Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру 2 класс VIII вид

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Бабстово»

реализующее специальные коррекционные  программы VIII вида

«Рассмотрено»     Руководитель МО ________          И.В.Сулацкова    подпись                    Протокол № 1     от «26» августа 2015 г.

«Согласовано»   Заместитель директора по УВР ________          Е.Е.Лазаренко       подпись                  ФИО   Протокол № 1    от «28» августа 2015г.

«Утверждено»      Директор ________     Г.В. Фирсова     подпись                  ФИО      Приказ № 72      от «28» августа 2015 г.

Рабочая программа

по предмету

«Развитие устной речи на основе ознакомления
      с предметами и явлениями окружающей действительности»

для 2 «а» класса

Учитель: Лазаренко Евгения Евгеньевна, I кв. категория

с. Бабстово

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

      Учебная программа составлена на основе программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы по ред. Воронковой В.В., доктора педагогических наук, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва «Просвещение» 2006 г. Дисциплина «Развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» входит в образовательную область федерального компонента. По базисному плану 1 час в неделю. За год 34 часов. Обучение осуществляется по учебнику для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, допущено Министерством образования РФ Москва «Просвещение» 2013 г. авторов  Н. Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова.

Нормативно-правовыми документами реализации программы являются:      

1.      Федеральный государственный стандарт начального общего образования по русскому языку (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373)

2. Примерные программы   специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации  4-е издание ( 2006 г.)
3. Учебный план МКОУ СОШ с. Бабстово реализующий специальные коррекционные программы  VIII вида  Приказ  № 59 от 04.06.2015
4. уставом школы протокол № 4 от 23.12.2014 г. 
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
6. Локальные акты (приказы, положения).
7. Приказ  Минобрнауки РФ от 3.03.2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников…..».
8. Приказ  Минобрнауки РФ от 08..06.2015 г. № 576 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников…»
9. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
10.  Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями»
11. Приказ Минобразования РФ от10.04..2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
12. Приказ комитета образования Еврейской автономной области от 10.07.2013 № 312 «Об утверждении регионального базисного учебного плана на 2013-2014 учебный год для специальных (коррекционных) образовательных учреждений/классов VIII вида Еврейской автономной области.

Целью данной программы является:

- развитие   учащихся с интеллектуальными нарушениями в процессе усвоения систематических зна­ний о природе;

- формирование образного и аналитического мышления;

-  развитие круго­зора и словаря учащихся.

Основные  задачи:

- развитие представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;

- закрепление представлений о солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни живой природы, смене времён года;

- изучение воды и её свойств, формирование представлений о роли и участии во­ды в жизни живой природы;

- воспитание интереса и бережного отношения к природе.

Наряду с этими задачами на уроках развития устной речи решаются и специальные (коррекционные) задачи, направленные на:

- коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности;

- повышение познавательной активности (развитие зрительного, слухового вос­приятия, наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных представлений);

- компенсацию недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, приня­тие помощи учителя и т. д.);

- коррекцию недоразвития моторных функций (развитие плавности и коорди­нации движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации дви­жения пальцев, регуляции мышечного усилия и т. д.).

Общая характеристика курса

      Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
      У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
      В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
      Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
      Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
      Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
      На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
      Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.     Основными задачами во 2 классе являются:

Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия.

Обучение построено  таким образом, что  логика изложения учебного материала — от общего к частному. Такое изложение содержания позволяет раскрыть необходимые причинно-следственные связи, существующие в мире природы, что, в свою очередь, благо­приятно влияет на работу учащихся, развивает умение анализировать, сравнивать те или иные явления природы, способствуя сознательному усвоению знаний, повы­шая интерес к учебным занятиям. Уроки по предмету должны быть ин­тересны ребёнку, приносить радость, формировать уверенность в своих силах.

Коррекционная направленность обучения на уроках  предпола­гает:

- максимальное использование интеллектуальных, физических и эмоциональ­ных возможностей в работе по коррекции недостатков в развитии школьников;

- взаимосвязь речевой деятельности с другими видами деятельности (игрой, математикой, рисованием, развитием речи);

- неоднократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и на­выков на разном по содержанию учебном материале;

- замедленность обучения;

- подачу учебного материала малыми порциями;

- максимально развёрнутую форму сложных понятий, умственных и практиче­ских действий;

- предварение изучения нового материала пропедевтикой;

- руководство над действиями школьников вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником;

Обогащение и уточнение словаря.

Название предметов, характеристика их по цвету.форме, размеру, вкусу, запаху.

Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков.

Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.

Составление простых распространённых предложений по вопросам учителя, на основе демонстрации прямого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.

Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).

Место курса в учебном плане

 На изучение предмета Развитие устной речи на основе изучения  предметов и явлений окружающей  действительности в начальной школе во 2 классе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 34 ч (34 учебных недели).

Учебный план

Период обучения	Количество часов
1 четверть	8часов
2 четверть	8 часов
3 четверть	11 часов
4 четверть	7 часов
Итого:	34 часа

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащиеся должны уметь:
      называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
      участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
      составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.
      Учащиеся должны знать:
      названия и свойства изученных предметов и их частей;
      обобщающие названия изученных групп предметов.

Содержание учебного предмета

      Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.

      Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.
      Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.
      Овощи и фрукты. Сравнение.
      Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.
      Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).
      Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
      Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.
      Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.
      Домашние и дикие животные. Сравнение.

      Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.
      Повторение.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.
      Экскурсии по школе, по школьному двору, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за поведением домашних животных.
      Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, по посадке лука в ящики. Сбор семян для подкормки птиц.

Принципы обучения:

- коррекционно – речевой  направленности;

- доступности обучения;

- систематичности и последовательности;

- наглядности в обучении;

- индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и развитии.

Методы обучения:

-проб­лемные и частично поисковые.

- словесные (беседа, объяснение);

- наглядные (наблюдение, демонстрация);

- практические (работа   с    учебником).

Формы организации учебного процесса:

- урок (традиционный, нетрадиционный, комбинированный, повторения, изучения нового материала, закрепления, обобщения, контроля и проверки);

- экскурсия (вводная, текущая, обобщающая);

- домашняя учебная работа (репродуктивная, творческая, работа с учебником, чтение дополнительной литературы);

- коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Приёмы работы:

-   дидактические игры;

-   игровые приёмы;

-   занимательные упражнения;

-   создание увлекательных ситуаций;

-   сравнение (один из важных приёмов обучения);

-   материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно­смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов
1	Долгота дня.	2 ч
	Осень.	3 ч
2	Неживая природа.	4 ч
3	Живая природа.	9 ч
4	Животные.	4 ч
5	Зима.	3 ч
6	Человек.	4 ч
7	Весна.	3 ч
8	Лето.	2 ч
Всего		34 ч

Календарно – тематическое планирование

№	Тема, содержание	Дата.	Виды работ	Словарная работа	Общеучебные умения и навыки	Межпредметные связи	Вид контроля	Коррекционные задачи
I четверть (8 часов)
Долгота дня(2 часа)
1	Долгота дня. Сутки.	03.09	Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся. Формирование понятия «сутки»; Овладение понятием «части суток».	долгота дня восход, закат.	Уметь называть предметы живой и неживой природы. Знать, что такое сутки и части суток.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
2	Долгота дня летом. Долгота дня зимой.	10.09	Вспомнить о влиянии солнца на смену времён года.  Формиро­вание понятия об изменении долготы дня и ночи в разные времена года.  Развивать фонематический слух  детей, устную речь, навыки слушания и говорения.	различие в продолжительности дня летом и зимой	Уметь рассказывать по картинке, составлять предложения.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении
Осень(3 часа)
3	Сезонные изменения в природе. Экскурсия	17.09	Формирование понятия «сутки»; Овладение понятием «части суток».	листопад, пасмурно,	Уметь  составлять простые предложения по картинкам и вопросам. Уметь  составлять простые предложения по картинкам и вопросам.	Математика, чтение и развитие речи, изо	экскурсия	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
4	Растения осенью. Животные осенью	24.09	Обобщить признаки осени. Знакомство с понятиями «листопад», «заморозки».	сентябрь, октябрь, ноябрь, заморозки, перелетные	Знать об изменениях в жизни растений и животных.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
5	Занятия людей осенью.	01.10	Выявление уровня сформированности  диалогической речи; Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.	осенняя одежда	Уметь составлять предложения по картинке. Знать основные  признаки осени.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
Неживая природа(4 часа).
6	Вода. Свойства воды. Практическая работа.	08.10	Помочь сформировать представления о воде, и её значении для человека, животных и растений. Обратить внимание на опасность загрязнения воды, необходимости охраны, экономии воды в быту. Развивать  базовые  эмоций личности.	прозрачная, текучая, не имеет запаха	Знать основные свойства воды.	Математика, чтение и развитие речи,	Практическая работа.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
7	Вода -  горячая и холодная. Термометр. Практическая работа.	15.10	Обратить внимание на опасность загрязнения воды, необходимости охраны, экономии воды в быту.	температура, термометр	Знать, что такое термометр. Уметь применять.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Практическая работа.	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении
8	Состояние воды в природе.	22.10	Развивать  базовые  эмоций личности.	река, озеро, болото, пруд, дождь, снег, лед, пар	Знать состояния воды и её проявления в природе.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
II четверть (8 часов)
9	Значение воды в природе.	05.11	Помочь сформировать представления о воде, и её значении для человека, животных и растений. Обратить внимание на опасность загрязнения воды, необходимости охраны, экономии воды в быту. Развивать  базовые  эмоций личности.		Знать значение воды.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
Живая природа (9 часов)
10	Комнатные растения.	12.11	Помочь сформировать понятие «комнатные растения» и их значение. Воспитание эмоциональной адекватности поведения.	традесканция. Кактус, фиалка, алоэ	Знать два – три названия комнатных растения. Уметь ухаживать за ними.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
11	Части растений. Общее понятие.	19. 11	Изучить части растений и помочь сформировать их значение. Раскрыть значение частей растений. Выявление уровня сформированности  диалогической речи;	цветок, стебель, лист, корень	Знать части растения: корень, стебель, лист, цветок. Уметь называть разные виды стеблей. Знать значение листьев. Уметь называть форму и величину.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
12	Жизнь растений	26.11	Раскрыть значение частей растений. Выявление уровня сформированности  диалогической речи; Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.	полив,	Знать: зачем нужна влага, свет для растений.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
13	Растения влаголюбивые и засухоустойчивые.	03.12	Раскрыть значение частей растений. Выявление уровня сформированности  диалогической речи; Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.	влаголюбивые, засухоустойчивые	Знать: зачем нужна влага, свет для растений.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
14	Уход за комнатными растениями. Практическая работа.	10.12	Изучить части растений и помочь сформировать их значение. Раскрыть значение частей растений. Выявление уровня сформированности  диалогической речи; Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.	влаголюбивые, засухоустойчивые	Знать названия цветов. Уметь ухаживать за ними.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Практическая работа.	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении
15	Огород. Овощи.	17.12	Формирование  обобщенных понятий  «огород», «овощи» и значении овощей в питании человека.	корнеплод, клубень, ботва	Знать названия овощей, их форму, цвет, значение.	Математика, чтение и развитие речи,	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
16	Овощи в питании человека.	24.12	Формирование  обобщенных понятий  «огород», «овощи» и значении овощей в питании человека.	корнеплод, клубень, ботва	Знать названия овощей, их форму, цвет, значение.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
III четверть (11 часов)
17	Сад . фрукты. Уход за растениями сада и огорода.	14.01	Формирование  обобщенных понятий  «cад», «фрукты» и значении фруктов в питании человека.	фруктовый сад, фрукты	Знать названия фруктов, их форму, цвет, значение.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении
18	Фрукты в питании человека.	21.01.	Формирование  обобщенных понятий  «cад», «фрукты» и значении фруктов в питании человека.	витамины	Знать названия фруктов, их форму, цвет, значение.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении
Животные (4 часа)
19	Животные.	28.01.	Формирование  обобщенных понятий  «домашние животные», «дикие животные», «дикие звери»  и значении животных в жизни человека .	домашние животные,  дикие животные,  дикие звери	Уметь  составлять простые предложения по картинкам и вопросам.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
20	Кошка и рысь.  Породы кошек.	04.02.	Сравнение похожих животных, умение находить сходство и различие в строении, повадках, образе жизни.	кошка, рысь	Уметь  составлять простые предложения по картинкам и вопросам.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
21	Собака и волк. Породы собак.	11.02.	показать повадки, образ жизни животного как средство приспособления к среде обитания		Уметь составлять предложения по картинке и вопросам.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
22	Рыбы.	18.02.	знакомство со строением тела рыбы, значении рыбы в питании человека. Уточнить представление о рыболовстве, охране водоемов и рыбы.	голова, жабры, плавники, туловище, хвост	знать как растет рыба, ее строение и охрана.	Математика, чтение и развитие речи,	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
Зима (3 часа)
23	Зима. экскурсия.	25.02	Обобщить признаки зимы. Знакомство с понятиями «снег», «снегопад», «мороз».	снег, снегопад, мороз	Уметь составлять предложения по картинке. Знать основные  признаки зимы.	Математика, чтение и развитие речи, изо	экскурсия.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
24	Растения и животные зимой.	03.03.	Обобщить знания о растениях и животных с приходом зимы. Развитие слухового восприятия; Воспитание эмоциональной адекватности поведения.	декабрь, январь, февраль	Знать об изменениях в жизни растений и животных.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
25	Занятия людей зимой.	10.03.	Выявление уровня сформированности  диалогической речи; Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.		Уметь составлять предложения по картинке. Знать основные  признаки зимы.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
Человек (4 часа)
26	Человек. Гигиена человека.	17.03	формирование представлений о гигиене человека	физкультура и закаливание	знать правила гигиены, как гигиена влияет на здоровье человека	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении
27	Органы пищеварения. Практическая работа	24.03	знакомство с пищеварительной системой  Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.	органы пищеварения, рот, пищевод, желудок, кишечник	Знать части пищеварительной системы: рот, пищевод, желудок, кишечник. Уметь называть органы пищеварения.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Практическая работа	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении
IV четверть (7 часов)
28	Питание человека.	08.04	Знакомство с режимом питания. Соблюдения правила питания при еде. Последовательность приёма пищи.		Умение правильно вести себя в столовой. Распознавать продукты питания.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении
29	Правила питания.	15.04	ознакомиться с правилами питания, определению свежего и испорченного продукта по сюжетным картинкам.	влаголюбивые, засухоустойчивые	Умение правильно вести себя в столовой. Распознавать продукты питания. научиться определению свежего и испорченного продукта по сюжетным картинкам.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе, сравнении
Весна (3 часа)
30	Весна. Экскурсия.	22.04	Обобщить признаки весны. Знакомство с понятиями «сосульки», «оттепель», «ручьи», «капель».	сосульки, оттепель, ручьи, капель,	Уметь составлять предложения по картинке. Знать основные  признаки весны.	Математика, чтение и развитие речи, изо	экскурсия.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
31	Растения и животные весной.	29.04	Обобщить знания о растениях и животных с приходом весны. Развитие слухового восприятия; Воспитание эмоциональной адекватности поведения.	март, апрель, май	Знать об изменениях в жизни растений и животных весной.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
32	Занятия людей весной. Промежуточная аттестация. Тест по теме «Весна»	05.05	Выявление уровня сформированности  диалогической речи; Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.		Уметь составлять предложения по картинке. Знать основные  признаки весны.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
Лето (2 часа)
33	Лето. Экскурсия. Занятия людей летом.	12.05	Обобщить признаки лета. Знакомство с понятиями «тепло», «жарко», «туча», «ливень», «гроза».	тепло, жарко, туча, ливень. гроза , июнь, июль, август	Уметь составлять предложения по картинке. Знать основные  признаки лета, название летних месяцев.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Экскурсия.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
34	Растения и животные летом..	19.05	Обобщить знания о растениях и животных с приходом лета. Выявление уровня сформированности  диалогической речи.		Знать об изменениях в жизни растений и животных летом, Уметь составлять предложения по картинке о занятости людей в летний период.	Математика, чтение и развитие речи, изо	Фронт. опрос, индивид. контроль	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

Описание материально-технического  и учебно-методического обеспечения
Рабочей программы

1.      Ковалько, В.И.  Школа физкультминуток (1-4классы): практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников.- М.: ВАКО, 2005.- 208с.

2.      По дорожке в первый класс. Развитие речи: Методические рекомендации по подготовке детей к школе/ Хорошавина Г.Г-Йошкор- Ола: Педагогическая инициатива, 2005.- 48с.

3.      Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, Подготовительный класс 1-4 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва, Просвещение, 2004, под редакцией В.В.Воронковой

4.      Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. «Планирование уроков РАЗВИТИЯ РЕЧИ во 2  классе специальных (коррекционных) школ VIII вида.

5.      Худенко Е.Д., Терехова  И.А.«Знакомство с окружающим миром».  2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Издательство АРКТИ  Москва 2006г.

6.      Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир».М.: Вако, 2004

Технические средства обучения

·        Классная доска с креплениями для таблиц;

·        Магнитная доска;

·        Ноутбук  с принтером;

·        Магнитофон

·        Мультимедийный проектор

·        Экспозиционный экран

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру.