Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 б класса разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В.
Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной (М., «Просвещение», 2011г),
основной общеобразовательной программы МБОУ лицея№1 п.Нахабино.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении
младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с
текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует
общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность
по другим предметам начальной школы. Важнейшим аспектом литературного чтения
является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности
учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов
про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих
знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень
коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать
с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность,
помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к
использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный
читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой
чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс
литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную
природу художественного произведения, на отношение автора к героям и
окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие
школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного
искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших
задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в
средней школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи предмета «Литературное чтение»
Приоритетной целью
обучения литературному чтению является формирование читательской
компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя,
способного к творческой деятельности.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих задач:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение
работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной
читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное
произведение;
— обогащение нравственного опыта
младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и
уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России
и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет
большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными
произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно
влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация
учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с
этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки
доброжелательного сотрудничества.
Структура
учебного курса
2 класс - 136 часов
№
|
Раздел, тема урока
|
Кол-во часов
|
|
|
|
1
|
Самое великое чудо на свете
|
4 ч
|
|
2
|
Устное народное творчество
|
15 ч
|
|
3
|
Люблю природу русскую. Осень
|
8 ч
|
|
4
|
Русские писатели
|
14 ч
|
|
5
|
О братьях наших меньших
|
12 ч
|
|
6
|
Из детских журналов
|
9 ч
|
|
7
|
Люблю природу русскую. Зима
|
9 ч
|
|
8
|
Писатели детям
|
17 ч
|
|
9
|
Я и мои друзья
|
10 ч
|
|
10
|
Люблю природу русскую. Весна
|
9 ч
|
|
11
|
И в шутку и в серьез
|
14 ч
|
|
12
|
Литература зарубежных стран
|
12 ч
|
|
|
Итого:
|
136
ч
|
|
Место
предмета в учебном плане
Курс «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс и рассчитан на
448 ч.
Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч
в неделю, 34 учебные недели во 2 классе).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Реализация
рабочей программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов:
2 класс
|
Личностные результаты
|
Метапредметные результаты
|
Личностные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
1.
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
2.
Уважение к своему народу, к своей родине.
3.
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
4.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм.
(оценивать
конкретные поступки как хорошие или плохие);
5.
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
6.
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
|
1.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2.
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4.
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях под руководством учителя.
5.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6.
Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7.
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
|
1.
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,
находить нужную информацию в учебнике.
3.
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой
план.
4.
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
выполнения задания.
5.
Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.
6.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
|
1.Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3.Читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
4.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
|
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения
курса «Литературное чтение» во2 классе является сформированность следующих
умений:
w воспринимать на слух
тексты в исполнении учителя, обучающихся;
w осознанно, правильно,
выразительно читать целыми словами;
w понимать смысл заглавия
произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно
озаглавливать текст;
w делить текст на части,
озаглавливать части;
w выбирать наиболее точную
формулировку главной мысли из ряда данных;
w подробно и выборочно
пересказывать текст;
w составлять устный
рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
w размышлять о характере и
поступках героя;
w относить произведение к
одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать
народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку,
троекратный повтор и другие сказочные приметы;
w относить сказочных
героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники,
нейтральные персонажи);
w соотносить автора,
название и героев прочитанных произведений.
Средством
достижения личностных результатов служат тексты литературных произведений,
вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих
героев; технология продуктивного чтения.
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных
навыков работы с информацией).
Средством
формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.
Требования к уровню подготовки учащихся 2
класса
К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет
сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут
необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого
развития.
Второклассники научатся:
-
осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного
обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
-
читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не
менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму
произведения;
-
применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое,
изучающее, поисковое);
-
полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при
прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие;
эмоционально отзываться на прочитанное;
-
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать
поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
-
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и
познавательной сущности;
-
определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и
его поступкам;
-
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему
и главную мысль произведения; характеризовать героев;
-
отличать поэтический текст от прозаического;
-
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм
(сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
-
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное
чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и
др.);
-
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
-
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде
пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
-
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из
текста;
-
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание,
рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
-
осуществлять поиск необходимой информации в художественном,
учебном, научно популярном текстах;
-
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных
в детской библиотеке.
Второклассники получат возможность научиться:
-
осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
-
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
-
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в
данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
-
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
-
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
-
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
-
развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной
отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
-
определять сходство и различие произведений разных жанров;
-
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного
текста информацию в практической деятельности;
-
высказывать и пояснять свою точку зрения;
-
применять правила сотрудничества;
-
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
-
делать устную презентацию книги (произведения);
-
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
-
работать с детской периодикой;
-
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт
самостоятельной читательской деятельности.
Календарно-тематическое планирование уроков
по предмету «Литературное чтение» во 2 б классе на 2016-2017 учебный год
№
п\п
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
По
плану
|
По
факту
|
1
|
|
|
Введение. Знакомство с
учебником.
|
Самое
великое чудо на свете (4 ч)
|
2
|
|
|
Игра «Крестики-нолики»
|
3
|
|
|
Самое великое чудо на
свете
|
4
|
|
|
Библиотеки
|
5
|
|
|
Книги
|
Устное
народное творчество (15 ч)
|
6
|
|
|
Устное народное
творчество
|
7
|
|
|
Русские народные сказки
|
8
|
|
|
Русские народные потешки
и прибаутки
|
9
|
|
|
Скороговорки, считалки,
небылицы
|
10
|
|
|
Загадки, пословицы,
поговорки
|
11
|
|
|
Народные сказки. Ю. Мориц
«Сказка по лесу идет…»
|
12
|
|
|
Сказка «Петушок и бобовое
зёрнышко»
|
13
|
|
|
Сказка « У страха глаза
велики»
|
14
|
|
|
Сказка «Лиса и тетерев»
|
15
|
|
|
Сказка «Лиса и журавль»
|
16
|
|
|
Сказка «Каша из топора»
|
17
|
|
|
Сказка «Гуси – лебеди»
|
18
|
|
|
Сказка «Гуси – лебеди»
|
19
|
|
|
Викторина по сказкам
|
20
|
|
|
Обобщение по разделу
«Устное народное творчество»
|
Люблю
природу русскую. Осень (8 ч)
|
21
|
|
|
Люблю природу русскую.
Осень
|
22
|
|
|
Ф. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…»
|
23
|
|
|
К. Бальмонт «Поспевает
брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»
|
24
|
|
|
А. Фет «Ласточки
пропали…»
|
25
|
|
|
«Осенние листья» – тема
для поэтов
|
26
|
|
|
В. Берестов «Хитрые
грибы»
|
27
|
|
|
М. Пришвин «Осеннее
утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»
|
28
|
|
|
Обобщение по разделу «Люблю
природу русскую. Осень»
|
Русские
писатели (14 ч)
|
29
|
|
|
А. Пушкин «У лукоморья
дуб зеленый…»
|
30
|
|
|
Стихи А. Пушкина
|
31
|
|
|
А. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке» и другие
|
32
|
|
|
А. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке»
|
33
|
|
|
А. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке»
|
34
|
|
|
Обобщение по теме «Сказки
А. Пушкина»
|
35
|
|
|
И. Крылов басня «Лебедь,
Рак и Щука»
|
36
|
|
|
И. Крылов басня «Стрекоза
и Муравей»
|
37
|
|
|
Л. Толстой « Старый дед и
внучек»
|
38
|
|
|
Л. Толстой «Филипок»
|
39
|
|
|
Л. Толстой «Филипок»
|
40
|
|
|
Л. Толстой «Котенок», «Правда,
всего дороже»
|
41
|
|
|
Веселые стихи
|
42
|
|
|
Обобщение по разделу «Русские
писатели»
|
О
братьях наших меньших (12 ч)
|
43
|
|
|
О братьях наших меньших
|
44
|
|
|
Б. Заходер «Плачет киска
в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»
|
45
|
|
|
В. Берестов «Кошкин
щенок»
|
46
|
|
|
Домашние животные
|
47
|
|
|
М. Пришвин «Ребята и
утята»
|
48
|
|
|
М. Пришвин «Ребята и
утята»
|
49
|
|
|
Е. Чарушин «Страшный
рассказ»
|
50
|
|
|
Е. Чарушин «Страшный
рассказ»
|
51
|
|
|
Б. Житков «Храбрый
утенок»
|
52
|
|
|
В. Бианки «Музыкант»
|
53
|
|
|
В. Бианки «Сова»
|
54
|
|
|
Обобщение по разделу «О
братьях наших меньших»
|
Из
детских журналов (9 ч)
|
55
|
|
|
Из детских журналов
|
56
|
|
|
Д. Хармс «Игра»
|
57
|
|
|
Д. Хармс «Вы знаете?..»
|
58
|
|
|
Д. Хармс, С. Маршак
«Веселые чижи»
|
59
|
|
|
Д. Хармс «Что это было?»
|
60
|
|
|
Н. Гернет, Д.
Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
|
61
|
|
|
Ю. Владимиров «Чудаки»
|
62
|
|
|
А. Введенский «Ученый
Петя», «Лошадка»
|
63
|
|
|
Обобщение по разделу «Из
детских журналов»
|
Люблю
природу русскую. Зима (9 ч)
|
64
|
|
|
Люблю природу русскую.
Зима
|
65
|
|
|
Стихи о первом снеге
|
66
|
|
|
Ф. Тютчев «Чародейкою
зимою…»
|
67
|
|
|
С. Есенин «Поет зима – аукает…»,
«Береза»
|
68
|
|
|
Сказка «Два мороза»
|
69
|
|
|
С. Михалков «Новогодняя
быль»
|
70
|
|
|
А. Барто «Дело было в
январе…»
|
71
|
|
|
Обобщение по разделу «Люблю
природу русскую. Зима»
|
72
|
|
|
Игра «Поле чудес»
|
Писатели
– детям (17 ч)
|
73
|
|
|
Писатели – детям
|
74
|
|
|
К. Чуковский «Путаница»
|
75
|
|
|
К. Чуковский «Радость»
|
76
|
|
|
К. Чуковский «Федорино
горе»
|
77
|
|
|
К. Чуковский «Федорино
горе»
|
78
|
|
|
С. Маршак «Кот и лодыри»
|
79
|
|
|
С. Михалков «Мой секрет»,
«Сила воли»
|
80
|
|
|
С. Михалков «Мой щенок»
|
81
|
|
|
А. Барто «Веревочка»
|
82
|
|
|
А. Барто «Мы не заметили
жука…», «В школу»
|
83
|
|
|
А. Барто «Вовка – добрая
душа»
|
84
|
|
|
Н. Носов «Затейники»
|
85
|
|
|
Н. Носов «Живая шляпа»
|
86
|
|
|
Н. Носов «Живая шляпа»
|
87
|
|
|
Н. Носов «На горке»
|
88
|
|
|
Н. Носов «На горке»
|
89
|
|
|
Обобщение по разделу «Писатели
– детям»
|
Я
и мои друзья (10 ч)
|
90
|
|
|
Я и мои друзья
|
91
|
|
|
Стихи о дружбе и обидах
|
92
|
|
|
Н. Булгаков «Анна, не
грусти!»
|
93
|
|
|
Ю. Ермолаев «Два
пирожных»
|
94
|
|
|
В. Осеева «Волшебное
слово»
|
95
|
|
|
В. Осеева «Волшебное слово»
|
96
|
|
|
В. Осеева «Хорошо»
|
97
|
|
|
В. Осеева «Почему?»
|
98
|
|
|
В. Осеева «Почему?»
|
99
|
|
|
Обобщение по разделу «Я и
мои друзья»
|
Люблю
природу русскую. Весна (10 ч)
|
100
|
|
|
Люблю природу русскую.
Весна
|
101
|
|
|
Стихи Ф. Тютчева о весне
|
102
|
|
|
Стихи А. Плещеева о весне
|
103
|
|
|
А. Блок «На лугу»
|
104
|
|
|
С. Маршак «Снег теперь
уже не тот…»
|
105
|
|
|
И. Бунин «Матери»
|
106
|
|
|
А. Плещеев «В бурю»
|
107
|
|
|
Е. Благинина «Посидим в
тишине»
|
108
|
|
|
Э. Мошковская «Я маму мою
обидел…»
|
109
|
|
|
Обобщение по разделу « Люблю
природу русскую. Весна»
|
И
в шутку и всерьез (14ч)
|
110
|
|
|
И в шутку и всерьез (14ч)
|
111
|
|
|
Б. Заходер «Товарищам
детям», «Что красивей всего?»
|
112
|
|
|
Б. Заходер Песенки Винни
– Пуха
|
113
|
|
|
Б. Заходер Песенки
Винни – Пуха
|
114
|
|
|
Э. Успенский «Чебурашка»
|
115
|
|
|
Э. Успенский «Чебурашка»
|
116
|
|
|
Стихи Э. Успенского
|
117
|
|
|
Стихи В. Берестова
|
118
|
|
|
Стихи И. Токмаковой
|
119
|
|
|
Г. Остер «Будем знакомы»
|
120
|
|
|
Г. Остер «Будем знакомы»
|
121
|
|
|
В. Драгунский «Тайное
становится явным»
|
122
|
|
|
В. Драгунский «Тайное
становится явным»
|
123
|
|
|
Обобщение по разделу «И в
шутку и всерьез»
|
Литература
зарубежных стран (12ч)
|
124
|
|
|
Литература зарубежных
стран
|
125
|
|
|
Американская и английская
народные песенки
|
126
|
|
|
Песенки «Сюзон и
мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»
|
127
|
|
|
Ш. Перро «Кот в сапогах»
|
128
|
|
|
Ш. Перро «Кот в сапогах»
|
129
|
|
|
Ш. Перро «Красная
Шапочка»
|
130
|
|
|
Г.Х. Андерсен «Принцесса
на горошине»
|
131
|
|
|
Э. Хогарт «Мафин и паук»
|
132
|
|
|
Э. Хогарт «Мафин и паук»
|
133
|
|
|
Обобщение по разделу
«Литература зарубежных стран»
|
134
|
|
|
КВН «Цветик – семицветик»
|
135
|
|
|
Повторение пройденного
|
136
|
|
|
Повторение пройденного
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.