Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование уроков математики 1 класс

Календарно-тематическое планирование уроков математики 1 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Содержание курса

Содержатель

ная линия

Учебный материал

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Авторская линия (возможность углуб

ления)

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

1. Первоначаль

ные представления о множествах предметов

Сходство и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным свойством. Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета.

Личностные УУД:

принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-развитие мотивов учебной деятельности и -формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;


Коммуникативные УУД: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,

формлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-читать вслух и про себя тексты учебников


Регулятивные УУД:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев





Познавательные УУД:

-выполнять универсальные логические действия:

- выполнять анализ (выделение признаков),

- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

- выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям.

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.


Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые.

Форма предмета.

сравнивать:

- предметы с целью выделения в них сходства и различия;

- предметы по форме, по размерам (больше, меньше)


2. Отношения между предметами и между множествами предметов

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотношения размеров предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества.

Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества.

Называть:

- предмет, расположенный левее ( правее ), выше (ниже ) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами.;


3.Число и счёт

Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел.

Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.

Называть:

-числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

Различать:

-число и цифру, знаки арифметических действий (+ , - , ×, : ), шар и куб, круг и квадрат; многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник

Использовать

микрокалькулятор и линейку для выполнения вычислительных операций


4.Арифметические действия

Свойства сложения и вычитания

Свойство сложения. Перестановка чисел при сложении. Сложение с нулем. Свойства вычитания.

Текстовая арифметическая задача. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа.

Переместительное свойство сложения;

свойства вычитания.

Понятия:

Условие и вопрос задачи

применять:

- свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;

- правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

решать

текстовые арифметические задачи;

- выполнять табличное сложение и вычитание.


5. Таблица сложения в пределах 10

Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел.

Табличные случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4. Приемы вычислений.

Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел

Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.

Воспроизводить по памяти:

- результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

-результаты табличных случаев вычитания в пределах 10;


6. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20

Прибавление однозначного числа к 10. Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и 6.

Числовые выражения со скобками. Сравнение чисел. Графы отношений. Правило сравнения.

Решение текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в 2 действия.

Прибавление 7, 8 и 9.

Арифметическая операция, обратная данной.

Вычитание 7, 8 и 9.

Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел

Правило сравнения.

Понятие:

арифметическая операция, обратная данной

Использовать модели:

- выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

решать учебные и практические задачи:

- ориентироваться в окружающем пространстве;

- выделять из множества один или несколько предметов;

- пересчитывать предметы и выражать результат числом;

- читать, записанные цифрами числа в пределах 20 и записывать эти числа;

- сравнивать множества предметов;

- решать текстовые арифметические задачи;

- выполнять табличное вычитание.


7. Осевая симметрия

Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников.

Понятия: осевая симметрия, ось симметрии

решать учебные и практические задачи:

  • ориентироваться в окружающем пространстве;

использовать в практической деятельности:

- определение оси симметрии с помощью перегибания.














Поурочное календарно - тематическое планирование

по математике

1 класс (132 часа)

2016-2017 учебный год


урока

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

(познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Стр.

учебника

Дата

план

факт

1 полугодие 64ч.

1 четверть (32 ч)


1.


..

Множество и отношения

Сравнение предметов. Введение понятий столько, сколько.

Выявлять сходства и различия в предметах.

Усвоить понятия «столько, сколько». Уметь обозначать каждый персонаж (предмета) на рисунке фишкой.

Классифицировать элементы множества. Выделять элементы множества.

Уметь сравнивать, делить на группы, формировать результат сравнения

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.4-5

С. 3-4



2.

Множество и отношения

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Составление предложений по рисункам с использованием слов «выше», «ниже», «толще», «тоньше». Сравнение предметов по длине, высоте, толщине. Сравнение геометрических фигур с использованием слов «форма», «цвет», «размер». Классификация элементов множества. Выделение элементов множества.

Сравнивать (визуально) предметы или геометрические фигуры по размерам.

Упорядочивать (располагать) предметы по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения.

Изменять размеры фигур при сохранении других признаков.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Понимать задаваемые вопросы

Выражать свою точку зрения

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения


С.6-7

С.5-6



3.

Множество и отношения

Называем по порядку. Слева направо. Справа налево.

Различение понятий: слева направо, справа налево. Выделение элементов множества, пересчет предметов. Классификация предметов. Различение понятий: перед, за, между.

Уметь ориентироваться

в понятиях: «слева – направо», «справа – налево».

Классифицировать предметы; проводить замкнутую линию

Упорядочивать (располагать) предметы по высоте,

длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения.

Изменять размеры фигур при сохранении других признаков.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

С.8-9

С.7-8



4.

Множество и отношения

Знакомимся с таблицей.

Работа с таблицей. Различение понятий: строка, столбец, слева вверху, справ внизу. Описание местоположения фигуры в таблице (моделирование). Проведение линии от точки в заданном направлении. Установление пространственных отношений между предметами.

Уметь ориентироваться

в понятиях: «справа вверху, внизу», «слева вверху, внизу», «правее, левее»

Классифицировать предметы; проводить замкнутую линию

Упорядочивать (располагать) предметы по высоте,

длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения.

Изменять размеры фигур при сохранении других признаков.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.10-11

С.9-10



5.

Множество и отношения

Сравнение. Знакомство с понятиями: «внутри», «вне».


Различение понятий: внутри, вне. Расположение предметов внутри и вне «кольца». Работа по различению понятий: слева направо, справа налево. Проведение линии от точки в заданном направлении; моделирование состава числа.

Различать понятия «внутри» и «вне» замкнутого контура. Называть геометрические фигуры

Классифицировать предметы; проводить замкнутую линию

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения


С.12-15

С.11-12



6.

Множество и отношения

Сравнение. Знакомство с понятиями:

«между». Знакомство с «машиной».

Изменение размера фигуры при сохранении цвета и формы: работа с дидактическим пособием «машина»; описание расположения кубиков в пространстве с помощью слов выше, ниже.

Упорядочивать (располагать) предметы по высоте,

длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения.

Изменять размеры фигур при сохранении других признаков.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения


С. 12-15

С.11-12



7.

Элементы арифметики

Введение понятий: «число», «цифра».

Цифра 1. Цифра 2.

Знакомство с цифрами и числами от 1 до 5. Установление соответствия: множество предметов – число; число – множеств предметов. Написание цифры 1. Поиск чисел на шкале линейки. Различение понятий: левее, правее. Составление предложений по рисункам с использованием слов «длиннее», «короче». Написание цифры 2. Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту. Счёт в пределах 9. Классификация фигур по цвету и форме.




Называть и различать цифры от 1 до 9.

Определять пространственное положение цифры 2 в клетке и число предметов в множестве.

Писать цифру1.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения

С.16-17

С. 13-14



8.

Геометрические понятия

Конструирование. Знакомство с «уголками». Цифра 1,2.

