1231761
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКалендарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру 2 класс VIII вид

Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру 2 класс VIII вид

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Бабстово»

реализующее специальные коррекционные программы VIII вида



«Рассмотрено»

Руководитель МО

________ И.В.Сулацкова

подпись

Протокол № 1

от «26» августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________ Е.Е.Лазаренко

подпись ФИО

Протокол № 1

от «28» августа 2015г.

«Утверждено»

Директор

________ Г.В. Фирсова

подпись ФИО

Приказ № 72

от «28» августа 2015 г.


Рабочая программа

по предмету

«Развитие устной речи на основе ознакомления
с предметами и явлениями окружающей действительности
»


для 2 «а» класса



Учитель: Лазаренко Евгения Евгеньевна, I кв. категория



с. Бабстово


2015-2016 учебный год


Пояснительная записка

      Учебная программа составлена на основе программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы по ред. Воронковой В.В., доктора педагогических наук, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва «Просвещение» 2006 г. Дисциплина «Развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» входит в образовательную область федерального компонента. По базисному плану 1 час в неделю. За год 34 часов. Обучение осуществляется по учебнику для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, допущено Министерством образования РФ Москва «Просвещение» 2013 г. авторов Н. Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова.

Нормативно-правовыми документами реализации программы являются:

  1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования по русскому языку (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373)

  2. Примерные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание ( 2006 г.)

  3. Учебный план МКОУ СОШ с. Бабстово реализующий специальные коррекционные программы VIII вида Приказ № 59 от 04.06.2015

  4. уставом школы протокол № 4 от 23.12.2014 г.

  5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

  6. Локальные акты (приказы, положения).

  7. Приказ Минобрнауки РФ от 3.03.2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников…..».

  8. Приказ Минобрнауки РФ от 08..06.2015 г. № 576 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников…»

  9. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

  10. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями»

  11. Приказ Минобразования РФ от10.04..2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

  12. Приказ комитета образования Еврейской автономной области от 10.07.2013 № 312 «Об утверждении регионального базисного учебного плана на 2013-2014 учебный год для специальных (коррекционных) образовательных учреждений/классов VIII вида Еврейской автономной области.

Целью данной программы является:

- развитие учащихся с интеллектуальными нарушениями в процессе усвоения систематических знаний о природе;

- формирование образного и аналитического мышления;

- развитие кругозора и словаря учащихся.

Основные задачи:

- развитие представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;

- закрепление представлений о солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни живой природы, смене времён года;

- изучение воды и её свойств, формирование представлений о роли и участии воды в жизни живой природы;

- воспитание интереса и бережного отношения к природе.

Наряду с этими задачами на уроках развития устной речи решаются и специальные (коррекционные) задачи, направленные на:

- коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности;

- повышение познавательной активности (развитие зрительного, слухового восприятия, наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных представлений);

- компенсацию недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи учителя и т. д.);

- коррекцию недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев, регуляции мышечного усилия и т. д.).

Общая характеристика курса

      Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
      У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
      В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (
стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
      Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
      Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
      Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
      На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
      Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.     Основными задачами во 2 классе являются:

Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия.

Обучение построено таким образом, что логика изложения учебного материала — от общего к частному. Такое изложение содержания позволяет раскрыть необходимые причинно-следственные связи, существующие в мире природы, что, в свою очередь, благоприятно влияет на работу учащихся, развивает умение анализировать, сравнивать те или иные явления природы, способствуя сознательному усвоению знаний, повышая интерес к учебным занятиям. Уроки по предмету должны быть интересны ребёнку, приносить радость, формировать уверенность в своих силах.

Коррекционная направленность обучения на уроках предполагает:

- максимальное использование интеллектуальных, физических и эмоциональных возможностей в работе по коррекции недостатков в развитии школьников;

- взаимосвязь речевой деятельности с другими видами деятельности (игрой, математикой, рисованием, развитием речи);

- неоднократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков на разном по содержанию учебном материале;

- замедленность обучения;

- подачу учебного материала малыми порциями;

- максимально развёрнутую форму сложных понятий, умственных и практических действий;

- предварение изучения нового материала пропедевтикой;

- руководство над действиями школьников вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником;

Обогащение и уточнение словаря.

Название предметов, характеристика их по цвету.форме, размеру, вкусу, запаху.

Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков.

Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.

Составление простых распространённых предложений по вопросам учителя, на основе демонстрации прямого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.

Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).

Место курса в учебном плане

На изучение предмета Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в начальной школе во 2 классе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 34 ч (34 учебных недели).

Учебный план

Период обучения

Количество часов

1 четверть

8часов

2 четверть

8 часов

3 четверть

11 часов

4 четверть

7 часов

Итого:

34 часа

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащиеся должны уметь:
      называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
      участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
      составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.
      Учащиеся должны
знать:
      названия и свойства изученных предметов и их частей;
      обобщающие названия изученных групп предметов.

Содержание учебного предмета

      Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.

      Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.
      
Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.
      Овощи и фрукты. Сравнение.
      
Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.
      
Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).
      
Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
      
Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.
      
Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.
      Домашние и дикие животные. Сравнение.

      Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.
      Повторение.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.
      Экскурсии по школе, по школьному двору, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за поведением домашних животных.
      Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, по посадке лука в ящики. Сбор семян для подкормки птиц.

Принципы обучения:

- коррекционно – речевой направленности;

- доступности обучения;

- систематичности и последовательности;

- наглядности в обучении;

- индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и развитии.

Методы обучения:

-проблемные и частично поисковые.

- словесные (беседа, объяснение);

- наглядные (наблюдение, демонстрация);

- практические (работа   с    учебником).

Формы организации учебного процесса:

- урок (традиционный, нетрадиционный, комбинированный, повторения, изучения нового материала, закрепления, обобщения, контроля и проверки);

- экскурсия (вводная, текущая, обобщающая);

- домашняя учебная работа (репродуктивная, творческая, работа с учебником, чтение дополнительной литературы);

- коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Приёмы работы:

-   дидактические игры;

-   игровые приёмы;

-   занимательные упражнения;

-   создание увлекательных ситуаций;

-   сравнение (один из важных приёмов обучения);

-   материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно­смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.










Учебно-тематический план

Тема

Кол-во часов

1

Долгота дня.

2 ч


Осень.

3 ч

2

Неживая природа.

4 ч

3

Живая природа.

9 ч

4

Животные.

4 ч

5

Зима.

3 ч

6

Человек.

4 ч

7

Весна.

3 ч

8

Лето.

2 ч

Всего


34 ч



Календарно – тематическое планирование

Тема, содержание

Дата.


Виды работ

Словарная работа

Общеучебные умения и навыки

Межпредметные связи

Вид контроля

Коррекционные задачи

I четверть (8 часов)

Долгота дня(2 часа)

1

Долгота дня. Сутки.

03.09

Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся. Формирование понятия «сутки»;

Овладение понятием «части суток».


долгота дня

восход, закат.

Уметь называть предметы живой и неживой природы.

Знать, что такое сутки и части суток.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

2

Долгота дня летом. Долгота дня зимой.

10.09

Вспомнить о влиянии солнца на смену времён года.

Формирование понятия об изменении долготы дня и ночи в разные времена года.

Развивать фонематический слух детей, устную речь, навыки слушания и говорения.

различие в продолжительности дня летом и зимой

Уметь рассказывать по картинке, составлять предложения.




Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении

Осень(3 часа)

3

Сезонные изменения в природе.

Экскурсия

17.09

Формирование понятия «сутки»;

Овладение понятием «части суток».

листопад, пасмурно,

Уметь составлять простые предложения по картинкам и вопросам.

Уметь составлять простые предложения по картинкам и вопросам.

Математика, чтение и развитие речи, изо

экскурсия

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

4

Растения осенью. Животные осенью

24.09

Обобщить признаки осени.

Знакомство с понятиями «листопад», «заморозки».

сентябрь, октябрь, ноябрь, заморозки, перелетные

Знать об изменениях в жизни растений и животных.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

5

Занятия людей осенью.

01.10

Выявление уровня сформированности диалогической речи;

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.

осенняя одежда

Уметь составлять предложения по картинке.

Знать основные признаки осени.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

Неживая природа(4 часа).

6

Вода. Свойства воды.

Практическая работа.

08.10

Помочь сформировать представления о воде, и её значении для человека, животных и растений.

Обратить внимание на опасность загрязнения воды, необходимости охраны, экономии воды в быту.

Развивать базовые эмоций личности.

прозрачная, текучая, не имеет запаха

Знать основные свойства воды.

Математика, чтение и развитие речи,


Практическая работа.

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

7

Вода - горячая и холодная. Термометр.

Практическая работа.

15.10

Обратить внимание на опасность загрязнения воды, необходимости охраны, экономии воды в быту.


температура, термометр

Знать, что такое термометр.

Уметь применять.


Математика, чтение и развитие речи, изо

Практическая работа.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении

8

Состояние воды в природе.

22.10

Развивать базовые эмоций личности.

река, озеро, болото, пруд, дождь, снег, лед, пар

Знать состояния воды и её проявления в природе.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

II четверть (8 часов)

9

Значение воды в природе.

05.11

Помочь сформировать представления о воде, и её значении для человека, животных и растений.

Обратить внимание на опасность загрязнения воды, необходимости охраны, экономии воды в быту.

Развивать базовые эмоций личности.


Знать значение воды.


Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

Живая природа (9 часов)

10

Комнатные растения.

12.11

Помочь сформировать понятие «комнатные растения» и их значение.

Воспитание эмоциональной адекватности поведения.

традесканция. Кактус, фиалка, алоэ

Знать два – три названия комнатных растения.

Уметь ухаживать за ними.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

11

Части растений. Общее понятие.

19. 11

Изучить части растений и помочь сформировать их значение.

Раскрыть значение частей растений.

Выявление уровня сформированности диалогической речи;

цветок, стебель, лист, корень

Знать части растения: корень, стебель, лист, цветок. Уметь называть разные виды стеблей. Знать значение листьев.

Уметь называть форму и величину.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

12

Жизнь растений

26.11

Раскрыть значение частей растений.

Выявление уровня сформированности диалогической речи;

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.

полив,

Знать: зачем нужна влага, свет для растений.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

13

Растения влаголюбивые и засухоустойчивые.

03.12

Раскрыть значение частей растений.

Выявление уровня сформированности диалогической речи;

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.

влаголюбивые, засухоустойчивые

Знать: зачем нужна влага, свет для растений.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

14

Уход за комнатными растениями. Практическая работа.

10.12

Изучить части растений и помочь сформировать их значение.

Раскрыть значение частей растений.

Выявление уровня сформированности диалогической речи;


Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.

влаголюбивые, засухоустойчивые

Знать названия цветов.

Уметь ухаживать за ними.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Практическая работа.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении

15

Огород. Овощи.


17.12

Формирование обобщенных понятий «огород», «овощи» и значении овощей в питании человека.

корнеплод, клубень, ботва

Знать названия овощей, их форму, цвет, значение.

Математика, чтение и развитие речи,


Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

16

Овощи в питании человека.

24.12

Формирование обобщенных понятий «огород», «овощи» и значении овощей в питании человека.

корнеплод, клубень, ботва

Знать названия овощей, их форму, цвет, значение.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

III четверть (11 часов)

17

Сад . фрукты. Уход за растениями сада и огорода.

14.01

Формирование обобщенных понятий «cад», «фрукты» и значении фруктов в питании человека.

фруктовый сад, фрукты

Знать названия фруктов, их форму, цвет, значение.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении

18

Фрукты в питании человека.

21.01.

Формирование обобщенных понятий «cад», «фрукты» и значении фруктов в питании человека.

витамины

Знать названия фруктов, их форму, цвет, значение.



Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении

Животные (4 часа)

19

Животные.

28.01.

Формирование обобщенных понятий «домашние животные», «дикие животные», «дикие звери» и значении животных в жизни человека .

домашние животные, дикие животные, дикие звери

Уметь составлять простые предложения по картинкам и вопросам.


Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

20

Кошка и рысь. Породы кошек.

04.02.

Сравнение похожих животных, умение находить сходство и различие в строении, повадках, образе жизни.

кошка, рысь

Уметь составлять простые предложения по картинкам и вопросам.


Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

21

Собака и волк. Породы собак.

11.02.

показать повадки, образ жизни животного как средство приспособления к среде обитания


Уметь составлять предложения по картинке и вопросам.


Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

22

Рыбы.

18.02.

знакомство со строением тела рыбы, значении рыбы в питании человека. Уточнить представление о рыболовстве, охране водоемов и рыбы.

голова, жабры, плавники, туловище, хвост

знать как растет рыба, ее строение и охрана.

Математика, чтение и развитие речи,


Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

Зима (3 часа)

23

Зима.

экскурсия.

25.02

Обобщить признаки зимы.

Знакомство с понятиями «снег», «снегопад», «мороз».

снег, снегопад, мороз

Уметь составлять предложения по картинке.

Знать основные признаки зимы.

Математика, чтение и развитие речи, изо

экскурсия.

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

24

Растения и животные зимой.

03.03.

Обобщить знания о растениях и животных с приходом зимы.

Развитие слухового восприятия;

Воспитание эмоциональной адекватности поведения.

декабрь, январь, февраль

Знать об изменениях в жизни растений и животных.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

25

Занятия людей зимой.

10.03.

Выявление уровня сформированности диалогической речи;

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.


Уметь составлять предложения по картинке.

Знать основные признаки зимы.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

Человек (4 часа)

26

Человек. Гигиена человека.

17.03

формирование представлений о гигиене человека

физкультура и закаливание

знать правила гигиены, как гигиена влияет на здоровье человека

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении

27

Органы пищеварения.

Практическая работа

24.03

знакомство с пищеварительной системой

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.

органы пищеварения, рот, пищевод, желудок, кишечник

Знать части пищеварительной системы: рот, пищевод, желудок, кишечник. Уметь называть органы пищеварения.


Математика, чтение и развитие речи, изо

Практическая работа

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении

IV четверть (7 часов)

28

Питание человека.

08.04

Знакомство с режимом питания.

Соблюдения правила питания при еде.

Последовательность приёма пищи.



Умение правильно вести себя в столовой. Распознавать продукты питания.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении

29

Правила питания.

15.04

ознакомиться с правилами питания,

определению свежего и испорченного продукта по сюжетным картинкам.

влаголюбивые, засухоустойчивые

Умение правильно вести себя в столовой. Распознавать продукты питания.

научиться определению свежего и испорченного продукта по сюжетным картинкам.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении

Весна (3 часа)

30

Весна. Экскурсия.

22.04

Обобщить признаки весны.

Знакомство с понятиями «сосульки», «оттепель», «ручьи», «капель».

сосульки, оттепель, ручьи, капель,

Уметь составлять предложения по картинке.

Знать основные признаки весны.

Математика, чтение и развитие речи, изо

экскурсия.

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

31

Растения и животные весной.

29.04

Обобщить знания о растениях и животных с приходом весны.

Развитие слухового восприятия;

Воспитание эмоциональной адекватности поведения.

март, апрель, май

Знать об изменениях в жизни растений и животных весной.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

32

Занятия людей весной.

Промежуточная аттестация. Тест по теме «Весна»

05.05

Выявление уровня сформированности диалогической речи;

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.


Уметь составлять предложения по картинке.

Знать основные признаки весны.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

Лето (2 часа)

33

Лето.

Экскурсия. Занятия людей летом.

12.05

Обобщить признаки лета.

Знакомство с понятиями «тепло», «жарко», «туча», «ливень», «гроза».

тепло, жарко, туча, ливень. гроза , июнь, июль, август

Уметь составлять предложения по картинке.

Знать основные признаки лета, название летних месяцев.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Экскурсия.

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

34

Растения и животные летом..

19.05

Обобщить знания о растениях и животных с приходом лета.

Выявление уровня сформированности диалогической речи.


Знать об изменениях в жизни растений и животных летом,

Уметь составлять предложения по картинке о занятости людей в летний период.

Математика, чтение и развитие речи, изо

Фронт. опрос, индивид. контроль

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении



Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения
Рабочей программы

  1. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-4классы): практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников.- М.: ВАКО, 2005.- 208с.

  2. По дорожке в первый класс. Развитие речи: Методические рекомендации по подготовке детей к школе/ Хорошавина Г.Г-Йошкор- Ола: Педагогическая инициатива, 2005.- 48с.

  3. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, Подготовительный класс 1-4 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва, Просвещение, 2004, под редакцией В.В.Воронковой

  4. Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. «Планирование уроков РАЗВИТИЯ РЕЧИ во 2 классе специальных (коррекционных) школ VIII вида.

  5. Худенко Е.Д., Терехова И.А.«Знакомство с окружающим миром». 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Издательство АРКТИ Москва 2006г.

  6. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир».М.: Вако, 2004

Технические средства обучения

  • Классная доска с креплениями для таблиц;

  • Магнитная доска;

  • Ноутбук с принтером;

  • Магнитофон

  • Мультимедийный проектор

  • Экспозиционный экран

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру.





Общая информация

Номер материала: ДВ-571204

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.