Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру 3 класс программа "Школа России"

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа с. Бабстово»

«Рассмотрено»     Руководитель МО      ________          И.В.Сулацкова     подпись                    Протокол № 1     от « 26» августа 2015 г.	«Согласовано»   Заместитель директора по УВР    ________          Е.Е.Лазаренко.       подпись                  ФИО   Протокол № 1    от « 28» августа  2015 г.	«Утверждено»      Директор     ________     Г.В. Фирсова     подпись                  ФИО      Приказ № 72      от   « 28» августа 2015 г.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»  УМК «Школа России» для 3 «б» класса Учитель: Лазаренко Евгения Евгеньевна, I кв. категория 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа реализуется на основе   программы начального общего образования, авторской программы Плешакова А.А.  («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011).

В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.

Перечень нормативных правовых документов, на основании которых разработана рабочая программа: 

1.     Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

2.     приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

3.     приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования;

4.     приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального, основного общего и среднего общего образования»;

5.     приказом Минобрнауки России   от  31.2014 № 256 «Федеральный перечень учебников»»

6.     приказом Минобрнауки России   от  8.06 2015 № 576 «О внесении изменение в Федеральный перечень учебников»»

7.     постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

8.     письмом комитета образования от 10.04.2015 № 1144/15 «Об организации образовательной деятельности в 2015/2016 учебном году»

9.   приказом МКОУ СОШ с. Бабстово  № 59 от 04.06.
10. уставом школы протокол № 4 от 23.12.2014 г.
11. авторская программа Плешакова А.А.  (УМК «Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы.М.: Просвещение, 2011).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

• формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
• воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля;
• овладение основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;
• формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;
• систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;
• освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде;
• знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях;
• существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Общая характеристика организации учебного процесса

Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в приро­де, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здоровья

    Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

    В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-­поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характе­ра, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы рабо­ты, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. За­нятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Боль­шое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной дея­тельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

   В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

-               распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для на­чальной школы атласа-определителя;

-               моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

-               эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к ми­ру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Программа составлена к учебно-методическому комплекту «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова.

 Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;
• осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
• установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;
• умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Формы организации учебного процесса:

• комбинированный урок;
• открытие новых знаний;
• обобщающий урок;
• урок закрепления;
• нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие, урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, телепередача, заочная экскурсия, урок- подарок от волшебника, живая газета, устный журнал;
• работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;
• проведение фенологических наблюдений;
• выполнение практических работ и мини-исследований;
• моделирование объектов и процессов;
• дидактические игры;
• уроки в музеях;
• уроки на улицах города;
• уроки-путешествия;
• уроки с элементами исследования;
• кратковременные предметные экскурсии.

Формы организации урока:

• коллективная;
• фронтальная;
• групповая;
• индивидуальная работа;
• работа в парах.

Место  учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета « Окружающий мир»  в 3 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. По учебному плану - 35 учебных недель, 70 учебных часов.

четверть	кол-во часов
I	16 часов
II	16 часов
III	22 часов
IV	14 часов
итого	68 часов

Содержание программы

   Как устроен мир (6 ч)

     Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой при­роды. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.. Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между ма человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры

Эта удивительная природа (18 ч)

   Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономика.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной дея­тельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пре­смыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продук­тах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

  Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожо­гах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их преду­преждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи, Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (8 ч)

    Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопрово­да, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на вело­сипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещаю­щие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, строй- площадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное яв­ление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязнен­ной воды, бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Чему учит экономика (12 ч.)

    Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производ­ства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства  ее основные отрасли: электроэнергетика, металлурги? Промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Зара­ботная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйствен­ной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растения­ми. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (14 ч)

1 час

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и на­стоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, осо­бенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

3 класс

Экскурсии:

Природа, ее разнообразие.

Разнообразие растений

Разнообразие животных

Тема	Кол-во часов
Как устроен мир	6
Эта удивительная природа	18 ч.
Мы  и наше здоровье	10 ч.
Наша безопасность	8 ч.
Чему учит экономика	12 ч.
Путешествие по городам и странам	14 ч.
итого	68 ч.

