Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе по учебнику Р.Н.Бунеева с УУД
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе по учебнику Р.Н.Бунеева с УУД

библиотека
материалов


Календарно - тематическое планирование

Учебники: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык»
Класс: 3

Количество часов: 175 часов за год, 5 часов в неделю

п/п

в

теме

Тема урока


Виды деятельности учащихся

УУД

Дата по пла-ну

Дата по фак-ту


1



Вводный урок. Зна­комство с новым учебником «Русский язык»


01.09



Повторение (10 ч.)


2

1

Что мы знаем о слове

Знакомиться с новым учебником, вычитывать

информацию из иллюстраций, с обложки, из

оглавления; прогнозировать содержание и виды

работы по учебнику.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы

согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы,

составлять и писать самодиктанты.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Графически обозначать выбор написания,

писать графические диктанты.

Познавательные УУД

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;


Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;


Коммуникативные УУД

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;


Личностные

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

02.09



3

2

Что мы знаем о слове , тексте

03.09



4

3

Что мы знаем о слове, предложе­нии, тексте

04.09



5

4

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

05.09



6

5

Повторяем изучен­ные орфограммы и их графическое обо­значение.

08.09



7

6

Развитие умения пи­сать слова с изучен­ными орфограммами, графически обозна­чать орфограммы. Работа над ошибками

09.09



8

7

Развитие умения пи­сать заглавную букву в словах.

10.09



9

8

Правописание боль­шой буквы в словах. Повторение алфавита

11.09



10-11

9-10

Контрольное списывание.

12.09

15.09





Слово. Части слова (3ч.)


12

1

Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. По­нятие о чередовании согласных звуков в корне слова

Находить корень в группе однокоренных слов,

аргументировать правильность выбора.

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в

корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составлять связный текст из деформированных

предложений.

Познавательные УУД

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Регулятивные УУД

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные УУД

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

16.09



13

2

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

17.09



14

3

Входной контрольный диктант.

18.09



Правописание проверяемых согласных в корне слова (9ч.)


15

1

Правописание про­веряемых согласных букв в корне слова

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии » и формулировании

орфографических правил, работать в группе

(паре), представлять результат работы в виде

текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по

их опознавательным признакам, правильно

писать слова, графически объяснять выбор

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.


Познавательные УУД

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

Регулятивные УУД

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные УУД

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Личностные

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

19.09



16

2

Развитие умения ви­деть изучаемую ор­фограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфо­грамму

22.09



17

3

Развитие речи. Изложение зрительно воспринятого текста.

23.09



18

4

Развитие умения писать слова на изучаемую ор­фограмму и графически обозначать орфо­грамму.

24.09



19

5

Развитие умения писать слова на изучаемую ор­фограмму и графически обозначать орфо­грамму.

25.09



20

6

Проверочная работа №1 по теме «Части слова. Корень»


26.09



21

7

Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове.

Анализ ошибок и коррекция знаний.


29.09



22

8

Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове

30.09



23

9

Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове

01.10



Удвоенные согласные в корне слова (6ч.)


24

1

Понятие об удвоен­ных согласных бук­вах

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при

фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на

конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Познавательные УУД

пользоваться словарями, справочниками;

Регулятивные УУД

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

02.10



25

2

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне

03.10



26

3

Упражнения в напи­сании слов с удвоенной согласной буквой в корне

06.10



27

4

Упражнения в напи­сании слов с удвоенной согласной буквой в корне

07.10



28

5

Проверочная работа № 2 по теме «Удво­енная согласная бук­ва в корне слова»

08.10



29

6

Анализ ошибок и коррекция знаний. Пра­вописание удвоенных согласных букв в корне

09.10



Непроизносимые согласные в корне слова (10ч)


30

1

Наблюдение за сло­вами с непроизноси­мым согласным зву­ком в корне

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии » и формулировании

орфографических правил, работать в группе

(паре), представлять результат работы в виде

текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по

их опознавательным признакам, правильно

писать слова, графически объяснять выбор

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.


Познавательные УУД

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Регулятивные УУД

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Личностные

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

10.10



31

2

Правило написания букв, обозначающих непроизносимые со­гласные звуки в кор­не слова

13.10



32

3

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

14.10



33

4

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

15.10



34

5

Формулирование обобщенного прави­ла «Правописание проверяемых соглас­ных в корне слова»

16.10



35

6

Правописание про­веряемых согласных в корне слова.


17.10



36

7

Развитие речи. Изложение.

20.10



37

8

Проверочная работа № 3 по теме «Непро­износимые соглас­ные в корне слова»

21.10



38

9

Контрольный диктант.

22.10



39

10

Анализ ошибок и коррекция знаний. Закрепление.

23.10



Безударные гласные в корне слова (6ч)


40

1

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными глас­ными в корне

Находить в словах изученные орфограммы по

их опознавательным признакам, правильно

писать слова, графически объяснять выбор

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.


Познавательные УУД

осуществлять анализ и синтез;

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД

задавать вопросы.

Личностные

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

24.10



41

2

Развитие умения ви­деть в словах орфо­граммы - безударные гласные

27.10



42

3

Развитие речи. Обу­чающее сочинение по опорным словам

28.10



43

4

Анализ и коррекция знаний. Упражнения в написании безударных гласных в корне.

29.10



44

5

Проверочная работа №4 «Безударные гласные в корне слова»

30.10



45

6

.Анализ и коррекция знаний. Упражнения в написании безударных гласных в корне.

31.10



Сложные слова и их правописание (7ч)


46

1

Знакомство с поня­тием «Сложные сло­ва»

Находить в предложении (тексте) сложные слова

путём выделения двух корней и соединительной

буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного

слова, которое складывается из значения двух

корней

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том

числе характеризующих человека (внешность,

характер).

Познавательные УУД

устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

10.11



47

2

Соединительные гласные о и е в сложных словах

11.11



48

3

Образование слож­ных слов. Контрольный словарный диктант.

12.11



49

4

Сложные слова -имена существитель­ные и имена прила­гательные, их использование в речи для характеристики людей

13.11



50

5

Развитие речи. Контрольное изложение.

14.11



51

6

Проверочная работа № 5 по теме «Слож­ные слова и их напи­сание»

17.11



52

7

Анализ ошибок и коррекция знаний. Закрепление.

18.11



Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках ( 7ч)


53

1

Приставка, ее роль в слове (повторение) Развитие умения на­ходить в словах при­ставки

Находить в словах корень, суффиксы, приставки,

различать омонимичные приставки и предлоги.

Мотивировать слитное – раздельное написание

(по- – это приставка, так как ... поэтому пишется

слитно; по – это предлог, так как ... поэтому

пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Различать приставки по- и па-, про- и пра-.

Различать и правильно писать слова с удвоен ной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.


Познавательные УУД

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Личностные

интерес к изучению языка;


19.11



54

2

Правописание безударных гласных в приставках

20.11



55

3

Правописание безударных гласных в приставках.

21.11



56

4

Приставки ПРО- ПРА-,ПО-, ПА-

24.11



57

5

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?

25.11



58

6

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне слова и на стыке приставки и корня


26.11



59

7

Контрольный диктант по теме «написание безударных гласных в разных частях слова».


27.11



Раздел 9. Разделительные твердые и мягкие знаки (6 ч)


60

1

Звук й и его обозна­чение на письме. Правописание слов с разделительными

Ъ и Ь

Анализировать состав слова, осознанно выбирать

разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и

фонетических опознавательных признаков.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в

виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

Познавательные УУД

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;


Регулятивные УУД

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;


Коммуникативные УУД

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

28.11



61

2

Правописание слов с разделительными

Ъ и Ь

01.12



62

3

Упражнения в пра­вописании слов с разделительными

Ъ и Ь

02.12



63

4

Проверочная работа № 6 по теме «Части

слова. Приставка.

Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»

03.12



64

5

Упражнения в пра­вописании слов с разделительными

Ъ и Ь

04.12



65

6

Упражнения в пра­вописании слов с разделительными

Ъ и Ь

05.12



Раздел 10. Части слова. Основа и окончание слова ( 4 ч)


66

1

Понятие об окончании и основе слова

Находить в словах корень, суффиксы, приставки,

различать омонимичные приставки и предлоги.

Мотивировать слитное – раздельное написание

(по- – это приставка, так как ... поэтому пишется

слитно; по – это предлог, так как ... поэтому

пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Различать приставки по- и па-, про- и пра-.

Различать и правильно писать слова с удвоен -

ной буквой согласного в корне и на стыке при-

ставки и корня.

Познавательные УУД

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);


Регулятивные УУД

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;


08.12



67

2

Развитие умения находить в слове окончание

09.12



68

3

Как найти в слове основу?

10.12



69

4

Развитие умения на­ходить в слове окон­чание и основу

11.12



Раздел 11. Части слова. Суффикс (4ч)


70

1

Суффикс и его роль в слове

Анализировать состав слова, осознанно выбирать

разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и

фонетических опознавательных признаков.

Выделять в слове окончание и основу, действо -

вать по алгоритму.

Коммуникативные УУД

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Личностные

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

12.12



71

2

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и

систематизация знаний о частях слова

15.12



72

3

Контрольный диктант.


16.12



73

4

Анализ и коррекция знаний

17.12



Раздел 12. Разбор слова по составу (4ч)


74

1

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

Познавательные УУД

пользоваться словарями, справочниками;

Регулятивные УУД

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

18.12



75

2

Упражнения в разбо­ре слов по составу.

19.12



76

3

Проверочная работа № 7 по теме «Разбор слова по составу»

22.12



77

4

Упражнение в разборе слов по составу.

23.12



Раздел 14. Имена существительные как часть речи. (3 ч)


78

1

Части речи в русском языке

Выделять в предложении самостоятельные и

служебные части речи.

Анализировать текст с преимущественным упо -

треблением имён существительных.


УУД

осуществлять анализ и синтез;

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД

задавать вопросы.

24.12



79

2

Определение имени существительного

25.12



80

3

Роль имен существи­тельных в речи

26.12



Раздел 15. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (3ч)


81

1

Понятие об одушев­ленных и неодушев­ленных именах су­ществительных

Составлять в группе обобщённую схему «Части

речи», сопоставлять свой вариант с вариантом

учебника.

Открывать , участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.


Личностные

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;


12.01



82

2

Имена существи­тельные в речи

13.01



83

3

Развитие речи. Сочинение по готовому плану.

14.01



Раздел 16. Род имен существительных (4 ч)





15.01


84

1

Род имен существительных

Определять грамматические признаки имён

существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Регулятивные УУД

Продуктивное чтение и оценивание образовательных достижений (учебных успехов)

15.01



85

2

Род - постоянный

признак имен существительных

16.01



86

3

Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода

19.01



87

4

Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода

20.01



Раздел 17. Число имен существительных. (4ч)





презентация к уроку

88

1

Изменение имен су­ществительных по числам

Определять грамматические признаки имён существительных. Употреблять

имена существительные в речи.

Познавательные УУД

устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

21.01



89

2

Образование множественного числа имен существитель­ных. Контрольный словарный диктант.


22.01



90

3

Окончание имен существительных в единственном и множественном числе. Разбор имени существительного как части речи

23.01



91

4

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

26.02



Раздел 18. Словообразование имен существительных (8ч)


92

1

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значе­нием

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для

успешного общения.

Разбирать имена существительные по составу,

соотносить слово со схемой.

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных»,

Письменно пересказывать текст-повествование

с элементами описания (писать обучающее по-

дробное изложение текста).

Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.

Познавательные УУД

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;


Регулятивные УУД

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;


Коммуникативные УУД

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.


Личностные

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

27.01



93

2

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском язы­ке

28.01



94

3

Образование имен существительных от основ существитель­ных и глаголов

29.01



95

4

Развитие речи. Со­чинение сказки по серии картинок с ис­пользование имен существительных с разными суффиксами

30.01



96

5

Разбор имен сущест­вительных по соста­ву

02.02



97

6

Развитие речи.

Обучающее изложение «Мурлыка»

03.02



98



7

Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи»

04.02



99

8

Анализ и коррекция знаний.

05.02



Раздел 19. Местоимение как часть речи (6ч)


100

1

Понятие о местоиме­нии. Личные место­имения

Отличать местоимения от слов других частей

речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно.

Осознавать роль личных местоимений в речи.

Продуцировать текст с использованием местоимений.

Познавательные УУД

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);


Регулятивные УУД

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;


06.02



101

2

Местоимения 1,2, 3-го лица. Правопи­сание предлогов с местоимениями

09.02



102

3

Разбор местоимения как части речи

10.02



103

4

Роль личных место­имений в речи

11.02



104

5

Проверочная работа по теме «Место­имение как часть ре­чи»

12.02



105

6

Анализ и коррекция знаний.

Закрепление знаний о местоимении.

Проверочный диктант.

13.02



Раздел 20. Имя прилагательное как часть речи(4ч)


106

1

Определение имени прилагательного

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по

вопросу.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных.

Различать текст-повествование и текст-описание.

Выделять в предложении словосочетания

прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному.

Познавательные УУД

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);


Регулятивные УУД

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Личностные

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

16.02



107

2

Роль имен прилага­тельных в речи. Связь имен прилага­тельных с именами существительными.


17.02



108

3

Развитие речи. Сочинение – описание.

18.02



109

4

Разбор имени прилагательного как части

речи

19.02



Раздел 21. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (4ч)


110

1

Окончания имен при­лагательных в муж­ском, женском, сред­нем роде и во множе­ственном числе

Называть признаки имени прилагательного

(морфологический разбор).

Проверять написание безударного окончания

имени прилагательного с помощью вопроса.


Регулятивные УУД

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные УУД

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

20.02



111

2

Как проверить пра­вописание безудар­ных гласных в окон­чаниях имен прила­гательных

24.02



112

3

Развитие умения пи­сать безударные гласные в окончаниях имен прилага­тельных. Знакомство антонимами

25.02



113

4

Контрольное списывание.

26.02



Раздел 22. Разбор имен прилагательных по составу (6ч)


114

1

Словообразование имен прилагательных

Находить в тексте имена прилагательные по

вопросу.

Выделять в предложении словосочетания

прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Разбирать по составу имена прилагательные

Коммуникативные УУД

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Личностные

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

27.02



115

2

Словообразование имен прилагательных

02.03



116

3

Разбор имен прила­гательных по составу

03.03



117

4

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи»

04.03



118

5

Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель­ное»

05.03



119

6

Анализ ошибок и коррекция знаний

Закрепление

06.03



Раздел 23. Глагол как часть речи (4ч)


120

1

Определение глагола как части речи

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (

Участвовать в проблемном диалоге, открывать

новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

Познавательные УУД

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Регулятивные УУД

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

10.03



121

2

Изменение глагола по временам

11.03



122

3

Суффикс -л- в глаго­лах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедше­го времени по родам

12.03



123

4

Изменение глаголов по числам

13.03



Раздел 24. Правописание частицы не с глаголами (3ч)


124

1

Употребление части­цы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаго­лами

Образовывать и употреблять в речи глаголы в

различных формах времени.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Коммуникативные УУД

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


16.03



125

2

Развитие умения пи­сать частицу не с глаголами

17.03



126

3

Контрольный диктант по теме «Глагол»

18.03



Раздел 25. Неопределенная форма глагола (8ч)


127

1

Понятие о неопреде­ленной форме глаго­ла

Выделять начальную (неопределённую) форму

глагола и преобразовывать глагол в другой форме

в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в

различных формах времени.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола

как части речи.

Определять изученные

грамматические признаки глагола.

Познавательные УУД

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Регулятивные УУД

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Личностные

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

19.03



128

2

Неопределенная форма глагола. Пра­вописание ь в глаго­лах неопределенной формы

20.03



129

3

Образование форм времени от неопре­деленной формы гла­гола

30.03



130

4

Разбор глагола как части речи

31.03



131

5

Проверочная работа по теме «Гла­гол как часть речи. Правописание части­цы не с глаголом»

01.04



132

6

Анализ ошибок и коррекция знаний

02.04



133

7

Контрольный дик­тант № 6 по теме «Глагол»

03.04



134

8

Развитие речи. Кон­трольное изложение

06.04



Раздел 26. Предложение. Виды предложений по цели высказывания (3ч)


135

1

Виды предложений по цели высказыва­ния

Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией

предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Познавательные УУД

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Регулятивные УУД

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

07.04



136

2

Интонация в предло­жениях, различных по цели высказыва­ния. Логическое уда­рение

08.04



137

3

Восклицательные и невосклицательные предложения

09.04



Раздел 27. Главные и второстепенные члены предложения (6ч)


138

1

Грамматическая ос­нова предложения. Подлежащее и ска­зуемое

Накапливать опыт постановки логического ударения.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Разделять текст на предложения.

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.

Использовать этот порядок при разборе.

Оценивать правильность работы.

Распространять и сокращать предложение до

основы, сравнивать смысл.

Познавательные УУД

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Коммуникативные УУД

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Личностные

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

10.04



139

2

Развитие умения на­ходить в предложе­нии подлежащее и сказуемое

13.04



140

3

Понятие о второсте­пенных членах пред­ложения

14.04



141

4

Составление схем предложения и пред­ложений по схемам

15.04



142

5

Предложения распространенные и нераспространенные

16.04



143

6

Разбор предложений. Контрольный сло­варный диктант

17.04



Раздел 28. Предложения с однородными членами (9ч)


144

1

Однородные подле­жащие и сказуемые

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания.

Конструировать предложения с однородными

членами.

Накапливать опыт нахождения в тексте и

использования в речи таких предложений.

Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами.

Познавательные УУД

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Регулятивные УУД

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные УУД

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

20.04



145

2

Упражнение в нахо­ждении однородных членов предложений и их графическом обозначении

21.04



146

3

Роль знаков препи­нания в письменной речи. Запятая в пред­ложениях с однород­ными членами

22.04



147

4

Развитие умения ста­вить запятую в пред­ложениях с однород­ными членами

23.04



148

5

Главные и второсте­пенные однородные члены предложения Определение одно­родных членов пред­ложения

24.04



149

6

Развитие речи. Контрольное изложение.



27.04



150

7

Анализ и коррекция знаний. Запятая в предложе­ниях с однородными членами.

28.04



151

8

Контрольный диктант по теме «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»

29.04



152

9

Анализ и коррекция знаний.

30.04



Раздел 29. Простые и сложные предложения (12ч)


153

1

Понятие о простом и сложном предложении

Различать простое и сложное предложения (одна

грамматическая основа – две грамматические

основы).

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух

частей с бессоюзной связью.

Конструировать сложные предложения (по

схеме, по данному началу).

Познавательные УУД

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Регулятивные УУД

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные УУД

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

05.05



154

2

Запятая в сложном

предложении без союзов. Схема сложного предложения

06.05



155

3

Развитие умения различать сложные предложения и простые

предложения с однородными членами и ставить в них запятые

07.05



156

4

Развитие умения различать сложные предложения и простые

предложения с однородными членами и ставить в них запятые

08.05



157

5

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении

12.05



158

6

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении

13.05



159

7

Разбор простого и сложного предло­жений

14.05



160

8

Разбор простого и сложного предло­жений

15.05



161

9

Развитие речи. Сочинение по серии картинок.

18.05



162

10

Проверочная работа по теме «Пред­ложение»

19.05



163

11

Итоговый контрольный диктант.

20.05



164

12

Анализ ошибок и коррекция знаний.

21.05



Раздел 30. Повторение (6 ч)


165

1

Повторение знаний о предложении, тек­сте, частях речи.

Контрольный сло­варный диктант

Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать

по алгоритму, проверять себя.

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и

пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

Познавательные УУД

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Регулятивные УУД

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,

Личностные

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

22.05



166

2

Итоговая проверочная работа.

25.05



167

3

Анализ ошибок и коррекция знаний.

26.05



168

4

Правописание безударных гласных в разных частях слова.

27.05



169

5

Правописание парных согласных.

28.05



170

6

Знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с однородными членами.

29.05






























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-166171

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"