Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе по учебнику Р.Н.Бунеева с УУД

Календарно - тематическое планирование

Учебники: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык»
Класс: 3

Количество часов: 175 часов за год, 5 часов в неделю

№ п/п	№ в  теме	Тема урока	Виды деятельности учащихся	УУД	Дата по пла-ну	Дата по фак-ту
1		Вводный урок. Зна­комство с новым учебником «Русский язык»			01.09
Повторение (10 ч.)
2	1	Что мы знаем о слове	Знакомиться   с  новым  учебником,  вычитывать информацию  из  иллюстраций,  с обложки,  из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать  текст  от  набора  предложений,  записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и  рассказов одноклассников. Классифицировать изученные орфограммы (буквенные  –  небуквенные;  буквы  гласных,  буквы согласных, буквы  ъ и ь). Находить  в  словах  изученные  орфограммы, составлять  и писать самодиктанты. Группировать  слова с изученными орфограммами. Графически  обозначать   выбор  написания, писать графические диктанты.	Познавательные УУД вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; Регулятивные УУД самостоятельно формулировать тему и цели урока; Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Личностные эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.	02.09
3	2	Что мы знаем о слове , тексте			03.09
4	3	Что мы знаем о слове, предложе­нии, тексте			04.09
5	4	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами			05.09
6	5	Повторяем изучен­ные орфограммы и их графическое обо­значение.			08.09
7	6	Развитие умения пи­сать слова с изучен­ными орфограммами, графически обозна­чать орфограммы. Работа над ошибками			09.09
8	7	Развитие умения пи­сать заглавную букву в словах.			10.09
9	8	Правописание боль­шой буквы в словах. Повторение алфавита			11.09
10-11	9-10	Контрольное списывание.			12.09 15.09
Слово. Части слова (3ч.)
12	1	Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. По­нятие о чередовании согласных звуков в корне слова	Находить   корень  в  группе  однокоренных  слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать  чередующиеся  согласные  звуки  в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять   связный  текст  из  деформированных предложений.	Познавательные УУД пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.	16.09
13	2	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне			17.09
14	3	Входной контрольный диктант.			18.09
Правописание проверяемых согласных в корне слова (9ч.)
15	1	Правописание про­веряемых согласных букв в корне слова	Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать   несоответствие  произношения и написания. Участвовать  в  «открытии »  и  формулировании орфографических  правил,  работать   в  группе (паре),  представлять  результат  работы  в  виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их  опознавательным  признакам,  правильно писать   слова,  графически  объяснять  выбор написаний, находить   и  исправлять  орфографические ошибки.	Познавательные УУД извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Регулятивные УУД работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Коммуникативные УУД высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	19.09
16	2	Развитие умения ви­деть изучаемую ор­фограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфо­грамму			22.09
17	3	Развитие речи. Изложение зрительно воспринятого текста.			23.09
18	4	Развитие умения писать слова  на изучаемую ор­фограмму и графически обозначать орфо­грамму.			24.09
19	5	Развитие умения писать слова  на изучаемую ор­фограмму и графически обозначать орфо­грамму.			25.09
20	6	Проверочная работа  №1 по теме «Части слова. Корень»			26.09
21	7	Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове.  Анализ ошибок и коррекция знаний.			29.09
22	8	Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове			30.09
23	9	Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове			01.10
Удвоенные согласные в корне слова (6ч.)
24	1	Понятие об удвоен­ных согласных бук­вах	Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает  один  долгий  звук,  отражать  это  при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания  букв,  обозначающих  согласные  звуки  на конце и в середине слова. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки.	Познавательные УУД пользоваться словарями, справочниками; Регулятивные УУД Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Коммуникативные УУД договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	02.10
25	2	Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне			03.10
26	3	Упражнения в напи­сании слов с удвоенной согласной буквой в корне			06.10
27	4	Упражнения в напи­сании слов с удвоенной согласной буквой в корне			07.10
28	5	Проверочная работа № 2 по теме «Удво­енная согласная бук­ва в корне слова»			08.10
29	6	Анализ ошибок и коррекция знаний. Пра­вописание удвоенных согласных букв в корне			09.10
Непроизносимые согласные в корне слова (10ч)
30	1	Наблюдение за сло­вами с непроизноси­мым согласным зву­ком в корне	Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать   несоответствие  произношения и написания. Участвовать  в  «открытии »  и  формулировании орфографических  правил,  работать   в  группе (паре),  представлять  результат  работы  в  виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их  опознавательным  признакам,  правильно писать   слова,  графически  объяснять  выбор написаний, находить   и  исправлять  орфографические ошибки.	Познавательные УУД перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Регулятивные УУД в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Личностные любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.	10.10
31	2	Правило написания букв, обозначающих непроизносимые со­гласные звуки в кор­не слова			13.10
32	3	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне			14.10
33	4	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука			15.10
34	5	Формулирование обобщенного прави­ла «Правописание проверяемых соглас­ных в корне слова»			16.10
35	6	Правописание про­веряемых согласных в корне слова.			17.10
36	7	Развитие речи. Изложение.			20.10
37	8	Проверочная работа № 3 по теме «Непро­износимые соглас­ные в корне слова»			21.10
38	9	Контрольный диктант.			22.10
39	10	Анализ ошибок и коррекция знаний. Закрепление.			23.10
Безударные гласные в корне слова (6ч)
40	1	Правописание без­ударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными глас­ными в корне	Находить в словах изученные орфограммы по их  опознавательным  признакам,  правильно писать   слова,  графически  объяснять  выбор написаний, находить   и  исправлять  орфографические ошибки.	Познавательные УУД осуществлять анализ и синтез; Регулятивные УУД самостоятельно формулировать тему и цели урока; Коммуникативные УУД задавать вопросы. Личностные интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	24.10
41	2	Развитие умения ви­деть в словах орфо­граммы - безударные гласные			27.10
42	3	Развитие речи. Обу­чающее сочинение по опорным словам			28.10
43	4	Анализ и коррекция знаний. Упражнения в написании безударных гласных в корне.			29.10
44	5	Проверочная работа №4 «Безударные гласные в корне слова»			30.10
45	6	.Анализ и коррекция знаний. Упражнения в написании безударных гласных в корне.			31.10
Сложные слова и их правописание (7ч)
46	1	Знакомство с поня­тием «Сложные сло­ва»	Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Осознавать   лексическое  значение  сложного слова,  которое  складывается  из  значения  двух корней Использовать  в речи и правильно писать сложные  слова  разных  тематических  групп,  в  том числе  характеризующих  человека  (внешность, характер).	Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные УУД пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	10.11
47	2	Соединительные гласные о и е в сложных словах			11.11
48	3	Образование слож­ных слов. Контрольный словарный диктант.			12.11
49	4	Сложные слова -имена существитель­ные и имена прила­гательные, их использование в речи для характеристики людей			13.11
50	5	Развитие речи. Контрольное изложение.			14.11
51	6	Проверочная работа № 5  по теме «Слож­ные слова и их напи­сание»			17.11
52	7	Анализ ошибок и коррекция знаний. Закрепление.			18.11
Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках ( 7ч)
53	1	Приставка, ее роль в слове (повторение) Развитие умения на­ходить в словах при­ставки	Находить  в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно;  по  –  это  предлог,  так  как  ...  поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). Различать приставки  по- и па-,  про- и пра-. Различать и правильно  писать слова с удвоен ной  буквой  согласного  в  корне  и  на  стыке  приставки и корня.	Познавательные УУД вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; Регулятивные УУД самостоятельно формулировать тему и цели урока; Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Личностные интерес к изучению языка;	19.11
54	2	Правописание безударных гласных в приставках			20.11
55	3	Правописание безударных гласных в приставках.			21.11
56	4	Приставки ПРО- ПРА-,ПО-, ПА-			24.11
57	5	Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?			25.11
58	6	Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне слова и на стыке приставки и корня			26.11
59	7	Контрольный диктант по теме «написание безударных гласных в разных частях слова».			27.11
Раздел 9. Разделительные твердые и мягкие знаки (6 ч)
60	1	Звук й  и его обозна­чение на письме. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь	Анализировать состав слова, осознанно  выбирать  разделительный ъ или  ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. Систематизировать  знания  о  составе  слова  в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.	Познавательные УУД пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.	28.11
61	2	Правописание слов с разделительными  Ъ и Ь			01.12
62	3	Упражнения в пра­вописании слов с разделительными Ъ и  Ь			02.12
63	4	Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»			03.12
64	5	Упражнения в пра­вописании слов с разделительными Ъ и  Ь			04.12
65	6	Упражнения в пра­вописании слов с разделительными Ъ и  Ь			05.12
Раздел 10. Части слова. Основа и окончание слова ( 4 ч)
66	1	Понятие об окончании и основе слова	Находить  в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно;  по  –  это  предлог,  так  как  ...  поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). Различать приставки  по- и па-,  про- и пра-. Различать и правильно  писать слова с удвоен - ной  буквой  согласного  в  корне  и  на  стыке  при- ставки и корня.	Познавательные УУД извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Регулятивные УУД работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	08.12
67	2	Развитие умения находить в слове окончание			09.12
68	3	Как найти в слове основу?			10.12
69	4	Развитие умения на­ходить в слове окон­чание и основу			11.12
Раздел 11. Части слова. Суффикс (4ч)
70	1	Суффикс и его роль в слове	Анализировать состав слова, осознанно  выбирать разделительный ъ или  ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове окончание и основу, действо - вать по алгоритму.	Коммуникативные УУД высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	12.12
71	2	Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова			15.12
72	3	Контрольный диктант.			16.12
73	4	Анализ и коррекция знаний			17.12
Раздел 12. Разбор слова по составу (4ч)
74	1	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу	Систематизировать  знания  о  составе  слова  в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.	Познавательные УУД пользоваться словарями, справочниками; Регулятивные УУД Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Коммуникативные УУД договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	18.12
75	2	Упражнения в разбо­ре слов по составу.			19.12
76	3	Проверочная работа № 7 по теме «Разбор слова по составу»			22.12
77	4	Упражнение в разборе слов по составу.			23.12
Раздел 14. Имена существительные как часть речи. (3 ч)
78	1	Части речи в русском языке	Выделять  в  предложении  самостоятельные  и служебные части речи. Анализировать  текст  с  преимущественным  упо - треблением имён существительных.	УУД осуществлять анализ и синтез; Регулятивные УУД самостоятельно формулировать тему и цели урока; Коммуникативные УУД задавать вопросы.	24.12
79	2	Определение имени существительного			25.12
80	3	Роль имен существи­тельных в речи			26.12
Раздел 15. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (3ч)
81	1	Понятие об одушев­ленных и неодушев­ленных именах су­ществительных	Составлять в группе обобщённую схему «Части речи»,  сопоставлять  свой  вариант  с  вариантом учебника. Открывать , участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.	Личностные интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;	12.01
82	2	Имена существи­тельные в речи			13.01
83	3	Развитие речи. Сочинение по готовому плану.			14.01
Раздел 16. Род имен существительных (4 ч)												15.01
84	1	Род имен существительных	Определять  грамматические  признаки  имён существительных. Определять  начальную форму имени существительного. Наблюдать  за  использованием  имён  существительных в речи.	Регулятивные УУД  Продуктивное  чтение и оценивание образовательных достижений (учебных успехов)	15.01
85	2	Род - постоянный признак имен существительных			16.01
86	3	Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода			19.01
87	4	Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода			20.01
Раздел 17. Число имен существительных. (4ч)																презентация к уроку
88	1	Изменение имен су­ществительных по числам	Определять  грамматические  признаки  имён существительных. Употреблять имена существительные в речи.	Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные УУД пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения	21.01
89	2	Образование множественного числа имен существитель­ных.  Контрольный словарный диктант.
					22.01
90	3	Окончание имен существительных в единственном и множественном числе. Разбор имени существительного как части речи			23.01
91	4	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»			26.02
Раздел 18. Словообразование имен существительных (8ч)
92	1	Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значе­нием	Анализировать  имена  существительные:  называть  их  грамматические  признаки  в  определённой последовательности (выполнять морфологический разбор). Образовывать  с  помощью  суффиксов  и  употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным  значением  и  др.),  осознавать  значимость  использования  таких  слов  для успешного общения. Разбирать  имена  существительные  по  составу, соотносить слово со схемой. Продуцировать  связное  высказывание  на  грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных»,  Письменно  пересказывать  текст-повествование с  элементами  описания  (писать  обучающее  по- дробное изложение текста). Сочинять   сказку,  используя  имена  существительные с различными суффиксами.	Познавательные УУД пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать	27.01
93	2	Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском язы­ке			28.01
94	3	Образование имен существительных от основ существитель­ных и глаголов			29.01
95	4	Развитие речи. Со­чинение сказки по серии картинок с ис­пользование имен существительных с разными суффиксами			30.01
96	5	Разбор имен сущест­вительных по соста­ву			02.02
97	6	Развитие речи.   Обучающее изложение «Мурлыка»			03.02
98	7	Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи»			04.02
99	8	Анализ и коррекция знаний.			05.02
Раздел 19. Местоимение как часть речи (6ч)
100	1	Понятие о местоиме­нии. Личные место­имения	Отличать  местоимения  от  слов  других  частей речи. Заменять  в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать  роль личных местоимений в речи. Продуцировать  текст  с  использованием  местоимений.	Познавательные УУД извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Регулятивные УУД работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	06.02
101	2	Местоимения 1,2, 3-го лица. Правопи­сание предлогов с местоимениями			09.02
102	3	Разбор местоимения как части речи			10.02
103	4	Роль личных место­имений в речи			11.02
104	5	Проверочная работа  по теме «Место­имение как часть ре­чи»			12.02
105	6	Анализ и коррекция знаний. Закрепление знаний о местоимении.  Проверочный диктант.			13.02
Раздел 20. Имя прилагательное как часть речи(4ч)
106	1	Определение имени прилагательного	Группировать слова по частям речи. Находить  в  тексте  имена  прилагательные  по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных.   Различать  текст-повествование  и  текст-описание.   Выделять  в  предложении  словосочетания прил. + сущ., ставить  вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Подбирать  антоним  к  данному  имени  прилагательному.	Познавательные УУД перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Регулятивные УУД в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Личностные любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	16.02
107	2	Роль имен прилага­тельных в речи. Связь имен прилага­тельных с именами существительными.			17.02
108	3	Развитие речи. Сочинение – описание.			18.02
109	4	Разбор имени прилагательного как части речи			19.02
Раздел 21. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (4ч)
110	1	Окончания имен при­лагательных в муж­ском, женском, сред­нем роде и во множе­ственном числе	Называть  признаки  имени  прилагательного (морфологический разбор). Проверять  написание  безударного  окончания имени прилагательного с помощью вопроса.	Регулятивные УУД составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать	20.02
111	2	Как проверить пра­вописание безудар­ных гласных в окон­чаниях имен прила­гательных			24.02
112	3	Развитие умения пи­сать безударные гласные в окончаниях имен прилага­тельных. Знакомство антонимами			25.02
113	4	Контрольное списывание.			26.02
Раздел 22. Разбор имен прилагательных по составу (6ч)
114	1	Словообразование имен прилагательных	Находить  в  тексте  имена  прилагательные  по вопросу. Выделять  в  предложении  словосочетания прил. + сущ., ставить  вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Разбирать по составу имена прилагательные	Коммуникативные УУД слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Личностные любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	27.02
115	2	Словообразование имен прилагательных			02.03
116	3	Разбор имен прила­гательных по составу			03.03
117	4	Проверочная работа  по теме «Имя прилагательное как часть речи»			04.03
118	5	Контрольный диктант  по теме «Имя прилагатель­ное»			05.03
119	6	Анализ ошибок и коррекция знаний Закрепление			06.03
Раздел 23. Глагол как часть речи (4ч)
120	1	Определение глагола как части речи	Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. ( Участвовать в проблемном диалоге,  открывать  новые знания о грамматических признаках глаголов. Выделять суффикс  -л- в форме прошедшего времени глагола.	Познавательные УУД перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Регулятивные УУД в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями	10.03
121	2	Изменение глагола по временам			11.03
122	3	Суффикс -л- в глаго­лах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедше­го времени по родам			12.03
123	4	Изменение глаголов по числам			13.03
Раздел 24. Правописание частицы не с глаголами (3ч)
124	1	Употребление части­цы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаго­лами	Образовывать и  употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Накапливать  опыт употребления в речи различных глагольных форм.	Коммуникативные УУД слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	16.03
125	2	Развитие умения пи­сать частицу не с глаголами			17.03
126	3	Контрольный диктант по теме «Глагол»			18.03
Раздел 25. Неопределенная форма глагола (8ч)
127	1	Понятие о неопреде­ленной форме глаго­ла	Выделять  начальную  (неопределённую)  форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и  употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Накапливать  опыт употребления в речи различных глагольных форм. Совместно составлять  алгоритм разбора глагола как части речи. Определять  изученные грамматические признаки глагола.	Познавательные УУД перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Регулятивные УУД в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Личностные любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	19.03
128	2	Неопределенная форма глагола. Пра­вописание ь в глаго­лах неопределенной формы			20.03
129	3	Образование форм времени от неопре­деленной формы гла­гола			30.03
130	4	Разбор глагола как части речи			31.03
131	5	Проверочная работа  по теме «Гла­гол как часть речи. Правописание части­цы не с глаголом»			01.04
132	6	Анализ ошибок и коррекция знаний			02.04
133	7	Контрольный дик­тант № 6 по теме «Глагол»			03.04
134	8	Развитие речи. Кон­трольное изложение			06.04
Раздел 26. Предложение. Виды предложений по цели высказывания (3ч)
135	1	Виды предложений по цели высказыва­ния	Различать виды предложений по цели высказывания. Произносить  с  соответствующей  интонацией предложения  повествовательные,  вопросительные,  побудительные;  восклицательные  и  невосклицательные.	Познавательные УУД перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Регулятивные УУД в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями	07.04
136	2	Интонация в предло­жениях, различных по цели высказыва­ния. Логическое уда­рение			08.04
137	3	Восклицательные и невосклицательные предложения			09.04
Раздел 27. Главные и второстепенные члены предложения (6ч)
138	1	Грамматическая ос­нова предложения. Подлежащее и ска­зуемое	Накапливать  опыт постановки логического ударения. Различать слово, словосочетание и предложение. Находить в предложении грамматическую основу,  обозначать  её графически. Различать  грамматическую  основу  и  второстепенные члены предложения. Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов. Разделять   текст  на  предложения. Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом  разборе  простого  предложения. Использовать  этот  порядок  при  разборе. Оценивать правильность работы. Распространять  и  сокращать   предложение  до основы, сравнивать  смысл.	Познавательные УУД вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Регулятивные УУД самостоятельно формулировать тему и цели урока. Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.	10.04
139	2	Развитие умения на­ходить в предложе­нии подлежащее и сказуемое			13.04
140	3	Понятие о второсте­пенных членах пред­ложения			14.04
141	4	Составление схем предложения и пред­ложений по схемам			15.04
142	5	Предложения распространенные и нераспространенные			16.04
143	6	Разбор предложений. Контрольный сло­варный диктант			17.04
Раздел 28. Предложения с однородными членами (9ч)
144	1	Однородные подле­жащие и сказуемые	Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать  предложения  с  однородными членами. Накапливать  опыт  нахождения  в  тексте  и использования в речи таких предложений. Наблюдать  за  ролью  разделительного  знака  – запятой в предложении с однородными членами.	Познавательные УУД пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;	20.04
145	2	Упражнение в нахо­ждении однородных членов предложений и их графическом обозначении			21.04
146	3	Роль знаков препи­нания в письменной речи. Запятая в пред­ложениях с однород­ными членами			22.04
147	4	Развитие умения ста­вить запятую в пред­ложениях с однород­ными членами			23.04
148	5	Главные и второсте­пенные однородные члены предложения Определение одно­родных членов пред­ложения			24.04
149	6	Развитие речи.  Контрольное изложение.			27.04
150	7	Анализ и коррекция знаний. Запятая в предложе­ниях с однородными членами.			28.04
151	8	Контрольный диктант по теме «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»			29.04
152	9	Анализ и коррекция знаний.			30.04
Раздел 29. Простые и сложные предложения (12ч)
153	1	Понятие о простом и сложном предложении	Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая  основа  –  две  грамматические основы).   Накапливать   опыт  постановки  запятой  и  употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.   Конструировать  сложные  предложения  (по схеме, по данному началу).	Познавательные УУД пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.	05.05
154	2	Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения			06.05
155	3	Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые			07.05
156	4	Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые			08.05
157	5	Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении			12.05
158	6	Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении			13.05
159	7	Разбор простого и сложного предло­жений			14.05
160	8	Разбор простого и сложного предло­жений			15.05
161	9	Развитие речи. Сочинение по серии картинок.			18.05
162	10	Проверочная работа  по теме «Пред­ложение»			19.05
163	11	Итоговый контрольный диктант.			20.05
164	12	Анализ ошибок и коррекция знаний.			21.05
Раздел 30. Повторение (6 ч)
165	1	Повторение знаний о предложении, тек­сте, частях речи. Контрольный сло­варный диктант	Совместно составлять  алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц. Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.	Познавательные УУД перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Регулятивные УУД в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, Личностные любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.	22.05
166	2	Итоговая проверочная работа.			25.05
167	3	Анализ ошибок и коррекция знаний.			26.05
168	4	Правописание безударных гласных в разных частях слова.			27.05
169	5	Правописание парных согласных.			28.05
170	6	Знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с однородными членами.			29.05