Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование уроков в 3 классе. УМК "Школа России" 16-17 учебный год.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование уроков в 3 классе. УМК "Школа России" 16-17 учебный год.

Выберите документ из архива для просмотра:

17.37 КБ Календарно.docx
63.19 КБ ЧИТАЛОЧКА.docx
60.04 КБ Я_ИССЛЕДОВАТЕЛЬ.docx
33.5 КБ КТП ИЗО 3 КЛ.xls
16.29 КБ КТП изо моё.docx
17.47 КБ Информ КТП.docx
32 КБ КТП Информ 3 класс.xls
68 КБ КТП Лит.чтен 3 класс.xls
33.73 КБ Л.ЧТ моё.docx
46 КБ КТП по Математике 3 класс.xls
26.26 КБ МАТЕМ ктп моё.docx
35.5 КБ КТП по ОКР.МИР.xls
20.11 КБ ОКР КТП.docx
51 КБ КТП Русс.яз 3 класс.xls
29.72 КБ РУСС ктп моё.docx
36.5 КБ КТП ТЕХНОЛОГИЯ 3 КЛАСС.xls
20.78 КБ ТЕХНОЛОГИЯ КТП.docx
33.5 КБ КТП Факульт.МАТЕМ 3 класс.xls
17.87 КБ Факульт.МАТЕМ.docx

Выбранный для просмотра документ Календарно.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование занятий по курсу внеурочной деятельности «В мире книг»


1

Комбинир.

1

9.09


2

Комбинир.

1

16.09


3

Комбинир.

1

23.09


4

Комбинир.

1

30.09


5

Правила поведения в библиотеке. Алфавитный каталог.

Каталожная карточка.



Комбинир.

1

7.10


6

Комбинир.

1

14.10


7

Комбинир.

1

21.10


8

Комбинир.

1

28.10


9

Комбинир.

1

11.11


10

Комбинир.

1

18.11


11

Комбинир.

1

25.11


12

Комбинир.

1

2.12


13

Комбинир.

1

9.12


14

Комбинир.

1

16.12


15

Комбинир.

1

23.12


16

Комбинир.

1

30.12


17

Комбинир.

1

20.01


18

Комбинир.

1

27.01


19

Книги о детях. Выставка книг.

Герои книг В. Осеевой. Книги Н. Носова. Приключение-сказка о Незнайке и его друзьях.



Комбинир.

1

2.02


20

Комбинир.

1

10.02


21

Комбинир.

1

17.02


22

Комбинир.

1

24.02


23

Комбинир.

1

2.03


24

Комбинир.

1

9.03


25

Комбинир.

1

16.03


26

Комбинир.

1

23.03


27

Комбинир.

1

6.04


28

Комбинир.

1

13.04


29

Комбинир.

1

20.04


30

Комбинир.

1

27.04


31

Комбинир.

1

4.05


32

Книги о защитниках Отечества. Книга А. Гайдара

«Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твѐрдом слове».



Комбинир.

1

11.05


33

Библиотечный урок «Хвала книге». По страницам лю-

бимых книг. Презентация любимой книги.



Комбинир.

1

18.05


34

Летнее чтение. Оформление еженедельника «Книгочей»

или «Дневника читателя».



Комбинир.

1

25.05





Выбранный для просмотра документ ЧИТАЛОЧКА.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеклассному чтению разработана на основе книги для чтения «Я хочу читать» автор О.В. Кубасова.

Изучение внеклассного чтения в начальной школе с русским (родным) языком направлено на достижение следующих целей:

  • Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • Развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно- познавательными текстами;

  • Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками. Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)

З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.



Обеспечение предмета


Авторы

Название

Издательство

Год издания

УМК «Гармония»

Кубасова О.В.

Книга для чтения

Я хочу читать 3 класс.

«Ассоциация XXI»

2013


Результаты освоения программы по Внеклассному чтению

Личностные результаты:

  • положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;

  • основы смыслообразования и самоопределения;

  • гражданская идентичность;

  • нравственно-этическая ориентация в читаемом;

  • развитие дружеского отношения к другим детям;

  • базовые эстетические чувства;

  • рефлексия;

  • моционально-личностная децентрация;

  • способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • понимать и принимать учебную задачу;

  • прогнозировать;

  • использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

  • осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

  • осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

  • понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

  • выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;

  • выделять главное;

  • составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете;

  • устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

  • выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

  • сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

  • выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;

  • обосновывать свои утверждения;

  • обобщать;

  • классифицировать.

Коммуникативные УУД:

  • уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

  • готовность оказать помощь товарищу;

  • планировать учебное сотрудничество;

  • согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное;

  • создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).


Содержание курса

Основные содержательные линии

Знания

Умения

Возможное

расширение

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)


Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение задавать вопрос по услышанному научно-познавательному и художественному произведению.

Осознаниецели речевого высказывания.

Чтение

Чтение вслух

Чтение «про себя»


Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения не менее 65-70 слов в минуту (75-80 слов в минуту при чтении про себя). Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Осмысление цели чтения.

Работа с разными видами текста

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), т. е. преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.

Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных и научно-познавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. составление вербального плана.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.



Работа с текстом художественного произведения

Тема и идея произведения. План. Пересказ и его виды.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.

Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, при помощи которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (единство и контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Составление плана (цитатного, в идее самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).

Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.

Понимание содержания текста и его подтекста. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (частичный, подробный, творческий - от другого лица и по измененному плану), рассказ по иллюстрациям.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Выявление роли авторского присутствия в произведении. Составление цитатного плана. Выделение опорных (ключевых) слов.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений).

Работа с научно-познавательными текстами



Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Осознание особенностей научно-познавательного текста, связанных с передачей информации. Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).

Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.


Типы книги: периодическая печать. Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки.

Говорение (культура речевого общения)

Диалог, монолог.

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать на вопросы по прочитанному, самостоятельно их задавать; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование). Построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и на заданную тему.


Рассказ по репродукциям картин и по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)


Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: отзыв, аннотация.

Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.

Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.

Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений: сказка, рассказ, эпическое и лирическое стихотворение, басня, песня, легенда, очерк.


Общее представление о жанрах, особенностях построения и выразительных средствах.

Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троектратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), тема, идея; герой произведения (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), отношение автора к герою. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов, звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героя).

Ориентировка в литературных понятиях: сюжет. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: метафор, гипербол.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Формирование воссоздающего и творческого воображения.


Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесенные реплики героя с использованием мимики); словесное, графическое и музыкальное иллюстрирование, творческий пересказ, продолжение прочитанного. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)


Развернутая драматизация, составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках внеклассного чтения




Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству любимых писателей.

Создание поделок и рисунков к прочитанным произведениям.

Участие в конкурсе чтецов.

Создание коллажей по темам: «Осень», «Зима», «Весна».

Создание сборника любимых стихотворений о природе.

Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.

Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.

Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто».




Поурочно-тематическое планирование, 3 класс (2 часа в неделю, 68 часов)


п/п

четв

Тема урока

Кол-во

часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Характеристика деятельности учащихся

Дата

план

факт

предметные умения

универсальные учебные действия

1 четверть – 17 часов

Раздел «Сказки»

1









1









РНС «Золотой топор»


1









Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество понимания

читаемого, а также правильность и

выразительность чтения. Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение,

выявляя смысл устойчивых выражений.

Расширять словарный запас. Выявлять

главных и второстепенных персонажей.

Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст, мотивацию. Определять идею

текста. Пересказывать прочитанное.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков.(Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу(Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность

к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Выделять главное. (П-1.)

Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)

Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажей. П-

Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Выполняют словесное иллюстрирование места действия.

Пересказывают прочитанное.

Сравнивают два произведения.



2

2

РНС «Ванюшка и царевна»


1



3

3

Нанайская сказка «Айога»

1



4-6











4-6











Индонезийская сказка «Капиту -музыкант»

(Кто первый написал музыку?)











3













7-8


7-8


Австрийская сказка «Девочка и змея» (Три тысячи змей)

2





9

9

Индийская сказка «Золотая рыба»


1



10-12

10-12

Ш. Перро «Спящая красавица»

(Сон приходит на порог.)

3



13

13

Д. Джекобс «Заколдованная принцесса»

1



14-15

14-15

Дж. Родари

«Дождевичок»

(Куда девается вода из моря.)

