|
№п/п
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Вид деятельности учащихся на уроке
|
Вид контроля
|
Дата
|
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ
(1 Ч.)
|
|
1
|
Художественное
произведение. Содержание и форма
|
Научиться
пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности
произведения
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия,
создавать обобщения
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
|
Формирование
«стартовой» мотивации к обучению
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
изучение
содержания параграфа учебника;
·
работа
с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «сюжет»,
«композиция», «образ»);
·
работа
в парах сильный-слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой
по алгоритму выполнения задания;
·
выразительное
чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к
прочитанному);
·
работа
в группах – составление устного или письменного ответа на вопрос с
последующей взаимопроверкой;
·
проектирование
дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
|
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 Ч.)
|
|
2
|
Обрядовый
фольклор
|
Научиться
различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и
письменной речи
|
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели, определить понятия
Регулятивные:
выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать
речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи .
|
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
с/р
с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Жанровые признаки
произведений УНТ»;
·
составление
тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор»;
·
составление
конспекта сильный-слабый по теме «Жанровое своеобразие фольклорной и
литературной ветвей словесного искусства»;
·
коллективное
проектирование способов выполнения домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
3
|
Пословицы
и поговорки
|
Научиться
толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою
деятельность
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
коллективная
работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана
«Пословицы и поговорки»);
·
работа
в парах сильный-слабый «Устное или письменное сочинение по пословице и
поговорке»;
·
коллективное
проектирование способов выполнения домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
4
|
Загадки
|
Научиться
составлять план устного высказывания
|
Познавательные: уметь
останавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения
задач
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою
деятельность
Коммуникативные:
уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексное
повторение;
·
с/р
с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника);
·
лабораторная
работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по теме
«Загадки»;
·
устный
монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при
консультативной помощи учителя;
·
выразительное
чтение с последующим его устным рецензированием;
·
коллективное
проектирование способов выполнения домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
5
|
Контрольная
работа №1 по теме «Устное народное творчество»
|
Научиться
проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
письменно формулировать и высказывать свою точку зрения
|
Формирование
ценностного отношения к наследию УНТ
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
·
групповое
выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму консультативной
помощи учителя,
·
коллективное
проектирование способов выполнения домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
К
|
|
|
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 2Ч.)
|
|
6
|
Из
«Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение
исторических событий и вымысел в летописи
|
Научиться
владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической
речи, составлять пересказы эпизодов
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Формирование
внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя,
формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный
моральный выбор
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
изучение
содержания параграфа учебника,
·
работа
с теоретическим материалом по теме «Темы, образы и приемы из произведений
древнерусской литературы»,
·
групповая
практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока,
·
выразительное
чтение произведения с последующим устным или письменным его рецензированием
(фонохрестоматия),
·
составление
тезисного плана статьи с последующей взаимопроверкой;
·
самостоятельная
работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной
литературы)
·
коллективное
проектирование способов выполнения домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
7
|
Из
«Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие
представлений и русских летописях
|
Научиться
владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической
речи, выделять мораль, составлять пересказы эпизодов
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать монологические высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Формирование
навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр,
композицию, выразительные средства
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексное
повторение,
·
с/р
с литературоведческим портфолио (изучение параграфа учебника),
·
коллективное
проектирование способов выполнения домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1Ч.)
|
|
8
|
Русские
басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья
|
Научиться
находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и
«мораль»
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее достижения
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
изучение
содержания параграфа учебника,
·
работа
с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня»,
·
составление
тезисного плана статьи,
·
пересказ
по плану,
·
·
выразительное
чтение басни,
·
коллективная
практическая работа (характеристика героев басни по алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой)
·
коллективное
проектирование способов выполнения домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX в. (54 Ч.)
|
|
Иван
Андреевич Крылов (3ч.)
|
|
9
|
Басни
И.А. Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик»
|
Научиться
понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексное
повторение,
·
с/р
с литературоведческим портфолио,
·
работа
в парах сильный-слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму
выполнения задачи при консультативной помощи учителя),
·
практическая
работа (анализ текста басни с использованием цитирования),
·
коллективное
проектирование способов выполнения домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
10
|
И.А.Крылов.
Басня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект
|
Научиться:
понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать
басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):
·
практическая
работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей»,
·
работа
в парах сильный-слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы
композиции»,
·
коллективная
проектная работа (составление литературной композиции по басням Крылова),
·
работа
в парах сильный-слабый по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой,
·
коллективное
проектирование способов выполнения домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
11
|
Контрольная
работа №2 по теме «Басни»
|
Научиться
самодиагностике
|
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
(формировать умения работать по алгоритмам)
Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств
Коммуникативные:
формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и проверки:
·
групповое
выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму консультативной
помощи учителя,
·
коллективное
проектирование способов выполнения домашнего задания;
комментирование
выставленных оценок.
|
К
|
|
|
Александр
Сергеевич Пушкин (18 ч.)
|
|
12
|
«Узник»
А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэтов
|
Научиться
анализировать текст стихотворения
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
Самостоятельная
работа (сообщение о жизни и творчестве поэта),
·
Работа
в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения
стихотворений (фонохрестоматия),
·
Практическая
групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихотворении при
консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму
выполнения задачи),
·
Самостоятельное
определение художественной функции фольклорных образов,
·
коллективное
проектирование способов выполнения домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
13
|
Стихотворение
А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы
|
Научиться
четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексное
повторение,
·
выразительное
чтение стихотворения с последующим его рецензированием по алгоритму
выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей
взаимопроверкой;
·
групповая
работа по тексту (выразительные средства языка)
·
самостоятельная
работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения
задания и самопроверки);
·
индивидуальное
проектирование дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
14
|
А.С.
Пушкин. Стихотворение « И.И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в
стихотворении
|
Научиться
аргументировать свою точку зрения
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
проверка
выполнения д/з,
·
выразительное
чтение стихотворения,
·
групповая
работа по тексту стихотворения (интонация как средство выражения авторской
идеи),
·
практическая
работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей
стихотворения),
·
участие
в коллективном диалоге,
·
выполнение контрольных заданий по
алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания,
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
15
|
Лирика
А.С. Пушкина
|
Обобщить
и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия ( отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных
задач
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в
деятельности):
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
16
|
А.С.
Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».
«Барышня-крестьянка».
|
Научиться
определять особенности повествования
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
изучение
содержания параграфа учебника,
·
работа
с теор.материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей»,
«композиция повести»),
·
работа
в парах сильный-слабый (иллюстрирование понятия «антитеза» примерами из
повести),
·
с/р
работа (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации
повести),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
17
|
«Барышня-крестьянка».
Образ автора-повествователя
|
Научиться
определять особенности повествования
|
Познавательные: уметь
осмыслено читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения
в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные:
выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать
речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексное
повторение по результатам выполнения д/з,
·
с/р
с литературоведческим портфолио (составление устного или письменного ответа
на вопросы),
·
практическая
работа « Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской
позиции»,
·
самостоятельное
составление тезисного плана повести для пересказа,
·
коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
18
|
Контрольная
работа №3 по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
·
выполнение
контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке
выполнения задания,
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование выставленных оценок.
|
К
|
|
|
19
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе
|
Научиться
выявлять характерные художественные приемы повествования
|
Познавательные: уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Формирование
навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в
деятельности):
·
комплексное
повторениие,
·
работа
в парах сильный-слабый исправления типичных ошибок в к/р,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
20
|
Изображение
русского барства в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
|
Научиться
анализировать эпизод
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексное
повторение,
·
с/р
с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести),
·
групповая
работа на тему «Составление сравнительной характеристики героев»,
·
составление
тезисного плана для пересказа,\конкурс выразительного чтения,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
21
|
Дубровский-старший
и Троекуров в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
|
Научиться
владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношение, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной информации
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
групповая
работа (составление плана анализа эпизода),
·
составление
тезисного плана для пересказа отрывков повести,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
22
|
Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.
Пушкина «Дубровский»
|
Научиться
владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
|
Познавательные: уметь
выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные
Коммуникативные
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
работа
в парах сильный-слабый (составление плана эпизода с последующей
взаимопроверкой),
·
с/р,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
23
|
Бунт
крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
|
Научиться
аргументировать свою точку зрения
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее достижения
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
практическая
работа с теоретическим материалом учебника,
·
составление
тезисного плана для пересказа эпизода (по вариантам),
·
работа
в парах сильный-слабый (устное иллюстрирование, выполнение части
коллективного проекта «Составление сценария эпизода повести «Дубровский»),
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
24
|
Осуждение
произвола и деспотизма в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
|
Научиться
характеризовать героя повести
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
взаимопроверка
д/з (комплексное повторение),
·
анализ
эпизода повести при консультативной помощи учителя),
·
работа
в парах сильный-слабый (характеристика героев повести),
·
конкурс
пересказа эпизода по теме урока,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
25
|
Защита
чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
|
Научиться
понимать смысл произведения и видеть главное
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного текста
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
групповое
комплексное повторение,
·
с/р
с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный
вопрос),
·
работа
в парах сильный-слабый (составление тезисного плана для пересказа эпизода),
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
26
|
Романтическая
история любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
|
Научиться
выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы
|
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в
деятельности):
·
проектная
работа в парах сильный-слабый («Иллюстрирование эпизодов повести по теме
урока»),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Проект
|
|
|
27
|
Авторское
отношение к героям повести «Дубровский»
|
Научиться
выявлять авторское отношение к героям повести
|
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные:
формировать навыки выразительного чтения
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексная
проверка д/з,
·
работа
в парах сильный-слабый, составление тезисного плана для пересказа отрывков,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
т
|
|
|
28
|
Контрольная
работа №4 по повести А.С. Пушкина «Дубровский
|
Научиться
правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
·
выполнение
контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке
выполнения задания,
·
индивидуальная и парная работа с дидактическим
материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование выставленных оценок.
|
К
|
|
|
29
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе
|
Обобщить
и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных
задач
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в
деятельности):
·
индивидуальная
и парная работа с дидактическим материалом,
·
работа
в парах по поиску типичных ошибок в контрольной работе,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Михаил
Юрьевич Лермонтов (4 ч)
|
|
30
|
Чувство
одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю. Лермонтова
|
Научиться
анализировать текст стихотворения
|
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных
задач
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
индивидуальная
и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь
поэта»,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
31
|
Тема
красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На
севере диком…»
|
Научиться
анализировать текст
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться к учебной литературе
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
изучение
содержания параграфа учебника,
·
с/р
(составление письменного ответа по проблемному вопросу)
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
32
|
Особенности
выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три
пальмы»
|
Научиться
характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта
|
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные:
выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать
речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные:
строить монологические выказывания, овладеть умениями диалогической речи
|
Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексное
повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи
текста»,
·
с/р
с литературоведческим портфолио (составление алгоритма выполнения анализа
поэтического текста),
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
33
|
Контрольная
работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова
|
Научиться
проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственной мнение и свою позицию
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
·
выполнение
контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке
выполнения задания,
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование выставленных оценок.
|
К
|
|
|
Иван
Сергеевич Тургенев (5ч)
|
|
34
|
И.С.
Тургенев. Литературный портрет писателя
|
Научиться
составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания
|
Познавательные: уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексное
повторение по теме «Литературный портрет»,
·
с/р
(составление литературного портрета писателя с привлечением
информационно-коммуникационных средств),
·
составление
презентаций, конкурс презентаций,
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
т
|
|
|
35
|
Сочувственное
отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»
|
Научиться
составлять характеристику героя (-ев)
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
|
Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексная
проверка д/з,
·
с/р
с литературоведческим портфолио (выразительное чтение отрывков из рассказа),
·
работа
в парах слабый-сильный по теме «Характеристика героев рассказа»,
·
составление
тезисного плана для пересказа,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
36
|
Портреты
и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг»
|
научиться
владеть: изученной терминологией по теме, навыками монологической речи
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
изучение
параграфа учебника,
·
групповая
л/р по тексту рассказа ( составление портретной характеристики героев
рассказа),
·
самостоятельное
составление тезисного плана для пересказа отрывков,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
37
|
Роль
картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»
|
Научиться
определять роль изображения природы в рассказе И.С. Тургенева
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее достижения
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
с/р
(составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос),
·
викторина
по рассказу,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
38
|
Составление
электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» по
рассказам из цикла «Записки охотника». Проект
|
Научиться
выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в
деятельности):
·
проектная
работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян в «Записках
охотников» и живописных полотнах русских художников,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Проект
|
|
|
Федор
Иванович Тютчев (3ч)
|
|
39
|
Ф.И.
Тютчев. Литературный портрет писателя
|
Научиться
составлять литературный портрет поэта
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексная
работа над ошибками в домашнем задании,
·
с/р
в парах сильный-слабый (составление литературного портрета поэта),
·
составление
тезисного плана статьи учебника для пересказа,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
40
|
Передача
сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях
Ф.И. Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»
|
Научиться
анализировать поэтический текст
|
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
изучение
параграфа учебника,
·
л/р
(анализ стихотворения по алгоритму),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
т
|
|
|
41
|
Противопоставление
судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.
Тютчева «С поляны коршун поднялся..»
|
Научиться
выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии
|
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные:
формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексное
повторение,
·
работа
в парах сильный- слабый (анализ поэтического текста),
·
выразительное
чтение стихотворений с последующим рецензированием,
·
коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Афанасий
Афанасьевич Фет ( 2 ч.)
|
|
42
|
Жизнеутверждающее
в стихотворениях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская
ночь», «Учись у них, у дуба, у березы..»
|
Научиться
определять черты пейзажной лирики
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
выразительное
чтение стихотворений с последующим рецензированием,
·
работа
в парах сильный-слабый (письменный ответ на вопрос),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
43
|
Краски
и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета
|
Научиться
определять особенности звукового строя стихотворения
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных
задач
|
Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы
·
групповая
работа (анализ стиховторения, звуковой строй стихотворения),
·
выразительное
чтение,
·
устное
иллюстрирование,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Проект
|
|
|
Николай
Алексеевич Некрасов ( 6 ч.)
|
|
44
|
Н.А.
Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда
|
Научиться
анализировать текст
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных
задач
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в
деятельности):
·
коллективная
проверка домашнего задания,
·
практическая
работа в парах сильный-слабый (рецензирование чтения отрывков из
стиховторения),
·
групповое
составление письменного ответа на проблемный вопрос,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
45
|
Народ-созидатель
духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная
дорога»
|
Научиться
анализировать текст
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
взаимопроверка
домашнего задания,
·
групповая
лабораторная работа по тексту стихотворения при консультативной помощи
учителя,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
46
|
Мечта
поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А. Некрасова
«Железная дорога»
|
Научиться
определять тему и идею стихотворения
|
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные:
выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать
речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексное
повторение,
·
с/р
(составление таблицы «Пафос стихотворения», составление тезисного плана
стихотворения),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
47
|
Своеобразие
языка и композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»
|
Научиться
определять языковые и композиционные особенности стихотворения
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и сою позицию
|
Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
коллективная
работа над ошибками,
·
составление
письменного ответа на проблемный вопрос,
·
работа
в парах сильный-слабый (выразительное чтение стихотворения),
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.2
|
Т
|
|
|
48
|
Сочетание
реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А. Некрасова
«Железная дорога»
|
Научиться
выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения
действительности в стихотворении
|
Познавательные: уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
с/р
с литературоведческим портфолио (составление устного ответа на вопрос с
последующей взаимопроверкой),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
49
|
Контрольная
работа №6 по произведениям поэтов XIX в.
|
Научиться
проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
·
выполнение
контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке
выполнения задания,
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование выставленных оценок.
|
К
|
|
|
Николай
Семенович Лесков (6 ч.)
|
|
50
|
Н.С.
Лесков. Литературный портрет писателя
|
Научиться
составлять литературный портрет поэта; владеть терминологией по теме,
навыками устной монологической теме
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
изучение
параграфа учебника,
·
конспектирование
статьи с последующей взаимопроверкой,
·
групповая
работа по теме «Литературный портрет писателя Н.С. Лескова»,
·
работа
в парах сильный-слабый «Из истории создания сказа «Левша»; «О сказе»,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
51
|
Гордость
Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша»
|
Научиться
аргументировать свой ответ
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
развитие
понятия о сказе,
·
практическая
работа (подбор цитатных примеров при составление устного и письменного ответа
на проблемный вопрос),
·
работа
в парах сильный-слабый (составление цитатного плана для пересказа),
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
52
|
Особенности
языка сказа Н.С. Лескова «Левша»
|
Научиться
определять особенности языка сказа
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее достижения
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
|
Т
|
|
|
53
|
Комический
эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С. Лескова
«Левша»
|
Научиться
определять приемы комического в сказе
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: уметь
осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
изучение
параграфа учебника,
·
работа
с теоретическим материалом по теме «Особенности языка сказа»,
·
практическая
работа (составление устной и письменной характеристики героев),
·
составление
тезисного плана для пересказа отрывков с последующим рецензированием,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
54
|
Сказовая
форма повествования. Проект
|
Научиться
выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь
анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и
поступках героев со своими
Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексная
проверка домашнего задания,
·
групповая
работа-повторение изученного ранее (тест),
·
с\\р
(заполнение таблицы «Приемы комического»),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Проект
|
|
|
55
|
Контрольная
работа № 7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова
|
Научиться
проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах
|
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
навыков диагностической деятельности
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
·
выполнение
контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке
выполнения задания,
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование выставленных оценок.
|
К
|
|
|
Антон
Павлович Чехов ( 3ч.)
|
|
56
|
А.П.
Чехов Устный рассказ о писателе
|
Научиться
составлять литературный портрет писателя
|
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные:
формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексная
проверка домашнего задания,
·
поиск
материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернет,
·
групповая
работа (составление плана рассказа об А.П. Чехове),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
57
|
Речь
героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация
|
Научиться
правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности):
·
групповая
практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор»,
«комическое»)
·
участие
в коллективном диалоге,
·
работа
в парах сильный-слабый (составление устной и письменной речевой
характеристики героев рассказа при консультативной помощи учителя),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
58
|
Разоблачение
лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной
детали
|
Научиться
определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П. Чехова
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных
задач
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в
деятельности):
·
конкурс
на лучшее инсценирование рассказов,
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Родная
природа в стихотворениях русских поэтов XIX в. (4 ч.)
|
|
59
|
Я.П.
Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…». Выражение
переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе
|
Научиться
применять алгоритм проведения анализа поэтического текста
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных
задач
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в
деятельности):
·
выразительное
чтение стихотворения с последующим его рецензированием,
·
работа
в парах сильный-слабый (составление письменного ответа на проблемный вопрос с
последующей взаимопроверкой),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
60
|
Е.А.
Баратынский «Весна, весна!Как воздух чист…», «Чудный град порой сольется..».
Особенности пейзажной лирики
|
Научиться
определять особенности пейзажной лирики
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
выразительное
чтение стихотворения с последующим его рецензированием,
·
прослушивание
и обсуждение романсов на стихи русских поэтов,
·
групповая
практическая работа (составление устного и письменного сопоставительного
анализа стихотворений),
·
выразительное
чтение стихотворения с последующим его рецензированием
|
Т
|
|
|
61
|
А.К.
Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Проект
|
Научиться
выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы
|
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные:
выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать
речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогические речи
|
Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
коллективная
проверка домашнего задания,
·
выразительное
чтение стихотворений с последующим его рецензированием,
·
составление
электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в.,
полотнах русских художников, романсах русских композиторов»,
·
выразительное
чтение стихотворения с последующим его рецензированием
|
Т
|
|
|
62
|
Контрольная
работа №8 по стихотворениям поэтов XIX века
|
Научиться
проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Формирование
навыков самодиагностики
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
·
выполнение
контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке
выполнения задания,
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование выставленных оценок.
|
К
|
|
|
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 Ч.)
|
|
Александр
Иванович Куприн (3ч.)
|
|
63
|
А.И.
Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»
|
Научиться
выявлять характерные особенности содержания рассказа
|
Познавательные: уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии и самодиагностики
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексное
повторение,
·
с/р
(составление конспекта статьи учебника, пересказ),
·
лабораторная
работа в парах сильный-слабый (развитие понятия о рождественском рассказе),
·
работа
в парах сильный-слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые
особенности рассказа),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
64
|
Образ
главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»
|
Научиться
составлять устную и письменную характеристику героя
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексна
проверка домашнего задания,
·
с/р
(составление таблицы «Нравственная оценка героев),
·
работа
в парах сильный-слабый (составление тезисного плана для пересказа текста),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
65
|
Тема
служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»
|
Научиться
определять идейно-эмоциональное содержание рассказа
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
работа
в парах сильный-слабый «Характеристика идейно-эмоционального содержания
рассказа»,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Андрей
Платонович Платонов ( 3ч.)
|
|
66
|
А.П.
Платонов. Литературный портрет писателя
|
Научиться
владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную
Регулятивные: уметь оценивать
и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
изучение
содержания параграфа учебника,
·
работа
в парах сильный-слабый («Составление литературного портрета писателя»),
· устное
рецензирование выразительного чтения,
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
67
|
«Неизвестный
цветок» А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас
|
Научиться
определять идейное своеобразие рассказа
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее достижения
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
составление
тезисного плана для пересказов отрывков текста,
·
работа
в парах сильный-слабый (поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»),
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
68
|
«Ни
на кого не похожие» герои А.П. Платонова
|
Научиться
выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: уметь
осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексная
проверка домашнего задания,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Александр
Степанович Грин (3 ч.)
|
|
69
|
Жестокая
реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса»
|
Научиться
определять жанрово-композиционные особенности рассказа
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь
анализировать текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
с/р
(составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии),
·
работа
в парах сильный-слабый (составление тезисного плана для пересказа),
·
участие
в коллективном диалоге,
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
70
|
Душевная
чистота главных героев в повести «Алые паруса»
|
Научиться
выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать
текст
|
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в
деятельности):
·
групповая
работа (устная и письменная характеристика героев),
·
инсценированное
чтение с последующим его рецензированием,
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
71
|
Отношение
автора к героям повести «Алые паруса»
|
Научиться:
выразительное читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии (
инсценированное чтение), владеть навыками проектной деятельности
|
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные:
формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексное
повторение,
·
работа
в парах сильный-слабый (индивидуальный проект «Мир, где живет Ассоль»,
«Прошлое и настоящее Грея»),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Произведения
о Великой Отечественной войне (8 ч.)
|
|
72
|
К.М.
Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины». Солдатские будни в
стихотворениях о войне
|
Научиться
четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):
·
групповая практическая работа (подбор
цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»),
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
73
|
Д.С.
Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний
|
Научиться
систематизировать и обобщать теоретический материал
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных
задач
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):
·
индивидуальная и парная работа( подбор
примеров, иллюстрирующих звукописи в поэтическом тексте),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Виктор
Петрович Астафьев (3 ч.)
|
|
74
|
Изображение
быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П. Астафьева
«Конь с розовой гривой»
|
Научиться
определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных
задач
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в
деятельности):
·
проверка
домашнего задания,
·
индивидуальная
работа (подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской
деревни»),
·
выразительное
чтение отрывков с последующим его рецензированием,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
75
|
Яркость
и самобытность героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в
рассказе
|
Научиться
анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
|
Формирование
навыков аргументации собственного мнения в диалоге
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
изучение
содержания параграфа учебника,
·
анализ
эпизода по выбору учащегося,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
76
|
Контрольная
работа №9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»
|
Научиться
проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах
|
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные:
выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать
речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные:
строить монологические высказывания в письменной форме
|
Формирование
навыков исследовательской и диагностической деятельности
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
·
выполнение
контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке
выполнения задания,
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование
выставленных оценок.
|
К
|
|
|
Валентин
Григорьевич Распутин (3 ч.)
|
|
77
|
Отражение
трудностей военного времени в повести «Уроки французского» В.Г. Распутина
|
Научиться
анализировать прозаический текст
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
коллективная
работа над ошибками в контрольной работе,
·
коллективная
работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана эпизодов
для пересказа),
·
работа
в парах сильный-слабый (составление плана речевых характеристик героев),
·
с/р
(письменный ответ на проблемный вопрос),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
78
|
Душевная
щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»
|
Научиться
пересказывать текст с диалоговыми включениями
|
Познавательные: уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно
использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
· комплексное
повторение,
· с/р
с литературоведческим портфолио (пересказ текста с диалогом, прямой речью),
· групповая
работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием),
· работа
в парах сильный-слабый (составление цитатного плана для пересказа эпизода),
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
79
|
Нравственная
проблематика рассказа В.Г. Астафьева «Уроки французского». Проект
|
Научиться
выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
групповая практическая работа (анализ
эпизода «Игра в замеряшки»),
·
работа в парах сильный-слабый (подбор
цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»),
·
групповая работа(составление электронного
иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных
лет в стихах и рассказах русских писателей»,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Проект
|
|
|
Родная
природа в русской поэзии XX века ( 4ч.)
|
|
80
|
А.А.
Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали,
любви к родной природе и Родине
|
Научиться
выразительно читать стихотворный текст
|
Познавательные: уметь узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т .е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
выразительное чтение стихотворения с
последующим его рецензированием,
·
групповая лабораторная работа (анализ поэтического
текста),
·
работа в парах сильный-слабый по теме
«Языковые средства выразительности»,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
81
|
С.А.
Есенин. «Мелколесье. Степь и дали..», «Пороша». Связь ритмики и мелодики
стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А. Ахматова. «Перед
весной бывают дни такие..»
|
Научиться
выразительно читать стихотворения, определять роль
изобразительно-выразительных средств
|
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные:
формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексная
проверка домашнего задания,
·
работа
в парах в группах сильный-слабый (устные ответы на вопросы с использованием
цитирования),
·
выразительное
чтение стихотворения с последующим его рецензированием,
·
групповая
практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания
поэтических образов),
·
л/р
«Подбор цитат, иллюстрирующих ритмико-метрические особенности стихотворения»,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
82
|
Человек
и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова
|
Научиться
выразительно читать стихи
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
изучение
содержания параграфа учебника,
·
работа
в парах сильный-слабый по теме «Выразительное чтение»,
·
участие
в коллективном диалоге,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
83
|
Контрольная
работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.
|
Научиться
проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Формирование
мотивации к исследовательской и диагностической деятельности
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
·
выполнение
контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке
выполнения задания,
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
К
|
|
|
Писатели
улыбаются (5 ч.)
|
|
В.М.
Шукшин (2 ч.)
|
|
84
|
Особенности
шукшинских героев – «чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики»
|
Научиться
характеризовать литературного героя
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять
понятия, создавать обобщения
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
изучение
параграфа учебника,
·
работа
с литературоведческим материалом (основные понятия «литературный герой»,
«характер», «приемы комического»),
·
групповая
работа (определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя,
праведника с использованием цитирования),
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
85
|
Человеческая
открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина
|
Научиться
анализировать прозаический текст
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Формирование
навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма
выполнения задачи
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в
деятельности):
·
индивидуальная
работа, парная работа с дидактическим материалом,
·
работа
в парах сильный-слабый (выразительное чтение отрывков),
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Фазиль
Искандер ( 3 ч.)
|
|
86
|
Влияние
учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера
«Тринадцатый подвиг Геракла»
|
Научиться
способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее достижения
|
Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
групповая
работа с теоретическим литвед.материалом по теме «Аргументация с
использованием цитирования»,
·
составление
цитатного плана эпизодов для пересказа,
·
выразительное
чтение отрывков текста,
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
87
|
Чувство
юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера
«Тринадцатый подвиг Геракла»
|
Научиться
сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
групповая
работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской
позиции),
·
работа
в парах сильный-слабый (сопоставление функций мифологических образов в
классической и современной литературе),
·
с/р
(характеристика героя),
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
88
|
Герой-повествователь
в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
|
Научиться
давать характеристику герою-повествователю
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексная
проверка д/з,
·
с/р
с литвед.портфолио,
·
заполнение
таблицы «Способы выражения авторского начала в повествовании»,
·
работа
в парах сильный-слабый (создание собственных иллюстраций к рассказу),
·
составление
тезисного плана для пересказа эпизодов,
·
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Из
литературы народов России (2 ч.)
|
|
89
|
Габдулла
Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой Родине и
своему родному краю
|
Научиться
уважать литературное наследие многонационального государства
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных
задач
|
Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в
деятельности):
·
индивидуальная
и парная работа с дидактическим материалом, материалом учебника,
·
работа
в парах сильный-слабый ( устные рассказы о поэтах),
·
выразительное
чтение стихотворений ( фонохрестоматия),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
90
|
Кайсын
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда..», «Каким бы ни был мой малый
народ..». Тема бессмертия народа
|
Обобщить
и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных
задач
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в
деятельности):
·
индивидуальная
и парная работа с дидактическим материалом,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 12 Ч.)
|
|
Мифы
Древней Греции ( 2 ч.)
|
|
91
|
Подвиги
Геракла. «Скотный двор царя Авгия»
|
Научиться
определять жанрово-композиционные особенности мифа
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
изучение
содержания параграфа учебника,
·
работа
с теоретическим литвед.материалом (основные понятия «миф», «герой»,
«подвиг»),
·
групповая
работа (выразительное чтение отрывков),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
92
|
Мифы
Древней Греции. «Яблоки Гесперид»
|
Научиться
давать характеристику мифологическому герою
|
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные:
выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать
речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
Комплексное повторение,
·
групповая проверка д/з по памятке
выполнения задания с последующей взаимопроверкой,
·
с/р с литвед.портфолио (составление
таблицы «Мифологические герои»),
·
работа в парах сильный-слабый
(составление цитатного плана),
·
составление устного (письменного) ответа
на проблемный вопрос с последующей самопроверкой,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Геродот
(2 ч.)Т
|
|
93
|
Геродот
«Легенда об Арионе»
|
Научиться
определять особенности повествования в легенде
|
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
коллективная
работа с литвед. Портфолио(составление таблицы «Особенности повествования в
легенде об Арионе»),
·
работа
в парах сильный-слабый (составление цитатного плана для пересказа),
· с/р
(письменный вопрос на проблемный вопрос),
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
94
|
Геродот.
«Легенда об Арионе»
|
Научиться
инсценированию мифов
|
Познавательные: уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексное
повторение,
·
с/р
с литвед.портфолио,
·
л/р
по темам «Характеристика героев», «Отличие мифа от сказки»,
·
сообщение
по теме «Мифы Древней Греции. Традиции и современность»,
·
групповая
работа (инсценированное чтение ключевых моментов),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Гомер (
2 ч.)
|
|
95
|
«Илиада»
и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы.
|
Научиться
инсценированному чтению эпизодов героического эпоса
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою точку зрения и поступки героев
|
Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексная
проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками,
·
л/р
в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по темам
«Характеристика героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея» (по вариантам),
·
сообщение
по теме «Одиссей – мудрый правитель»,
·
групповая
работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
96
|
Героический
эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»
|
Научиться
владеть: изученной терминологией по теме, навыками монологической речи
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
изучение
содержания параграфа учебника,
·
работа
с теоретическим материалом по теме «Героический эпос»,
·
групповая
работа по теме «Положительный и отрицательный герои»,
·
участие
в коллективном диалоге,
·
устное
иллюстрирование страниц эпоса с последующим рецензированием по алгоритму
выполнения задачи при консультативной помощи учителя,
·
выразительное
чтение отрывков,
· самостоятельная
работа (подбор цитат к аргументам рассуждения),
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Мигель
де Сервантес Сааведра ( 2 ч.)
|
|
97
|
Мигель
де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»
|
Научиться
определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
коллективная
проверка домашнего задания,
·
работа
в парах сильный-слабый (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«роман», «рыцарский»),
·
выразительно
чтение,
·
групповая
работа (различные виды пересказов),
·
сопоставительный
анализ отрывков при консультативной помощи учителя,
·
самостоятельная
работа ( устная или письменная характеристика с последующей взаимопроверкой
материала),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
98
|
Мастерство
Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»
|
Научиться
анализировать эпизод
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее достижения
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
изучение
содержания параграфа учебника,
·
работа
с теоретическим литвед. Материалом по теме урока,
·
составление
тезисного плана для пересказа эпизодов (по вариантам),
·
составление
письменного или устного ответа на проблемный вопрос при консультативной
помощи ученика-эксперта с последующей самопроверкой,
·
участие
в коллективном диалоге,
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Фридрих
Шиллер ( 1 ч.)
|
|
99
|
Ф.
Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка»
|
Научиться
определять жанрово-композиционные особенности баллады
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексная
проверка домашнего задания по памятке выполнения,
·
повторение
(тест) с последующей взаимопроверкой,
·
самостоятельная
работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Характеристика
героев рыцарских романов»),
·
работа
в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи ( составление устного
или письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при
консультативной помощи учителя),
·
составление
тезисного плана для пересказа с последующей взаимопроверкой,
·
конкурс
иллюстраций с комментарием (цитатами),
·
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Проспер
Мериме (1 ч.)
|
|
100
|
Изображение
дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе»
|
Научиться
понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
·
комплексное
повторение (тест)
·
самостоятельная
работа с литературоведческим портфолио,
·
заполнение
таблицы «Жанрово-композиционные особенности новеллы»,
·
работа
в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение
отрывков с последующим рецензированием (фонохрестоматия),
·
участие
в коллективном диалоге,
· устное
иллюстрирование по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи
учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного
домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
Антуан
де Сент – Экзюпери ( 1 ч.)
|
|
101
|
А.
де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча
|
Научиться
понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по
ролям (инсценированное чтение)
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий:
·
изучение
содержания параграфа учебника;
·
лабораторная
работа по теме «Композиционные, жанровые признаки философской сказки» при
консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей
взаимопроверкой;
·
работа
в парах сильный – слабый (выразительное чтение, инсценированное чтение с
последующим рецензированием (фонохрестоматия);
· коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
Т
|
|
|
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ ЗА ГОД ( 1 Ч.)
|
|
102
|
Итоговый
тест
|
Научиться
проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах
|
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Регулятивные:
выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать
речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные:
строить монологические высказывания в письменной форме
|
Формирование
навыков исследовательской и диагностической деятельности
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки:
·
выполнение
контрольных заданий с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения;
·
коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
·
комментирование
выставленных оценок.
|
К
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.