№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности
обучающихся
|
Планируемые результаты
|
Предметные (по элементам системы
знаний)
|
Метапред
метные
|
Личностные
|
1
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
1
|
Своеобразие курса.
Литературные роды (лирика, эпос, драма).
Жанр и жанровое образование.
|
1
|
Знакомство с учебником, беседа
|
Понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства
Владение литературоведческими терминами лирика, эпос, драма
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
2
3
4
5
|
Былины. Былина «Святогор и Микула Селянинович». Событие в былине,
поэтическая речь в былине, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Отражение в былине
народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
А.К. Толстой.«Илья Муромец». Образы былинных богатырей в произведениях
литературы, живописи, музыкального искусства.
Русские народные песни.
Песни свадебные, лирические и лиро-эпические
|
1
1
1
1
|
Комментированное чтение, составление таблицы, анализ былины
Урок художественного восприятия
произведения
Анализ былины, творческая работа
Анализ песенного жанра в фольклоре
|
Ученик научится понимать содержание основных понятий, связанных
с темой, и правильно применять их
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей;
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста
Коммуникативные УУД:
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей;
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста
Коммуникативные УУД:
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию
|
6
7
|
Из «Повести временных лет» («И
вспомнил Олег коня своего»).
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный
характер древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений,
любовь к родине, образованность.
|
1
1
|
Запись основных положений лекции учителя,
словарная работа, работа с учебником, составление конспекта
Сообщение подготовленного ученика, Чтение
повести, составление таблицы
|
Выявление исторической основы летописной записи, параллельных
сюжетов о смерти от коня в мировой литературе; особенностей языка летописи.
Выявление особенностей жанра «Повести
о Петре и Февронии Муромских», символического
значения образов змееборца и премудрой девы
Умение создавать устные монологические высказывания разного
типа, вести диалог
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей;
Познавательные УУД:
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
|
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа
|
8
9
10
11
12
13
|
Классицизм в русской
литературе, искусстве, архитектуре.
М.В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного.
«Ода на день восшествия...»Мысли о просвещении, о русском языке; вера в
творческие способности народа.
Особенность поэтического
языка оды
«Предисловие о пользе книг церковных в
российском языке».
Особенность поэтического
языка лирического стихотворения; поэтические образы.
Теория о «трёх штилях» (отрывки).
Краткие сведения о Г.Р.
Державине.
Стихотворение «Властителям и судиям».
Отражение в названии
тематики и проблематики стихотворения.
Д.И. Фонвизин. Краткие
сведения о писателе. Комедия «Недоросль».
Своеобразие
драматургического произведения.
«Недоросль».
Образы комедии. Основной
конфликт пьесы и её проблематика.
Общественно-политические и
философские взгляды Правдина и Стародума.
«Недоросль».
Проблема крепостного права
и государственной власти в комедии.
Социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
|
1
1
1
1
1
1
|
Работа с учебником, чтение отрывков из
произведений Ломоносова, работа по карточкам
Проверка знания наизусть текстов
М.Ломоносова;
Беседа о его заслугах перед наукой.
Работа по учебнику, аналитическая работа, запись
основных положений сообщения учителя
Работа по учебнику, аналитическая работа, запись
основных положений сообщения учителя
|
Воссоздание атмосферы эпохи, выявление особенностей классицизма
как литературного направления
Выявление значения научного наследия М.В. Ломоносова
Владение литературоведческими терминами: ода
Выявление роли теории «трёх штилей» М.В. Ломоносова в решении языковых проблем времени
Выявление сущности понятия «просвещённый
абсолютизм», значения
деятельности Екатерины II
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их
написания; выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания
Формирование собственного отношения к
произведениям русской литературы
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей;
Познавательные УУД:
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста
подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей;
Познавательные УУД:
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста
подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей;
Познавательные УУД:
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста
подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
|
Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления роли науки в жизни современного общества.
Духовная эволюция как условие торжества человечности в
отношениях личности и государства
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора
Формирование коммуникативной компетентности в общении со
сверстниками, взрослыми
|
14
15
16
17
18
19
|
А.С. Пушкин. После лицея. А.С. Пушкин в
Петербурге.
Свободолюбивые мотивы в
стихотворениях
А.С. Пушкина «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...».
А.С. Пушкин.Любовь к
родине, уважение к предкам в стихотворении «Два
чувства дивны близки нам...».
А.С. Пушкин. Тема власти,
жестокости, зла в стихотворении «Анчар».Человек и природа в стихотворении«Туча».
«Песнь о вещем Олеге»: судьба
Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание,
предзнаменование, предвидение; вера и суеверие.
Поэма «Полтава».
Образ Петра и тема России
в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме.
Своеобразие поэтического
языка.
Р.р. Сочинение по поэме А.С.
Пушкина «Полтава»
|
6
|
Выступление учащихся,
литературоведчес
кий анализ Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ
отрывка, определение жанра произведения
Выступление учащихся,
литературоведчес
кий анализ
Работа с учебником, комментированное чтение,
словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа
Сообщение ученика, комментированное чтение,
анализ отрывка, определение жанра произведения
Развитие речи
|
Выявление особенностей творчества поэта
петербургского периода.
Выявление художественной идеи
стихотворений.
Воссоздание исторической атмосферы эпохи
восстания декабристов; причин, побудивших А.С. Пушкина обратиться к опальным
декабристам.
Выявление художественной идеи
стихотворений.
Выявление художественной идеи баллады,
различий между летописным фрагментом и произведением А.С. Пушкина.
Выявление смысла противопоставления образа
Петра I и Карла XII.
Умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и
жанров
|
Регулятивные УУД:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Познавательные УУД: – осуществлять
анализ и синтез;
Регулятивные УУД:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
– оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра
Познавательные УУД: – осуществлять
анализ и синтез;
|
Осознание культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества
|
20
21
22
|
М.Ю. Лермонтов в
воспоминаниях современников.
М.Ю. Лермонтов-художник.
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Три пальмы», «Родина».Образ родины в лирическом
произведении.
«Песня про... купца Калашникова». Проблематика, основные мотивы.
Фольклорные элементы в
произведении. Художественное богатство «Песни...».
|
3
|
Выступление подготовленного учащегося,
комментированное чтение
Анализ произведения, работа со словом,
литературоведческий анализ
Анализ произведения, работа со словом,
литературоведческий анализ
|
Формирование представлений о многогранности таланта
М.Ю. Лермонтова, нашедшей отражение в
живописном наследии поэта.
Выявление значения библейской символики
стихотворений, авторской позиции.
Выявление различий между реальными
историческими событиями и эпохой Ивана Грозногов изображении М. Ю.
Лермонтова, выявление художественной идеи произведения
|
Познавательные УУД:
Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности
Понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Коммуникативные УУД:
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, делать выводы
Регулятивные УУД:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам
|
23
24
25
26
|
Н.В. Гоголь в Петербурге.
Повесть «Шинель»: основной конфликт;
трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича.
Повесть «Шинель». Авторское отношение к
героям и событиям. История замысла.
И.С. Тургенев. Общая характеристика книги «Записки охотника».
Рассказ «Хорь и Калиныч».Природный ум, трудолюбие, смекалка героев. Сложные социальные
отношения в деревне в изображении
И.С. Тургенева.
«Певцы». Тема искусства в рассказе.
«Нищий».Тематика, художественное богатство стихотворения в прозе.
|
2
2
|
Комментированное чтение, словарная
работа
Аналитическая беседа
Аналитическая беседа
Аналитическая беседа
|
Понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства
Умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту
Формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры
Владение литературоведческими терминами: стихотворение в прозе
|
Регулятивные УУД:
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста
подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
Коммуникативные УУД:
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
|
Воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей российского общества
|
27
28
29
|
Краткие сведения о
Н.А. Некрасове. Стихотворение«Вчерашний
день, в часу шестом...».
Своеобразие поэтической
музы
Н.А. Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Доля
народная — основная тема
произведений поэта.
Проблематика
стихотворения «Железная дорога».
«Русские женщины»: судьба русской женщины, любовь и чувство долга;
верность, преданность, независимость, стойкость. Тест.
|
3
|
Работа с текстом, комментированное чтение,
аналитическая беседа
Работа с текстом, комментированное чтение,
аналитическая беседа
Работа с текстом, комментированное чтение,
аналитическая беседа
|
Ученик научится соотносить представления, полученные при чтении
художественного произведения, со сведениями из истории, сопоставлять
иллюстрации и картину художника, тематически близкую стихотворению,
формулировать вывод, определять отношение автора к изображаемым событиям
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей;
Познавательные УУД:
– устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные УУД:
– уметь формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности
|
Формирование основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления, развитиеопыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях
|
30
31
|
Краткие
сведения о
М.Е. Салтыкове-Щедрине.
«Как один мужик двух генералов прокормил».Своеобразие сюжета; проблематика сказки. Позиция
писателя.
«Дикий помещик». Своеобразие
сюжета; проблематика сказки; приёмы создания образа помещика.
|
2
|
Первичное знакомство с творчеством писателя,
комментированное чтение произведения, выявление её особенностей
|
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения.
Выявление особенностей сатиры на общественное устройство
современной Салтыкову-Щедрину России; пародии на цивилизацию, на
представления о блаженном существовании «естетвенных
людей» - дикарей
|
Коммуникативные УУД:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
– осуществлять анализ и синтез;
|
Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой
окружающего мира, трудолюбие — качества творческого человека
|
32
33
|
Л.Н. Толстой — участник
обороны Севастополя.
Творческая история «Севастопольских рассказов».
Человек и война, жизнь и
смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа.
Рассказ «Севастополь в декабре месяце». Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к
героям.
|
2
|
Словарная работа, комментированное чтение,
беседа
Словарная работа, комментированное чтение,
беседа
|
Владение литературоведческими терминами:
рассказ, портрет. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений. Умение пересказывать прозаические произведения с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды
текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать
основную и дополнительную информацию текста
Коммуникативные УУД:
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
|
Воспитание патротизма, осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края
|
34
35
|
Краткие сведения о
Н.С. Лескове.
«Лесков — писатель будущего».
Сказ «Левша». Особенность проблематики
и центральная идея.
Образный мир
произведения.
|
2
|
Словарная работа, комментированное чтение,
беседа
Словарная работа, комментированное чтение,
беседа
|
Ученик научится выполнять краткий выборочный пересказ текста,
сопоставлять характеры персонажей по заранее составленнному плану, давать
письменный отзыв на эпизод, участвовать в дискуссии; выявлять сюжетную основу
произведения, особенности языка и жанра сказа, способы создания образов
Александра I и Николая I, позицию автора и рассказчика
|
Регулятивные УУД:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Познавательные УУД:
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
Коммуникативные УУД:
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем , формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам
|
36
|
Краткие сведения о
Ф.И. Тютчеве. Философская лирика.
Стихотворения «С поляны коршун поднялся...», «Фонтан». Тема человека и природы.
|
1
|
Чтение наизусть, словарная работа, устное
рисование
|
Ученик научится выбирать из предложенных произведений
стихотворение, наиболее соответствующее собственному мироощущению и объяснять
свой выбор, подбирать ключевые слова, сочетания слов и составлять небольшие
тезисы для рассуждения, находить в тексте стихотворения образно-выразительные
средства и определять их роль
|
Познавательные УУД:
Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире. гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога
Регулятивные УУД:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения
Коммуникативные УУД:
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
|
Формулирование вывода, основанного на личных впечатлениях от
прочитанного.
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению
|
37
38
|
Краткие сведения об А.А. Фете.
Русская природа в стихотворении
«Я пришёл к тебе с приветом...».
Общечеловеческое в
лирике; наблюдательность, чувства добрые, красота земли.
А.А. Фет.«Вечер» -
стихотворение-медитация.
Произведения русских
поэтов XIX века о России.
|
2
|
Чтение наизусть, словарная работа, устное рисование
|
Ученик научится выразительно читать стихи А.А. Фета о природе,
давать письменный отзыв о поэтическом тексте, подбирать ключевые слова для
ответа, выявлять ведущий художественный прием и характеризовать его роль в
тексте
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
Познавательные УУД:
– осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения,
|
Усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной
|
39
40
|
А.П. Чехов в воспоминаниях современников.
Рассказ «Хамелеон»: разоблачение
беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания. Способы создания образов.
«Смерть чиновника». Социальная
направленность рассказа; позиция писателя.
|
2
|
Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа
по тексту, анализ произведения
Словарная работа, комментированное чтение,
беседа
|
Ученик научится готовить рассказ о жизни писателя с подбором
иллюстративного материала, определять тематику юмористических рассказов
писателя, характеризовать роль антитезы и метафоры в рассказах Чехова,
находить в тексте художественную деталь и характеризовать ее роль
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
Познавательные УУД:
– осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения,
|
Формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию
|
41
42
|
Краткие
сведения об
И.А. Бунине. Стихотворение «Догорел апрельский
светлый вечер...». Человек и природа в стихах
И.А. Бунина, размышления
о своеобразии поэзии.
«Кукушка». Смысл названия, образный
мир рассказа.
|
2
|
Словарная работа, комментированное чтение,
беседа
|
Ученик научится характеризовать образ-пейзаж, определять
выразительные средства создания образов и использовать их при характеристике
героев и персонажей, определять характеры главных героев произведения,
составлять цитатный план, определять особенности стихотворения-размышления
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
Познавательные УУД:
– осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения,
|
Формирование основ экологической культуры,
развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях
|
43
44
|
А.И. Куприн. «Чудесный доктор». Основная сюжетная линия
рассказа и подтекст; художественная идея.
А.И. Куприн. Рассказ «Allez!». Основная сюжетная линия
рассказа и подтекст; художественная идея.
|
2
|
Комментированное чтение, беседа
Комментированное чтение, беседа
|
Ученик научится характеризовать тематику и проблематику
рассказа, находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героя,
составлять тезисы для последующего рассказа-размышления о герое
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
Познавательные УУД:
– осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения,
|
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи
|
45
46
|
Краткие сведения о
М. Горьком.
Повесть «Детство». Основные сюжетные линии в автобиографической прозе; становление
характера мальчика.
Гуманистическая
направленность повести.
«Легенда о Данко». Проблематика рассказаи авторская позиция.
|
2
|
Комментированное чтение, беседа
|
Ученик научится пересказывать произведение с заменой лица,
характеризовать образы и сюжет рассказа, определять значение слов по
контексту и с помощью словарей, выступать с сообщением об особенностях языка
в рассказе
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
Познавательные УУД:
– осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения,
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира
|
47
|
А. Грин. Краткие
сведения о писателе. Повесть «Алые паруса». Творческая
история произведения.
Романтические традиции.
Экранизации повести.
|
1
|
Комментированное чтение, беседа
|
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление в заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
Познавательные УУД:
– пользоваться словарями, справочниками;
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
осуществлять анализ и синтез;
|
Ученик научится внимательно и чутко относиться к природе, видеть
ее красоту
|
48
|
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»:проблематика
, приёмы создания образов, художественное своеобразие стихотворения.
|
1
|
Выразительное чтение стихотворения, словарная
работа
|
Ученик научится выразительно читать стихи В.В. Маяковского,
характеризовать образно-поэтический язык одного из стихотворений поэта
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
Познавательные УУД:
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
осуществлять анализ и синтез;
|
Развитиеопыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
|
49
50
|
Краткие сведения о
С.А. Есенине.
Стихотворения : «Гой ты, Русь, моя родная...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических
стихотворений; лирическое «я» и образ автора.
Стихотворение«Отговорила роща золотая...». Человек и природа,
чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях
поэта.
|
2
|
Выразительное чтение стихотворения, словарная
работа
Выразительное чтение стихотворения, словарная
работа
|
Ученик научится самостоятельно находить произведения писателей
родного края о природе, формировать вывод о богатстве изображения природы в
творчестве писателей России XX века
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
Познавательные УУД:
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
осуществлять анализ и синтез;
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками
|
51
52
|
Краткие сведения об И.С.
Шмелёве. «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея.
Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне»(глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера.
|
2
|
Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведе ния
Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведе ния
|
Ученик научится характеризовать творческую историю
произведения, формулировать микровыводы и выводы об основных прблемах,
поставленных в рассказе: о смысле жизни, справедливости, свободе, неволе;
сопоставлять характеры центральных героев рассказа , формулировать идею
произведения, определять способы выражения авторского отношения к событиям и
героям
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
Познавательные УУД:
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
осуществлять анализ и синтез;
|
Развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора
|
53
|
Краткие сведения о М.М.
Пришвине. Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе.
Образ рассказчика.
|
1
|
Словарная работа, беседа по тексту, анализ
произведе ния
|
Ученик научится составлять план статьи учебника, готовить
комментарии к книжной выставке, готовить аннотации к представленным на
выставке книгам
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
Познавательные УУД:
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
осуществлять анализ и синтез;
|
Формирование осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам
|
54
|
Краткие сведения о
К.Г. Паустовском.
Повесть «Мещерская сторона».Человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
|
1
|
Словарная работа, беседа по тексту, анализ
произведе ния
|
Ученик научится составлять развернутые тезисы, определять
образно-выразительные средства произведения, понимать важность внимательного
отношения к природе
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
Познавательные УУД:
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
осуществлять анализ и синтез;
|
Формирование представлений о совершенстве как нравственной
ценности гуманизма; постижение истоков чувств, переживаний, рождающих
привязанность к родным местам
|
55
|
Краткие сведения о Н.А.
Заболоцком. «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея.
|
1
|
Чтение стихотворения, анализ, работа с лексикой
и выразительными средствами, творческая работа
|
Ученик научится участвовать в диспуте «Что
есть доброта?», самостоятельно сопоставлять изучаемое
произведение с ранее почитанными и формулировать выводы
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
Познавательные УУД:
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
осуществлять анализ и синтез;
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора
|
56
57
|
Краткие сведения об А.Т.
Твардовском.
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...»(из
цикла «Памяти матери»), «На
дне моей жизни...».
Поэма «Василий Тёркин».
Война, жизнь и смерть,
героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной
лирики и эпоса
А.Т. Твардовского. Тест.
|
2
|
Чтение стихотворения, анализ, работа с лексикой
и выразительными средствами, творческая работа
Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой
и выразительными средствами, творческая работа
|
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры. Эстетическое восприятие произведенией литературы; формирование
эстетического вкуса.
Умение вести диалог
|
Регулятивные УУД:
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
Коммуникативные УУД:
осуществлять анализ и синтез;
|
Формирование основ экологической культуры
соответствующей современному уровню экологического мышления
|
58
|
Краткие сведения о Б.Л. Васильеве. «Экспонат №...».
Название рассказа и его
роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и
ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
|
1
|
Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой
и выразительными средствами, творческая работа
|
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения. Эстетическое восприятие произведенией литературы;
формирование эстетического вкуса
|
Регулятивные УУД:
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
Коммуникативные УУД:
осуществлять анализ и синтез;
|
Формирование представлений о смысле жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма
|
59
|
Краткие сведения о В.М. Шукшине.
«Слово о малой родине». Раздумья
об отчем крае и его месте в жизни человека. «Чудаки» и
«чудики»
в рассказах В.М. Шукшина.
|
1
|
Знакомство с творчеством автора,
аналитическая работа
|
Понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства. Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение
к ней
|
Регулятивные УУД:
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
Коммуникативные УУД:
осуществлять анализ и синтез;
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности
|
60
|
Р.р. Сочинение по произведениям русской
литературы XX века.
|
1
|
Развитие речи
|
Умение создавать устные и письменные монологические высказывания
разного типа
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему
(тему) и цели урока;
Познавательные УУД:
– перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию
|
61
|
Краткие сведения об
У. Шекспире. Сонеты. Темы и мотивы.
|
1
|
Чтение сонета, анализ, работа с
лексикой и выразительными средствами
|
Ученик научится выявлять художественное своеобразие сонетов
Шекспира, особенности переводов
С.Я. Маршака
|
Регулятивные УУД:– самостоятельно формулировать проблему (тему) и
цели урока;
Познавательные УУД: – излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
Коммуникативные УУД:
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками
|
62
|
Краткие
сведения о Мацуо Басё. Хокку.
|
1
|
Чтение хокку, анализ их философского содержания,
творческая работа
|
Ученик научится выявлять особенности структуры хокку, смысловую
нагрузку строк хокку, эстетические принципы сложения хокку, особенности
эволюции жанра
|
Регулятивные УУД:– самостоятельно формулировать проблему (тему) и
цели урока;
Познавательные УУД: – излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
Коммуникативные УУД:
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
|
Формирование целостного мировоззрения
|
63
|
Краткие сведения о
Р. Бёрнсе.Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно». Основные мотивы
стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре
и силе.
|
1
|
Выразительное чтение стихотворений анализ
|
Ученик научится готовить сообщение о писателе и его герое,
выразительно читать по ролям, рассказывать о приключениях героев
|
Регулятивные УУД:– самостоятельно формулировать проблему (тему) и
цели урока;
Познавательные УУД: – излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
Коммуникативные УУД:
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
|
Ученик научится соотносить характер героя с собственными
чертами характера
|
64
|
Краткие сведения о
Р. Стивенсоне. Роман «Остров сокровищ».
Приёмы создания образов.
Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
|
1
|
Комментированное чтение, анализ текста,
словарная работа, творческая работа
|
Ученик научится готовить сообщение о писателе, составлять
цитатный план по материалам отдельных глав книги, комментировать иллюстрации
в учебнике
|
Регулятивные УУД:– самостоятельно формулировать проблему (тему) и
цели урока;
Познавательные УУД: – излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
Коммуникативные УУД:
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
|
Развитие морального сознания в решении моральных проблем на
основе личностного выбора
|
65-66
|
Краткие сведения об А. де Сент Экзюпери.
Повесть «Планета
людей».
Сказка«Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность,
честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и
позиция автора.
|
2
|
Комментированное чтение, анализ текста,
словарная работа
|
Ученик научится давать оценку обстоятельствам и поступкам
героев, создавать устный и письменный портрет героя, находить в тексте нужный
эпизод
|
Регулятивные УУД:– самостоятельно формулировать проблему (тему) и
цели урока;
Познавательные УУД: – излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
Коммуникативные УУД:
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
|
Формирование у учащихся высоких нравственных качеств
|
67
|
Р. Брэдбери. Рассказ «Всё лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных
проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.
|
1
|
Комментированное чтение, анализ текста,
словарная работа
|
Ученик научится характеризовать тематику и проблематику
рассказа, находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героя,
составлять тезисы для последующего рассказа-размышления о герое
|
Регулятивные УУД:– самостоятельно формулировать проблему (тему) и
цели урока;
Познавательные УУД: – излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
Коммуникативные УУД:
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
|
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи
|
68
|
Я. Купала. Основные биографические сведения.
Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идёт?», «Алеся».
|
1
|
Комментированное чтение, анализ текста,
словарная работа, творческая работа
|
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов
|
Регулятивные УУД:– самостоятельно формулировать проблему (тему) и
цели урока;
Познавательные УУД: – излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
Коммуникативные УУД:
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
|
Формирование представлений о мире, и международном
сотрудничестве
|
69-70
|
Итоговый урок. Рекомендации на лето.
Повторение
|
2
|
словарная работа, творческая работа
|
|
Регулятивные УУД:– самостоятельно формулировать проблему (тему) и
цели урока;
Познавательные УУД: – излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
Коммуникативные УУД:
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.