2



16

16

А.Н. Толстой Иван –царевич и Алая Алица.

1






17

17

Е. Перьмяк «Пастух и скрипка»


1



2 четверть – 15 часов

18

1

М.Пляцковский «Счастливый день»

1

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и правильность.

Выявлять подтекст. Определять идею

произведения.

Подбирать пословицы по идейному

смыслу. Делать пересказ с изменением лица

рассказчика. Сравнивать произведения одного жанра.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Планировать свои действия. (Р.)

Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-

Выделять главное. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения его идеи. (П-2.)

Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.)

Соотносить произведение с пословицами по идейному содержанию. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Подбирают пословицы по смыслу.

Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика.

Сравнивают разные произведения одного жанра.




19-20

2-3

Г.Цыферов «Паровозик»

2






21-22

4-5

В.Берестов «Честное гусеничное» (Весёлое лето)

2



23

6

Б. Ганаго «Две красоты»

Обобщение по разделу.

1




Раздел «Басни»

24

7

Эзоп «Ворон и лисица»

1

Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Читать выборочно. Характеризовать

персонажей.

Выявлять мотивацию персонажей.

Определять и выражать личное отношение к персонажу.

Определять идею текста, выраженную

в виде морали.

Соблюдать логические паузы, делать

логическое ударение, владеть мелодикой голоса. Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Заучивать наизусть стихотворный текст.

Выбирать и читать книги по заданной

теме.

Систематизировать книги по заданным

параметрам.

Расширять читательский кругозор.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей.(Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Р.

Использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия. (Р.)

Осуществлять самоконтроль. (Р.)

Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Выделять главное. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажей.(П-2.)

Анализировать содержание текста для выявления подтекста.(П-2.)

Синтезировать прочитанное. (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно. Читают по ролям.

Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст.

Определяют идею (мораль) текста.

Инсценируют прочитанное.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Находят и читают книги по заданной теме.

Обмениваются читательским

опытом.




25

8

Эзоп «Черепаха и заяц»

1



26

9

Эзоп «Комар и лев»

И. Дмитриев

«Лев и комар»

1



27

10

И.А. Крылов

«Скупой и курица», «Ворона и Лисица»


1



28-30

11-13

Л.Н. Толстой

«Собака и её тень», «Старый день и внучек» (Детство Л.Н. Толстого)

2



31

14

Е. Пермяк «Про торопливую куницу и терпеливую синицу»

1



32

15

С. Михалков «Жадный заяц». Обобщение по разделу.


1








3 четверть – 20 часов

Раздел «Рассказы»

33

1

М.Пришвин «Лесная капель»

1

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять из текста эпизод.

Наблюдать над ролью пейзажного описания.

Читать по ролям.






Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления подтекста. (П-2

Анализировать произведение для определения роли пейзажного описания. (П-2.)

Синтезировать прочитанное.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Выделяют из текста эпизод.

Наблюдают над ролью пейзажного описания.

Читают по ролям.



34

2

С. Баруздин «Когда люди радуются».

1



35

3

Н. Носов «Заплатка»

1



36

4

В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»


1



37

5

В.Осеева «Осенние листья»

1



38

6

Е.Чарушин «Страшный рассказ»


1



39-40

7-8

В. Драгунский «Куриный бульон»


2



41-42

9-10

Н. Павлова «Случай с картошкой»


2



43

11

О.Буцень

«Мамины помощницы»


1



44

12

Б. Емельянов «Надо и не хочется»


1




45-46

13-14

С. Алексеев «Храм»


1



47

15

С. Георгиевская «Галина мама»

1



48

16

Лев Кассиль

«Таран»

1



49

17

В. Коржиков «Амур»


1



50

18

Обобщение по разделу.




Раздел «Стихи»

51

19

А. Плещеев «Сельская песня»


1

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать применение приёма выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер

произведения. Наблюдать над

использованием средств языковой выразительности

(эпитет, сравнение, олицетворение, художественный повтор, стихотворный ритм). Выделять в тексте, определять

роль в художественной речи.

Определять образ лирического героя стихотворения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Составлять партитуру для выразительного чтения стихотворения.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать позитивное отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса. (К.)

Читают выразительно. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют образ лирического

героя стихотворения и его эмоциональное состояние.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное

графически.

Применяют приём музыкального иллюстрирования.



52

20

С. Дрожжин «Всё зазеленело…»


1



4 четверть – 16 часов

53

1

Ф. Тютчев «Весенние воды»


1

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать применение приёма выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер

произведения. Наблюдать над

использованием средств языковой выразительности

(эпитет, сравнение, олицетворение, художественный повтор, стихотворный ритм). Выделять в тексте, определять

роль в художественной речи.

Определять образ лирического героя стихотворения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Составлять партитуру для выразительного чтения стихотворения.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать позитивное отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса. (К.)

Читают выразительно. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют образ лирического

героя стихотворения и его эмоциональное состояние.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное

графически.

Применяют приём музыкального иллюстрирования.



54

2

А. Майков «Христос воскрес!»


1



55

3

А. Фет «Летний вечер»


1



56











4

Е.

Трутнева

«Осень»


1



57

5

Е. Благинина «Улетают, улетели…»


1



58

6

А. Пушкин «Зимнее утро»


1



59

7

С. Есенин «Разгулялась вьюга…»

1



60

8

Д. Хармс «Как Володя быстро под гору летел»

1



61

9

М. Цветаева «У кроватки»

1



62

10

Дж. Родари «Лежебока»

1



63

11

Е. Благинина «Шинель»

1



64

12

В. Лебедев – Кумач «В селе за школой есть поляна…»

1



65

13

Обобщение по разделу.

1

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать применение приёма выборочного чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать (противопоставлять) персонажей. Выявлять причинно-

следственные связи событий и поступков персонажей.

Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Сравнивать произведения по одной теме.

Ориентироваться в книгах.

Составлять читательский отзыв.






Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу, контролировать себя при её выполнении. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ

сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Классифицировать книги по заданным параметрам. (П-2.)

Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Сравнивать произведения, посвящённые одной теме. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свои высказывания. (К.)

Создавать небольшое высказывание в виде читательского отзыва. (К.)

Формировать основы учебного сотрудничества. (К.)



Читают осознанно, правильно,

бегло, выразительно.

Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям. Читают выборочно.

Выявляют мотивы поступков

персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам.

Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей

разных произведений.

Сравнивают произведения по одной теме. Выбирают и читают книги по заданной теме.

Составляют читательский отзыв.

Обсуждают читательские отзывы.



66

14

Викторина по сказкам

1



67

15

Викторина по басням

1



68

16

Викторина по рассказам

1




3

Выбранный для просмотра документ Я_ИССЛЕДОВАТЕЛЬ.docx

библиотека
материалов


2012 год

Пояснительная записка.

Введение.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я – исследователь» разработана на основе авторской программы А. И. Савенкова «Я - исследователь» в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М. : Просвещение, 2010.

  • с рекомендациями Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование./ под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

  • с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.

Программа рассчитана на четырёхгодичный курс обучения.

В программу включены четыре этапа обучения для учащихся начальной школы:

1 этап для возраста – от 6,5-7 лет до 7,5-8 лет – 1 класс

2 этап для возраста – от 7,5-8 лет до 8,5-9 лет – 2 класс

3 этап для возраста – от 8,5-9 лет до 9,5-10 лет – 3 класс

4 этап для возраста – от 9,5 -10 лет до 10,5-11лет – 4 класс

Обоснование для разработки.

Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит всё большее применение. Современный учитель всё чаще старается предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов основном учебном процессе существенно ограничены.

Цель.

Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы.

  • Развитие познавательных потребностей младших школьников.

  • Развитие познавательных способностей младших школьников.

  • Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.

  • Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.

  • Формирование у младших школьников представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Принципы и подходы к формированию программы.

Изучение практики использования в образовательных целях методов самостоятельного поиска детей убеждает в том, что современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Так, большинство современных образовательных технологий исследовательского обучения учащихся предполагают лишь различные варианты включения ребёнка в собственную исследовательскую практику. В большинстве начальных, средних школ и тем более в высших учебных заведениях педагоги убеждены, что стоит только загрузить учащегося задачей проведения собственного исследования или выполнения творческого проекта, как работа пойдёт полным ходом.

Предполагается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребёнок сам научится это делать. Наивность этого подхода становится очевидной сразу, как только на этом заостряется внимание.

Никакого исследования не проведёт ни младший школьник, не учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник, если их этому специально не обучать. Редкий студент способен делать это после долгих, мучительных проб и ошибок. Можно, конечно, попытаться обучить этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальный тренинг по развитию исследовательских способностей учащихся.

Кроме того, любая учебная деятельность, и учебно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.

Таким образом, программа учебно-исследовательской деятельности учащихся должна включать три относительно самостоятельных подпрограммы:

Подпрограмма «Тренинг». Специальные знания по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.

Подпрограмма «Исследовательская практика». Проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.

Подпрограмма «Мониторинг». Содержание и организация мероприятий необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.)

Сроки реализации программы.

1 класс. Учебная нагрузка определена из расчёта 1 час в неделю в школе, плюс самостоятельная работа вне школы. В первой четверти учебного года данная работа не проводится. Таким образом, общий объём занятий составляет 33 часа. Эти часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».

2 класс. Учебная нагрузка определена из расчёта 1 час в неделю в школе, плюс самостоятельная работа вне школы. В первой четверти учебного года данная работа не проводится. Таким образом, общий объём занятий составляет 58 часов. Из них – 34 часа под руководством учителя и 24 часа самостоятельной работы вне школы. Эти часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».

3 класс. Учебная нагрузка определена из расчёта 1 час в неделю в школе, плюс самостоятельная работа вне школы. В первой четверти учебного года данная работа не проводится. Таким образом, общий объём занятий составляет 60 часов. Из них – 34 часа под руководством учителя и 26 часов самостоятельной работы вне школы. Эти часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».

4 класс. Учебная нагрузка определена из расчёта 1 час в неделю в школе, плюс самостоятельная работа вне школы. В первой четверти учебного года данная работа не проводится. Таким образом, общий объём занятий составляет 68 часов. Из них – 34 часов под руководством учителя и 34 часа самостоятельной работы вне школы. Эти часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».



Учебно-тематический план

Концептуальные положения.

Подпрограмма «Тренинг».

В ходе тренинга развития исследовательских способностей учащихся должны овладеть универсальными учебными действиями, личностными результатами и предметными действиями исследовательского поиска. К ним относятся умения:

  • видеть проблемы;

  • ставить вопросы;

  • выдвигать гипотезы

  • давать определения понятиям;

  • классифицировать;

  • наблюдать;

  • проводить эксперименты;

  • делать умозаключения и выводы;

  • структурировать материал;

  • готовить тексты собственных докладов;

  • объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четверти первого класса, мы вернёмся к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвёртом классах.

Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу.

Подпрограмма «Исследовательская практика».

Основное содержание работы – проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребёнка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

Подпрограмма «Мониторинг». Эта часть программы меньше других по объёму, но она также важна, как и две предыдущие. Ребёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан.Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.








































Содержание учебного предмета.

1 класс (33 часа).

Занятия в рамках тренинга развития исследовательских способностей начинаются не с начала учебного года, а только со второй четверти. Дети к этому времени в основном адоптировались к школе и освоили ряд общих учебных навыков (начинают читать, писать, считать и др.).

Самостоятельная исследовательская практика в первом классе не предусмотрена (это возможно только для одарённых детей). Правда программой предусматриваются часы на индивидуальную учебно-исследовательскую работу. Она выполняется ребёнком с высокой долей самостоятельности, но при участии педагога.

Результаты собственной исследовательской работы первоклассник представляет только на мини-конференциях и семинарах, проводимых после различных экспресс-исследований.

Подпрограмма «Тренинг».(12 часов)

Общий объём занятий – 12 часов.

Подпрограмма «Исследовательская практика» (15 часов).

Общий объём занятий – 15 часов.

Подпрограмма «Мониторинг» (6 часов).

Общий объём часов – 6. Из них 2 часа отводится на мини-конференции по итогам экспресс-исследований, 4 часа на мини-конференции по итогам собственных исследований.






































2 класс( 34 часа)

Во втором классе программа тренинговых занятий делится на две самостоятельные части – два цикла, одна часть реализуется в первой четверти, втора в третьей ( во второй и четвёртой четвертях делаются перерывы). Каждая из этих частей планируется как относительно автономная и цельная.

Во втором классе все дети (не только одарённые), должны быть включены в самостоятельную исследовательскую практику. Каждый ребёнок получает тетрадь «Я - исследователь», где подробно описан каждый шаг пути проведения собственного исследования, и начинает работу.

Результаты собственной исследовательской работы второклассники впервые будут представлять на специально организованных «конкурсных» защитах исследовательских работ и творческих проектов.

Очень важно учесть, что дети в силу разности темпераментов и характеров, особенностей когнитивного развития и специфики темы будут работать с разной скоростью. Кто-то уже через неделю заявит, что он готов доложить результаты своих изысканий, а кто-то «созреет» лишь к концу учебного года. Этого не следует бояться, надо позволить каждому ребёнку работать в том темпе, который ему свойственен. При этом надо бороться с попытками представить некачественные, не доведённые до конца работы и с попытками искусственного затягивания( что встречается крайне редко).

Подпрограмма «Тренинг».(17 часов)
Общий объём занятий – 17 часов, так как количество часов в первой четверти – 8 недель, а в третьей – 9.

Подпрограмма «Исследовательская практика» (7 часов).

Общий объём занятий – 30 часов. Из них – 11 часов отведено на индивидуальную и 19 на самостоятельную работу. Занятия проводятся периодически, в течение учебного года.

Подпрограмма «Мониторинг» (6 часов).

Общий объём часов – 6. Из них 2 часа отводится на коллективную работу – присутствие на защитах других ребят, 2 часа на индивидуальную подготовку к защите и 2 часа на защиту, где ребёнок (микрогруппа) представляет собственную работу
































3 класс (34 часа).

В третьем классе программа тренинговых занятий ограничивается обязательными занятиями в третьей четверти. Вопросы выбора темы, организации и проведения собственных исследований, подготовки работ к защите дети решают легче. Существенно упростит решение этих задач применение рабочей тетради «Я – исследователь».

Коллективную и индивидуальную учебно-исследовательскую работу детей продолжаем чередовать, чтобы каждый ребёнок приобрёл разносторонний опыт в проведении учебных исследований и во взаимодействии со сверстниками.

Практику проведения конкурсных защит следует продолжить.

Подпрограмма «Тренинг».(17 часов)

Общий объём занятий – 20 часов. Из них 9 часов – аудиторные занятия, 8 часов – индивидуальная работа и 3 часа на самостоятельную работу.

Подпрограмма «Исследовательская практика» (11 часов).

Общий объём занятий – 40 часов. Из них – 11 часов отведено на индивидуальную и 29 на самостоятельную работу.

Подпрограмма «Мониторинг» (6 часов).

Общий объём часов – 6. Из них 2 часа отводится на коллективную работу – присутствие на защитах других ребят, 2 часа на индивидуальную подготовку к защите и 2 часа на защиту, где ребёнок (микрогруппа) представляет собственную работу.






































4 класс (34 часа).

В четвёртом классе программа тренинговых занятий ограничивается обязательными занятиями в третьей четверти.

Детьми накоплен опыт учебно-исследовательской деятельности, поэтому применение рабочей тетради «Я – исследователь» желательно, но уже не обязательно.

Итоги собственной исследовательской работы учащиеся проводят на «защитах по номинациям».

Подпрограмма «Тренинг».(17 часов)

Общий объём занятий – 22 часа. Из них 9 часов – аудиторные занятия, 8 часов – индивидуальная работа и 5 часов на самостоятельную работу.

Подпрограмма «Исследовательская практика» (7 часов).

Общий объём занятий – 40 часов. Из них – 7 часов отведено на индивидуальную и 33 на самостоятельную работу.

Подпрограмма «Мониторинг» (6 часов).

Общий объём часов – 6. Из них 2 часа отводится на коллективную работу – присутствие на защитах других ребят, 2 часа на индивидуальную подготовку к защите и 2 часа на защиту, где ребёнок (микрогруппа) представляет собственную работу.










