организмов
конструировать
прибор для демонстрации гидростатического давления
применять знания
из курса биологии, географии,природоведения при объяснении плавания тел.
|
|
|
|
|
|
50/17
|
Решение задач
|
§53
инд.задания
|
Решение задач по темам «Архимедова
сила», «Условия плавания тел»
|
Рассчитывать силу Архимеда.
анализировать
результаты,полученные при решении задач
|
Отработать навыки решения задач
|
П:рассмотреть несколько возможных
вариантов типовых задач.
Р:
|
Научиться рассчитывать положение головы при
плавании в водоеме или бассейне
|
|
|
51/18
|
Лабораторная
работа №9
«Выяснение
условий плавания тел в жидкости»
|
§54,55
инд.задания
|
Выяснение
условий плавания тел в жидкости
|
Уметь решать
качественные и расчётные задачи на расчет давления, архимедовой силы,
давления жидкости и условия плавания тел.
|
|
|
|
|
|
52/19
|
Плавание судов.
Воздухоплавание.
|
§53,54
|
Условия, при которых
тело тонет, всплывает.Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный
и воздушный транспорт.
|
Объяснять условия плавания судов
приводить примеры
объяснять изменение осадки судна.
|
Простые опыты по плаванию и воздухоплаванию
|
П:провести несложные опыты с самолетиками
и корабликами
Р:связать игровые ситуации с законом
архимеда
К:объяснить причины плавания
|
Развить творческие способности
|
|
|
53/20
|
Решение задач .
|
повт. §53,54
|
Применение условий
плавания тел к плаванию судов. Водоизмещение. Ватерлиния, осадка
грузоподъемности. Аэростаты ( воздушные шары, дирижабли, стратостаты).
Подъемная сила аэростата.
|
Уметь решать
качественные и расчётные задачи на расчет давления, архимедовой силы,
давления жидкости и условия плавания тел.
|
Научиться применять расчетные навыки в реальных
практических задачах.
|
П:провести аналогии между плаванием в воде
и воздухе.
Р:применять знания из курса
математики,географии при решении задач
К:
|
|
|
|
54/21
|
Зачет
|
Стр.160-162
|
Зачет по теме
«Давление твердых тел, жидкостей и газов»
|
Уметь применять
полученные знания при решении задач.
|
Выявление пробелов в знаниях и их ликвидация
|
П: применять
полученные знания при решении задач.
Р:критически относиться
к собственным умениям
К:оказывать взаимопомощь в решении задач
|
Развить применение расчетных навыков в реальных
практических задачах.
|
Работа и мощность. Энергия
. (13 ч)
|
|
|
55/1
|
Механическая работа.
|
§55
Упр.30(3,4)
|
Работа постоянной силы. Условия совершения работы. Единица
работы. Формула А= F · s
Механическая работа. Ее физический смысл.
|
Знать/понимать
смысл величины «механическая работа»; уметь вычислять работу для простейших
случаев.
|
|
П:изучить понятия «работа», «мощность»
Р:устанавливать зависимость между
силой,работой и пройденным путем.
К:уметь визуализировать результаты работы
на уроке.
|
|
|
|
56/2
|
Мощность.
|
§56
Упр.31(1,2,4)
|
Мощность. Единица мощности.
Расчет мощности и времени, в течение которого она совершалась.
|
Знать/понимать
смысл величины «мощность»; уметь вычислять мощность для простейших случаев.
|
Познакомиться с понятием мощность
Научиться решать простейшие задачи по теме
|
Р:
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
П:
сопоставлять характеристики объектов по одному
или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов;
К: вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
Формирование
навыков работы по алгоритму
|
|
|
57/3
|
Простые механизмы.
Рычаг. Условие равновесия.
|
§57,58
|
Простые механизмы. Их примеры.
Рычаг. Правило рычага.
Выигрыш в силе получаемый с помощью рычага. Рычаг в технике, быту, природе.
|
|
Познакомиться с понятиями «мощность"
Научиться применять
на практике
|
Р: обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем;
П:
делать предположения об информации, которая
нужна для решения предметной учебной задачи;
К:
адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции
|
Освоить практические навыки применения рычага.
|
|
|
58/4
|
Момент силы.
|
§59,60
|
Правило моментов.
Проверка правила на практике. Решение задач на условие равновесия рычага.
|
Уметь решать
задачи с применением условия равновесия рычага
|
Познакомиться с понятием момент силы
Научиться решать простейшие задачи по теме
|
Р:
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
П:
сопоставлять характеристики объектов по одному
или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов;
К: вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
Формирование
навыков работы по алгоритму
|
|
|
59/5
|
Лабораторная работа
№10 «Выяснение условия равновесия рычага»
|
§59,60 повт
|
Навыки работы с
физическими приборами. Выяснение условия равновесия рычага.
|
Знать виды
простых механизмов и их применение; знать формулу для вычисления момента
силы.
|
Научиться применять
на практике свойства рычагов, называть и изображать их виды , называть и
пользоваться приборами, решать задачи на нахождение моментов силы.
|
Р: обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем;
П:
делать предположения об информации, которая
нужна для решения предметной учебной задачи;
К:
адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции
|
Формирование целевых установок учебной деятельности
|
|
|
60/6
|
Блоки. «Золотое
правило» механики.
|
§61,62
Упр.32(5)
|
Подвижные и
неподвижные блоки. Выигрыш в силе, получаемый с помощью подвижного блока.
Применение закона равновесия рычага к блоку.
|
Знать виды
простых механизмов и их применение; знать формулу для вычисления момента
силы.
|
Познакомиться с понятием «выигрыш в силе»
Научиться применять на практике свойства блоков,
решать простейшие задачи по теме
|
Р:
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
П:
сопоставлять характеристики объектов по одному
или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов;
К:
вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем
|
Формирование навыков работы по алгоритму
|
|
|
61/7
|
Решение задач
|
§63,64
|
Полезная и затраченная
работа. КПД «Золотое правило механики». Равенство работ при использовании
простых механизмов.
|
Уметь на практике
определять условия равновесия рычага, понимать необходимость и границы
применения рычагов.
|
Познакомиться с понятием "золотое правило
механики».
Научиться применять на практике свойства центра
тяжести. доказательством, решать простейшие задачи по теме
|
Р:
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
П:
сопоставлять характеристики объектов по одному
или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов;
К:
вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем
|
Формирование
навыков работы по алгоритму
|
|
|
62/8
|
Центр тяжести тела
|
§63
|
Центр тяжести
тела. Центр тяжести различных твердых тел. Решение задач.
|
Находить центр
тяжести плоского тела.
Работать с
текстом учебника
анализировать
опыты по нахождению центра плоского
тела
|
|
|
|
|
|
63/9
|
Условия равновесия
рычага
|
|
|
|
|
|
|
|
|
64/10
|
КПД механизмов.
Лабораторная работа №11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
65/11
|
Энергия. Потенциальная
и кинетическая энергия
|
§68 стр. 280-281
|
Формирование философского подхода к законам
сохранения
|
знать/понимать
физический смысл кинетической и потенциальной энергии, знать формулы
|
|
П:закрепление знания формул и
определений
Р:
К:построение речевых характеристик
физических процессов.
|
|
|
|
66/12
|
Превращение одного
вида механической энергии в другой
|
Повт. §55 - 66
|
Закрепление умений и
навыков по решению задач на формулы
|
Знать/понимать
физический смысл кинетической и потенциальной энергии, знать формулы для их
вычисления.
|
Научиться формулировать свойства энергии и
распознавать их виды, решать задачи. Закрепить изученный материал в ходе
решения задач
|
Р: понимать причины своего
неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;
П:
выявлять особенности (качества, признаки)
разных объектов в процессе их рассматривания;
К: понимать
возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с
собственной; уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
|
Формирование положительного отношения к
учению, познавательной деятельности, желанию приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся
|
|
|
67/13
|
Зачет.
|
|
Проверить умения и
навыки по решению задач
|
Знать/понимать
смысл закона сохранения механической энергии.
|
Научиться использовать приоритетные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для описания реальных
ситуаций на языке физических фор м ул, для решения практических задач.
Р:
осознавать качество и уровень усвоения;
выделять и сознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
П:
осуществлять синтез как составление целого из
частей;
К: уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договориться с людьми иных позиций
|
Р:
осознавать качество и уровень усвоения;
выделять и сознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
П:
осуществлять синтез как составление целого из
частей;
К: уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
6. Резерв времени (3 часа)
|
|
|
|
68/1
|
Итоговая контрольная
работа за курс 7 класса
|
|
Проверить умения и
навыки по решению задач за курс 7 класс
|
Уметь вычислять работу, мощность и
механическую энергию тел.
|
Научиться выявлять проблемные зоны в курсе фи
зи
ки
7
класса и проектировать способы их восполнения
|
Р: различать
объективную трудность и субъективную сложность задачи
П:
преобразовывать информацию из одной формы в другую
К: контролировать
действия партнера
|
|
|
|
69/2
|
Анализ контрольной
работы
|
|
|
|
Подведение итогов года
|
Р:
различать объективную трудность и субъективную сложность задачи
П:
преобразовывать информацию из одной формы в другую
К: контролировать действия партнера
|
Формирование навыков анализа, творческой
инициативности и активности
|
|
|
70/3
|
Обобщение материала
|
|
|
|
Подведение итогов года
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.