- 28.09.2015
- 455
- 0
Смотреть ещё
17 352
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА в 1 «Б» КЛАССЕ
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Форма занятий |
Основные виды деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Форма контроля |
|
|||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||||||
По плану |
Факт |
|
||||||||
1. |
01.09 |
|
Задавайте вопросы! |
Экскурсия |
задают вопросы об окружающем мире, используя вопросительные слова; знакомятся с учебником, его персонажами, рабочими тетрадями, атласом-определителем.
|
|
|
|
текущий |
|
Раздел «Кто и что?» (20 ч) |
|
|||||||||
2. |
04.09 |
|
Что такое Родина? |
Урок- путешествие |
называют государственные символы страны (флаг, гимн, герб); отличают государственные символы России от символов других стран (флаг, герб, гимн); рассказывают о своей “малой родине”, природе родного края, хозяйственной деятельности человека в своей местности и его влиянии на экологию региона; перечисляют некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи) называют столицу своей родины, ее достопримечатель-ности, рассказывают, как живут их сверстники в столице.
|
Ученик научится: правильно называть родную страну, город, село; различать флаг и герб России; узнавать и перечислять некоторые достопримечательности столицы; различать изученные объекты природы: растения; определять растения с помощью атласа-определителя; проводить наблюдения. |
Познавательные умения Ученик научится: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации. Регулятивные умения Ученик научится: описывать по плану дерево; сравнивать растения, относить их к определенной группе; фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке; осуществлять оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки». Коммуникативные умения Ученик научится: формулировать вопросы и ответы на вопросы; готовить небольшое сообщение с помощью взрослого по теме проекта. |
У ученика будут сформированы: представление о новой социальной роли ученика (ответственно относиться к уроку); ценностные представления о своей малой родине; представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы); представление о необходимости бережного отношения к другим народам России; этические чувства на основе знакомства с культурой народов России. |
текущий |
|
3. |
08.09 |
|
Что мы знаем о народах России? |
Урок-путешествие |
текущий |
|
||||
4. |
11.09 |
|
Что мы знаем о Москве? |
Урок- путешествие |
текущий |
|
||||
5. |
15.09 |
|
Проект «Моя малая Родина» |
Урок- конференция |
перечисляют достопримечательности своей малой родины; -готовят устное сообщение о проделанной работе (рассказ о том, какие достопримечательности были сфотографированы, кто помогал сделать фото, что нового узнали об объектах на фото); -представляют результаты своей деятельности товарищам (фоторассказ о своей малой родине) -оценивают результаты собственного труда и труда товарищей (устные высказывания учащихся). |
Проект |
|
|||
6. |
18.09 |
|
Что у нас над головой? |
Экскурсия |
называют и показывают части растения; дают определение соцветия; различают лиственные и хвойные деревья по заданным критериям; различают ель и сосну по хвоинкам; дают определение хвоинки. определяют листья нескольких пород деревьев.
|
Знания: познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями. Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и неживой природы и изделия |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе. Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы |
Ценностное отношение к природному миру. |
текущий |
|
7. |
22.09 |
|
Что у нас под ногами? |
Экскурсия |
—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; —практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней. Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию
|
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру. |
текущий |
|
8. |
25.09 |
|
Что общего у разных растений? |
Практическая работа |
называют и показывают части растения; дают определение соцветия; различают лиственные и хвойные деревья по заданным критериям; различают ель и сосну по хвоинкам; дают определение хвоинки. определяют листья нескольких пород деревьев.
|
Знания: познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части. Умения: научатся их находить. Навыки: различать объекты неживой и живой природы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида). Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. |
Ценностное отношение к природному миру. |
текущий |
|
9. |
29.09 |
|
Что растет на подоконнике? |
Практическая работа |
перечисляют общие части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); находят, показывают и называют части растений; различают изученные растения клумбы, цветника, комнатные растения по внешнему виду.
|
Знания: познакомятся с наиболее распространёнными комнатными растениями. Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения. Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида). Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
Ценностное отношение к природному миру. |
текущий |
|
10. |
02.10 |
|
Что растет на клумбе? |
Экскурсия |
текущий |
|
||||
11. |
06.10 |
|
Что это за листья? |
Экскурсия |
—Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; —наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; —сравнивать и группировать листья по различным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила поведения на природе |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. |
Ценностное отношение к природному миру. Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
текущий |
|
12. |
09.10 |
|
Что такое хвоинки? |
Практическая работа |
—Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; —различать лиственные и хвойные деревья; —практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; —описывать дерево по плану; —отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и живой природы |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Ценностное отношение к природному миру. Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
текущий |
|
13. |
13.10 |
|
Кто такие насекомые? |
Урок исследование |
определяют животных с помощью атласа-определителя; сравнивают животных, относят их к определенной группе; описывают животных по плану; называют основные признаки насекомых, рыб, птиц, зверей, приводят примеры каждой группы; называют части тела насекомых, рыб, птиц, зверей; дают определение - насекомым (это животные, у которых шесть ног); - рыбам (это водные животные, тело которых покрыто чешуей); - птицам (это животные, тело которых покрыто перьями); - зверям (это животные, тело которых покрыто шерстью). |
Ученик научится: различать изученные объекты природы: камни, животных, созвездия; определять с помощью атласа-определителя животных; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; проводить наблюдения. |
Познавательные умения Ученик научится: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации. Регулятивные умения Ученик научится: описывать по плану рыбу, птицу, домашнего питомца; сравнивать животных, относить их к определенной группе; фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке; осуществлять оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки». Коммуникативные умения Ученик научится: формулировать вопросы и ответы на вопросы; слушать партнера по общению (деятельности), вникать в смысл того, о чем говорит собеседник; понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий.
|
У ученика будут сформированы: представление о новой социальной роли ученика (ответственное отношение к уроку); представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и животным; первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру.
|
текущий |
|
14. |
16.10 |
|
Кто такие рыбы? |
Урок исследование |
текущий |
|
||||
15. |
20.10 |
|
Кто такие птицы? |
Урок исследование |
текущий |
|
||||
16. |
23.10 |
|
Кто такие звери? |
Урок исследование |
текущий |
|
||||
17. |
27.10 |
|
Что окружает нас дома? |
Урок-игра |
Учащиеся называют обобщающие понятия групп предметов: мебель, бытовая техника, одежда, обувь, посуда; приводят примеры предметов каждой группы и характеризуют их назначение; перечисляют составные части компьютера и их назначение; формулируют основное правило работы за компьютером (заниматься на компьютере без перерыва можно не более 15 минут).
|
Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода. Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
текущий |
|
18. |
30.10 |
|
Что умеет компьютер? |
Урок-практикум |
Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями. Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
текущий |
|
|
19. |
10.11 |
|
Что вокруг нас может быть опасным? |
Урок-игра |
перечисляют предметы домашнего обихода, которые могут быть опасными и объясняют, в чем их опасность; перечислили сигналы обычного и пешеходного светофоров, а также основные правила перехода улицы; создали модель светофора. |
Знание: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы |
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
текущий |
|
20. |
13.11 |
|
На что похожа наша планета? |
Урок- практикум |
объясняют движение Земли вокруг Солнца и своей оси; создают модель Земли.
|
Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом. Умения: научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны. Навыки: правильно формулировать свои высказывания |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика» |
текущий |
|
21. |
17.11 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина» |
Урок проверки знаний |
имеют ценностные представления о своей семье и малой родине; используют лексику, передающую положительное отношение к своей родине; проявляют творческие способности при подготовке проекта; готовят небольшое сообщение с помощью взрослого по теме: «Моя малая родина»; осуществляют оценку результатов деятельности по итогам выполнения проекта. |
Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог. |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Тест |
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) |
|
|||||||||
22. |
20.11 |
|
Как живет семья? Проект «Моя семья» |
Проект |
различают степени родства; называют по именам, отчествам, фамилиям членов своей семьи оценивают свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др. -знают и перечисляют членов своей семьи и значимые события в жизни своей семьи; -подготовили устное сообщение о проделанной работе (рассказ о том, кто изображен на фотографиях, какие события сфотографированы, почему данное событие было важным для семьи, что нового узнали о членах своей семьи и их жизни); -представили результаты своей деятельности товарищам (фоторассказ о жизни своей семьи) - оценивают результаты собственного труда и труда товарищей (устные высказывания учащихся). |
Ученик научится: называть по именам, отчествам, фамилиям членов своей семьи; различать изученные объекты природы (растения, животные); определять с помощью атласа-определителя растения и животных; проводить опыты с водой, снегом, льдом; ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка; мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц; раздельно собирать мусор в быту; правильно обращаться с электричеством и электроприборами.
|
Познавательные умения Ученик научится: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации; понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме; устанавливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и состоянием окружающей среды. Регулятивные умения Ученик научится: сравнивать реку и море (по размеру и свойствам воды); фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке; осуществлять оценку результатов своей деятельности, используя смайлики на страницах учебника в конце каждого урока, а также «Странички для самопроверки»; понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради. Коммуникативные умения Ученик научится: формулировать ответы на вопросы; включаться в диалог с учителем и сверстниками; готовить небольшое сообщение с помощью взрослого по теме проекта. |
У ученика будут сформированы: ценностные представления о своей семье; представление о личной ответственности за свои поступки на основе бережного отношения к природе, животным; первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру; потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе знакомства с правилами работы в паре, группе, со взрослым. |
текущий |
|
23. |
24.11 |
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? |
Практическая работа |
используя рисунок- схему, объясняют: - путь речной и подземной воды в дом и обратно в реку через очистные сооружения; - что электричество вырабатывается на электростанциях и приходит в наш дом по проводам; - этапы путешествия письма от отправителя к адресату; выделяют электроприборы среди предметов домашнего обихода; выучили и перечисляют правила безопасного обращения с электроприборами (проводами, выключателем, розеткой).
|
текущий |
|
|||
24. |
27.11 |
|
Откуда в наш дом приходит электричество? |
Практическая работа |
текущий |
|
||||
25. |
02.12 |
|
Как путешествует письмо? |
Урок- путешествие |
текущий |
|
||||
26. |
04.12 |
|
Куда текут реки? |
Практическая работа |
объясняют: - куда может впадать река; - чем отличается вода в реке и в море; - откуда вода поступает в наши дома; - что происходит с водой в домах; приготовили «морскую» воду; самостоятельно изучили свойства льда и снега с помощью опытов описывают такие физические свойства воды и льда, как: цвет, прозрачность, структура.
|
Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией. Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения |
текущий |
|
27. |
08.12 |
|
Откуда берутся снег и лёд? |
Практическая работа |
Знания: узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся отличать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки) |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» |
текущий |
|
|
28. |
11.12 |
|
Как живут растения? |
Практическая работа |
рассказывают о растениях как о живых существах, об их жизненном цикле, об условиях, необходимых для их жизни; рассказывают о животных, как о живых организмах, которые питаются, размножаются, заботятся о потомстве, передвигаются, строят жилища; называют условия, необходимые животным для жизни; правильно ухаживают за растениями в классе и животными живого уголка; узнают и называют наиболее распространенных зимующих птиц; сделали кормушку из бумажного пакета, подобрали корм для птиц.
|
Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся грамотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями |
Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) |
текущий |
|
29. |
15.12 |
|
Как живут животные? |
Урок-игра |
Знания: познакомятся с условиями жизни животных. Умения: научатся правильно называть детёнышей животных. Навыки: определять среду обитания животного по его внешнему виду |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика» |
текущий |
|
|
30. |
18.12 |
|
Как зимой помочь птицам? |
Практическая работа |
Знания: научатся различать наиболее распространенных зимующих птиц. Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей среде |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика» |
текущий |
|
|
31. |
22.12 |
|
Откуда берётся и куда девается мусор? |
Практическая работа |
перечисляют способы утилизации бытового мусора; сортируют бытовой мусор из разного материала (бумага, пластик, стекло, металл); объясняют, почему мусор является большой проблемой, которую приходится решать всем людям; опытным путем исследовали снежки и снеговую воду на предмет загрязнений; объясняют, что загрязняет нашу планету, и как защищать ее от загрязнений. |
Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сортировать мусор из разного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие |
текущий |
|
32. |
25.12 |
|
Откуда в снежках грязь? |
Урок исследование |
Знания: усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся использовать различные фильтры. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие |
текущий |
|
|
33. |
12.01 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» |
Урок проверки знаний |
имеют ценностные представления о своей семье, её членах и значимых для семьи событиях; проявили творческие способности при подготовке проекта (фоторассказ «Моя семья»); подготовили небольшое сообщение с помощью взрослого по теме: «Моя семья»; представили результаты своей деятельности товарищам (фоторассказ о жизни своей семьи) (РТ с.36-37); оценили результаты деятельности по итогам выполнения проекта. |
Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
тест |
|
Раздел «Где и когда?» (11 ч) |
|
|||||||||
34. |
15.01 |
|
Когда учиться интересно? |
Урок-игра |
дают два определения слова «класс»; перечисляют условия, необходимые для успешной учебы; понимают и перечисляют правила поведения в коллективе, чтобы всем было комфортно учиться; перечисляют, к кому можно обратиться за помощью при возникновении трудностей в учёбе; знают и называют формы обращения к учителю. |
Ученик научится: проводить наблюдения за сезонными изменениями в окружающем мире с помощью взрослого; находить на глобусе холодные и жаркие районы; различать животных холодных и жарких районов; различать прошлое, настоящее, будущее; перечислять дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; подбирать одежду для разных случаев; перечислять и соблюдать правила безопасной езды на велосипеде. |
Познавательные умения: Ученик научится: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций в учебных пособиях; понимать содержание текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем; анализировать сезонные изменения в окружающем мире с выделением отличительных признаков; устанавливать причинно-следственные связи между строением, образом жизни животных и природными условиями их обитания. Регулятивные умения: Ученик научится: фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке; осуществлять оценку результатов своей деятельности, используя смайлики на страницах учебника в конце каждого урока, а также «Странички для самопроверки»; понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради. Коммуникативные умения: Ученик научится: слушать партнера по общению; договариваться и приходить к общему решению; признавать свои ошибки; готовить небольшое сообщение с помощью взрослого по теме проекта. |
У ученика будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; представление о личной ответственности за свои поступки на основе бережного отношения к природе, животным; потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе работы в паре, группе, со взрослым; правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников. |
текущий |
|
35. |
19.01 |
|
Проект «Мой класс и моя школа» |
Урок-конференция |
осознают свою личную ответственность за благополучие коллектива и его успех в совместных делах; подготовили коллективный рассказ о своем классе и школе; оценили результаты собственного труда и труда товарищей (устные высказывания учащихся). |
Проект |
|
|||
36. |
22.01 |
|
Когда придет суббота? |
Урок-игра |
Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на- зывать дни недели в правильной последователь- ности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяс- нять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную исто- рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оцени- вать свои достижения |
Знания: усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее. Умения: научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по порядку все дни недели |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные : формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
текущий |
|
37. |
26.01 |
|
Когда наступит лето? |
Урок-игра |
Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Умения: научатся узнавать время года по характерным признакам. Навыки: творческое оформление ответа (рисунок, стишок и т. п.) |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание |
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. |
текущий |
|
|
38. |
29.01 |
|
Где живут белые медведи? |
Урок- путешествие |
знают, перечисляют и показывают на карте, глобусе жаркие и холодные районы Земли; перечисляют животных этих районов, узнают их на иллюстрациях; устанавливают и объясняют связь между строением, образом жизни животных и природными условиями их обитания; дают определение понятий «перелетные птицы», зимующие птицы»; перечисляют зимующих и перелетных птиц, узнают их на иллюстрациях.
|
Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: находить отличия двух похожих объектов |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. в соответствии с темой урока. Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы |
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. |
текущий |
|
39. |
02.02 |
|
Где живут слоны? |
Урок- путешествие |
Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: элементарные приемы работы с глобусом |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника |
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
текущий |
|
|
40. |
05.02 |
|
Где зимуют птицы? |
Урок- путешествие |
Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края. Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к животному миру |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
текущий |
|
|
41. |
09.02 |
|
Когда появилась одежда? |
Урок исследование |
выясняют, когда появилась одежда и как она менялась со временем; подбирают подходящую одежду для разных случаев; называют и показывают части велосипеда; выучили и перечисляют правила безопасной езды на велосипеде; узнают дорожные знаки: «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено» и объясняют их значение; устанавливают связь между поведением людей и состоянием окружающего мира; обсуждают экологические последствия собственных поступков |
Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру. Навыки: внимательно относиться к своей одежде |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды). Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество |
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
текущий |
|
42. |
12.02 |
|
Когда изобрели велосипед? |
Урок исследование |
Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено». Умения: научатся называть и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде |
Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника |
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
текущий |
|
|
43. |
16.02 |
|
Когда мы станем взрослыми? |
Урок-игра |
Знания: усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.). Навыки: бережное отношение к окружающему миру |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального. Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника |
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
текущий |
|
|
44. |
19.02 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» |
Урок проверки знаний |
проявили творческие способности при подготовке проекта («Мой класс и моя школа»); подготовили небольшое сообщение с помощью взрослого по теме: «Мой класс и моя школа»; представили результаты своей деятельности товарищам (фоторассказ о жизни своего класса и школы) (РТ с.4-5); оценили результаты собственного труда и труда товарищей (устные высказывания учащихся).
|
Знания: обобщать полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог |
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
тест |
|
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) |
|
|||||||||
45. |
01.03 |
|
Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? |
Урок исследование |
создали модели: - звёзд Альдебаран, Сириус, Регул, Солнце; - созвездия Лев; - Луны; дают определения понятий «звезда», «Солнце»; показывают на карте неба созвездие Лев; рассказывают о Луне как естественном спутнике Земли. |
Ученик научится: с помощью взрослого проводить наблюдения за звёздами, Луной, Солнцем, а также такими явлениями природы как ветер, дождь, радуга; находить взаимосвязи в окружающем мире между животными и растениями, а также природными явлениями; объяснять причины возникновения дождя и ветра; перечислять цвета радуги в правильной последовательности; соблюдать правила поведения на природе.
|
Познавательные умения: Ученик научится: под руководством учителя находить и выделять необходимую информацию о природных объектах из текстов и иллюстраций в учебных пособиях; устанавливать причинно-следственные связи между жизнью животных и растений; строить рассуждения по теме урока; проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений. Регулятивные умения: Ученик научится: фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке; осуществлять оценку результатов своей деятельности, используя смайлики на страницах учебника в конце каждого урока, а также «Странички для самопроверки»; понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать свои действия на отдельных этапах урока; выделять из темы урока известные знания и умения. Коммуникативные умения: Ученик научится: слушать партнера по общению; договариваться и приходить к общему решению; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседником; готовить небольшое сообщение с помощью взрослого по теме проекта. |
У ученика будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; представление о личной ответственности за свои поступки на основе бережного отношения к природе, животным; потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в ходе работы в паре, группе, со взрослым; правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру. |
текущий |
|
46. |
04.03 |
|
Почему Луна бывает разной? |
Урок исследование |
текущий |
|
||||
47. |
11.03 |
|
Почему идет дождь и дует ветер? |
Урок-игра |
объясняют причины возникновения дождя и ветра; объясняют, как возникает звук и когда возникает радуга; перечисляют и соблюдают правила бережного отношения к слуху; называют последовательность цветов радуги с опорой на фразу-подсказку.
|
Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра. Умения: научатся различать виды дождя и ветра. Навыки: выбирать одежду по погоде. |
Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль |
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы |
текущий |
|
48. |
15.03 |
|
Почему звенит звонок? |
Урок- практикум |
Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей. Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. Навыки: соблюдать правила гигиены |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука). Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы |
текущий |
|
|
49. |
18.03 |
|
Почему радуга разноцветная? |
Урок-игра |
Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. Навыки: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение
последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность
действий. осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.). |
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы |
текущий |
|
|
50. |
22.03 |
|
Почему мы любим кошек и собак? |
Урок-игра |
перечисляют правила ухода за домашними любимцами;
|
Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Умения: научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки. Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы |
текущий |
|
51. |
25.03 |
|
Проект «Мои домашние питомцы» |
Урок-конференция |
рассказывают, в каком уходе нуждаются домашние питомцы и почему; подготовили в группе и презентовали рассказ об одном из домашних питомцев на основе фотографий учебника; оценили результаты собственного труда и труда товарищей (устные высказывания). |
Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Умения: научатся составлять проект по теме Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Проект |
|
52. |
05.04 |
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? |
Урок- практикум |
объясняют, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек; объясняют взаимосвязь жизни растений и животных; объяснить, почему в лесу нужно соблюдать тишину |
Знания: познакомятся с представителями сообщества «луг». Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Навыки: правила поведения на природе |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие |
текущий |
|
53. |
08.04 |
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? |
Урок- практикум |
Знания: познакомятся с голосами лесных жителей. Умения: научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше). Навыки: правила поведения на природе |
Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по голосу). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать информацию. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие |
текущий |
|
|
54. |
12.04 |
|
Зачем мы спим ночью? |
Урок-игра |
перечисляют правила подготовки ко сну; приводят примеры овощей и фруктов; объясняют, почему надо есть много овощей и фруктов; объясняют, зачем нужно чистить зубы и мыть руки; перечисляют правила чистки зубов и мытья рук; перечисляют правила личной гигиены.
|
Ученик научится: различать овощи и фрукты; находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; соблюдать правила поведения на природе; правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; различать виды транспорта; соблюдать правила безопасности в транспорте. |
Познавательные умения: Ученик научится: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций в учебных пособиях; анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; устанавливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и состоянием окружающей среды; строить рассуждения по теме урока; проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений. Регулятивные умения: Ученик научится: фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке; осуществлять оценку результатов своей деятельности, используя смайлики на страницах учебника в конце каждого урока, а также «Странички для самопроверки»; понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать свои действия на отдельных этапах урока; выделять из темы урока известные знания и умения. Коммуникативные умения: Ученик научится: слушать партнера по общению; договариваться и приходить к общему решению; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседником; готовить небольшое сообщение с помощью взрослого по теме проекта. |
У ученика будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и животным; потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами работы в паре, группе, со взрослым; правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; представление о бережном отношении к окружающему миру |
текущий |
|
55. |
15.04 |
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов? |
Урок- практикум |
текущий |
|
||||
56. |
19.04 |
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? |
Урок- практикум |
текущий |
|
||||
57. |
22.04 |
|
Зачем нам телефон и телевизор? |
Урок-игра |
текущий |
|
||||
58. |
26.04 |
|
Зачем нужны автомобили? |
Урок-игра |
перечисляют части автомобиля, железной дороги, корабля и самолета; называют отличия (по назначению) товарного поезда, электрички, пассажирского поезда дальнего следования и поезда метро; классифицируют транспорт по его назначению; рассказывают о назначении различных видов транспорта. |
Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня безопасности. Умения: научатся различать по внешнего виду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля |
Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровье- сберегающего поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие |
текущий |
|
59. |
29.04 |
|
Зачем нужны поезда? |
Урок-игра |
Знания: усвоят различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги. Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление плана-описания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
текущий |
|
|
60. |
03.05 |
|
Зачем строят корабли? |
Урок-игра |
Знания: познакомятся с основными группами судов. Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
текущий |
|
|
61. |
06.05 |
|
Зачем строят самолеты? |
Урок-игра |
Знания: познакомятся с устройством самолёта. Умения: научатся классифицировать самолеты по их назначению. Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт). Познавательные: ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни |
текущий |
|
|
62. |
10.05 |
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? |
Урок- практикум |
приводят примеры спасательных средств на транспорте; перечисляют правила безопасности при поездке на автомобиле, поезде, самолете, корабле. |
Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде. Умения: научатся соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде. Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни |
текущий |
|
63. |
13.05 |
|
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? |
Урок- практикум |
Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле. Умения: научатся соблюдать правила поведения в самолете и на корабле Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни |
текущий |
|
|
64. |
17.05 |
|
Зачем люди осваивают космос? |
Урок исследование |
называют имя первого космонавта, узнают его на фотографиях; объясняют, зачем человек летает в космос; объясняют, разницу между естественным и искусственным спутниками Земли; объясняют назначение искусственных спутников Земли и космических станций. |
Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся различать естественный и искусственные спутники Земли. Навыки: уметь работать в группах |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
текущий |
|
65. |
20.05 |
|
Почему мы часто слышим слово «экология»? |
Урок изучения новых знаний |
дают определение понятия «экология»; нарисовали рисунок на тему «Чудесный мир природы», приняли участие в конкурсе рисунков. |
Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли. Умения: повторят правила поведения на природе. Навыки: уметь работать в группах
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей природы); ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты экологической направленности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. |
текущий |
|
66. |
24.05 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы». |
Урок проверки знаний |
проявили творческие способности при подготовке проекта; подготовили небольшое сообщение с помощью взрослого по теме: «Мои домашние питомцы»; представили своего домашнего любимца как члена семьи со своим характером, привычками, потребностями; представили результаты своей деятельности товарищам (фоторассказ о жизни своего домашнего любимца) оформили фотовыставку «Наши домашние питомцы»; оценили результаты своей работы и работы товарищей (устные высказывания). |
Знания: обобщат полученные за год знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог |
Освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
тест |
|
В нашем каталоге доступно 70 368 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 106 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ивановская Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.