Вид работы	По теме
Проверочная работа № 1	Как устроен мир?
Проверочная работа № 2	Превращения и круговорот воды
Проверочная работа № 3	Эта удивительная природа
Проверочная работа № 4	Мы и наше здоровье
Проверочная работа № 5	Наша безопасность
Проверочная работа № 6	Чему учит экономика?
Проверочная работа № 7	Что мы узнали и чему научились за год?

Контрольно – измерительные материалы

Практическая часть	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего
Проверочная работа	2	1	2	2	7
Тест	2	5	6	2	15
Экскурсия	1	1	1	1	4

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Дата	Вид контроля	Характеристика деятельности учащихся	Примечание
I четверть – 16 часов Раздел «Как устроен мир» - 6  ч
1.	Природа. Ценность природы для людей.	01.09		Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;  работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необхо­димую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по извест­ным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
2.	Человек. Отличия че­ловека от других живых существ.	03.09		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявле­ния внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека; работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе роле­вых игр; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать постижения на уроке
3.	Проект  «Богатства,  отданные лю­дям»	08.09		В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель проекта; распределять обязанности по проекту в группах; собирать  материал  в дополнительной краеведческой литературе,  музее, в ходе интервью, в Интернете; подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изго­тавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;  презентовать проект; оценивать результаты работы
4.	Общество.	10.09		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;  сопоставлять формы правления в государствах мира; работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходи­мой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
5.	Что такое экология.	15.09		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в при­роде, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаи­мосвязи, рассказывать о них, опираясь па схему; работать в парс: анализирован» схемы учебника и с их помощью класси­фицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
6.	Природа в опасности! Охрана природы. Проверочная работа «Как устроен мир»	17.09	Проверочная работа	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека па природу; сравнивать заповедники и нацио­нальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; —   работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и националь­ных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
Раздел «Эта удивительная природа» – 18 ч
7.	Тела, вещества, частицы.	22.09		Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;  наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;  работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведен­ных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; мо­делировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жид­ком и газообразном веществах; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
8.	Разнообразие веществ.	24.09		Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продук­тах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результа­ты исследования в рабочей тетради; работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; ис­пользовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;
9.	Воздух и его охрана.	29.09		Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава ноздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в со­ответствии с заданием;  работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чисто­ты воздуха в родном городе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
10.	Вода.	01.10		Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, форму­лировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):  работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, ис­пользуя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как раство­рителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию; работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
11.	Превращения и круговорот воды Проверочная работа.	06.10	Проверочная работа.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;  наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлажде­нии пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;  работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
12.	Берегите воду!	08.10		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;  работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведе­ния^ информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источни­ки загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чи­стоты воды в родном городе (селе); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
13.	Что такое почва.	13.10		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и во­просам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; —   практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного экспери­мента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделиро­вать связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризо­вать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о де­ятельности В. В. Докучаева);  обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
14.	Разнообразие растений.	15.10		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;  знакомиться с группами растений по материалам учебника;  работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их от­веты; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;  приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-опре­делителя;   используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
15.	Солнце, растения и мы с вами. Тестовая работа.	20.10	Тест	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыха­ния растений;  моделировать процессы дыхания и питания растении, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;  выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;  доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
16.	Размножение и развитие растений.	22.10		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их рас­пространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;  выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
II четверть – 16 часов
17.	Охрана растений Экскурсия.	03.11	Экскурсия.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир рас­тений; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
18.	Разнообразие животных. Тестовая работа.	05.11	Тест	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп;  с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;  обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; работать с электронным приложением к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
19.	Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края» Экскурсия.	10.11	Экскурсия	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать животных по типу питания;  приводить примеры животных по типу питания; анализировать схемы цепей питания; —   характеризовать защитные приспособления растений и животных;  обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:   определять цель и этапы работы;  распределять обязанности; совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя расте­ния, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;  составлять и презентовать «Книгу природы родного края»
20.	Размножение и развитие животных Тестовая работа.	12.11	Тест.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных разных групп; рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;  обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;  работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
21.	Охрана животных	17.11		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;   характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на живот­ный мир;  с помощью атласа-определителя  и  злектронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России; обсуждать меры по охране животных;  обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;  формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;  создать книжку-малышку «Береги животных»;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
22.	В царстве грибов. Тестовая работа.	19.11	Тест.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  характеризовать строение шляпочных грибов; с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы; обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;  моделировать различие грибов-двойников;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
23.	Великий круговорот жизни.	24.11		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и ор­ганизмы-разрушители; обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи кругово­рота веществ в природе;  моделировать круговорот веществ в природе;  рассказывать о круговороте веществ на Земле;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
24.	Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.	26.11	Проверочная работа.
Раздел «Мы и наше здоровье»  – 10 ч
25.	Организм человека.	01.12		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организ­ма, полученные во 2 классе;  характеризовать системы органов человека (их части и назначение);  обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;   анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показы­вать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;  практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
26.	Органы чувств. Тестовая работа.	03.12	Тест	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рас­сказы по предложенному плану; распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; —   формулировать правила гигиены органов чувств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
27.	Надёжная зашита организма.	08.12		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа: изучить свойства кожи; характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи; подготовить рассказ об уходе за кожей; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
28.	Опора тела и движение. Тестовая работа.	10.12	Тест.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;  раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;  следить за правильной осанкой на уроке и вне его; выполнять физкультминутки;   работать с терминологическим словариком; формулировать им поды из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
29.	Наше питание. Проект «Школа ку­линаров»	15.12		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  практическая работа: определял» наличие питательных веществ в продуктах питания; моделировать строение пищеварительной системы; характеризовать изменения, которые происходя! с пищей в процессе пере­варивания;  обсуждать правила рационального питания; составлять меню здорового питания; работать с терминологическим словариком;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке;  готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»
30.	Дыхание и кровообращение.	17.12		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;  характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; моделировать строение дыхательной системы; характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровенос­ной системы в организме; моделировать строение кровеносной системы; обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
31.	Умей предупреждать болезни. Тестовая работа.	22.12	Тест.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  характеризовать факторы закаливания; формулировать правила закаливания; составлять памятку по закаливанию; составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; работать с терминологическим словариком; регулярно проводить закаливание своего организма;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
32.	Здоровый образ жизни. Проверим себя и оценим свои до­стижения. Тест.	24.12	Тест	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;  работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке  Выполнять тесты с выбором ответа;  оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; —   адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
III четверть –22 часа
33.	Презентация проектов  «Богатства, отданные   людям»,    «Разнообразие природы родного края», «Школа ку­линаров»	12.01		Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;   обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
34.	Огонь, вода и газ	14.01		Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выпол­нить актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1 —2 классах; характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; работать с терминологическим словариком;  анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать постижения на уроке
Раздел «Наша безопасность» – 8 ч
35.	Чтобы путь был счастливым	19.01		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать  правила безопасного  поведения  на улице,  полученные в 1—2 классах; работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;   обсуждать предложенные ситуации,  которые являются потенциально опасными;  выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
36.	«Железнодорожный вокзал»	21.01		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать  правила безопасного  поведения  на улице,  полученные в 1—2 классах; работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;   обсуждать предложенные ситуации,  которые являются потенциально опасными;  выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке. Заочная -экскурсия на железнодорожный вокзал. Учащиеся могут принять участие в обсуждении содержания и маршрута экскурсии; По материалам экскурсии готовят короткие рассказы, рисунки с подписями.
37.	Внимание! Железная дорога!	26.01	Экскурсия-заочная	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;    Моделировать различные формы поведения вблизи железной дороги; осваивают правила безопасного поведения вблизи железной дороги; анализируют разные типы знаков, обсуждают, как они помогают пешеходам; выполняют тесты с выбором ответа, требующие знания железнодорожных знаков.
38.	Дорожные знаки.  Экскурсия	28.01		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах;  анализировать разные типы знаков, обсуждать,  как они помогают пешеходам; выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имею­щихся дорожных знаков; работать с терминологическим словариком;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
39.	Проект «Кто нас защищает».	02.02.		В ходе выполнения проекта дети учатся:  находить в Интернете и других источниках информации сведения о Воору­жённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужа­щих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС; оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;  презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
40.	Опасные места. Тестовая работа.	04.02	Тест.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
41.	Природа и наша безопасность.	09.02		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  характеризовать опасности природного характера;  находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; отличать гадюку от ужа; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
42.	Экологическая безопасность. Тестовая работа.	11.02	Тест	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать по схеме цепь загрязнения;  приводить примеры цепей загрязнения; моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружа­ющей среды; практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды;  работать с терминологическим словариком;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
Раздел «Чему учит экономика» – 12 ч
43.	Для чего нужна экономика.	16.02		Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить; раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;   работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
44.	Природные   богатства   и   труд  лю­дей — основа экономики. Тестовая работа.	18.02	Тест.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану;  приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь груда людей разных профессий; раскрывать роль науки в экономическом развитии; работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;   работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
45.	Полезные ископаемые.	20.02		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 клас­сах; —   определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
46.	Растениеводство.	25.02		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, получен­ные в 1—2 классах; практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяй­ственное растение и описывать его по плану;  обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; различать и классифицировать культурные растения;  определять с помощью атласа-определителя культурные растения; характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; выявлять связь растениеводства и промышленности; работать с терминологическим словариком;  исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в тече­ние дня; работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
47.	Животноводство.	01.03		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  актуализировать   знания о диких и домашних животных,   полученные в 1—2 классах;  классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; —   характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в эконо­мике и труд животноводов;  выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; работать с терминологическим словариком; исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
48.	Какая бывает промышленность	03.03		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве това­ров; соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;  характеризовать труд работников отраслей промышленности; работать с терминологическим словариком;  работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные пред­приятия есть в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
49.	Проект «Экономика родного края» Проверочная работа.	10.03	Проверочная работа	В ходе выполнения проекта дети учатся: собирать информацию об экономике своего края (города, села); оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.; коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;  презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
50.	Что такое деньги	12.03		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать виды обмена (бартер и купля — продажа); моде­лировать ситуации бартера и купли-продажи;  раскрывать роль денег в экономике; различать денежные единицы разных стран;  практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; работать с терминологическим словариком;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
51.	Государственный бюджет	15.03		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;  работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
52.	Семейный бюджет Тестовая работа.	17.03	Тест.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;  выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;  определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — ме­нее важными; моделировать семейный бюджет;  работать с терминологическим словариком;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
53.	Экономика и экология.	22.03		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полу­ченные в ]—2 классах; характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;
54.	Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Тестовая работа.	24.03	Тест.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полу­ченные в ]—2 классах; характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;  раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;  обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в на­стоящее время осуществляется экологическая экспертиза;  приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием эко­логов;  моделировать экологические прогнозы; работать с терминологическим словариком;  работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
IV  четверть – 14 часов
Раздел «Путешествия по городам и странам»  – 14 ч
55.	Золотое кольцо России	06.04		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
56.	Золотое кольцо России. Крым и Севастополь: Их историческое значение для России»	08.04		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото­графиям; составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопри­мечательностей, сувениры и т. д.;  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
57.	Золотое кольцо России Проверочная  работа.	13.04	Проверочная работа.
58.	Проект «Музей путешествий»	15.04		В ходе выполнения проекта дети учатся:  собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), со­ставлять этикетки (кем, когда и где собран материал);  оформлять экспозицию музея;  готовить сообщения (экскурсии по музею); презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов
59.	Наши ближайшие соседи	20.04		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их сто­лицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;  обсуждать, почему с государствами -соседями нужно иметь добрососедские отношения; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;  с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, гра­ничащих с Россией;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
60.	На севере Европы	22.04		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом место­положения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; соотносить государства и их флаги; узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;  составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;  работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
61.	Что такое Бенилюкс	27.04		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каж­дой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;  выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фак­тов по изучаемым странам; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
62.	В центре Европы	29.04		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположе­ния страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; —   узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям; выполнять задания по электронному приложению к учебнику; моделировать достопримечательности из пластилина; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
63.	По    Франции    и Великобритании (Франция)	03.05		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подгото­вить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы; выступать одному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений; описывать достопримечательности Франции по фотографиям;  составлять вопросы для викторины о Франции;   выполнять задания из электронного приложения к учебнику;   в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;  работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
64.	По  Франции и Великобритании  (Великобритания) Промежуточная аттестация тест «По городам и странам»	05.05	Промежу точная аттестация	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;  составлять вопросы для викторины о Великобритании;  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Вели­кобритании;  работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании;
65.	На юге Европы	10.05		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;  составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;  описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;  выполнять задания электронного приложения к учебнику;  используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изуча­емых странах; работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
66.	По знаменитым местам мира	12.05		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; обсуждать цели международного туризма;  работать с картой; описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;  находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопри­мечательностях разных стран, готовить сообщения;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке   Выполнять тесты с выбором ответа;  оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;  адекватно оценивать  свои знания в соответствии с набранными баллами  Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
67.	Проверим себя и оценим свои до­стижения за второе полугодие	17.05	Тест.
68.	Презентация проектов «Кто нас за­щищает», «Экономика     родного края», «Музей путешествий»	19.05

Описание материально-технического и учебно – методического  обеспечения.

	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд	Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии) Научно-популярные, художественные книги для чтения ( в соответствии с основным содержанием обучения). Детская справочная литература ( справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире ( природе, труде людей, общественных явлениях). Методические пособия для учителя.
Печатные пособия	Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения. Плакаты по основным темам естествознания – магнитные или иные ( природные сообщества леса, луга, болота, озера). Портреты выдающихся людей России ( политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов). Географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток).
Литература для учителя.	Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3класс. – М.: ВАКО, 2013. Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Большая советская энциклопедия» Комплексные тесты. Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. 3-й класс: учебно-методическое пособие / Под ред. Н.А.Сениной. –  Изд.3-е. - Ростов н/Д: Легион, 2012. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 3 класс/ Сост. И.Ф.Яценко. –4-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. Методический журнал  «Начальная школа + «До» и «После» Плешаков А. А. Окружающий мир: Учеб. для 3 кл. четырехлет. нач. шк. —  М.: Просвещение, 2011.  Плешаков  А.  А.  Окружающий мир:  Рабочая  тетрадь  к  учеб.  для 3 кл.  четырехлет. нач. шк. — М.: Просвещение, 2011. Плешаков  А.  А.,  Гара Н. Н., Назарова 3. Д. Окружающий мир. Тесты. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5-е издание.-М.: Просвещение. – 2012. Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся  3 кл. четырехлет. нач. шк. — М.: Вита-Пресс, 2011. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для нач. шк. —  М.: Просвещение, 2009. Плешаков  А. А.  Зеленые  страницы:  пособие   для  учащихся общеобразовательных учреждений/ А.А.Плешаков._ 15-е изд. — М.:  Просвещение, 2012. Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или Первые уроки  экологической этики: Кн. для учащихся нач. кл. — М.: Просвещение, 2009. Тихомирова, Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 3 класс. Ч.1: к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч.Ч.1»/ Е.М.Тихомирова. -8-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2013. Тихомирова, Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 3 класс. Ч.1: к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч.Ч.2»/ Е.М.Тихомирова. -8-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2013. Федеральный государственный стандарт. 2010. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2011.
Литература для учеников.	Плешаков А. А. Окружающий мир: Учеб. для 3 кл. четырехлет. нач. шк. —  М.: Просвещение, 2011.  Плешаков  А.  А.  Окружающий мир:  Рабочая  тетрадь  к  учеб.  для 3 кл.  четырехлет. нач. шк. — М.: Просвещение, 2011. Плешаков  А.  А.,  Гара Н. Н., Назарова 3. Д. Окружающий мир. Тесты. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5-е издание.-М.: Просвещение. – 2012. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для нач. шк. —  М.: Просвещение, 2009. Плешаков  А. А.  Зеленые  страницы:  пособие   для  учащихся общеобразовательных учреждений/
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства	Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету. http://nsc.1september.ru.    http://www.murzilka.km.ru. http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
Технические средства обучения	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Персональный компьютер Экспозиционный экран. Мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия.	Видеофильмы по предмету. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование	Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп цифровой. Лабораторное оборудование  для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса ( весы рычажные, весы пружинные, набор разновесов), изучение свойств звука ( камертоны, наушники), проведение наблюдений за погодой, по экологии (фильтры, красители пищевые), измерительные приборы . Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг). Модель «Торс человека с внутренними органами». Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта Муляжи овощей, фруктов, грибов. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников. Коллекции полезных ископаемых. Гербарии культурных и дикорастущих растений. Коллекции плодов и семян растений. Живые объекты (комнатные растения)
Игры и игрушки	Настольные развивающие игры по математике предмета «Окружающий мир». Наборы ролевых игр, игрушек, и конструкторов. Наборы карандашей, красок. Альбомов для рисования.
Оборудование класса	Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.