Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 919
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПриложение № 1
Календарно-тематическое планирование по литературе в 6 б классе
№ п/п |
Наименование разделов, тем |
Кол час |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Планируемые результаты |
Форма контроля |
Дата проведения |
||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
||||||||
план |
факт |
|||||||||
1. |
Литература как искусство слова |
1 |
Развитие умения работы с учебником литературы (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат) |
Формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка |
Формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность к саморазвитию на основе мотивации к учению и познанию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования |
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. Осознание значимости чтения и литературы для своего дальнейшего развития. Формирование потребностей в систематическом чтении. |
Чтение и интерпретация учебного материала, устные монологические высказывания |
2.09. |
|
|
2. |
Из греческой мифологии. Миф «Пять веков». Подвиги Геракла |
1 |
Составление тезисных планов статьи учебника, выразительное чтение, работа с иллюстрациями |
Уметь анализировать литературное произведение, определять его жанровую и видовую принадлежность, понимать и формулировать тему, идею произведения |
Формирование представлений о труде как вечной ценности и необходимости для человека |
Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать индивидуально и в группе. Понимание литературы как одного из способов познания жизни, восприятие её как национально-культурную ценность разных народов |
Тексты мифов, чтение, тезисный план |
4.09. |
|
|
3. |
Древнегреческие мифы о героях. «Яблоки Гесперид», «Прометей» |
1 |
Составление тезисных планов статьи учебника, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, эвристическая беседа |
Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности, понимание значимости подвига во имя людей |
Составление тезисов, работа с теоретическими понятиями, чтение |
7.09. |
|
|
||
4. |
Отражение в мифах представлений людей о мире, выражение их мечты. Миф «Дедал и Икар» |
1 |
Сообщения учителя и учащихся, беседа, выразительное чтение, работа с иллюстрациями |
Умение анализировать литературное произведение, определять его нравственный пафос, определять нравственную ценность поступков героев |
Формирование представлений о героике, о человеческом величии, сочетании красоты и силы, решимости в достижении целей |
Составление монологов и диалогов |
9.09. |
|
|
|
5. |
Из УНТ. Из славянской мифологии. Предания и легенды. Легенда «Солдат и смерть». Особенности в изображении солдата |
1 |
Сообщение учителя, выборочное чтение, художественный пересказ, аналитическая работа с текстом |
Понимание ключевых проблем фольклора. Выявление в произведении непреходящих нравственных ценностей. Владение термином «легенда» |
Формирование представлений о ценности человеческой жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые задачи в познавательной и учебной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умения анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления. Понимать смысл афоризмов о сказках (Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»). Понимание УНТ как как одной из основных национально-культурных ценностей народа. |
Пересказ, характеристика героев, связь литературных и жизненных фактов |
14.09. |
|
|
6. |
Предание о граде Китеже. Исторические факты и вымысел в повествовании |
1 |
Сообщения учителя и учащихся, художественное и выборочное чтение, аналитическая работа с тестом и историческими фактами |
Выявление в тексте нравственных ценностей, определение темы и идеи, овладение термином «предание» |
Формирование нравственных и гуманистических представлений, осознание важности исторических фактов в жизни, исторической памяти народа |
Текст произведения, интерпретация его уч-ся |
16.09. |
|
|
|
7. |
Нартский эпос. Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана» |
1 |
Аналитическая работа, сравнительный анализ (сравнение предания и мифа), выразительное чтение, беседа |
Понимание ключевых проблем произведений литературы народов России, формулировать тему, идею, определять нравственный пафос, закрепить понятие «предание» |
Формирование представлений о гуманизме, великодушии, противопоставление их коварству, хитрости и жестокости. Умение делать правильный нравственный выбор |
Самостоятельно подготовленные сообщения, их оценка |
21.09. |
|
|
|
8. |
Сказки, их художественные особенности. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Народное представление о добре и зле |
1 |
Исследовательская работа с текстом, таблицами, с иллюстрациями, сообщения учителя и учащихся, беседа, пересказ |
Выявление жанровых особенностей волшебной сказки. Формирование у уч-ся исследовательских навыков, коммуникативных умений |
Формирование представлений о нравственных ценностях: доре, справедливости, смелости, вежливости. Развитие морального сознания и ответственного отношения к собственным поступкам |
Пересказ содержания по вопросам |
23.09. |
|
|
|
9. |
Из древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах». Поучительный характер древнерусской литературы |
1 |
Сообщения учащихся, составление плана статьи учебника, выразительное чтение, беседа |
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление главных ценностей и современность их звучания. Владение термином «сказание» |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к традиционным ценностям многонационального российского народа |
Умение организовывать учебное сотрудничество и деятельность с учителем и одноклассниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учётов интересов всех участников учебного процесса; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; активно участвовать в обсуждении прочитанного, интерпетировать текст в соответствии с личным восприятием. Понимание литературы как одного из способов познания жизни и окружающего мира.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата |
Понятие о древнерусской литературе, её особенностяхпересказ |
28.09. |
|
|
10. |
«Повесть о разорении Рязани Батыем»: нравственная проблематика повести. Отражение истории Древней Руси и народных представлений об исторических событиях и людях |
1 |
Выразительное чтение, исторический комментарий, эвристическая беседа, работа с иллюстрациями, |
Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы |
Формирование представлений о гуманизме как великой ценности. Понимание гражданской позиции автора текста. |
Знание текста, его интерпретация, ответы на вопросы |
30.09. |
|
|
|
11. |
«Поучение Владимира Мономаха». Нравственная основа поучения |
1 |
Сообщения уч-ся, аналитическое чтение, беседа по вопросам, лексическая работа |
Собственная интерпретация литературных произведений, понимание произведений литературы как словесного искусства. |
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и поведения |
Пересказ, нравственная оценка в форме высказывания |
5.10. |
|
|
|
12. |
НРК. Устный журнал «Легенды и предания нашего края» |
1 |
Выступают с подготовленными сообщениями, обсуждают, задают вопросы |
Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры. Знание особенностей произведений УНТ |
Формирование интереса к культуре и истории родного края. Осмысление героического прошлого, формирование патриотических чувств |
Сообщение, публичное выступление с самостоятельно подготовленным материалом |
7.10. |
|
|
|
13. |
Из литературы XVIII века. М.В.Ломоносов – гениальный учёный, теоретик литературы, поэт. Ломоносов о значении русского языка |
1 |
Работа с учебником, выразительное чтение, словарная работа, изучение теории литературы, формулируют выводы и обобщения |
Выявление фактов, способствующих формированию личности учёного, поэта. Определение значения научной и поэтической деятельности поэта в процессе знакомства с его творчеством |
Формирование чувства уважения к творчеству поэта, к его гражданской позиции. Формирование целостного взгляда на мир. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально, в парах и группах. Формирование умения работать с различными видами информации, преобразовывать один вид информации в другой. Понимание литературы как художественную и культурную ценность народа |
Знание роли поэта в формировании русского языка, знание его поэтических произведений |
12.10. |
|
|
14. |
М.В.Ломоносов. Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф. Отражение в стихотворении мыслей поэта. Основной мотив стихотворения. |
1 |
Чтение с комментариями, лексическая работа, выразительное чтение, работа над теорией литературы, над изобразительно-выразительными средствами |
Умение анализировать поэтический текст, определять его жанровую принадлежность, понимать и формулировать тему, идею, определять художественные особенности стихотворения. |
Развитие морального и нравственного осознания жизненных ценностей, формирование целостного взгляда на окружающий мир. Определение жизни как главной ценности на земле |
Знание текстов стихотворений, их тематики, выразительное чтение |
14.10. |
|
|
|
15. |
Из литературы XIX века. В.А.Жуковский. Слово о поэте. «Его стихов пленительная сладость…» |
1 |
Художественное восприятие и углубленная работа с текстом. Художественное чтение, работа над изобразительно-выразительными средствами |
Выявление фактов, способствующих формированию личности учёного, поэта. Понимание ключевых проблем произведений |
Формирование представлений о мире как целостной системе, представлений о литературе как способе отражения мира. Понимание высокой художественной и эстетической ценности поэзии |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; определять способы действия в соответствии с требованиями, корректировать действия в процессе изменения ситуации. Овладение умением смыслового и эстетического анализа текста |
Знание роли поэта в русской литературе, знание его стихов и их тематики |
19.10. |
|
|
16. |
«Светлана»: фантастическое и реальное в балладе. Тема любви. Особенности языка и образов в балладе |
1 |
Выявление лейтмотива баллады и особенностей мировосприятия героини. Формирование логического мышления, исследовательских навыков. Определение значения понятий «оптимизм», «меланхолия» |
Умение анализировать литературное произведение, определять его родовую и жанровую принадлежность, формулировать тему, идею, осмысление роли ИВС в создании литературных произведений |
Формирование умения понимать жизнь, анализировать жизненные события и факты с точки зрения их достоверности, воспринимать оптимистическое настроение героини. Формирование целостного мировоззрения |
Знание содержания баллады, её особенностей, выразительное чтение |
21.10. |
|
|
|
17. |
А.С.Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии. Литературная гостиная «Друзья, прекрасен наш союз…» |
1 |
Сообщения уч-ся, чтение наизусть стихотворений, составление комментариев к портретам лицеистов, работа с иллюстрациями |
Понимание ключевых проблем произведений русских писателей XIX века. Умение выразительно читать поэтический текст, видеть его художественные особенности, созданные с помощью изобразительных средств |
Формирование представлений о красоте как эстетической ценности, умение видеть и понимать её. Формирование эстетического вкуса |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать интерес к осознанному чтению, стремиться к формированию эстетического вкуса. Высказывать и аргументировать своё мнение словесно в устных высказываниях разных жанров, активно участвовать в обсуждении прочитанного. Воспитание квалифицированного читателя |
Знание биографических данных поэта, его стихов, выразительное чтение |
26.10. |
|
|
18. |
Лирика природы «Простите, верные дубравы…», «Роняет лес багряный свой убор…», «Зимняя дорога», «Зимнее утро». Комплексный анализ текста |
1 |
Работа с учебником, сообщения уч-ся, лексическая работа, устное словесное рисование, прослушивание музыки, выразительное чтение, чтение наизусть |
Умение анализировать поэтический текст, определять его тему, идею. Формирование представление об авторе стихотворения и лирическом герое. Владение литературоведческими терминами: «элегия», «двусложные размеры стиха» |
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстетического сознания через освоение художественного произведения, развитие творческой деятельности |
Знание стихотворений поэта, их тематики и проблематики, чтение наизусть, анализ текстов |
28.10. |
|
|
|
19. |
Незавершённый роман «Дубровский»: историческая правда и художественный вымысел в романе |
1 |
Сообщения учителя и учащихся, работа с ил- люстрация- ми, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб: Покровское, Арбатово, Кистенёвка; выразительное чтение, инсценирование эпизода |
Выявление первоначального впечатления о романе. Понимание причин ссоры героев, умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Владение литературоведческими тер- минами: «основной конфликт», «центральные персонажи».
|
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношения чело- века и общества, причины несправедливого социального устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. |
Формирование и развитие компетентности области использования информационно- коммуникационных технологий. Формирование умений осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении.
|
Знание текста произведения, его идеи, основных образов, устное высказывание |
9.11. |
|
|
20. |
«Всеохватность» конфликта. Судьбы и характеры героев романа |
1 |
Подбор цитат для ответа на постав- ленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ-анализ, беседа, лексическая работа, сообщения учащихся, вы- разительное чтение
|
Выявление центральной проблемы романа, проявляющейся в столкновении независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимся на богатство; всевластие духовной преемственности отца и сына Дубровских. Совершенствование навыка выразительного чтения, составления пересказа-анализа эпизода. |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу народа. Противостояние честности и своеволия, обусловленного несправедливым социальным законом
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника- ми; работать индивидуально и в паре, группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Формирование умений воспринимать анализировать, формирование умений воспринимать, анализировать, критически |
Знание содержания произведения, его композиции и, аналитическое чтение, краткий пересказ |
11.11. |
|
|
21 |
Отец и сын Дубровские. Дубровский и Троекуров |
1 |
Составление сравнительной характеристики, заполнение таблицы, выразительное чтение. Составление устных высказываний, беседа |
Умение характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином «авторская позиция». |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Столкновение честности, благо- родства, смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным законом
|
Знание проблематики, образы в произведении, сравнительный анализ |
16.11 |
|
|
|
22. |
Дубровский – благородный разбойник. Дубровский и Маша. Финал романа |
1 |
Анализ эпизода произведения «Дубровский в Кистенёвской роще», выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, беседа, работа с учебником. |
Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.
|
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Столкновение честности, благо- родства, смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным законом
|
Понимание литературы как од- ной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
|
Знание проблематики, образы в произведении, сопоставительный анализ |
18.11. |
|
|
23. |
Р.Р .Подготовка к написанию и написание сочинения «Три жизни Владимира Дубровского» |
1 |
Составление ассоциативных рядов, формулирвание письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, лексическая работа
|
Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание сочинения на тему, связанную с тематикой, проблематикой изученных произведений. |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная эволюция как условие торжества чело- вечности в отношениях личности и государства
|
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с зада- чей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
|
Содержание сочинения |
23.11. |
|
|
24. |
Годы учения поэта и ссылка на Кавказ. Вольнолюбивые мотивы в лирике. Стихотворение «Тучи» |
1 |
Работа с учебником, сообщения уч-ся, лексическая работа, устное словесное рисование, прослушивание музыки, выразительное чтение, беседа
|
Определение элементов сюжета, композиции, определение роли выразительных средств языка для раскрытия идейно-художественного содержания, владение термином «антитеза». Умение выражать личные впечатления. |
Формирование представлений о духовно свободной личности. Понятие о романтическом герое, его позиция в мире, отношение к нему окружающих. Личное восприятие таких людей в обществе.
|
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; определять способы действия в соответствии с требованиями, корректировать действия в процессе изменения ситуации. Овладение умением смыслового и эстетического анализа текста.
|
Знание эпизодов из биографии, содержание стихотворений, их тематики и проблематики, выразительное чтение |
25.11. |
|
|
25. |
Стихотворения «Парус», «Листок», «На севере диком…». Многозначность художественных образов в лирике |
1 |
Сообщения учителя, учащихся, работа по учебнику, лексическая работа, определение ключевых слов темы, работа с иллюстрациями, выразительное чтение, чтение наизусть |
Определение элементов сюжета, композиции, определение роли выразительных средств языка для раскрытия идейно-художественного содержания, владение терминами «инверсия», «метафора». |
Формирование представлений о смысле жизни, понимание жизни как высшей ценности на земле, осознание причин трагического одиночества человека в обществе |
Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Восприятие поэтического текста в художественном и интеллектуальном осмыслении. |
Знание содержания стихотворений, проблематики и тематической принадлежности, чтение наизусть |
30.11. |
|
|
26. |
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба – «самая историческая вещь Гоголя» |
1 |
Сообщения учителя и учащихся, исторический комментарий, работа по картине и устное словесное рисование. |
Понимание связи произведений с эпохой их написания, владение понятием «Героическая повесть». Умение строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге. |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Понимание вольнолюбивого духа казаков, борющихся за свободу своей родины. |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; определять способы действия в соответствии с требованиями, корректировать действия в процессе изменения ситуации. |
Знание исторической основы произведения,еЕго содержания и проблематики |
2.12. |
|
|
27. |
Родина, породившая героические характеры. Образ степи в повести |
1 |
Лексическая работа, работа по иллюстрациям, художественное чтение, чтение по ролям, работа по вопросам |
Умение понимать и формулировать тему, идею произведения, определять его нравственный пафос. Владение изобразительными средствами (тропы, стилистические фигуры). Эстетическое восприятие произведения |
Формирование представлений о патриотизме и героизме как гуманистической ценности, осознание героизма казаков в повести как высшего проявления нравственной позиции |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы и обобщения. Понимание литературы как способа познания жизни. |
Знание содержания произведения, его основных образов, чтение по ролям, устное словесное рисование |
7.12. |
|
|
28. |
Подвиг и предательство в повести. Судьба Остапа и Андрия |
1 |
Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы «Остап и Андрий», беседа |
Умение характеризовать героев, составлять сравнительную характеристику, определять роль изобразительных средств для создания образов и раскрытия их характеров. |
Формирование представлений о патриотизме и героизме как гуманистической ценности, понимание сложности характеров героев, противопоставление индивидуализма и чувства долга. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; планирование и регуляция своей деятельности индивидуально и в группе. Владение монологической и диалогической речью. |
Знание содержания повести, её проблематики, сравнительный анализ |
9.12. |
|
|
29. |
Гибель Тараса. Тарас - народный герой. Связь повести с народным эпосом |
1 |
Работа с учебником, сообщения уч-ся, лексическая работа, устное словесное рисование, выразительное чтение, беседа, монологические высказывания
|
Умение характеризовать героев по их поступкам, формулировать тему произведения, определять его идею, использование в речи изобразительно-выразительных средств для раскрытия образов, пересказ близко к тексту |
Формирование представлений о патриотизме и героизме как гуманистической ценности, понимание сложности характеров героев, противопоставление отцовской любви и чувства долга. Служение людям как высокое призвание |
Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Восприятие текста в художественном и интеллектуальном осмыслении. Воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение. |
Знание содержания повести, её проблематики, интерпретация произведения |
14.12. |
|
|
30. |
Р.Р.Написание изложения « Описание степи в повести» |
1 |
Работа с текстом, прослушивание, устный пересказ, написание работы, самопроверка |
Умение передавать письменно прослушанный текст, адаптировать его в соответствии с собственным восприятием, осознанно использовать способы компрессии текста. |
Формирование представлений о красоте окружающего мира как эстетической ценности, потребности беречь и сохранять эту красоту. Воспитание эстетических чувств, восприятие литературы как источника эстетических наслаждений |
Умение строить письменное высказывание в соответствии с коммуникативным замыслом, выражать свои чувства и мысли. Воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение. |
Текст изложения |
16.12. |
|
|
31. |
И.С.Тургенев. Слово о писателе. "Записки охотника": творческая история и своеобразие композиции. Рассказ "Бирюк". Общечеловеческое в рассказе |
1 |
Работа с учебником, лексическая работа, исторический комментарий, работа по иллюстрациям, сообщения учителя и учащихся, беседа |
Понимание ключевых проблем произведений русских писателей XIX века, владение понятиями «авторский замысел» и «художественны Эстетическое восприятие произведений литературы |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, духовные и нравственные качества русского народа, чувство собственного достоинства. Осознание взаимоотношений человека и государства |
Умение самостоятельно формулировать цели своего обучения, ставить учебные задачи, определять мотивы и потребности своей познавательной деятельности. Восприятие литературы как одного из средств познания мира |
Знание содержания произведения, его проблематики, анализ текста, ответы на вопросы |
21.12. |
|
|
32. |
И.С.Тургенев. «В дороге». Тема любви в лирике |
1 |
Выразительное чтение, чтение наизусть, беседа, анализ поэтического текста |
Умение формулировать тему, идею, понимать роль изобразительных средств в поэтическом тексте. Владение понятием «лирический герой» |
Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Постижение истоков чувств и переживаний. Размышления о человеческой доброте, любви |
Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Восприятие текста в художественном и интеллектуальном осмыслении. |
Знание содержания произведения, его проблематики, выразительное чтение |
23.12. |
|
|
33. |
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Тема народного труда и "долюшки женской"- основная в творчестве поэта. |
1 |
Составление тезисного плана статьи учебника, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа и работа с терминами |
Умение понимать и формулировать тему и идею произведения, определять авторский замысел и выражать своё отношение к ней, строить монологическое высказывание с опорой на текст |
Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма, понимание горькой иронии поэта над русским народом, воспитание уважения к людям труда. |
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные способы решения познавательных задач, формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий |
Знание текстов и проблематики стихотворений, определение их общественной значимости |
11.01. |
|
|
34. |
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Автобиографическая повесть "Детство"-"источник лучших наслаждений". НРК Л.Н.Толстой в Казани |
1 |
Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с иллюстрациями, Формулировка вопросов по прочитанному тексту, пересказ |
Умение характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и осознание своего отношение к героям. Понимание термина «автобиографическая проза». Восприятие произведения как способа познания мира |
Формирование представления о совершенстве как нравственной ценности гуманизма Понимание внутреннего состояния героев, их потребности в любви как вечной ценности, как выражение подлинной человечности |
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные способы решения познавательных задач, формирование способности выстраивать причинно-следственные, связи, определять логику поведения героев |
Знание текста повести, её проблематики, основных образов, сопоставительный анализ |
13.01. |
|
|
35. |
Проблематика повести: взаимоотношения в семье, главные качества родителей в восприятии главного героя |
1 |
Художественный пересказ, выразительное чтение, работа с учебником и иллюстрациями |
Умение характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и осознание своего отношения к героям. Умение отвечать на вопросы по тексту, строить монологические высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом |
Формирование представления о совершенстве как нравственной ценности гуманизма Понимание внутреннего состояния героев, их потребности в любви как вечной ценности, как выражение подлинной человечности |
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные способы решения познавательных задач, формирование способности выстраивать причинно-следственные связи. Воспитывать квалифицированного читателя |
Знание текста повести, её проблематики, основных образов |
18.01. |
|
|
36. |
Естественный человек Николенька Иртеньев. Сочинение-рассуждение "Моё детство" (устно) |
1 |
Выразительное чтение, пересказ, определение собственной позиции по отношению к поступкам героев, составление характеристики, сопоставление героев, устное монологическое высказывание |
Умение характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и осознание своего отношения к героям. Умение отвечать на вопросы по тексту, строить монологические высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом |
Формирование представления о семье как нравственной ценности гуманизма Понимание внутреннего состояния героев, их потребности в любви как вечной ценности, как выражение подлинной человечности |
Умение формулировать и аргументировать своё мнение и позицию, уважительно принимать точку зрения других, умение правильно и корректно участвовать в диспуте. Воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом |
Текст устного сочинения-рассуждения |
20.01. |
|
|
37. |
Уроки доброты Л.Н.Толстого. Рассказ «Бедные люди» |
1 |
Выразительное чтение, комментарии к афоризмам Толстого, работа с учебником, со словарём |
Понимание связи произведений с эпохой их написания, определение в произведении вечных вневременных ценностей: доброты, гуманизма. Умение строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге. |
Формирование представлений о доброте как высшей вечной ценности на земле. Самопожертвование во имя добра и любви |
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные способы решения познавательных задач, формирование способности выстраивать причинно-следственные связи. Умение выражать своё мнение в устных и письменных высказываниях различного жанра , осуществлять самоконтроль и самопроверку |
Знание содержания рассказа, его проблематики, основные образы в рассказе |
25.01. |
|
|
38-39. |
Р.Р.Подготовка к написанию и написание сочинения «Спешите делать добрые дела» ( по произведениям Л.Н.Толстого ) |
2 |
Устные высказывания, формулировка собственного мнения, написание сочинения, самопроверка |
Умение формулировать письменное развернутое высказывание в соответствии с темой и коммуникативным замыслом, аргументировать с опорой на текст, выполнять самопроверку |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию нового. |
Текст сочинения |
27.01.1.02. |
|
|
|
40. |
В.Г.Короленко.Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблема доверия и взаимопонимания, доброты, милосердия и справедливости |
1 |
Прослушивание сообщений уч-ся, сообщение учителя, выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа |
Понимание связи произведений с эпохой их написания, определение в произведении вечных вневременных ценностей: доброты, гуманизма. Осмысленное чтение и адекватное восприятие текста |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и в сотрудничестве со сверстниками, представление об участии как гуманистической ценности |
Умение самостоятельно формулировать цели своего обучения, ставить учебные задачи, определять мотивы и потребности своей познавательной деятельности. Восприятие литературы как одного из средств познания мира |
Содержание повести, её проблематика, основные образы, выразительное чтение, ответы на вопросы |
3.02. |
|
|
41 |
Духовный мир детей и взрослых в повести. Тема детской дружбы |
1 |
Работа с учебником, иллюстрациями, выразительное чтение , чтение по ролям, пересказ от 3 и 1-го лица, лексическая работа, беседа |
Умение характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и осознание своего отношения к героям. Умение пересказывать в соответствии с поставленной задачей |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и в сотрудничестве со сверстниками, утверждение справедливости в отношениях между людьми |
Умение формулировать и аргументировать своё мнение и позицию, уважительно принимать точку зрения других, умение правильно и корректно участвовать в диспуте. |
Содержание повести, её проблематика, основные образы, сопоставление образов, пересказ |
8.02. |
|
|
42. |
Система образов. Авторское отношение к героям. |
1 |
Работа с текстом, выборочный пересказ, беседа по вопросам, работа с учебником, сообщения уч-ся, диспут |
Умение характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и осознание своего отношения к героям. Умение отвечать на вопросы по тексту, строить монологические высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и в сотрудничестве со сверстниками, представление об участии как гуманистической ценности, умение вести диспут на литературную тему |
Умение формулировать и аргументировать своё мнение и позицию, уважительно принимать точку зрения других, находить в тексте нужную информацию, преобразовывать её в соответствии с коммуникативным замыслом |
Содержание повести, её проблематика, основные образы, высказывание собственной позиции |
10.02. |
|
|
43. |
Р.Р.Устное сочинение-рассуждение на тему «Как дружба помогает людям в жизни» |
1 |
Самостоятельная подготовка уч-ся и устное развёрнутое высказывание на заданную тему, использование литературоведческих понятий |
Умение строить устное связное высказывание на определённую тему в соответствии с коммуникативным замыслом |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию нового. |
Умение адекватно давать самооценку и оценку ответов своих сверстников, строить свой ответ, опираясь на литературные и жизненные знания Восприятие литературы как одного из средств познания мира.
|
Текст устного сочинения-рассуждения |
15.02. |
|
|
44. |
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Великая доброта» произведений Чехова. Сатирические и юмористические рассказы писателя |
1 |
Вступительное слово учителя, работа по учебнику, по иллюстрациям, самостоятельная исследовательская работа по тексту, овладение понятиями «юмор», «ирония» |
Понимание связи произведений с эпохой их написания, определение в произведении вечных вневременных ценностей. Осмысление понятий «юмор», «ирония», «сатира», умение их разграничивать |
Формирование представления о совершенстве как нравственной ценности гуманизма Понимание ценности каждой человеческой личности и её достоинства как высшей гуманистической идеи. Умение видеть юмористическое в жизни, неотделимое от иронии |
Понимание литературы как одного из способов познания жизни и одной из важнейших социокультурных ценностей. Формирование компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий |
Знание выборочных фактов из биографии писателя, содержание рассказов, из проблематика и особенности |
17.02. |
|
|
45. |
Рассказ «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодничество в рассказе. Приёмы создания характеров персонажей. |
1 |
Вступительное слово учителя, работа по учебнику, по иллюстрациям, самостоятельная исследовательская работа по тексту, заполнение таблицы, пересказ |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. |
Формирование представлений о ценности человека как нравственной ценности гуманизма. Формирование представлений об обмане как антиценности. Причины разочарования, апатии, склонности к рефлексии героев рассказов А.П.Чехова
|
Умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления- |
Знание содержания рассказа, проблематика и характер рассказа, сопоставление героев |
22.02. |
|
|
46. |
А.П.Чехов. Рассказ «Шуточка» |
1 |
|
Знание содержания рассказа, проблематика и характер рассказа. Анализ рассказа |
24.02. |
|
|
|||
47. |
Из русской литературы XX века. И.А.Бунин. Мир природы и человека в стихах «Не видно птиц…», «Покорно чахнет…» |
1 |
Сообщение учителя и учащихся, самостоятельная работа с текстом, анализ изобразительно-выразительных средств, слушание музыки, выразительное чтение |
Определение элементов сюжета, композиции, определение роли выразительных средств языка для раскрытия идейно-художественного содержания. Владение литературоведческими терминами: эпитет, метафора, стили речи и их роль в создании художественного образа. |
Определение элементов сюжета, композиции, определение роли выразительных средств языка для раскрытия идейно-художественного содержания, |
Умение самостоятельно формулировать цели своего обучения, ставить учебные задачи, определять мотивы и потребности своей познавательной деятельности. Восприятие литературы как одного из средств познания мира, формирования эстетических понятий |
Знание выборочных фактов из биографии поэта, содержание стихотворений, их тематика и художественные особенности |
29.02. |
|
|
48. |
Рассказ И.Бунина «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя |
1 |
Сообщение учителя и учащихся, самостоятельная работа с текстом, анализ изобразительно-выразительных средств, выразительное чтение |
Понимание связи произведений с эпохой их написания, определение в произведении вечных вневременных ценностей. Осмысление духовно-нравственной ценности русской литературы |
Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и смерти
|
Понимание литературы как одного из способов познания жизни и одной из важнейших социокультурных ценностей. Формирование компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий |
Знание содержания рассказа, его тематики и проблематики, главные герои рассказа, составление характеристик персонажей |
2.03. |
|
|
49. |
А.И.Куприн. Детские годы писателя. Рассказ «Тапёр»: Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе |
1 |
Вступительное слово учителя, выборочное чтение, лексическая работа, аналитическая работа с прозаическим текстом |
Понимание связи произведений с эпохой их написания, определение в произведении вечных вневременных ценностей. Осмысление духовно-нравственной ценности русской литературы |
Формирование представлений о творческом труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Формирование уважения к труду, развитие стремления принимать участие в творческих делах
|
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные способы решения познавательных задач, формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий. Участвовать в обсуждении прочитанного |
Знание выборочных фактов из биографии писателя, содержание рассказа, его проблематика и особенности |
9.03. |
|
|
50. |
Внутренний мир героев рассказа и приёмы раскрытия характеров |
1 |
Сообщение учителя и учащихся, самостоятельная работа с текстом, анализ изобразительно-выразительных средств, слушание музыки, выразительное чтение |
Определение элементов сюжета, композиции, определение роли выразительных средств языка для раскрытия идейно-художественного содержания, характеров героев. Владение теоретическими понятиями |
Формирование представлений о красоте и эстетике жизни. Формирование уважения к труду, развитие стремления принимать участие в творческих делах
|
Понимание литературы как одного из способов познания жизни и одной из важнейших социокультурных ценностей. Формирование компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий |
Знание содержания рассказа, его тематики и проблематики, главные герои рассказа, чтение, определение изобразительных средств |
9.03. |
|
|
51 |
С.А.Есенин. Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Песнь о собаке»: тема стихотворения и особенности её раскрытия |
1 |
Работа с учебником, выразительное чтение, лексическая работа, работа с иллюстрациями |
Понимание связи произведений с эпохой их написания, определение в произведении вечных вневременных ценностей Владение теоретическими понятиями «песнь», «поэтический образ» |
Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и смерти. Формирование гуманного отношения ко всему живому
|
Умение самостоятельно формулировать цели своего обучения, ставить учебные задачи, определять мотивы и потребности своей познавательной деятельности. Восприятие литературы как одного из средств познания мира во всех его проявлениях |
Знание выборочных фактов из биографии поэта, содержание стихотворений, их тематика и художественные особенности |
14.03. |
|
|
52. |
«Разбуди меня завтра рано…». Одухотворённая природа – один из основных образов в лирике С.Есенина |
1 |
Работа с учебником, выразительное чтение, лексическая работа, работа с иллюстрациями, чтение наизусть |
Понимание связи произведений с эпохой их написания, определение в произведении вечных вневременных ценностей. Понимание эстетической функции русского слова |
Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Гуманистическое творчество как средство гуманизации окружающей среды
|
Умение самостоятельно формулировать цели своего обучения, ставить учебные задачи, определять мотивы и потребности своей познавательной деятельности. Восприятие литературы как одного из средств познания мира, формирования эстетических понятий |
Содержание стихотворений, их тематика и художественные особенности, лирический герой |
16.03. |
|
|
53. |
М.М. Пришвин. Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца – рассказ писателя о родной природе. Особенности жанра |
1 |
Сообщения уч-ся, презентация, выборочное и художественное чтение, работа с иллюстрациями, выставка книг, работа с учебником |
Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания- |
Восприятие природы как бесценного богатства, уважение её законов, бережное расходование ресурсов |
Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Гуманистическое творчество как средство гуманизации окружающей среды
|
Знание выборочных фактов из биографии писателя, содержание сказки, её проблематика и особенности |
30.03. |
|
|
54. |
Настя и Митраша |
1 |
Исследовательская работа с текстом, выразительное и выборочное чтение, формулировка вопросов по тексту, устное словесное рисование, конкурс рисунков, пересказ |
Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение высказывать своё отношение к ней |
Выбор позиции в жизни, воспитание характера, восприятие опыта старшего поколения, стремление к объективности в оценке поступков героев |
Использование различного вида чтения, изложения почитанного различными способами; осуществление анализа и синтеза; осознание важности коммуникативных умений в жизни человека |
Содержание сказки, её проблематика и особенности, главные герои, их сопоставление и противопоставление |
4.04. |
|
|
55. |
Человек в окружающем мире. Смысл названия сказки М.Пришвина |
1 |
Подбор информации к теме урока, работа по группам, анализ эпизодов, эвристическая беседа. |
Умение анализировать прозаический текст, формирование понятий «идея», «проблематика», чтение текста вслух и «про себя», определение главных и второстепенных героев и их роли в произведении |
Выбор позиции в жизни, воспитание характера, восприятие опыта старшего поколения, стремление к объективности в оценке поступков героев. |
Формулировка цели урока после предварительного обсуждения, формирование учебно-познавательного интереса к новому, мотивация положительного отношения к процессу познания |
|
6.04. |
|
|
56. |
«Быть счастливым – делать добро». Р.Р. Написание отзыва на произведение М.Пришвина |
1 |
Сообщения уч-ся, обсуждение темы через монологи и диалоги, аналитическое выборочное чтение, составление развёрнутого сообщения на заданную тему |
Знание содержания прочитанных произведений, использование теоретико-литературных понятий, создание словесных портретов героев, понимание особого жанра – «сказка-быль» |
Выбор позиции в жизни, развитие нравственных чувств, стремление к добру, сочувствию и сопереживанию. Формирование нравственных понятий на положительном примере, формирование эмоциональной сферы читателя |
Формирование умения создавать письменные тексты различного жанра, аргументированно высказывать свою точку зрения, выступать перед сверстниками с сообщением, осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека |
Текст отзыва на произведение |
11.04. |
|
|
57. |
А.А.Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля» |
1 |
Сообщение учителя, работа с учебником, выразительное чтение, аналитическое чтение поэтического текста |
Биографические сведения о поэте, формирование понимания связи произведения с историческими событиями, определение в произведении вечных вневременных ценностей, роль изобразительных средств в создании поэтических образов |
Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Формирование понятия о патриотизме и героизме защитников родины как о вневременной человеческой ценности
|
Умение самостоятельно формулировать цели своего обучения, ставить учебные задачи, определять мотивы и потребности своей познавательной деятельности. Восприятие литературы как одного из средств познания мира, формирования нравственных понятий |
Знание выборочных фактов из биографии поэта, знание текстов стихотворений, их тематики, анализ текстов |
13.04. |
|
|
58. |
Из поэзии о Великой Отечественной войне. «Сороковые, роковые…». |
1 |
Сообщения учителя и учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыки, выставка книг, рисунков |
Понимание ключевых проблем произведений поэтов и писателей XX века, формулирование собственного отношения к стихам, определение их идейного и художественного содержания |
Формирование понятия о патриотизме и героизме защитников родины как о вневременной человеческой ценности
|
Умение самостоятельно формулировать цели своего обучения, ставить учебные задачи, определять мотивы и потребности своей познавательной деятельности. Восприятие литературы как одного из средств познания исторического прошлого, формирования нравственных понятий |
Знание авторов, творчество которых посвящено теме войны, содержание произведений, их основной пафос |
18.04. |
|
|
59. |
В.П.Астафьев – великий писатель русской земли. Рассказ «Конь с розовой гривой» |
1 |
Сообщения учителя и учащихся, исторический комментарий, аналитическая работа с текстом, выборочное чтение, чтение по ролям, устное словесное рисование |
Понимание связи произведений с эпохой их написания, определение в произведении вечных вневременных ценностей. Умение характеризовать и сопоставлять героев, создавать словесный портрет |
Выбор позиции в жизни, развитие нравственных чувств, стремление к добру, сочувствию и сопереживанию. Формирование нравственных понятий на положительном примере, формирование эмоциональной сферы читателя |
Умение использовать различные виды информации, излагать содержание прочитанного от собственного лица и от лица героев, формулировать собственную точку зрения, учитывать мнение других участников учебного процесса |
Знание выборочных фактов из биографии писателя, знание текста рассказа, его тематики и проблематики |
20.04. |
|
|
60. |
Образы детей и взрослых в рассказе. Бабушка и внук |
1 |
Сообщения учителя и учащихся, аналитическая работа с текстом, выборочное чтение, чтение по ролям, устное словесное рисование, построение диалогов и монологов |
Определение в произведении вечных вневременных ценностей. Умение характеризовать и сопоставлять героев, определять роль изобразительных средств в создании образов |
Выбор позиции в жизни, развитие нравственных чувств, стремление к добру, сочувствию и сопереживанию. Формирование нравственных понятий на положительном примере, формирование эмоциональной сферы читателя |
Умение использовать различные виды информации, излагать содержание прочитанного от собственного лица и от лица героев, формулировать собственную точку зрения, учитывать мнение других участников учебного процесса |
Знание текста рассказа, образы главных героев |
25.04. |
|
|
61-62. |
Р.Р. Подготовка к написанию и написание сочинения на тему «Уроки жизни, которые не забываются» |
2 |
Устные высказывания, формулировка собственного мнения, написание сочинения, самопроверка |
Умение формулировать письменное развернутое высказывание в соответствии с темой и коммуникативным замыслом, аргументировать с опорой на текст, выполнять самопроверку |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию нового. |
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные способы решения познавательных задач, формирование способности выстраивать причинно-следственные, связи, определять логику поведения героев |
Текст сочинения |
27.04. 4.05. |
|
|
63. |
Н.М.Рубцов. Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина…» |
1 |
Сообщения учителя и учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыки, выставка книг, рисунков, лексическая работа |
Определение в лирике вечных вневременных ценностей, роль изобразительных средств в создании поэтических образов, владение литературоведческими терминами: анафора, художественная идея, кольцевая композиция. |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осознание неразрывной связи с родиной. Степенность, неторопливость, несуетность как черты русского национального характера. Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с зада- чей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
Знание выборочных сведений из биографии поэта, знание текстов его стихотворений, анализ поэтического текста |
11.05. |
|
|
64. |
Из зарубежной литературы. «Сказка о Синдбаде-мореходе» (отрывок) из книги «Тысяча и одна ночь». ЭКК. Сказки татарского народа |
1 |
Сообщения учащихся о самостоятельно прочитанных сказках, выборочное чтение, чтение по ролям, устное словесное рисование, построение диалогов и монологов, работа с иллюстрациями |
Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение отличать сказку от других жанров литературы. Понимание духовно-нравственных ценностей разных народов |
Формирование представлений об особенностях национального менталитета
|
Обеспечение культурной самоидентификации осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, куль- туры своего народа, |
Знание произведений зарубежной литературы и произведений УНТ татарского народа |
16.05. |
|
|
65 |
Братья Гримм. Краткие сведения о сказочниках. Сказка «Снегурочка» |
1 |
Сообщения учителя и уч-ся, комментированное чтение, чтение по ролям, беседа, работа с иллюстрациями, выставка книг и рисунков, пересказ |
Определение в сказке вечных вневременных ценностей, роль изобразительных средств в создании поэтических образов, владение литературоведческими терминами: «волшебная сказка», «эпитет» |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культу- ре, религии, традициям, языкам, ценностям |
Умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления |
Краткие сведения о писателях, знание содержания сказки, её проблематики |
18.05. |
|
|
66 |
О. Генри. Краткие сведения о писателе. Новелла «Дары волхвов» |
1 |
Сообщения учителя и уч-ся, комментированное чтение, чтение по ролям, беседа, выборочный и сжатый пересказ, лексическая работа |
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров. Владение терминами. «новелла», «юмор», «ирония» |
Формирование представлений об альтруизме, противопоставление его эгоизму
|
Формирование заинтересованности в совместных действиях со сверстниками для совместного решение учебных и познавательных задач, мотивация к дальнейшему познанию, формирование устойчивого интереса к чтению произведений различных жанров и разных народов как средству познания окружающего мира |
Краткие сведения о писателе, знание содержания рассказа, его проблематики, главные герои рассказа |
23.05. |
|
|
67. |
Джек Лондон. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни» |
1 |
Сообщения учителя и уч-ся, комментированное чтение, чтение по ролям, беседа, лексическая работа, работа по иллюстрациям, пересказ от 1-го лица |
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; сопоставлять и противопоставлять героев, давать нравственную оценку их поступкам и поведению |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение неизбежности победы человечности над алчностью, эгоизмом, жестокостью
|
Использование различных источников нахождения информации по заданной теме, излагать содержание прочитанного различными способами, осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека |
Краткие сведения о писателе, знание содержания рассказа, его проблематики, главные герои рассказа |
23.05. |
|
|
68. |
Итоговая контрольная работа (тест) |
1 |
Выполнение работы, самоконтроль и самопроверка |
Умение применять полученные знания по литературе в соответствии с заданиями, выполнять самопроверку |
Формирование мотивации к успешности, стремление выполнить задание до конца |
Осознание роли знаний в жизни человека, развитие мотивации успешности, способности к саморазвитию, осознанному выбору дальнейшей траектории образования |
Тестовые задания |
25.05. |
|
|
69-70. |
Анализ контрольной работы Заключительный урок. Подведение итогов. Рекомендации на лето |
1 |
Обмен впечатлениями, дискуссия, построение монологов и диалогов, умение выступать публично |
Понимание ключевых проблем русской литературы, литературы народов России, зарубежной литературы |
Осознавать важность и необходимость коммуникативных умений в жизни человека |
Развитие мотивов и интересов для дальнейшей познавательной и учебной деятельности |
Устные сообщения |
30.05. |
|
|
В нашем каталоге доступно 70 455 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 891 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фролова Татьяна Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.