- 28.09.2016
- 400
- 0
Смотреть ещё
16 822
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование предмета «Русский язык», 1 класс
(Обучение грамоте)
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
Дата |
|||
Предметные умения |
УУД |
||||||
план |
факт |
||||||
1 |
Подготовительный период(7ч.) Знакомство с новым предметом. |
Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Ориентировка в пространстве
|
Познавательные (информационные): обучение работе с разными видами информации |
Моделировать(конструировать) буквы из набора различных элементов. Сравнивать элементы букв с предложенным образцом. |
|
|
|
2 |
Письмо элементов букв в системе обучения грамоте |
Обучение первоначальному письму прямой линии. Пространственная ориентация.и формирование каллиграфического навыка. Рабочая строка. Точка – начала письма; Гигиенические правила.
|
Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Познавательные (информационные): обучение работе с разными видами информации |
Моделировать(конструировать) буквы из набора различных элементов. Контролировать собственные действия: закра шивать только те части рисунка, в которых есть заданный элемент. |
|
|
|
3 |
Письмо элементов букв в системе обучения грамоте |
Обучение первоначальному письму короткой и длинной прямой линии и формирование каллиграфического навыка. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме |
Познавательные (информационные):обучение работе с разными видами информации |
Анализировать поэлементный состав букв Сравнивать начертания заглавных и строчных элементов букв. |
|
|
|
4 |
Письмо элементов букв в системе обучения грамоте
|
Обучение первоначальному письму прямой линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо и формирование каллиграфического навыка. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме |
Познавательные (информационные):обучение работе с разными видами информации:-подведение под понятие |
Анализировать поэлементный состав букв. |
|
|
|
5 |
Письмо элементов букв в системе обучения грамоте
|
Обучение первоначальному письму наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г). формирование каллиграфического навыка |
Коммуникативные: инициативное сотрудничество Личностные: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация |
Контролировать собственные действия: закра шивать только те части рисунка, в которых есть заданный элемент. Анализировать поэлементный состав букв. |
|
|
|
6 |
Письмо элементов букв в системе обучения грамоте
|
Обучение первоначальному письму полуовала с петлёй в рабочей строке и формирование каллиграфического навыка Развитие мелких мышц пальцев и свободы. Письмо плавной наклонной линии, с закруглением слева снизу и справа сверху. |
Познавательные (информационные): обучение работе с разными видами информации Коммуникативные: инициативное сотрудничество |
Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных элементов букв. Моделировать (конструировать) буквы из набора различных элементов. |
|
|
|
7 |
Письмо элементов букв в системе обучения грамоте .
|
Обучение первоначальному письму овалов: малого и большого Письмо полуовалов: письмо справа и слева и формирование каллиграфического навыка
|
Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Личностные: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация |
Сравнивать написанные элементы букв с образцом. Анализировать поэлементный состав букв. |
|
|
|
8 |
Основной (звукобу квенный) период, гласные звуки (7ч.) Письмо букв А,а |
Письмо строчной и заглавной букв а А. на основе двигательных элементов по определённому алгоритму Введение работы со звукобуквенной схемой с.13-14 Овладение начертанием письменных букв |
Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Личностные: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация Познавательные:-формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных элементов букв. |
|
|
|
9 |
Письмо букв О,о |
Письмо строчной и заглавной букв О,о. на основе двигательных элементов по определённому алгоритму Овладение начертанием письменных букв |
Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Личностные: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Познавательные:-формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Моделировать (конструировать) буквы из набора различных элементов. Выкладывать буквы из элементов. |
|
|
|
10 |
Письмо букв У,у |
Письмо строчной и заглавной букв У,у на основе двигательных элементов по определённому алгоритму Закрепление письма гласных букв в сочетаниях :уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку
|
Познавательные(общеучеб-ные):умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями-подведение под понятие. Личностные: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация |
Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных элементов букв. Моделировать (конструировать) буквы из набора различных элементов. Контролировать собственные действия. |
|
|
|
11 |
Письмо букв Э,э |
Письмо строчной и заглавной букв Э,э. Введение алгоритма письма под диктовку.. Звукобуквенный анализ как основа «перевода слова звучащего в слово написанное» |
Познавательные(информационные) :обучение работе с разными видами информации Познавательные (логические): подведение под понятие.
|
Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать написанные буквы с образцом. |
|
|
|
12 |
Письмо буквы ы |
Письмо строчной буквы ы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы Взаимоконтроль |
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями |
Сравнивать написанные буквы с образцом. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. |
|
|
|
13 |
Письмо букв И,и
|
Письмо строчной и заглавной букв И,и, буквосочетаний. Письмо изученных гласных: слуховой диктант-запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений. Звукобуквенный анализ как основа «перевода слова звучащего в слово написанное»
|
Личностные: Самоопределение Познавательные (информационные):обучение работе с разными видами информации. Логические: подведение под понятие |
Моделировать (конструировать) буквы из набора различных элементов. Выкладывать буквы из элементов Сравнивать написанные буквы с образцом. Записывать под диктовку буквы. Контролировать этап своей работы. |
|
|
|
14 |
Выборочный диктант. |
Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением. Письмо изученных гласных: запись букв, обозначающих первые ударные |
Личностные: самоопределение. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности |
Сравнивать написанные буквы с образцом. Объяснять работу гласной буквы как показателя предшествующего согласного |
|
|
|
15 |
Основной звукобуквенный период. Согласные звуки (5 ч) Письмо букв М,м
|
Обучение первоначальному письму строчной и заглавной букв М,м. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки; формирование каллиграфического навыка. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. |
Познавательные(информационные):обучение работе с разными видами информации Коммуникативные: Инициативное сотрудничество |
Записывать под диктовку буквы. Контролировать собственные действия. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
|
|
|
|
16 |
Письмо букв Н,н |
Овладение начертанием строчной и заглавной букв Н, н. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение. Деление слов на слоги |
Личностные: Самоопределение. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Записывать под диктовку буквы. Контролировать: этапы сво ей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
|
|
|
17
|
Письмо букв Л, л.
|
Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных |
Личностные: самоопределение Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерно стями Познавательные (информационные): обучение работе с разными видами информации: |
Сравнивать письма соединений букв с образцом. Записывать под диктовку буквы. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания, соотносить звук и соответствующую ему букву |
|
|
|
18 |
Письмо букв М,м
|
Обучение первоначальному письму строчной и заглавной букв М,м. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
|
Личностные: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация Познавательные(общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности |
Сравнивать начертания заглавных и строчных элементов букв. Контролировать этапы своей работы |
|
|
|
19
|
Письмо букв Й,й |
Письмо строчной и заглавной букв Й,й. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку: темп, орфографическое чтение по слогам. Деление слов на слоги. Звукобуквенный анализ слов Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. |
Познавательные(общеучебные):умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Личностные: самоопределение. Познавательные (информационные): обучение работе с разными видами информации |
Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Контролировать собственные действия. |
|
|
|
20 |
Осеовной звукобуквенный период. Гласные буквы (5ч) Письмо букв Я,я |
Овладение начертанием письменных букв. Письмо строчной и заглавной букв Я, я. Письмо слогов, слов, предложений, развитие орфографической зоркости |
Личностные: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация |
Сравнивать начертания элементов букв. Контролировать этапы своей работы. |
|
|
|
21
|
Письмо букв Ё,ё |
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку: темп, орфографическое чтение по слогам Правильное начертание букв и их соединений. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный |
Познавательные (информационные):обучение работе с разными видами информации Познавательные(информационные):обучение работе с разными информации; Логические: подведение под понятие. Регулятивные: контроль и само контроль процесса и результатов |
Сравнивать письма соединений букв с образцом. Запись слов под диктовку. Объяснять работу гласной буквы как показателя мягкости предшествующего согласного. |
|
|
|
22 |
Письмо букв Ю,ю |
Овладение начертанием письменных букв. Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку: темп, орфографическое чтение по слогам |
Познавательные (информационные):обучение работе с разными видами информации |
Объяснять работу гласной буквы как показателя предшествующего согласного. |
|
|
|
23 |
Письмо букв Е,е |
Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости Овладение начертанием письменных букв. Письмо строчной и заглавной букв Е, е |
Личностные: Самоопределение Коммуникативные: Инициативное сотрудничество |
Сравнивать письма соединений букв с образцом. Записывать под диктовку слова. Контролировать: этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
|
|
|
24 |
Письмо буквы ъ
|
Письмо буквы ъ. Правильное начертание букв и их соединений. Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости Различение слова и предложения. Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка |
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Логические: подведение под понятие. |
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге. Объяснять функцию буквы ь. |
|
|
|
25 |
Основной звукобуквенный период. Парные звонкие и глухие согласные(23ч)
Письмо букв Д.Д |
Овладение начертанием письменных букв. Письмо строчной и заглавной букв Д, д Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости |
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями |
Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. |
|
|
|
26 |
Письмо букв Т,т |
Письмо строчной и заглавной букв Т, т Письмо слогов, слов, предложений, развитие орфографической зоркости |
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности |
Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Придумывать предложение с заданным словом. |
|
|
|
27
|
Письмо букв З,з |
Письмо строчной и заглавной букв З, з; слов, предложений Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки |
Личностные: самоопределение Познавательные (информационные):обучение работе с разными видами информации. Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономер ностями пальцев и свободы движения руки Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности |
Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы.
|
|
|
|
28 |
Письмо букв С,с |
Письмо строчной и заглавной букв С, с. Правильное начертание букв и их соединений. Работа над алгоритмом списывания и самопроверки. Игры со словами.
Письмо слов и предложений с изученными буквами. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. |
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономер ностями пальцев и свободы движения руки. Личностные: самоопределение. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности |
Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. |
|
|
|
29 |
Письмо букв Г, г.
|
Овладение начертанием письменных букв. Письмо строчной и заглавной букв Г, г. Письмо слов с изученными буквами, предложений.
|
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономер ностями пальцев и свободы движения руки. Личностные: самоопределение. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности
|
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. |
|
|
|
30-31 |
Письмо букв К,к
|
Письмо строчной и заглавной букв К ,к; слов, предложений Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки |
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономер ностями пальцев и свободы движения руки. Личностные: самоопределение. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности
|
Списывать: слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы. |
|
|
|
32 |
.Запись под диктовку |
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. |
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерно стями Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности |
Группировать слова по первому (последнему) звуку. Подбирать слова с заданным звуком. |
|
|
|
33-34 |
Письмо букв В,в |
Овладение начертанием письменных букв. Письмо строчной и заглавной букв В, в. Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости
|
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерно стями Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Личностные: Самоопределение. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. |
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. |
|
|
|
35-36 |
Письмо букв Ф,ф |
Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости
|
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерно стями Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. |
Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
|
|
|
37 |
. Письмо под диктовку. |
Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. |
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерно стями Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Личностные: Самоопределение. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. |
Группировать слова по первому (последнему) звуку. Подбирать слова с заданным звуком. |
|
|
|
38-39 |
Письмо букв Б, б.
|
Овладение начертанием письменных букв. Письмо строчной и заглавной букв Б,б. Письмо под диктовку слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. |
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерно стями Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. Личностные: Самоопределение. Познавательные (информационные):обучение работе с разными видами информации. |
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Подбирать слова с заданным звуком. |
|
|
|
40-41 |
Письмо строчной и заглавной букв П,п
|
Овладение начертанием письменных букв. Письмо строчной и заглавной букв П,п Письмо под диктовку слов и предложений
|
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерно стями Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
|
Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. Сравнивать письмо соедине ний букв с образцом. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. |
|
|
|
42 |
Списывание предложений и самопроверка |
Наблюдение за Смыслоразличительной ролью звуков. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Личностные: Самоопределение. Познавательные (информационные):обучение работе с разными видами информации. |
Группировать слова по первому (последнему) звуку. Подбирать слова с заданным звуком |
|
|
|
43 |
Письмо строчной буквы ж. Жи пиши с –и-
|
Овладение начертанием письменных букв. Письмо строчной буквы ж. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши. |
Познавательные (информационные):обучение работе с разными видами информации. |
Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Группировать слова по первому (последнему) звуку. |
|
|
|
44 |
Письмо букв Ж,ж. Жи— пиши с и.
|
Овладение начертанием письменных букв. Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши. |
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерно стями Познавательные (информационные): обучение работе с разными видами информации. |
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Сравнивать письмо соедине ний букв с образцом. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. |
|
|
|
45-46 |
Письмо букв Ш,ш. «жи-ши пиши с –и»
|
Письмо строчной и заглавной букв ш, Ш «жи-ши пиши с –и» Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. |
Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерно стями Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
|
Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. Сравнивать письмо соедине ний букв с образцом. |
|
|
|
47 |
Слова с словосочетаниями жи-ши Проект: «Слова с сочетниями ЖИ-Ши» |
Письмо слогов, слов, предложений, развитие орфографической зоркости Выполнение проектной работы |
Познавательные(информационные):обучение работе с разными видами информации. |
Группировать слова по первому (последнему)звуку. Подбирать слова с заданным звуком Анализировать: находить слова с буквосочетаниями жи.
|
|
|
|
48 |
Звук «Й» после разделительных ь и ъ знаков (5ч) Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
|
Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Написание разделительного ь. развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. |
Познавательные(информационные):обучение работе с разными видами информации. Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерно стями Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности |
Группировать слова по первому (последнему)звуку. Подби рать слова с заданным звуком. Объяснять функцию буквы ь и ъ.
|
|
|
|
49-51 |
Твёрдый и мягкий разделительные знаки. |
Две работы ь Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. |
Познавательные(общеучебные):умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Логические:подведение под понятие |
Объяснять функцию буквы ь и ъ. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова |
|
|
|
52 |
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверка |
Списывание предложений, проверка предложений Правильное начертание букв и их соединений. |
Познавательные (общеучебные):умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. |
Сравнивать звуковой состав слова. Сличать способ действий и его результат с заданным эталоном Применять изученные правила |
|
|
|
53-54 |
Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х][х’][ч’][щ’][ц]
Письмо букв Х, х.
|
Овладение начертанием письменных букв. Письмо строчной и заглавной букв х,Х Письмо слогов, слов, предложений, развитие орфографической зоркости |
Познавательные (общеучебные):умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Регулятивные: контроль и само контроль процесса и результатов учебной деятельности. |
Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. Сравнивать письмо соедине ний букв с образцом.. .Сравнивать звуковой и буквенный состав слова |
|
|
|
55-56 |
Письмо букв Ч, ч.
|
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание ча, чу. Написание, анализ и конструирование прописной и заглавной букв Ч,ч. Способы соединения букв на письме Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. |
Познавательные: формирование умения осущест влять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: инициативное сотрудничество |
Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. Сравнивать письмо соедине ний букв с образцом.. Объяснять написание сочетаний ча-ща Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. |
|
|
|
57-58 |
Письмо букв Щ, щ. Правописание ща, щу.
|
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу Написание, анализ и конструирование прописной и заглавной букв Щ,щ Способы соединения букв на письме Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. |
Познавательные (общеучебные): умение ставить, формулировать и решать проблемы. |
Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. Сравнивать письмо соедине ний букв с образцом.. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Подбирать слова с заданным звуком. |
|
|
|
59 |
Письмо под диктовку |
Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки написанных предложений |
Познавательные формирование умения писать под диктовку и списывать предложения. Формулировать и решать учебные задачи |
Записывать под диктовку слова и предложения Списывать предложений с образца
|
|
|
|
60-61 |
Письмо букв Ц, ц.
|
Овладение начертанием письменных букв. Письмо строчной и заглавной букв Ц,ц Написание, анализ и конструирование прописной и заглавной букв Ц,ц. Способы соединения букв на письме Письмо слов с изученными буквами, предложений |
Познавательные: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. Сравнивать письмо соедине ний букв с образцом.. Формулировать свои затруднения и обращаться за помощью |
|
|
|
62 |
Контрольное списывание. |
Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Закрепление алгоритма списывания предложений |
Коммуникативные: инициативное сотрудничество Познавательные: выполнение заданий по алгоритму |
Контролировать этапы своей работы. Сравнивать письмо соедине ний букв с образцом.. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
|
63 |
Заключительный период (7ч.) Выборочный диктант. Взаимопроверка. Диагностирование орфографической зоркости. |
Правило написания сочетаний. Письмо слогов, слов, предложений, развитие орфографической зоркости»
|
Познавательные: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы. Сравнивать письмо соедине ний букв с образцом.. Формулировать свои затруднения и обращаться за помощью |
|
|
|
64 |
Письмо по памяти. Самопроверка. |
Применение алгоритма письма по памяти. Письмо слогов, слов, предложений, развитие орфографической зоркости
|
Коммуникативные: инициативное сотрудничество Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности Познавательные (общеучебные): умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями |
Списывать: слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы. |
|
|
|
65 |
Письмо под диктовку |
Запись слов под диктовку, и запись с помощью заданных на доске слогов. Развитие орфографической зоркости |
Познавательные (общеучебные):умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности |
Анализировать текст. Выписывать из текста слова на заданное правило. Записывать под диктовку слова и предложения. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
|
|
|
66 |
Составление и запись предложений из 2-3 слов. |
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений.
|
Познавательные (общеучебные):умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
|
Наблюдать: определять количество слов в предложении. Записывать текст по памяти в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат задания |
|
|
|
67 |
Составление текста диктанта с ча-ща, чу-щу |
Составление текста диктанта с ча-ща, чу-щу (в паре, группе - по желанию). Письмо слов с изученными буквами, предложений Формирование орфографической зоркости
|
Познавательные (общеучебные): умение ставить, формулировать и решать проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. |
Записывать под диктовку слова. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
|
|
|
68 |
Интеллектуальные игры со словами. |
Формирование фонематического слуха и орфографической зоркости Отгадывание и придумывание слов в ребусах, шарадах, кроссвордах |
Познавательные (общеучебные):умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Регулятивные: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. |
Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. |
|
|
|
69 |
Жанр письма и поздравления |
Знакомство с жанрами письма и поздравления. Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой» |
Познавательные (общеучебные): умение ставить, формулировать и решать проблемы. Личностные: самоопределение. |
Записывать под диктовку предложений. Контролиро вать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. |
|
|
|
Календарно-тематическое планирование предмета «Русский язык», 1 класс
№ п/п
|
Тема урока
|
Планируемые результаты (предметные) |
Планируемые результаты ( личностные и метапредметные) Характеристика деятельности
|
Дата проведения |
|
||||||||||||||||||||||
план |
факт |
|
|||||||||||||||||||||||||
Содержание урока |
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
70 |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения.
|
Знать: -структуру построения учебника; -название букв алфавита и их последовательность; -звуковые значения букв; Знакомство с новым учебником «Русский язык» С.5-7
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Поиск и выделение необходимой информации; Ориентация в учебной книге.
|
Умение слушать. Построение речевых высказываний в устной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
||||||||||||||||||
71 |
Алфавит |
Знать: -структуру построения учебника; -звуковые значения букв Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. С.8-9 |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Поиск и выделение необходимой информации; Ориентация в учебной книге.
|
Умение слушать. Построение речевых высказываний в устной форме. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное. Планирование учебного сотрудничества. Умение слушать. Построение речевых высказываний в устной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
||||||||||||||||||
72 |
Алфавит |
Знать: -структуру построения учебника; -название букв алфавита и их последовательность; -звуковые значения букв; -правила записи слов по алфавиту. Закрепление знаний об алфавите. С.10-13 |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Поиск и выделение необходимой информации; Ориентация в учебной книге.
|
Умение слушать. Построение речевых высказываний в устной форме. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное. Планирование учебного сотрудничества. Умение слушать. Построение речевых высказываний в устной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
Построение звуковой схемы слова(4 часа)
|
|
||||||||||||||||||||||||||
73 |
Имя существи-тельное, глагол.
|
Знать: -структуру построения учебника; -название букв алфавита и их последовательность; -звуковые значения букв; -признаки изученных частей речи. -словарные слова. С.14
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Поиск и выделение необходимой информации; Ориентация в учебной книге. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез -составление целого из частей. Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений. Знаково-символическое моделирование. |
Умение слушать. Построение речевых высказываний в устной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
||||||||||||||||||
74 |
Имя прилагатель-ное.
|
Знать: -структуру построения учебника; -название букв алфавита и их последовательность; -звуковые значения букв; -признаки изученных частей речи. -словарные слова. С.15-16
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Поиск и выделение необходимой информации; Ориентация в учебной книге. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез -составление целого из частей. Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений. Знаково-символическое моделирование.
|
Умение слушать. Построение речевых высказываний в устной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
75 |
Имя существтель-ное, имя прилагатель-ное, глагол.
|
Знать: -структуру построения учебника; -название букв алфавита и их последовательность; -звуковые значения букв; -признаки изученных частей речи. -словарные слова. С.16-18 |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Поиск и выделение необходимой информации; Ориентация в учебной книге. Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных). Синтез -составление целого из частей. Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений. Знаково-символическое моделирование. |
Умение слушать. Построение речевых высказываний в устной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
76 |
Предлоги.
|
Знать: -структуру построения учебника; -название букв алфавита и их последовательность; -звуковые значения букв; -словарные слова. -значение предлогов. С.18-20 |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. |
|
Умение слушать. Построение речевых высказываний в устной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
Речь письменная и устная(4 часа) |
|
||||||||||||||||||||||||||
77 |
Речь устная и письменная
|
Упражнения в распознавании устной и письменной -звуковые значения букв; -словарные слова. -типы предложений по цели высказывания. -правила постановки знаков препинания. С.21-22
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.
|
Поиск и выделение необходимой информации; Ориентация в учебной книге. Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных). Синтез -составление целого из частей. Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений. Знаково-символическое моделирование.
|
Умение слушать. Построение речевых высказываний в устной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
||||||||||||||||||
78 |
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка |
Знать значение ударения для слов, которые одинаково пишутся, Понимать значение слов, которые одинаково произносятся, но по-разному пишутся. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Смыслоразличительная роль ударения |
Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей восстановление нарушенного порядка, ориентирующей младшего школьника на помощь героям-животным, попавшим в плен, и решение с этой целью разных интеллектуальных задач. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями; умение ставить, формулировать и решать проблемы; поиск и фиксация информации; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. ориентироваться в учебной книге. |
Построение логической цепи рассуждений; видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них. |
Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществление контроля над процессом и результатом деятельности.
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
79 |
Прописная буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.
|
Знать правила употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях. Умение опознавать имена собственные и записывать предложения с именами собственными, составлять предложения по картинке. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
80 81 |
Звонкие и глухие парные согласные.
|
Уметь различать звонкие и глухие согласные в начале и середине слов. Знать схематическое обозначение звонких и глухих согласных |
Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе |
Ориентироваться в учебной книге понимание и преобразование информации.
|
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
|
|
|
||||||||||||||||||
82 |
Звук и буква Й. |
Знать характеристику звука[й']. Уметь переносить слова с буквой Й и делить слова на слоги.
|
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов;
|
Установление причинно-следственных связей, формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществление контроля за процессом и результатом деятельности.
|
|
|
|
||||||||||||||||||
83 |
Правописание мягких и твёрдых согласных звуков. |
Уметь вычленять мягкие и твердые согласные звуки в составе слов Упражнение в различении мягких и твердых согласных звуков с.42-44
|
Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы;
|
Понимание и преобразование информации; построение логической цепи рассуждений.
|
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
|
|
|
||||||||||||||||||
84 |
Написание слов с мягкими и твердыми согласными.
|
Уметь вычленять мягкие и твердые согласные звуки в составе слов Уметь различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки. Повторение правил переноса слов. С.45-48 |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; |
Понимание и преобразование информации; построение логической цепи рассуждений.
|
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
|
|
|
||||||||||||||||||
85 |
Различение твердых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков. |
Знать, какими гласными обозначается мягкость согласных звуков. Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами. С.49-53 |
Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы;
|
Понимание и преобразование информации; построение логической цепи рассуждений.
|
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
86 |
Распознавание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью гласных букв. |
Уметь вычленять мягкие и твердые согласные звуки в составе слов Уметь различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки. С.53-56 |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов;
|
Понимание и преобразование информации; построение логической цепи рассуждений.
|
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
87 |
Применение правил правописания: сочетания жи- ши, же - ше
|
Знать: -гласные и согласные звуки; -способы обозначения мягкости и твёрдости согласных с помощью гласных; - обозначение согласных букв парными звуками по мягкости и твёрдости; - правил написания слов с сочетаниями жи – ши. (с. 56-59) |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Самоопределение. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе |
Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных). Синтез -составление целого из частей. Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений. Умение применять правила и пользоваться инструкциями |
Умение слушать. Построение речевых высказываний в устной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
88 |
Применение правил правописания: слова с сочетаниями ци, це, цы |
Знать: -гласные и согласные звуки; -способы обозначения мягкости и твёрдости согласных с помощью гласных; - обозначение согласных букв парными звуками по мягкости и твёрдости; - правил написания слов с сочетаниями ци – це - цы. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Самоопределение. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе |
Построение логической цепи рассуждений. Умение применять правила и пользоваться инструкциями |
Умение слушать и выражать свое мнение, учитывая позицию собеседника. Построение речевых высказываний в устной форме и письменной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
||||||||||||||||||
89 |
Применение правил правописания: слова с сочетаниями чу - щу, ча -ща
|
Знать: -гласные и согласные звуки; -способы обозначения мягкости и твёрдости согласных с помощью гласных; - обозначение согласных букв парными звуками по мягкости и твёрдости; - согласные буквы не имеющие пар по твёрдости и мягкости; - правил написания слов с сочетаниями ча – ща – чу – щу (с. 64-67) |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Самоопределение. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение работать в паре. |
Анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных). Синтез -составление целого из частей. Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений. Умение применять правила и пользоваться инструкциями . |
Умение слушать и выражать свое мнение, учитывая позицию собеседника. Построение речевых высказываний в устной форме и письменной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
90 |
Контрольное списывание «Весеннее утро» |
Проверка умения списывание текста С.63 РПТ Уметь переносить слова с сочетаниями Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща
|
Умение работать самостоятельно. Адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей.
|
Умение слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; учиться работать по предложенному учителем плану.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
91 |
Применение правил правописа-ния: мягкий знак на конце слов РНО в контрольном списывании |
Знать: -роль мягкого знака на конце слов; -способы обозначения мягкости и твёрдости согласных с помощью гласных и мягкого знака (с. 68-69)
. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Самоопределение. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе . |
Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных). Синтез -составление целого из частей. Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений.. Умение применять правила и пользоваться инструкциями . |
Умение слушать и выражать свое мнение, учитывая позицию собеседника. Построение речевых высказываний в устной форме и письменной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
92
|
Применение правил правописа-ния: Разделитель-ные твёрдый и мягкий знаки |
Знать: -роль твёрдого и мягкого разделительных знаков. . способы обозначения мягкости и твёрдости согласных с помощью гласных и мягкого знака (с. 70-72) |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Самоопределение. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе |
Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных). Синтез -составление целого из частей. Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений.. Умение применять правила и пользоваться инструкциями . Знаково-символическое моделирование. |
Умение слушать и выражать свое мнение, учитывая позицию собеседника. Построение речевых высказываний в устной форме и письменной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
93 |
Применение правил правописания: упражнение в написании слов с разделительным твёрдым и мягким знаками
|
Различать гласные и согласные звуки; -способы обозначения мягкости и твёрдости согласных с помощью гласных; - обозначение согласных букв парными звуками по мягкости и твёрдости; - согласные буквы не имеющие пар по твёрдости и мягкости; - правил написания слов с сочетаниями ча – ща – чу – щу- жи – ши – ци. -роль мягкого знака на конце слов; -роль твёрдого и мягкого разделительных знаков С.73-74 |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Самоопределение. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез -составление целого из частей. Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений. Умение применять правила и пользоваться инструкциями
|
Умение слушать и выражать свое мнение, учитывая позицию собеседника. Построение речевых высказываний в устной форме и письменной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
94 |
Применение правил правописания: звонкие и глухие согласные на конце слов
|
Различать гласные и согласные звуки; - парные согласные; - правило написания парных согласных на конце слова. (с. 76-78) |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Самоопределение. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе . |
Построение логической цепи рассуждений. Умение применять правила и пользоваться инструкциями Знаково-символическое моделирование. |
Умение слушать и выражать свое мнение, учитывая позицию собеседника. Построение речевых высказываний в устной форме и письменной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
||||||||||||||||||
95 |
Применение правил правописания: способы проверки слов с парными согласными на конце слов |
Различать -гласные и согласные звуки; - парные согласные; - правило написания парных согласных на конце слова; - знать правила проверки парных согласных звуков на конце слов. (с.79-80)
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Самоопределение. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе . |
Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных). Синтез -составление целого из частей. Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений.. Умение применять правила и пользоваться инструкциями . Знаково-символическое моделирование. |
Умение слушать и выражать свое мнение, учитывая позицию собеседника. Построение речевых высказываний в устной форме и письменной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|||||||||||||||||||
96 |
Смысловое единство предложений в тексте. |
Закрепление знаний о предложении , правилах постановки знаков препинания. Различать типы предложений по цели высказывания. Знать правила написания предложений (с. 85-86) |
Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Самоопределение
|
Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений.. Умение применять правила и пользоваться инструкциями . |
Умение слушать и выражать свое мнение, учитывая позицию собеседника. Построение речевых высказываний в устной форме и письменной форме. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
97 |
Итоговый диктант |
Знать: -правила написания предложений; -типы предложений по цели высказывания. -правила постановки знаков препинания Формирование орфографической зоркости Обобщение знаний о предложении. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Самоопределение. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе . |
Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных). Синтез -составление целого из частей. Умение применять правила и пользоваться инструкциями .
|
Умение слушать . Построение речевых высказываний в письменной форме. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
98 |
Схемы предложений. Словарный диктант |
Знать: -правила написания предложений; -типы предложений по цели высказывания. -правила постановки знаков препинания; - алгоритм записи слов под диктовку; - изученные словарные слова. (с. 88-89) |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Самоопределение. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе . |
Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных). Синтез -составление целого из частей. Умение применять правила и пользоваться инструкциями .
|
Умение слушать . Построение речевых высказываний в письменной форме.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
99 |
Оформление писем и заполнение анкет Повторение изученного за год |
Знать: -правила написания письма; -изученные орфограммы; -признаки предложений; -правила записи слов под диктовку; -нормы письменного общения; Заполнение анкет (с. 90-94) |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; Установление причинно-следственных связей . Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Умение слушать. Построение речевых высказываний в устной форме. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное. Планирование учебного сотрудничества. Лидерство и согласование действий с партнёром. |
Коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения с образцом.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 68 708 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 726 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бикбаева Людмила Фарсановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.