Работа с набором «Уголки». Наблюдение за составлением фигуры из двух «уголков». Счет в пределах десяти. Письмо цифр 1, 2

Уметь работать с наборами «Уголки» и «Танграм»

Моделировать ситуации, иллюстрирующие

арифметические действия.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.20-21

С.17-18



9.

Элементы арифметики

Введение понятия «сложение». Смысл сложения.

Цифра 3.

Объединение множеств. Установление соответствия между рисунком и записью. Состав каждого из чисел: 2,3,4,5. Дополнение записей вида:  и  это 4 в соответствии с рисунком. Построение модели: рисование фишек. Написание цифры 3. Расположение чисел в заданном порядке. Группировка (классификация) по цвету, по размеру.

Устанавливать соответствия между рисунком и записью.

Уметь называть и различать числа 2, 3, 4, 5.

Определять пространственное положение цифр 2, 3, 4, 5

и число предметов в множестве

Моделировать ситуации, иллюстрирующие

арифметические действия.

Воспринимать различные точки зрения

С.22-23

С.19-20



10.

Стартовая диагностика.

Выполнение диагностических заданий.

Распознаватьи ориентироваться в пространственных отношениях

Строить простейшие модели математических понятий

проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Выполнять учебные действия в письменной речи

Контролировать свои действия в классе

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения


С.18-19

С.15-16



11.

Геометрические понятия

Находим фигуры



Развитие геометрической наблюдательности: сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников). Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации. Написание цифр 1,2,3. проверка выполненной части задания.

Составлять и моделировать задачи по рисункам.

Устанавливать закономерности и продолжать узор.

Сравнивать геометрические фигуры.

Моделировать ситуацию с помощью фишек.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.24-25

С.21-22



12.

Множество и отношения

Работа с «линейкой».

Влево. Вправо.

Порядковый счет с использованием шкалы линейки. Моделирование с помощью фишек состава числа 6. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел. Работа с дидактическим пособием «Машина»

Уметь ориентироваться в понятиях: «вправо», «влево». Различать эти понятия, уточняя пространственное расположение предметов Определять пространственное положение цифр 2, 3, 4, 5 и число предметов в множестве

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.26-27

С.23-24



13.

Элементы арифметики Введение понятия «вычитание». Смысл вычитания.

Цифра 1, 2, 3, 4.

Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множества. Дополнение записей в соответствии с рисунком. «Движение» по шкале линейки. Написание цифр 1,2,3,4. Поиск треугольников в заданных фигурах.

Записывать цифры 1–4. Складывать результаты с использованием разрезного материала

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Воспринимать различные точки зрения Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.28-29

С.25-26



14.

Элементы арифметики

Сравнение предметов «больше», «меньше».


Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Ориентировка в понятиях: больше, меньше, поровну.

Уметь писать цифру 5.

Составлять пары из элементов двух множеств

Классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).



С.30-33

С.27-28



15.

Элементы арифметики

Работа с машиной.

Цифра 5.

Написание цифры 5. Копирование заданного изображения (цифры 5) на клетчатой части листа. . Работа с «машиной»: изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости. Понимать различия между числом и цифрой.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения




16.

Элементы арифметики

Сравнение. Введение понятий «больше на…», «меньше на…».

Цифра 6.

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировка вывода «… на  больше, чем …», «… на  меньше, чем …». Составление вопросов со словами «на сколько». Сравнение множеств. Дополнение записей результатов сравнения. Написание цифры 6. Моделирование состава числа 7.

Сравнивать разные множества предметов (звездочки, круги, квадраты и др.).

Писать цифру 6.

Понимать различия между числом и цифрой.

Классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.34-35

С.28-30



17.

Элементы арифметики

Подготовка к решению задач.

Цифры от 1до 6.

Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между: рисунком и моделью; рисунком и схемой. Использование фишек при ответе на вопрос. Соотнесение записей и рисунков. Установление закономерности записи цифр в каждой строке и написание цифр в соответствии с выявленной закономерностью. «Путешествие» от точки по заданной программе. Поиск треугольников в фигуре. Конструирование домиков по правилу.

Уметь устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью.

Писать цифру 7.

Понимать различия между числом и цифрой.

Классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.36-37



18.

Элементы арифметики

Подготовка к решению задач.

Цифра 7.

Моделирование ситуации, сформулированной устно. Установление соответствия между текстом и моделью. Выбор способа дополнения модели (раскрашивание, зачёркивание и др.). Моделирование (с помощью фишек) состава числа 8. Заполнение числами схемы: 8 это  и . Сравнение двух множеств и формулировка вывода «… на  больше (меньше), чем …». «Движение» по шкале линейки. Написание цифры 7.


Устанавливать соответствия между текстом и моделью.

Уметь сравнивать предметы по разным признакам.

Понимать различия между числом и цифрой.

Классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.38-39



19.

Арифметические действия

Сложение чисел от 1 до 7.


Сложение чисел. Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом. «Движение» по шкале линейки.. Расположение предметов и геометрических фигур внутри и вне «кольца».

Выполнять запись сложения, используя знаки =,+.

Сравнивать предметы, используя слова « внутри», « вне».

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения


С.40-43



20.

Арифметические действия

Цифры от 1 до 7.

Тренировка в написании изученных цифр. Установление закономерности в записи цифр и продолжение работы в соответствии с выявленной закономерностью. Работа с обратной «машиной»: обнаружение фигур, которые были введены в «машину».

Понимать различия между числом и цифрой.

Классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Выражать свою точку зрения;

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения




21.

Арифметические действия

Вычитание чисел.

Цифра 8.

Вычитание чисел. Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом. Установление соответствия между рисунком и схемой  -  = . Написание цифры 8. Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников. Составление вопроса со словами «На сколько…?» к предметной ситуации. Поиск треугольников в фигуре (развитие геометрической наблюдательности).


Составлять и моделировать условие задачи по рисункам и находить способ решения.

Писать цифру 8.

Понимать различия между числом и цифрой.

Классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Выражать свою точку зрения;

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.44-45



22.

Элементы арифметики

Числа и цифры от 1 до 9.

Число. Цифра. Различение числа и цифрыУстановление соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель. Обоснование выбора арифметического действия и схемы:

-  =  или  +  = . Составление предложений вида: «Если … , то … ». Анализ образца и расположение геометрических фигур в прямоугольной таблице.

Различать числа и цифры.

Устанавливать соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Выражать свою точку зрения;

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения


С.46-49



23.

Элементы арифметики

Работа с «машиной». Цифра 9.

. Написание цифры 9 и других цифр в соответствии с заданием. Моделирование состава числа 9.

Работа с обратной «машиной»: нахождение фигур, которые были введены в «машину».

Понимать различия между числом и цифрой.

Классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме

Выражать свою точку зрения;

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения




24.

Элементы арифметики

Знакомство с числом и цифрой 0.

Знакомство с числом и цифрой 0. Сравнение изученных чисел с нулём. Написание цифры 0. Составление вопросов со словом «Сколько … ?» по рисунку. Работа с записями вида: 3 и 0 это 3. Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на  больше, чем …», «… на  меньше, чем …». Соотнесение схемы и рисунка. Поиск треугольников в фигуре. Тренировка в написание изученных цифр.

Уметь записывать числа заданной последовательности.

Сравнивать элементы двух множеств и формулировкой вывода «… на  больше, чем …», «… на  меньше, чем …».

Понимать различия между числом и цифрой.

Классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Выражать свою точку зрения;

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения


С.50-52



25.

Величины

Знакомство с единицей измерения длины - сантиметром.

Знакомство с единицей длины – сантиметром. План (алгоритм) измерения длины отрезка. Измерение длин предметов и отрезков с помощью линейки; запись результатов. Соединение точек с использованием линейки (вычерчивание отрезка). Упорядочение чисел. Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям. Моделирование состава числа 7.

Знать единицу длины – сантиметр.

Уметь сравнивать предметы по длине

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Выражать свою точку зрения;

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.52-53



26.

Величины

Длина отрезка. Измерение длины предметов в сантиметрах.

Проверка правильности выполнения измерения длины. Использование измерения для сравнения длин предметов (отрезков). Вычерчивание отрезка заданной длины. Выполнение записей, соответствующих моделям. «Движение» по шкале линейки. Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям. Описание результата сравнения с помощью слов «выше» и «ниже». Поиск треугольников в заданных фигурах. Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников.


Вычерчивать отрезок заданной длины.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Выражать свою точку зрения;

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.54-55



27.

Арифметические действия

Увеличение и уменьшение числа на 1

Различение понятий: столько же … , больше (меньше) на … . Уточнение смысла выражения: больше (меньше) на 1. Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки). Составление и чтение записей вида: «К шести прибавить один получится семь»; «Из шести вычесть один получится пять». Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1. Поиск закономерности при заполнении таблицы. Применение моделирования для поиска ответов на вопросы.

Писать цифры в прямом и обратном порядке.

Увеличивать и уменьшать числа на 1.

Записывать цифры заданной последовательности; понимать смысл действий сложения и вычитания

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.


Моделировать изученные арифметические зависимости.


Выражать свою точку зрения;

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.56-57



28.

Арифметические действия

Увеличение и уменьшение числа на 2

Различение понятий: столько же … , больше (меньше) на … . Уточнение смысла выражения больше (меньше) на 2. Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки).. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2. Прибавление и вычитание числа 2: выбор способа получения результата (составление модели; использование линейки), запись

Уточнять смысл выражения больше (меньше) на 2.

Различать числа и цифры

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Уравнивать множества по числу предметов;

дополнять множество до заданного числа элементов.

Моделировать соответствующие ситуации с помощью фишек.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.58-59



29.

Элементы арифметики

Число 10

Моделирование состава числа 10. Заполнение числами схемы:  и  это 10. Расположение числа 10 на шкале линейки. Сравнение с числом 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10. Запись числа 10. Дополнение модели состава числа 10 и запись решения.

Знать состав числа 10, работая с наглядным материалом (фишками).

Уметь складывать однозначные числа с опорой

на шкалу линейки

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Уравнивать множества по числу предметов;дополнять множество до заданного числа элементов.

Моделировать соответствующие ситуации с помощью фишек.

С.60-61



30.

Величины

Знакомство с единицей измерения длины - дециметр.

Единица длины – дециметр. Измерение длин отрезков в дециметрах. Сравнение длины отрезка с дециметром (больше (меньше), чем дециметр). Сравнение дины предметов «на глаз», проверка с помощью измерения. Вычерчивание отрезка длиной 1 дм (по пунктирной линии и без неё).

Знать единицу длины – дециметр (дм).

Уметь измерять предметы; сравнивать предметы по длине.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

Сравнивать геометрические фигуры по величине (величине).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Выражать свою точку зрения;

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.62-63



31.

Геометрические понятия Знакомство с многоугольниками.

Обобщение представлений о многоугольнике. Название многоугольников (треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и пр.). Работа с набором «Цветные фигуры»: классификация геометрических фигур. Анализ образца и выполнение задания по образцу

Иметь представление о многоугольнике.

Уметь называть многоугольники; классифицировать фигуры

Сравнивать геометрические фигуры по величине (величине).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Выражать свою точку зрения;

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.64-65



32.

Арифметические действия

Знакомство с задачей.

Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи. Дополнение текста до задачи. Поиск правила (закономерности) в составлении ряда чисел, в заполнении таблицы.

Уметь работать с наглядным материалом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал.

Решать задачи выполнять запись их решения

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник).

С.66-67



2 четверть (32 ч.)

33.

Арифметические действия

Решение задач.

Установление последовательности учебных действий для ответа на вопрос задачи. Обнаружение задачи по её основным элементам. Решение задачи по алгоритму. Установление соответствия: • между задачей и её решением, записанным с помощью равенства.

Решать задачи по алгоритму.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Выражать свою точку зрения;

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения


С.68-69



34.

Арифметические действия

Решение простых задач.

Решение задачи по алгоритму. Составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Выбор задачи, соответствующей схеме решения. Решение задачи с опорой на рисунок.

Устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью, моделью и текстом.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического ( в вычислении) характера.

С.70-71



35.

Элементы арифметики

Знакомство с числами от 11 до 20.

Образование чисел от 11 до 20, их чтение и запись. Десятичный состав каждого из чисел второго десятка. Дополнение записи «10 и  это » по рисунку. Упорядочивание чисел, упорядочивание записей числовых выражений. Описание порядка действий при подсчёте треугольников..

Знать состав чисел от 11 до 20.

Уметь измерять длину (высоту) предметов

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов.

Выражать свою точку зрения;

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.72-75



36.

Элементы арифметики

Знакомство с числами от 11 до 20.

». Составление записей для ответов на вопросы «Сколько … ?», «На сколько … ?». Планирование решения задачи. Выполнение практической работы по измерению длин предметов, изображённых в учебнике, и реальных предметов

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического ( в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса).




37.

Элементы арифметики

Состав чисел от11до20. Запись чисел от 1 до 20 цифрами.


Счёт в пределах 20. Поиск пропущённых чисел. Работа по образцу. Составление чисел второго десятка. Составление и дополнение записей вида 10 + 5 = 15, 15 – 5 =10 и 15 – 10 =5. Составление по рисункам задач с вопросами: «Сколько…?», «На сколько …?». Решение задач. Распределение (классификация) записей по результату.


Записывать числа второго десятка.

Решать задачи.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического ( в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса).

С.76-77



38.

Величины

Измерение длины предметов в дециметрах и сантиметрах.

Называние длины отрезка в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах по схеме:  см =  дм  см. Сравнение длин предметов «на глаз» и с помощью измерения. Поиск ошибок в записи результатов измерения. Составление, чтение и запись чисел второго десятка; сложение и вычитание чисел. Установление соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа.

Знать единицы длины: дециметр (дм), сантиметр (см).

Уметь на практике измерять предметы

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.78-79



39.

Арифметические действия

Составление задач.


Дополнение условия задачи по рисунку. Составление задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к схеме). Упорядочивание чисел в пределах 20. Измерение длин. Формулирование задания, связанного с измерением («Измерь … », «Сравни … »).

Уметь отличать задачу от обычного текста..

Дописывать пропущенные числа

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник).

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

С.80-81



40.

Арифметические действия

Числа от 1 до 20

Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Действия с числами. Упорядочивание чисел и записей (числовых выражений). Сравнение числа элементов двух множеств. Формулирование, выбор верной формулировки результата сравнения (… на  больше (меньше, чем …).

Самостоятельное решение задач.


Знать состав чисел от 1 до 20.

Уметь представить числа от 1 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник).

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического ( в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса).

Прогнозировать результат вычисления.

С.82-83



41.

Арифметические действия

Знакомство с действиями умножения.

Разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Чтение записей (числовых равенств) по образцу. Составление задач. Анализ образца выполнения задания, чтение записи арифметического действия по образцу. Работа по инструкции при решении задачи.

Знать состав чисел от 1 до 20.

Уметь представить числа от 1 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.84-85



42.

Арифметические действия

Смысл действия умножения.

Сложение равных чисел. Заполнение схемы «по  взять  раза – это ». Установление соответствия между рисунком и моделью, иллюстрирующей действие умножения. Закрепление десятичного состава чисел второго десятка.

Находить разными способами результат сложения равных чисел.

Моделировать зависимость между арифметическими действиями.

Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать

удобные способы для выполнения конкретных вычислений.

Контролировать свою деятель-

ность.

С.86-87



43.

Арифметические действия

Составление и решение текстовых задач.

Составление задачи по модели, схеме её решения (с опорой на рисунок). Дополнение условия задачи подходящими числовыми данными. Решение текстовых задач.

Уметь составлять задачу по заданной схеме и решить ее

Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать

удобные способы для выполнения конкретных вычислений.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник).

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического ( в вычислении) характера.

С.88-89



44.

Множество и отношения

Числа от 1 до 20.

Моделирование состава чисел 9 и 10 с учётом дополнительного условия. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Сравнение записей арифметических действий. Разные способы счёта (в ситуации сложения равных чисел). Разные варианты составления отрезка длиной 1 дм из двух других. Построение отрезка заданной длины.

Знать, как образуются числа от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19.

Уметь представлять числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых

Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать

удобные способы для выполнения конкретных вычислений.

Контролировать свою деятельность.

Сравнивать два множества предметов по их численностям путем составления пар.

Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на.

Упорядочивать данное множество чисел(располагать числа в порядке увеличения или уменьшения).

Называть число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа.

С.90-91



45.

Арифметические действия

Умножение чисел.






Знакомство с действием умножения. Последовательность учебных действий при выполнении умножения. Запись действия умножения с помощью знака «•». Чтение записи арифметического действия..

Уметь записывать действие умножения с помощью знака . Понимать смысл действия умножения

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.92-93



46.

Арифметические действия

Конкретный смысл умножения чисел.

Установление соответствия: между рисунком и записью арифметического действия (сложение, умножение); между предложением и записью арифметического действия. Выполнение умножения. Решение задач.

Устанавливать соответствия: между рисунком и записью арифметического действия (сложение, умножение).

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели.

С.94-95



47.

Арифметические действия

Решение простых задач.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Решение задач. Сравнение и упорядочивание чисел. Выполнение действий с числом 10. Проверка выполнения условия задачи на рисунке.

Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник).

Планировать решение задачи.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.96-97



48.

Арифметические действия

Решение простых задач.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Выявлять закономерности в расположении чисел и

решать обратную задачу: составлять

последовательность чисел по заданному правилу.

С.98-99



49.

Арифметические действия

Повторение. Решение задач. Проверяем, верно ли

Поиск ответа на вопрос «Верно ли, что…?». Объяснение ответа (разными способами). Решение задач. Проверка правильности выполнения задания. Поиск и объяснение ошибки. Составление задания на вычитание.


Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Выявлять закономерности в расположении чисел и

решать обратную задачу: составлять

последовательность чисел по заданному правилу.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.100-101



50.

Арифметические действия

Знакомство с делением.

Разбиение множеств на равновеликие множества. Составление задачи по модели и схеме решения. Установление соответствия между предложением и арифметическим действием (сложение, вычитание). Дополнение числа 10. Решение задач.


Уметь различать действие деления и умножения.

Знать знаки «» (умножения), «:» (деления)

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели.

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.102-103



51.

Арифметические действия

Деление чисел.

Знакомство с делением. Последовательность учебных действий при выполнении деления. Решение задач. Знакомство с записью знака деления. Установление соответствия: деталь неправильной формы и её место на куске ткани.

Уметь разбивать на равновеликие множества.

Понимать смысл действия деления.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели.

Различать знаки арифметических действий.

Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.

Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов.

С.104-105



52.

Арифметические действия

Конкретный смысл деления чисел.

Выполнение деления. Установление соответствия между моделью действия деления и записью этого действия. Решение задач. Разбиение фигуры на части.

Уметь различать действие деления и умножения.

Знать знаки «» (умножения), «:» (деления)

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели.

Различать знаки арифметических действий.

Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.

Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов.


С.106-107



53.

Арифметические действия

Сравнение предметов.

Разные способы сравнения. Использование разных приемов записи результата сравнения. Составление и решение задач. Выполнение действий с числами.

Уметь обозначать результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче»

Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий.

Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству.

С.108-109



54.

Арифметические действия

Работа с числами.


Составление задачи по рисунку, решению и ответу. Выполнение сложения и вычитания чисел. Измерение длин (в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах). Поиск ошибок в измерении. Отмерить и отрезать от катушки ниток нить заданной длины.


Знать состав чисел.

Уметь составлять примеры с ответом 9.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели.

Выражать свою точку зрения;

Воспринимать различные точки зрения

Использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения

С.110-111



55.

Арифметические действия

Решение задач.

Сравнение множеств. Ответ на вопрос «На сколько больше…?» («На сколько меньше…?»). Составление и решение задач на разностное сравнение. Обнаружение ошибки в классификации цветных фигур, выполненной разными способами. Решение задач.

Уметь выбирать действие при решении задачи на сравнение.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического ( в вычислении) характера.

С.112-113



56.

Арифметические действия

Сложение и вычитание чисел. Запись результатов выполнения арифметических действий с использованием знаков +, -, •, :, =.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Упорядочивание чисел в пределах 20. Обнаружение задач, которые решаются сложением (вычитанием). Обоснование выбора действия. Установление соответствия между текстом задачи и рисунком. Дополнение текста задачи. Решение задач.

Знать состав чисел первого и второго десятков.

Уметь классифицировать и сравнивать числовые выражения

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели.

Различать знаки арифметических действий.

Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.

Выражать свою точку зрения;

С.114-115



57.

Арифметические действия

Сложение и вычитание чисел в пределах 10.

Сравнение и классификация записей (числовых выражений). Сложение и вычитание в пределах 10 ,в пределах 20 на основе десятичного состава числа. Решение задач. Измерение длин отрезка. Построение отрезков заданной длины.

Знать состав чисел первого и второго десятков.

Уметь классифицировать и сравнивать числовые выражения Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели.

Различать знаки арифметических действий.

Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.

С.116-117



58.

Арифметические действия

Умножаем и делим числа.


Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений. Обнаружение и исправление ошибки в вычислении. Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания. Различение арифметических действий.

Уметь составлять и решать задачи Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник) Планировать решение задачи. Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического ( в вычислении) характера. Прочитывать и записывать числовые выражения. Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели. Различать знаки арифметических действий. Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.

С.118-119



59.

Арифметические действия

Решение задач разными способами.


Разные способы решения задач. Установление соответствия между задачей и её решением, между задачей и моделью.

Уметь составлять и решать задачи Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник) Планировать решение задачи. Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического ( в вычислении) характера. Прочитывать и записывать числовые выражения. Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели. Различать знаки арифметических действий. Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.

С.120-121



60.

Промежуточная диагностика


Выполнение диагностических заданий

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического ( в вычислении) характера. Строить простейшие модели математических понятий, проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Выполнять учебные действия в письменной речи




61.

Арифметические действия

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Различение арифметических действий. Чтение и запись числовых выражений. Действия с числами. Составление и решение задач. Анализ образца выполнения задания. Поиск новых решений.

Складывать и вычитать в пределах 20 на основе десятичного состава числа.

Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных числе, а также

результаты табличного вычитания.

Выражать свою точку зрения;



С.122-125



62.

Арифметические действия

Умножение чисел.

Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений. Разные способы решения задач. Обнаружение и исправление ошибки в вычислении. Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания.

Уметь различать арифметические действия умножения и деления.

Прочитывать и записывать числовые выражения

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели.

Выражать свою точку зрения;

Адекватно использовать средства устного общения

С.122-125



63.

Арифметические действия

Решение задач разными способами.

Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений. Разные способы решения задач. Обнаружение и исправление ошибки в вычислении. Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания.

Знать разные способы сравнения.

Уметь составлять и решать задачи

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического ( в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса).

Прогнозировать результат вычисления.




64

Арифметические действия

Сложение и вычитание чисел от 1 до10.

Различение арифметических действий. Чтение и запись числовых выражений. Действия с числами. Составление и решение задач. Анализ образца выполнения задания. Поиск новых решений.

Знать состав чисел 1-го десятка.

Уметь измерять величины; решать задачи на увеличение (уменьшение), сравнение чисел

Складывать и вычитать в пределах 10 на основе десятичного состава числа.

Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных числе, а также

результаты табличного вычитания.

Адекватно использовать средства устного общения






2 полугодие 68 ч.

урока

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

(познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Страницы учебника

Дата проведения

план

факт

3 четверть(36 ч.)

65.

Свойства сложения и вычитания (элементы арифметики)

Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке).


Уметь выполнять движения по шкале линейки влево и вправо для иллюстраций свойств сложения и вычитания.


Уметь применять свойства сложения при выполнении вычислений

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Понимать , что сложение и вычитание обладают определенными свойствами: сложение всегда выполнимо; складывать числа можно в любом порядке; вычитание на множестве натуральных чисел не всегда выполнимо; число не изменится, если к нему прибавить или из него вычесть 0.

Уметь применять свойства действий при вычислениях

4-8



66.

Свойства сложения и вычитания (элементы арифметики)

Перестановка чисел при сложении.


Уметь выполнять движения по шкале линейки влево и вправо для иллюстраций свойств сложения и вычитания.


Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Понимать , что сложение и вычитание обладают определенными свойствами: сложение всегда выполнимо; складывать числа можно в любом порядке; вычитание на множестве натуральных чисел не всегда выполнимо; число не изменится, если к нему прибавить или из него вычесть 0.

Уметь применять свойства действий при вычислениях

4-8



67.

Геометрические понятия

Форма предмета. Шар. Сходство и различие между шаром и кругом.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: шар.


Составлять из геометрических фигур предметы

Моделировать разнообразные ситуации расположение объектов пространстве и на плоскости Исследовать (конструировать) модели геометрических фигур.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами.

Сравнивать геометрические фигуры по форме

9-11



68.

Геометрические понятия

Форма предмета. Куб. Сходство и различие между кубом и квадратом. Проверочная работа «Проверка усвоения учащимися изученного в I полугодии» («Оценка знаний» с.34-35)

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб.


Составлять из геометрических фигур предметы

Моделировать разнообразные ситуации расположение объектов пространстве и на плоскости Исследовать (конструировать) модели геометрических фигур.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами.

Сравнивать геометрические фигуры по форме

9-11



69.

Свойства сложения и вычитания (элементы арифметики)

Сложение с числом 0.

Движение по шкале линейки влево и вправо для иллюстраций свойств сложения и вычитания

Уметь складывать числа с нулем

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Понимать, что сложение и вычитание обладают определенными свойствами: сложение всегда выполнимо; складывать числа можно в любом порядке; вычитание на множестве натуральных чисел не всегда выполнимо; число не изменится, если к нему прибавить или из него вычесть 0.

Уметь применять свойства действий при вычислениях.

12-15



70.

Свойства вычитания. Разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Движение по шкале линейки влево и вправо для иллюстраций свойств сложения и вычитания

Применять свойство вычитания

Формулировать изученные свойства

вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений.

16-20



71.

Свойства вычитания. Из меньшего числа нельзя вычесть большее.

Движение по шкале линейки влево и вправо для иллюстраций свойств сложения и вычитания

Знать, что разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Уметь вычитать из числа нуль

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия .

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Понимать, что вычитание обладает определенными свойствами: вычитание на множестве натуральных чисел не всегда выполнимо; число не изменится, если к нему прибавить или из него вычесть 0.

Уметь применять свойства действий при вычислениях.

16-20



72.

Вычитание числа 0. Сложение и вычитание с нулем.

Проверочная работа «Свойства сложения и вычитания»

(«Оценка знаний» с.44-47)

Движение по шкале линейки влево и вправо для иллюстраций свойств сложения и вычитания


Знать свойства сложения и вычитания.

Уметь складывать числа с нулем, вычитать нуль из числа.

Применять при выполнении вычислений свойства сложения и вычитания

Понимать, что сложение и вычитание обладают определенными свойствами: сложение всегда выполнимо; складывать числа можно в любом порядке; вычитание на множестве натуральных чисел не всегда выполнимо; число не изменится, если к нему прибавить или из него вычесть 0.

21-24



73.

Арифметические действия

Деление на группы по несколько предметов.

Выполнение с помощью фишек деления по содержанию


Уметь делить группу предметов по несколько по определенным признакам (форме, цвету, размеру).

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать учебную ситуацию: выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач, записывать решение задачи

25-27



74.

Упражнение в делении на группы по несколько предметов.

Выполнение с помощью фишек деления по содержанию

Уметь делить группу предметов по несколько по определенным признакам (форме, цвету, размеру).

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать учебную ситуацию: выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач, записывать решение задачи

25-27



75.

Свойства сложения и вычитания (элементы арифметики)

Сложение с числом 10.

Отработка знания десятичного состава чисел второго десятка.

Движение по шкале от числа 10 вправо.

Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Уметь прибавлять любое однозначное число к 10 числа

Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых

28-30



76.

Упражнения в сложении с числом 10.

Представление чисел второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых.

Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Уметь прибавлять любое однозначное число к 10 числа

Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых

28-30



77.

Таблица сложения однозначных чисел

(элементы арифметики)

Прибавление и вычитание числа 1.

Называние одного, двух, трех и четырех предыдущих чисел; выполнение движений по шкале линейки влево или вправо от данного числа на 1 или 2 единицы.


Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10.

Называть числа и результат действий сложения и вычитания.

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять алгоритм выполнения задания при нахождении значения числового выражения

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

Адекватно использовать средства устного общения

31-35



78.

Упражнения в прибавлении и вычитании числа 1.

Называние одного, двух, трех и четырех предыдущих чисел; выполнение движений по шкале линейки влево или вправо от данного числа на 1 или 2 единицы.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять алгоритм выполнения задания при нахождении значения числового выражения

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

31-35



79.

Прибавление числа 2.

Называние одного, двух, трех и четырех предыдущих чисел; выполнение движений по шкале линейки влево или вправо от данного числа на 1 или 2 единицы.


Уметь складывать и вычитать числа первого десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 – 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 – 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

36-40



80.

Упражнение в прибавлении числа 2.

Называние одного, двух, трех и четырех предыдущих чисел; выполнение движений по шкале линейки влево или вправо от данного числа на 1 или 2 единицы.

Уметь складывать и вычитать числа первого десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Выражать свою точку зрения;

Адекватно использовать средства устного общения

36-40



81.

Вычитание числа 2. Проверочная работа «Прибавление и вычитание чисел 1 и 2»(с.53)

Называние одного, двух, трех и четырех предыдущих чисел; выполнение движений по шкале линейки влево или вправо от данного числа на 1 или 2 единицы.


Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 – 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 – 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

41-46



82.

Упражнение в вычитании числа 2.


Называние одного, двух, трех и четырех предыдущих чисел; выполнение движений по шкале линейки влево или вправо от данного числа на 1 или 2 единицы.

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 – 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 – 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

41-46



83.

Прибавление числа 3.

Называние одного, двух, трех и четырех предыдущих чисел; выполнение движений по шкале линейки влево или вправо от данного числа на 1 или 2 единицы.

Прибавление ( вычитание) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления.

Называть число, большее или меньшее данного на несколько единиц

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результатов действия.

Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

Выражать свою точку зрения;

Адекватно использовать средства устного общения

47-52



84.

Упражнения в прибавлении числа 3.

Прибавление ( вычитание) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результатов действия.

Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

47-52



Дополнительные каникулы с 18.02 по 24.02 2013 год

85.

Вычитание числа 3.

Называние одного, двух, трех и четырех предыдущих чисел; выполнение движений по шкале линейки влево или вправо от данного числа на 1 или 2 единицы.


Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания.

Выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

53-57



86.

Упражнения в вычитании числа 3.

Называние одного, двух, трех и четырех предыдущих чисел; выполнение движений по шкале линейки влево или вправо от данного числа на 1 или 2 единицы.

Уметь вычитать и прибавлять число 3

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

53-57



87.

Прибавление числа 4. Прибавление числа по частям.

Прибавление

( вычитание) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами.

Уметь прибавлять число 4 с переходом через разряд

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

58-62



88.

Упражнения в прибавлении числа 4.

Прибавление

( вычитание) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами.

Уметь прибавлять число 4 с переходом через разряд

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

58-62



89.

Вычитание числа 4. Вычитание числа по частям.

Прибавление

( вычитание) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами.

Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

63-67



90.

Вычитание числа 4.

Проверочная работа «Табличные случаи прибавления и вычитания чисел 3 и 4 в пределах 20»

(«Оценка знаний» с.60-62)

Прибавление

( вычитание) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами.

Уметь использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

63-67



91.

Прибавление и вычитание чисел 3 и 4.

Проверочная работа «Решение задач на сложение и вычитание»(«Оценка знаний» с.62-66)

Прибавление

( вычитание) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами.

Складывать и вычитать числа второго десятка (1, 2, 3, 4) без перехода и с переходом через разряд

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.




92.

Прибавление и вычитание числа 5. Прибавление и вычитание числа по частям.

Прибавление

( вычитание) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами.

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

68-74



93.

Прибавление и вычитание числа 5. Прибавление и вычитание числа по частям.

Прибавление

( вычитание) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами.

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления и результата действия.

Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

68-74



94.

Прибавление и вычитание числа 6. Прибавление и вычитание числа по частям.

Прибавление

( вычитание) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами.

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

75-83



95.

Прибавление и вычитание числа 6.



Прибавление

( вычитание) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами.

Уметь прибавлять число 6 по частям

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

75-83



96.

Прибавление и вычитание числа 6.

Итоговая проверочная работа

(«Оценка знаний» с71-74)

Прибавление

( вычитание) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами.

Выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частям

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 2 – 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 – 6 по частям.

Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6.

75-83



97.

Сравнение чисел.

Коррекция знаний учащихся.


Использование двух способов действия: при сравнении чисел большим считается то, которое называют при счете позже, и меньшим то, которое называют раньше; или: из двух чисел больше то, которое расположено на шкале линейки правее, и меньше то, которое расположено на шкале левее.


Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания.

Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Знать, что любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

Уметь читать высказывания, изображенные с помощью стрелок; уметь изображать с помощью синих или красных стрелок данные высказывания о числах (как верные, так и неверные).

Понимать смысл отношений «меньше на» и «больше на»; знать правило сравнения чисел с помощью вычитания и уметь его применять ; уметь решать задачи, в которых надо узнать число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа.

84-89



98.

Упражнения в сравнении чисел.

Применение фишек для решения задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. Решение таких задач с использованием действий сложения и вычитания.

Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Знать, что любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

Выражать свою точку зрения;

84-89



99.

Сравнение чисел. Изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками.

Чтение верных и неверных высказываний о числах, изображенных с помощью стрелок.

Применение фишек для решения задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. Решение таких задач с использованием действий сложения и вычитания.

Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше».

Знать, что любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

Уметь читать высказывания, изображенные с помощью стрелок; уметь изображать с помощью синих или красных стрелок данные высказывания о числах (как верные, так и неверные).

Понимать смысл отношений «меньше на» и «больше на»; знать правило сравнения чисел с помощью вычитания и уметь его применять ; уметь решать задачи, в которых надо узнать число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа



90-95



100.

Сравнение. Результат сравнения.

Чтение верных и неверных высказываний о числах, изображенных с помощью стрелок.

Применение фишек для решения задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. Решение таких задач с использованием действий сложения и вычитания.

Знать понятия: «бол21.03ьше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания.

Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше».

Знать, что любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

Уметь читать высказывания, изображенные с помощью стрелок; уметь изображать с помощью синих или красных стрелок данные высказывания о числах (как верные, так и неверные).

Понимать смысл отношений «меньше на» и «больше на»; знать правило сравнения чисел с помощью вычитания и уметь его применять ; уметь решать задачи, в которых надо узнать число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа

90-95



4 четверть (30 ч.)

101.

Повторение. Сравнение. Изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками.

Чтение верных и неверных высказываний о числах, изображенных с помощью стрелок.

Применение фишек для решения задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. Решение таких задач с использованием действий сложения и вычитания.

Уметь изображать цветными стрелками данные высказывания.

Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше».

Знать, что любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

Уметь читать высказывания, изображенные с помощью стрелок; уметь изображать с помощью синих или красных стрелок данные высказывания о числах (как верные, так и неверные).

Понимать смысл отношений «меньше на» и «больше на»; знать правило сравнения чисел с помощью вычитания и уметь его применять ; уметь решать задачи, в которых надо узнать число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа

90-95


4 чет.

32ч.

(30ч.)

Особ. Распис.

102.

Арифметические действия

На сколько больше или меньше.

Применение фишек для решения задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. Решение таких задач с использованием действий сложения и вычитания.

Сравнивать два числа, применяя вычитание.

Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше».

Знать, что любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

Уметь читать высказывания, изображенные с помощью стрелок; уметь изображать с помощью синих или красных стрелок данные высказывания о числах (как верные, так и неверные).

Понимать смысл отношений «меньше на» и «больше на»; знать правило сравнения чисел с помощью вычитания и уметь его применять ; уметь решать задачи, в которых надо узнать число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа

96-100



103.

Арифметические действия

На сколько больше или на сколько меньше.

Применение фишек для решения задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. Решение таких задач с использованием действий сложения и вычитания.

Уметь формулировать правило сравнения чисел

Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше».

Знать, что любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

Уметь читать высказывания, изображенные с помощью стрелок; уметь изображать с помощью синих или красных стрелок данные высказывания о числах (как верные, так и неверные).

Понимать смысл отношений «меньше на» и «больше на»; знать правило сравнения чисел с помощью вычитания и уметь его применять ; уметь решать задачи, в которых надо узнать число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа

96-100



104.

Арифметические действия

Увеличение числа на несколько единиц.

Применение фишек для решения задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. Решение таких задач с использованием действий сложения и вычитания.

Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания.

Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше».

Знать, что любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

Уметь читать высказывания, изображенные с помощью стрелок; уметь изображать с помощью синих или красных стрелок данные высказывания о числах (как верные, так и неверные).

Понимать смысл отношений «меньше на» и «больше на»; знать правило сравнения чисел с помощью вычитания и уметь его применять ; уметь решать задачи, в которых надо узнать число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа

100-104



105.

Арифметические действия

Решение арифметических текстовых задай на нахождение большего или меньшего данного числа на несколько единиц.

Применение фишек для решения задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. Решение таких задач с использованием действий сложения и вычитания.

Решать задачи с отношением «больше на»,

«меньше на»

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.

Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше».

100-104



106.

Арифметические действия

Уменьшение числа на несколько единиц.

Применение фишек для решения задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. Решение таких задач с использованием действий сложения и вычитания.

Решать задачи с отношением «меньше на»

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.

Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше».

105-108



107.

Арифметические действия

Закрепление. Уменьшение числа на несколько единиц.

Применение фишек для решения задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. Решение таких задач с использованием действий сложения и вычитания.

Решать задачи с отношением «меньше на»

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.

Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше».

105-108



108.

Арифметические действия

Решение арифметических текстовых задай на нахождение большего или меньшего данного числа на несколько единиц.

Применение фишек для решения задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. Решение таких задач с использованием действий сложения и вычитания.

Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания.

Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.

Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше».

105-108



109.

Арифметические действия

Решение задач на нахождение большего или меньшего данного числа на несколько единиц.

Проверочная работа «Сравнение чисел»

(«Оценка знаний»с.50-53)


Применение фишек для решения задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. Решение таких задач с использованием действий сложения и вычитания.

Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания.

Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.

Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше».

105-108



110.

Вычисление в пределах 20 (элементы арифметики)

Прибавление чисел 7,8,9.

Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток

Применение приема прибавления числа по частям.

Использование шкалы линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания.

Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания.

Понимать, что действия вычитания и сложения обратны одно другому. Называть действие, обратное действию «прибавить 3», «вычесть 5» и так далее.

Уметь производить вычитание, пользуясь таблицей сложения ( 12-9=? 12-это 9 и 3; если из 12 вычесть 9, то останется 3).

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять алгоритм выполнения задания при нахождении значения числового выражения

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 7 – 9. уметь прибавлять к любому однозначному числу каждое из чисел 7, 8, 9 по частям. Знать наизусть таблицу сложения.

Выражать свою точку зрения;

Адекватно использовать средства устного общения

109-114



111.

Закрепление изученного. Прибавление чисел 7,8,9.

Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток

Применение приема прибавления числа по частям.

Использование шкалы линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания.

Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания.

Уметь прибавлять числа7,8,9.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять алгоритм выполнения задания при нахождении значения числового выражения

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 7 – 9. Уметь прибавлять к любому однозначному числу каждое из чисел 7, 8, 9 по частям. Знать наизусть таблицу сложения.

Выражать свою точку зрения;

Адекватно использовать средства устного общения

109-114



112.

Прибавление чисел 7,8,9. . Проверочная работа «Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9 в пределах 20»

(«Оценка знаний» с.82-84)

Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Выражать свою точку зрения;

109-114



113.

Комплексная контрольная работа

Распознавать и ориентироваться в пространственных отношениях

Строить простейшие модели математических понятий

Проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Выполнять учебные действия в письменной речи

Контролировать свои действия в классе




114.

Вычитание чисел 7,8,9.

Вычитание числа 7.

Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток

Применение приема вычитания числа по частям.

Использование шкалы линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания.

Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания.

Выполнять табличное вычитание чисел 7, 8, 9 изученными приемами

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять алгоритм выполнения задания при нахождении значения числового выражения

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 7 – 9. уметь прибавлять к любому однозначному числу каждое из чисел 7, 8, 9 по частям. Знать наизусть таблицу сложения.

115-123



115.

Вычитание чисел 7,8,9.

Вычитание числа 8.


Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток

Применение приема прибавления числа по частям.

Использование шкалы линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания.

Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять алгоритм выполнения задания при нахождении значения числового выражения

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 7 – 9. Уметь прибавлять к любому однозначному числу каждое из чисел 7, 8, 9 по частям. Знать наизусть таблицу сложения.

Воспринимать различные точки зрения

Выражать свою точку зрения;


115-123



116.

Вычитание чисел 7,8,9.

Вычитание числа 9.

Проверочная работа «Табличные случаи вычитания чисел 7, 8, 9 в пределах 20»

(«Оценка знаний» с.82-84)

Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Выражать свою точку зрения;

115-123



117.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Проверочная работа «Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20»(«Оценка знаний» с.86-87)

Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания.

Применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений

Составлять алгоритм выполнения задания при нахождении значения числового выражения

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 7 – 9. уметь прибавлять к любому однозначному числу каждое из чисел 7, 8, 9 по частям. Знать наизусть таблицу сложения.

115-123



118.

Сложение и вычитание. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих два арифметических действия.


Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания.

Знать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Составлять алгоритм выполнения задания при нахождении значения числового выражения

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 7 – 9. уметь прибавлять к любому однозначному числу каждое из чисел 7, 8, 9 по частям. Знать наизусть таблицу сложения.

124-128



119.

Сложение и вычитание. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих два арифметических действия.


Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Знать состав чисел 7 – 9. уметь прибавлять к любому однозначному числу каждое из чисел 7, 8, 9 по частям. Знать наизусть таблицу сложения.

124-128



120.

Осевая симметрия


Зеркальное отражение предметов.

Использование прямоугольного зеркала, поставленного на ребро, для получения образа фигуры, симметричной данной.

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов пространстве и на плоскости.

Находить общее свойство геометрических фигур; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Уметь находить образы предметов или отдельных их частей в зеркале; показывать пары соответственных точек. Уметь получать фигуру, симметричную данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии;

уметь проверять перегибанием листа, имеет ли данная фигура оси симметрии.

129-133



121

Элементы арифметики

Годовая проверочная работа

(«Оценка знаний» с.96-100)

Распознавать и ориентироваться в пространственных отношениях

Строить простейшие модели математических понятий

Проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Выполнять учебные действия в письменной речи

Контролировать свои действия в классе




122.

Элементы арифметики

Коррекция знаний учащихся


Оценивать совместно с учителем результат

своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя

Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

Использовать простые речевые средства;

выражать свою точку зрения;




123.

Осевая симметрия


Зеркальное отражение предметов.

Проверка наличия оси симметрии данной фигуры способом перегибания листа бумаги

Уметь находить образы предметов или отдельных их частей в зеркале; показывать пары соответственных точек. Уметь получать фигуру, симметричную данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии;

уметь проверять перегибанием листа, имеет ли данная фигура оси симметрии.

129-133



124.

Итоговая диагностика

Выполнение диагностических заданий.

Распознавать и ориентироваться в пространственных отношениях

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического ( в вычислении) характера. Строить простейшие модели математических понятий, проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Выполнять учебные действия в письменной речи




125.

Симметрия

Проверка наличия оси симметрии данной фигуры способом перегибания листа бумаги

Уметь находить образы предметов или отдельных их частей в зеркале; показывать пары соответственных точек. Уметь получать фигуру, симметричную данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии;

уметь проверять перегибанием листа, имеет ли данная фигура оси симметрии.

129-133



126.

Симметрия. Практическая работа. Составление фигуры из частей.

Использование прямоугольного зеркала, поставленного на ребро, для получения образа фигуры, симметричной данной. Проверка наличия оси симметрии данной фигуры способом перегибания листа бумаги

Уметь находить образы предметов или отдельных их частей в зеркале; показывать пары соответственных точек. Уметь получать фигуру, симметричную данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии;

уметь проверять перегибанием листа, имеет ли данная фигура оси симметрии.

134-137



127.

Симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников.


Использование прямоугольного зеркала, поставленного на ребро, для получения образа фигуры, симметричной данной.

Уметь находить образы предметов или отдельных их частей в зеркале; показывать пары соответственных точек. Уметь получать фигуру, симметричную данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии;

уметь проверять перегибанием листа, имеет ли данная фигура оси симметрии.

138-142





128.

Практическая работа.Симметрия.Определение осей симметрии данной фигуры с помощью перегибания.

Проверка наличия оси симметрии данной фигуры способом перегибания листа бумаги

Объяснять, что фигуры могут иметь не только одну ось симметрии, но и несколько.

Уметь находить образы предметов или отдельных их частей в зеркале; показывать пары соответственных точек. Уметь получать фигуру, симметричную данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии;

уметь проверять перегибанием листа, имеет ли данная фигура оси симметрии.

138-142



129.

Симметрия. Оси симметрии фигуры.

Использование прямоугольного зеркала, поставленного на ребро, для получения образа фигуры, симметричной данной. Проверка наличия оси симметрии данной фигуры способом перегибания листа бумаги

Объяснять, что фигуры могут иметь не только одну ось симметрии, но и несколько.

Уметь находить образы предметов или отдельных их частей в зеркале; показывать пары соответственных точек. Уметь получать фигуру, симметричную данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии;

уметь проверять перегибанием листа, имеет ли данная фигура оси симметрии.




130.

Симметрия. Оси симметрии фигуры.

Использование прямоугольного зеркала, поставленного на ребро, для получения образа фигуры, симметричной данной. Проверка наличия оси симметрии данной фигуры способом перегибания листа бумаги

Объяснять, что фигуры могут иметь не только одну ось симметрии, но и несколько.

Уметь находить образы предметов или отдельных их частей в зеркале; показывать пары соответственных точек. Уметь получать фигуру, симметричную данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии;

уметь проверять перегибанием листа, имеет ли данная фигура оси симметрии.

138-142



131.

Симметрия.

Использование прямоугольного зеркала, поставленного на ребро, для получения образа фигуры, симметричной данной.

Уметь находить образы предметов или отдельных их частей в зеркале; показывать пары соответственных точек. Уметь получать фигуру, симметричную данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии;

уметь проверять перегибанием листа, имеет ли данная фигура оси симметрии.

134-137



132.

Оси симметрии фигуры. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Использование прямоугольного зеркала, поставленного на ребро, для получения образа фигуры, симметричной данной. Проверка наличия оси симметрии данной фигуры способом перегибания листа бумаг

Уметь находить образы предметов или отдельных их частей в зеркале; показывать пары соответственных точек. Уметь получать фигуру, симметричную данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии;

уметь проверять перегибанием листа, имеет ли данная фигура оси симметрии.

122-126







Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров16
Номер материала ДБ-316009
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх