№ урока
|
Тема урока
|
Кол-
во
часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля
|
УУД
|
Дата проведения
|
Обучение грамоте (90 часов)
|
I полугодие
1 четверть
Подготовительный этап (10 часов)
|
1
|
Вводный
урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой» (с. 1-3)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Иллюстрация
в книге и её роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание
текста сказки
|
Знать
элементы книги.
Уметь
правильно сидеть за партой, работать
с книгой
|
|
Ориентироваться в пространстве. Исследовать предметы окружающего мира
|
03.09.15
|
2
|
Речь
устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4-5)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Речь
устная и письменная. Произведения устного народного творчества. Жанровое
разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Пересказ содержания
сказки
|
Знать
элементы книги. Уметь составлять рассказы
из 3-4 предложений на основе иллюстрации
|
Текущий.
Ответы
на
вопросы
|
Обрабатывать
информацию, находить и представлять данные.
Описывать
свойства объекта
|
04.09.15
|
3
|
Сказка
«Колобок». Текст. Предложение. Слово (с. 6)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Текст.
Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества.
Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений
разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями
текста
|
Знать
элементы книги, особенности разных
фольклорных жанров. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации,
соотносить иллюстрации с частями текста
|
Текущий.
Пересказ
с
опорой
на
иллюстрацию
|
Анализировать и описывать свойства произведений. Соотносить особенности
объектов литературы с окружающим миром
|
07.09.15
|
4
|
«Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация (с. 7)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
|
Знать структурные единицы языка: предложение. Уметь составлять предложения
из 2-4 слов
|
Текущий.
Пересказ
|
Описывать
свойства структур языка. Исследовать произведения литературы
|
10.09.15
|
5
|
«Доброе
дело».
Слова-предметы.
Живые и неживые предметы (с. 8)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Одушевленные и неодушевленные существительные
|
Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.
Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на
основе иллюстраций, графической
модели, с использованием соответствующих
фишек
|
Текущий.
Ответы
на
вопросы
|
Исследовать
особенности жизненных ситуаций и соотносить их с литературными произведениями
|
11.09.15
|
6
|
«Попугай».
Текст. Живые и неживые предметы (с.
9)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Одушевленные и неодушевленные существительные
|
Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.
Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций,
графической модели, с использованием соответствующих фиш
|
Текущий.
Ответы
на
вопросы
|
Систематизировать представления об окружающей действительности
|
14.09.15
|
7
|
«Неудачная прогулка». Слова-действия (с. 10)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Слова, отвечающие на вопросы: что
сделать? что делать? Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливание рассказа, заданного
иллюстрацией
|
Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь
составлять рассказы из 3-4
предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов
|
Текущий.
Ответы
на
вопросы
|
Слушать и соотносить позицию героев произведений со своей позицией
|
17.09.15
|
8
|
«Догадливая лягушка». Слова-признаки (с. 11)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Слова,
отвечающие на вопросы: какой? какая? Работа
над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту
|
Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь
составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций
|
Текущий.
Пересказ с опорой на иллюстрацию
|
Формировать
умение понимать произведения разных жанров.
Обсуждать и участвовать в диалоге после прослушивания
|
18.09.15
|
9
|
«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники (с. 12)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Предлоги. Союзы. Слово. Текст. Предложение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
произведения. Декламация стихотворных произведений. Выборочный
пересказ, заучивание стихотворений наизусть
|
Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь
составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций
|
Текущий.
Выборочный пересказ
|
|
21.09.15
|
10
|
Текст. Предложение. Слово
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Предлоги. Союзы. Слово. Текст. Предложение.
|
Знать
структурные единицы языка: слово,
предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений
|
Текущий.
Ответы
на
вопросы
|
Наблюдать, составлять рассказы в соответствии с темой и графическими моделями
|
24.09.15
|
Основной этап (71 час)
|
|
11
|
Звук
[а], буквы А, а (с. 13-14)
|
2
|
Введение
новых
знаний
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов
на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста
|
Знать гласный звук [а], буквы А, а, которыми он
обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [а] в заданной
последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять
на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый
гласный звук
|
Текущий.
Ответы
на
вопросы
|
Слушать, понимать и формулировать ответы на поставленные вопросы
|
25.09.15
|
12
|
Звук
[o],
буквы О, о (с. 15-16)
|
2
|
Введение
новых
знаний
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов
на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста
|
Знать гласный звук [о], буквы О, о, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других
звуков
|
Текущий.
Ответы
на вопросы с взаимопроверкой
|
Наблюдать, обобщать и выделять нужный объект
|
28.09.15
|
13
|
Звук
[у], буквы У, у (с. 17-18)
|
2
|
Введение
новых
знаний
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его
значение. Чтение и понимание
текста. Декламация стихотворных произведений
|
Знать
гласный звук [у], буквы У, у, которыми он обозначается.
Уметь акцентированно
произносить звук [у] в заданной последовательности
в слове, выделять его среди других звуков;
подбирать слова с заданным гласным
звуком
|
Текущий.
Ответы
на
вопросы
|
Наблюдать, осмысливать, понимать необходимые объекты
|
01.10.15
|
14
|
Звук [э], буквы Э, э.
Повторение пройденного
(с. 19)
|
2
|
Комбинированные
уроки
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и
понимание текста. Иллюстрация в книге
и её роль в понимании произведения
|
Знать
гласный звук [э], буквы Э, э, которыми он обозначается.
Уметь
акцентированно произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других
звуков
|
Текущий.
Чтение
в
парах
|
Формировать
умение располагать требуемые объекты в нужной последовательности и выделять
их существенные признаки
|
02.10.15
|
15
|
Звук
[ы], буква ы (с. 20)
|
2
|
Комбинированные
уроки
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и
понимание текста. Пересказ текста
|
Знать гласный звук [ы], букву ы, которой он обозначается. Уметь
акцентированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других
звуков
|
Текущий.
Чтение
в
парах
|
Исследовать, анализировать объекты чтения и соотносить с окружающим миром
|
05.10.15
|
16-17
|
Звук
[и], буквы И, и. Буква И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков
(с. 21)
|
2
|
Введение
новых
знаний
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его
значение. Чтение и понимание
текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
|
Знать
гласный звук [и], буквы И, и, которыми он обозначается; две
работы буквы и.
Уметь акцентированно
произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других
звуков
|
Текущий.
Ответы
на
вопросы
|
Работать с
информацией: находить и представлять данные.
Описывать
свойства объектов чтения
|
08.10-09.10.15
|
18
|
Гласные
звуки – «ртораскрыватели»: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].
Работа гласных букв (с. 22)
|
2
|
Комбинированные
уроки
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста
|
Знать, что гласные звуки – «ртораскрыватели», произносящиеся без преграды в ротовой полости
|
Текущий.
Ответы
на
вопросы
|
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, их существенные
признаки
|
12.10.15
|
19-20
|
Слог.
Ударение. Смыслоразличительная роль
ударения (с. 23)
|
2
|
Введение
новых
знаний
|
Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение
голосом ударного гласного звука
слова в процессе озвучивания его
схемы
|
Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится
с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования.
Уметь делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпически на
основе графических схем слов
|
Текущий. Чтение
с взаимопроверкой
|
Формировать
умения понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения
|
15.10-16.10.15
|
21-22
|
Звуки
[м], [м'], буквы М, м (с.
24-25)
|
2
|
Введение
новых
знаний
|
Согласные звуки; буквы, их обозначающие. Противопоставление
сонорных
(звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их
твёрдости-мягкости на письме при помощи
гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений.
Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и
мягкими согласными звуками
|
Знать
буквы М, м, согласные звуки. Уметь
читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически
|
Текущий.
Пересказ
|
Слушать, читать и классифицировать рассматриваемые объекты по общим и отличительным
признакам
|
19.10-22.10.15
|
23-24
|
Звуки
[н], [н'], буквы Н, н (с. 26-28)
|
2
|
Комбинированные
уроки
|
обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у,
э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ
текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов
и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками
|
Знать
буквы Н, н, согласные и
гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически
|
Текущий.
Ответы
на
вопросы
|
Слушать, участвовать в диалоге, анализировать свойства обсуждаемых
проблем. Использовать приемы последовательности и графическое моделирование
|
23.10-26.10.15
|
25-26
|
Звуки
[л], [л'], буквы Л, л (с. 29-31)
|
2
|
Комбинированные
уроки
|
обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у,
э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ
текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов
и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками
|
Знать буквы Л,
л. Уметь при анализе использовать
практические приёмы определения звонкости-глухости
согласных звуков
|
Текущий.
Выразительное
чтение в парах
|
Анализировать
слова, сопоставлять, сравнивать. Уметь произвольно и
выразительно строить свою речь с учетом работы в парах
|
29.10-30.10.15
|
2 четверть
|
27-28
|
Звуки
[р], [р'], буквы Р, р (с. 32-34)
|
2
|
Комбинированные
уроки
|
обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у,
э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ
текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов
и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками
|
Знать, что
согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие
и глухие; буквы Р, р.
Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в
буквенную и наоборот
|
Текущий.
Ответы
на
вопросы
|
Моделировать
разные приемы чтения и произнесения слов. Использовать эти приемы в игровых
ситуациях
|
09.11-11.11.15
|
29-30
|
Звук
[и'], буквы Й, й (с. 35-36) '
|
2
|
Комбинированные
уроки
|
Обозначение
мягкости согласных в слоге-слиянии с
помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких
и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова
|
Знать, что
согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие
и глухие; буквы Й, й. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середине слова
|
Тематический.
Пересказ
|
Уметь устанавливать логическую причинно-следственную связь с целью выделения
из контекста главного. Работать с информацией: находить и представлять
данные
|
12.11-13.11.15
|
31
|
Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой я (с. 37)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Звуки
гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные.
Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных
|
Знать, что
буквы Я, я в начале слова и перед
гласной обозначают два звука.
Уметь читать
в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы
слов
|
Текущий. Ответы
на вопросы
|
Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов.
Наблюдать процесс
перекодирования звуковых форм в графические
|
16.11.15
|
32
|
Буква
я – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 38)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Звуки
гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные.
Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных
|
Знать буквы Я,
я; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными
буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов
|
Текущий.
Чтение с взаимопроверкой
|
Использовать
разные приемы при чтении.
Формировать
умения понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения
|
18.11.15
|
33
|
Обозначение
двух звуков [й'о] одной буквой ё (с. 39)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Звуки
гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные.
Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных
|
Знать, что
буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука.
Уметь читать
в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически
|
Текущий.
Чтение
с взаимопроверкой
|
Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью чтения звукобуквенных
схем
|
19.11.15
|
34
|
Буква
ё – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 40)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Звуки
гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные.
Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных
|
Знать «работу»
букв Ё, ё; гласные и согласные звуки.
Уметь читать
текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов
|
Текущий.
Чтение
с взаимопроверкой
|
Исследовать
особенности изучаемых объектов с целью чтения в различных вариантах и формах
|
20.11.15
|
35
|
Обозначение
двух звуков [й'у] одной буквой ю (с. 41)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Звуки
гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные.
Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных
|
Знать, что
буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука.
Уметь перекодировать
звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот
|
Текущий.
Чтение
с взаимопроверкой
|
Наблюдать
изучаемые объекты чтения, осмысливать, сопоставлять с целью
перекодирования звуковых форм слова из условно-графической в звуковую и наоборот
|
23.11.15
|
36
|
Буква
ю – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 42)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Звуки
гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и
глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных
на письме
|
Знать «работу»
букв Ю, ю; гласные и согласные звуки.
Уметь читать
текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов
|
Текущий.
Ответы на
вопросы
|
Исследовать и устанавливать причинно-следственные связи при изучении объектов
чтения
|
25.11.15
|
37
|
Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е (с. 43)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги
|
Знать, что
буквы Е, е в начале слова и перед
гласной обозначают два звука.
Уметь производить звуко-буквенный анализ
слов
|
Текущий.
Ответы на
вопросы
|
Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью чтения
звуко-буквенных схем
|
26.11.15
|
38
|
Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 44)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Звуки
гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и
глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных
на письме
|
Знать «работу»
букв Е, е; гласные и согласные
звуки.
Уметь читать текст с изученными
буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов
|
Текущий.
Ответы на
вопросы
|
Слушать, обсуждать, обобщать и выделять нужный объект
|
27.11.15
|
39
|
Буква ь – показатель мягкости согласных звуков
(с. 45)
|
1
|
Введение
новых
знаний
|
Мягкий знак (ь), указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов
|
Знать, что буква ь служит
для обозначения мягкости согласных.
Уметь читать слова с буквой ь
|
Текущий. Чтение с взаимопроверкой
|
Формировать
умения понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения
|
30.11.15
|
40-41
|
Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по
признаку мягкости-твердости. Буквы Д, д
(с. 46-48)
|
2
|
Введение
новых
знаний
|
Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества
|
Знать, что согласные звуки делятся
на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;
буквы Д, д. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами
|
Текущий.
Пересказ
|
Осмысливать, обобщать получаемую информацию, формировать собственное отношение
к изучаемому
|
02.12-03.12.15
|
42-43
|
Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по
признаку мягкости-твердости. Буквы Т, т
(с. 49-51)
|
2
|
Комбинированные
уроки
|
Согласные парные звуки. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение
|
Знать, что согласные звуки делятся
на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие; буквы Т,
т. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению
|
Текущий.
Чтение в
парах
|
Формировать эмоционально-ценностное
восприятие изучаемого объекта чтения
|
04.12-07.12.15
|
44
|
Чтение
текста «Енот» (с. 52)
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких
и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение
и понимание художественных произведений разных жанров
|
Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять
предложения по иллюстрациям
и схемам, пересказывать текст
|
Текущий.
Ответы на
вопросы
|
Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии со схемами по
иллюстрациям
|
09.12.15
|
45-46
|
Согласные
звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по
признаку мягкости-твердости. Буквы 3, з
(с.
53-55)
|
2
|
Введение
новых
знаний
|
Различение
согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение
и понимание художественных произведений разных жанров
|
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие; буквы 3,
з.
Уметь отгадывать загадки
|
Текущий.
Чтение
в
парах
|
Выражать
чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями
изучаемых произведений разных жанров
|
10.12-11.12.15
|
47-48
|
Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся
по признаку мягкости-твердости. Буквы С, с
(с. 56-58)
|
2
|
Комбинированные
уроки
|
Различение
согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение
и понимание художественных произведений разных жанров
|
Знать, что
согласные звуки делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие; буквы С, с. Уметь производить звуко-буквенный разбор слова
|
Текущий.
Ответы
на
вопросы
|
Наблюдать, анализировать, исследовать объекты чтения с целью воспроизводства звуко-буквенного
разбора слов
|
14.12-16.12.15
|
49
|
Чтение
текста «Сосна» (с. 59)
|
1
|
Комбинированный урок
|
Чтение и понимание художественных произведений разных жанров
|
Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям
и схемам, пересказывать текст
|
Текущий.
Ответы
на
вопросы
|
Формировать эмоционально-ценностное
восприятие изучаемого объекта чтения
|
17.12.15
|
50-51
|
Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся
по признаку мягкости-твердости. Буквы Г, г
(с.
60-62)
|
2
|
Введение
новых
знаний
|
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных
на письме
|
Знать, что
слово представляет собой единство звучания
и значения; буквы Г, г.
Уметь произносить в быстром темпе скороговорки
|
Текущий.
Пересказ
|
Наблюдать, понимать, осмысливать текст с целью пересказа
|
18.12-21.12.15
|
52-53
|
Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся
по признаку мягкости-твердости.
Буквы К, к (с. 63-66)
|
2
|
Комбинированные
уроки
|
Согласные парные звуки.
Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости
согласных на письме
|
Знать буквы К,
к; парные звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами
|
Текущий.
Чтение
в
парах
|
Слушать, понимать и воспроизводить в соответствии с графическим моделированием
|
23.12-24.12.15
|
54
|
Чтение
текста «Зайка» (с. 66)
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Чтение и понимание художественных произведений разных жанров
|
Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям
и схемам, пересказывать текст
|
Текущий.
Ответы
на
вопросы
|
Оформлять
свою речь, мысли в грамматически несложные выражения устной речи
|
25.12.15
|
55-56
|
Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся
по признаку мягкости-твердости. Буквы В, в
(с.
67-69)
|
2
|
Введение
новых
знаний
|
Согласные парные звуки. Произведения устного народного
творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение
|
Знать буквы В,
в; парные звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь декламировать стихотворения, читать текст с
изученными буквами;
отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
|
Текущий.
Выразительное
чтение
|
Формировать
эмоционально-ценностное восприятие изучаемого объекта чтения
|
28.12-30.12.15
|
II полугодие
3 четверть
|
57-59
|
Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся
по признаку мягкости-твердости.
Буквы К, к
(с.
70-72)
|
3
|
Комбинированные
уроки
|
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных
на письме
|
Знать буквы Ф,
ф; парные звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь производить звуко-буквенный разбор
слова
|
Тематический.
Выразительное
чтение
|
Слушать, наблюдать, анализировать с целью звукобуквенного разбора слов
|
11.01-13.01-14.01.16
|
60-61
|
Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Б,
б
(с. 73-74)
|
2
|
Введение
новых знаний
|
Согласные парные звуки. Работа над
восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Чтение
и понимание текста
|
Знать буквы Б,
б; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы,
составлять предложения по иллюстрациям
и схемам, пересказывать текст
|
Текущий.
Ответы на
вопросы
|
Исследовать, анализировать, понимать объекты чтения с целью пересказа и ответов на вопросы
|
15.01-18.01.16
|
62-63
|
Согласные глухие звуки [п], [п’], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы П, п (с.
75-77)
|
2
|
Комбинированные
уроки
|
Согласные парные звуки.
Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости
согласных на письме
|
Знать буквы П,
п; парные звонкие и глухие согласные
звуки.
Уметь произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять
предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
|
Текущий.
Чтение
в
парах
|
Слушать, осознавать и соотносить изучаемые объекты в соответствии с иллюстрациями, схемами
и жизненными ситуациями
|
20.01-21.01.16
|
64-66
|
Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж
(с. 78-81)
|
3
|
Введение новых
знаний
|
Согласные парные звуки.
Произношение
минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] — [ш]. Правописание сочетаний:
жи-ши
|
Знать буквы Ж, ж; парные
звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь читать тексты и пересказывать их
|
Текущий.
Пересказ
|
Осознавать, понимать изучаемое. Формировать способность излагать
прочитанное
|
22.01-25.01-27.01.16
|
67-68
|
Согласный глухой твердый звук [ш], буквы
Ш, ш
(с.
82-85)
|
3
|
Комбинированные
уроки
|
Согласные парные звуки.
Произношение минимальных
пар слов, отличающихся звуками [ж]
- [ш]. Правописание сочетаний:
жи-ши
|
Знать буквы Ш, ш; правила написания жи-ши. Уметь производить звуко-буквенный
разбор слов
|
Тематический.
Ответы на вопросы в парах
|
Анализировать смыслоразличительную
роль изучаемых объектов с целью звуко-буквенного разбора
|
28.01-29.01.16
|
69-70
|
Звук [й'] после разделительного
мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я
(с. 86-88)
|
2
|
Комбинированные
уроки
|
Обозначение на письме звука [й'] с
помощью сочетаний разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю,
я». Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания
разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком
[й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале
по слогам, затем орфоэпически
|
Знать обозначение
на письме звука [й’] с
помощью сочетаний разделительных
«ь» и «ъ» знаков и гласных букв. Уметь
читать слова, предложения,
тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
Осознавать, понимать, располагать изучаемые объекты в соответствии с построением
графической схемы
|
01.02-03.02.16
|
71-72
|
Звук [й'] после разделительного
твердого знака (ъ) перед гласными буквами «е, ё, ю, я» (с. 89-91)
|
2
|
Комбинированные
уроки
|
Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний
разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ
слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и
букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в
буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически
|
Знать обозначение
на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв
|
Текущий.
Ответы на
вопросы
|
Формировать умения
понимать, осмысливать изучаемые объекты с целью чтения звуковых схем и
перекодирования их в буквенную форму
|
04.02-05.02.16
|
73-74
|
Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы X, х (с. 92-94)
|
2
|
Введение новых
знаний
|
Различение согласных звуков по глухости-звонкости. Деление
слова на слоги. Ударный слог. Значение
слова. Правила написания сочетаний
букв чк-чн
|
Знать, что согласные делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие; буквы X, х.
Уметь производить звуко-буквенный разбор слов
|
Текущий.
Ответы на
вопросы
|
Формировать умения восприятия изучаемой информации с целью
конструирования изучаемых букв, построения графических схем, игры в слова
|
08.02-10.02.16
|
75-76
|
Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч
(с. 95-102)
|
3
|
Комбинированные
уроки
|
Различение
согласных звуков по глухости-звонкости
|
Знать, что звук [ч'] всегда мягкий;
буквы Ч, ч. Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты,
содержащие изученные звуки; писать сочетания чк-чн
|
Текущий.
Чтение
наизусть
|
Осознавать
объекты изучаемых букв. Распознавать их по отличительным признакам
|
11.02-12.02.16
|
77-79
|
Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ
(с. 103-109)
|
4
|
Комбинированные
уроки
|
Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих
звуков по признаку твёрдости-мягкости.
Правила написания сочетаний букв ча-ща, чу-щу
|
Знать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметь писать
сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
Формировать
умения описывать особенности изучаемых объектов (букв, звуков).
Работать с информацией, играть в слова
|
22.02-24.02-25.02.16
|
80-81
|
Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц
(с. 110-113)
|
2
|
Комбинированные
уроки
|
Различение согласных звуков по звонкости-мягкости. Чтение слов с сочетаниями: же,
ше, шо, шё, жо, же, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн. Чтение
слогов, слов, предложений и текстов, содержащих
эти звуки
|
Знать, что звук [ц] всегда твёрдый; буквы Ц, ц. Уметь производить звуко-буквенный
разбор слов; декламировать стихотворные произведения
|
Тематический. Выразительное
чтение
|
Исследовать, различать свойства изучаемых объектов
|
26.02-29.02.16
|
Заключительный этап (9 часов)
|
|
82
|
В. Берестов «Верблюжонок». В народе говорят... (с. 114)
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные
жанры; стихотворение
|
Знать структуру родной речи.
Уметь выразительно
читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению
|
Текущий.
Чтение наизусть. Ответы
на вопросы
|
Формировать эмоционально-ценностное
восприятие текста. Классифицировать и осознавать разножанровые произведения
|
02.03.16
|
83
|
Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Приговорки
(с. 115)
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Произведения для детей. Чтение и понимание текста
|
Уметь выразительно
читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению
|
Текущий.
Выразительное
чтение
|
Произвольно
формировать и выразительно строить свою речь с учетом целей и
поставленных задач
|
03.03.16
|
84
|
Веселые стихи для
детей.
Творчество К.И. Чуковского
(с. 116-117)
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Веселые стихи для детей. Работа над развитием навыка
сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического
произнесения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между
ними
|
Знать краткие
сведения из биографии и творчества К.И. Чуковского, произведения устного
народного творчества.
Уметь отгадывать
загадки; находить и читать выборочно отрывки
текста, соответствующие его структурным
компонентам
|
Текущий.
Выразительно
читать
|
Формировать способность передавать полученную информацию другим,
самоопределяться и самореализовывать свои мысли
|
04.03.16
|
85
|
Произведения о природе. «Белая акация»
(с.
118-119)
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Произведения о природе. Работа над осознанным и
выразительным чтением. Пересказ текста
|
Знать особенности
различных жанров произведений. Уметь
пересказывать текст
|
Текущий.
Пересказ.
Словесное рисование
|
Самоопределяться на основе эмоционально-действенной сферы
|
07.03.16
|
86
|
Произведения
А. Блока для детей. «Ветхая избушка»
(с. 120)
|
1
|
Комбинированный урок
|
Произведения устного народного творчества. Жанровое
разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение
|
Знать основные произведения А. Блока. Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов
|
Текущий.
Чтение
наизусть
|
Наблюдать, открывать для себя, что художественный
текст является особым способом изображения действительности, источником знаний
о мире, о жизни, людях
|
09.03.16
|
87
|
Шуточные и игровые стихотворения для детей
(с.
121-122)
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Шуточные и игровые стихотворения для
детей. Декламация произведений. Работа
над развитием умения отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного
|
Уметь выразительно читать стихотворные
произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение
произведения
|
Текущий.
Чтение
наизусть
|
Самореализовывать себя способом игр,
шуток,
отгадыванием шарад
|
10.03.16
|
88
|
Веселые
стихи для детей
(с.
123-124)
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Произведения для детей. Жанровое разнообразие произведений:
малые фольклорные
жанры
|
Уметь выразительно
читать стихотворные произведения
|
Текущий.
Чтение
наизусть
|
Выражать
свое отношение к жизни через изучение объектов для чтения (стихи)
|
11.03.16
|
89
|
Борис Владимирович Заходер
«Песня
игрушек»
(с.
125)
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа
над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного
|
Знать произведения Б. Заходера.
Уметь правильно и осознанно читать стихотворения,
отвечать на вопросы, объяснять значение
слов
|
Текущий.
Чтение
наизусть
|
Обрабатывать информацию:
находить, обобщать, представлять данные
|
14.03.16
|
90
|
Творчество
С. Маршака.
Русский алфавит
(с. 126-127)
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа
над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного
|
Знать русский
алфавит. Уметь выразительно читать
произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
|
Текущий.
Чтение
наизусть
|
Формировать эмоционально-целостное
восприятие произведения, определять собственное отношение к героям произведения
|
16.03.16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.