Календарно-тематическое планирование уроков 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 с.Аскино

МР Аскинский район Республика Башкортостан

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель МО ____________/Талипова Ф.Г Протокол №  ___ от «___» августа 2016г.

Согласовано _______________________  / Талипова Ф.Г. Заместитель директора по УВР Дата:  «___»августа 2016г.

Утверждено ____________________ / Шаймарданов Ф.З Директор  МБОУ СОШ № 1 С. Аскино МР Аскинский район РБ Приказ  №  _____ от ____________________ 2016г.

Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства

           3 класс Б

           34 часа  (1 час в неделю)

          Сроки реализации 2016-2017 учебный год

            КТП по изобразительному искусству  разработано в соответствии с требованиями ФГОС НО, основной образовательной программой начального общего образования, а также на основе авторской программы по учебнику «Разноцветный мир. Изобразительное искусство»     Куревиной О.А, Ковальской Е.Д  по курсу «Художественный труд и искусство» для 3 класса.- М.: Баласс.  2012, ОС «Школа 2100»

 Составила

Сарварова Л.И.

учитель начальных классов

2016г.

Календарно-тематическое планирование

Учебник  О.А.Куревина,  Е.Д.Ковальская  « Изобразительное искусство. Разноцветный мир»,   учебник для  3 класс, -М.: Баласс  2012

Количество часов по программе: 34         

Количество часов по плану: 34

№ п/п

Тема   урока (тип)

Основное содержание. Решаемые проблемы.

Планируемые результаты

Дата провед.

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

Факт.

1 четверть(8 часов)

1.

Жанры живописи. Натюрморт.

Изучение натюрмортов В. Хеды.

Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и резуль тат выполнения; задавать вопро- сы, необходимые, для организа -ции собственной деятельности и сотрудничества

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства, возникающие в результате созерцания наблюдаемых объектов.

7.09

2

Жанры живописи. Пейзаж. (барбизонская школа, импре сионизм;   колорит.) РК. Красота природы Баш- кортостана

Определение на примере картин А. Грабаря, А. Остроумовой – Лебедевой и Р. Кента особеннос тей  колорита.

Рассказать о барбизонской школе пейзажа и её достиже- ниях, об импрессионизме; объяснить, в чём особеннос- ти метода живописи импрессионистов; писать зимний пейзаж по воображению.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проявлять заинтересован- ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

14.09

3

Портрет. Какие бываю портреты. (Исторический и батальный жанры в живописи.)

Уточнение понятий «портрет», «исторический жанр».

Иметь представление и рассказать об особенностях портретного, исторического жанров в живописи.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать  последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.

21.09

4

Бытовой и анималистический жанры.

Анализ произведений изобразительного искусства различных жанров.

Иметь представление  и рассказывать об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать  последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Проявлять заинтересован- ность  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

28.09

5

Цветовая гамма. (Твоя мастерская: цветовой круг.)

Уточнение знаний о цвете. Определение дополнительных и родственных цветов по цветовому кругу.

Объяснять, что такое цветовой круг; пользоваться цветовым кругом: находить с его помощью дополнительные и родственные цвета.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успехов и неудач в собственной учебе.

5.10

6

Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон.

Работа цветными карандашами. Штриховка.

Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения; использовать приёмы штриховки цветными карандашами.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

12.10

7

Тренируем наблюдатель-ность:изучаем работу мастера. РК Художники Аскинского района.

Изучение и анализ рисунка С. Чехонина цветными карандашами.

Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения; использовать приёмы штриховки цветными карандашами; анализировать изучаемое произведений изобразительного искусства.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

19.10

8

Декоративное панно. (Твоя мастер- ская: панно из природных материалов.)

Уточнение понятия о декоративном панно.

Изготовить декоративное панно из природного материала, заготовленного летом; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.

26.10

2 четверть (8 часов)

9

Твоя мастерская: панно из природного материала.

Изготовление коллективного панно «Веселые попугайчики»

Использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета, различные приёмы вырезания ножницами; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход  результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в различных ситуациях.

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

9.11

10

Панно из природного материала. РК Народные промыслы Башкортос-тана.

Изготовление коллективного панно «Веселые попугайчики»

Использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета, различные приёмы вырезания ножницами; реализовать творческий замысел на основе жанровых закономерностей.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

16.11

11

Тон, форма, светотень.

Выявление объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра).

Объяснять, как распределя- ется светотень на различных; поверхностях; выполнять различные виды штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки); передавать объём с помощью штриховки.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

23.11

12

Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.

Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры.

Использовать алгоритм рисования из геометрических тел; распределять светотень на различных поверхностях; называть плоские и объемные предметы, находящие рядом.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза , обобщения.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания , обсуждения наблюдаемых объектов.

30.11

13

Натюрморт из геометрических тел.

Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры.

Использовать алгоритм рисования из геометрических тел; распределять светотень на различных поверхностях; называть плоские и объем- ные предметы, находящие рядом.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

7.12

14

Люди и их лица. Приметы возраста.

Изучение осно- вных пропорций человеческого лица.

Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерность; уметь пользоваться представлени- ями о пропорциях; делать наброски простым каранда- шом; прорисовывать детали.

Выбирать последовательность действий; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи.

Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

14.12

15

Люди и их лица.

Тренировка наблюдатель- ности: изменение пропорций лица человека с возрастом.

Понимать, как изменяется лицо человека с возрастом или со сменой настроения.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях на общие правила поведения.

21.12

16

Приметы возраста. Мимика.

Выполнение декоративного панно «Семейный портрет».

Использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета, различные приёмы вырезания ножницами.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий,  поставленной задачи; воспринимать учебное задание.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

28.12

3 четверть (9 часов)

17

Народные промыслы. Золотая Хохлома.

Изучение этапов выполнения различных хохломских узоров.

Знать историю и особенности хохломской росписи и уметь отличать её от других народных промыслов;

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

18.01

18

Народные промыслы. Золотая Хохлома.

Расписывание тарелки или шкатулки в технике хохлом -ской росписи.

Знать историю и особенности хохломской росписи и уметь отличать её от других народных промыслов.

Владеть логическими действами сравнения, анализ, синтеза, обобщения.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях.

25.01

19

Плетёные орнаменты. Звериный стиль. РК  Основные виды орна- мента башки-рского народа

Продолжение изучения орнамента.

Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля; понимать, какие изображения являются элементами таких орнаментов.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

1.02

20

Волшебство акварели.   (техника отпечатка)

Совмещение нескольких техник в работе акварелью.

Работать с акварелью, совмещая различные техники и даже материалы; использовать технику отпечатка в своей работе акварелью.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

8.02

21

Мастер иллюстрации И. Билибин. (Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам)

Выполнение графической работы «Фантастическое дерево».

Иметь представление о творчестве И. Билибина; Объяснять, в чём состоят особенности билибинского стиля, и визуально определять работы этого художника; объяснять, что такое композиция иллюстрации.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков..

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

15.02

22

Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.

Анализ иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина.

Иметь представление о творчестве И. Билибина; объяснять, в чём состоят особенности билибинского стиля, и визуально определять работы этого художника.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

22.02

23

Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.

Выполнение задания «Древнерусский витязь и девица – красавица».

Иметь представление о творчестве И. Билибина; объяснять в чём состоят особенности билибинского стиля, и визуально определять работы этого художника.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

1.03

24

Из истории искусства. Древнерус- ская книга.  РК.  Изучение истории музеяим.Нес- терова РБ.

Иметь представление о том, что такое буквица, лицевая рукопись;  рассказывать об изготовлении книг Древней Руси; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

15.03

25

Древнеруская книга. Как украшали рукописные книги.

Коллективный проект «Кириллица».

Смешивать краски на палитре, наносить краску широкой кистью для густого фона, прорисовывать мелкие детали; реализовывать собственный замысел.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

22.03

4 четверть (9 часов)

26,27

Для любознатель-ных: художник и театр.

Самостоятельное изучение темы.

Иметь представление о том, как создаётся театральный спектакль; о работе различных театральных художников (декорации и костюмы).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

5.04 12.04

28

Художник и театр.

Коллективная работа: подготов- ка и постановка кукольного спектакля по сказке П. Бажова «Серебряное Копытце».

Иметь представление о работе различных театральных художников; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, выполнять заготовки для кукол; использовать в работе приемы обработки различных материалов.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

19.04

29

Художник и театр. РК. Картины башкирских художников

Коллективный проект:  кукольный спектакль по  сказу П. Бажова «Серебряное Копытце».

Иметь представление о работе различных театральных художников; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, выполнять заготовки для кукол; использовать в работе приемы обработки различных материалов.

Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

26.04

30

Художник и театр.

Коллективный проект:  кукольный спектакль по  сказу П. Бажова «Серебряное Копытце».

Иметь представление о работе различных театральных художников; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, выполнять заготовки для кукол; использовать в работе приемы обработки различных материалов.

Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

3.05

31

Учимся видеть. Русский музей.

Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представленных в нём.

Знать историю основания Русского музея в Петербурге; рассказать о картинах Русского музея; понимать Значение музеев для сохранения культурного наследия отечественных и зарубежных мастеров изобразительного искусства.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

10.05

32

Проекты.

Творческая деятельность.

Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам; проводить анализ задания с опорой на схему; соблюдать аккурат- ность  выполнения работы.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность  действий.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

17.05

33

Проекты.

Творческая деятельность.

Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам; проводить анализ задания с опорой на схему; соблюдать аккуратность  выполнения работы.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

24.05

34

Выставка изделий

Творческая деятельность.

Подготовить выставку работ изготовленных своими руками (подарки родным и близким к праздникам; работы сделанные на уроках, кружках),  проводить анализ.

Планировать свои действия

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

31.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 с.Аскино

МР Аскинский район Республика Башкортостан

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель МО _______________/Талипова Ф.Г Протокол №  ___ от «___» августа 2016г.

Согласовано _______________________  / Талипова Ф.Г. Заместитель директора по УВР Дата:  «___»августа 2016г.

Утверждено ____________________ / Шаймарданов Ф.З Директор  МБОУ СОШ № 1 С. Аскино МР Аскинский район РБ Приказ  №  _____ от ____________________ 2016г.

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

           3 класс Б

           69 часов (2 часа в неделю)

          Сроки реализации 2016-2017 учебный год

            КТП по литературному чтению разработано в соответствии с требованиями ФГОС НО, основной образовательной программой начального общего образования, а также на основе авторской программы по учебнику «Литературное чтение. В одном счастливом детстве » (в 2-х частях)   Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой  по курсу «Литературное чтение» для 3 класса.- М.: Баласс;  Издательство Школьный дом,  2013, ОС «Школа 2100»

 Составила

Сарварова Л.И.

учитель начальных классов

2016г.

Календарно-тематическое планирование

Учебник:  Е.В.Бунеева, Р.Н. Бунеев. Книга для чтения в 3-м классе. В 2-х ч. «В одном счастливом детстве». Москва, Баласс; 2013г.

Количество часов по программе – 69

Количество часов по плану - 69

№ п/п	Тема	Кол-во ча-сов		Планируемые результаты				Сроки
				Предметные	Метапредметные		Личностные	план	факт
Раздел 1. «Прощание с летом» (3 часов) 1 четверть (17 часов)
1	Знакомство с учебником В.Драгунского «Англичанин  Павля»)	1		Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персонаж» - «рассказ» - «автор». Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.		Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	2.09
2	Главы из повести Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»	1		Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.		Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать  разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	5.09
3	Стихотворения  К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»	1		Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности. Выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с   самостоятельной подготовкой).		Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.  Чувствовать красоту художественного слова.	9.09
Раздел 2. «Летние путешествия и приключения» (9 часов)
4	Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»	1		Прогнозировать содержание раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.		Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.	18.09
5	Приключения изыскателей  Голицын  «Сорок изыскателей»	1		Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснить с помощью толкового словаря значения слов «романтик», «оптимист».		Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.  Чувствовать красоту художественного слова.	19.09
6	Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»	1		Назвать отличительные особенности рассказа и повести. Определять жанр прочитанных художественных произведений, приводить примеры рассказов и повестей.		Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Стремиться к совершен-ствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.	23.09
7	Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»	1		Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.		Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.   Чувствовать красоту художественного слова.	26.09
8	Внеклассное чтение.   А. Гайдар «Тимур и его команда»	1		Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.		Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Стремиться к совершен-ствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.	30.09
9	Как слава пришла к А. Гайдару  Б. Емельянов «Игра»	1		Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.		Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать  разные способы выполнения заданий.	Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	3.10
10	К. Паустовский «Кот-ворюга»	1		Прогнозировать содержание текста по заглавию и по ключевым словам. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Выбирать слова  и словосочетания из текста для составления характеристики героев прочитанного произведения.		Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.	7.10
11	К.  Паустовский «Жильцы старого дома»  Обучающее сочинение	1		Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подробно  пересказывать прочитанное с опорой на ключевые слова текста.  Выбирать тему сочинения, выбирать ключевые слова в названии темы сочинения; составлять план будущего сочинения; подбирать опорные слова для написания сочинения; составлять и записывать события собственной жизни.		Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следствен- ные связи; строить рассуждения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи.	10.10
12	Проверочная работа № 1 и обобщение по разделу «Летние путешествия и приключения»	1		Соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произве-дений; называть героев этих произве-дений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам. Составлять небольшой тест о любимом времени года.		Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	14.10
Раздел 3. «Природа летом» (5 часов)
13	Введение в раздел. Стихотворения  С. Есенина, Б. Пастернака	1		Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности.		Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	17.10
14	Краски и звуки лета  А. Чехов «Степь»   , М. Пришвин «Золотой луг»	1		Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы.		Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.	21.10
15	Краски и звуки лета  А. Чехов «Степь»,   М. Пришвин «Золотой луг»	1		Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте олицетворения, сравнения.		Адекватно использовать  речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	24.10
16	Из повести А. Толстого «Детство Никиты»	1		Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения.		Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	28.10
17	В.  Бианки  «Неслышимка» Проверочная работа № 2 по разделу «Природа петом».	1		Объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного.		Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	31.10
Раздел 4. «Уроки и переменки» (12 часов) 2 четверть (16 часов)
18-19	Введение в раздел.   Э. Успенского «Школа клоунов»	2		Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать героев произведения, определять авторский замысел и отношение к героям произведения.		Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.	7.11 11.11
20	Л.Гераскиной «В Стране невыучен-ных уроков»	1		Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую, концептуальную (главную мысль)		Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.	14.11
21	Л.  Гераскиной «В Стране невыучен-ных уроков»	1		Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствую-щий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте материал для характеристики героя; находить в тексте отрывки по заданию учителя.		Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.	18.11
22	Стихи О.Григорьева Внеклассное чтение  .	1		Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключевые слова текста. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно)		Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.	21.11
23	Обобщение  и Проверочная работа № 3 по разделу «Уроки и переиены»	1		Соотносить авторов и названия прочитанных в 4 разделе произведений; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор – произведение – герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно  составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений.		Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.	25.11
Раздел 5. «Глухая пора листопада…» (6 часов)
24	Стихотворения А.  Пушкина  «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть  в осени  первоначальной...»	1		Прогнозировать содержание раздела. Объяснять значение слова»цитата». Выразительно читать стихотворные произведения. Подбирать слова, словосочетания, которые писатели и поэты используют для описания осени, красоты осенней природы. С помощью учителя находить средства художественной выразительности в прочитанном тексте.		Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	28.11
25	К. Паустовский «Мой дом»	1		Читать тексты вслух, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.		Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать  разные способы выполнения заданий.	Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	2.12
26	К. Паустовский «Прощание с летом»	1		Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответству- ющий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве -дения из предложенных. Сравнивать произведения схожей тематики.		Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Воспитывать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.	5.12
27-28	Как приходит зима. Б. Пастернак «Иней» Проверочная работа № 4 по разделу «Глухая пора листопада»	2		Выразительно читать стихотворные произведения. Сравнивать произведения схожей тематикой. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное. Соотносить авторов и названия прочитанных в 5 разделе произведений; определять жанр произведений.		Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осозна-вать способы и приемы действий при решении учебных задач. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,	9.12 12.12
29	Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.	1		Объяснять собственный выбор детского журнала; называть его тематику, основные разделы, самые любимые рубрики; ориентироваться на страницах журнала. Строить монологическое высказывание – рекламировать свой любимый журнал.		Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.	16.12
Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (10 часов)
30	Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка»	1		Прогнозировать содержание раздела. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Выразительно читать и заучивать стихотворения по ключевым словам.		Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать  красоту художественного слова.	19.12
31	Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей  делил»	1		Читать вслух, осознавая содержание литературного текста, определять тему, идею произведения. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы.		Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Слушать  и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общение для всех простые правила поведения.	23.12
32	Арабская сказка «Синдбад-Мореход»	1		Читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст по группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.		Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	28.12
33	Арабская сказка «Синдбад-Мореход»	1		Читать вслух, осознавая содержание литературного текста, определять тему, идею произведения. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы; давать собственную оценку поступкам героев.		Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова.	30.12
3 четверть (20 часов)
34	А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»	1		Прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.  Выделять опорные слова текста при самостоятельном чтении; составлять вопросы по содержанию прочитанного.		Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последователь-ность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать  красоту художественного слова.	16.01
35	А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»	1		Читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; определять  тему художественного произведения и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять цитатный план для подробного пересказа прочитанного.		Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	20.01
36-37	Сказка для  театра. С. Маршак «Сказка про козла»	2		Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать русские народные пословицы и поговорки, подходящие к прочитанному произведению; составлять из них подробный план.		Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.	Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать  красоту художественного слова.	23.01 27.01
38	Внеклассное чтение  Стихотворение В.Высоцкого «Песня Кэрролла».	1		Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения, различать тип книги, пользоваться выходными данными.		Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Сопоставлять собствен-ную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Иметь собственные читательские приоритеты	30.01
39	Обобщение по разделу и Проверочная работа № 5 по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил..»	1		Соотносить авторов и названия прочитанных в 6 разделе произведений; определять жанр произведений. Называть различия литературных (авторских) сказок от народных. Приводить примеры авторских и народных сказок; перечислять героев. Называть страну, в которой проживал писатель.		Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Строить рассуждения.	Стремиться к  совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	3.02
Раздел 7. «Поёт зима, аукает…» (6 часов)
40	Введение в раздел.  Стихотворения С. Есенина,   К. Бальмонта, И.   Бродского		1	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроения; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передавать настроение автора, картины природы, им созданные.		Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.	6.02
41	Ю. Мориц  «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».		1	Выразительно читать стихотворные произведения. Находить в прочитанных стихотворениях с помощью учителя и самостоятельно средства художественной выразительности. Определять по нескольким строчкам автора и название стихотворения.		Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Чувствовать  красоту художественного слова.	10.02
42	В.  Драгунский. «Кот  в сапогах»		1	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять хронологическую последовательность событий, описанных в рассказе.		Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общение для всех простые правила поведения.	13.02
43	Стихотворения Б.  Пастернака «Снег   идёт»,  А.Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний,		1	Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конец предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.		Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.	Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.	17.02
44	В. Бианки «По следам»). Проверочная работа № 6  по разделу «Поёт зима, аукает…»		1	Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Характеризовать главных героев произведения; давать собственную оценку их поступкам.		Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.	20.02
45	Обобщение по разделу «Поет зима, аукает…»   Внеклассное чтение		1	Соотносить авторов и названия прочитанных в 7 разделе произведений; узнавать стихотворение по 1-2 строчкам; составлять цепочки «писатель – название – жанр»; определять жанр прочитанных произведений  Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.		Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Стремиться к  совершен -ствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению	24.02
Раздел 8. «Животные в нашем доме» (5 часов)
46	Введение в раздел.  Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»	1		Прогнозирование содержания раздела. Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незна-комый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самосто-ятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя.		Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.	27.02
47	«Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца	1		Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя.		Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.	3.03
48	В. Драгунский «Дымка и Антон»	1		Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.		Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.	6.03
49	Ю. Коваль «Капитан Клюквин»	1		Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствую-щий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.		Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.	Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.	10.03
50	Стихотворения Ю. Мориц  «Пони», «Любимый пони» Проверочная работа № 7 по разделу «Животные в нашем доме»	1		Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведе-ния из предложенных; находить в текс-те материал для характеристики героя.		Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез	Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.	13.03
Раздел 9. «Мы с мамой и папой» (6 часов)
51	Введение в раздел.  В.Драгунский « Бы»	1		Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Характеризовать главного героя и его поступки; иллюстрировать прочитанное произведение.		Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез.	Стремиться к совершен-ствованию собственной речи. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.	17.03
52	Ю.Коринец  «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой»	1		Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.		Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи, ответственности по отношению к своим близким.	20.03
53	И.Дик «Красные яблоки»	1		Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Находить в тексте средства художественной выразительно самостоятельно или с помощью одноклассников.		Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Чувствовать красоту художественного слова.	24.03
4 четверть (16 часов)
54-55	В.Драгунский «Девочка на шаре».	2		Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб-нике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст худо-жественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять словесный портрет главного героя прочитанного  произведения с опорой на текст.		Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Понимать и осваивать социальную роль обучающегося.	3.04 7.04
56	В.Драгунский «Тайное всегда становится явным» Проверочная работа по разделу «Мы с мамой и папой»	1		Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять подробный план рассказа. Письменно  составлять моноло-гическое высказывание на заданную тему. Узнавать название и автора произведения по событиям, описанным в произведении; перечислять главных героев прочитанных произведений.		Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Ориентироваться в нравственном содержа-нии и смысле поступков. Понимать ценность семьи, ответственности по отношению к своим близким. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе	10.04
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…» (4 часов)
57	Введение в раздел.   К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1		Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствую-щий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать текст вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Продолжать  наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа		Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Стремиться к совершенствованию собственной речи.	14.04
58	К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1		Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить  иллюстрированный материал и содержание литературного произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.		Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.	17.04
59-60	Г. Цыферов.   «Тайна запечного сверчка» Проверочная работа № 9 по разделу «Наполним музыкой сердца»	2		Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных Письменно  составлять монологическое высказывание на заданную тему..		Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с авторами текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,	21.04 24.04
Раздел 11. «День смеха» (2 часа)
61	Г.  Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или  Всё наоборот»	1		Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического, а также способы их создания.		Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.	28.04
62	В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»	1		Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.		Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях.	5.05
Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю…» (3 часов)
63	Введение в раздел. Стихотворения А.Макаревича   Ф.Тютчева  , А.Блока.	1		Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворе-ния, передавая настроения; отражая интонацию начала и конца предложе-ния; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.		Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Проявлять заинтересо-ванность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Сотрудничать со взрослыми и сверстни-ками в различных социальных ситуациях.	8.05
64	А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты»   Итоговая контрольная работа	1		Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюстрировать прочитанное.		Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. На создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуациях.	12.05
65	Б. Окуджава «Весна» Проверочная работа № 10 по разделам «О весна, без конца и без края»	1		Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Письменно составлять монологическое высказывание на заданную тему; сравнивать произведения о весне с произведениями о других временах года		Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.  Определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с авторами текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.	15.05
Раздел 13. «День Победы» (2 часов)
66	Введение в раздел. Стихи о  войне. В.  Высоцкий.   Б. Окуджава, А. Твардовский,   А. Ахматова	1		Прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. Назвать произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение.		Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей.	19.05
67	В. Драгунский «Арбузный переулок» Внеклассное чтение	1		Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстрированный материал и  содержание литературного произведения. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.		Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.	22.05
Раздел 14. «Родная земля» (2 часов)
68	М.Цветаева «Домики старой Москвы»	1		Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Опреде-лять эмоциональный характер текста.		Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Проявлять заинтересо-ванность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	26.05
69	Заключительный урок внеклассного чтения. Проверка техники чтения.	1		Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствую-щий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориенти-роваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.		Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрении. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению, потребность в чтении.	29.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 с.Аскино

МР Аскинский район Республика Башкортостан

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель  МО ____________/Талипова Ф.Г. Протокол №  ___ от «___» августа 2016г.

Согласовано _______________________  / Талипова Ф.Г. Заместитель директора по УВР Дата:  «___»августа 2016г.

Утверждено ___________________ / Шаймарданов Ф.З Директор  МБОУ СОШ № 1 С. Аскино МР Аскинский район РБ Приказ  №  _____ от ____________________ 2016г.

Календарно-тематическое планирование уроков математики

           3 класс Б

           137 часов (4 часа в неделю)

          Сроки реализации 2016-2017 учебный год

            КТП по математике разработано в соответствии с требованиями ФГОС НО, основной образовательной программой начального общего образования, а также на основе авторской программы по учебнику «Математика» (в 3-х частях)   Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких  по курсу «Математика» для 3 класса.- М.: Баласс;  Школьный дом,  2012, ОС «Школа 2100»

 Составила

Сарварова Л.И.

учитель начальных классов

2016г.

Календарно-тематическое планирование

Учебник:  Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 3-ого класса в 3-х частях. - М.: Баласс, 2012.

Количество часов по программе: 137

Количество часов по плану: 137

№	Дата провед.				Тема урока		Кол.  час	Характеристика деятельности учащихся		УУД
	по план	факт
1 четверть (34 часа) Повторение изученного во 2 классе (11 часов)
1.	1.09				Урок - путешествие «Необитаемый остров».		1	Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. Повторение изученного во втором классе.		Личностные: Понимать роль математических действий в жизни человека. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины успеха и неудач в соб­ственной учебе. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при об­щении и сотрудничест­ве (этические нормы общения и сотрудничества). Определять под руководством педагога са­мые простые правила поведения при сотруд­ничестве. Понимать причины успеха и не­удач в учебе. Анализировать свои действия и управлять ими. Сопоставлять соб­ственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверст­никами Регулятивные: Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Совместно с учи­телем находить и формули­ровать учебную проблему. Познавательные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Самостоятельно предпола­гать, какая информация нужна для решения пред­метной учебной задачи. Добывать новые знания: на­ходить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить рече­вые высказывания в устной форме. Выбирать эффектив­ные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Применять знания и способы действий в изме­ненных условиях. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуще­ствления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Самостоятельно формули­ровать цели урока после предварительного обсужде­ния; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.
2.	2.09				Нумерация		1	Упражнение в записи чисел от 1 до 100; в счете десятками; сравнении чисел. Письменные  и устные вычисления.
3.	5.09				Приёмы устных и письменных вычислений в пределах 100.		1	Выполнять устно и письмен­но сложение и вычитание чисел в пределах 100; находить значение выражении в два действия; решать простые задачи и задачи в 2 действия; решать уравнения, в которых надо найти неиз­вестное целое или часть.
4.	6.09				Сложение и вычитание чисел. Порядок действий.		1	Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; находить значение выра­жений в два действия; ре­шать простые задачи и за­дачи в 2 действия; решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть.
5.	8.09				Умножение и деление чисел.		1	Повторение смысла действий умножения и де­ления. Наблюде­ние над взаимосвязью этих дей­ствий. Находить неизвестные компоненты деления и умноже­ния; сравнивать выражения с переменной; составлять выражения с переменной к условию текстовой задачи; нахождение площади, длины и ширины прямоугольника.
6.	9.09				Табличное умножение и деление чисел		1	Применять таблицу умножения и деления. Находить неизвестные компоненты деления и умноже­ния; сравнивать выражения с переменной; составлять выражения с переменной к условию текстовой задачи; нахождение площади, длины и ширины прямоугольника.
7.	13.09				Математический диктант. Арифметические действия над числами.		1	Решение примеров на сложение и вычитание, умно­жение и деление в пределах 100. Упражнение в отработке вычислительных навыков. Устанавливать зависимость в числовых последовательностях; знать признаки делимости чисел на 2 и 3.
8.	15.09				Буквенные выражения и уравнения		1	Сравнивать буквенные вы­ражения; устанавливать зависимость в числовых последовательностях. Решать уравнения. Сравнивать буквенные выражения
9	16.09				Алгоритм.		1	Ознакомиться с понятием «алгоритм»; сравнивать буквенные вы­ражения; устанавливать зависимость в числовых последовательностях; ре­шать простые уравнения с объяснением выбора спо­соба решения; решать текстовые задачи.
10	19.09				Входная контрольная работа.		1	Выполнять» сложение  и   вычитание, умножение и де­ление чел; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все ариф­метические действия.
11	20.09				Работа над ошибками. Решение задач с помощью «дерева выбора».		1	Решать задачи с помощью «дерева выбора»; решать задачи на нахождение чет­вертой пропорциональной величины 2 способами: ме­тодом приведения к едини­це и через отношения за­данных величин; находить значение выражений в 2-4 действия;
Внетабличное умножение и деление (25 часов)
12	22.09				Урок - путешествие «Один дома».		1	Решать задачи на нахождение четвертой пропорциональной величины 2 способами: методом при­ведения к единице и через отношения заданных вели­чин; находить значение вы­ражений в 2-4 действия.		Личностные: Анализировать свои действия и управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей прави­ла поведения при об­щении и сотрудничест­ве (этические нормы общения и сотрудниче­ства). Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины успеха и не­удач в учебе. Проявлять заинтересо­ванность в приобретении и расширении зна­ний и способов дейст­вий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать роль матема­тических действий в жизни человека. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам ма­тематики. Понимать роль математических действий в жизни человека. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опира­ясь на общие для всех простые правила пове­дения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в соб­ственной учебе. Анали­зировать свои действия и управлять ими. Испытывать интерес к различным видам учеб­ной деятельности, включая элементы предметно-исследова­тельской деятельности. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помо­гать сверстникам. Регулятивные:  Совместно с учи­телем находить и формули­ровать учебную проблему.  Понимать роль матема­тических действий в жизни человека; причины успеха в учебе. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельно­сти. Самостоятельно формулиро­вать тему и цели урока. Познавательные: Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, со­стоящей из нескольких ша­гов. Применять знания и способы действий в изме­ненных условиях.  Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуще­ствления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осозна­вать способы и приёмы действий при решении учебных задач.  Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Предлагать разные способы выполнения заданий. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследователь­ской деятельности. Нахо­дить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляд­но-образном уровне. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группиро­вать различные математи­ческие объекты. Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Договариваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятель­ности. Владеть монологической и диалоги­ческой формами речи.
13	23.09				Параллелепипед и куб.		1	Различать грани, ребра, вершины, основания па­раллелепипеда; иметь представления о свойствах противоположных ребер параллелепипеда; разли­чать объемные и плоские геометрические фигуры; составлять задачи по пред­ложенной в учебнике крат­кой записи
14	26.09				Контрольный устный счёт. Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр.		1	Сравнение объема параллелепипедов практическим путем. Знакомство с прямоугольным параллелепипе­дом, кубом как разновидностью прямоугольного параллелепипеда. Использовать формулу нахождения объема прямоугольного параллелепипеда при нахождении различных объемов; вычислять объем параллелепипеда.
15	27.09				Кубический дециметр. Кубический метр.		1	Использовать формулу нахождения объема прямоугольного параллелепипеда при нахождении различных объемов; вычислять объем параллелепипеда; иметь преставление о единицах измерения объема (литр, см2, дм2, м2).
16	29.09				Сочетательное свойство умножения.		1	Наблюдение за использованием сочетательного свойства умножения. Перечислять свойства умножения и деления чисел; выполнять умножение и деление с 0, 1,10,100; использовать сочетательное свой­ство для рационализации вычислений; находить зна­чение выражений в 2-4 дей­ствия; решать задачи в 2-3 действия и текстовые зада­чи, решение которых осно­вывается на изученном свойстве.
17	30.09				Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулем.		1	Знакомство с алгоритмом умножения круглого двузначного числа на однозначное.  Находить произведение однозначного и круглого двузначного числа; решать простые уравнения на нахождение неизвестного делимого, делителя и множителя; нахождение прямоугольников с заданной площадью;
18	03.10				Математический диктант. Деление чисел, запись которых оканчивается нулем.		1	Выполнять деление чисел, оканчивающихся на нуль; использовать алгоритм деления круглого двузначного числа на однозначное; решать задачи со спичками; применять для вычислений значения выражения сочетательное свойство умножения
19	4.10				Числовые выражения		1	Упражнение в нахождении значений выражений в 2-4 действия, в решении задач. Упражнение в  выполнении арифметических действии над числами. Выполнять арифметиче­ские действия над числами; складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000; решать тек­стовые задачи в 2 дейст­вия; сравнивать именован­ные числа и выражения с ними; находить и называть числа, которые делятся на заданный делитель.
20	6.10				Умножение суммы на число.		1	Знакомство с распределительным свойством умножения относи­тельно сложения. Знакомство с новым алгоритмом. Применять правила порядка выполнения действии в числовых выражениях; использовать распредели­тельное свойство умноже­ния относительно суммы; решать текстовые задачи, решение которых основы­вается на изученном свой­стве;
21	7.10				Умножение двузначного числа на однозначное.		1	Применять правила порядка выполнения действии в числовых выражениях; ис­пользовать распредели­тельное свойство умноже­ния и деления относитель­но суммы; решать тексто­вые задачи, решение кото­рых основывается на изу­ченном свойстве; решать текстовые задачи с оформ­лением краткой записи в таблицу.
22	10.10				Работа над ошибками. Деление суммы на число.		1	Знакомство с распределительным свойством деления относительно сложения. Вычисление значения числовых выражений удобным способом. Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; использовать распределительное свойство умноже­ния и деления относитель­но суммы.
23	13.10				Порядок выполнения действий в числовых выражениях.		1	Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы; вычисление ма­тематических выражений удобным способом; распо­знавать геометрические фигуры в объектах окру­жающей действительности.
24	14.10				Деление двузначного числа на однозначное.		1	Пользоваться алгоритмом нахождения неизвестного делимого, если известны де­литель и частное; знать об­щие принципы измерения величин; решать задачи на пропорциональное деление; устанавливать, является ли данная прямая уникурсальной, и обводить ее;
25	17.10				Итоговая контрольная работа за 1 четверть		1	Применять правила порядка выполнения действии в числовых выражениях; ис­пользовать распредели­тельное свойство умноже­ния и деления относитель­но суммы; решать тексто­вые задачи, решение кото­рых основывается на изу­ченном свойстве; решать текстовые задачи с оформ­лением краткой записи в таблицу.
26	18.01				Решение задач изученных типов.		1	Распознавать на чертеже отрезки, лучи, углы; решать задачи в 1-2 действия с опо­рой на таблицу; находить значение выражений (со скобками); находить решение текстовой задачи с помощью схемы; заполнять «магиче­ские» треугольники;
27	20.10				Деление двузначного числа на двузначное.		1	Пользоваться алгоритмом нахождения неизвестного делимого, если известны де­литель и частное; знать об­щие принципы измерения величин; решать задачи на пропорциональное деление; устанавливать, является ли данная прямая уникурсальной, и обводить ее
28	21.10				Построение окружностей по заданному радиусу.		1	Строить окружности заданного радиуса; сравнивать диаметры окружностей; пользоваться алгоритмом нахождения неизвестного делимого, если известны делитель и частное;
29	24.10				Арифметические действия над именованными числами.		1	Сравнивать именованные числа и выполнять арифметические действия между ними; выражать данные величины в изученных еди­ницах измерения; сравнивать числовые выражения; осуществлять подбор буквенных выражении к усло­вию задачи; производить вычисления по заданной блок-схеме.
30	25.10				Конкретный смысл деления с остатком.		1	Выполнять деление с остатком с помощью рисунка; сравнивать делитель и ос­таток; проверять правиль­ность выполнения деления с остатком; называть, какие остатки могут получиться при делении на заданное число; решать текстовые задачи с использованием деления с остатком.
31	27.10				Алгоритм деления с остатком.		1	Проверка и самопроверка усвое­ния изученного учебного материала. Решение уравнений. Выполнение деления с остатком.
32	28.10				Деление меньшего числа на большее.		1	Читать и понимать значение каждого знака в записи деления с остатком; выпол­нять деление с остатком практическим и аналитиче­ским способами; проводить проверку деления с остат­ком;
33	31.11				Деление с остатком с помощью подбора частного.		1	Читать и понимать значение каждого знака в записи деления с остатком; выпол­нять деление с остатком практическим и аналитиче­ским способами; проводить проверку деления с остат­ком; решать задачи в 2 действия; находить зна­чение выражений (со скоб­ками и без них).
34	1.11				Решение текстовых задач с использованием заданных  уравнений.		1	Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел; выполнять деление с остатком; проводить проверку деления с остатком; решать уравне­ния вида: с • х = а; о : х = с; х : а = с на основе взаимо­связей между компонента­ми и результатами дейст­вий; использовать задан­ные уравнения при реше­нии текстовых задач.
2 четверть (32 часа)
35	7.11					Решение уравнений изученных видов.	1	Решать уравнения изученных видов; использовать заданные уравнения при решении текстовых задач; находить периметр заданной фигуры; сравнивать площади закра­шенных частей прямоуголь­ника;
36	8.11					План решения задачи.	1	Планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения за­дачи; объяснять ход решения задачи; находить тупые, ост­рые и прямые углы на черте­же;
Доли (12 часов)
37	10.11					Урок - путешествие «День рождения».	1	Планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану ре­шения задачи; объяснять ход решения задачи; определять время по часам с точностью до минуты; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия  арифметическим способом		Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей прави­ла поведения при об­щении и сотрудничест­ве (этические нормы общения и сотрудниче­ства). Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрос­лыми и сверстниками. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отноше­ние к людям, помогать сверстникам. Определять под руководством педагога са­мые простые правила поведения при сотруд­ничестве. Понимать причины успеха и не­удач в собственной учебе. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Понимать роль математических действии в жизни человека. Анализировать свои действия и управлять ими. Регулятивные: Проводить самоконтроль и самооценку результатов сво­ей учебной деятельности. Составлять план решения проблемы (задачи). Совместно с учи­телем находить и формули­ровать учебную проблему. Составлять план решения задачи совместно с учителем. Познавательные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуще­ствления. Самостоятельно предпола­гать, какая информация нужна для решения пред­метной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных за­дач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Испытывать интерес к раз­личным видам учебной дея­тельности, включая элемен­ты предметно-исследова­тельской деятельности. Перерабатывать полученную информацию: сравни­вать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выра­жения, равенства, неравен­ства, плоские геометриче­ские фигуры. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем находить несколько вариан­тов решения учебной зада­чи, представленной на на­глядно-образном уровне. Выполнять учебные дейст­вия в устной и письменной речи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятель­ности.
38	11.11					Доли. Чтение, запись долей.	1	Читать и записывать, сравнивать доли; находить долю от числа, число по доле; решать выражения в 2-4 действия; выполнять пись­менно умножение и деле­ние чисел в пределах 100; решать задачи в 2-3 дейст­вия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схе­мы, таблицы, краткие запи­си и другие модели).
39	14.11					Нахождение доли числа.	1	Читать и записывать, сравнивать доли; находить до­лю от числа, число по доле; решать выражения в 2-4 действия; выполнять пись­менно умножение и деле­ние чисел в пределах 100; решать задачи в 2-3 дейст­вия на все арифметические действия арифметическим способом.
40	15.11					Сравнение долей.	1	Читать и записывать, сравнивать доли; находить до­лю от числа, число по доле; решать выражения в 2-4 действия; выполнять пись­менно умножение и деле­ние чисел в пределах 100; решать задачи в 2-3 дейст­вия на все арифметические действия арифметическим способом.
41	17.11					Нахождение числа по доле.	1	Читать и записывать, сравнивать доли; находить долю от числа, число по доле; решать выражения в 2-4 действия; выполнять пись­менно умножение и деле­ние чисел в пределах 100; решать задачи в 2-3 дейст­вия на все арифметические действия арифметическим способом.
42	18.11					Решение задач на нахождение доли  числа и числа по доле.	1	Решать задачи в 2-3 дей­ствия на все арифметиче­ские действия; планировать решение задачи; действо­вать по заданному и само­стоятельно составленному плану решения задачи; объяснять ход решения задачи; сравнивать вели­чины по их числовым зна­чениям.
43	21.11					Единица времени: минута.	1	Определять время по часам с точностью до минуты; сравнивать величины по их числовым значениям; вы­ражать данные величины в изученных единицах изме­рения; находить долю от числа, число по доле; ре­шать текстовые задачи.
44	22.11					Единица времени: секунда.	1	Определять время по часам с точностью до минуты; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах изме­рения; находить долю от числа, число по доле; ре­шать текстовые задачи.
45	24.11					Единица времени: сутки.	1	Определять время по часам с точностью до секунды; сравнивать величины по их числовым значениям; выра­жать данные величины в изу­ченных единицах измерения; находить долю от числа, чис­ло по доле; решать тексто­вые задачи; узнавать и назы­вать объемные фигуры: па­раллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр.
46	25.11					Единица времени: неделя.	1	Определять время по часам с точностью до секунды; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах из­мерения; находить долю от числа, число по доле; ре­шать текстовые задачи; уз­навать и называть объем­ные фигуры.
47	28.11					Линейные и столбчатые диаграммы.	1	Читать информацию, заданную с помощью линейных и столбчатых диа­грамм, таблиц, графов; пе­реносить информацию из таблицы в линейные и столбчатые диаграммы; составлять вопросы к диа­граммам.
48	29.11					Контрольная работа № 3 по теме «Доли»	1	Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все ариф­метические действия.
Нумерация чисел в пределах 1000 (10 часов)
49	1.12			Путешествие 4 «Лыжная прогулка».			1	Называть последовательность чисел в пределах 100; считать сотнями; читать, записывать и сравни­вать числа в пределах 1000;объяснять, как обра­зуется каждая следующая счетная единица; пред­ставлять числа в виде раз­рядных слагаемых.		Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Понимать роль математических действий в жизни человека. Испы­тывать интерес к раз­личным видам учебной деятельности. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Понимать роль матема­тических действий в жизни человека. Понимать причины успеха в учебе. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. Анализировать свои действия и управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой её товарищами, учителем.Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужде­ния; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для реше­ния предметной учебной задачи, состоящей из не­скольких шагов. Работая по пред­ложенному плану, исполь­зовать необходимые средства. Осознанно и произвольно строить рече­вые высказывания. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выра­жения, равенства, неравен­ства, плоские геометриче­ские фигуры.. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Высказывать свою версию, пы­таться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий )
50	2.12			Счет сотнями. Тысяча.			1	Называть последовательность чисел в пределах 100; считать сотнями; читать, за­писывать и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая сле­дующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых.
51	5.12			Умножение числа 100. Умножение и деление на 100.			1	Называть последовательность чисел в пределах 100; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как обра­зуется каждая следующая счетная единица; пред­ставлять числа в виде раз­рядных слагаемых; умно­жать и делить на 100.
52	6.12			Единицы длины. Миллиметр.			1	Чертить отрезки заданной длины; измерять отрезки; иметь представление о со­отношении между едини­цами измерения длины (мм, см, дм); сравнивать вели­чины по их числовым зна­чениям; выражать данные величины в изученных еди­ницах измерения.
53	8.12			Чтение и запись трехзначных чисел.			1	Называть последовательность чисел в пределах 1000; считать сотнями; читать, записывать и сравни­вать числа в пределах 1000; объяснять, как обра­зуется каждая следующая счетная единица; пред­ставлять числа в виде раз­рядных слагаемых; умно­жать и делить на 100.
54	9.12			Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.			1	Называть последовательность чисел в пределах 1000; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая сле­дующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых.
55	12.12			Последовательность трёхзначных чисел.			1	Называть последовательность чисел в пределах 1000; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как обра­зуется каждая следующая счетная единица; пред­ставлять числа в виде раз­рядных слагаемых; умно­жать и делить на 100.
56	13.12			Сравнение трёхзначных чисел.			1	Называть последовательность чисел в пределах 1000; считать сотнями; читать, записывать и сравни­вать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; пред­ставлять числа в виде раз­рядных слагаемых; умно­жать и делить на 100.
57	15.12			Разрядный состав трёхзначных чисел.			1	Решать задачи на сравнение трехзначных чисел, измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различ­ных единицах.
58	16.12			Единицы массы. Центнер.			1	Сравнивать именованные числа и выполнять арифметические действия с ними; решать задачи и уравнения изученных видов; строить отрезки заданной длины.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (25 часов)
59	19.12			Сложение и вычитание трехзначных чисел вида 200+ - 100.			1	Выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 1000; осуществлять проверку вычислений на основе знаний о взаимосвязи действий сложения и вычитания; решать текстовые задачи изу­ченного вида; находить значение выражений в 2-4 действия.		Личностные: Принимать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Понимать роль математических действий в жизни человека. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Понимать роль математических действий в жизни человека. Анализи­ровать свои действия и управлять ими. Понимать причины успеха в учебе. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учите­лем. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Понимать роль математических действий в жизни чело­века. Осознавать собственные мотивы учебной дея­тельности и личностный смысл учения. Сопостав­лять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Анализировать свои дей­ствия и управлять ими. Сопоставлять собствен­ную оценку своей дея­тельности с оценкой её товарищами, учителем. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы сотрудничества). Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Регулятивные: Планировать учеб­ную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужде­ния; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать  учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осознанно и произвольно строить речевые высказы­вания в устной форме. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве с учите­лем находить несколько ва­риантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные дейст­вия в устной и письменной речи. Воспринимать учебное задание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат выполнения.  Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.  Слушать высказывания других, при­нимать другую точку зрения.
60	20.12			Сложение и вычитание трехзначных чисел вида 340+ - 200, 340+- 20.			1	Выполнять устное сложение и вычитание трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 1000Записывать многозначные числа, сравнивать их, решать тек­стовые задачи; решать за­дачи на нахождение пери­метра, площади прямо­угольника и его стороны; представлять многознач­ные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
61	22.12			Сложение и вычитание трехзначных чисел вида 120+80, 200 - 20.			1	Характеризовать состав трехзначных чисел; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел с переходом через разряд; записывать много­значные числа, сравнивать их; представлять много­значные числа в виде сум­мы разрядных слагаемых.
62	23.12			Сложение и вычитание трехзначных чисел вида 240+ - 80.			1	Выполнять е сложение и вычитание многозначных чисел с переходом через разряд; записы­вать многозначные числа, сравнивать их, решать тек­стовые задачи; решать за­дачи на нахождение пери­метра, площади прямо­угольника и его стороны; представлять многознач­ные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
63	26.12			Административная контрольная работа за 1 полугодие.			1	Соблюдать правила порядка выполнения действии в чи­словых выражениях, решать задачи арифметическим спо­собом; вычислять значение числового выражения, со­держащего 2-3 действия (со скобками и без них).
64	27.12			Пересечение геометрических фигур.			1	Выделять из множества фигур плоские и объемные; узнавать и называть объ­емные и плоские фигуры; находить пересечение гео­метрических фигур на чер­теже; графически обозна­чать пересечение геомет­рических фигур.
65	29.12			Сложение и вычитание трехзначных чисел изученных видов.			1	Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с перехо­дом через разряд, записы­вать многозначные числа, сравнивать их, решать тек­стовые задачи; решать за­дачи на нахождение пери­метра, площади прямо­угольника и его стороны; представлять многознач­ные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
66	30.12			Группы предметов. Множество. Элемент множества.			1	Использовать в речи понятия «группы предметов», «множество», «элемент множества»; устанавливать принадлежность или не­принадлежность множеству данных объектов; находить элементы определенных множеств в повседневной жизни.
3 четверть (39 часов)
67	16.01			Способы задания множеств.			1	Объяснять своими словами значение понятий «множе­ство», «подмножество»; читать и понимать выска­зывания с квантором общ­ности; находить значение выражений в 2-4 действия; складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000; употреб­лять высказывания «есть», «существует», «некоторые».
68	17.01			Подмножество. Определение подмножества в множестве.			1	Использовать в речи поня­тия «группы предметов», «множество», «подмноже­ство», «элемент множест­ва»; устанавливать при­надлежность или непри­надлежность множеству данных объектов; находить элементы определенных множеств в повседневной жизни.
69	19.01			Высказывания со словами все, не все, каждый никакие, любой.			1	Отличать высказывания общего утверждения; грамотно формулировать опровержения высказываний, т.е. четко подбирать контрпримеры; определять истинность и ложность высказываний; находить элементы определенных множеств в повседнев­ной жизни, устанавливать принадлежность множеству его элементов.
70	20.01			Пересечение множеств.			1	Соотносить пересечение множеств с соответствующей графической моделью; определять свойства пересечения множеств; находить пере­сечение множеств.
71	23.01			Высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые».			1	Различать истинные и ложные высказывания; уместно использовать в речи высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые»; отличать высказывания общего утверждения; грамотно формулировать опровержения высказыва­ний; определять истинность и ложность высказываний.
72	24.01			Объединение множеств.			1	Устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов; задавать множество путём перечисления его элементов или общим свойством его элементов; обозначать множество при письме; решать задачи арифметическим спо­собом; находить значения выражений в 2—4 действия.
73	26.01			Решение задач изученных типов.			1	Находить и называть рав­ные множества, пустое множество; обозначать эле­менты множества на диа­грамме Венна; использо­вать знаки для обозначения принадлежности элемента множества.
74	27.01			Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000»			1	Соблюдать правила порядка выполнения действии в чи­словых выражениях, решать задачи арифметическим спо­собом; вычислять значение числового выражения, со­держащего 2-3 действия (со скобками и без них).
75	30.01			Работа над ошибками. Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик.			1	Использовать приемы сложения и вычитания трехзначных чисел; выполнять письменное сложение и вычита­ние трехзначных чисел; осу­ществлять проверку вычис­лений на основе знаний о взаимосвязи действий сло­жения и вычитания; решать на новом числовом концен­тре текстовые задачи изу­ченного вида.
76	31.01			Алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел в столбик.			1	Использовать приемы сложения и вычитания трехзначных чисел; выполнять письменное сложение и вычита­ние трехзначных чисел; осу­ществлять проверку вычис­лений на основе знаний о взаимосвязи действий сло­жения и вычитания; решать на новом числовом концен­тре текстовые задачи изу­ченного вида.
77	2.02			Решение комбинаторных задач.			1	Выполнять сложение и вычитание чисел в столбик; решать задачи арифметическим способом; решать комбинаторные задачи изу­ченных видов; применять на практике знание о соот­ношении единиц измерения различных величин.
78	3.02			Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик.			1	Использовать приемы сложения и вычитания трехзначных чисел; выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел; осуществлять проверку вычислений на осно­ве знаний о взаимосвязи дей­ствий сложения и вычитания; решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.
79	6.02			Решение задач на пересечение и объединение множеств.			1	Планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно состав­ленному плану решения за­дачи; объяснять ход решения задачи; использовать знания о множествах и их элементах для изображения краткой записи задач.
80	7.02			Решение неравенств с переменной.			1	Находить способы решения неравенств путем подбора значений переменной; читать неравенства; находить значение выражений со скобками и без них, соблю­дая порядок действий; вы­полнять проверку вычисле­ний; сопоставлять условие и схему к задаче; самостоя­тельно составлять план решения задачи.
81	9.02			Множество решений неравенств.			1	Находить значение выражений со скобками и без них, соблю­дая порядок действий; вы­полнять проверку вычисле­ний; сопоставлять условие и схему к задаче; самостоя­тельно составлять план решения задачи.
82	10.02			Решение неравенств подбором.			1	Находить способы решения неравенств путем подбора значении переменной; читать неравенства; находить значение выражении со скобками и без них, соблю­дая порядок действий; вы­полнять проверку вычисле­ний; сопоставлять условие и схему к задаче;
83	13.02			Решение задач изученных типов			1	Планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно состав­ленному плану решения за­дачи; объяснять ход решения задачи; использовать знания о множествах и их элементах для изображения краткой записи задач.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 (25 часов)
84	14.02			Умножение и деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями.			1	Выполнять устное умножение и деление трехзначных чисел, сводимое к вычис­лениям в пределах 1000; решать текстовые задачи изученных видов; находить долю числа и число по его доле; решать неравенства методом подбора; решать задачи на взвешивание.		Личностные: Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и лично­стный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. Принимать и осваивать социальную роль обу­чающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл уче­ния. Понимать роль ма­тематических действий в жизни человека. Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстни­ками. Понимать роль математических дейст­вий в жизни человека. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей прави­ла поведения при об­щении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудниче­ства). Понимать роль  математических действий в жизни человека. Испы­тывать интерес к раз­личным видам учебной деятельности. Анализи­ровать свои действия и управлять ими. Сотруд­ничать со взрослыми и сверстниками. Понимать причины успеха в учебе. Осозна­вать собственные моти­вы учебной деятельно­сти и личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст­вий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать роль матема­тических действий в жизни человека. Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказы­вания в устной форме. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в изме­ненных условиях. Добывать новые знания: находить ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и инфор­мацию, полученную на уроке. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осозна­вать способы и приёмы действий при решении учебных задач.  Учитывать   выделенные  учителем ориентиры действия в учебном материале. В со­трудничестве с учителем находить несколько вариан­тов решения учебной зада­чи, представленной на на­глядно-образном уровне. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуще­ствления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для реше­ния предметной учебной задачи, состоящей из не­скольких шагов. Воспринимать учебное задание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Высказывать свою версию, пы­таться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, ис­пользовать необходимые средства (учебник, про­стейшие приборы и инстру­менты). Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
85	16.02			Нахождение частного подбором .			1	Выполнять устное умножение и деление трехзначных чисел; устанавливать связь между делением и умноже­нием как взаимообратными арифметическими дейст­виями; читать столбчатые диаграммы; анализ данных, представленных на диа­граммах.
86	17.02			Умножение и деление трёхзначных чисел на основе правила умножения и деления суммы на число.			1	Выполнять устное умножение и деление круглых трехзначных чисел; устанавливать связь между де­лением и умножением как взаимообратными арифме­тическими действиями; ре­шать задачи на нахождение объема.
87	20.02			Деление трёхзначного числа на однозначное.			1	Выполнять деление трехзначных чисел на одно­значное, используя правило деления суммы на число; решать текстовые задачи несколькими способами; выбирать из решений наи­более удобный.
88	21.02			Решение задач с помощью схем.			1	Выделять в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвест­ное (х) остальные величи­ны; составлять текстовые задачи по предложенным в учебнике уравнениям и схемам; самостоятельно составлять план решения задачи и записывать ее решение.
89	24.02			Алгоритм  с повторением (циклом).			1	Производить вычисления по заданным блок-схемам; выполнять устное умноже­ние и деление трехзначных чисел; устанавливать связь между делением и умноже­нием как взаимообратными арифметическими дейст­виями.
90	27.02			Решение задач с помощью уравнений.			1	Сопоставлять тексты задач и уравнения; находить нуж­ное уравнение для реше­ния задачи; выполнять уст­ное умножение и деление трехзначных чисел; уста­навливать связь между де­лением и умножением как взаимообратными арифме­тическими действиями.
91	28.02			Решение уравнений с упрощением.			1	Решать уравнения, в которых требуется упрощение правой части; составлять задачу по рисунку и урав­нениям; самостоятельно составлять план решения задачи и записывать ее решение.
92	2.03			Вычисления по заданным блок- схемам.			1	Решать уравнения, в которых требуется упрощение правой части; составлять задачу по рисунку и урав­нениям; самостоятельно составлять план решения задачи и записывать ее решение.
93	3.03			Решение задач с помощью уравнений с упрощением.			1	Выделять (путем наблюдения) в тексте задачи вели­чину, которая будет прини­маться за основное неиз­вестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины; вы­бирать схему к задаче из нескольких вариантов; со­ставлять уравнение к зада­че и решать его, объясняя выбор способа решения.
94	6.03			Решение задач и уравнений.			1	Выделять (путем наблюдения) в тексте задачи вели­чину, которая будет прини­маться за основное неиз­вестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины; вы­бирать схему к задаче из нескольких вариантов; со­ставлять уравнение к зада­че и решать его.
95	7.03			Умножение трехзначных чисел на однозначное вида 132*3			1	Выполнять устное и письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное; осуществлять проверку вычислений; решать текстовые задачи изу­ченных видов, записывая решение по действиям и с помощью выражений; на­ходить значение выраже­ний в 3-5 действия (со скоб­ками и без них), объясняя порядок действий.
96	9.03			Умножение трехзначных чисел в столбик вида 314*3.			1	Выполнять устное и письменное умножение трехзначных чисел на однозначное; осуществлять проверку вычислений; ре­шать комбинаторные зада­чи изученных видов; нахо­дить значение выражений в 3-5 действия (со скобками и без них), объясняя поря­док действий.
97	10.03			Устное и письменное умножение трехзначных чисел с помощью блок- схем.			1	Самостоятельно   выполнять устные и письменные вычисления с использованием свойств сложения и вычи­тания; находить периметр треугольника путем изме­рения и сложения сторон; решать комбинаторные за­дачи путем перебора всех возможных вариантов ре­шения; решать логические задачи на расстановку зна­ков арифметических дейст­вий в математических выражениях с заданным ответом.
98	13.03			Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление чисел в пределах 1000»			1	Выполнять сложение и вычитание, умножение и де­ление чисел; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все ариф­метические действия.
99	14.03			Деление трехзначных чисел на однозначное число уголком.			1	Выполнять устное и письменное деление трехзначных чисел на однозначное; осуществлять проверку вычис­лений; подбирать выражение и уравнение для решения задачи, объясняя свой вы­бор; решать комбинаторные задачи изученных видов; на­ходить площадь прямоуголь­ного параллелепипеда.
100	16.03			Деление трехзначных чисел на однозначное число с проверкой умножением.			1	Выполнять письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное; осуществлять проверку вычислений; находить значения выраже­ний в 2-4 действия; решать задачи в 2-3 действия арифметическим способом; вычислять периметр, пло­щадь и объем фигур
101	17.03			Упражнение в делении трехзначных чисел на однозначное число.			1	Выполнять письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное; осуществлять проверку вы­числений; выполнять деле­ние с остатком; самостоя­тельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; составлять про­грамму действий и находить значение выражения.
102	20.03			Умножение и деление чисел изученных видов.			1	Решать числовые выражения в 4 действия; находить число по его доле; решать тексто­вые задачи с долями; решать логические задачи изученных видов; выполнять умножение и деление двузначных чисел.
103	21.03			Итоговая контрольная работа №7 за 3 четверть			1	Выполнять сложение и вычитание, умножение и де­ление чисел; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все ариф­метические действия
104	23.03			Умножение и деление чисел по заданным блок- схемам и таблицам.			1	Производить вычисления по заданным блок-схемам; решать уравнения с двумя действиями на основе знания зависимостей между компонентами сложения, вычитания, умножения и деления; сравнивать именованные числа и выпол­нять арифметические дей­ствия между ними; нахо­дить целое по его доле; решать текстовые задачи.
105	24.03			Умножение и деление именованных чисел.			1	Производить вычисления по заданным блок-схемам; решать уравнения с двумя действиями на основе знания зависимостей между компонентами сложения, вычитания, умножения и деления;
4 четверть (32 часа)
106	3.04			Арифметические действия с именованными числами.			1	Выполнять» сложение  и   вычитание, умножение и де­ление чел; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все ариф­метические действия.
107	4.04			Решение задач изученных типов.			1	Читать информацию, заданную с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов; переносить информацию из таблицы в линейные и столбчатые диаграммы
108	6.04			Письменное умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное.			1	Выполнять письменное ум­ножение и деление трех­значных чисел на одно­значное; осуществлять проверку вычислений.
Арифметические действия над числами в пределах 1000 (20 часов)
109	7.04			Урок- путешествие «Последний звонок и летние каникулы».			1	Устанавливать временные промежутки без использования модели часов; устанавливать соотношение между единицами измере­ния времени; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в различных единицах.	Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.  Понимать роль математических действий в жизни человека. Анали­зировать свои действия и управлять ими. Со­трудничать со взрослы­ми и сверстниками. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.  Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении зна­ний и способов дейст­вий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать роль матема­тических действий в жизни человека. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. . Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстни­ками.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и лично­стный смысл учения. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные моти­вы учебной деятельно­сти и личностный смысл учения. Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужде­ния; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные:  Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач. Выделять в явлениях существен­ные и несущественные, не­обходимые и достаточные признаки; проводить анало­гию, классификацию изу­чаемых объектов и на ее основе строить выводы. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуще­ствления. Совместно с учи­телем находить и формули­ровать учебную проблему. Самостоятельно предпола­гать, какая информация нужна для решения пред­метной учебной задачи. Учитывать выделенные учителем ориентиры дейст­вия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем находить несколько вариан­тов решения учебной зада­чи, представленной на на­глядно-образном уровне. Выполнять учебные дейст­вия в устной и письменной речи. Осознанно и произвольно строить речевые высказы­вания в устной форме. Перерабатывать получен­ную информацию: делать выводы в результате со­вместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Высказы­вать свою версию, пытаться предлагать способ её про­верки (на основе заданий в учебнике).
110	10.04			Запись чисел римскими цифрами.			1	Читать и записывать многозначные числа римскими цифрами. Самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ реше­ния; составлять программу действий и находить значе­ние выражения; применять правила при нахождении значений выражений.
111	11.04			Календарь. Времена года.			1	Называть количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году. Сравнивать именованные числа; вы­полнять арифметические действия с ними; состав­лять программу действий и находить значение выра­жения; применять правила при нахождении значений выражений; записывать числа римскими цифрами.
112	13.04			Календарь. Последовательность месяцев.			1	Называть количество, названия и последовательность дней недели, меся­цев в году. Сравнивать именованные числа; выполнять арифметические действия с ними; состав­лять программу действий и находить значение выра­жения; применять правила при нахождении значений выражений; записывать числа римскими цифрами.
113	14.04			Меры  времени. Век.			1	Преобразовывать крупные единицы измерения време­ни в более мелкие и наобо­рот; выполнять арифмети­ческие действия с имено­ванными числами; решать текстовые задачи изучен­ных видов; группировать различные единицы изме­рения в зависимости от то­го, какую величину можно измерить с их помощью.
114	17.04			Меры длины. Километр.			1	Соотносить различные единицы измерения длины между собой; преобразо­вывать крупные единицы измерения длины в более мелкие и наоборот; выпол­нять арифметические дей­ствия с именованными чис­лами; называть различные геометрические фигуры, описывать их сходства и различия; составлять про­грамму действий и нахо­дить значение выражения.
115	18.04			Скорость движения.			1	Понимать, что такое «скорость движущегося объек­та»; устанавливать зависи­мость между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); ре­шать задачи на движение; уместно использовать в речи понятия «чаще», «ре­же»; преобразовывать ин­формацию, записывать данные с помощью таблиц.
116	20.04			Измерение скорости движения			1	Понимать, что такое «скорость движущегося объек­та»; устанавливать зависи­мость между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); ре­шать задачи на движение; уместно использовать в речи понятия «чаще», «ре­же»; преобразовывать ин­формацию, записывать данные с помощью таблиц.
117	21.04			Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.			1	Понимать, что такое «скорость движущегося объекта»; устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); ре­шать задачи на движение; производить вычисления по заданным блок-схемам.
118	24.04			Решение задач на движение			1	Анализировать данные задачи на движение; фиксировать информацию в таблице; решать задачи на движение; определять по­рядок действий в выраже­ниях со скобками и без них; проверять правильность произведенных вычисле­ний; решать уравнения, объясняя выбор хода решения.
119	25.04			Взаимосвязь скорости, времени, расстояния. Составление таблиц.			1	Анализировать данные задачи на движение; фиксировать информацию в таблице; решать задачи на движение; определять по­рядок действий в выраже­ниях со скобками и без них; проверять правильность произведенных вычисле­ний; решать уравнения, объясняя выбор хода решения.
120	27.04			Решение задач с опорой на схемы.			1	Решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи с опорой на схемы; вычислять значение числового выражения, со­держащего 2-3 действия (со скобками и без них); выра­жать величины в заданных единицах измерения; срав­нивать площади фигур пу­тем пересчета клеток.
121	28.04			Решение задач изученных типов.			1	Читать информацию, за­данную с помощью линей­ных и столбчатых диа­грамм, таблиц, графов; пе­реносить информацию из столбчатые диаграммы; находить значение выра­жений с переменной изу­ченных видов.
122	2.05			Решение задач на нахождение времени.			1	Самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; составлять программу дей­ствий и находить значение выражения; применять пра­вила при нахождении зна­чений выражений; решение задач на нахождение площади.
123	4.05			Составление  алгоритмов и блок- схем к заданиям.			1	Самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; составлять программу дей­ствий и находить значение выражения; применять пра­вила при нахождении зна­чений выражений; читать информацию, заданную с помощью таблиц; объясне­ние способа нахождения площади геометрических фигур.
124	5.05			Решение задач на умножение и деление в одно действие.			1	Составлять задачи по таб­лицам на движение, на на­хождение площади и т.д.; решать текстовые задачи; подбирать уравнения для решения задачи; сравни­вать выражения с перемен­ной; составлять программу действий и находить значе­ние выражения.
125	8.05			Виды треугольников.			1	Определять виды тре­угольников: прямоугольный, равносторонний, равнобед­ренный; строить на бумаге в клетку треугольники; вы­полнять арифметические действия над числами; ре­шать задачи на движение.
126	11.05			Контрольная работа №8 по теме «Арифметические действия над числами в пределах 1000»			1	Выполнять сложение и вычитание, умножение и де­ление чисел; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все ариф­метические действия.
127	12.05			Работа над ошибками. Виды треугольников.			1	Наблюдение над различными ви­дами треугольни­ков, нахождение их сходств и раз­личий. Знакомство с понятием «равнобедренный треугольник». Работа с геомет­рическим мате­риалом. Знаком­ство с понятием «тупоугольный треугольник».
128	15.05			Группировка треугольников по видам.			1	Группировать треугольники в зависимости от их вида; вычислять длину сторон и периметр треугольника; решать текстовые задачи арифметическим способом; находить «удобный» способ для вычисления значения выражений в 3-4 действия.
Повторение (9  часов)
129	16.05			Нумерация чисел в пределах 1000.			1	Представлять числа в виде разрядных слагаемых; сравнивать числа в пределах 1000; про­изводить вычисления с именованными числами; решать уравнения, простые и составные задачи на сложение и вычитание.	Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.  Понимать роль математических действий в жизни человека. Анали­зировать свои действия и управлять ими. Со­трудничать со взрослы­ми и сверстниками.  Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении зна­ний и способов дейст­вий, творческий подход к выполнению заданий. Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужде­ния; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные:  Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач. Выделять в явлениях существен­ные и несущественные, не­обходимые и достаточные признаки; проводить анало­гию, классификацию изу­чаемых объектов и на ее основе строить выводы. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуще­ствления. Совместно с учи­телем находить и формули­ровать учебную проблему. Самостоятельно предпола­гать, какая информация нужна для решения пред­метной учебной задачи. Учитывать выделенные учителем ориентиры дейст­вия в учебном материале.. Перерабатывать получен­ную информацию: делать выводы в результате со­вместной работы всего класса. Коммуникативные: Высказы­вать свою версию, пытаться предлагать способ её про­верки (на основе заданий в учебнике).
130	18.05			Сложение и вычитание в пределах 1000			1	Выполнять устно и письмен­но сложение и вычитание чисел в пределах 1000; находить значение выражении в 2- 4 действия; решать задачи изученных типов; решать уравнения, в которых надо найти неиз­вестное целое или часть.
131	19.05			Решение уравнений на сложение и вычитание в пределах 1000.			1	Выполнять устно и письмен­но сложение и вычитание чисел в пределах 1000; находить значение выражении в 2- 4 действия; решать задачи изученных типов; решать уравнения, в которых надо найти неиз­вестное целое или часть.
132	22.05			Умножение и деление в пределах 1000.			1	Находить неизвестные компоненты деления и умноже­ния; сравнивать выражения с переменной; составлять выражения с переменной к условию текстовой задачи; нахождение площади, длины и ширины прямоугольника.
133	23.05			Итоговая контрольная работа за год.			1	Решать задачи в 2-3 действия; решать уравнения изученных видов; выполнять письменные вычисления с трехзначными числами; находить площадь и пери­метр прямоугольника; вы­полнять необходимые гео­метрические построения.
134	25.05			Работа над ошибками. Умножение и деление трёхзначных чисел.			1	Выполнять» сложение  и   вычитание, умножение и де­ление чел; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все ариф­метические действия.
135	26.05			Арифметические действия с  числами в пределах 1000.			1	Находить неизвестные компоненты деления и умноже­ния; сравнивать выражения с переменной; составлять выражения с переменной к условию текстовой задачи; нахождение площади, длины и ширины прямоугольника.
136	29.05			Величины. Единицы измерения величин.			1	Определять величины, измерять величины, использовать меры времени, длины массы, выполнять преобразования, вычисления с именованными числами.
137	30.05			Решение задач изученных типов.			1	Решать задачи в 2-3 действия; решать уравнения изученных видов; выполнять письменные вычисления с трехзначными числами; находить площадь и пери­метр прямоугольника; вы­полнять необходимые гео­метрические построения.
				Итого за год			137

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 с.Аскино

МР Аскинский район Республика Башкортостан

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель МО _____________/Талиплва Ф.Г. Протокол №  ___ от «___» августа 2016г.

Согласовано _______________________  / Талипова Ф.Г. Заместитель директора по УВР Дата:  «___»августа 2016г.

Утверждено ___________________ / Шаймарданов Ф.З Директор  МБОУ СОШ № 1 С. Аскино МР Аскинский район РБ Приказ  №  _____ от ____________________ 2016г.

Календарно-тематическое планирование уроков музыке

           3 класс Б

           34 часа  (1 час в неделю)

          Сроки реализации 2016-2017 учебный год

            КТП по музыке  разработано в соответствии с требованиями ФГОС НО, основной образовательной программой начального общего образования, а также на основе авторской программы по учебнику «Музыка»     В.О.Усачёвой, Л.В.Школяровой  по курсу «Музыка» для 3 класса.- М.: Баласс.  2012, ОС «Школа 2100»

 Составила

Сарварова Л.И.

учитель начальных классов

2016г.

Календарно-тематическое планирование по музыке

Учебник: В.О.Усачёва, Л.В.Школярова  «Музыка»  учебник для  3 класс, -М.: Баласс  2012

Количество часов по программе: 34         

Количество часов по плану: 34

№	Дата		Тема урока цель	Учебно-дидактический материал.	Вид деятельности учащихся	Формируемые УУД
	По плану	Фактич.				Личностные		Предметные	Метапредметные
1 четверть ( 8 часов)
1	6.09		Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость	Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М. И. ГлинкаФрагменты из балета «Конек-горбунок» Р. Щедрин	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа- диалог.		Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знаком- ство с доступными для детского восприятия музы- кальными произведениями	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот	Научиться использовать рисуночные и простые симво лические варианты музыкальной записи; ориен- тироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации
2	13.09		Песня, танец, марш перерастают в песенность,  танцевальность,  маршевость	«Ночь» Щедрин, «Утро» Григ, «Мы - третьеклассники», «Зеленый мир» Парцхаладзе. «Жаворонок» М. Глинка; «однозвучно гремит колокольчик» Гурилёв	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование		Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдель -ным видам музыкально­практической деятельности	Освоить понятие: народная музыка; определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей; Уметь воспроизводить звуки на этих инструментах	Формирование первоначальной ориентации в способах решения  исполнительской задачи; строить рассужде- ния о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;
3	20.09		Песенность в вокально-инструментальной музыке. РК. Башкирские музыкальные инструменты Цель: Создать условия для более глубокого понимания темы «песенность»; знакомство с романсом.	Фрагменты из балета «Конек-горбунок» Р. Щедрин,  4-я симфония  П. И. Чайковского, Э Григ «Утро», С.Прокофьев «Вставайте, люди русские»	Слушание музыки, вокальная и инструменталь-ная импровиза- ция, беседа- диалог, работа с учебником		Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам  музыкально-­практической деятельности; развитие чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведен.	Освоить понятие: профессиональная музыка или компози- торская (авторская); Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано;	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассужде- ния о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;
4	27.09		Песенность в вокально-инструментальной музыке. Цель:Создать условия  для того,   что бы учащиеся могли слышать песенность  в произведениях.	«Ночь» Щедрин, «Утро» Григ, «Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя» М.И. Глинка,  «Мы - третьеклассники», «Скворушка прощается»  Т. Попатенко	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование		Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведенииями	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, слушать и анализиро- вать музыку.	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации
5	04.10		Песенность в вокальном жанре.   Песнопения. Цель:Создать условия для знаком ства с музыкой русской православн ой церкви, как  части художест-венной культуры России.	Херувимская песня №7 Бортнянского; «Аве Мария» Шуберта.	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение,  работа с учеб- ником,словес- ное рисование		Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации
6	18.10		Танцевальность Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся научились слышать танцевальность в музыке.	«Золотые рыбки» из балета Р. Щедрина, главная мелодия «Арагонской хоты» М.И. Глинка, «Веселый зоопарк» муз. Птичкина.	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа- диалог.		Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-­практической деятельности	Освоить понятие: народная музыка; определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей; Уметь:воспроизводить   звуки на этих инструментах	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнитель- ской  задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринима -емых свойствах музыки;
7	25.10		Танцевальность в вокально­инструментальной музыке. Цель:Создать условия для того, что бы учащиеся могли услышать «танцевальность»,как качество музыки в потоке    музыки.	«Арагонская хота» (фр.) – слушание,  «Золотые рыбки» Р. Щедрина; «Веселый зоопарк» муз. Птичкина, Сцена из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят».	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование		Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам  музыкально практической деятельности; развитие чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия муз.произведений	Освоить понятие: профессиональная музыка или компози- торская (авторская); Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано.	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнитель кой задачи; строить рассужде- ния о доступных нагляд- но воспринимаемых свойствах музыки.
8	1.11		Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке.  РК.  Творчество З.Исмагилова Цель:Создать усло- вия для знакомства с мазурками Ф.Шопена  произведениями С.Прокофьева; обобщение темы.	«Мазурка» Ф.Шопена, «Гавот» из балета«Золушка» С.Прокофьева, «Танцуйте сидя» Б.Савельев, «Мы-девочки» Д.Б.Кабалевский, «Весёлый зоопарк» муз.Птичкина.	Слушание музык; рисование муз. впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование.		Формирование положитель ного отношения к муз.занятиям, интерес к отдельным видам муз. практической деятельности; развитие чувства  прекрас- ного через знакомство с доступными для детского восприятия произведени –иями	Освоить понятие: профессиональная музыка или композиторская (авторская); Определять на слух звучание флейты, арфы, ф-но.	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки.
2 четверть (8 часов)
9	8.11		Танцевальность Цель: Создать условия для того, чтобы уч-ся научились слышать танцевальность в музыке.	Мелодия из 3ч. Пятой симфонии Л.Бетховена, «Царь Горох» из балета Р.Щедрина	Слушание музыки, вокальная и инструменталь-ная импровиза- ция, беседа-диалог, работа с учебником.		Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия муз. произведениями.	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, Слушать и анализировать музыку.	Научиться использовать рисуночные простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации
10	15.11		Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке. Цель:  создать условия для того, чтобы уч-ся могли услышать «танцевальность», как качество музыки в потоке инструменталь- ной музыки.	Мелодия из 3ч. Пятой симфонии Л.Бетховена, «Царь Горох» из балета Р.Щедрина «Конёк Горбунок», «Песня бременских музыкантов» муз. Гладкова. «Неоконченная симфония» Ф.Шуберта.	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование		Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия муз. произведениями.	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот.	Научиться использовать рисуночные простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации
11	22.11		Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке. РК. Музыка в танце башкирского народа  Цель:Создать условия для знакомства с мазурками Ф. Шопена, произведениями  С. Прокофьева; обобщение темы.	Прелюдия № 7 и № 20 Ф. Шопен, Мелодия из 3 ч. Пятой симфонии Л. Бетховена, «Песня Бременских музыкантов» муз. Г. Гладкова.	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа- диалог.		Формирование положитель ного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально­-практической деятельности	Освоить понятие: народная музыка; определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей.	Формирование Первоначальной ориентации в способах решения  исполнитель-ской задачи; строить  рассуждения о доступных наглядно воспринима- емых свойствах музыки;
12	29.11		Зерно интонация Цель:Создать условия для понимания «зерна-интонации» в музыкальных произведениях. Дать понятие тоники- завершённости.	«Болтунья» С. Прокофьев, «Барабан», «Кто дежурные» Кабалевский.	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование		Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знаком- ство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, слушать и анализировать музыку.	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации
13	6.12		Выразительные    и изобразительные интонации. Цель: Создать условия для понимания учащимися, как интонация вбирает в себя самые яркие характерные грани образов.	«Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка»,)  «Кузнец» Арсеева «Кукушка»	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником.		Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации
14	13.12		Интонация основа музыки. Цель: Создать условия для проверки усвоенного материала. Обобщение темы; знакомство с нотной запись	Примеры выразительных и изобразительных интонаций «Кукуш-ка», «Кузнец» Арсеева, барабан; фрагменты симфо- нической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева; «Колыбельная П.Чайковского. К.Жанекен «Пение птиц»	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа- диалог.		Формирование положитель- ного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально­-практической деятельности	Освоить понятие: народная музыка; определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей;	Формирование первоначальной ориентации в способах решения  исполнитель- ской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринима -емых свойствах музыки;
15	20.12		Интонация и развитие - коренные основы музыки. Цель: Создать условия для знакомства с понятием и видами музыкального развития.	Темы петушка, звездочета, царя Додона, воеводы Полкана из пролога оперы «Золотой петушок» Н. Римский  Корсаков, «Котенок и щенок». Попотенко  «Арагонская хота» М. И. Глинки. «Котенок и щенок» Попотенко.	Слушание музыки, вокальная и инструменталь-ная импровиза- ция, игра на инструментах, беседа- диалог, работа с учебником		Формирование положитель ного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-­практической деятельности развитие чув-ства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями	Освоить понятие: профессиональная музыка или композиторская (авторская); Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано;	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;
16	27.12		Сходство и различие интонаций в процессе развития музыки. Цель: Создать условия для знакомства с развитием музыки на примере симфонической сказки С. Прокофьева	«Почему медведь зимой спит» Книпера. «Петя и волк»С.Прокофьева  развитие темы «Пети», «Марш» Ф. Шуберт	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование		Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведени- ями.	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, слушать и анализировать музыку.	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации
3 четверть (10 часов)
17	17.01		Ладовое и динамическое развитие музыки. Цель: Создать условия чтобы учащиеся могли научиться давать сравнительную характеристику, опираясь на знания .	«Почему медведь зимой спит» Книпера. «Петя и волк»С.Прокофьева - развитие темы «Пети», «Марш» Ф. Шуберт	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа- диалог.		Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведе-и	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан),	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации
18	24.01		Развитие музыки.  РК. Башкирские плясовые и хороводные мелодии Цель: Создать условия, что бы учащиеся могли проследить за развитием в народной песне и классической музыке.	«Почему медведь зимой спит» Книпера. «Петя и волк»С.Прокофьева - развитие темы «Пети», «Марш» Ф. Шуберт	Слушание музыки, вокальная и инструментальная импрови- зация,   беседа- диалог, работа с учебником		Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально­-практической деятельности; развитие чув-ства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия муз. произведениями	Освоить понятие: профессиональная музыка или компози- торская (авторская); Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано.	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнитель- ской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринима -емых свойствах музыки;
19	31.01		Развитие вокальной и инструментальной интонации. Цель: Создать условия для усвоения принци- пов развития в народной музыке и в произведениях композиторских (повтор, контраст, вариационность.)	«Во поле береза стояла» р. н. п.. «Купание в котлах» сцена из балета Р. Щедрина «Конек горбунок», «Синичка» Красев. Песня пастушков «Жарко пахать»	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование		Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-­практической деятельности	Освоить понятие: народная музыка; определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей; Уметь воспроизводить звуки на этих инструментах	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;
20	7.02		Развитие музыки Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся ощутили в музыке ясное движение мелодии к вершине. Понимали что такое кульминация  образный контраст.	«Тихо - громко» Арсеев, «Во поле береза стояла», финал четвертой симфонии П.И. Чайковского, «Синичка» Красев.	Слушание музыки;рисова- ние музыкаль- ных впечатле- ний, хоровое и сольное пение; работа с учебником,словесное рисование		Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведени ями	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, слушать и анализировать музыку.	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации
21	14.02		Развитие музыки Цель: Создать условия для отработки умения петь на «цепном» дыхании. Закрепить понятие «мажор» и «минор».	Прелюдия № 7, № 20 Ф. Шопен, «Со вьюном я хожу», «Любитель - рыболов» муз. Старакодомского	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа- диалог.		Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан),	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации
22	21.02		Разнообразные приемы развития музыки. Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся научились слышать развитие одного зерна интонации.	«Вальс», «Пьеса» (Алегретто) Ф. Шуберт, «Со вьюном я хожу», «Игра в слова», «Звонкий звонок»	Слушание музыки, вокальная и инструменталь-ная импрови- зация, игра на инструментах, беседа- диалог, работа с учебником		Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально­-практической деятельности; развитие чув-ства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведе-и	Освоить понятие: профессиональная музыка или композиторская (авторская); Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано.	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнитель -ской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринима- емых свойствах музыки;
23	28.02		Разнообразные приёмы развития музыки. Цель: Создать условия для того, что бы уч-  ся могли проследить за развитием чувств в музыке, с её выразительным и изобразительным развитием.	«Утро», «В пещере горного короля» Э. Григ, «Со вьюном я хожу», «Любитель - рыболов» муз. Старакодомского	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование		Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-­практической деятельности	Освоить понятие: народная музыка; определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей.	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнитель -ской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринима- емых свойствах музыки;
24	7.03		Темповое развитие музыки. РК, Национальный симфонический оркестр РБ Цель: Создать условия для знакомства с темповым развитием музыки.	«Утро» Э. Грига, «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «Со вьюном я хожу», «Любитель - рыболов» муз. Старакодомского.	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учеб -ником, словес- ное рисование		Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально­практической деятельности; развитие чув-ства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведен.	Освоить понятие: профессиональная музыка или композиторская (авторская); Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано.	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнитель -ской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринима- емых свойствах музыки.
25	14.03		Интонация и развитие - основа музыки. Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся могли проследить за развитием каждого действующего лица сказки в отдельности и за развитием всей сказки в целом.	«В пещере горного короля», «Шествие гномов» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига « Фермер Джон» О. Юдахиной.	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа- диалог.		Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально­-практической деятельности; развитие чув-ства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведен.	Освоить понятие: профессиональная музыка или компози- торская (авторская); определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано;	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнитель- ской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринима- емых свойствах музыки;
26	21.03		Одночастная форма Цель: Создать условия для закрепления понятия об одночаст -ной форме и ее структуре (деление на фразы). Работа над чистотой интонации и над дыханием	«Петя и волк» - симфоническая сказка С. Прокофьева.	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование		Научится контролиро вать свои действия в коллективной работе; следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.	Уметь работать с текстом учебника, выразительно исполнить песню, охарактеризовать каждого героя и показать его в пластике и движении	Научится ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации; принимать музыкально­исполнительскую задачу и инструкцию учителя.
4 четверть (8 часов)
27	4.04		Двухчастная и трехчастная форма. Цель: Создать условия для закрепления в сознании учащихся, что смена частей в музыке связана с изменением характера музыки.	Главная тема «Песни Сольвейг» Э. Григ, «Пастушья песня». Главная тема 3-й части Шестой симфонии (маршевый эпизод) П.И. Чайковский, «Фермер Джон». О. Юдахиной.	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование		Научится контролиро вать свои действия в коллективной работе; следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.	Уметь работать с текстом учебника, выразительно исполнить песню, охарактеризовать каждого героя и показать его в пластике и движении	Научится ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации; принимать музыкально­исполнительскую задачу и инструкцию учителя.
28	11.04		Форма рондо Цель: Создать условия для знакомства учащихся с принципом построения формы рондо: чередование главной темы с контрастными эпизодами.	«Песня Сольвейг» Э. Григ, «Пастушья песня», «Ария Сусанина» М. Глинка.	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование		Формирование понимания значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.	Освоить понятия народные праздники, обычаи и обряды русского народа, уметь импровизировать ритмическое сопровождение к песне, чисто интонировать, исполнять народные песни с элементарными движениями	Работать с текстом учебника; понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
29	18.04		Вариативная форма Цель: Создать условия для раскрытия принципов построения вариативной формы в музыке.	«Пастушья песня», «Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, «Спящая княжна» А. Бородин.	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа- диалог.		Формирование понимания значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.	Освоить понятия народные праздники, обычаи и обряды русского народа, уметь импровизировать ритмическое сопровождение к песне, чисто интонировать, исполнять народные песни с элементарны- ми движениями	Работать с текстом учебника; понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
30	25.04		Вариативная форма Цель: Создать условия для закрепления понятия «вариации».	«Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, «Спящая княжна» А. Бородин, «Со вьюном я хожу», «Камаринская».	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование		Научится контролиро вать свои действия в коллективной работе; следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.	Уметь работать с текстом учебника, выразительно исполнить песню, охарактеризовать каждого героя и показать его в пластике и движении	Научится ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации; принимать музыкально­исполнительскую задачу и инструкцию учителя.
31	2.05		Разнообразие форм в музыке. Цель: Создать условия для проверки знаний ребят о принципах построения музыкальных форм.	«Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт», Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, «Со вьюном я хожу», «Крокодил и чебурашка».	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное,пение; работа с учебником, словесное рисование		Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-­практической деятельности; развитие чув-ства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведен.	Освоить понятие: профессиональная музыка или композиторская (авторская); Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано.	Формирование первоначальной ориентации в способах решения  исполнитель- ской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринима- емых свойствах музыки.
32	16.05		Обобщение музыкального материала:   Музыкальная шкатулка. Цель: Создать условия для проверки знаний ребят о выразительном значении различных музыкальных форм, о принципах изложения музыкального содержания.	«Песенка о капитане» М. Дунаевский, увертюра Дунаевского к к\ф «Дети капитана Гранта	Пластическое интонирование, слушание музыки; воспроизведе- ние и сочине ние танцеваль- ных ритмичес- ких формул, хоровое пение		Формирование понимания значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.	Освоить понятия народные праздники, обычаи и обряды русского народа, уметь импровизировать ритмическое сопровождение к песне, чисто интонир- овать, исполнять народные песни с элементарными движениями	Работать с текстом учебника; понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
33	23.05		Обобщение музыкального материала. (изученного за год)  РК. Народные песни башкир	«Кузнец» Арсеев, «Вальс» Шуберт, Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, «Арагонская хота», песни по выбору.	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа- диалог.		Формирование эмоционального восприятия образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру.	Знать понятия: родина, род, родители и.т.д., уметь проводить анализ художествен- ных произведений и связывать их образный строй с музыкальными произведениями, петь хором и сольно.	Понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями; принимать музыкально­исполнительскую задачу и инструкцию учителя; развитие мышления, умения сравнивать и оценивать.
34	30.05		Заключительный урок концерт  Цель: Создать условия для выявления сходных и контрастных интонаций, проследить за развитием музыки.	музыка по желанию учеников	Хоровое пение, сольное,слуша-ние музыки, работа с текстом  беседа- диалог.		Формирование эмоционального восприятия образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную муз-ую культуру.	Знать понятия: родина, род, родители и.т.д., уметь проводить анализ художествен- ных произведений и связывать их образный строй с музыкальными произведениями, петь хором и сольно.	Понимать содержание рисунков и соотносить его с муз..впечатлений принимать музыкально­-исп. задачу и инструкцию учителя; развитие мышления, умения сравнивать и оценивать.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 с.Аскино

МР Аскинский район Республика Башкортостан

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель МО _______________/Талипова Ф.Г. Протокол №  ___ от «___» августа 2016г.

Согласовано _______________________  / Талипова Ф.Г. Заместитель директора по УВР Дата:  «___» августа 2016г.

Утверждено ___________________ / Шаймарданов Ф.З Директор  МБОУ СОШ № 1 С. Аскино МР Аскинский район РБ Приказ  №  _____ от ____________________ 2016г.

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира

           3 класс Б

           69 часов (2 часа в неделю)

          Сроки реализации 2016-2017 учебный год

            КТП по окружающему миру разработано в соответствии с требованиями ФГОС НО, основной образовательной программой начального общего образования, а также на основе авторской программы по учебнику «Окружающему миру» (Обитатели земли, Моё Отечество)   А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова и др. по курсу «Окружающий мир» для 3 класса.- М.: Баласс; Издательство Школьный дом,  2013, ОС «Школа 2100»

 Составила

Сарварова Л.И.

учитель начальных классов

2016г.

Календарно-тематическое планирование

Учебники:   Вахрушев А.А, Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С.   «Окружающий мир» 3 кл. ч.1 «Обитатели Земли». Москва, Баласс; 2013г.

                   Вахрушев А.А, Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В.   «Окружающий мир» 3 кл. ч.2 «Мое Отечество». Москва, Баласс; 2013г.

Количество часов по программе: 69

Количество часов по плану: 69

№ п/п	Тема	Кол-во ча-сов			Планируемые результаты				Сроки
					Предметные		Метапредметные	Личностные	план	факт
Часть 1. «Обитатели Земли» (34 часа)
Раздел 1. «Вещества и энергия» (4 часа)
1 четверть (17 часов)
1	Тела и вещества		1		Приводить примеры веществ; сравнивать, различать и характеризовать твердые тела; применять законы и правила к природным процессам. Находить различия между телами: природными и искусственными.		Читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответ; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.	2.09
2	Из чего состоит вещество.		1		Различать разные состояния вещества; сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы; называть отличия смеси от чистого вещества; проводить с помощью учителя простейшие опыты по определению свойств различных веществ.		Доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	6.09
3	Что такое энергия?		1		Правильно находить источники энергии, правильно применять понятия «энергия» в языке; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии.		Планировать УД на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; сверять свои действия с целью работы.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.	9.09
4	Превращение энергии.		1		Иметь представление о законе сохранения энергии, объяснять превращение энергии в тепло; приводить примеры движения под действием энергии; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии.		Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перерабатывать полученную информацию: сравнивать факты; определять причины явлений, событий.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	13.09
Раздел 2. «Живая оболочка планеты» (6 часов)
5	Где обитают живые организмы.		1		Называть основные оболочки Земли; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; характеризовать место обитания живых организмов; объяснять необходимость бережного отношения к живым организмам и оболочкам планеты.		Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	16.09
6	Большой круговорот веществ.		1		Выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; называть звенья круговорота веществ; проводить наблюдения за растениями и животными; характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.		Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	20.09
7	Живые участники круговорота веществ. РК Аскинский парк и его обитатели		1		Характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений, грибов и животных в природе и жизни людей; характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни животных.		Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	23.09
8	Обмен  веществ в организме. Горение и дыхание.		1		Приводить примеры обмена веществ: поглощение и выделение веществ живыми организмами; объяснять значение кислорода для дыхания живых организмов и человека; выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой.		Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перерабатывать полученную информацию: сравнивать факты; определять причины явлений, событий.	Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.	27.09
9	Как живые организмы запасают энергию Солнца.		1		Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для живых организмов; выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; называть звенья круговорота веществ.		Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	30.09
10	Контрольная работа № 1 «Живая оболочка планеты»		1		Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания и конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.		В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.	Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.	4.10
Раздел 3. «Экологическая система живой оболочки Земли» (9часов)
11	Жизнь экосистемы.		1		Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоема); характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы; рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчи-вости экосистемы; характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме; характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества.		Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотруд-ничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; анализировать свои действия и управлять ими.	7.10
12	Почва – важнейшая часть экосистемы.		1		Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почв в природе и роль живых организмов в образовании почвы; объяснять причину плодородия почвы; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой различных экосистем.		Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,  устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	14.10
13	Экосистема озера. РК. Озера Башкортостана		1		Объяснять значение круговорота веществ в природе; называть компоненты экосистемы; приводить приметы растений и животных озер, называть их «профессии»; рассказывать о разнообразии обитателей озера, связей между ними, устойчивости экологической системы; о возможном негативном воздействии человека на природное сообщество озера.		Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.	18.10
14	Экосистема болота.		1		Рассказать о разнообразии обитателей болота, связей между ними, устойчивости экологической системы; объяснять значение круговорота веществ в природе; называть компоненты экосистемы болота; приводить приметы растений и животных болот, называть их «профессии»; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.		Работать с информацией, критически к ней относиться, выбирать необходимую информацию из прочитанного текста; находить цель УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления; организовать учебное взаимодействие в группе.	Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.	21.10
15	Экосистема луга.		1		Рассказать о разнообразии обитателей луга, связей между ними, устойчивости экологической системы; объяснять значение круговорота веществ в природе; называть компоненты экосистемы луга; приводить приметы растений и животных болот, называть их «профессии»; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.		Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.	25.10
16	Лесные производители.		1		Называть основные компоненты экосистемы леса; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями леса; объяснить и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.		Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,  устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	28.10
17	Потребители и разрушители лесной  экосистемы.		1		Называть основные компоненты экосистемы леса; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями леса; объяснить и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.		Находить цель УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотруд-ничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; анализировать свои действия и управлять ими.	1.11
2 четверть (16 часов)
18	Экосистема поля.		1		Называть основные компоненты экосистемы поля; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями поля; объяснить и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.		Организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.	Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; понимать роль природоведческих знаний жизни человека.	8.11
19	Аквариум – маленькая искусственная экосистема.		1		Называть основные компоненты экосистемы аквариума; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями аквариума; объяснить и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.		Находить цель УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы.	Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.	11.11
Раздел 4. «Живые участники круговорота веществ» (15 часов)
20	Растения – производители.		1		Называть различия растений и животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений в природе и жизни людей; определять части цветкового растения; приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.		Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения; находить цель УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудни-честве; понимать причи-ны успеха и неудач в собственной учебе; испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.	15.11
21- 22	Животные маленькие и большие РК.  Животный мир нашей республики.		2		Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей; сравнивать способы питания, размножения, обмена информацией животных; называть различия растений и животных; особенности строения различных групп животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений.		Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения; организовать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия.	18.11 22.11
23	Маленькие рыцари.		1		Описывать внешний вид, характерные  особенности представителей насекомых, пауков и ракообразных (на примере своей местности); различать представи-телей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.		Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,  устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.	25.11
24	Первый шаг из моря на сушу.		1		Описывать внешний вид, характерные  особенности представителей рыб и земноводных; различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.		Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,  устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; полно и точно выражать свои мысли.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	29.11
25	На суше как дома.		1		Описывать внешний вид, характерные  особенности представителей пресмыкающихся; различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору).		Находить цель УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез.	Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.	2.12
26	Пернатые изобретатели.		1		Описывать внешний вид, характерные  особенности представителей птиц (на примере своей местности); различать представителей различных групп живот-ных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.		Организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.	Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; анализировать свои действия и управлять ими.	6.12
27	Наши братья.		1		Проводить наблюдения за растениями и животными; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам; объяснять, что человек тоже относится к млекопитающим; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.		Организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения объектов.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	9.12
28	Осторожно, животные!		1		Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности); перечислять правила безопасного поведения при обращении с дикими и домашними животными; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.		Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	13.12
29	Прирожденные разрушители.		1		Рассказать о роли грибов в природе и жизни людей; различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности); объяснять, какие особенности помогают грибам выполнять роль разрушителей.		Организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	16.12
30	Экскурсия в краеведческий музей.  РК		1		Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края).		Находить цель УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе.	Самостоятельно опреде-лять и высказывать общие для всех людей правила поведения.	20.12
31	Контрольная работа № 2 «Живые участники круговорота веществ»		1		Знать обязательный минимум изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.		В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	23.12
32- 33	Как нам жить в дружбе с природой. РК. Природа родного села .		2		Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера; доводы в доказательство зависимости удовлетворения людей от природы; оценивать влияние современного человека на природу.		Оценивать свою личную роль в охране природы; участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы; организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.	27.12 30.12
3 четверть (20 часов)
34	Экскурсия в природу (в  парк)		1		Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных»).		Находить цель УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе.	Самостоятельно определять и высказы-вать самые простые, общие для всех людей правила поведения.	17.01
Часть 2. «Моё Отечество» (34 часа)
Раздел 1. «Твои родные и твоя Родина в потоке времени» (5 часов)
35	Введение. Отправляемся в путешествие.		1		Ориентироваться в структуре новой учебной книги, ее содержании; работать с моделью «Река времени Российской истории».		Находить цель УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе.	Самостоятельно определять и высказы-вать самые простые, общие для всех людей правила поведения.	20.01
36	Живая связь времен.		1		Объяснять личное значение («для меня») понятия «малая Родина», «Родина»,  «общество», «государство», «Отечество»; преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием; обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края.		Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи	Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать  свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	24.01
37	Как считать время?		1		Находить на ленте времени века, годы, точку отсчета (эру); соотносить годы с конкретными веками; находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).		Находить цель УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, осуществлять творческий подход к выполнению заданий.	27.01
38	С чего начинается Родина?		1		Понимать свою принадлежность к стране, в которой ты родился и живешь; объяснять своими словами значение понятий «власть», «правительство».		Находить цель УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе.	Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе нормами.	31.01
39	Память о прошлом.   РК. История создания Аскинского района		1		Объяснять значение понятия «исторический источник»; приводить примеры исторических источников; рассказывать о том, что  может рассказать экспонат исторического музея; объяснять и доказывать свою точку зрения в вопросе о том, почему каждому человек важно знать историю свой страны.		Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных задач логические действия анализ, сравнение, обобщение, классификации.	Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать  свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	3.02
Раздел 2. «Времена Древней Руси. IX – XIIIвека» (5 часов)
40	Как на Руси появилось государство?		1		Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначен-ным названиями и веками) даты (годы) исторических событий, а также известные ученику имена историчес- ких деталей и памятники культуры.		Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступить в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осущест-влять совместную деятельность в паре.	Проявлять заинтересо-ванность в приобрете-нии знаний и способов действий,осуществлять творческий подход к выполнению заданий.	7.02
41	Как на Руси появилось государство? РК. Вхождение Башкирии в состав России		1		Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси.		Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договариваться об общем ответе, представить его).	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуа-циях отмечать конкрет-ные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.	10.02
42	«Золотые ворота» в Древнюю Русь.		1		Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси.		Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка.	Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	14.02
43	«За землю Русскую!».		1		Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси.		Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать собствен- ные мотивы УД; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм.	17.02
44	«Слово о погибели Русской земли».		1		Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси.		Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнений, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.	21.02
Раздел 3. «Времена Московского государства. XIV – XVII века» (6 часов)
45	От Древней Руси к единой России.		1		Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; рассказать об основных эпизодах Куликовской битвы.		Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения. Вступить в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнерам по общению.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.	24.02
46	Земля и люди Московского государства.		1		Объяснять значения слов «крестьяне», «бояре», «дворяне», «стрельцы»; характеризовать жизнь людей в Московском государстве; рассказывать о значении начала книгопечатания в Московском государстве; на основе текста учебника рассказывать о достижениях и изобретениях людей Московского государства.		Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	28.02
47	Москва златоглавая.		1		Определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным признакам; с опорой на текст учебника рассказывать об основных событиях в истории нашей страны в XIV – XVI веках; на доступном возрасту уровне давать оценку историческим событиям.		Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнений, обобщения,	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.	3.03
48	«Хуже грозного царя только междуцарствие».		1		Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий		Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работать по плану,  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	7.03
49	Повторение		1		Объяснять, что такое «смутное время», «ополчение»; с опорой на текст учебника рассказывать, почему Минин и Пожарский стали народными героями; определять последовательность исторических событий.		В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	10.03
50	Контрольная работа № 1 «Времена Московского государства. XIV – XVII века»		1		Знать обязательный минимум изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.		В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	14.03
Раздел 4. «Времена Российской империи. XIII - начало XX века» (5 часов)
51	Петр Великий.			1		Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда; на основе текста учебника характеризовать преобразования Петра Первого, их значение для развития России.	Организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; планировать УД на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.	17.03
52	Власть и народ Российской империи.			1		Объяснять, чем прославилась Россия во время правления Екатерины Второй; определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным признакам; иметь представление о том, что такое «крепостное право».	Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	21.03
53	Как Россия у Европы «училась».			1		Давать характеристику основных особенностей данного исторического  периода; отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.	В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.	24.03
4 четверть (16 часов)
54	«Гроза двенадцатого года».			1		Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной информации о событиях, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте; объяснять, почему война 1812 года называется «Отечественной».	Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать УД на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	4.04
55	Император – освободитель.			1		Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной информации о событиях, исторических деятелях; объяснять, когда и почему было отменено крепостное право, что изменилось в жизни крестьян после освобождения.	Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из  рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; находить цель УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления; организовать учебное взаимодействие в группе.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.	7.04
Раздел 5. «Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы» (5 часов)
56	Россия в огне.			1		Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной информации о событиях, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте.	Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	11.04
57	Россия в огне.			1		Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной информации о событиях, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте.	Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи.  Осуществлять поиск учебной информации из  рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	14.04
58	«К светлому будущему».			1		Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной информации о событиях, исторических деятелях; объяснять свои словами, кто такие «пионеры» , «комсомольцы», «колхозники».	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнений, обобщения.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	18.04
59	«Вставай, страна огромная!»			1		Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны; объяснять на доступном уровне значение победы в Великой Отечественной войне; рассказывать о своих родственниках – участниках войны.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; планировать УД на уроке.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.	21.04
60	«Через тернии к звёздам».			1		Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; рассказывать об успехах советской науки в послевоенные годы.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступить в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнерам.	Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	25.04
Раздел 6. «Современная Россия» (8 часов)
61	Я – гражданин России.			1		Объяснять значения понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в РФ, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага, герба, гимна.	Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оценивать свое знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.	Самостоятельно определять и выска-зывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечелове-ческих нравственных ценностей); понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	28.04
62	Власть народа.			1		Объяснять значения понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в РФ, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага, герба, гимна.	Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договариваться об общем ответе, представить его); самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	2.05
63	Кто в государстве самый главный?			1		Объяснять значения понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в РФ, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраза)..	Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	Испытывать положи-тельное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; проявлять заинтересо-ванность в приобрете-нии и расширении знаний.	5.05
64	Народы России. РК. Народы проживающие на территории Башкортостана			1		Объяснять, чем разные народы России отличаются друг от друга, что их объединяет; почему нужно уважительно относиться к обычаям и культуре других народов.	Умение понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; оценивать свое знание и незнание,  умение и неумение; предлагать собственные способы решения учебной задачи.	Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.	12.05
65	Наш общий дом. РК.  Родной Башкортостан – частица Родины.			1		Создавать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.	Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Принимать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы УД.	16.05
66	Как нам жить.			1		Объяснять, что такое «федерация»; рассказывать, из каких частей состоит РФ; на доступном уровне объяснять,  что означает выражение «Россия – наш общий дом»; что такое «гордость за свою родину».	самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать УД на уроке.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей).	19.05
67	Повторение по теме: «Современная Россия»			1		Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника.	Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации	Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России.	23.05
68	Контрольная работа № 2 «Современная Россия»			1		Знать обязательный минимум изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.	В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	28.05
69	Повторение.			1		Находить на ленте времени века, годы, точку отсчета (эру); соотносить годы с конкретными веками; находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника.	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	30.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 с.Аскино

МР Аскинский район Республика Башкортостан

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель МО ______________/Талипова Ф.Г. Протокол №  ___ от «___» августа 2016г.

Согласовано _______________________  / Талипова Ф.Г. Заместитель директора по УВР Дата:  «___»августа 2016г.

Утверждено ___________________ / Шаймарданов Ф.З Директор  МБОУ СОШ № 1 С. Аскино МР Аскинский район РБ Приказ  №  _____ от ____________________ 2016г.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

            3 класс Б

           136 часов (4 часа в неделю)

           Сроки реализации 2016-2017 учебный год

            КТП по русскому языку разработано в соответствии с требованиями ФГОС НО, основной образовательной программой начального общего образования, а также на основе авторской программы по учебнику «Русский язык» (в 2-х частях)   Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной по курсу «Русский язык» для 3 класса.- М.: Баласс; Издательство Школьный дом,  2013, ОС «Школа 2100»

 Составила

Сарварова Л.И.

учитель начальных классов

2016г.

Календарно-тематическое планирование

Учебник: Р.Н.   Бунеев,  Е.В.   Бунеева,  О.В.  Пронина  «Русский  язык». Учебник для  3-го  класса  в 2-х частях. 2013г.

Количество часов по программе: 136

Количество часов по плану: 136

№ п/п	Тема		Ко   час	Планируемые результаты					Сроки
				Предметные	Метапредметные	Личностные			план	факт
1 четверть (33 часа) 1. Повторение (5 часов)
1	Вводный урок.  . Что мы знаем о слове, тексте		1	Знать: содержание и виды работы по учебнику. изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места отличи тельные признаки слова,  текста.   Уметь: вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления,  отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения	Регулятивные:  самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи	положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать, проявлять желание умело пользо ваться русским языком, грамотно говорить и писать. испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения			1.09
2	Что мы знаем о слове, предложении, тексте		1	Уметь: делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему	Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе	принимать и осваивать социальную роль обучаю-щегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения			5.09
3	Признаки  обнаружения орфограмм.		1	Уметь: квалифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь»)	Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе	Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.			6.09
4	Слова с изученными Орфограммами.		1	Знать: изученные орфограммы Уметь:  наблюдать за написанием слов; находить по определённым признакам изучаемые орфограммы в словах; обозначать графический выбор написания.	Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке, контролировать свои действия. Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка,  испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре			7.09
5	Контрольное списывание с грамматическим заданием		1	Знать: изученные орфограммы Уметь: без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.	Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания.			8.09
Глава I. «Слово» (101 часа)
2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа)
6	Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова»		1	Знать: что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.	положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.			13.09
7	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне (Творческая работа.)		1	Знать: правила однокоренных слов Уметь: находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки,  работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст.	Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе, представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание Осознавать и определять (называть) свои эмоции.			14.09
8	Проверочный диктант №1 «Чередование согласных в корне слова»		1	Знать: изученные орфограммы Уметь: записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями	испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.			15.09
3.  Правописание проверяемых согласных в корне слова (4 часов)
9	Правописание проверяемых согласных в корне слова		1	Знать: алгоритм составления связного текста из деформированных предложений Уметь: обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.	Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.	сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия			19.09
10	Орфограммы в слове, правильно писать слова .		1	Знать: правило нахождения корня вслове. Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.	Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению			20.09
11	Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова»		1	Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в кор­не; находить в слове корень путем подбора и сопоставле­ния однокоренных слов.	Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.	положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.			21.09
12	Работа над ошибками «Пишу правильно»		1	Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова	Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи			22.09
4. Удвоенные согласные в корне слова (4 часов)
13	Понятие об удвоенных согласных буквах.		1	Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограм­мой. Уметь: осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.	положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамот но говорить и писать.			26.09
14	Правописание слов с удвоенными согласными в корне.		1	Знать: алгоритм составления текста по вопросам. Уметь: писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.	Коммуникативные:    оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые сред­ства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской формой речи.	испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.			27.09
15	Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»		1	Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, нахо­дить и справлять ошибки в тек­сте, объяснять написание слов с удвоенными согласными	Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями. Оценивать свою работу на уроке.	принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб­ственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения			28.09
16	Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными в корне.		1	Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов.	Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи			29.09
5. Непроизносимые согласные в корне (9 часов)
17	Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне.		1	Уметь: воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме не­произносимые согласные звуки; писать слова с непроиз -носи­мыми словами в корне слова.	Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	положительно  относить ся к учению, проявлять желание умело пользо- ваться русским языком, грамотно говорить и писать.			3.10
18	Написание  букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне.		1	Знать: правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне. Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изу­ченных орфографических правил.	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.	положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.			4.09
19	Правописание  непроизносимых согласных в корне.		1	Знать: алгоритм написания сочинения по опорным вопросам Уметь: письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану; правильно оформлять предложение на письме, применять знание орфографичес- ких правил на практике. Различать провероч­ное и проверяемое слова.	Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.	проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.			5.10
20	Слова, в кото­рых нет непроизносимого согласного звука.		1	Знать: правило написания слов, в которых нет непроизносимого согласного звука Уметь: проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в кото­рых нет непроизносимого со­гласного звука.	Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руковод -ством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои дей­ствия при решении позна­вательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.	осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; со­чувствовать другим лю­дям, сопереживать.			6.10
21	Правописания слов с проверяемыми согласными в корне.		1	Знать: правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне Уметь: формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные  слова; обозначать на письме не­произносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи.	чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.			10.10
22	Правописание слов с проверяемыми согласными в корне.		1	Знать: правило подбора примеров для изу­ченных орфограмм Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.	сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия.			12.10
23	Проверочная работа № 3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»		1	Уметь: подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси­мыми согласными в корне сло­ва. Приводить собственные примеры слов с непроизноси­мыми согласными в корне.	Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.	положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.			13.10
24	Контрольный диктант № 2 по теме «Непроизносимые согласные»		1	Уметь: безошибочно писать под диктовку учителя. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые со­гласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.	Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои дей­ствия при решении познавательной задачи.	положительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.			17.10
25	Анализ работ и коррекция знаний.		1	Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроиз -носимыми согласными в корне слова.	Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.			18.10
6.  Безударные гласные в корне (6 часов)
26	Правописание безударных гласных в корне слова.		1	Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в без­ударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.	Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои дей­ствия при решении познавательной задачи.	чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.			19.10
27	Умения видеть в словах орфограммы.		1	Знать: изученные орфограммы Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.	Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.	Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.			20.10
28	Написании слов с безударными гласными в корне слова.		1	Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подби­рать примеры для изученных орфографических правил.	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осозна­вать способы и приёмы действий при решении учебных задач.	положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.			24.10
29	Проверочная работа № 4 на тему «Буквы безударных гласных в корне слова»		1	Уметь: ставить ударение в словах, выделять корень. Из предло­женных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приво­дить примеры слов с прове­ряемыми и непроверяемыми гласными в корне.	Регулятивные:  осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: ана­лиз, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой това­рищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание, новые способы действия.			25.10
30	Контрольный диктант № 3 с    на тему «Безударные гласные в корне»		1	Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфогра­фии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять их..	Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и рабо­ты других в соответствии с этими критериями.	положительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком.			26.10
31	Работа над ошибками Знакомство с понятием «сложные слова»		1	Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова. Уметь: находить в предложении (тек­сте) сложные слова путём вы­деления двух корней и соеди­нительной буквы о (е). Записы­вать без ошибок сложные слова под диктовку учителя.	Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения или  корректировать свою точку зрения.   Познавательные: анализировать, сравни­вать, группировать, устанавли- вать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий  при решении учебных задач.	чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершен- ствова­нию собственной речи;  положительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком, грамо- тно говорить и писать.			27.10
7.  Сложные слова и их правописание (5 часов)
32	Соединительные гласные о и е в сложных словах.		1	Знать: соединительные гласные в сложных словах Уметь: выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.	Регулятивные:  осуществлять решение  учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.	положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.			31.10
33	Образование сложных слов.		1	Знать: правило образования сложных слов Уметь: осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединитель­ной гласной.	Коммуникативные: Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; строить ре­чевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.	сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой това­рищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание			1.11
2 четверть (32 часа)
34	Сложные слова: имена существительные, имена прилагательные.		1	Знать: правило образования сложных слов Уметь:  грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художе­ственные тексты учебника, ос­мысливая их .	Регулятивные:  оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные спосо­бы и приёмы действий. Кон­тролировать свои действия при решении познаватель­ной задачи. Коммуникативные: воспро­изводить и применять пра­вила работы в группе.	осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим лю­дям, сопереживать. Принимать социальную роль обучающегося.			7.11
35	Употребление в речи и правописание сложных слов.		1	Знать:  правило образования сложных слов Уметь:   грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существи­т. и прилаг..	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.	положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.			8.11
36	Проверочная работа № 5 на тему «Сложные слова и их правописание». Работа над ошибками.		1	Уметь:    выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, со­ставлять сложные слова (существительные и прилагательные) по значению слова.	Регулятивные:   в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.	положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.			9.11
8.  Части слова. Приставка (1 час)
37	Приставка, ее роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов.		1	Уметь:     объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).	Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.		чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.		10.11
9. Безударные гласные в приставках (3 часа)
38	Правописание безударных гласных в приставках.		2	Знать: правило правописания безударных гласных в приставках Уметь:     выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предло­гами.	Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.		14.11
39	Приставки  про – и  пра-, по- и па, их правописание.		1	Знать: как подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка Уметь: различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить сло­во и схему слова; нахо­дить значимые части слова.	Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои дей­ствия при решении позна­вательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб­ственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения.		15.11
10.  Удвоенные согласные на стыке приставки и корня (2 часа)
40	Удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня.		1	Уметь: различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня; иметь представление о значении приста­вок в словообразовании; ана­лизировать состав слова; отли­чать приставки от предлогов.	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).  Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.		16.11
41	Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.		1	Знать: алгоритм разбора слов по составу Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступ­ные слова; анализировать со­став слова; отличать приставки от предлогов.	Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои дей­ствия при решении позна­вательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.		осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.		17.11
11.  Разделительные Ъ и Ь (5часов)
42	Звук [й,] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь.		1	Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака Уметь: анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фо­нетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделитель­ными ъ и ь.	Регулятивные:  осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспроизводить и приме­нять правила работы в группе.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.		21.11
43	Правописание слов с ъ и ь.		1	Знать: правила правописания  и  переноса слов с разделительным ъ и ь знаками Уметь: обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правиль­но их переносить.	Регулятивные:  оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: строить логические рассуждения. Контролировать свои действия при решении познаватель­ной задачи,  анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи		принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной  деятельности и личностный смысл учения.		22.11
44	Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Разделительные ъ и ь»		1	Уметь: видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками.	Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.		23.11
45	Контрольный диктант № 4 на тему «Разделительный ъ и ь знаки»		1	Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.	Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.		24.11
46	Работа над ошибками «Пишу правильно»		1	Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов.	Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.		чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.		28.11
12. Части слова. Окончание и основа (2 часа)
47	Понятие об окончании и основе слова.		1	Знать: правило подбора однокоренных слов Уметь: называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова	Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: контролировать свои действия при решении позна­вательной задами. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.		29.11
48	Развитие умения находить окончание в слове.		1	Уметь: называть части слива, определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учите­лем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами.	Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.		осознавать и опреде -лять  (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим лю­дям, сопереживать.		30.11
13. Основа слова и окончание (2 часа)
49	Как найти в слове основу.		1	Уметь: выделять в слове окончание и основу, действовать по алго­ритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова.	Коммуникативные: участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.		принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося, осознавать лично­стный смысл учения.		1.12
50	Развитие умения находить в слове окончание и основу.		1	Знать: как находить в словах основу и окончание Уметь: находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным схемам.	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.		5.12
14.  Части слова. Суффикс (2 часа)
51	Суффикс и его роль в слове.		1	Уметь:  выделять суффикс  в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в ко­торых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.	Регулятивные:   осуществлять решение учебной задачи под руководством учите ля. Оцени­вать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои дей­ствия при решении познавательной задачи.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.		6.12
52	Умения находить в слове суффикс.		1	Уметь:   выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.	Регулятивные:   оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логиче­ские рассуждения, использовать обобщенные способы действий.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским  языком.		7.12
15.  Разбор слова по составу (4 часов)
53	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.		1	Знать: порядок разбора слова по составу Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми без­ударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной..	Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осозна вать собственные мотивы учебной деятельности и личнос тный смысл учения.		8.12
54	Упражнение в разборе слова по составу.		1	Знать: порядок разбора слова по составу Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступ­ные слова.	Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым  корректировать свою точку зрения.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать лично­стный смысл учения.		12.12
55	Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Разбор слова по составу»		1	Уметь: различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разо­бранного по составу слова; со­отнесение слова и схемы.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.		13.12
56	Контрольное списывание.		1	Уметь: без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.	Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать		14.12
16. Части речи в русском языке (1 час) 2 часть учебника
57	Части речи в русском языке		1	Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личност ый смысл учения. Пони -мать причины неудач в собственной учебе.		15.12
17.  Имя существительное как часть речи (2 часа)
58	Определение имени существительного.		1	Уметь: называть признаки имени существительного как части речи.	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		положительно отно- ситься к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамо тно говорить и писать.		19.12
59	Роль имени существительного в речи. Р/р. Творческая работа (составление текста).		1	Знать:  алгоритм составления текста Уметь: анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составле­ние текста-описания с помо­щью имён существительных.	Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.		проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.		20.12
18. Имена существительные одушевленные и неодушевленные (2 часа)
60	Понятие об именах существительных одушевленных и неодушевленных.		1	Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; различать имена существи­тельные, отвечающие на во­просы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изу­ченными орфограммами.	Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осозн- авать  личностный смысл учения. Пони- мать причины неудач в собственной учебе.		21.12
61	Имена существитель-ные в речи.		1	Знать: определение имени существительного Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.	Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои дей­ствия при решении познавательной задачи.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.		22.12
19.  Род имен существительных (3 часа)
62	Имена существитель-ные мужского, женского и среднего рода.		1	Знать: как определять род имен существительных Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существитель -ных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.	Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.		испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.		26.12
63	Род - постоянный признак имен существитель-ных.		1	Знать: как определять род имен существительных Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существител ь- ных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.		27.12
64	Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.		1	Знать: родовые окончания имен существительных Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; опре­делять род имен существи­тельных; находить и выделять окончание в слове.	Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контро­лировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.		28.12
20.  Число имен существительных (4 часа)
65	Изменение имен Существительных по числам.		1	Уметь: изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написания­ми. Писать слова под диктовку и с комментиро -ванием. Опре­делять существенные признаки имен существительных.	Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выби­рать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Прини­мать и осваивать соци­альную роль обучающе­гося.		29.12
3 четверть (38 часов)
66	Образование имен существительных множественного числа.		1	Знать: правило определения начальной формы имен существительных Уметь:  Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных.	Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке Познавательные: контролировать свои дейст­вия при решении познава­тельной задачи.		чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.		16.01
67	Окончания имен существительных единственного и множественного числа.		1	Знать: родовые окончания имен существительных Уметь:  Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имен существительных.	Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.		Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.		17.01
68	Разбор имени существительного как части речи.		1	Знать: алгоритм разбора имен существительных как части речи Уметь:  анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определенной последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правиль­ность написания в случаях, если допущена ошибка.	Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.		испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.		18.01
21.  Словообразование имен существительных (7 часов)
69	Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.		1	Уметь:  образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. проводить морфологический разбор и разбор по соста­ву имен существительных Знать: роль суффиксов в словообразовании	Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.		19.01
70	Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.		1	Уметь:  распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразова­нии; проводить морфологиче­ский разбор и разбор по соста­ву имен существительных.	Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.  Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.		23.01
71	Р/р. Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.		1	Знать: алгоритм написания сочинения Уметь:  сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопро­сы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи.		положительно относиться к учению, желание умело пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать.		24.01
72	Разбор имени существительного по составу.		1	Знать: алгоритм разбора по составу  имен существительных Уметь:  распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический раз­бор и разбор по составу имен существительных.	Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.		чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.		25.01
73	Употребление имен существительных в речи		1	Уметь:  определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена суще­ствительные по заданному при­знаку.	Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.		26.01
74	Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка».		1	Знать: изученные орфограммы Уметь:  письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отве­чать на вопросы по тексту, пе­редавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно ис­пользовать речевые средства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. По­нимать причины неудач в собственной учебе.		30.01
75	Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»		1	Уметь:  находить имена существительные в тексте; находить имена существи тель -ные среди однокоренных слов; образовывать име­на существительные с уменьши­тельно-ласкательным значением.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и рабо­ты других в соответствии с этими критериями.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.		31.01
22.  Местоимение как часть речи (5 часов)
76	Понятие о местоимении. Личные местоимения.		1	Знать: определение местоимения Уметь:  отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редакти­рования). Записывать предло­жения с местоимениями под диктовку учителя.	Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.		осознавать и определять (называть) свои эмоции; осозна- вать и определять эмоции других людей; со­чувствовать другим лю­дям, сопереживать.		1.02
77	Местоимения 1, 2 и 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями.		1	Знать: местоимения 1, 2 и 3 лица Уметь:  писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правиль­но оформлять предложения на письме.	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи(на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.	2.02
78		Разбор местоимений как части речи. Роль личных местоимений в речи. Р/р. Обучающее сочинение «О себе».	1	Знать: алгоритм разбора местоимений как части речи Уметь: проводить морфологический разбор местоимений; писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями, продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).   Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи;	Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.  Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных за­дач; владеть формами речи.		проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;	6.02
79	Закрепление знаний о местоимении. Р/р. Свободный диктант «Паучок».		1	Знать: изученные орфограммы Уметь: применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно стро­ить предложения с различными частями речи.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологической и диалогической формами речи.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.	7.02
80	Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»		1	Уметь: находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе слов; определять изу­ченные грамматические призна­ки местоимений; заменять суще­ствительные местоимениями, подходящими по смыслу.	Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	8.02
23.  Имя прилагательное как часть речи (3 часа)
81	Определение имени прилагательного.		1	Знать: определение имени прилагательного Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу; распознавать имена прилага­тельные в тексте, устанавли­вать их связь с именами суще­ствительными.	Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятель­но, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.		чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.	9.02
82	Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными		1	Знать: роль имен прилагательных в речи Уметь: различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; со­ставлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.	Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат волнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.		чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	13.02
83	Разбор имени прилагательного как части речи.		1	Знать: алгоритм разбора имени прилагательного как части речи Уметь: называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное  и имя существи -тельное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.	Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.	14.02
24.  Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (5 часов)
84	Окончания имен прилагательных в мужском, женском и среднем роде.		1	Знать: окончания имен прилагательных Уметь: распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и при­лагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.	Регулятивные: Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осу­ществлять решение учеб­ной задачи под руково­дством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.		Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.		15.02
85-86	Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.		2	Знать: окончания имен прилагательных Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окон­чания. Записывать словосоче­тания под диктовку учителя.	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.		16.02 20.02
87	Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагатель -ных.Знакомство с антонимами.		1	Знать: правило определения рода имен прилагательных Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окон­чания. Записывать словосоче­тания под диктовку учителя.  Подбирать проверочные слова	Коммуникативные: высказывать и обосновывать  свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личнос  -тный смысл учения.		21.02
88	Закрепление слова с изученными орфограммами.		1	Знать: правила правописания имен прилагательных Уметь: проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допуще­на ошибка.	Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.		22.02
25.  Разбор имен прилагательных по составу (4  часов)
89	Словообразование имен прилагательных.  (Р/р. Сочинение по опорным сло­восочетаниям.)		1	Знать: алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям Уметь: анализировать текст с пре- имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые сред­ства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи.		испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.	27.02
90	Разбор имен прилагательных по составу.		1	Знать: алгоритм разбора имен прилагательных по составу Уметь: разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагатель­ные от существительных; группи­ровать прилагательные с одина­ковыми суффиксами.	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения.	28.02
91	Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»		1	Уметь: выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.», ставить вопрос от имени существитель -ного к имени прилагательному; отличать имена при­лагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления.	Познавательные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	1.03
92	Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное как часть  речи»		1	Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.	Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	2.03
26.  Глагол как часть речи (4 часа)
93	Определение глагола как части речи.		1	Знать: определение глагола Уметь: анализировать текст с пре- имущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреб­лять глаголы в устной и пись­менной речи.	Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать	6.03
94	Изменение глаголов по временам.		1	Знать: правила выделения неопределенной формы глагола Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.	Регулятивные: участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.	7.03
95	Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов про­шедшего време­ни по родам.		1	Знать: глагольные суффиксы Уметь: выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее вре­мя); отличать одну форму гла­гола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте.	Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать	9.03
96	Изменение глаголов по числам.		1	Знать: отличия глаголов от других частей речи Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распо­знавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи.	Регулятивные: осущест­влять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила ра­боты в группе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.	13.03
27.  Правописание частицы не с глаголами (3 часа)
97	Употребление частицы не с глаголами.		1	Уметь: формулировать правило написания частицы не с глаголами; раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.	Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осозна вать соб­ственные мотивы учебной деятельности и лично- ст­ный смысл учения.	14.03
98	Употребление частицы не с глаголами.		1	Знать: правило правописания не с глаголами Уметь: формулировать правило написания частицы не с глаголами; раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.	Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб ствен- ные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения.	15.03
99	Развитие умения писать частицу не с глаголами. (Р/р. Свободный диктант)		1	Знать: правило правописания не с глаголами Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно ис­пользовать речевые сред­ства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи.		испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к пись­менной форме общения; интерес к изучению языка.	16.03
28. Неопределенная форма глагола (8 часов)
100	Понятие о неопределенной форме глагола.		1	Знать: о неопределенной форме глагола Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в дру­гой форме в начальную; изме­нять глаголы по временам, ро­дам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам.	Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.		чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.	20.03
101	Неопределенная форма глагола.  .		1	Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы Уметь: подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в   речи.	Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.	21.03
102	Правописание ь в глаголах неопределенной формы.		1	Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы Уметь: подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь по­сле шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; правильно употреблять глаго­лы в письменной и устной речи.	Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу­ществления. Осу­ществлять решение учеб­ной задачи под руково­дством учителя.  Коммуникативные: строить рече­вое высказывание в устной и письменной форме.		чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.	22.03
103	Образование форм времени от неопределенной формы глагола.		1	Знать: правило образование форм времени от неопределенной формы глагола Уметь: подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; применять на практике изучен­ные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.	Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Воспроизводить и применять правила работы в группе.		Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	23.03
4 четверть (33 часа)
104	Разбор глагола как части речи.		1	Знать: алгоритм разбора глагола как части речи Уметь: выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Оп­реде- лять изученные граммати­ческие признаки глагола. Со­вместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.	Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; строить ре­чевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.		принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося. Осознавать собствен­ные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения.	3.04
105	Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»		1	Уметь: подбирать неопределенную форму к глаголам, употреблен­ным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после ши­пящих на конце глаголов; обра­зовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.	Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.		Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	4.04
106	Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол»		1	Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблю­дением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфо­граммы, находить и исправлять ошибки.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.		Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	5.04
107	Р/р. Контрольное изложение.		1	Уметь: письменно воспроизводить прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.	Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логиче­ские рассуждения, ис­пользовать обобщенные способы действий. Контролировать свои дейст­вия при решении познавательной задачи.		испытывать интерес к письму, к созданию собст­венных текстов, к пись­менной форме общения; интерес к изучению языка.	6.04
29. Наречие как часть речи (2 часа)
108-109	Понятие о наречии как части речи		2	Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.	Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятель­но, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.		чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.	10.04 11.04
Глава II. Предложение (21 часов)
30.  Виды предложений по цели высказывания и по интонации (2 часа)
110	Виды предложений по цели высказывания.		1	Знать: правило оформления предложений Уметь: различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и пред­ложение; правильно оформлять предложение на письме (боль­шая буква в начале предложе­ния, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамма­тическую основу предложения.	Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выби­рать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать лично­сный смысл учения. По­ложи тельно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	12.04
111	Интонация в предложениях. Логиче­ское ударение.		1	Знать: правило оформления предложений Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклица­тельные.	Регулятивные: Осу­ществлять решение учеб­ной задачи под руково­дством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группи ро-вать, устанавливать причинно-следствен­ные связи.      Коммуникативные: Воспроизводить и применять  в речи.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.	13.04
31.  Главные и второстепенные члены предложения (6 часов)
112	Грамматическая основа предложения.		1	Уметь: разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.	Регулятивные: совместно обсуждать порядок действии при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.	17.04
113	Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.		1	Уметь: находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в слово­сочетании с помощью вопросов.	Регулятивные: осоз­навать способы действий при решении учебных задач. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	18.04
114	Понятие о второстепенных членах  предложения.		1	Знать: понятие о второстепенных членах предложения Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому; выде­лять из предложения сочетания слов, связанных между собой.	Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач.		Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.	19.04
115	Составление предложений по схемам и схем к предложениям.		1	Знать: правила составления предложений по схемам Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому.	Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, ис­пользовать обобщенные способы действий.  Познавательные: осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание.	20.04
116	Предложения распространенные и нераспространенные.		1	Знать: алгоритм разбора предложений Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам; находить в тексте распространенные и нераспро­страненные предложения.	Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.		Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творче­ский подход к выполнению заданий.	24.04
117	Разбор предложений. Контрольный словарный диктант		1	Знать: алгоритм разбора предложений: правило определения рода имен прилагательных Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому; выде­лять из предложения сочетания слов, связанных между собой.; писать сло­ва с непроверяемыми гласными	Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Оценивать свою работу на уроке. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя.  Вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей ра­боты и работы других в со­ответствии с этими крите­риями.   Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: вос­производить и применять правила работы в группе.		Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности. Стре­миться открывать новое знание	25.04
32.  Предложения с однородными членами (7 часов)
118	Однородные подлежащие и сказуемые.		1	Уметь: конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать ин­тонацию перечисления, со­ставлять предложения по схе­мам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с од­нородными членами.	Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения.	26.04
119	Упражнение в нахождении однородных членов предложения.		1	Знать: как найти однородные члены предложения Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами, употреблять их в речи.	Познавательные: осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.		Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.	27.04
120	Запятая  в предложении с однородными членами.		1	Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными  членами.	Познавательные: осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.		Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения.	2.05
121	Запятая  в предложениях с однородными членами.		1	Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.	3.05
122	Запятая в предложении с однородными членами.		1	Знать:  роль знаков препинания в предложениях с однородными членами Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами.	Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: воспроизводить и приме­нять правила работы группе.		Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.	4.05
123	Главные и второстепенные однородные члены предложения.		1	Уметь: видеть в предложении одно- родные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; состав­лять предложения с однород­ными членами.	Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личност -ный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.	8.05
124	Запятая в предложениях с однородными членами.		1	Знать:  роль знаков препинания в предложениях с однородными членами Уметь: видеть в предложении одно- родные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осозна­вать роль знаков препинания в письменном общении; состав­лять предложения с однород­ными членами.	Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	10.05
33.  Простые и сложные предложения (6 часов)
125	Понятие о простом и сложном предложении.		1	Знать: понятие о простом и сложном предложении Уметь: конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического раз­бора сложного предложения, действовать по алгоритму, про­верять себя.	Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.		принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собствен- ные мотивы учебной деятельности.	11.05
126	Запятая в сложном предложении без союзов.		1	Уметь: правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения.	Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их.		Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личност- ный смысл учения.	15.05
127	Запятая в простом предложении с однородными членами.		1	Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.	Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.		Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.	16.05
128	Разбор простого и сложного предложения.  (Р/р. Свободный диктант.)		1	Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.	Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, прово­дить аналогии. Познавательные: осозна­вать способы и приёмы действий при решении учебных задач.		Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	17.05
129	Проверочная работа №12 по теме «Предложение»		1	Уметь: различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор просто­го и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями. Оценивать свою работу на уроке.		Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой това­рищей, учителя. Стре­миться открывать новое.	18.05
130	Разбор простого и сложного предложения. Контрольный словарный диктант.		1	Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные  правила.	Регулятивные: осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.		Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб­ствен -ные мотивы учебной деятельности  и личност­ный смысл учения.	22.05
34. Повторение (6 часов)
131	Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.		1	Знать: изученные орфограммы Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографические правила.	Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.		Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.	23 .05
132	Итоговая тестовая контрольная работа.		1	Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в слу­чаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.		Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стре­миться открывать новое.	24.05
133	Итоговый  диктант № 7 по теме «Повторение».		1	Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в слу­чаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.		Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стре­миться открывать новое.	25.05
134-135	Повторение изученных орфограмм и состава слова.		2	Знать: изученные орфограммы Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в слу­чаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.	Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.		Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.	29.05 30.05
136	Части речи в русском языке		1	Уметь: систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; пред­ставлять его в виде схем, таб­лиц. Безошибочно записывать предложения под диктовку учителя, объясняя написание слов и постановку знаков препинания.	Познавательные: осоз­навать способы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.		Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	31.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 с.Аскино

МР Аскинский район Республика Башкортостан

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель МО ______________ /Талипова Ф.Г. Протокол №  ___ от «___» августа 2016г.

Согласовано _______________________  / Талипова Ф.Г. Заместитель директора по УВР Дата:  «___»августа 2016г.

Утверждено ___________________ / Шаймарданов Ф.З Директор  МБОУ СОШ № 1 С. Аскино МР Аскинский район РБ Приказ  №  _____ от ____________________ 2016г.

Календарно-тематическое планирование уроков технологии

           3 класс Б

           34 часа  (1 час  в неделю)

          Сроки реализации 2016-2017 учебный год

            КТП по технологии  разработано в соответствии с требованиями ФГОС НО, основной образовательной программой начального общего образования, а также на основе авторской программы по учебнику «Прекрасное рядом с тобой. Технология»     Куревиной О.А, Лутцевой Е.А.  по курсу «Художественный труд и искусство» для 3 класса.- М.: Баласс.  2012, ОС «Школа 2100»

 Составила

Сарварова Л.И.

учитель начальных классов

2016г.

Календарно-тематическое планирование по технологии

Учебник: О.А.Куревина, Е.А.Лутцкая  «Технология. Прекрасное рядом» , М.: Баласс, 2012

Количество часов по программе: 34

Количество часов по плану: 34

№ п/п	Тема	Кол-во час.		Планируемые результаты			Сроки
				Предметные	Метапредметные	Личностные	план	факт
Жизнь, труд, искусство ( 8 часов) 1 четверть (9 часов)
1	Вспомни!	1	Выполнять наброски по своим замыслам; различать основные жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт; соблюдать правила техники безопасности при работе с ножницами.		Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способы и результат действия.	Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.	1.09
2	Все начинается с замысла.	1	Применять основные средства художественной выразительности в живописи по памяти и воображению; реализовывать творческий замысел в создании художественного замысла.		Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.	8.09
3	Воплощение замысла.	1	Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа; самостоятельно выполнять модели из бумаги по чертежу, планировать и исполнять намеченный план.		Проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения.	15.09
4	Воплощение замысла.	1	Использовать рисунки, схемы, чертежи, эскизы в своей деятельности; применять способы получения объемных форм на основе развертки; работать циркулем.		Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	22.09
5	Роль фантазии в реализации замысла.	1	Осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке.		Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	29.09
6	Роль фантазии в реализации замысла.	1	Осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке.		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	6.10
7	О чем могут рассказать игрушки.	1	Осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке.		Адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения учебного действия.	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	13.10
8	О чем могут рассказать игрушки. РК. Башкирская матрёшка	1	Иметь представление о культурологическом понятии «игрушка»; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу; производить анализ образца, планирование и контроль выполняемой практической работы.		Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; делать выводы на основе обобщения полученных знаний.	Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате обсуждения наблюдаемых объектов.	20.10
2. Жизнь и творчество (2 часа)
9	Переосмысле ние жизни в искусстве.	1	Производить анализ образца, планирование и контроль выполняемой практической работы; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.		Осуществлять сотрудничество в совместной работе; планировать и контролировать выполняемую практическую работу; делать выводы на основе обобщения полученных знаний.	Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложен- ного или собственного замысла.	27.10
2 четверть (8 часов)
10	Переосмысле-ние жизни в искусстве. РК. Башкир- ский костюм	1	Планирование и контроль выполняемой практической работы; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.		Планировать и контролировать выполняемую практическую работу; делать выводы на основе обобщения полученных знаний.	Умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла	10.11
3. Отражение жизни в образах (20 часов)
11	Народное искусство.	1	Называть основные художествен- ные промыслы России; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа; рационально использовать материалы для ручного труда, самостоятельно организовать рабочее место.		Использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения учебного действия.	Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера,  уважительно относиться к результатам труда мастеров; принимать другие мнения и высказывания.	17.11
12	Живопись.  РК. Башкирский орнамент в быту	1	Применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими (ножницы); рационально использовать материалы для ручного труда.		Высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства; делать выводы на основе обобщения полученных знаний.	Принимать другие мнения и выска зывания, уважительно относиться к ним; опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.	24.11
13	Архитектура.	1	Иметь представление о различных видах искусства; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа; рационально использовать материалы для ручного труда.		Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия.	Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера,  уважительно относить ся к результатам труда мастеров.	1.12
14	Вещи века.	1	Называть известные центры народных художественных промыслов; использовать в речи понятия «художественный образ», «форма».		Адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения учебного действия.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать причины неудач в собственной учебе.	8.12
15	Вещи века. РК. Башкирская юрта	1	Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа; Применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими (ножницы).		Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; делать выводы на основе обобщения полученных знаний.	Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.	15.12
16	Материал и образ.	1	Самостоятельно выполнять модели из бумаги по чертежу, планировать и исполнять намеченный план, оформлять поделку характерными деталями, придавая ей выразительность.		Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения полученных знаний.	Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.	22.12
17	Гармония образа.	1	Применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими (ножницы); рационально использовать материалы для ручного труда, самостоятельно организовывать рабочее место.		Использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения учебного действия.	Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.	29.12
3 четверть (9 часов)
18	Отражение времени в творчестве.	1	Иметь представление о различных видах искусства; называть известные центры народных художественных ремесел России; реализовывать творческий замысел в создании художественного произведения.		Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия.	Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера,  уважительно относить ся к результатам труда мастеров; принимать другие мнения и высказывания.	19.01
19	Единство человека и природы.	1	Изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, эскизу, чертежу; проводить анализ образца, планировать и контролировать практическую работу.		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Уважительно относиться к иному мнению; опираясь на освоенные изобразительные и конструктор- ско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.	26.01
20	Архитектурные образы.	1	Различать основные виды и жанры изобразительного искусства; анализировать образец изделия; самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, циркулю.		Использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий  адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения учебного действия.	Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.	2.02
21	Архитектурные образы. РК. Башкирское народное зодчество	1	Различать основные виды и жанры изобразительного искусства; анализировать образец изделия; самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, циркулю.		Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения полученных знаний.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать причины неудач в собственной учебе.	9.02
22	Мастерство обобщение.	1	Различать основные виды и жанры изобразительного искусства; проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей.		Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия.	Уважительно относиться к иному мнению; опираясь на освоенные изобразительные и конструкто- рско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.	16.02
23	Личность автора в творчестве.	1	Применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими (ножницы); рационально использовать материалы для ручного труда, самостоятельно организовывать рабочее место.		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.	2.03
24	Мысли и чувства.	1	Различать теплые и холодные цвета; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.	9.03
25	Многообразие проявления гармонии. РК. Декоративно-прикладное искусство башкир	1	Выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов; рационально использовать материалы для ручного труда, самостоятельно организовывать рабочее место.		Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия.	Уважительно относиться к иному мнению; опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.	16.03
26	Цвет в природе и творчестве.	1	Различать теплые и холодные цвета; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.		Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать новые приемы действий.	Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.	23.03
4 четверть (8 часов)
27	Компьютер.	1	Называть характерные особенности наиболее известных данных; уметь различать по контексту информацию и данные; осуществлять изменение и создание простейших информационных объектов.		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать причины неудач в собственной учебе.	6.04
28	Образ художника в его творчестве.	1	Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа; осуществлять организацию и планирование трудовой деятельности.		Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий.	Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсужде-ния наблюдаемых объектов.	13.04
29	Образ ученого, исследователя  изобретателя.	1	Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа; осуществлять организацию и планирование трудовой деятельности		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.	20.04
30	Образ ученого, исследователя  изобретателя.	1	Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа; осуществлять организацию и планирование трудовой деятельности.		Использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий  адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения учебного действия.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать причины неудач в собственной учебе.	27.04
3. Давным-давно (4 часа)
31	Человек вознесся к небесам.	1	Иметь представление об архитектуре как виде искусства; различать основные виды и жанры изобразительного искусства.		Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщение способы и осваивать новые приемы действий; адекватно воспринимать оценку учителя.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать причины неудач в собственной учебе.	4.05
32	Человек вознесся к небесам.	1	Выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов; соблюдать последовательность технологических операций; самостоятельно разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, циркулю.		Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения полученных знаний.	Уважительно относиться к иному мнению; опираясь на освоенные изобразительные и конструктор- ско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.	11.05
33	Образ нового человека.	1	Самостоятельно выполнять модели из бумаги по чертежу, планировать и исполнять намеченный план, оформлять поделку характерными деталями, придавая ей выразительность.		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Опираясь на освоенные изобразительные и конструктор- ско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.	18.05
34	Из тьмы явился свет.	1	Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий; определять особенности конструкции, самостоятельно организовывать рабочее место.		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.	25.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 с.Аскино

МР Аскинский район Республика Башкортостан

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель МО _____________/Талипова Ф.Г. Протокол №  ___ от «___» августа 2016г.

Согласовано _______________________  / Талипова Ф.Г. Заместитель директора по УВР Дата:  «___»августа 2016г.

Утверждено ___________________ / Шаймарданов Ф.З Директор  МБОУ СОШ № 1 С. Аскино МР Аскинский район РБ Приказ  №  _____ от ____________________ 2016г.

Календарно-тематическое планирование уроков физкультуры

           3 класс Б

           103  часа  (2 час  в неделю)

          Сроки реализации 2016-2017 учебный год

            КТП по физической культуре разработано в соответствии с требованиями ФГОС НО, основной образовательной программой начального общего образования, а также на основе авторской программы по учебнику «Физическая культура» книга 2,    Б.Б.Егоров, Ю.Е.Пересадина  по курсу «Физическая культура» для 3 класса.- М.: Баласс.  2012, ОС «Школа 2100»

 Составила

Сарварова Л.И.

учитель начальных классов

2016г.

Календарно-тематическое планирование

Учебник: Б.Б.Егоров, Пересадина Ю.Е. «Физическая культура».Книга-2 (3-4 классы).- М.: Баласс,2012.

Количество часов по программе: 103

Количество часов по плану: 103

№	Тема урока		Колич часов	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной  деятельности	Вид и формы  контроля	Дата проведения
						План	Факт
I четверть (25 часов)                           Знания о физической культуре(3 часа)
1	Физическая культура. Инструктаж по ТБ.		1	Правила поведения в спортзале и на улице. Самоконтроль во время занятий физической культурой. Туризм. Первая помощь. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.	текущий	02.09
2	Из истории физической культуры. Как появились физические упражнения?		1	История спорта и  физической культуры через  историю семьи.	текущий	05.09
3	Физические упражнения		1	Физическая подготовка и  её  связь с развитием основных физических качеств. Физическая нагрузка	текущий	07.09
Способы физкультурной деятельности(3 часа)
4	Общеразвивающие упражнения для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.		1	Составление режима  дня.  Выполнение простейших закаливающих процедур, комплек- сов упражнений для  формирования  правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических  качеств;  проведение оздоровительных  мероприятий в режиме дня.	текущий	09.09
5	Наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.		1	Составление  сравнительной таблицы (1–2–3 класс) с основными физиологическими показателями (рост, вес, объём груди, окружность головы и др.).	текущий	14.09.
6	Подвижные игры на площадке. Соблюдение правил.		1	Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Соблюдение правил в игре.	текущий	16.09
Физическое совершенствование(2 часа)
7	Комплексы физических упражнений.		1	Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений  на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для  глаз.	текущий	19.09
8	Комплексы дыхательных упражнений.		1		текущий	21.09
Легкая атлетика(11 часов) Подвижные игры (9 часов)
9	Повороты на месте. Подвижных играх.		1	Медленный бег 400 и 800 м.Перестроение. Повороты на месте. Комплекс ОРУ. Правила подбора одежды на открытом воздухе. Спортивная игра футбол	текущий	23.09
10	Техника поворотов на месте. Комплекс ОРУ.		1		текущий	26.09
11	ОРУ в движении. Техника высокого старта.		1	Бег 3 мин.Техника высокого старта: Команды « на старт», «Внимание», «Марш»,Комплекс ОРУ .Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Спортивная игра футбол. Подвижная игра «Пустое место».	текущий	28.09
12	Техника высокого старта. Бег 30 м		1	Медленный бег 3 и 4 мин. Перестроение. Повороты на месте. Комплекс ОРУ техника высокого старта. Выполнение контрольного норматива. Взаимодействие со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов. Подвижные игры «Смена сторон»	тематичес-кий	30.09
13	Правила игры «Пионербол».Подвижные игры.		1		текущий	03.10
14	Бег по пересеченной местности. Подвижные игры.		1	Бег 4 мин. Чередование бег с ходьбой. Преодоление горизонтальных препятствий. Комплекс ОРУ. Спортивная  игра  футбол. Подвижные игры: Пустое место.	текущий	05.10
15	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках и квадратах.		1	Ловля мяча двумя руками. Медленный бег 4 мин. Комплекс ОРУ. Ведение мяча с изменением направления. Подвижная игра «Космонавты», «Белые медведи»	текущий	07.10
16	Ведение мяча с изменением направления. Подвижные игры.		1		текущий	10.10
17	Развитие скоростных качеств. Бег 60 м			Медленный бег 500 м  Перестроение. Комплекс ОРУ. Выполнение контрольного норматива. Выполнять правила игры, уважительно относиться к сопернику. Спортивная игра футбол. Подвижная игра «Белые медведи».	тематиче-ский	12.10
18	Бег до 3 мин с 2 -3 ускорениями. Спортивная игра футбол. Подвижные игры.				текущий	14.10
19	Бег по пересеченной местности. Преодоление препятствий.		1	Медленный бег 200 м .Перестроение. Комплекс ОРУ. Игра «Передал – садись». Выполнение контрольного норматива: бег на скоростную выносливость. Ловля и передача мяча в движении Подвижные игры с  элементами баскетбола. Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов.	текущий	17.10
20	Развитие скоростной выносливости. Бег 500 м		1		текущий	19.10
21	Ловля и передача мяча в движении. Подвижные игры с элементами баскетбола.		1		текущий	21.10
22	Бег по пересеченной местности. Подвижные игры.		1	Бег 1000 м. (без учета времени)  Развитие выносливости. Игра «Охотники и зайцы» Комплекс ОРУ. Подвижные игры «День и ночь».	тематичес-кий	24.10
23	Ведение мяча на месте правой и левой рукой, в движении шагом. Подвижные игры с элементами баскетбола		1	Медленный бег 200 м Перестроение. Комплекс  ОРУ. Игра  « Передал - садись». Ведение мяча на месте с изменением высоты соскока. Выполнение контрольного норматива. Подвижные игры с элементами баскетбола «Овладей мячом»	текущий	26.10
24	Развитие координационных качеств. Челночный бег 3*10 м		1		тематичес- кий	28.10
25	Ведение мяча на месте правой и левой рукой, в движении шагом и бегом. Подвижные игры		1		текущий	31.10
II четверть(24 часа)
26	Развитие скоростно-силовых качеств. Прыжок в длину с места.		1	Медленный бег 4 мин. Перестроение. ОРУ. Выполнение контрольного норматива. Ведение мяча. Ловля и передача мяча. Ловля мяча двумя руками.   Подвижные игры «Гонка мячей по кругу», «Овладей мячом». Комплекс ОРУ. Ведение мяча с изменением направления	тематичес-кий	07.11
27	Ведение мяча правой и левой рукой в движении.		1		текущий	09.11
28	Развитие силовых качеств. Подтягивание на перекладин, отжимание.		1	Медленный бег 4 мин. Перестроение. ОРУ. Выполнение контрольного норматива. Бросок двумя руками от груди. Спортивная игра мини-баскетбол	тематичес-кий	11.11
29	Бросок двумя руками от груди. Игры с мячом.		1		текущий	14.11
Спортивно-оздоровительная деятельность(2 ч.). Гимнастика с основами акробатики(14 часов). Подвижные игры (2 часа)
30	Акробатика. (Строевые упражнения. Инструктаж по ТБ.)		1	Размыкание и смыкание приставными шагами. Выполнение команд «Шире шаг!»,«Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка  с последующей опорой руками  за  головой. Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув  ноги. Кувырок в сторону. 2– 3 кувырка вперёд. Стойка на лопатках. Мост из положения лёжа на спине. ОРУ. Подвижные игры Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ.	текущий	16.11
31	Гимнастическая полоса препятствий. (Строевые упражнения. Тест на гибкость)		1		тематичес- кий	18.11
32	Перекаты и группировка. (ОРУ в движении. Строевые упражнения)		1		текущий	21.11
33	Разучивание акробатических упражнений. (Строевые упражнения)		1		текущий	23.11
34	Поднимание туловища. . Прыжки через скакалку		1		тематичес-кий	25.11
35	Акробатическое соединение. Прыжки через скакалку за 30 с		1		тематичес-кий	28.11
36	Упражнения в висах и упорах		1	Построение в две  шеренги. Перестроение из  двух  шеренг в  два  круга. Вис  стоя  и лёжа. Вис  на  согнутых руках. Подтягивания в  висе.   Упражнения в  упоре лёжа на гимнастической скамейке. Упражнения в упоре  лёжа и стоя  на коленях  и в упоре  на гимнастической скамейке.   ОРУ  с  обручами. Подвижные игры. Развитие силовых способностей.	текущий	30.11
37	Учебная игра «мини-баскетбол» (Каким должен быть защитник Родины?)		1		тематичес-кий	02.12
38	Развитие силовых качеств. Бросок набивного мяча 1 кг		1		текущий	05.12
39	Упражнения у  шведской стенки.		1		текущий	07.12
40	Повторить упражнения в висах и упорах.		1		текущий	09.12
41	Развитие силовых качеств. Подтягивание.		1		текущий	12.12
42	Техника опорного прыжка. Откуда появились Олимпийские игры?		1	Передвижение по  диагонали, противоходом,  «змейкой». ОРУ.  Ходьба приставными шагами по бревну  (высота до 1 м).  Перелазание через  гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лёжа, подтягиваясь руками. Подвижные игры.  Развитие координационных способностей.	тематичес-кий	14.12
43	Закрепление техники опорного прыжка		1		текущий	16.12
44	Преодоление гимнастической полосы препятствий.		1		текущий	19.12
45	Общая физическая подготовка. Подвижные игры		1		текущий	21.12
46	Лазание по наклонной скамейке.				текущий	23.12
47	Развитие двигательных навыков. Подвижные игры		1		текущий	26.12
48	Подведение итогов. Подвижные игры.  .		1	Подвижные игры.	текущий	28.12
49	Игры народов разных стран		1		текущий	30.12
3 четверть ( 29 часов) Лыжная подготовка (12 часов).  Подвижные игры  (9  часов)
50	Т.Б. на уроках лыжной  подготовки. (Температурный режим улицы.)		1	Природные факторы закаливания -воздух, вода, солнце. Развивающие игры на воздухе	текущий	16.01
51	Приставной шаг . Повороты на месте		1	Подбор спортивного инвентаря. Построение. Повороты на месте.       Приставной шаг. Теория. «Понятие обморожение. Первая помощь при обморожениях. Игра “Попади в ворота”	текущий	18.01
52	Ступающий шаг. Повороты на месте.		1		текущий	20.01
53	Скользящий шаг  по снегу, льду. Повороты на месте		1		текущий	23.01
54	Скользящий шаг по снегу, льду.		1	РУ в движении.  Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	текущий	25.01
55	Развитие скоростно-силовых способностей		1		текущий	27.01
56	Спуски и подъемы на ледяную горку		1		тематичес-кий	30.01
57	Подъем «лесенкой». Спуски с высокой горки. ТБ.		1		текущий	01.02
58	Совершенствование техники подъёма и спуска с ледяной горки		1	Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей Катание с горки , учиться выполнять подъёмы	текущий	03.02
59	Контрольный урок		1		тематичес-кий	06.02
60	Совершенствование скоростно-силовых нормативов.		1	Пробег дистанции 1км в свободном стиле. Подъем. Спуск с горки. Техника торможения. Свободное катание.	текущий	08.02
61	Эстафеты. Развитие координационных способностей		1		текущий	10.02
62	Развитие общей выносливости. Бег.		1	Пробег дистанции 1км в свободном стиле. Подъем. Спуск с горки. Техника торможения. Свободное катание.	текущий	13.02
63	Прохождение дистанции 1 км без учета времени.		1		тематичес-кий	15.02
64	Прохождение дистанции 1 км без учета времени.		1		текущий	17.02
65	Подвижные игры в зимнее время года		1	Повороты на месте. Игры  и  развлечения    в  зимнее время   года. Эстафета.	текущий	20.02
66	Ловля и передача мяча в движении  (Подвижные  игры с элементами спортивных игр.)		1	Строевые упражнения повторение   Ходьба, бег с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Ловля и передача мяча в движении с параллельным смещением игроков. Эстафеты с мячами.	текущий	22.02
67	Ловля и передача мяча в движении   (Эстафеты с мячами)		1		текущий	24.02
68	Ведение мяча в беге по прямой. Броски мяча в щит.		1	Ходьба и бег с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Ведение мяча в ходьбе. Ведение мяча в беге. Броски мяча в щит	текущий	27.02
69	Ведение мяча в ходьбе правой, левой рукой. Броски мяча в щит.		1	Комплекс ОРУ с заданиями. Медленный бег. Ловля и передача мяча в квадрате. Мини-баскетбол Ходьба, бег с игровыми заданиями. ОРУ в парах   Подвижные игры «Удочка», «Волк во рву»	текущий	01.03
70	Ловля и передача мяча в квадрате. Мини-баскетбол		1	Комплекс ОРУ. Ведение мяча с изменением направления и скорости Взаимодействие со сверстниками в процессе совместного совершенствования техники игровых действий и приемов. Игра Мини-баскетбол	текущий	03.03
71	Преодоление полосы препятствий.		1		текущий	06.03
72	Ведение мяча с изменением направления и скорости. Мини-баскетбол.		1	Медленный бег 3-5мин. Перестроение. Выполнение контрольного норматива. Подвижные игры «Удочка», «Мышеловка» Позиционное нападение 5:0без изменения позиции игроков. Мини-баскетбол.	текущий	10.03
73	Развитие скоростно-силовых способностей. Подвижные игры с бегом, прыжками.		1		текущий	13.03
74	Эстафеты. Мини-баскетбол.		1	Игра «Мини-баскетбол	текущий	15.03
75	Броски набивного мяча в цель. (Подвижные игры с бегом, прыжками.)		1	Правила поведения на уроках физической культуры при выполнении бега, прыжков. Ходьба, бег с заданиями. ОРУ в парах. Броски набивного мяча в цель. Ведение мяча по прямой.	текущий	17.03
76	Броски набивного мяча в цель. Ведение мяча по прямой шагом.		1	Ходьба, бег с заданиями.  ОРУ в парах Челночный бег. 3 по 10   Броски набивного мяча в цель. Ведение мяча по прямой правой, левой рукой. Игра «Мини-баскетбол».	тематичес-кий	20.03
77	Преодоление полосы препятствий		1	Проведение проводящих упражнений	текущий	22.03
78	Подтягивание на перекладине, отжимание. (Развитие силовых качеств. Подведение итогов четверти.)		1		текущий	24.03
4 четверть (25 часа) Легкая атлетика. Подвижные игры. (14 часов) Плавание (11 часов)
79		Наклон вперед на результат. (Ведение мяча бегом. Виды спорта. Наши спортсмены.)	1	Организация двигательного режима в течение дня. Ходьба с заданиями. Равномерный бег 4 мин. ОРУ со скакалкой. Наклон вперед. Ведение мяча бегом с игровыми заданиями. Игра «Мини-баскетбол».	тематичес-кий	03.04
80		Поднимание туловища на результат (Броски мяча в щит, кольцо.)	1		тематичес-кий	05.04
81		Прыжки в высоту с 4-5 шагов разбега. Прыжки в длину с места на результат.	1	Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. ОРУ со скакалкой. Прыжки в длину с места на результат Прыжки в высоту с 4-5 шагов. Игра «Зайцы в огороде»	текущий	07.04
82		Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на результат.	1	Признаки утомления и что нужно делать. Ходьба, бег с чередованием разновидностей  прыжков. ОРУ в кругу. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу на результат. Прыжки через длинную вращающуюся скакалку. Прыжки в высоту с разбега. Игра «Прыгающие воробушки»	текущий	10.04
83		Прыжки в высоту с разбега. Челночный бег.	1		текущий	12.04
84		Прыжки в высоту с 4-5 шагов разбега.	1	Ходьба, бег с изменением направления. ОРУ в движении. Прыжки  с поворотом 180. Высокий старт. Ускорение до 30 метров  Прыжки по заданным ориентирам. Игра «Охотники и утки»	текущий	14.04
85		Бег 30 метров с высокого старта. Метание мяча  в вертикальную и горизонтальную цель.		Техника безопасности при метаниях мяча. Ходьба, бег с изменением направления. ОРУ в движении. Бег с высокого старта 30 метров на результат. Метание  малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель.	тематичес-кий	17.04
86		Прыжок в длину с разбега.  (Метание мяча  в вертикальную и горизонтальную цель.)	1	Ходьба, бег с изменением направления. ОРУ в движении. Метание  малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель.  Прыжки в длину с разбега.  Игра «Русская лапта»	текущий	19.04
87		Прыжок в длину с разбега.  Метание мяча   на дальность	1	Ходьба, бег с различными заданиями.  ОРУ в движении. Метание  малого мяча на дальность. Челночный бег 3х5 м, 3х10м Прыжки в длину с разбега. Игра «Русская лапта»	текущий	21.04
88		Прыжок в длину с разбега. Шестиминутный бег	1	Ходьба, бег с различными заданиями.  ОРУ в кругу. Метание  малого мяча на дальность. Бег с ускорением от 10 до 20 мин. Шестиминутный бег. Прыжки в длину с разбега. Подвижная игра «Вызов номеров».	текущий	24.04
89		Легкоатлетические упражнения. Бег 1000 метров на результат	1	Понятие «Физическая нагрузка». Ходьба с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Бег 1000 метров на результат. Игра «Мини-футбол» Игра «Русская лапта»	тематичес-кий	26.04
90		Эстафета с передачей эстафетной палочки. (Бег 1000 метров)	1	Ходьба с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Эстафета 8х50м с передачей эстафетной палочки. Преодоление полосы препятствий.    Бег 1000 метров	текущий	28.04
91		Инструктаж по технике безопасности в бассейне	1	Знать правила поведения в бассейне. Уметь выполнять упражнения: «Стрела», «Поплавок», «Звезда», «Медуза» движения прямыми ногами..  Проведение проводящих упражнений В воде: - лежа на груди, держась за бортик двумя руками, движение ног «кролем» с выдохом в воду. Игра: «Попади торпедой в цель». подготовительные  упражнения в воде: упражнение «вдох и выдох» с поворотом головы и опорой о бортик попеременно правой (левой) рукой; то же с опорой одной рукой за середину доски и с продвижением по дну; согласование гребка рукой с выдохом в воду,  во время скольжения с опорой одной рукой за середину доски; согласование движения рук с дыханием в плавании «кроль» на груди, постепенно увеличивая проплываемое расстояние. Игры: «Пузыри»,  «Насос». Знать  названия плавательных упражнений, способов плавания	текущий	03.05
92-93		Подводящие упражнения: вхождение в воду, выход из воды	2		тематичес-кий	05.05 08.05
94-95		Передвижение по дну бассейна	2		текущий	10.05 12.05
96-97		Упражнения на всплывание, лежание и скольжение.	2		тематичес-кий	15.05 17.05
98-99		Упражнения на согласование дыхания, работы рук и ног	2		текущий	19.05 22.05
100- 101		Плавание произвольным способом.	2		текущий	24.05 26.05
102		Спортивные игры. Волейбол	1	Медленный бег. Перестроение. Комплекс ОРУ.  Спортивная игра футбол.  Приемы передачи мяча.  «Волк во рву»»,  «Невод», «Перестрелка». Медленный бег 3 и 4 мин.  Выполнение контрольного норматива. 5 мин бег со средней скоростью.	текущий	29.05
103		Двусторонняя игра в футбол. (Правила безопасности при купании в естественных водоемах.)	1		текущий	31.05

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование уроков разработана в соответствии с требованиями ФГОС НО по программе "Школа 2100" для 3 класса по предметам: 1) Русский язык 2) Математика 3) Литературное чтение 4) Окружающий мир 5) Музыка 6) Изобразительное искусство 7) Технология 8) Физическая культура
Включают в себя планируемые результаты (Предметные, мета предметные, личностные)