Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6-м классе в соответствии с ФГОС (102 ч., по учебнику под ред. В.Я. Коровиной)

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6-м классе в соответствии с ФГОС (102 ч., по учебнику под ред. В.Я. Коровиной)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 6 классе (ФГОС)

урока

урока

в

теме

Тема урока


Основное содержание

(решаемые проблемы)

Виды деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата план

Дата факт

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Введение (1ч.)

1

1

Художественное произведение, автор, герои.


Художественное произведение.

Содержание и форма. Автор и

герои. Прототип. Выражение

авторской позиции. Диагностика уровня литературного развития учащихся

Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника «В дорогу зовущие». Эмоциональный отклик и выражение лич-ного отношения к прочитанному. Устные ответы на вопросы (с использованием ци-тирования). Участие в коллективном диа-логе. Характеристика форм выражения ав-торской позиции в произведениях различ-ных родов литературы: лирики, эпоса, дра-мы (с обобщением ранее изученного). Выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Что мне близко в рассуж-дениях В. Б. Шкловского о книгах и читате-лях?». Подготовка устного сообщения «Книги и чтение в моей жизни» или подго-товка заметки для школьной электронной газеты «Как я выбираю книги для чтения»





Устное народное творчество (4 ч.)

2

1

Обрядовый фольклор

Понятие об обря-довом фольклоре. Произведения ка-

лендарного обря-дового фольклора: колядки, веснян-ки, масленичные, летние и осенние

обрядовые песни. Эстетическое зна-чение обрядового фольклора. Обрядовые песни в актёрском исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника «Календарно-обрядовые песни». Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия

двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Вырази-тельное чтение (или исполнение) обрядо-вых песен. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензи-рование выразительного чтения одноклас-сников, исполнения актёрами обрядового фольклора (см. задания

фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.





3

2

Пословицы и поговорки

Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора. Их народная мудрость.

Краткость и простота, меткость и выразительность, прямой и

переносный смысл.

Многообразие тем пословиц и поговорок

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пословицы и поговорки». Восприятие пословиц и поговорок. Различение пословицы и поговорки. Объяснение

прямого и переносного смысла пословиц и поговорок. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Использование пословиц и поговорок в устных и письмен-ных высказываниях. Поиск пословиц и поговорок в сказках и баснях. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» (различение пословиц и

поговорок; выявление в них иронии и юмора, сравнений, антитез; игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторин, решение кроссвордов и др.).

Практическая работа. Составление табли-цы «Темы русских пословиц и поговорок».

Самостоятельная работа. Создание рас-сказа по пословице





4

3

Загадки

(урок внеклассного чтения 1).

Загадка как малый жанр фольклора.

Разнообразие загадок. Метафоричность и иносказательный

смысл. Афористичность загадок

Выразительное чтение и истолкование загадок. Объяснение их прямого и переносного смысла. Использование загадок в устных и письменных высказы-

ваниях. Сочинение загадки. Игровые виды деятельности: исполнение обрядовых песен, конкурсы на лучшее устное сочине-ние по заданной пословице, отгадывание и сочинение загадок.

Практические работы. Толкование прямо-го и переносного смысла загадок. Отгады-

вание загадок из практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Самостоятельная работа. Поиск в словаре В. И. Даля «Пословицы русского народа» (раздел «Загадки») загадок на разные темы и составление таблицы «Темы русских загадок». Сочинение загадок на разные темы





5

4

Урок-посиделки «Русский фольклор» (урок развития речи 1).

Подготовка к

письменному ответу на проблемный вопрос


Составление плана ответов на проблемные вопросы:

1. В чём красота и мудрость русских обрядов?

2. Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?

3. Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?

Устный монологический ответ по плану.

Домашняя контрольная работа.

Подготовка письменного ответа на один из проблемных вопросов





Из Древнерусской литературы (1 ч.)

6

1

Русская летопись

Развитие представлений о русских летописях. Исторические

события и вымысел. Отражение

народных идеалов (патриотизма, ума, находчивос-ти) в летописях. Фрагменты летописных

сказаний в актёрском исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника «Древнерусская литература». Составление её плана. Выразительное чтение летопис-ного сказания. Нахождение незнакомых

слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Характеристи-

ка героев сказания. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление ключевых тем, образов и приёмов изображения человека в древне-русской литературе. Подбор примеров, иллюстрирующих характерные для древне-русской литературы темы, образы и приёмы изображения человека.

Практическая работа. Составление таблицы «Особенности древнерусской литературы».

Самостоятельная работа. Подготовка устного сообщения об особенностях древ-нерусской литературы и выразительного чтения летописного сказания. Дополнение таблицы примерами из «Сказания о Белго-

родском киселе». Чтение сказания «Приня-тие христианства на Руси» и выполнение заданий практикума«Читаем, думаем, спорим…»





Из русской литературы 18 века (1 ч.)

7

1

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха».

Краткий рассказ о баснописце. «Муха»: противопоставле-ние труда и без-делья. Присвоение

чужих заслуг. Смех над ленью

и хвастовством. Развитие понятий об аллегории и морали.

Особенности литературного

языка XVIII столетия. Басня в

актёрском исполнении

Чтение и обсуждение статей учебника «Русская басня» и «Иван Иванович Дмитриев». Составление плана статьи о баснописце. Выразительное чтение басни.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Выявление тем, образов и приёмов

изображения человека в басне. Характеристика героев басни. Выявление её иносказательного смысла. Формулирование вопросов к тексту интерпретации басни

«Муха». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.





Из русской литературы 19 века (50 ч.)

Иван Андреевич Крылов (4 ч.)

8

1

И.А. Крылов. «Осел и Соловей»

Краткий рассказ

о писателе-баснописце. Роль

самообразования в формировании его личности. Комическое

изображение невежественного

судьи, не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории и морали.

Басня в актёрском исполнении

Устные рассказы о детстве И. А. Крылова. Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов» и составление её плана. Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устное рецензирова-ние выразительного чтения одноклассни-ков, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика героев басни. Выявление

способов и приёмов изображения человека в басне. Формулирование вопросов к данной в учебнике интерпретации басни «Осёл и Соловей». Истолкование аллегории и морали. Обсуждение иллюстраций

к басне.

Практическая работа. Письменный ответ на вопрос «В чём заключается аллегория и мораль басни «Осёл и Соловей?».

Самостоятельная работа. Подготовка сооб-щения о Крылове и его баснях. Подготовка выразительного чтения басни наизусть. Создание иллюстраций к басне и подготовка к их презентации и защите





9

2

И. А. Крылов.

«Листы и Корни».


Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного

блага. Басня в актёрском исполнении

Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фоно-

хрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характе-ристика героев басни. Истолкование аллегории и морали. Чтение данной

в учебнике интерпретации басни и формулирование вопросов к тексту. Обсуждение иллюстрации к басне. Защита собственных иллюстраций к басням.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения басни наизусть. Создание иллюстраций к басне и подго-товка к их презентации и защите





10

3

И. А. Крылов

«Ларчик».


Осуждение человеческих

пороков в басне. Критика мни-

мой «механики мудреца» и не-

умелого хвастуна. Басня в актёрском исполнении

Выразительное чтение басни (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохре-

стоматии). Истолкование устаревших слов и выражений в баснях Крылова. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика героев басни. Формулирование вопросов к данной в учебнике интерпретации басни «Ларчик». Истолкование аллегории и морали. Обсуж-дение иллюстрации учебника к басне.

Практическая работа. Составление таблицы «Осуждение человеческих пороков в баснях И. А Крылова».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения басни наизусть. Создание иллюстраций к басне и подготовка к их презентации и защите.





11

4

Русские басни

(урок развития речи 2).


Конкурс

инсценированной басни. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос

Составление плана ответа на проблемный вопрос и устного высказывания по плану.

Выбор басен для исполнения. Выразитель-ное чтение басен наизусть и их инсцениро-вание. Устное рецензирование выразитель-ного чтения одноклассников.Истолкование аллегории и морали. Игровые виды деятельности: конкурсы на лучшее инсце-нирование басни, на лучший рассказ о баснописце, на лучшую иллюстрацию к басне, викторина на знание басен и их иллюстраторов.

Самостоятельная работа. Подготовка к чтению наизусть стихотворений Пушкина, изученных в 5 классе. Поиск материалов о детстве и лицейских годах поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Домашняя контрольная работа.

Подготовка письменного ответа на про-блемный вопрос «Какие человеческие поро-ки осуждает И. А. Крылов в своих баснях?»





Александр Сергеевич Пушкин (15 ч.)


12

1

А. С. Пушкин.

«И. И. Пущину».


Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Дружба Пушкина и Пущина.

Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях.

«Чувства добрые» в стихотворении. Жанр стихотворного

послания, его художественные

особенности. Стихотворение в

актёрском исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Чтение и обсуждение сведений из учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина. Устные сообщения о детстве и лицейских годах поэта. Выявление ключевых деталей в отрывках из воспоминаний современников на тему «Внешность Пушкина» (см. практи-кум «Читаем, думаем, спорим…»).Выра-зительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фоно-хрестоматии). Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление в стихо-творении черт лирического послания.

Практическая работа. Подбор цитат, ил-люстрирующих особенности жанра дружес-кого послания в стихотворении «И. И. Пущину». Составление цитатной таблицы «Черты лирического послания в стихотво-

рении».

Самостоятельная работа. Подготовка устного сообщения о детстве и лицейских годах Пушкина. Подготовка выразитель-ного чтения и письменный анализ стихо-творения «И. И. Пущину». Подготовка сообщения на тему «Мой первый друг…» с использованием фрагментов книги И. И. Пущина «Записки о Пушкине» (см. задания практикума «Читаем, думаем, спорим…»). Чтение рассказа Ю. М. Нагибина «Мой пер-

вый друг, мой друг бесценный…», коммен-тирование названия рассказа и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»





13

2

А. С. Пушкин.

«Узник».


«Узник» как выра-жение вольнолю-бивых устремле-ний поэта.

Антитезы в стихотворении. Народно-поэтический

колорит стихотворения. Стихотворение в актёрском исполнении

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензиро-вание выразительного чтения одноклас-сников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза». Составление плана анализа стихотворения. Устный анализ стихотворения.

Практическая работа. Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении, определение художественной функции фольклорных образов. Сопоставительный анализ стихотворения и его чернового ва-

рианта (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ. Созда-ние иллюстраций к стихотворению





14

3

А. С. Пушкин.

«Зимнее утро».


Мотив единства

красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие

окружающей природы. Роль

антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство

выражения поэтической идеи.

Стихотворение в актёрском исполнении

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензиро-вание выразительного чтения одноклас-сников, исполнения актёров (см. фонохрес-томатию). Поиск устаревших слов и выражений и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использова-нием цитирования). Участие в коллектив-ном диалоге. Поиск цитатных примеров из стихотворения, иллюстрирующих понятие «антитеза». Устный рассказ о стихотворе-нии по плану анализа лирики.

Практическая работа. Подготовка устных сочинений на темы «Вьюга ночью» и «Морозное солнечное утро». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих

понятие «антитеза».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть (на основе рекомендаций практи-кума «Читаем, думаем, спорим…»)

и его письменный анализ. Создание иллю-страций к стихотворению. Подготовка к выразительному чтению и анализу стихов Пушкина о дороге: «В поле чистом сереб-рится...», «Дорожные жалобы», «Телега

жизни» и др.





15

4

А. С. Пушкин.

«Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике

Пушкина

(урок внеклассного

чтения 2)


Приметы зимнего

пейзажа, навевающие грусть

в стихотворении «Зимняя дорога». Ожидание домашнего

уюта, тепла, нежности люби-

мой подруги. Тема жизненного

пути в стихотворениях о дороге. Развитие представлений об

эпитете, метафоре, композиции

как средствах создания

художественных образов

Выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога» и других стихов о дороге (в том числе наизусть). Устное рецензиро-вание выразительного чтения одноклас-сников. Поиск устаревших слов и выраже-ний и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа сти-хотворений (по группам). Работа со слова-рём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», «метафора», «компози-ция». Определение роли эпитета, метафоры,

композиции в выражении авторской позиции.

Практическая работа. Подбор цитат по теме «Пейзаж и его роль в стихотворениях Пушкина о дороге».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть и анализ одного из стихотворений Пушкина о дороге (по выбору). Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие размышления

Пушкина о жизненном пути отразились в его стихах о дороге?»





16

5

А. С. Пушкин. Двусложные размеры стиха

(урок развития речи 3).


Двусложные размеры стиха. Подготовка

к письменному ответу на проблемный вопрос

Чтение и обсуждение статьи учебника «Двусложные размеры стиха». Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстриру-ющих стихотворные размеры. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторины (см. практи-кум «Читаем, думаем, спорим…»).

Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных размеров стиха. Подготовка к устному и письменному ответу на проблемный вопрос: «Какие „чувства добрые“ пробуж-дает А. С. Пушкин своими стихами?»

Самостоятельная работа. Определение стихотворных размеров. Создание письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение романа «Дубровский»





17

6

А. С. Пушкин.

«Дубровский» (7 ч.): Дубровский-старший и Троекуров.


История

создания романа. Картины

жизни русского барства. Троекуров и его крепостные. Кон-

фликт Андрея Дубровского и

Кирилы Троекурова. Характеры

помещиков. Фрагменты романа

в актёрском исполнении

Чтение статьи учебника «О романе „Дубровский“» и составление её плана. Чтение и пересказ справки об истории соз-дания романа «Дубровский» (см. практи-кум «Читаем, думаем, спорим…»). Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Нахождение незна-комых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актё-ров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования). Участие в коллективном диалоге. Устные высказывания по этому плану. Уст-ное иллюстрирование. Обсуждение иллю-страций учебника к роману «Дубровский».

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героев: Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Подбор цитат, характеризующих героев.





18

7

«Дубровский»: бунт

крестьян.


Причины и

следствия бунта крестьян. Анализ

эпизода «Пожар в Кистенёвке».

Роль эпизода в романе

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана анализа или киносце-нария эпизода «Пожар в Кистенёвке».

Устные высказывания по этому плану. Обсуждение видеофрагмента из фильма «Дубровский».

Практическая работа. Подбор примеров для анализа эпизода или кадров

киносценария.

Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизода по плану. Подготовка сообщений об усадьбах, описанных в романе, о второстепенных героях Спицыне и Шабашкине (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Отзыв на видеофраг-мент фильма по роману «Дубровский»





19

8

«Дубровский»:

история любви.


Романтическая

история любви Владимира

Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к

героям

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской по-

зиции по отношению к героям романа. Обсуждение произведений книжной графи-ки. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героев: Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Подбор цитат из текста

романа для характеристики авторской позиции по отношению к героям.

Самостоятельная работа. Составление письменного ответа на проблемный вопрос «Каково авторское отношение к Владимиру Дубровскому и Маше Троекуровой?». Создание иллюстраций к эпизодам романа

и подготовка к их презентации и защите





20

9

«Дубровский»:

протест Владимира Дубровского.


Образ Владимира Дубровского.

Его протест против беззакония

и несправедливости

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различ-ные виды пересказов. Чтение и обсуждение фрагмента статьи В. Непомнящего «Сила взрыва» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Составление плана характеристики героя и устное высказыва-ние по этому плану. Подбор цитат из текста романа для характеристики героя.

Самостоятельная работа. Создание письменной характеристики Владимира Дубровского или письменный ответ на вопрос «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?» (см. план ответа в практикуме «Читаем, думаем, спо-

рим…»). Составление викторины по роману «Дубровский»





21

10

«Дубровский»: ком-

позиция романа.


Развитие

понятия о композиции

литературного произведения. Роль

композиционных элементов в

понимании произведения, в

выражении авторской позиции

Чтение и обсуждение статьи учебника «Композиция». Работа со словарём литера-туроведческих терминов. Анализ термина «композиция». Выделение этапов развития сюжета и элементов композиции в романе

«Дубровский». Обсуждение произведений книжной графики к роману (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»), фрагментов киноверсий и оперы Э. Направника «Дуб-ровский». Игровые виды деятельности: от-веты на вопросы викторины, решение крос-сворда (см. практикум «Читаем, дума-ем, спорим…»).

Практическая работа. Определение роли композиции в романе. Поиск цитат, иллю-стрирующих понятие «композиционные элементы».

Самостоятельная работа. Письменный от-вет на вопрос «Какова роль композиции в романе „Дубровский“?» или «Каким пока-зан Дубровский в фильмах раз-ных режис-сёров?» (по выбору). Подготовка к выраз-му чтению наизусть фраг-ментов романа.

Проект. Инсценирование под руковод-ством учителя фрагмента романа «Дубров-ский» и постановка самодеятельного спектакля





22-23

11-12

«Дубровский»:

моё понимание романа Пушкина (уроки контроля)


Подготовка к письменному ответу

на один из проблемных вопросов

Составление плана (цитатного) самостоя-тельного письменного высказывания на один из проблемных вопросов. Подбор цитат из текста романа по заданной теме. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов и написание классного контрольного сочинения:

1. В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?

2. Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности?

3. Почему Маша Троекурова не приняла освобождение из рук Дубровского?

4. Какими способами в романе выражается авторское отношение к героям?

Самостоятельная работа. Чтение повести «Барышня-крестьянка» и других произведе-ний из цикла «Повести Белкина». Подготовка их пересказов. Подбор иллюстраций к «Повестям Белкина»





24

13

А. С. Пушкин. «По-

вести Белкина». (3 ч.) «Барышня-

крестьянка»: сюжет и герои.


Понятие о книге (цикле) повестей. Повествование от лица

вымышленного автора как художественный приём.

Особенности сюжета и система героев

повести.

Фрагменты повести в

актёрском исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника «О „Повестях покойного Ивана Петровича Белкина“» и материалов об истории создания «Повестей…» (см. практикум

«Читаем, думаем, спорим…»).Выразитель-ное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопро-сы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различе-ние образов рассказчика и автора-повество-вателя в повести. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практическая работа. Выделение этапов развития сюжета повести. Подбор цитат, выражающих авторскую позицию.

Самостоятельная работа. Чтение произве-дений из цикла «Повести Белкина». Поиск в Интернете иллюстраций к «Повестям Белкина» и подготовка к их обсуждению. Составление устного сообщения «Каким я

представляю себе И. П. Белкина?»





25

14

«Барышня-кресть-

янка»: особенности композиции повести.


Приём антитезы

в сюжетно-композиционной

организации повести.

Пародирование романтических тем и мотивов. «Лицо» и «маска» героев. Роль случая в композиции

повести

Устные ответы на вопросы (с использова-нием цитирования). Участие в коллектив-ном диалоге. Анализ сюжетно-композици-онных особенностей повести. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», «композиция». Определение роли антитезы в сюжетно-композиционной организации повести.

Практическая работа. Составление плана письменного высказывания «Какова роль антитезы в сюжетно-композиционной

организации повести?».

Самостоятельная работа. Чтение произведений из цикла «Повести Белкина». Поиск в Интернете фильмов на сюжеты повестей и их просмотр. Создание иллю-страций к повестям и подготовка к их презентации и защите. Подготовка инсце-нировок по фрагментам «Повестей Белки-на» и составление вопросов для викторины. Выполнение заданий практикума «Читаем,

думаем, спорим…» к повести «Метель».

Проект. Подготовка читательской конфе-ренции «„Повести Белкина“ А. С. Пушки-на». Составление коллективных докладов для урока-конференции





26

15

«Повести Белкина»:

проблемы и герои (урок внеклассного чтения 3).


Сюжеты и герои «Повестей Белкина».

Автор и рассказчик. «Повести Белкина»

в

иллюстрациях. Кинофильмы на сюжеты повестей

Выразительное чтение фрагментов повестей (в том числе по ролям). Инсцени-рование эпизодов. Устные ответы на вопро-сы (с использованием цитирования). Выде-ление этапов развития сюжета повестей и элементов их композиции. Различение образов рассказчика и автора-повество-вателя в повестях. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики, музыки Г. Свиридова к повести «Метель» и фильмов на сюжеты повестей. Презентация и защита своих иллюстраций. Игровые виды деятель-ности: ответы на вопросы викторины, реше-ние кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Подготовка к домаш-нему письменному ответу на один из роблемных вопросов:

1. Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьянку Акулину?

2. Какую роль в повести «Барышня-крестьянка» играет антитеза?

Самостоятельная работа. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов. Поиск материалов о детстве и юности М. Ю. Лермонтова, портретов поэта с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета (под руководством учителя)





Михаил Юрьевич Лермонтов (6 ч.)

27

1

М. Ю. Лермонтов.

«Тучи».


Краткий рассказ о поэте (детство, ученические годы,

начало творчест-ва). Чувство оди-ночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём срав-ения как основа построения

стихотворения. Понятие о поэти-ческой интонации. Стихотворение в актёрском исполнении

Устные сообщения о детстве и юности Лермонтова показом его портретов. Чтение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и составление её плана.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирова-ние выразительного чтения одноклассни-ков, исполнения актёров (см. задания фоно-хрестоматии). Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обучение вырази-тельному чтению стихотворения (по час-тям). Работа со словарём литературовед-ческих терминов. Поиск цитат из стихотво-

рения, иллюстрирующих понятия «сравне-ние», «поэтическая интонация». Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения «Тучи».





28

2

М. Ю. Лермонтов.

«Три пальмы».


Нарушение

красоты и гармонии человека с

миром. Развитие представлений

о балладе. Стихотворение в актёрском исполнении

Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фоно-хрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсужде-ние данной в учебнике интерпретации баллады «Три пальмы». Выявление худо-

жественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение

их художественной функции в балладе. Обучение выразительному чтению баллады (по частям). Работа со словарём литерату-роведческих терминов. Поиск цитат, иллю-стрирующих понятие «баллада».

Практическая работа. Составление табли-цы «Черты баллады в стихотворении „Три пальмы“».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения баллады наизусть. Подготовка письменного ответа на вопрос «

Какие черты баллады проявились в стихотворении „Три пальмы“?».

Проект. Составление сценария мультфильма или диафильма по мотивам баллады «Три пальмы» (устное иллюстри-рование кадров, написание текстовых

подписей к кадрам и подбор музыкального сопровождения)





29

3

М. Ю. Лермонтов.

«Листок».


Антитеза как основной композиционный приём

стихотворения. Тема одиночества и изгнанничества. Стихотворение в актёрском исполнении

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирова-ние выразительного чтения одноклассни-ков, исполнения актёров (см. задания фоно-хрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Чтение и обсужде-ние данной в учебнике интерпретации сти-хотворения «Листок». Различение образов лирического героя и автора. Выявление художественно значимых изобразительно-

выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции. Обучение выра-зительному чтению баллады (по частям). Работа со словарём литературоведческих

терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «антитеза».

Практическая работа. Составление плана анализа стихотворения «Листок» и устная интерпретация стихотворения по плану.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Письменный читательский отзыв о стихотворении «Листок». Поиск иллю-страций к стихотворениям Лермонтова «Утёс» и «На севере диком стоит одино-ко…» и романсов на эти стихи





30

4

М. Ю. Лермонтов.

«Утёс», «На севере диком стоит одиноко…».


Лирические персонажи стихотворений

и их символический характер.

Особенности выражения темы

одиночества. Стихотворение в

актёрском исполнении

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Рецензирование выра-зительного чтения одноклассников, испол-нения актёров (см. задания фонохрестома-тии). Устные ответы на вопросы (с исполь-зованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Различение образов лири-ческого героя и автора. Выявление худо-жественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их функции в стихотворениях. Обучение выра-зительному чтению стихотворений (по час-тям). Работа со словарём литературоведчес-ких терминов. Поиск цитат, иллюстрирую-щих понятие «символ». Обсуждение иллю-страций к стихотворениям. Прослушивание и обсуждение романсов на стихи Лермонто-ва.

Практическая работа. Подбор цитат из стихотворений на тему одиночества. Сопоставление стихотворения «На севере диком стоит одиноко…» с черновыми ва-риантами и другими переводами стихотво-рения (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворений наизусть. Создание отзыва на иллюстрацию к стихотворению или на романс на эти стихи

Проект. Конкурс на лучшее выразительное чтение стихов Пушкина и Лермонтова






31-32

5-6

М. Ю. Лермонтов. Лирика (урок развития

речи 5).


Трёхсложные (дактиль,

амфибрахий, анапест) размеры

стиха. Подготовка к сочинению

по анализу одного стихотворения М. Ю. Лермонтова

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихотворные размеры. Определение видов рифм и способов риф-мовки, двусложных и трёхсложных разме-ров стиха на примере изучаемых стихотвор-ных произведений. Составление плана отве-та на проблемный вопрос. Игровые виды деятельности, ответы на вопросы виктори-ны (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Практическая работа. Написание классно-го сочинения на тему «Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова (указать название)?».

Самостоятельная работа. Поиск в Интер-нете материалов о детстве и юности Турге-нева и портретов писателя. Чтение рассказа «Бежин луг»





Иван Сергеевич Тургенев (4 ч.)

33

1

И. С. Тургенев.

«Бежин луг»: образы автора

и рассказчика


Образ автора,

его сочувственное отношение

к крестьянским детям. Образ

рассказчика

Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев». Устные сооб-щения о писателе на основе поиска матери-алов о его детстве и юности с использова-нием справочной литературы и ресурсов

Интернета. Чтение и обсуждение статьи учебника «„Бежин луг“ вчера и сегодня». Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значе-ния. Устное рецензирование выразитель-ного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использова-нием цитирования). Участие в коллектив-ном диалоге. Различение образов рассказ-чика и автора-повествователя в эпическом произведении.

Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказе.





34

2

«Бежин луг»: образы крестьянских детей.


Портреты и рассказы мальчиков,

их духовный мир. Пытливость,

любознатель-ность, впечатлитель-ность. Развитие представлений о портретной характеристике персонажей

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портретная характеристика». Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Различ-

ные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составле-ние групповой характеристики героев. Об-суждение иллюстраций к рассказу и живо-писных полотен, созвучных рассказу.

Практическая работа. Составление цитат-ной таблицы «Образы мальчиков в рассказе „Бежин луг“».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть описаний природы из рассказа «Бежин луг». Написа-ние групповой характеристики мальчиков. Создание собственных иллюстраций к

рассказу и подготовка к их презентации и защите





35

3

Бежин луг»:

картины природы.


Роль картин

природы в рассказе. Развитие

представлений о пейзаже в литературном произведении

Выразительное чтение фрагментов рассказа наизусть. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение статей учебника «Судьба „Записок охотника“» и «Из примечаний к „Бежину лугу“». Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж». Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказу.

Практическая работа. Выявление роли картин природы в рассказе.

Самостоятельная работа. Чтение рассказов из цикла «Записки охотника».

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян (по рассказам из цикла „Записки охотника“ и живописным полотнам русских художников)»





36

4

И. С. Тургенев. «Хорь

и Калиныч» и другие расска-

зы из «Записок охотника»

(урок внеклассного чтения 4).


Сюжеты и герои «Записок

охотника». Мастерство автора

в изображении портретных и

пейзажных элементов композиции рассказов

Конкурс на лучшее выразительное чтение и инсценирование фрагментов рассказов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирова-ния). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Нравственная оценка героев рассказов. Обсуждение произведе-ний книжной графики к рассказам. Презен-тация и защита собственных иллюстраций. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшую иллюстрацию, викторина на знание текста рассказов.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Портреты и пейзажи в „Записках охотника“».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов:

1. Почему «Записки охотника» Тургенева до сих пор интересны читателям?

2. Что можно узнать о России из «Записок охотника» Тургенева?

Подготовка сообщения о детстве и юности Ф. И. Тютчева с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета





Федор Иванович Тютчев (3 ч.)

37

1

Ф. И. Тютчев. «Не-

охотно и несмело…».


Краткий

рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности).

Передача сложных, переходных

состояний природы, созвучных

противоречивым чувствам в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей. Стихотворение в

актёрском исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника «Фёдор Иванович Тютчев». Сообщения о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и

творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Тютчева. Выразительное чтение изученных ранее стихотворений Тютчева (в том числе

наизусть). Выразительное чтение стихотво-рения «Неохотно и несмело…». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

(см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Чтение и обсуж-дение данной в учебнике интерпретации стихотворения.

Практическая работа. Подбор цитат, выражающих космический масштаб изобра-жения мира и его конкретные детали в стихотворении.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Письменный ответ на вопрос «Как сочетаются конкретные детали

мира природы с космическим масштабом её изображения в стихотворении «„Неохотно и несмело…“?»





38

2

Ф. И. Тютчев.

«С поляны коршун поднялся…».

Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный

полёт коршуна и земная обречённость человека. Роль антитезы в стихотворении. Романсы

на стихи Ф. И. Тютчева. Стихотворение в актёрском исполнении

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензиро-вание выразительного чтения одноклас-сников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии), романсов на стихи поэта. Устные ответы на вопросы (с исполь-зованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворении. Выяв-ление художественной функции антитезы.

Развитие понятия о пейзажной лирике. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. Обсуждение романсов на стихи Тютчева.

Практическая работа. Определение видов рифми способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Создание собственных иллюстра-ций к стихотворению и подготовка к их презентации и защите. Написание отзыва на

романс на стихи Тютчева





39

3

Ф. И. Тютчев.

«Листья».


Динамические картины природы. Передача сложных,

переходных состояний природы. Листья как символ краткой,

но яркой жизни. Стихотворение

в актёрском исполнении

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Выявление художественно значимых

изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворении. Развитие понятия о

звукописи. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Изобразительно-выразительные средства языка и определе-ние их художественной функции в стихо-творении „Листья“».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Создание собственных иллюстра-ций к стихотворениям и подготовка к их презентации и защите. Подготовка сообще-ния о детстве и юности А. А. Фета с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)





Афанасий Афанасьевич Фет (4 ч.+ 1ч. КР)

40

1

А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».


Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной

деятельности). Особенности

изображения природы. Жизнеутверждающее начало. Природа

как воплощение прекрасного.

Эстетизация конкретной детали. Стихотворение в актёрском

исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника об А. А. Фете. Устные сообщения о поэте на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использова-нием цитирования). Выявление художест-венно значимых изобразительно-вырази-тельных средств языка писателя (поэтичес-кая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художест-венной функции в произведениях. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпрета-ции стихотворения.

Практическая работа. Подбор цитат к теме «Художественные детали и их роль в стихотворении Фета».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Создание собственных иллюстра-ций к стихотворениям и подготовка к их презентации и защите





41

2

А. А. Фет.

«Ещё майская ночь».


Переплетение

и взаимодействие тем природы

и любви. Мимолётное и неуловимое как черты изображения

природы. Развитие понятия о пейзажной лирике. Стихотво-

рение в актёрском исполнении

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензиро-вание выразительного чтения одноклас-сников, исполнения актёров (см. задания

фонохрестоматии). Устные ответы на воп-росы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ форм выражения авторской позиции

в стихотворении. Выявление художест-венно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта.

Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «пейзаж», «звукопись».

Практическая работа. Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображе-ния природы в лирике А. А. Фета».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Письменный ответ на вопрос «Как пейзаж передаёт внутреннее состо-

яние человека в стихотворении „Ещё майская ночь“?»





42

3

А. А. Фет. «Учись у

них – у дуба, у берёзы…».


Природа как естественный мир

истинной красоты, как мерило нравственности. Гармоничность и музыкальность поэтической речи. Краски и звуки

в пейзажной лирике. Развитие

понятия о звукописи.

Стихотворение в актёрском исполнении

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирова-ние выразительного чтения одноклассни-ков, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на воп-росы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпрета-ции стихотворения.

Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений. Составление цитатной таблицы «Краски и звуки в лирике Фета».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Письменный ответ на вопрос «Какова роль звукописи в стихах Фе-

та?» (на примере 1–2 стихотворений).

Проект. Конкурс на лучшее выразительное чтение стихов Тютчева и Фета





43

4

Ф. И. Тютчев.

А. А. Фет. Лирика (урок развития речи 6).


Подготовка к

домашнему анализу лирики

Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

Составление плана анализа (сопоставитель-ного анализа) стихотворений, устное сооб-щение о стихотворениях. Анализ форм вы-ражения авторской позиции в стихотворе-ниях. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтак-сис, тропы, фигуры, фоника и др.) и опреде-ление их художественной функции в

произведениях.

Самостоятельная работа. Создание интерпретации стихотворения Ф. И. Тютчева или А. А. Фета или

сопоставительного анализа стихотворений. Подготовка сообщения о детстве и юности Н. А. Некрасова с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя)





44

5

Урок контроля.


Контрольная работа по творчеству

И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета

Письменный пересказ. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какие состояния природы любит изображать Ф. И. Тютчев в своих стихах?

2. Какие картины природы вызывают восхищение у лирического героя стихотво-рений А. А. Фета?

Письменный анализ (сопоставительный анализ) стихотворений или эпизода рассказа «Бежин луг». Тестовая проверка знаний по теории литературы.





Николай Алексеевич Некрасов (2 ч)

45

1

Н. А. Некрасов.

«Железная дорога»: автор и

народ.


Краткий рассказ о поэте (детство, начало литератур-ной деятельности). Картины подне-

вольного труда. Величие наро-

да – созидателя материальных

и духовных ценностей. Мечта поэта о

«прекрасной поре»

в

жизни народа. Стихотворение

в актёрском исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов». Сообщения о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведе-ний учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Некра-сова. Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных ранее. Выразительное чтение стихотворе-ния «Железная дорога» (по частям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирова-ния). Анализ форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника.

Практическая работа. Подбор цитатных примеров к теме «Два лица народа в стихо-творении Некрасова „Железная дорога“».

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворения (фрагмента) наизусть. Письменный ответ на вопрос «В чём различие взглядов автора и генерала на русский народ?»





46

2

Н. А. Некрасов.

«Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения.


Значение эпиграфа,

роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин,

диалог-спор. Значение риторических вопросов. Начальные

представления о строфе

Выразительное чтение фрагментов стихо-творения наизусть. Устные ответы на воп-росы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприя-тие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Выявление художественно значимых композиционных особенностей и изобразительно-выразительных средств языка поэта. Работа со словарём литерату-роведческих терминов. Определение видов рифм и способов рифмовки, трёхсложного размера стиха. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «диалог», «стро-фа». Практическая работа. Составление плана сообщения «Своеобразие компози-ции стихотворения Некрасова „Железная дорога“ (антитеза, эпиграф, пейзаж, реаль-

ность и фантастика, диалог-спор, ритори-ческие вопросы)». Подбор аргументов для ответа на вопрос «Прав ли К. И. Чуковский в своей оценке „Железной дороги“?» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о Н. С. Лескове и музее писате-ля в Орле с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Чтение сказа «Левша»





Николай Семенович Лесков (4 ч)

47

1

Н. С. Лесков.

«Левша»: народ и власть.


Краткий

рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Развитие понятия о сказе.

Гордость писателя за народ, его

трудолюбие, талант, патриотизм

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Семёнович Лесков». Составление плана статьи. Сообщения о писателе и его музее в Орле на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Лескова. Выразительное чтение фрагментов сказа. Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «В чём особенности памятника Н. С. Лескову в Орле?» либо подготовка отзыва на мультфильм или

телефильм «Левша».

Проект. Составление электронного альбома «Герои сказа „Левша“ в иллюстрациях»





48

2

«Левша»: язык сказа.


Понятие об иронии. Особенности языка сказа: коми-

ческий эффект, создаваемый

игрой слов, народной этимологией

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстриру-ющих понятие «ирония», «сказ». Разли-чение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Устные ответы на вопросы (с использова-нием цитирования). Жанровая характерис-тика сказа. Обсуждение иллюстраций к сказу «Левша» (см. учебник и практикум

«Читаем, думаем, спорим…»). Презентация и защита собственных иллюстраций. Обучение описанию памятника на примере памятника Лескову в Орле. Обсуждение мультфильма или телефильма «Левша».

Практическая работа. Составление таблицы соответствий просторечных слов и выражений (в сказе Лескова) и их литературных синонимов.





49

3

«Левша» (урок

развития речи 7).


Подготовка к

письменному ответу на про-

блемный вопрос

Составление плана (цитатного плана) письменного

высказывания. Письменный ответ на проблемный

вопрос (или вопрос сопоставительного плана):

1. О чём мечтает автор-повествователь в стихотворе-

нии «Железная дорога»?

2. В чём неоднозначность авторского отношения к

главному герою сказа «Левша»?»

3. Какие лучшие качества русского народа изобра-

жены в стихотворении «Железная дорога» и сказе

«Левша»?

Игровые виды деятельности: ответы на вопросы вик-

торины, решение кроссворда (см. практикум «Чита-

ем, думаем, спорим…»)





50

4

Н. С. Лесков. «Человек на часах» (урок внеклассного чтения 5).


Сюжет и

герои рассказа. Нравственные

проблемы в рассказе и пути их

решения

Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензиро-вание выразительного чтения одноклассни-ков. Устные ответы на вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим…». Участие

в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Инсценирование фрагментов рассказа. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины.

Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о детстве и начале литературной деятельности А. П. Чехова и музеях писате-ля в Таганроге и Москве с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Чтение рассказа А. П. Чехова «Толстый и тонкий»





Антон Павлович Чехов (3 ч.)

51

1

А. П. Чехов.

«Толстый и тонкий»: герои рассказа.


Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Система

образов рассказа. Разоблачение

лицемерия в рассказе

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» и воспоминаний современников о писателе (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Составление плана статьи. Сообщение о детстве и начале литературной деятель-ности А. П. Чехова и музеях писателя в Таганроге и Москве на основе самостоя-тельного поиска материалов о его биогра-

фии и творчестве. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Нахожде-ние незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование вырази-тельного чтения одноклассников, исполне-ния актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использова-нием цитирования). Участие в коллектив-ном диалоге. Различные виды пересказов. Нравственная оценка героев рассказа. Ана-лиз различных форм выражения авторской позиции.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики толстого и тонкого.

Самостоятельная работа. Письменная сравнительная характеристика героев рассказа. Создание собственных иллюстра-ций к рассказу и подготовка к их

презентации и защите





52

2

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники

комического в рассказе.

Речь

героев и художественная деталь

как источники юмора. Развитие

понятия о комическом и коми-

ческой ситуации

Работа со словарями и справочной литературой. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «комическое»,

«юмор». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Поиск и обсуждение средств создания

комического. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Речь героев и художественная деталь как источники юмора

в рассказах Чехова».

Самостоятельная работа. Чтение юмористических рассказов Чехова. Составление викторины на знание текста рассказов.

Проект. Составление инсценировки по рассказам писателя и её постановка на школьной сцене (под руководством учителя)





53

3

А. П. Чехов. Рас-

сказы (урок внеклассного

чтения 6).

Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др. Сюжеты

и герои. Способы выражения

комического

Выразительное чтение рассказов и инсценирование их

фрагментов. Различные виды пересказов. Выполнение заданий к рассказу «Пересолил» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев рассказов. Выявление способов выражения комического. Игровые виды деятельности: решение кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»), конкурсы (на

лучшее инсценирование рассказов, презентацию и защиту своей иллюстрации и др.), викторина. Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Почему мы смеёмся, читая рассказы Чехова?»





Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (3 ч)

54

1

Родная природа в

стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонский. «По горам две хмурых

тучи…», «Посмотри — какая

мгла…».

Краткий рассказ о поэте. Выражение переживаний и

мироощущения в стихотворениях о родной природе. Лирика

как род литературы. Стихотворение в актёрском исполнении

Выразительное чтение стихотворений (в том числе

наизусть). Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в

творчестве русских поэтов.

Практическая работа. Определение родовой принадлежности лирического произведения, выявление

характерных признаков лирики. Устный анализ стихотворений Полонского.

Самостоятельная работа. Составление письменной интерпретации одного из стихотворений Я. П. Полонского





55

2

Родная природа в

стихотворениях русских поэтов XIX века. Е. А. Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град…». А. К. Толстой.

«Где гнутся над омутом лозы…».

Пейзажная лирика как

жанр. Художественные средства, передающие различные

состояния природы и человека

в пейзажной лирике. Стихотворение в актёрском исполнении

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензиро-вание выразительного чтения одноклас-сников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Работа над коллективным (индивидуаль-ным) учебным проектом. Практическая работа. Выявление художественно значи-мых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях. Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «В чём сходство и различие образов родной природы в стихотворениях Е. А. Баратынского и А. К. Толстого?».

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века, полотнах художников

и романсах композиторов»





56

3

Романсы на стихи

русских поэтов. А. С. Пушкин.

«Зимний вечер»; М. Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф. И. Тютчев. «Ещё в полях белеет

снег…».

Подготовка к сочинению. Воплощение настроения

стихотворений в музыке. Романсы в актёрском исполнении.

Знакомство с созвучными стихам полотнами русских художников

Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов. Устное рецензиро-вание исполнения романсов актёрами. Обсуждение пейзажных полотен, созвуч-ных романсам. Составление ответа на проблемный вопрос сопоставительного плана.

Практическая работа. Составление плана сочинения на тему «Каков образ русской природы в стихах русских поэтов, полотнах русских художников и романсах русских композиторов?».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворений наизусть. Написание сочинения. Чтение рассказа «Чудесный доктор». Подбор материала о биографии и творчестве А. И. Куприна, об истории создания рассказа «Чудесный доктор», о прототипе образа доктора с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)





Из русской литературы 20 века (26 ч)

Александр Иванович Куприн (2 ч)

57

1

А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип.

Краткий рассказ о писателе. Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного

героя. Герой и его прототип

Н. И. Пирогов

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр

Иванович Куприн». Составление плана статьи. Сообщения о биографии и творчестве писателя, об истории создания рассказа, о прототипе главного героя.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, определение нравственной

позиции писателя. Характеристика образов детей.

Практическая работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление устного рассказа о докторе и его прототипе.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Почему в названии рассказа доктор назван

чудесным?». Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите





58

2

«Чудесный доктор»

как рождественский рассказ.

Тема служения людям. Смысл

названия рассказа. Понятие о

рождественском рассказе

Различные виды пересказов. Устный монологический рассказ о докторе и его прототипе. Нравственный

смысл рассказа. Нравственная оценка его героев. Выявление черт рождественского рассказа. Составление плана устного и письменного высказывания. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Поиск в тексте признаков рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, иллюстрирующих его жанровые особенности.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Почему рассказ „Чудесный доктор“ называют рождественским рассказом?». Подбор материала о биографии и творчестве А. С. Грина с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под

руководством учителя). Чтение повести «Алые паруса»





Александр Степанович Грин (2 ч)

59

1

А. С. Грин. «Алые

паруса»: мечта и действительность.

Краткий рассказ о писателе. Понятие о жанре феерии.

Жестокая реальность и романтическая мечта. Образ Лонгрена.

Жители Каперны. Победа романтической мечты над реальностью жизни. Фрагменты повести

в актёрском исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Степанович Грин». Составление плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о

его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев повести. Работа со словарём

литературоведческих терминов. Поиск примеров к понятию «феерия». Подбор цитат, иллюстрирующих

роль антитезы в композиции повести.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Лонгрен и жители Каперны».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Чем Лонгрен отличался от жителей Каперны?». Создание собственных иллюстраций к повести и подготовка к их презентации и защите





60

2

«Алые паруса»: Ас-

соль и Грей.

Душевная чистота

главных героев. Авторская позиция в произведении

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана (цитатного плана) сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции в повести. Обсуждение иллюстраций к повести. Презентация и защита собственных иллюстраций. Обсуждение киноверсии повести. Сопоставление повести и

её киноверсии.

Практическая работа. Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея». Подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль»,

«Прошлое и настоящее Грея».

Самостоятельная работа. Составление письменного ответа на вопрос «Почему Грей и Ассоль нашли

друг друга?». Подбор материала о биографии и творчестве А. П. Платонова с использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Чтение сказки «Неизвестный цветок»





Андрей Платонович Платонов (2 ч)

61

1

А. П. Платонов.

«Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке.

Крат-

кий рассказ о писателе. Пре-

красное вокруг нас. Символическое содержание пейзажных

образов. Развитие понятия об

образе-символе. Сказка в актёрском исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Платонович Платонов»». Составление плана статьи. Со-

общение о биографии и творчестве писателя. Выразительное чтение сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения

актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев сказки и их

нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики.

Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «символ».

Самостоятельная работа. Создание письменного

монолога Даши (или цветка) на тему «Жизнь на пустыре». Создание собственных иллюстраций и под-

готовка к их презентации и защите. Чтение рассказов Платонова (по выбору)





62

2

А. П. Платонов. Рас-

сказы «Цветок на земле», «Корова» и др. (урок внеклассного чтения 7)

Сюжеты и герои рассказов. «Ни на кого не

похожие» герои А. П. Платонова. Их внутренний мир, доброта и милосердие

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устные рассказы о героях и их нравственная оценка. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа, презентацию и защиту своей иллюстрации, викторина на знание текста рассказов.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Чем удивительны герои рассказов Платонова?». Поиск материалов о военной биографии Д. Самойлова и К. Симонова и их портретов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)





Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч)

63

1

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...».

Краткий рассказ о

поэте-фронтовике. Трудные солдатские будни. Скорбная память

о павших на полях сражений.

Своеобразие образа родины и

чувство любви к ней, ответственности за неё в годы жестоких испытаний. Образ русского

народа. Стихотворение и песня

в актёрском исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин Михайлович Симонов» и составление её плана. Сообщения учащихся о военной биографии поэта с показом

его портретов. Выразительное чтение стихотворения.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворении. Практическая работа. Поиск в стихотворении контекстуальных синонимов к словам «родина» и «дорога» и комментирование их смысла. Подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Письменный

ответ на вопрос «Какие лучшие чувства обострились в душах людей в годы Великой Отечественной войны

(по стихотворению „Ты помнишь, Алёша, дороги

Смоленщины…“)?». Подготовка сообщения о военной биографии Д. Самойлова





64

2

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Краткий рассказ

о поэте-фронтовике. Образы и

картины военного времени.

Антитеза молодости и войны.

Звукописные образы. Актёрское чтение стихотворения

Чтение и обсуждение статьи учебника «Давид Самуилович Самойлов» и составление её плана. Сообщения

о военной биографии поэта с показом его портретов.

Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Вы-

явление художественно значимых изобразительно-

выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и

определение их художественной функции. Сопоставление стихотворений Симонова и Самойлова. Определение общего и индивидуального, неповторимого в

созданном поэтами образе родины в период военной страды. Прослушивание и обсуждение песни В. Берковского «Сороковые» на стихи Д. Самойлова.

Практические работы. Составление сопоставительной цитатной таблицы «Образ родины в стихах о войне». Подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Письменный

ответ на вопрос «Почему антитеза молодости и войны придаёт стихотворению „Сороковые“ трагическое

звучание?». Подбор материалов о биографии и творчестве В. П. Астафьева с использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета (под руководством

учителя). Чтение рассказа «Конь с розовой гривой»





Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

65

1

В. П. Астафьев. «Конь

с розовой гривой»: сюжет и

герои.

Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало

творческого пути). Изображение жизни и быта сибирской

деревни в предвоенные годы.

Яркость и самобытность героев

рассказа

Чтение и обсуждение статьи учебника «Виктор Петрович Астафьев». Составление плана статьи. Сообщения

учащихся о детстве, юности и начале творческого пути писателя с показом его портретов. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Различные виды пересказов. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев и их нравственная оценка.

Обсуждение произведений книжной графики.

Практические работы. Подбор цитат к теме «Изображение жизни и быта сибирской деревни». Составление цитатной таблицы «Общее и различное в

образах героев рассказа: бабушка Катерина Петровна и тётка Васеня, дедушка и дядя Левонтий, герой рас-

сказа и Санька Левонтьев».

Самостоятельная работа. Подготовка пересказа эпизода «Сбор земляники» (от лица героя). Письменный ответ на вопрос «Какие нравственные законы

соблюдались в семье героя рассказа?». Выполнение заданий практикума «

Читаем, думаем, спорим…».

Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите





66

2

«Конь с розовой

гривой»: проблематика рас-

сказа, речь героев.

Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга.

Особенности использования

народной речи. Юмор. Речевая

характеристика героев. Герой-

повествователь

Различные виды пересказов. Анализ эпизода «Сбор земляники». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарями и справочной

литературой. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «герой-повествователь». Презентация

и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа».

Самостоятельная работа. Подготовка устных сообщений об особенностях речи героев. Чтение повести

М. Пришвина «Кладовая солнца» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Проект. Составление электронного иллюстрированного словаря сибирских диалектизмов, использованных в рассказе «Конь с розовой гривой»





67

3

В. П. Астафьев.

«Конь с розовой гривой» (урок

развития речи 8).

Подготовка

к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление планов речевых характеристик героев. Устные сообщения об особенностях речи героев.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какова роль речевых характеристик в создании

образов героев рассказа „Конь с розовой гривой“ (на примере одного героя)?». Чтение и пересказ рассказа

В. П. Астафьева «Белогрудка» (см. практикум «Читаем,

думаем, спорим…»). Поиск материалов о биографии и творчестве В. Г. Распутина с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Чтение рассказа «Уроки французского»





Валентин Григорьевич Распутин (3 ч)

68

1

В. Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени.

Краткий рассказ о писателе

(детство, юность, начало творческого пути). Отражение в

повести трудностей военного

времени. Герой рассказа и его

сверстники. Фрагменты рас-

сказа в актёрском исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника «Валентин Григорьевич Распутин». Составление плана статьи. Со-

общение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение

фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции в

рассказе. Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Практическая работа. Подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе „Уроки французского“».

Самостоятельная работа. Подготовка устного сообщения о главном герое рассказа и пересказа выбранного

эпизода из рассказа от лица одного из героев. Письменный ответ на вопрос «Какие трудности послевоенного

времени испытывал герой рассказа „Уроки французского“?». Подготовка к презентации и защите коллективного учебного проекта. Создание собственных

иллюстраций и подготовка к их презентации и защите





69

2

«Уроки французского»: стойкость главного героя.

Жажда знаний, нравственная

стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление

плана, устная характеристика героев (в том числе сравнительная). Различные виды пересказов. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Различение образов рассказчика и

автора-повествователя. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Черты характера главного героя рассказа».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Как показана в рассказе стойкость характера главного героя?» или сравнительная характеристика героев рассказа.

Проект. Составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»





70

3

В. Г. Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна.

Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

Нравственная проблематика

рас сказа. Развитие понятий

о рассказе и сюжете. Герой-

повествователь

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики учительницы. Выделение этапов развития сюжета. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ», «сюжет», «герой-повествователь». Различение образов

рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных

форм выражения авторской позиции. Составление плана анализа эпизода и его устный анализ. Игровые виды

деятельности: ответы на вопросы викторины, решение

кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Практическая работа. Устный анализ эпизода «Игра в замеряшки» (или другого по выбору учителя).

Самостоятельная работа. Письменный анализ одного из эпизодов. Создание диафильма (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Поиск материалов

о биографии и творчестве В. М. Шукшина и портретов писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Чтение рассказа «Критики»





Писатели улыбаются (5 ч)

В.М. Шукшин (2 ч)

71

1

В. М. Шукшин.

«Критики»: образ «странного» героя.

Краткий рассказ о

писателе. Образ «странного»

героя в рассказе. Человеческая

открытость миру как синоним

незащищённости. Особенности

героев-«чудиков», правдоискателей, праведников

Чтение и обсуждение статьи учебника «Василий Макарович Шукшин» и составление её плана. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его

биографии и творчестве. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Устная и письменная характеристика героев

и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника.

Практическая работа. Подбор цитат к теме «Странность и привлекательность главного героя рассказа».

Самостоятельная работа. Чтение и подготовка пересказа рассказа «Чудик» от лица одного из героев.

Написание отзыва на фильм Шукшина





72

2

В. М. Шукшин.

«Чудик», «Срезал» (урок вне-

классного чтения 8).

Образы

«странных» героев. Их открытость миру, стремление принести людям радость, наивность,

детский взгляд на мир. Подготовка к письменному ответу на

проблемный вопрос

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Различные виды пересказов. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сообщение о фильмах Шукшина и защита своего отзыва на

один из фильмов. Подготовка к письменному ответу

на проблемный вопрос. Практическая работа. Подбор цитат к

теме «Особенности шукшинских героев-«чудиков».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «В чём странность и привлекательность героев Шукшина?». Поиск материалов о биографии и творчестве Ф. А. Искандера и портретов писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)





Фазилъ Искандер (3 ч)

73

1

Ф. И. Искандер.

«Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.

Краткий рассказ о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера.

Образ учителя и его воспитанников. Картины школьной

жизни

Чтение и обсуждение статьи учебника «Фазиль Абдулович Искандер» и автобиографического рассказа

«Начало» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Составление плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов рассказа

(в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики учите-

ля и рассказчика и их устная характеристика. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих формы выражения авторской позиции.

Самостоятельная работа. Письменная характеристика учителя с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка пере-

сказа (с переменой рассказчика). Создание иллюстраций и подготовка к их презентации и защите





74

2

«Тринадцатый под-

виг Геракла»: юмор в рассказе.

Развитие понятия о юморе.

Чувство юмора как одно из

ценных качеств человека. Роль юмористических образов и кар-

тин в рассказе

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор». Сопоставление функций мифологических образов в классической и

современной литературе. Игровые виды деятельности: определение героя по его словесному портрету, решение

кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Подготовка к письменной

характеристике героя-рассказчика: составление плана

характеристики, подбор цитат.

Самостоятельная работа. Письменная характеристика героя-рассказчика. Подготовка к классному

сочинению. Чтение рассказов Ф. А. Искандера и его

повести «День Чика». Написание отзыва на самостоятельно прочитанное произведение





75

3

Классное сочинение

по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера (по выбору)


Самостоятельный развёрнутый ответ на вопрос:

1. Каков образ моего ровесника в произведениях Рас-

путина, Астафьева, Искандера? (По выбору.)

2. Как взрослые помогали детям в рассказах Распутина, Астафьева, Искандера? (По выбору.)

3. Какие черты личности учителя в рассказах Распутина и Искандера особенно привлекательны?

Самостоятельная работа. Поиск портретов, изображений литературных мест и кратких биографических сведений о поэтах А. А. Блоке, С. А. Есенине, А. А. Ахматовой, Н. М. Рубцове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (по

группам под руководством учителя)





Родная природа в русской поэзии XX века (7 ч)

76

1

Родная природа

в русской поэзии ХХ века.

А. А. Блок. «Летний вечер»,

«О, как безумно за окном…».

Краткий рассказ о поэте. Поэтизация родной природы.

Средства создания поэтических

образов. Актёрское чтение стихотворений

Чтение и обсуждение статьи учебника о стихах Блока.

Краткое сообщение о поэте с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с его именем. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление

плана и сопоставительный анализ стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей.

Выявление художественно значимых изобразительно-

выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и

определение их художественной функции.

Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и характеризующих их ритмико-метрические особенности.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения одного из стихотворений наизусть. Письменный анализ стихотворения или сопоставительный анализ стихотворений. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям Блока





77

2

С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…»,

«Пороша».

Краткий рассказ

о поэте. Чувство любви к родной природе и родине. Способы выражения чувств в лирике

С. А. Есенина. Стихи и песни

на стихи С. А. Есенина в актёрском исполнении

Краткое сообщение о поэте с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с его именем. Выразительное чтение стихотворений, включая ранее изученные (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Прослушивание и обсуждение песен на стихи С. А. Есенина. Презентация и защита собственных иллюстраций. Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и ритмико-метрические особенности стихотворений.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения одного из стихотворений наизусть. Письменный анализ стихотворения или сопоставительный анализ двух стихотворений. Создание собственных

иллюстраций. Написание отзыва на одну из песен на стихи Есенина





78

3

А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни та-

кие…».

Краткий рассказ о

поэте. Поэтизация родной при-

роды. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирической героини

Краткое сообщение об А. А. Ахматовой с показом её портретов и изображений литературных мест, связанных с её именем. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения

актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирической героини и автора. Презентация и защита

собственных иллюстраций.

Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и

ритмико-метрические особенности стихотворений.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ. Создание собственных иллюстраций





79

4

Н. М. Рубцов.

«Звезда полей»: родина, страна,

Вселенная.

Краткий рассказ о

поэте. Образы и картины стихотворения. Тема родины в стихотворении. Ритмика и мелодика стихотворения. Стихотворение в актёрском исполнении

Краткое сообщение о поэте с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с его именем. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см.

задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического

героя и автора. Презентация и защита собственных иллюстраций. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в

творчестве русских поэтов.

Практическая работа. Подбор цитат к теме «Образы родины, страны, Вселенной в стихотворении Н. М. Рубцова „Звезда полей“».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ





80

5

Н. М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»:

человек и природа (урок вне-

классного чтения 9).

Человек

и природа в «тихой» лирике

поэта. Отличительные черты

характера лирического героя.

Развитие представлений о лирическом герое

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения

авторской позиции. Обучение выразительному чтению с использованием статьи учебника «Учимся читать выразительно». Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств

языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции. Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ. Составление викторин по стихам о природе.

Проекты. Подготовка литературного праздника «Родная природа в стихотворениях русских поэтов

XIX и XX веков». Подготовка электронной презентации «Русская природа в лирике … (фамилия поэта)»





81

6

Урок-праздник

(урок развития речи 9). Родная природа в лирике русских

поэтов XIX и XX веков


Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устные сообщения о поэтах с показом иллюстрированных электронных презентаций. Игровые виды

деятельности: конкурс на лучшее чтение стихов о природе, лучший электронный альбом о поэте, лучшую презентацию и защиту своей иллюстрации, на знание теоретико-литературных приёмов, использованных в лирике природы, и др. Ответы на вопросы викторины.

Самостоятельная работа. Подготовка к классному сочинению





82

7

Классное сочинение

по произведениям русских

поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе (урок

развития речи 10)


Классное сочинение на одну из тем:

1. Какие средства создания поэтических образов используют в стихах о родной природе русские поэты XIX в.? (По стихотворениям Полонского, Баратынского, А. К. Толстого.)

2. Какими способами выражено чувство любви к родине и родной природе в стихотворениях русских поэтов XX в.? (

По стихотворениям Блока, Есенина,

Ахматовой, Рубцова.)

3. Интерпретация стихотворения о родине и родной

природе или сопоставительный анализ стихотворений.

Самостоятельная работа. Поиск материалов о биографии и творчестве Г. Тукая и К. Кулиева с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)





Из литературы народов России (2 ч)

83

1

Г. Тукай. «Родная

деревня», «Книга».

Слово о татарском поэте. Любовь к своей малой родине и к своему род-

ному краю, верность обычаям,

семье, традициям своего наро-

да. Книга в жизни человека –

«отрада из отрад», «путеводная

звезда», «бесстрашное сердце»,

«радостная душа»

Чтение и обсуждение статьи учебника «Габдулла Тукай»

и составление её плана. Сообщение о детстве и начале литературной деятельности поэта. Выразительное

чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых

слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в образе родины в лирике Тукая.

Практическая работа. Подбор ключевых цитат к теме «Образ родины в стихах Г. Тукая».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения одного из стихотворений наизусть. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям





84

2

К. Кулиев. «Когда

на меня навалилась беда…»,

«Каким бы ни был малым мой

народ…».

Слово о балкарском

поэте. Родина как источник сил

для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Поэтический образ родины. Тема бессмертия народа. Народ и его язык. Поэт – вечный должник

своего народа

Чтение и обсуждение статьи учебника «Кайсын Кулиев» и составление её плана. Сообщение о детстве и начале литературной деятельности Кулиева. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в лирике Кулиева. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Подбор ключевых цитат к теме «Образ родины в стихах К. Кулиева», иллюстрирующих

общечеловеческое и национальное в лирике поэта.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения одного из стихотворений наизусть. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям Кулиева. Чтение древнегреческих мифов





ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (16 ч)

Мифы Древней Греции (3 ч)

85

1

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.

Подвиги Геракла: «Скотный

двор царя Авгия». Понятие о

мифе

Чтение и обсуждение статьи учебника «Мифы Древней Греции» и составление её плана. Выразительное чтение

мифов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «миф».

Практическая работа. Составление плана характеристики Геракла и таблицы «12 подвигов Геракла».

Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о мифах и Геракле. Чтение мифов о богах и героях. Создание собственных иллюстраций к мифам





86

2

Подвиги Геракла:

воля богов – ум и отвага героя.

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла. Отличие

мифа от сказки

Выразительное чтение мифов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев мифов. Обсуждение иллюстраций к

мифам. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Составление таблицы «Отличие мифа от сказки». Составление плана сочинения об одном из подвигов Геракла.

Самостоятельная работа. Написание сочинения об одном из подвигов Геракла. Подбор живописных и

скульптурных произведений на мифологические сюжеты и подготовка устных рассказов о них.

Проект. Составление под руководством учителя электронного иллюстрированного альбома «Мифы Древней Греции» (или «Подвиги Геракла»)





87

3

Древнегреческие

мифы (урок внеклассного

чтения 10)


Выразительное чтение и пересказы мифов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов

одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Сопоставление пересказов мифов разными авторами (см. практикум

«Читаем, думаем, спорим…»). Игровые виды деятельности: конкурсы на лучшее чтение, лучший пересказ и лучшее инсценирование мифов, электронный аль-

бом, лучшую презентацию и защиту иллюстрации, знание сюжетов и героев древнегреческих мифов, ответы на вопросы викторины.

Практическая работа. Комментирование крылатых выражений, пришедших из мифологии.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какие мифологические сюжеты отражены в произведениях живописи, скульптуры и архитектуры?» (по 2–3 произведениям). Поиск в Интернете

кратких сведений о Геродоте и подготовка сообщения о нём (под руководством учителя)





Геродот (1 ч)

88

1

Геродот. «Легенда об Арионе»

Слово о писателе

и историке. Жизненные испытания Ариона и его чудесное

спасение. Воплощение мифологического сюжета в стихотворении А. С. Пушкина «Арион»

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «легенда». Выразительное чтение легенды об Арионе. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Определение функции мифологических образов в классической литературе.

Практическая работа. Сопоставление легенды об Арионе и стихотворения Пушкина «Арион». Составление сопоставительной таблицы.

Самостоятельная работа. Пересказ легенды об Арионе. Письменный ответ на вопрос «Чем близки и чем

различаются легенда об Арионе и стихотворение Пушкина „Арион“?». Поиск материалов о Гомере и Троянской войне с использованием справочной литературы

и ресурсов Интернета (под руководством учителя)





Гомер (3 ч)

89

1

Гомер. «Илиада» как

героическая эпическая поэма.

Краткий рассказ о Гомере. Изображение героев и героические

подвиги в «Илиаде». Описание

щита Ахиллеса: сцены войны и

мирной жизни. Понятие о героическом эпосе

Сообщения о Гомере и Троянской войне. Чтение и обсуждение статьи учебника о Гомере и его поэмах

и составление её плана. Выразительное чтение фрагментов поэмы «Илиада». Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев «Илиады». Анализ различных форм выражения

авторского отношения к героям. Обсуждение нравственного смысла изображений на щите Ахилла. На-

хождение общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и

устройстве Вселенной и человеческого общества.

Практическая работа. Составление историко-культурных и лексических комментариев к поэме.

Самостоятельная работа. Создание собственных иллюстраций к поэме «Илиада». Написание сочинения-миниатюры на одну из тем:

1. Устройство Вселенной и место Греции на Земле (панорама изречений на эту тему древних греков).

2. Жизнь греческого города в мирное время (защита проекта кадров диафильма).

3. Осада греческого города (защита проекта киносценария).

4. Сельский труд ахейца (описание изображений на греческих вазах).

5. Народное искусство в Древней Греции (словесное описание пения, танцев, игры на музыкальных инструментах)





90

2

Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма.

Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий,

познание неизвестного. На

острове циклопов. Полифем.

Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея

Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика Одиссея. Анализ эпизода «Одиссей на острове циклопов». Обсуждение иллюстраций учебника. Презентация и защита собственных иллюстраций. Обсуждение

мультфильмов и кинофильмов на сюжет «Одиссеи».

Практическая работа. Составление таблицы

«Странствия Одиссея: черты характера героя».

Самостоятельная работа. Чтение рассказа К. Г. Паустовского «Умолкнувший звук». Подготовка выразительного чтения отрывка из поэмы с соблюдением законов гекзаметра. Письменный ответ на вопрос

«Почему Одиссей победил циклопа Полифема?». Создание собственных иллюстраций и подготовка к

их презентации и защите. Чтение эпизодов «Одиссеи».

Проект. Иллюстрированный электронный альбом «Герои „Илиады“ („Одиссеи“)»





91

3

Гомер. «Одиссея»

(урок внеклассного чтения 11).

«Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных

героях. Одиссей и сирены. Рас-

права над женихами Пенелопы.

Одиссей – мудрый правитель,

любящий муж и отец

Выразительное чтение и обсуждение фрагментов поэмы (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Игровые формы деятельности: конкурс на лучшее чтение, пересказ и инсценирование эпизодов из древнегреческого героического эпоса, электронный альбом, презентация и защита своей иллюстрации, знание сюжетов и героев Гомера, крылатых выражений из поэм.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Почему … (имя героя) – мне нравится этот

герой гомеровского эпоса?». Поиск материалов о Сервантесе, портретов писателя и иллюстраций к роману

«Дон Кихот» с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Чтение фрагментов из романа «Дон Кихот»





Мигель де Сервантес Сааведра (3 ч)

92

1

М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь

героя в воображаемом мире

Слово о писателе. Проблема истинных и

ложных идеалов.

Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём.

Сражение с ветряными мельницами

Чтение и обсуждение статьи учебника о Сервантесе и его романе, статьи «О писателе» из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Сообщения о Сервантесе

с показом его портретов. Составление плана статьи учебника. Выразительное чтение фрагментов романа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Составление историко-культурных и лексических комментариев. Инсценирование обряда посвящения Дон Кихота в рыцари. Выявление

способов создания комического. Нравственная оценка героев романа.

Практическая работа. Составление плана характеристики Дон Кихота. Устная характеристика героя.

Самостоятельная работа. Чтение фрагментов из романа и выполнение заданий практикума «Чита-

ем, думаем, спорим…». Письменный ответ на вопрос «Почему образ Дон Кихота вызывает не только смех?»





93

2

«Дон Кихот»: па-

родия на рыцарские романы.

Образ Дульсинеи Тобосской.

Понятие о пародии. Пародийные образы и ситуации в романе

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «пародия». Обсуждение ил-

люстраций Гюстава Доре к роману Сервантеса.

Практическая работа. Составление таблицы «Черты пародии в романе „Дон Кихот“».

Самостоятельная работа. Подготовка сообщения на тему «Почему роман „Дон Кихот“ считают пародией на рыцарские романы?»





94

3

«Дон Кихот»: нравственный смысл романа.

Освобождение от искусственных

ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Образ Санчо

Пансы


Выразительное чтение фрагментов романа. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив-

ном диалоге. Устная и письменная характеристика Санчо Пансы. Практическая работа. Составление таблицы «Общность и различие Дон Кихота и Санчо Пансы» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Самостоятельная работа. Создание собственных иллюстраций. Подготовка письменного ответа на вопрос «Чем похожи и непохожи Дон Кихот и Санчо Панса?». Составление вопросов для викторины





Фридрих Шиллер (1ч)

95

1

Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.

Краткий рассказ о

писателе.

Понятие о рыцарской балладе.

Повествование о феодальных

нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Образ рыцаря, защищающего личное достоинство и честь. Переводы баллады. Баллада в актёрском исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника «Иоганн Фридрих Шиллер» и составление её плана. Выразительное чтение баллады. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа

со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Обсуждение иллюстраций к балладе.

Практическая работа. Сопоставление переводов баллады.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения баллады наизусть. Поиск материалов о П. Мериме, портретов писателя и иллюстраций к новелле

«Маттео Фальконе» с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учи-

теля). Чтение и пересказы отрывков из новелл Мериме («Таманго», «Венера Илльская», «Коломба», «Кармен»)





Проспер Мериме (2ч)

96

1

П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация.

Краткий рас-

сказ о писателе. Изображение

дикой природы. Превосходство

естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной

жизнью с её порочными нрава-

ми. Понятие о новелле

Чтение и обсуждение статьи учебника «Проспер Мериме» и составление её плана. Выразительное чтение новеллы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «новелла».

Практическая работа. Составление сопоставительной таблицы «Общность и различие рассказа и новеллы».

Самостоятельная работа. Составление письменногот«Кодекса» жизни по законам земли «маки» (4–6 правил)





97

2

«Маттео Фалько-

не»: отец и сын Фальконе,

проблемы чести и предательства.

Романтический сюжет и

его реалистическое воплощение. Образы Маттео Фальконе и его

сына. Драматический пафос

новеллы

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев и их поступков. Нравственная

оценка героев новеллы. Участие в учебном диспуте на тему «Отец и сын Фальконе: на чьей стороне читатель?». Подготовка письменного ответа на вопрос

дискуссионного характера.

Практическая работа. Сопоставление текста новеллы и её стихотворного перевода.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из дискуссионных вопросов:

1. В чём вина и в чём беда Фортунато?

2. Можно ли оправдать жестокий поступок Маттео Фальконе?

Чтение романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Поиск материалов об А. де Сент-Экзюпери, портретов писателя и иллюстраций к сказке «Маленький принц» с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)





Антуан де Сент-Экзюпери (3ч)

98

1

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»:

дети и взрослые.

Краткий рас-

сказ о писателе. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Сказка в актёрском

исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антуан де

Сент-Экзюпери» и статьи «О писателе» из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Составление плана статьи учебника. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов сказки. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Практическая работа. Составление плана устного рассказа о писателе-лётчике. Самостоятельная работа. Подготовка ответа на вопрос «Чем удивительна биография писателя-лётчика А. де Сент-Экзюпери?». Подготовка выразительного

чтения и пересказа сказки. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите





99

2

«Маленький принц»

как философская сказка-

притча.

Маленький принц,

его друзья и враги. Понятие о притче

Выразительное чтение фрагментов сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Нравственная оценка героев и их поступков (по группам). Устная и письменная характеристика Маленького принца. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «притча».

Практическая работа. Составление таблицы «Черты притчи в философской сказке „Маленький принц“».

Самостоятельная работа. Подготовка иллюстрированного издания «Заповеди Маленького принца». Письменный ответ на вопрос «По каким законам бытия

должен жить человек (по сказке „Маленький принц“)?»





100

3

«Маленький принц»:

вечные истины в сказке

(урок внеклассного чтения 12).

Чистота восприятия мира как

величайшая ценность. Утверждение общечеловеческих истин.

Черты философской сказки и

мудрой притчи

Выразительное чтение фрагментов сказки (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выполнение заданий практикума «Читаем,

думаем, спорим…». Участие в коллективном диалоге.

Нравственная оценка героев сказки и их поступков.

Практическая работа. Подбор цитат из сказки на тему «Истинные ценности жизни». Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Почему все мы – родом из детства? (По сказке «Маленький принц».)

2. Как решают проблему смысла жизни и истинных ценностей герои сказки «Маленький принц»?

3. Почему «заповеди» Маленького принца можно считать вечными?





ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (2ч)

101

1

Выявление

уровня литературного развития учащихся.

Письменный

ответ на проблемный вопрос.

Выполнение тестовых заданий

Составление плана собственного высказывания. Подбор цитат и аргументация их целесообразности для

доказательства своих мыслей. Письменный ответ на вопрос «Как повлияла на меня литература, изученная в 6 классе?». Выполнение тестовых заданий.

Проект. Подготовка литературного праздника «Путешествие по стране Литературии 6 класса»





102

2

Итоговый

урок-праздник «Путешествие по стране Литературии

6 класса». Задания для летнего чтения (урок развития

речи 11)


Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устный монологический ответ. Устные и письменные пересказы. Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами.

Игровые виды деятельности: решение кроссвордов, участие в конкурсах. Ответы на вопросы заключительной викторины (см. практикум «Читаем, думаем,

спорим…»). Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов. Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 6 классе











ГРАФИК ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

работы

Дата план


Дата факт

Вид работы, ее название

Тема курса

1





2





3





4





5





6





























































Автор
Дата добавления 30.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров52
Номер материала ДБ-170748
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх