Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование уроков математики в 4 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 4 класса по программе "Начальная школа 21 века"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование предмета «Математика»

для учащихся 4 класса ( 136 ч) 4 часа в неделю



Дата

Дата по факту

Тема урока

Оборудование

Домашнее задание

Планируемые предметные

результаты

Универсальные учебные

действия

Личностные

результаты


Десятичная система счисления (3ч)


1.09.15


Многозначное число. Классы и разряды многозначного числа.

Таблица классов и разрядов, набор цифр, абак

1 №4 тет.ч.1

Понимать, что такое десятичная система. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения).

Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.

Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению.


2.09.15


Десятичная система записи чисел.


6 №10 тет .ч.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона. Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

3.09.15


Римская система записи чисел.

Набор римских цифр

5,6,9,11 тет.ч1

Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания. Правильно записывать числа в римской системе.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.


Чтение и запись многозначных чисел(3)


4.09 .15


Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда.

Таблица классов и разрядов, набор цифр, абак

12-№16 с.6тет.ч1


Называть классы и разряды многозначного числа, а так­же читать и записывать многозначные числа в пределах мил­лиарда. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.



Работать в информационной среде. Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушать собеседника, вести диалог.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

8.09 .15


Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Таблица классов и разрядов

17 - №20 с.7 тет.ч.1

Читать любое многозначное число. Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.



Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

9.09.15


Чтение и запись многозначных чисел .

Электронное приложение, тренажер.

23,24,25 с.8 тет.ч1

Владеть нумерацией многозначных чисел. Записывать под диктовку многозначные числа на основе их разрядного состава. Называть классы и разряды многозначного числа. Анализировать структуру составного числового выражения.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

10.09.15


Стартовая диагностическая работа.

Конрольно-измерительные материалы


Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.


Сравнение многозначных чисел(3)


11.09.15


Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения.

Карточки цифр и знаков сравнения

27,28,29 тет.с.9

Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Поразрядно сравнивать многозначные числа. Запись ре­зультатов сравнения. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения).


Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

15.09.15


Сравнение многозначных чисел. Решение примеров.

Электронное приложение

34,35,36 с.10 тет.

Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

16.09.15


Текущая проверочная работа по теме «Нумерация многозначных чисел».


Тетради для контрольных работ на печатной основе

Сделать работу над ошибками. ( другой вариант)

Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.

Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.


Сложение многозначных чисел(3)


17.09.15


Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел. Устные алгоритмы сложения.

Таблица свойств сложения

49, 50, 51 с.14 тет№43, 44 тетс.13

Приём поразрядного сложения многозначных чисел. Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.


Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

18.09.15


Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы сложения.

Алгоритм сложения. Тренажер

46, 45, 47 тет.с.13-14

Анализировать, применять письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи. Совершенствовать вычислительные навыки.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).


Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

22.09.15


Проверка правильности выполнения сложения перестановкой слагаемых.

Таблицы свойств сложения, индивид. тренажеры

48, 5255 сю15-16 тет

Воспроизводить устные приемы сложения в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.


Вычитание многозначных чисел(3)


23.09.15


Вычитание многозначных чисел. Устные алгоритмы вычитания.

Алгоритм вычитания, тренажер

62,63,64,65 с. 19 тет.

Воспроизводить устные приемы вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.



Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

24.09.15


Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы вычитания.

Таблицы свойств вычитания

.№58,59,61 тет.с.17-18.

Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Анализировать структуру составного числового выражения.


Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

25.09.15


Проверка правильности выполнения вычитания.

Индивидуальные тренажеры, калькулятор

60,:7,70 с.19-20 тет.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.



Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


Построение многоугольников(2)


29.09.15


Построение многоугольников.

Прямоугольный треугольник, циркуль, линейка

73,74,75 тет.с.21-22.

Строить прямоугольник с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге. Строить квадрат с данной длиной стороны. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.


Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

30.09.15


Построение прямоугольника.


Практическая работа.


Контрольный устный счет (математический диктант).

Индивидуальные чертёжные принадлежности

77, 78,79 тет.с.23

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

01.10.15


Текущая контрольная работа №1 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел»

Тетради для контрольных работ на печатной основе

81,82,83, 84 с.24.тет.

Работать самостоятельно, выполняя письменные вычисления сложении и вычитания многозначных чисел

Планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно, адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.


Скорость(3)


2.10.15


Скорость равномерного прямолинейного движения.

Электронный тренажер

88,89,87 с.25тет.

Понимать, что такое скорость равномерного прямолинейного движения. Приводить примеры. Моделировать процесс. Решать учебные и практические задачи.


Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

6.10.15


Единицы скорости: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др. Обозначения: км/ч, м/мин, м/с.

Таблица скоростей

90, 91,92 тет.с.26-27

Называть единицы скорости: километр в час, километр в минуту километр в секунду, метр в минуту, метр в секунду, читать их обозна­чения: км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с. Читать значения величин.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

7.10.15


Скорость. Закрепление.

Спидометр. таблица известных примерных постоянных скоростей

13,14,20 уч.с 57-58

Анализировать структуру составного числового выражения. Понимать, что спидометр – это прибор для измере­ния скорости, считывать информацию со шкалы спидометра. Вычислять скорость по данным пути и времени движения.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.


Задачи на движение(4)


8.10.15


Задачи на движение. Вычисление скорости по формуле v = S: t

Таблица формул. Электронный тренажер.

101,102,103 тет.с.30

Правила для нахождения пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением. Формулы: v = S : t, S = V • t, t = S : V.


Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

9.10.15


Задачи на движение. Вычисление расстояния по формуле S = v · t

Электронный тренажер. Таблица формул.

14 с.64 уч.№20 с. 65 уч.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Работает в информационной среде.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

13.10.15


Задачи на движение. Вычисление времени по формуле t = S : v

Электронный тренажер. Таблица формул.

17,19 уч. с.65

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

14.10.15


Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела.


Электронный тренажер. Таблица формул.

28,29 с.38 дид.мат.ч.1

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Решать арифметические задачи разных видов (в том чис­ле задачи, содержащие зависимость: между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении).

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

15.10.15


Текущая проверочная работа по теме «Задачи на движение»

Тетради для проверочных работ на печатной основе.

Сделать работу над ошибками (другой вариант)

Умение применять изученные формулы для решения задач.

Принимает учебную задачу, ищет пути её решения, используя имеющиеся знания.

Преодолевает трудности, самостоятельно работает.


Координатный угол(3)


16.10.15


Координатный угол: оси координат, координаты точки.

Чертёжные принадлежности. Таблица системы координат.

112,113, 114, 116 тет.с.34-36

Иметь представление о координатном угле; оси координат Ох и Оу, на­чале координат, координатах точки. Называть координаты данной точки. Строить точку с указанными координатами.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


20.10.15


Построение точки с указанными координатами.

Практическая работа.


Чертёжные принадлежности.


119, 117,121 тет.с.36.

Отмечать точку с данными координатами в координат­ном углу, читать и записывать координаты точки. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

21.10.15


Текущая проверочная работа по теме «Координатный угол».

Тетради для проверочных работ на печатной основе. Чертёжные принадлежности.

Работа над ошибками (другой вариант)

Называть координаты точек, отмеченных в координатном углу. Отмечать точку с данными координатами в координат­ном углу, читать и записывать координаты точки.

Выполнять учебные действия в разных формах (работа с моделями). Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Графики. Диаграммы(2)


22.10.15




Графики. Диаграммы

Таблицы графиков и диаграмм.

123,124,125 с.38 тет.

Читать и строить простейшие диаграммы и графики. Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.



Способность к самоорганизованности.

23.10.15


Построение простейших графиков, столбчатых диаграмм. Практическая работа.

Таблицы графиков и диаграмм.

14,15,16. С.79 уч.

Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы. Читать информацию, представленную на графике. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.






Резервные уроки 4ч



33.

27.10.15


Повторение решения задач на движение.

Электронный тренажер

Выполнение пробного варианта контрольной работы

Выполнять письменные вычисления, решать задачи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Оценивать свои знания и незнания.

34.

28.10.15


Итоговая контрольная работа №2 по темам первой четверти

Тетради для контрольных работ на печатной основе.

Работа над ошибками.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений, используя изученные приёмы.

Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы.

Преодолевает трудности, доводит начатую работу до конца.

35.

29.10.15


Анализ ошибок , допущенных в работе, ликвидация пробелов.


Тренинг с.36-37 дид.мат.

Корректирует ошибки, ликвидирует пробелы.

Самостоятельно анализирует свои ошибки, ищет их пути устранения.

Адекватно оценивает свои знания и незнания.

36.

30.10.15


Повторение геометрического материала четверти

Чертёжные принадлежности





2 четверть

Переместительное свойство сложения и умножения(2ч)


37.

10.11.15


Переместительное свойство сложения.

Таблица свойств

137, 138,142 с.43-44 тет.

Называть и формулировать переместительное свойство сло­жения. Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмы вычислений.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

38.

11.11.15


Переместительное свойство умножения.

Таблица свойств

139, 140, 141 с.43 тет.

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Сочетательные свойства сложения и умножения (3ч)


39.

12.11.15


Сочетательные свойства сложения.

Таблица свойств

150, 151157 тет.с.47.

Называть и формулировать переместительное свойство умножения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).


Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

40.

13.11.15


Сочетательные свойства умножения.

Таблица свойств

152, 153, 154 тет. С.47.

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами.

Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Владение коммуникативными умениями с целью 18еалиизации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

41.

17.11.15


Сочетательные свойства сложения и умножения.

Тренажер

161, 162, 163 тет. с.49.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Многогранник (2ч)


42

18.11.15


Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани.

Макеты объемных тел. Плакат с видом объемных и плоских фигур

176-181 тет.с.55-56.

Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Рассматривать многогранник как пространственную фигуру.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

43.

19.11.15


Изображение многогранников на чертежах.


Практическая работа. Ознакомление с моделями многогранников.

Плакат « Многогранники»

Изготовить модель одного из видов многогранника

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Находить и показывать грани, вершины, рёбра многогранника. Показывать на чертеже видимые и невидимые элементы многогранника. Обозна­чать многогранник буквами латинского алфавита. Изготавливать модели различных видов многогранника. Анализировать структуру составного числового выражения.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


Распределительные свойства умножения (2ч)


44.

20.11.15


Распределительные свойства умножения.

Таблица свойств

193-196 тет. С.60-61

Называть и формулировать распределительные свойства умножения относительно сложения и относительно вычитания.


Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

45.

24.11.15


Вычисления с использованием распределительных свойств умножения.


Электронный тренажёр

17, №19 уч.с.109

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.



Умножение на 1000, 10000, … (2ч)


46.

25.11.15


Умножение на 1000, 10000, …

Плакат «Особые случаи умножения»

13, 14, 15 уч. с.114

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

47.

26.11.15


Умножение на 1000, 10000, 100000. Закрепление.

Текущая контрольная работа № 3 по теме «Свойства арифметических действий».

Тетради для контрольных работ на печатной основе

Работа над ошибками . Другой вариант.

Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя письменные приёмы вычислений.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.


Прямоугольный параллелепипед. Куб (2)


48.

27.11.15


Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед.

Модели параллелепипеда, куба, плакат развёрток пространственных фигур

218-222 тет. С.68-69.

Иметь представление о прямоугольном параллелепипеде. Понимать, что куб – это пря­моугольный параллелепипед. Находить и показывать грани, вершины, рёбра прямо­угольного параллелепипеда. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.


Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Способность к самоорганизованности.

49.

01.12.15


Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда.


Практическая работа. Склеивание моделей многогранников по их разверткам.

Плакат разверток пространственных фигур, чертёжные принадлежности

223-225 тет.с. 70.

Решать задачи, сравнивать выражения, выполнять табличные вычисления. Строить развёртку куба. Изображать прямоугольный па­раллелепипед (куб) на чертеже. Выполнять развёртку прямоугольного параллелепипеда (куба). Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.



Тонна. Центнер (2ч)


50.

02.12.15


Единицы массы: тонна и центнер. Обозначения: т, ц.

Таблица мер массы.

233, 234 тет. с..73.

Называть единицы массы. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Работает в информационной среде. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

51.

03.12.15


Соотношения между единицами массы: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.

Таблица мер массы.

17-№18 уч.с.124.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Знать соотношения между единицами массы: 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1000 кг. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.


Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.


Задачи на движение в противоположных направлениях (3ч)


52.

04.12.15


Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях. Понятие о скорости сближения (удаления).

Электронный тренажер

241, 242,249, 250 тет. С. 77, 78

Называть единицы скорости, времени, длины. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение двух тел в противоположных направлениях: 1) из одной точки, 2) из двух точек (в случаях, когда тела уда­ляются друг от друга). Вычисление расстояний между движу­щимися телами через данные промежутки времени.


Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

53.

08.12.15


Задачи на движение в противоположных направлениях (из одного или из двух пунктов) и их решение.

Электронный тренажер

13, 14 уч. с. 134

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях.

Работает в информационной среде. Самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Устанавливает причинно-следственные связи.

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

54.

09.12.15


Задачи на движение в противоположных направлениях. Закрепление.

Тренажер

33, 32 с.38 дид.мат.ч.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Слушает собеседника, ведет диалог. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Способность доводить начатую работу до ее завершения.


Пирамида (2ч)


55.

10.12.15


Пирамида. Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.).

Модели объемных фигур. плакат « Развертки фигур»

256 – 258 тет. с.80.

Понимать пирамиду как пространственную фигуру. Находить вершину, основание, грани и ребра пирамиды. Находить изображение пирамиды на чертеже. Изготавливать развёртку пирамиды.

Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

56.

11.12.15


Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды.

Контрольный устный счет (математический диктант) № 2.

Модели пирамид.

262, 263 тет. С. 83

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр).

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.



Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) (4ч)+ 2р


57.

15.12.15


Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях, встречное движение.

Плакат с формулами решения задач на движение.

Тренажер.

265, 266 тет.с.86.

Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел).

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

58.

16.12.15


Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное движение.

Плакат с формулами решения задач на движение.

Тренажер.

45, 46,50 дид. Мат.ч.1

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

59.

17.12.15


Задачи на разные виды движения двух тел. Закрепление.

Плакат с формулами решения задач на движение.

Тренажер.

47, 48, 49 дид мат с.40 ч.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

60.











61.

18.12.15











22.12.15


Текущая контрольная работа №3 по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях».







Решение задач на движение. Повторение пройденного.

Тетради для контрольных работ на печатной основе.








Электронный тренажер

. №52, 53, 54 дид.мат с.42 ч.1










64,65,66 дид.мат с. 44.ч.1

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях.

Прогнозирует результаты вычислений; контролирует свою деятельность: проверяет правильность выполнения вычислений изученными способами.

Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

62.

23.12.15


Итоговая контрольная работа №4 за 2 четверть.

Тетради для контрольных работ на печатной основе.

Работа над ошибками. Другой вариант.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.


Умножение многозначного числа на однозначное (4ч)


63.

24.12.15



Умножение многозначного числа на однозначное.

Таблица примерных записей умножения многозначного числа.

281, 282 тет.с. 89

Выводить письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число. Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.


Способность к 29Амоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


64.

25.12.15


Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на однозначное.


286, 287 тет. С. 93

Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.

Владение коммуникативными умениями с целью 30еалиизации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

65.

29.12.15


Способы проверки правильности результатов вычислений .

Калькулятор.

12 с. 153 уч.

Выполнять умножение многозначных чисел на однозначное число. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Собирает требуемую информацию из указанных источников; фиксирует результаты разными способами; сравнивает и обобщает информацию.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.




66.

30.12.15


Умножение многозначного числа на однозначное. Самостоятельная работа.


Повторить таблицу умножения.

Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Использует знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Различает способ и результат действия; контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


3 четверть

Умножение многозначного числа на двузначное (5ч)


67.

13.01.16


Умножение многозначного числа на двузначное.

Таблица разрядов чисел. Плакат-образец записи умножения многозначных чисел.

5, 6, 7 с. 4 тет.

Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.


Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

68.

14.01.16


Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.

Таблица разрядов чисел. Плакат-образец записи умножения многозначных чисел.

15 с. 7 уч.

Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

69.

15.01.16


Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.

Таблица разрядов чисел. Плакат-образец записи умножения многозначных чисел.

17, 18 с.7 уч.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

70.

19.01.16


Способы проверки правильности результатов вычислений с помощью обратного действия.


27, 29 с.10 уч.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.

Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

71.

20.01.16


Умножение многозначного числа на двузначное. Самостоятельная работа.

Карточки с заданиями.

108 с.22 дид.м. ч.1

Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование).

Владение коммуникативными умениями с целью 33еалиизации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.


Умножение многозначного числа на трехзначное (5ч)


72.

21.01.16


Умножение многозначного числа на трехзначное.

Таблица разрядов чисел. Плакат-образец записи умножения многозначных чисел.

18, 19 тет.с.8

Выводить письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.


Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

73.

22.01.16


Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное.


Таблица разрядов чисел. Плакат-образец записи умножения многозначных чисел.


21, 22 тет.с.9

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

74.

26.01.16


Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное.

Таблица разрядов чисел. Плакат-образец записи умножения многозначных чисел.

24-27 тет.с.10

Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычис­лений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

75.

27.01.16


Способы проверки правильности результатов вычислений .

Калькулятор.

28-30 тет.с.11

Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Владение коммуникативными умениями. Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


76.

28.01.16


Умножение многозначного числа на трехзначное.


Самостоятельная работа. Решение задач.

Карточки с заданиями.

22, 23 тет.с.17

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.










77.

29.01.16



Конус. Вершина, основание и боковая поверхность конуса.

Модель конуса, образец развёртки конуса.

31-36 тет.с.12-13

Понимать конус как пространственную фигуру, его отли­чие от пирамиды. Находить и показывать вершину, основание и боковую поверхность конуса. Находить изображение конуса на чертеже. Выполнять развёртку конуса. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

78.









79.

2.02.16









3.02.16


Практическая работа. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора.


Текущая контрольная работа № 5 «Письменные приемы умножения чисел».


Модели фигур. Примеры разверток объемных тел.




Тетради для контрольных работ на печатной основе.

7,8 с.23 уч.







Работа над ошибками. Другой вариант.

Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр).



Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.



Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.





Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


Задачи на движение в одном направлении (4ч)


80.

4.02.16


Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении.

Электронный тренажер.

Таблица формул для решения задач на движение.

47, 48 тет.с. 17, 18.

Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Движение двух тел в одном направлении: 1) из одной точ­ки, 2) из двух точек. Решение задач. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Составляет план действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает работу по заданному критерию.

Владение коммуникативными умениями.


81.

5.02.16


Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении и их решение.

Электронный тренажер.

Таблица формул для решения задач на движение.

5, 6 с. 26 уч.

Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи.

Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

82.

9.02.16


Задачи на разные виды движения двух тел. Самостоятельная работа.


Таблица формул для решения задач на движение. Дидактический материал.

7, 9 с. 27 уч.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои действия. Моделирует содержащиеся в тексте данные. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

83.

10.02.16


Задачи на разные виды движения двух тел. Более сложные случаи.


Таблица формул для решения задач на движение. Дидактический материал.

39, 40 с.39 дид.мат.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.


Задачи на перебор вариантов (3ч)


84.

11.02.16


Задачи на перебор вариантов. Наблюдение.


90, 91, 92 тет.с.31, 32.

Решать комбинаторные задачи способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предме­тов в соответствии с условиями задач. Составлять таблицы.


Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.


Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

85.

12.02.16


Решение логических задач перебором возможных вариантов.

Сборник задач.

96,93 тет.с.32-33.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

86.

16.02.16


Решение более сложных логических задач перебором возможных вариантов. Самостоятельная работа.

Сборник задач.

Дидакт. Мат.ч.2

С.11-12 дид.мат.

41-44

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.



Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.



Деление суммы на число (2ч)


87.

17.02.16


Деление суммы на число. Запись свойств арифметических действий с использованием букв.

Таблица свойств арифметических действий.

99, 98 с.34.тет.

Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Анализирует свои действия и управляет ими.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

88.

18.02.16


Деление суммы на число. Решение задач.


103, 104, 105 тет. С.36.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа. Анализировать структуру составного числового выражения.

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.


Деление на 1000, 10000, … (5ч)


89.

19.02.16


Деление на 1000, 10000,…

Таблица особых случаев умножения и деления.

108, 109, 111 тет. С. 37.

Понимать смысл приёмов деления на 1000, 1 0000, ... Упрощать вычисле­ния в случаях вида: 6 000 : 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями.

Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

90.

24.02.16


Деление на 1000, 10000, … Отработка приема вычисления.

Таблица особых случаев умножения и деления.

12, 13 с.59 уч.

Упрощать вычисле­ния в случаях вида:

6 000 : 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

91.

25.02.16


Текущая контрольная работа № 6 по теме «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…»

Таблица особых случаев умножения и деления.

Работа над ошибками. Другой вариант.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

92.

26.02.16


Масштабы географических карт. Решение задач.

Географические карты.

114 с.38, №120 с.41 тет.

Сравнивать величины, выраженные в разных единицах. Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Понимать, что такое масштабы географических карт. Ре­шение задач, связанных с масштабом.

Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Ищет и выделяет необходимую информацию. Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.


93.

1.03.16


Обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв.

Таблица особых случаев умножения и деления.

10, 11 с.66 уч.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Контролирует свою деятельность: обнаруживает и устраняет ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.


Деление на однозначное число (2ч)


94.

2.03.16


Деление на однозначное число. Несложные устные вычисления с многозначными числами.


133, 134, 135 с.46 тет.

Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами: письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.


Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

95.

3.03.16


Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на однозначное число.


136, 137 с.48 тет.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.



Деление на двузначное число (3ч)


96.

4.03.16


Деление на двузначное число.

Пример алгоритма деления многозначного числа.

144, 145, 146 с.51 тет

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

97.

9.03.16


Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на двузначное число.

Пример алгоритма деления многозначного числа.

5 с.81 уч.,№9 с.82 уч.

Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

98.

10.03.16


Способы проверки правильности результатов вычислений.

Текущая проверочная работа по теме «Деление на двузначное число».

Тетради для проверочных работ.

10 с.82 тет.(3-4выр.)

Выполнять вычисления и делать проверку.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). . Работает в информационной среде.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


Деление на трехзначное число (6ч)


99.

11.03.16


Деление на трехзначное число.

Пример алгоритма деления на многозначное число.

155-157 тет.с.55.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на трехзначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


100

15.03.16


Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число.

Тренажёр

6 (2ст) с.89, №10 с.90 уч.

Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе

в парах.

101




















102

16.03.16




















17.03.16


Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число.

Текущая проверочная работа по теме «Деление на трёхзначное число













Итоговая контрольная работа № 7 за 3 четверть.


Проверочные тетради на печатной основе.

















Проверочные тетради на печатной основе.

Работа над ошибками. Другой вариант.

















18 с.92 уч.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Анализировать структуру составного числового выражения.













Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел). Выполнять четыре арифметических действия с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмы вычислений.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).











Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.


Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
















Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

103










104

18.03.16










22.03.16


Способы проверки правильности результатов вычислений.








Отработка вычислительных навыков. Решение задач изученных видов.

Калькулятор .










Дидактический материал.

26 с.93 уч.№159 с.56 тет.








Тренировочные упражнения по ликвидации пробелов.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.





Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.


4 четверть

Цилиндр (2ч)

Работать в информационной среде. Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.


Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


105

5.04.16



Цилиндр.

Модель и развёртка цилиндра.

123-127 тет. С. 43-44.

Понимать цилиндр как пространственную фигуру. Находить и показывать основания и боковую поверхность цилиндра. Изображать цилиндр на плоскости.

Владеет основными методами познания окружающего мира

(наблюдение). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


106

6.04.16


Практическая работа. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора.

Модель и развёртка цилиндра, чертёжные принадлежности.

128-132 тет. С.44-45.

Выполнять развёртку цилиндра. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (2ч)


107

7.04.16


Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.

Чертёжные принадлежности.

170-173 тет. С.60-61.

Решать практические задачи, связанные с делением отрез­ка на равные части, с использованием циркуля и линейки. Воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.


Владеет основными методами познания окружающего мира

(наблюдение, равнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

108

8.04.16


Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).

Чертёжные принадлежности.


176-179 тет.с.62-63

Воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Воспроизводить способы построения отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15 (4ч)


109

12.04.16


Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15

Таблица решения уравнений.

180-182 тет.с.63-64.

Различать числовое и буквенное равенства. Применять правила нахождения неизвестных компонентов арифмети­ческих действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого). Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

110

13.04.16


Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

Таблица решения уравнений

17(3,4), №22(3,4) с.106-107 уч.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


111

14.04.16


Составление буквенных равенств.

Латинский алфавит.

23,№33 с.107,109 уч.

Различать числовое и буквенное равенства. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Анализировать структуру составного числового выражения.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.

112

15.04.16


Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.


183, 184, 187 тет.с.64,65

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 (4ч)


113

19.04.16


Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. Составление буквенных равенств.

Таблица решения уравнений

227,229 тет с.76-77.

Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. Правила нахождения неизвестных компонентов арифмети­ческих действий (второго слагаемого, второго множителя, вы­читаемого и делителя). Анализировать структуру составного числового выражения.


Владеет основными методами познания окружающего мира

(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

114








115

20.04.16








21.04.16


Текущая проверочная работа «Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий”




Текущая контрольная работа №8 по теме «Письменные приёмы вычислений»

Тетради на печатной основе .

Сделать работу над ошибками.

Другой вариант.




23с.130уч

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.



Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.


Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

116

22.04.16


Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.



231-235 тет.с.78-79











Угол (4ч)

Различать числовое и буквенное равенства. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Находит и выделяет необходимую информацию; анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

117











118










119



120

26.04.16











27.04.16










28.04.16



29.04.16


Угол и его обозначение.










Практическая работа. Сравнение углов наложением. Контрольный устный счёт (математический диктант)





Диагностическая работа центра качества образования.( Или контрольная работа №9)


Виды углов.

Модель угла, транспортир.









Наборы углов.








Контрольно-измерительные материалы.





Набор треугольников с разными углами.

195-199 тет..с.67.









200-203 с.68 тет.








30,31,32 уч. с.131





211-215 тет с.71-72

Изображать угол и обозначать его буквами латинского алфавита. Читать обозначения углов. Находить и показывать вершину и стороны угла. Различать виды углов. Сравнивать углы способом наложения, используя модели.



Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать виды углов и виды треугольников. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.






Классифицировать углы: острый, прямой, тупой. Различать виды углов и виды треугольников. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.


Владеет основными методами познания окружающего мира

(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).





Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.


Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.



Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.








Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


Виды треугольников (2ч)


121

3.05.16



Виды треугольников в зависимости от видов их углов , от длин сторон .

Набор треугольников.

236-243 тет с.80-81

Различать виды углов и виды треугольников: 1) по видам углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный); 2) по длинам сторон (разно­сторонний, равносторонний, равнобедренный).


Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

122

4.05.16


Текущая проверочная работа «Виды углов и треугольников».


252, 248, 250 тет с.83-84.

Различать виды углов и виды треугольников. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

Владеет основными методами познания окружающего мира

(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.


Точное и приближенное значение величины, построение отрезка, равного данному. (4ч)


123

5.05.16


Точное и приближенное значение величины. Запись приближённых значений величин с использованием знака ≈ (АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, v ≈ 200 км/ч).


253-255 с.85 тет.













Иметь представление о точности измерений. Понятие о точности измерений и её оценке. Источники ошибок при измерении величин. Понятие о приближённых значениях величины (с недостатком, с избытком). Запись результатов измерения с использованием знака (пример: АВ ~ 4 см). Оценивать точность измерений.


Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


124

6.05.16


Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью.

Измерительные приборы.

Таблицы величин .

257-261 с.86 тет.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Иметь представление о точности измерений. Читать значения величин. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых единицах. Оценивать точность измерений.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.

126

















127












11.05.16

















12.05.16


Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки .













Итоговая контрольная работа №10















Высказывания (8ч)+1р

Чертёжные принадлежности.














Тетради для проверочных работ на печатной основе.

263-267.с.88 тет.














Работа над ошибками. Другой вариант.

Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.






Выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя письменные приёмы вычислений. Решать арифметические задачи разных видов (в том чис­ле задачи, содержащие зависимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении).

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.











Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

128




















129














130













131







132








133












134





135




136

13.05.16










17.05.16














18.05.16













19.05.16

















20.05.16








24.05.16












25.05.16





26.05.16




27.05.16


Истинные и ложные высказывания









Высказывания со словами «неверно, что…»












Составные высказывания.












Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или» и их истинность.













Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «если..., то...» и их истинность



Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «если..., то...» и их истинность.

Контрольный устный счет (математический диктант)



Текущая контрольная работа № 11 по теме «Высказывания».




Истинные и ложные высказывания. Закрепление.


Повторение. Ликвидация пробелов.

Дидактический материал ч.2







Дидактический материал ч.2












Дидактический материал ч.2












Дидактический материал ч.2















Дидактический материал ч.2






Дидактический материал ч.2









Тетради для проверочных работ на печатной основе.


Дидактический материал ч.2

58-61 тет с.20








9,10 с.32 уч.













66-70 тет. С. 23-24












71-74 тет.с.25-26.

















75-78 тет. С.27.







9-11с.5, № !6-19 с.7 дид. Мат ч.2






Работа над ошибками. Другой вариант.






20-23 с.8 дид. Мат. Ч.2

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного высказывания, определять его истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.


Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.






Образовывать составные высказывания с помощью логиче­ских связок «и», «или», «если..., то...» и определять их ис­тинность. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.





Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий










Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий

Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Конструировать составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что». Приводить примеры истинных и ложных высказываний.


Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментирует свои действия. Работает в паре




Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.


Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



Выполняет учебные действия в разных формах: практические работы, работа с моделями и др.



Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.






Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Прогнозирует результаты вычислений; контролирует свою деятельность: проверяет правильность выполнения вычислений изученными способами.

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.





Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.










Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.



Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.



Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.




Итого 136ч

Пр/р-4

Кр/р-11

Диаг./р-2

М.д./-4

Т.пр./р-8



















Практические работы

Темы

Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника.

Склеивание моделей многогранников по их развёрткам.

Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора.

Сравнение углов наложением.







Примерные текущие и итоговые контрольные работы

Дата

1 четверть

Тема

10.09/

Стартовая диагностическая работа

Качество сохраненных знаний за 3 класс

16.09/

Текущая проверочная работа

Нумерация многозначных чисел

01.10/

Текущая контрольная работа №1

Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел

30.09/

Математический диктант

Комплексная работа

15.10/

Текущая проверочная работа

Задачи на движение

21.10/

Текущая проверочная работа

Координатный угол

28.10/

Итоговая контрольная работа №2

По темам 1 четверти


2 четверть


26.11/

Текущая проверочная работа

Свойства арифметических действий

11.12/

Математический диктант

Комплексная работа

18.12/

Текущая контрольная работа № 3.


Задачи на движение в противоположных направлениях


23.12/

Итоговая контрольная работа № 4

По темам 2 четверти


3 четверть


03.02/

Текущая контрольная работа №5

Письменные приёмы умножения чисел

25.02/

Текущая контрольная работа №6


Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000

10.03/

Текущая проверочная работа

Деление на двузначное число

16.03/

Текущая проверочная работа

Деление на трехзначное число

17.03/

Итоговая контрольная работа № 7

По темам 3 четверти


4 четверть


20.04/

Текущая проверочная работа

Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий

21.04/

Текущая контрольная работа № 8

Письменные приёмы вычислений. Решение задач.

27.04/

Математический диктант

Комплексная работа

28.04/

Диагностическая работа центра образования. Или контрольная работа №9.

Комплексная работа.

4.05/

Текущая проверочная работа

Виды углов и треугольников

10.05/

Итоговая контрольная работа №10

По темам 4 четверти и года

24.05/

Математический диктант.

Комплексная работа.

25.04/

Текущая контрольная работа №11

Высказывания.







Автор
Дата добавления 12.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров34
Номер материала ДБ-190553
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх