- 29.10.2016
- 754
- 14
Смотреть ещё
11 377
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс
№ урока |
Дата проведения |
Содержание урока |
Кол-во часов |
Универсальные учебные действия |
Материально-техническое оснащение |
||||||||||||||||||||||||||||
план |
факт |
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|||||||||||||||||||||||||||||
Язык. Речь. Общение 3+1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
|
|
Русский язык — один из развитых языков мира |
1ч. |
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. |
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
2 |
|
|
Язык, речь, общение |
1ч. |
Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.
|
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека. |
Презентация. Словари. |
|||||||||||||||||||||||||
3 |
|
|
Ситуация общения |
1ч. |
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи. |
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. |
Формирование навыков конструирования текста-рассуждения. |
Презентация. Словари. |
|||||||||||||||||||||||||
4 |
|
|
Защита проекта по теме «Ситуация общения» |
1ч. |
Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний. |
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. |
Определение компонентов ситуации общения. Анализ схемы. Характеристика диалогов по наличию компонентов речевой ситуации, высказывание и обоснование своего мнения. |
Презентация.
|
|||||||||||||||||||||||||
Повторение изученного в 5 классе 7+2 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
|
|
Фонетика. Орфоэпия |
1ч. |
Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова. |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
6 |
|
|
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов |
1ч. |
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка) |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). |
Таблица. |
|||||||||||||||||||||||||
7 |
|
|
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов |
1ч. |
Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Таблица. |
|||||||||||||||||||||||||
8 |
|
|
Р.Р.Сочинение на тему «Интересная встреча» |
1ч. |
Создавать письменный текст определенного типа речи в форме дневника, письма или сказки (по выбору).
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста, осуществлять самопроверку письменного текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. |
Презентация. Словари. |
|||||||||||||||||||||||||
9 |
|
|
Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания |
1ч. |
Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
10 |
|
|
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений |
1ч. |
Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
11 |
|
|
Прямая речь. Диалог |
1ч. |
Научиться различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания в предложениях с прямой речью, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
12 |
|
|
Р.Р.Составление диалога на тему по выбору |
1ч. |
Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Орфографический словарь русского языка |
|||||||||||||||||||||||||
13 |
|
|
Входной контроль (контрольный тест) |
1ч. |
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать способность к самооценке. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|||||||||||||||||||||||||
Текст 3+2 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
|
|
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста |
1ч. |
Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Таблица. |
|||||||||||||||||||||||||
15 |
|
|
Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова .Основные признаки текста.
|
1ч. |
Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Таблица. |
|||||||||||||||||||||||||
16. |
|
|
Р.Р.Составление продолжения текста по данному началу |
1ч. |
Научиться определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста, уметь свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.
|
Коммуникативные: определять тему и основную мысль текста. Регулятивные: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. |
Формирование познавательного интереса. |
Орфографический словарь русского языка |
|||||||||||||||||||||||||
17 |
|
|
Р.Р .Сочинение-рассказ |
1ч. |
Научиться определять определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста; создавать текст сочинения-рассуждения. |
Коммуникативные: определять тему и основную мысль текста. Регулятивные: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной исследовательской деятельности. |
Орфографический словарь русского языка |
|||||||||||||||||||||||||
18 |
|
|
Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи |
1ч. |
Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
Лексика. Культура речи 10+2 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
|
|
Слово и его лексическое значение |
1ч. |
Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значения слов, отличать омонимы, и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы |
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. |
Формирование познавательного интереса. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
20 |
|
|
Р.Р.Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя» |
1ч. |
Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. |
Воспитание эстетического видения мира. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения. |
Орфографический словарь русского языка |
|||||||||||||||||||||||||
21 |
|
|
Общеупотребительные слова. |
1ч. |
Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые' в ходе исследования текста. |
Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
22 |
|
|
Профессионализмы |
1ч. |
Различать профессионализмы. Находить профессионализмы в текстах учебника и толковом словаре. Составлять предложения с профессионализмами. Определение сферы употребления профессионализмов. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые' в ходе исследования текста. |
Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
23 |
|
|
Диалектизмы |
1ч |
Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
|
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
24 |
|
|
Р.Р.Сжатое изложение. «Собиратель русских слов» |
1ч |
Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Орфографический словарь русского языка |
|||||||||||||||||||||||||
25 |
|
|
Исконно русские и заимствованные слова |
1ч |
Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
26 |
|
|
Неологизмы |
1ч |
Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
27 |
|
|
Устаревшие слова |
1ч |
Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. |
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
28 |
|
|
Словари |
1ч |
Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности. |
Орфографический словарь русского языка. |
|||||||||||||||||||||||||
29 |
|
|
Повторение |
1ч |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Орфографический словарь русского языка |
|||||||||||||||||||||||||
30 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
1ч |
Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|||||||||||||||||||||||||
Фразеология. Культура речи 3+1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
|
|
Фразеологизмы |
1ч |
Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами. |
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
32 |
|
|
Источники фразеологизмов |
1ч |
Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования тек Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности ста лингвистического описания. |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности. |
Словарь фразеологизмов. |
|||||||||||||||||||||||||
33 |
|
|
Р.Р.Составление сообщения о возникновении фразеологизмов. Защита проектов о возникновении фразеологизмов. |
1ч |
Осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста.
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования тек ста. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности ста лингвистического описания. |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности. |
Словарь фразеологизмов. |
|||||||||||||||||||||||||
34 |
|
|
Повторение |
1ч |
Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
Словообразование. Орфография. Культура речи 31+4 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
35-36 |
|
|
Морфемика и слово-образование. |
2ч |
Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова. |
Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
37 |
|
|
Р.Р.Описание помещения |
1ч |
Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. |
Репродукция картины. Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
38 |
|
|
Основные способы образования слов в русском языке |
1ч |
Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
39 |
|
|
Основные способы образования слов в русском языке |
1ч |
Научиться определять способ образования слова |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
40 |
|
|
Основные способы образования слов в русском языке |
1ч |
Научиться определять способ образования слова |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления; процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
41 |
|
|
Этимология слов |
1ч |
Научиться работать со словарем |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи). |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
42-43 |
|
|
Этимология слов |
2ч |
Научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова.
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
44 |
|
|
Р.Р.Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план |
1ч. |
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, проявлять интерес к созданию собственных текстов; стремиться к речевому самосовершенствованию; иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения. |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Воспитание эстетического видения мира. . |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
45 |
|
|
Написание сочинения (описание помещения) |
1ч |
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, проявлять интерес к созданию собственных текстов; стремиться к речевому самосовершенствованию; иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. \ |
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
46 |
|
|
Буквы а и о в корне -кас— -кос- |
1ч |
Научиться раз |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
47 |
|
|
Буквы а и о в корне -кас— -кос- |
1ч |
Научиться раз |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
48 |
|
|
Буквы а и о в корне -гар- — -гор- |
1ч. |
Научиться объяснять правописание |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
49 |
|
|
Буквы а и о в корне -гар— -гор- |
1ч |
Научиться объяс |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
50 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
1ч. |
Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
|
|||||||||||||||||||||||||
51 |
|
|
Работа над ошибками. Буквы а и о в корне -зар- --зор- |
1ч. |
Научиться объяс |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
52 |
|
|
Буквы а и о в корне -зар- — -зор- |
1ч. |
Научиться составлять рассказ по рисункам с использованием слов с чередованием гласных в корне |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
53 |
|
|
Буквы ы и и после приставок |
1ч. |
Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
54 |
|
|
Гласные в приставках пре-и при- |
1ч. |
Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при- |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
55 |
|
|
Гласные в приставках пре-и при- |
1ч. |
Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- в ходе проектирования лингвистического описания, рассуждения |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
56 |
|
|
Гласные в приставках пре-npu-. |
1ч. |
Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-при выполнении выборочного изложения |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
57 |
|
|
Соединительные гласные о и е в сложных словах |
1ч. |
Научиться реали-зовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
58 |
|
|
Соединительные гласные о и е в сложных словах |
1ч. |
Научиться реали-зовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
59-60 |
|
|
Сложносокращенные слова |
2ч |
Научиться реали-зовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
61 |
|
|
Р.Р.Подготовка к контрольному сочинению-описанию по картине Т.Н.Яблонской «Утро» |
1ч. |
Научиться составлять план к сочинению-описанию картины, проявлять интерес к созданию собственных текстов; стремиться к речевому самосовершенствованию; иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Воспитание эстетического видения мира.
|
Репродукция картины |
|||||||||||||||||||||||||
62 |
|
|
Р.Р. Контрольное сочинение-описание по картине Т. Н.Яблонской «Утро» |
1ч. |
Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Воспитание эстетического видения мира.
|
Репродукция картины |
|||||||||||||||||||||||||
63-64 |
|
|
Морфемный и словообразовательный разбор слова. Контрольный словарный диктант |
2ч |
Научиться выделять значимые части слова и способ его образования |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Презентация |
|||||||||||||||||||||||||
65- 66-67 |
|
|
Повторение изученного в разделе «Словообразование. Орфография. Культура речи». |
3ч |
Отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Презентация |
|||||||||||||||||||||||||
68 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
1ч. |
Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|||||||||||||||||||||||||
69 |
|
|
Анализ ошибок |
1ч. |
Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|||||||||||||||||||||||||
Морфология ,Орфография. Культура речи. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя существительное 22+3 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
70-71 |
|
|
Имя существительное как часть речи. |
2ч |
Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
72 |
|
|
Р.Р.Составление письма другу. |
1ч. |
Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания. Знать цель и особенности жанра письма-благодарности; особенности при отборе языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения; составлять письмо- благодарность с использованием ключевых слов и словосочетаний. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Презентация |
|||||||||||||||||||||||||
73 |
|
|
Разносклоняемые имена существительные |
1ч. |
Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
74 |
|
|
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя |
1ч. |
Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе -ен-существительных на -мя |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
75 |
|
|
Р.Р.Составление устного публичного выступления о происхождении имен. Защита проекта |
1ч. |
Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования тек ста. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности лингвистического описания |
Запись плана словарной статьи для словаря русских личных имён. Устное выступление о происхождении имён. |
Презентация |
|||||||||||||||||||||||||
76 |
|
|
Р.Р.Защита проекта о происхождении имен. |
1ч. |
Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования тек ста. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности ста лингвистического описания |
Устное выступление о происхождении имён. |
Презентация |
|||||||||||||||||||||||||
77-78 |
|
|
Несклоняемые имена существительные |
2ч. |
Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. |
Видеоуроки (6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
79-80 |
|
|
Род несклоняемых имен существительных |
2ч. |
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Видеоуроки (6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
81 |
|
|
Имена существительные общего рода |
1ч. |
Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
82 |
|
|
Имена существительные общего рода |
1ч. |
Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений (текста) с существительными общего рода |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий |
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности. |
Видеоуроки (6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
83 |
|
|
Морфологический разбор имен существительных |
1ч. |
Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. |
Презентация |
|||||||||||||||||||||||||
84 |
|
|
Р.Р.Сочинение –описание по личным впечатлениям |
1ч. |
Научиться определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. Познавательные: стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Воспитание эстетического видения мира. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения. |
Словари. |
|||||||||||||||||||||||||
85-86 |
|
|
Не с существительными |
2ч. |
Научиться применять правила написания не с существительными |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
87-88 |
|
|
Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик-(-щик-) |
2ч. |
Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик-(-щик-) |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме * речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
89-90 |
|
|
Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик |
2ч.. |
Научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
91 |
|
|
Гласные o и e после шипящих в суффиксах существительных |
1ч. |
Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
92 |
|
|
Повторение по теме «Имя существительное» Контрольный тест «Имя существительное» |
1ч |
Научиться писать и оформлять письма |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
93 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
1ч. |
Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|||||||||||||||||||||||||
94 |
|
|
Работа над ошибками |
1ч. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|||||||||||||||||||||||||
Морфология .Орфография. Культура речи. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное 22+3 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
95 |
|
|
Имя прилагательное как часть речи |
1ч. |
Научиться отличать прилагательное от других частей речи |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
96 |
|
|
Р.Р.Описание природы Защита проекта |
1ч. |
Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
97 |
|
|
Степени сравнения имен прилагательных |
1ч. |
Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
98 |
|
|
Степени сравнения имен прилагательных |
1ч. |
Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
99-100 |
|
|
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные |
2ч. |
Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
101 |
|
|
Относительные прилагательные |
1ч. |
Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения задачи |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
102 |
|
|
Относительные прилагательные |
1ч. |
Научиться анализировать текст, производить самопроверку выполненных заданий |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в 103ходе выборочного изложения |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
103-104 |
|
|
Р.Р. Контрольное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский») |
2ч. |
Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. |
Коммуникативные: воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста. Регулятивные: соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного русского литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст. Познавательные: проявлять интерес к пересказу исходного текста; стремиться к речевому самосовершенствованию;иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при воспроизведении исходного текста в письменной форме. |
Написание изложения по произведению художественной литературы. |
Словари. |
|||||||||||||||||||||||||
105-106 |
|
|
Притяжательные прилагательные |
2 ч. |
Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
107 |
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного |
1ч. |
Научиться производить морфологический разбор имен прилагательных |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
108 |
|
|
Не с прилагательными |
1ч. |
Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала |
Формирование навыков практико-теоретического обобщения. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
109 |
|
|
Не с прилагательными и существительными |
1ч. |
Научиться отличать условия написания не с существительными от условий написания не с другими частями речи |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задании |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
110 |
|
|
Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных |
1ч. |
Научиться применять правила постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
111 |
|
|
Р.Р.Подготовка к сочинению-описанию природы по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер» |
1ч. |
Научиться определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания природы, его языковые особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; создавать текст сочинения-описания изображённого на картине. |
Коммуникативные: преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий; свободно, Регулятивные: правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. Познавательные: создавать собственный текст, осуществлять самопроверку письменного текста. |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения.
|
Репродукция картины |
|||||||||||||||||||||||||
112 |
|
|
Р.Р. Сочинение-описание природы по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер» |
1ч. |
Научиться определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания природы, его языковые особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; создавать текст сочинения-описания изображённого на картине |
Коммуникативные: преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий; свободно, Регулятивные: правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. Познавательные: создавать собственный текст, осуществлять самопроверку письменного текста. |
Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения. |
Репродукция картины |
|||||||||||||||||||||||||
113-114 |
|
|
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. Контрольный словарный диктант |
2ч. |
Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
115 |
|
|
Различение на письме суффиксов прилагательных -к-и -ск- |
1ч. |
Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных -ск- и-к- |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
116 |
|
|
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных |
1ч. |
Научиться применять правила написания сложных слов |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
117 |
|
|
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных |
1ч. |
Научиться применять правила написания сложных слов |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
118 |
|
|
Р.Р.Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла. Защита проекта |
1ч. |
Научиться составлять устное публичное выступление |
Коммуникативные: извлекать информацию из различных источников, выступать перед аудиторией. Регулятивные: стремление к речевому самосовершенствованию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
119 |
|
|
Диктант с грамматическим заданием |
1ч. |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания |
Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения). |
|
|||||||||||||||||||||||||
Имя числительное 16+2 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
120 |
|
|
Работа над ошибками. Имя числительное как часть речи |
1ч. |
Научиться определять грамматические признаки имени числительного |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи |
Формирование навыков анализа |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
121 |
|
|
Простые и составные числительные |
1ч. |
Научиться определять простые и составные числительные |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
122 |
|
|
Мягкий знак на конце и в середине числительных |
1ч. |
Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
123 |
|
|
Мягкий знак на конце и в середине числительных |
1ч. |
Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
124 |
|
|
Порядковые числительные |
1ч. |
Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
125 |
|
|
Разряды количественных существительных |
1ч. |
Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
126-127 |
|
|
Числительные, обозначающие целые числа |
2ч. |
Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
128-129 |
|
|
Дробные числительные |
2ч. |
Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
130 |
|
|
Р.Р.Составление юмористического рассказа по рисунку |
1ч. |
Научиться составлять рассказ |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
131-132 |
|
|
Собирательные числительные |
2ч. |
Научиться определять и конструировать собирательные числительные |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
133 |
|
|
Морфологический разбор имени числительного |
1ч. |
Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
134 |
|
|
Повторение изученного в разделе «Имя числительное». Контрольный тест по теме «Числительное» |
1ч. |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования |
Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики. |
|
|||||||||||||||||||||||||
135 |
|
|
Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» Защита исследовательских проектов. |
1ч. |
Научиться составлять текст публичного выступления |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
136 |
|
|
Контрольный диктант с грамматически м заданием |
1ч. |
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|||||||||||||||||||||||||
137 |
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1ч. |
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
|
|||||||||||||||||||||||||
Местоимение 22+3 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
138-139 |
|
|
Местоимение как часть речи |
2ч. |
Научиться отличать местоимения от других частей речи |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
140 |
|
|
Личные местоимения |
1ч. |
Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
141 |
|
|
Личные местоимения |
1ч. |
Научиться заменять личные местоимения существительными |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица. |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
142 |
|
|
Р.Р.Составление рассказа от первого лица «Как я однажды помогал маме» |
1ч |
Научиться составлять текст от первого лица |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
143 |
|
|
Возвратное местоимение себя |
1ч. |
Научиться отличать возвратное местоимение от личного |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
144 |
|
|
Вопросительные и относительные местоимения |
1ч. |
Научиться различать вопросительные и относительные местоимения |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
145 |
|
|
Вопросительные и относительные местоимения |
1ч. |
|
Научиться различать вопросительные и относительные местоимения |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
||||||||||||||||||||||||
146 |
|
|
Неопределенные местоимения |
1ч. |
Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
147-148 |
|
|
Отрицательные местоимения |
2ч. |
Научиться применять правило написания неопределенных местоимений |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
149-150 |
|
|
Притяжательные местоимения |
2ч. |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
151 |
|
|
Р.Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение по тексту. |
1ч. |
Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
152 |
|
|
Указательные местоимения |
1ч. |
Научиться определять грамматические признаки указательного местоимения |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
153 |
|
|
Указательные местоимения |
1ч. |
Научиться определять указательное местоимение по грамматическим признакам |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений |
Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
154 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
1ч |
Научиться реали-зовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности. |
|
|||||||||||||||||||||||||
155-156 |
|
|
Работа над ошибками. Определительные местоимения |
2ч. |
Научиться определять определительные местоимения по грамматическим признакам |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
157 |
|
|
Местоимения и другие части речи |
1ч. |
Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
158 |
|
|
Морфологический разбор местоимения |
1ч. |
Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
159 |
|
|
Р.Р.Подготовка к контрольному сочинению по картине Е.В.Сыромятникова «Первые зрители» |
1ч. |
Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности; создавать текст сочинения на основе изображённого на картине или по воображению, используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения. |
Коммуникативные: преобразовывать визуальную информацию в текстовую. Регулятивные: способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста. Познавательные: интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения |
Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения. |
Репродукция картины |
|||||||||||||||||||||||||
160 |
|
|
Р.Р. Контрольное сочинение по картине Е.В.Сыромятникова «Первые зрители» |
1ч. |
Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности; создавать текст сочинения на основе изображённого на картине или по воображению, используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения. |
Коммуникативные: преобразовывать визуальную информацию в текстовую. Регулятивные: способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста. Познавательные: интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения |
Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения. |
Репродукция картины |
|||||||||||||||||||||||||
161-162 |
|
|
Повторение изученного в разделе «Местоимение». |
2ч. |
Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать местоимения в предложении и тексте; различать местоимения, указывающие на предмет, признак, количество; уметь использовать местоимения для связи частей текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
163 |
|
|
Контрольный тест по теме «Местоимение» |
1ч. |
Научиться использовать знания о местоимениях. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности. |
|
|||||||||||||||||||||||||
Глагол 31+4 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
164-165- 166 |
|
|
Глагол как часть речи |
3ч. |
Научиться определять глагол по грамматическим признакам |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности). |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
167 |
|
|
Разноспрягаемые глаголы |
1ч |
Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
168 |
|
|
Разноспрягаемые глаголы |
1ч. |
Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста |
Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
169-170 |
|
|
Глаголы переходные и непереходные |
2ч |
Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
171-172 |
|
|
Изъявительное наклонение глагола |
2ч. |
Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
173 |
|
|
Р.Р.Подготовка к контрольному изложению |
1ч. |
Научиться писать сжатое изложение |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста |
Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста. |
Словари. |
|||||||||||||||||||||||||
174 |
|
|
Р.Р.Контрольное изложение по тексту «Витькина гайка» |
1ч. |
Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме |
Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста. |
Словари. |
|||||||||||||||||||||||||
175- 176- 177 |
|
|
Условное наклонение глагола |
3ч. |
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности). |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
178-179 |
|
|
Повелительное наклонение глагола |
2ч. |
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
180 |
|
|
Различение повелительного наклонения глагола и будущего времени |
1ч. |
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам, знать об особенностях образования форм глаголов. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
181-182 |
|
|
Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему «Степа колет дрова» с включением части готового текста. |
2ч. |
Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения); находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте. |
Коммуникативные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме. Регулятивные: интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
183-184 |
|
|
Употребление наклонений. Контрольный словарный диктант |
2ч. |
Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять роль в предложении в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. |
Таблица. |
|||||||||||||||||||||||||
185 |
|
|
Безличные глаголы |
1ч |
Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего -действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
186 |
|
|
Безличные глаголы |
1ч |
Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности). |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
187 |
|
|
Употребление глаголов в речи |
1ч |
Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности). |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
188-189 |
|
|
Морфологический разбор глагола |
2ч. |
Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
190-191 |
|
|
Р.Р.Рассказ на основе услышанного |
2ч. |
Научиться составлять тексты разных типов речи |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности). |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
192- 193- 194 |
|
|
Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов |
3ч. |
Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Видеоуроки.(6 кл.) |
|||||||||||||||||||||||||
195 |
|
|
Повторение изученного в разделе «Глагол». Контрольный тест «Глагол» |
1ч. |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
|
|||||||||||||||||||||||||
196-197 |
|
|
Повторение изученного в разделе «Глагол».
|
2ч |
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
198 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
1ч. |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. |
|
|||||||||||||||||||||||||
199 |
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1ч. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
|
|||||||||||||||||||||||||
200 |
|
|
Разделы науки о языке |
1ч. |
Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста. |
Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи. 9+1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
201 |
|
|
Орфография |
1ч. |
Научиться применять алгоритм проверки орфограмм |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
202 |
|
|
Пунктуация |
1ч. |
Научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре«-одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
203 |
|
|
Р.Р.Контрольное сочинение |
1ч. |
Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности. |
Коммуникативные: распознавать особенности функционально-смысловых типов речи; функциональные стили и их особенности; осуществлять осознанный выбор темы сочинения, определять его основную мысль. Регулятивные: собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли; составлять сложный план; осуществлять отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать и редактировать текст сочинения с учётом требований к построению связного текста. Познавательные: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста. |
Формирование навыков написания сочинения . Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
204 |
|
|
Лексика и фразеология Защита исследовательских проектов. |
1ч |
Научиться определять лексические и фразеологические единицы, распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. Представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, строить логические цепи рассуждения, определять цели и функции участников для взаимодействия
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
205 |
|
|
Словообразование |
1ч |
Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
206 |
|
|
Морфология |
1ч |
Научиться применять алгоритмы проведения морфологического анализа слова |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
207 |
|
|
Синтаксис |
1ч |
Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
208 |
|
|
Итоговый тест |
1ч. |
Научиться реа-лизовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. |
|
|||||||||||||||||||||||||
209 |
|
|
Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте |
1ч. |
Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности). |
|
|||||||||||||||||||||||||
210 |
|
|
Защита исследовательских проектов. |
1ч. |
Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
Презентация. |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Итого: контрольных диктантов-10;
изложений-2; сочинений-2; словарных диктантов-2; проектов-5; тестов-3.
|
|
|||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 73 987 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 248 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Карапетян Гаянэ Рафаэловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.