Календарно-тематическое планирование.

Подпрограмма «Тренинг».(19 часов)

Подпрограмма «Исследовательская практика» (8 часов).

Подпрограмма «Мониторинг» (6 часов).

Тема.

Страницы учебника и тетради.

Решаемая проблема

Понятия

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Подпрограмма «Тренинг» – 19 часов.

1-2


Что такое исследование.

Стр. 2-4.

Как выбрать тему исследования?

Исследование, научное открытие.

Находить значимые личностные качества исследователя.

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

К Формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать у детей мотивацию к обучению.

3-4


Наблюдение и наблюдательность.

Как правильно наблюдать?

Преимущества и недостатки наблюдения.

Находить значимые личностные качества исследователя.

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

К Формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать у детей мотивацию к обучению.

5-6


Что такое эксперимент.

Как получить научную информацию?

Объект, эксперимент.

Способствовать развитию наблюдательности.

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

К Формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать у детей мотивацию к обучению.

7-8


Учимся вырабатывать гипотезы.

Стр.5-6.

Как выдвигать гипотезы?

Гипотезы.

Способствовать развитию наблюдательности.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.


Развивать познавательные навыки, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

9-10


Знакомство с логикой.

Стр.7.

Как высказывать суждения?

Логика, суждения, умозаключения.

Способствовать развитию наблюдательности.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Развивать познавательные навыки, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

11-12


Как задавать вопросы.

Стр.8-9.

Какими бывают вопросы?

Виды вопросов.

Способствовать развитию наблюдательности.

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

К Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


Формировать у детей мотивацию к обучению.

13


Учимся выделять главное и второстепенное.

Как выявить логическую структуру текста?

Матрица по оценке идей.

Способствовать развитию наблюдательности.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Развивать познавательные навыки, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

14


Как делать схемы.

Как делать схемы?

Схема, чертёж, рисунок, график, формула.

Способствовать развитию наблюдательности.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К Формулировать собственное мнение и позицию.

Развивать критическое и творческое мышление.

15


Как работать с книгой.

Стр.10-13.

Как работать с книгой?

Справочник, энциклопедия, структура текста.

Способствовать развитию наблюдательности.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

К Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Развивать критическое и творческое мышление.

16


Что такое парадоксы.

Стр.14-17.

Как находить парадоксы?

Парадокс.

Эксперименты по изучению парадоксальных явлений.

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

К Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Формировать у детей мотивацию к обучению.

17-18


Мыслительные эксперименты и эксперименты на моделях.

Стр.20-21.

Как проводить мыслительный эксперимент?

Мыслительный эксперимент, модель.

Эксперимент с моделями.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Развивать познавательные навыки, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

19


Как сделать сообщение о результатах исследования.

Стр. 22-31.

Как составлять план своего доклада? Как сделать сообщение?

Доклад, сообщение, проект.

Способствовать нахождению сравнений и метафор.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Развивать познавательные навыки, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

Подпрограмма «Исследовательская практика» - 8 часов.

20


Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований.

Как проводить самостоятельное исследование?

Гипотеза, идея, исследование.

Правильно задавать вопросы.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Развивать познавательные навыки, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

21


Индивидуальные занятия по методике проведения самостоятельных исследований.

Как составить план работы?

Суждения, классификация, умозаключения.

Проведение собственных изысканий, получив «Папку исследователя».

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

К Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Формировать у детей мотивацию к обучению.

22


Экспресс- исследование.

Как проводить наблюдения?

Суждения, классификация, умозаключения.

Экскурсия.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Формировать у детей мотивацию к обучению.

23


Семинар по итогам экскурсии.

Какие бывают вопросы?

Вопросы и их виды.

Развивать умения необходимые в исследовательском поиске.

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

К Задавать вопросы.

Формировать у детей мотивацию к обучению.

24


Коллективная игра – исследование.

Как проверить правильность утверждений?

Вопросы и их виды.

Правильно задавать вопросы.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

К Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Развивать познавательные навыки, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

25


Коллекционирование.

Как проверить правильность утверждений?

Вопросы и их виды.

Правильно задавать вопросы.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

К договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Развивать познавательные навыки, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

26


Экспресс - исследование «Какие коллекции собирают люди».

Какие коллекции собирают люди?

Энциклопедии, справочники.

Учить выбирать литературу.

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать у детей мотивацию к обучению.

27


Сообщения о своих коллекциях.

Как работать по созданию коллекции?

Виды коллекций.

Развивать речь, аналитическое мышление.

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

К Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Формировать у детей мотивацию к обучению.

Подпрограмма «Мониторинг» - 6 часов.

28-29


Мини – конференция по итогам экспресс – исследований.

Как оценивать сообщения?

Умозаключения, выводы.

Развивать умение видеть проблему.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

К Формулировать собственное мнение и позицию.

Развивать критическое и творческое мышление.

30-31


Мини – конференция по итогам собственных исследований.

Как отличить исследование от проекта?

Умозаключения, выводы.

Развивать речь, аналитическое мышление.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

К Формулировать собственное мнение и позицию.

Развивать критическое и творческое мышление.

32-33


Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых – четвертых классов.

Как работать на конференции?

Проект, исследование.

Мотивировать свой выбор, отстаивать свою точку зрения.

Уметь анализировать и делать выводы.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

К Формулировать собственное мнение и позицию.

Развивать критическое и творческое мышление.


Содержание занятий в первом классе

Подпрограмма «Тренинг» (19ч.)

Тема «Что такое исследование»

Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:

Как и где человек проводит исследования в быту?

Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?

Что такое научные исследования?

Где и как используют люди результаты научных исследований?

Что такое научное открытие?

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т. п.).

Тема «Наблюдение и наблюдательность»

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности.

Тема «Что такое эксперимент»

Самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).

Тема «Учимся вырабатывать гипотезы»

Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез.

Тема «Знакомство с логикой»

Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения - практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации - поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием приемов, сходных с определением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать умозаключения - практические задания.

Тема «Как задавать вопросы»

Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

Тема «Учимся выделять главное и второстепенное»

Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа - выявление логической структуры текста. Практические задания типа - «что сначала, что потом».

Тема «Как делать схемы»

Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. п. Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание — пиктограммы.

Тема «Как работать с книгой»

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структурированию текстов.

Тема «Что такое парадоксы»

Что такое парадокс. Какие парадоксы нам известны. Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа - эксперименты по изучению парадоксальных явлений.

Тема «Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях»

Что такое мысленный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель. Рассказать о наиболее известных и доступных экспериментах на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями (игрушки - как модели людей, техники и др.).

Тема «Как сделать сообщение о результатах исследования»

Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего доклада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.

Подпрограмма «Исследовательская практика» (8ч.)

Тема «Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований»

Методика проведения тренировочных занятий подробно представлена в методических рекомендациях к программе.

Тема «Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований»

Методика проведения самостоятельных исследований для первоклассников подробно описана в методических рекомендациях. Каждый ребенок, получив «Папку исследователя», проводит собственные изыскания.

Тема «Экспресс-исследование»

Перед прогулкой по территории, прилегающей к школе, или экскурсией класс делится на группы по два-три человека. Каждая группа получает задание провести собственное мини-исследование. По итогам этих исследований (желательно сразу в этот же день) проводится мини-конференция. С краткими сообщениями выступают только желающие.

Тема «Семинар по итогам экскурсии»

Мини-семинар по итогам исследования, выполненного на экскурсии, можно провести на следующем после экскурсии занятии, через неделю. Каждому участнику и каждой микрогруппе выделить время на сообщение и ответы на вопросы.

Тема «Коллективная игра-исследование»

Методика проведения коллективных игр-исследований описана в тексте методических рекомендаций. Предлагается выбрать любую из описанных или разработать собственную.

Тема «Коллекционирование»

Каждый ребенок выбирает тему для своей коллекции и начинает сбор материала.

Тема «Экспресс – исследование «Какие коллекции собирают люди»

Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий. Итоги желательно подвести в ходе специального мини-семинара, где у каждого будет возможность сообщить о своих результатах.

Тема «Сообщения о своих коллекциях»

Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнить собственное исследовательское задание на летние каникулы.

Подпрограмма «Мониторинг» (6ч.)

2 часа отводятся на мини-конференции по итогам экспресс - исследований; 2 часа на мини-конференции по итогам собственных исследований и 2 часа на участие в защите работ учащихся вторых-четвертых классов.

Тема «Мини-конференция по итогам экспресс - исследований»

Дети выступают с короткими сообщениями по итогам собственных изысканий, сделанных в результате экспресс - исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

Тема «Мини-конференция по итогам собственных исследований»

Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований, проведенных по методикам: «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

Тема «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвертых классов»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.

На процедуру защиты исследовательских работ и творческих проектов учащихся в среднем уходит около 4 академических часа. Поэтому два последних занятия по объему вдвое превышают обычные.


Планируемые результаты освоения обучающимися программы по внеурочной деятельности «Я – исследователь».

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй уровень результатов (2-3 класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Третий уровень результатов (4 класс) предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.


У обучающегося будут сформированы:

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

проводить эксперименты;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

     действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;

зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

обозначится граница исследования;

разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

  поведется последовательно исследование;

   зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

    проанализируются и обобщатся полученные материалы;

   подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

    организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

    простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;

    обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

    организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное; 

    продемонстрируются  результаты на мини- конференциях, семинарах не менее 50%;

    включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;

    создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;

   сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!     активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.





Обучающиеся получат возможность для формирования:


  • рефлексии (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  • целеполагания (ставить и удерживать цели);

  • планирования (составлять план своей деятельности);

  • моделирования (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  • проявления инициативы при поиске способа (способов) решения задачи;

  • взаимодействия при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других.



Способы и формы оценки и их достижения.

Согласно Письму Министерства образования России от 25.09.2000г №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» система бального обучения (отметочного) оценивания исключается. Система оценивания результатов обучения в 1 классе (критерии, процедуры, измерители) основывается на наблюдении, самооценке, самоконтроле, на самостоятельной коррекционной работе ученика (посмотри, сравни, сделай вывод). Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) проводится текущая диагностика, тематическая, итоговая.


Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

  1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

  2. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров», 2011.

  3. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008


Для обучающихся:

  1. Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров», 2011.

  2. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

  3. Интернет - ресурсы




Выбранный для просмотра документ КТП изо моё.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства

в 3 «В» классе на 2016-2017 учебный год

Учебник:

Выбранный для просмотра документ Информ КТП.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование уроков информатики

в 3 «В» классе на 2016-2017 учебный год

Учебник:

Выбранный для просмотра документ Л.ЧТ моё.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

в 3 «В» классе на 2016-2017 учебный год

Учебник:


Вн.чт. Мои любимые русские народные сказки


15

 

 

 9

Докучные сказки: особенности построения; коллективное сочинение.

19

 

 

 10

Русская народная сказка "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка". Особенности текста волшебных сказок

20

 

 

 11

Русская народная сказка "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка". Инсценирование сказки

21

 

 

 12

Вн.чт. Сказки народов мира


22

 

 

 13

Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк". Проверка техники чтения

26

 

 

 14

Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк". Характеристика героев произведения

27

 

 

 15

Русская народная сказка "Сивка-бурка" Сопоставление содержания сказки и иллюстраций

28

 

 

 16

Вн.чт. Проект "Сочиняем волшебную сказку"

29

 

 

 17

Русская народная сказка "Сивка-бурка". Деление текста на части. Пересказ

3.10

 

 

 18

Обобщение и оценка достижений по теме "Устное народное творчество" Проект "Как научиться читать стихи"

4

 

 

 19

Ф. И. Тютчев "Весенняя гроза". Настроение поэта

5

 

 

 20

Вн.чт. Произведения детских писателей о школе, учениках и учителях

6

 

 

 21

Ф. И. Тютчев "Листья". Сочинение-миниатюра "О чём расскажут осенние листья"

10

 

 

 22

А. А. Фет " Мама! Глянь-ка из окошка…". Ритм стихотворения

11

 

 

 23

А. А. Фет "Зреет рожь над жаркой нивой…". Выразительное чтение

12

 

 

 24

Вн.чт. Стихотворения разных поэтов о красоте природы осенью

13

 

 

 25

И. С. Никитин "Полно, степь моя…", "Встреча зимы". Использование приёмов интонационного чтения

17

 

 

 26

И. З. Суриков "Детство". "Зима". Иллюстрирование стихотворения

18

 

 

 27

Обобщение и оценка достижений по теме "Поэтическая тетрадь 1"

19

 

 

 28

Вн.чт. Стихи для детей И. П. Токмаковой.

20

 

 

 29

Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин "За весной, красой природы"

24

 

 

 30

А. С. Пушкин "Уж небо осенью дышало…" Средства художественной выразительности в лирических текстах

25

 

 

 31

А. С. Пушкин " В тот год осенняя погода", "Опрятней модного паркета…" Выразительное чтение

26

 

 

 32

Вн.чт. Книги современных детских писателей о путешествиях и приключениях

27.10

 

 

2 четверть

 33

А. С. Пушкин "Зимнее утро", "Зимний вечер". Наблюдение за рифмой и ритмом стихотворений

7.11

 

 

 34

А. С. Пушкин " Сказка о царе Салтане…" Чтение вслух и про себя.

8

 

 

 35

А. С. Пушкин " Сказка о царе Салтане…". Характеристика героев произведения

9

 

 

 36

Вн.чт. Сказки А. С. Пушкина

10

 

 

 37

А. С. Пушкин " Сказка о царе Салтане…". Сравнение произведений живописи и литературы.

14

 

 

 38

И. А. Крылов Подготовка сообщения о баснописце. Проверка техники чтения

15

 

 

 39

И. А. Крылов "Мартышка и очки". "Зеркало и обезьяна". Особенности басен. Мораль басни

16

 

 

 40

Вн.чт. Басни А. И. Крылова и не только

17

 

 

 41

И. А. Крылов "Ворона и лисица". Характеристика героев басни

21

 

 

 42

М. Ю. Лермонтов Подготовка сообщения на основе статьи

22

 

 

 43

М. Ю. Лермонтов "Горные вершины…", "На севере диком…" Отличительные особенности стихотворного текста

23

 

 

 44

Вн.чт. Л. Н. Толстой. Произведения для детей.

24

 

 

 45

М. Ю. Лермонтов "Осень". Иллюстрирование. "Утёс". Олицетворение

28

 

 

 46

Детство Л. Н. Толстого. "Акула". Соотнесение заглавия с темой и главной мыслью рассказа

29

 

 

 47

Л. Н. Толстой "Акула" Разные виды планов. Воссоздание текста по плану

30

 

 

 48

Вн.чт. Стихотворения детских поэтов о зиме. Конкурс иллюстраторов


1.12

 

 

 49

Л. Н. Толстой "Прыжок". Характеристика героев

5

 

 

 50

Л. Н. Толстой "Лев и собачка". Ответы на вопросы по содержанию

6

 

 

 51

Л. Н. Толстой "Какая бывает роса на траве", "Куда девается вода из моря?" Сравнение рассказов

7

 

 

 52

Вн.чт. В. Г. Губарев «Королевство кривых зеркал

8

 

 

 53

Обобщение и оценка достижений по теме "Великие русские писатели"

12

 

 

 54

Н. А. Некрасов "Не ветер бушует над бором", "Славная осень!.." Анализ произведений. Приёмы интонационного чтения

13

 

 

 55

Н. А. Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы" Сравнение текстов разного типа

14

 

 

 56

Вн.чт. А. И. Пантелеев. Рассказы о детях и для детей.

15

 

 

 57

И. А. Бунин "Детство", "Полевые цветы" и др. Развитие чувств в лирическом стихотворении

19

 

 

 58

К. Д. Бальмонт "Золотое слово". Ответы на вопросы по содержанию. Обобщение и оценка достижений по теме "Поэтическая тетрадь 2"

20

 

 

 59

Знакомство с разделом "Литературные сказки". Д. Н. Мамин-Сибиряк Присказка к "Алёнушкиным сказкам"

21

 

 

 60

Вн.чт. В. В. Медведев «Баранкин, будь человеком»

22

 

 

 61

Д. Н. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго зайца…" Нравственный смысл сказки. Проверка техники чтения.

26

 

 

 62

В. М. Гаршин "Лягушка-путешественница" Чтение в лицах

27

 

 

 63

В. М. Гаршин "Лягушка-путешественница" Картинный план

28

 

 

 64

Вн.чт. Новогодний калейдоскоп. Произведения детских писателей о новогоднем празднике

29

 

 

3 четверть

65

В. Ф. Одоевский "Мороз Иванович" Чтение вслух и про себя

16.01

 

 

 66

В. Ф. Одоевский "Мороз Иванович" Деление на части, озаглавливание, иллюстрирование

17

 

 

 67

М. Горький "Случай с Евсейкой" Средства художественной выразительности в прозаическом тексте

18

 

 

 68

Вн. чт. Любимые литературные сказки. Обобщение и оценка достижений по теме "Литературные сказки"

19

 

 

 69

М. Горький "Случай с Евсейкой" Характеристика героев. Выразительное чтение по ролям

23

 

 

 70

К. Г. Паустовский "Растрёпанный воробей". Развитие и последовательность событий в тексте

24

 

 

 71

К. Г. Паустовский "Растрёпанный воробей". Характеристика героев произведения. Пересказ

25

 

 

 72

Вн.чт. К. Г. Паустовский Рассказы и сказки для детей

26

 

 

 73

А. И. Куприн "Слон" Вымышленные и реальные события

30

 

 

 74

А. И. Куприн "Слон" Авторское отношение к изображаемому. Чтение в лицах

31

 

 

 75

А. И. Куприн "Слон" Деление на части, составление плана, пересказ

1.02

 

 

 76

Вн.чт. Фантастика и детективы для детей. Обобщение и оценка достижений по теме "Были-небылицы"

2

 

 

 77

С. Чёрный "Что ты тискаешь утёнка…" Образные слова и выражения

6

 

 

78

С. Чёрный " Воробей", "Слон". Ритм стихотворения

7



79

А. А. Блок "Ветхая избушка" Выборочное чтение. "Сны", "Ворона". Настроение стихотворения

8



80

Вн. чт. Стихотворения о животных разных поэтов.

9



81

С. А. Есенин " Черёмуха" Жизнь слов в художественном тексте. Иллюстрирование

13



82

Обобщение и оценка достижений по теме "Поэтическая тетрадь 1"

14



83

М. М. Пришвин " Моя Родина" Основная мысль и нравственный смысл рассказа

15



84

Вн.чт. Произведения В. И. Бианки о «братьях наших меньших»

16



85

И. С. Соколов-Микитов "Листопадничек". Жанр, идея, нравственный смысл произведения План. Характеристика героя

20



86

В. И. Белов "Малька провинилась". Пересказ на основе плана.

21



87

Вн.чт. Произведения о мужестве, чести, доблести и отваге солдат.

22



88

В. И. Белов "Ещё про Мальку". Нравственный смысл, основная мысль рассказа

27



89

В. В. Бианки "Мышонок Пик" Жанр, нравственный смысл, основная мысль произведения

28



90

В. В. Бианки "Мышонок Пик". Характеристика героя произведения Составление плана и пересказ на его основе

1.03



91

Вн. чт. Б. С. Житков. Рассказы о животных. Сравнение собственных жизненных наблюдений с рассказами автора

2



92

Б. С. Житков" Про обезьянку". Жанр, нравственный смысл, основная мысль произведения.

6



93

Б. С. Житков" Про обезьянку". Характеристика героя произведения. Составление плана и пересказ на его основе

7



94

Вн.чт. Конкурс чтецов стихотворений: «Любимой маме посвящаю»

9



95

В. Л. Дуров "Наша Жучка". Жанр, нравственный смысл, основная мысль произведения

13



96

В. П. Астафьев "Капалуха". Жанр, нравственный смысл, основная мысль произведения

14



97

В. Ю.Драгунский "Он живой и светится". Основная мысль произведения. Характеристика героя

15



98

Вн.чт. Моя книжная выставка «Люби живое!» Обобщение и оценка достижений по теме: "Люби живое"

16



99

С. Я. Маршак "Гроза днём". Осмысливание целей чтения

20



100

С. Я. Маршак "В лесу под росистой поляной…" Анализ стихотворения. Заучивание наизусть

21



4 четверть

101

Вн.чт. Детские писатели и поэты Сахалина. Экскурсия в библиотеку ЦРДК

30.03



102

А. Л. Барто "Разлука". Выразительное чтение. "В театре". Соотнесение названия и содержания произведения

3.04



103

С. В. Михалков "Если". Выразительное чтение

4



104

Е. А. Благинина "Кукушка", "Котёнок". Выразительное чтение

5



105

Вн.чт. Проект "Праздник поэзии". Чтение лирических произведений советских поэтов наизусть

6



106

Обобщение и оценка достижений по теме "Поэтическая тетрадь 2". Проверка техники чтения

10



107

Б. В. Шергин "Собирай по ягодке-наберёшь кузовок". Соотнесение пословицы с содержанием и названием произведения

11



108

А. П. Платонов "Цветок на земле". Жанр, нравственный смысл, основная мысль произведения. Чтение по ролям

12



109

Вн.чт. «Апрель! Апрель! Звенит капель…» Стихотворения разных поэтов о весне.

13



110

А. П. Платонов "Ещё мама". Жанр, нравственный смысл, основная мысль произведения

17



111

А. П. Платонов "Ещё мама". Приёмы интонационного чтения. Составление вопросов к тексту

18



112

М. М. Зощенко "Золотые слова". Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям

19



113

Вн.чт. Произведения Ю. И. Ермолаева для детей. "Проговорился". "Воспитатели".

20



114

М. М. Зощенко "Великие путешественники". Характеристика персонажа. Подтекст читаемого произведения

24



115

Н. Н. Носов "Федина задача". Анализ произведения

25



116

Н. Н. Носов "Телефон". Чтение в лицах

26



117

Вн.чт. В.Ю. Драгунский. Любимые произведения. Аннотации к его рассказам

27



118

Обобщение и оценка достижений по теме "Собирай по ягодке-наберёшь кузовок" Проверка техники чтения

2.05



119

Вн.чт. «Старые» и «новые» журналы и газеты для детей. Экскурсия в ЦРБ

3



120

Г. Б. Остер "Вредные советы". Изменение содержания текста

4



121

Вн.чт. «Нам дороги эти позабыть нельзя!» Стихотворения, ставшие песнями о Великой Отечественной войне

8



122

Г. Б. Остер "Как получаются легенды". Сочинение легенды по материалам прочитанных текстов

10



123

Вн.чт. Р. Сеф "Весёлые стихи".

11



124

Итоговая комплексная работа с текстом

15



125

Проект " Сборник добрых советов" Обобщение и оценка достижений по теме "По страницам детских журналов"

16



126

Мифы Древней Греции. "Храбрый Персей". Содержание текста и подтекста Характеристика персонажей

17



127

Вн. чт. Мифы Древней Греции.

18



128

Вн.чт. Сказки зарубежных писателей

22



129

Г.Х. Андерсен "Гадкий утёнок".Чтение вслух и про себя. Нравственный смысл сказки.

23



130

Г.Х. Андерсен "Гадкий утёнок". Выборочный пересказ, иллюстрирование

24



131

Вн.чт. Что читать летом? Обобщение и оценка достижений по теме "Зарубежная литература".

25.05





Выбранный для просмотра документ МАТЕМ ктп моё.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование уроков математики

в 3 «В» классе на 2016-2017 учебный год

Учебник:


Тема 

Дата по плану

Дата по факту

Примечания

1 четверть

 1

Сложение и вычитание

5.09

 

 

 2

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток

6

 

 

 3

Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым.

7

 

 

4

Входная контрольная работа

8



 5

Анализ контрольной работы. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым

12

 

 

 6

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым

13

 

 

 7

Обозначение геометрических фигур буквами

14

 

 

 8

Повторение и закрепление пройденного по теме «Сложение и вычитание»

15

 

 

 9

Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

19

 

 

 10

Анализ проверочной работы. Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения

20

 

 

 11

Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 2 и на 3

21

 

 

 12

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость

22

 

 

 13

Решение задач с величинами: Масса одного предмета, количество предметов, общая масса

26

 

 

 14

Порядок выполнения действий

27

 

 

 15

Порядок выполнения действий. Закрепление.

28

 

 

 16

Решение задач с величинами: расход тканина один предмет, количество предметов, общий расход ткани

29

 

 

 17

Проверочная работа по теме "Табличное умножение и деление"

3.10

 

 

 18

Анализ проверочной работы. Повторение пройденного по теме "Табличное умножение и деление"

4

 

 

 19

Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления

5

 

 

 20

Закрепление пройденного. Таблица умножения Пифагора

6

 

 

 21

Задачи на увеличение числа в несколько раз

10

 

 

 22

Решение задачи на увеличение числа в несколько раз

11

 

 

 23

Задачи на уменьшение числа в несколько раз

12

 

 

 24

Умножение 5, на 5 и соответствующие случаи деления

13

 

 

 25

Задачи на кратное сравнение

17

 

 

 26

Решение задач на кратное сравнение

18

 

 

 27

Контрольная работа за 1 четверть

19

 

 

 28

Анализ контрольной работы. Умножение 6, на 6 и соответствующие случаи деления

20

 

 

29

Закрепление и повторение пройденного

24



 30

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального

25

 

 

 31

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального

26

 

 

 32

Умножение 7, на 7 и соответствующие случаи деления

27.10

 

 

2 четверть

 33

Закрепление и обобщение пройденного по темам "Умножение и деление», «Решение задач»

7.11

 

 

 34

Площадь. Единицы площади.

8

 

 

 35

Квадратный сантиметр

9

 

 

 36

Площадь прямоугольника

10

 

 

 37

Проект "Математическая сказка"

14

 

 

 38

Повторение пройденного по теме «Единицы площади»

15

 

 

 39

Умножение 8, на 8 и соответствующие случаи деления

16

 

 

 40

Повторение и закрепление пройденного. Решение задач

17

 

 

 41

Повторение и закрепление пройденного. Решение задач

21

 

 

 42

Умножение 9, на 9 и соответствующие случаи деления

22

 

 

 43

Квадратный дециметр

23

 

 

 44

Таблица умножения

24

 

 

 45

Повторение и закрепление пройденного. Решение задач

28

 

 

 46

Квадратный метр

29

 

 

 47

Повторение пройденного. Решение задач

30

 

 

 48

Закрепление и обобщение пройденного

1.12

 

 

 49

Умножение на 1

5

 

 

 50

Умножение на 0

6

 

 

 51

Случаи деления вида: а:а, а:1, а делить на 0 нельзя.

7

 

 

 52

Деление нуля на число

8

 

 

 53

Повторение пройденного. Решение задач

12

 

 

 54

Проверочная работа по теме "Табличное умножение и деление"

13

 

 

 55

Анализ проверочной работы. Доли

14

 

 

 56

Окружность. Круг

15

 

 

 57

Диаметр окружности (круга)

19

 

 

 58

Единицы времени

20

 

 

 59

Контрольная работа за 2 четверть

21

 

 

 60

Анализ контрольной работы. Повторение пройденного. Решение задач

22

 

 

 61

Единицы времени

26

 

 

 62

Закрепление и обобщение пройденного

27

 

 

 63

Приёмы умножения и деления для случаев вида 20х3,3х20,60:3

28

 

 

 64

Случаи деления вида 80:20

29.12

 

 

3 четверть

 65

Умножение суммы на число

16.01

 

 

 66

Умножение суммы на число

17

 

 

 67

Умножение двузначного числа на однозначное

18

 

 

 68

Умножение двузначного числа на однозначное

19

 

 

 69

Повторение пройденного. Решение задач

23

 

 

 70

Выражения с двумя переменными

24

 

 

 71

Деление суммы на число

25

 

 

 72

Деление суммы на число

26

 

 

 73

Приёмы деления вида 69:3, 78:2

30

 

 

 74

Связь между числами при делении

31

 

 

 75

Проверка деления

1.02

 

 

 76

Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22

2

 

 

 77

Проверка умножения делением

6

 

 

 78

Решение уравнений

7

 

 

79

Закрепление пройденного. Проверочная работа по теме "Внетабличное умножение и деление"

8



80

Закрепление и обобщение пройденного

9



81

Проверочная работа по теме "Внетабличное умножение и деление"

13



82

Анализ проверочной работы. Деление с остатком

14



83

Деление с остатком

15



84

Деление с остатком методом подбора

16



85

Решение задач на деление с остатком

20



86

Случаи деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа по теме "Деление с остатком"

21



87

Проверка деления с остатком

22



88

Проект "Задачи-расчёты"

27



89

Закрепление и обобщение пройденного

28



90

Устная нумерация чисел в пределах 1 000

1.03



91

Устная нумерация чисел в пределах 1 000

2



92

Разряды счётных единиц

6



93

Письменная нумерация чисел в пределах 1 000

7



94

Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, 100 раз

9



95

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых

13



96

Письменная нумерация чисел в пределах 1 000. Приёмы устных вычислений

14



97

Контрольная работа за 3 четверть

15



98

Анализ контрольной работы. Сравнение трёхзначных чисел

16



99

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1 000. Проверочная рабоа по теме "Нумерация чисел в пределах 1 000"

20



100

Единицы массы

21.03



4 четверть

101

Единицы массы. Закрепление пройденного

30.03



102

Приёмы устных вычислений

3.04



103

Приёмы устных вычислений вида: 450+30, 620-200

4



104

Приёмы устных вычислений вида: 470+80,560-90

5



105

Приёмы устных вычислений: 260+310,670-140

6



106

Приёмы письменных вычислений

10



107

Письменное сложение трёхзначных чисел

11



108

Приёмы письменных вычислений в пределах 1 000. Закрепление.

12



109

Виды треугольников. Проверочная работа по теме "Сложение и вычитание"

13



110

Повторение и закрепление пройденного.

17



111

Проверочная работа по теме "Приёмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел"

18



112

Анализ проверочной работы. Приёмы устных вычислений вида: 180х4, 900:3

19



113

Приёмы устных вычислений вида: 240х4, 203х4, 960:3

20



114

Приёмы устных вычислений вида: 100:5, 800:400

24



115

Виды треугольников. Повторение.

25



116

Промежуточная аттестация (Контрольная работа)

26



117

Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений в пределах 1 000. Закрепление

27



118

Приёмы письменного умножения в пределах 1 000

2.05



119

Приёмы письменного умножения в пределах 1 000

3



120

Приёмы письменного умножения в пределах 1 000. Закрепление

4



121

Закрепление пройденного. Проверочная работа по теме "Умножение многозначного числа на однозначное""

8



122

Приём письменного деления на однозначное число

10



123

Приём письменного деления на однозначное число

11



124

Проверка деления

15



125

Приём письменного деления на однозначное число.

16



126

Знакомство с калькулятором. Повторение и закрепление пройденного.

17



127

Проверочная работа по теме "Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1 000"

18



128

Анализ проверочной работы. Нумерация. Сложение и вычитание.

22



129

Умножение и деление. Геометрические фигуры и величины

23



130

Порядок выполнения действий. Решение задач

24



131

Математический КВН

25.05





Выбранный для просмотра документ ОКР КТП.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира

в 3 «В» классе на 2016-2017 учебный год

Учебник:

Примеча

ния

1 четверть

 1

Природа

03.09

 

 

 2

Человек

06.09

 

 

 3

Наши проекты: "Богатства, отданные людям"

10.09

 

 

 4

Общество

13.09

 

 

 5

Что такое экология.

17.09

 

 

 6

Природа в опасности!

20.09

 

 

 7

Проверим и оценим свои достижения по теме "Как устроен мир"

24.09

 

 

 8

Тела, вещества, частицы

27.09

 

 

 9

Разнообразие веществ

4.10

 

 

 10

Воздухи его охрана

8.10

 

 

 11

Вода

11.10

 

 

 12

Превращения и круговорот воды

15.10

 

 

 13

Берегите воду!

18.10

 

 

 14

Что такое почва

22.10

 

 

 15

Разнообразие растений

25.10

 

 

2 четверть

 16

Солнце, растения и мы с вами

8.11

 

 

 17

Размножение и развитие растений

12.11

 

 

 18

Охрана растений

15.11

 

 

 19

Разнообразие животных

19.11

 

 

 20

Кто что ест

22.11

 

 

 21

Наши проекты: "Разнообразие природы родного края"

26.11

 

 

 22

Размножение и развитие животных

29.11

 

 

 23

Охрана животных

3.12

 

 

 24

В царстве грибов

6.12

 

 

 25

Великий круговорот жизни

10.12

 

 

 26

Проверим и оценим свои достижения по теме "Эта удивительная природа"

13.12

 

 

 27

Организм человека

17.12

 

 

 28

Органы чувств

20.12

 

 

 29

Надёжная защита организма

24.12

 

 

 30

Опора тела и движение

27.12

 

 

3 четверть

 31

Наше питание

14.01

 

 

 32

Наши проекты: "Школа кулинаров"

17.01

 

 

 33

Дыхание и кровообращение

21.01

 

 

 34

Умей предупреждать болезни

24.01

 

 

 35

Здоровый образ жизни

28.01

 

 

 36

Проверим и оценим свои достижения по теме "Мы и наше здоровье"

31.01

 

 

 37

Огонь, вода и газ

4.02

 

 

 38

Чтобы путь был счастливым

7.02

 

 

 39

Дорожные знаки

11.02

 

 

 40

Наши проекты: "Кто нас защищает"

14.02

 

 

 41

Опасные места

18.02

 

 

 42

Природа и наша безопасность

21.02

 

 

 43

Экологическая безопасность.

25.02

 

 

 44

Проверим и оценим свои достижения по теме "Наша безопасность"

28.02

 

 

 45

Для чего нужна экономика

4.03

 

 

 46

Природные богатства и труд людей-основа экономики

7.03

 

 

 47

Полезные ископаемые

11.03

 

 

 48

Растениеводство

14.03

 

 

 49

Животноводство

18.03

 

 

 50

Какая бывает промышленность

21.03

 

 

4 четверть

 51

Наши проекты: "Экономика родного края"

1.04

 

 

 52

Что такое деньги

4.04

 

 

 53

Государственный бюджет

8.04

 

 

 54

Семейный бюджет

11.04

 

 

 55

Экономика и экология

15.04

 

 

 56

Проверим и оценим свои достижения по теме: " Чему учит экономика"

18.04

 

 

 57

Золотое кольцо России

22.04

 

 

 58

Промежуточная аттестация (Тест)

25.04



 59

Наши проекты: "Музей путешествий"

29.04

 

 

 60

Наши ближайшие соседи. На севере Европы

2.05



 61

Что такое Бенилюкс. В центре Европы

6.05

 

 

 62

По Франции и Великобритании. На юге Европы

13.05

 

 

 63

По знаменитым местам мира

16.05

 

 

 64

Проверим и оценим свои достижения по теме: "Путешествие по городам и странам"

20.05

 

 

65

Обобщение и закрепление пройденного. Впереди – лето.

23.05

 

 



Выбранный для просмотра документ РУСС ктп моё.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

в 3 «В» классе на 2016-2017 учебный год

Учебник:


Тема 

Дата по плану

Дата по факту

Примечания

1 четверть

1

Наша речь и наш язык. РР. Составление текста по рисунку

2.09

 

 

2

Текст

5.09



3

Входная контрольная работа

6

 

 

4

Анализ входной контрольной работы. Типы текстов

7

 

 

5

Предложение. РР. Составление рассказа по репродукции картины

8



6

Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения

9



7

Восклицательные и невосклицательные предложения

12

 

 

8

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

13

 

 

9

Предложение с обращением. РР. Составление рассказа по рисунку

14

 

 

10

Состав предложения

15

 

 

11

Главные и второстепенные члены предложения

16



12

Простое и сложное предложение.

19

 

 

13

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении

20

 

 

14

Словосочетание

21

 

 

15

РР. Составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова "Золотая осень". Проверочная работа по теме "Текст. Предложение. Словосочетание"

22

 

 

16

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова

23



17

Синонимы и антонимы

26

 

 

18

Омонимы

27

 

 

19

Слово и словосочетание

28

 

 

20

Фразеологизмы

29

 

 

21

РР. Изложение текста Н. Сладкова "Ёлочка"

30



22

Проверочная работа по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»

3.10

 

 

23

Анализ проверочной работы. Части речи

4

 

 

24

Части речи. РР. Составление текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого "Цветы и плоды"

5

 

 

25

Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных

6

 

 

26

Имя числительное

7



27

Проверочная работа по теме "Части речи"

10

 

 

28

Анализ проверочной работы. Однокоренные слова

11

 

 

29

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне

12

 

 

30

Согласные звуки и буквы

13

 

 

31

Правописание разделительного мягкого знака

14



32

Слово и слог. Звуки и буквы

17

 

 

33

Контрольная работа за 1 четверть

18



34

Анализ контрольной работы. Проект "Рассказ о слове"

19

 

 

35

РР. Изложение повествовательного текста

20

 

 

36

Корень слова. Однокоренные слова

21

 

 

37

Корень слова. Однокоренные слова

24



38

Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме "Слово в языке и речи"

25



39

Анализ контрольного списывания. Формы слова. Окончание

26

 

 

40

Формы слова. Окончание

27.10

 

 

41

Приставка

28.10

 

 

2 четверть

42

Приставка

7.11

 

 

43

Приставка

8

 

 

44

Суффикс

9

 

 

45

Суффикс

10

 

 

46

Суффикс. РР. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова "В голубом просторе"

11



47

Основа слова

14

 

 

48

Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа по теме "Состав слова"

15

 

 

49

РР. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

16

 

 

50

Проект "Семья слов"

17

 

 

51

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

18



52

Правописание слов с безударными гласными в корне

21

 

 

53

Правописание слов с безударными гласными в корне

22

 

 

54

Правописание слов с безударными гласными в корне

23

 

 

55

Правописание слов с безударными гласными в корне

24

 

 

56

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне

25



57

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне

28

 

 

58

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне

29

 

 

59

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне

30

 

 

60

Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме «Правописании слов с орфограммами в значимых частях слова»

1.12

 

 

61

Анализ контрольного списывания. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

2



62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

5

 

 

63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

6

 

 

64

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

7

 

 

65

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

8

 

 

66

Правописание слов с удвоенными согласными

9



67

РР.Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова "Снегурочка"

12

 

 

68

Правописание суффиксов и приставок

13

 

 

69

Правописание суффиксов -ек,-ик,-ок.

14

 

 

70

Правописание приставок

15

 

 

71

Правописание суффиксов и приставок

16



72

Правописание приставок и предлогов

19

 

 

73

Правописание приставок и предлогов

20

 

 

74

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

21

 

 

75

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

22

 

 

76

Контрольная работа за 2 четверть

23



77

Анализ контрольной работы. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

26

 

 

78

Части речи

27

 

 

79

Имя существительное как часть речи

28

 

 

80

Начальная форма имени существительного

29.12

 

 

81

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

30.12



3 четверть

82

Устаревшие слова

16.01

 

 

83

РР. Изложение по самостоятельно составленному плану

17

 

 

84

Собственные и нарицательные имена существительные

18

 

 

85

Контрольное списывание

19

 

 

86

Проект "Тайна имени"

20



87

Анализ контрольного списывания. Число имён существительных

23

 

 

88

Имена существительные , имеющие форму одного числа. РР. Письмо по памяти

24

 

 

89

Род имён существительных

25

 

 

90

Род имён существительных

26

 

 

91

Род имён существительных

27



92

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

30

 

 

93

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

31

 

 

94

РР. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин

1.02

 

 

95

Проверочный диктант по теме "Род и число имён существительных"

2

 

 

96

Анализ проверочного диктанта. Изменение имён существительных по падежам

3



97

РР. Сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина "Иван-царевич и лягушка-квакушка"

6

 

 

98

Именительный падеж

7

 

 

99

Родительный падеж

8



100

Дательный падеж

9



101

Винительный падеж

10



102

Творительный падеж

13



103

Предложный падеж

14



104

РР. Изложение текста повествовательного типа

15



105

Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного

16



106

РР. Сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона "Конец зимы. Полдень"

17



107

Проект "Зимняя страничка"

20



108

Проверочный диктант по теме "Имя существительное"

21



109

Анализ проверочного диктанта. Имя прилагательное как часть речи

22



110

Связь имени прилагательного с именем существительным

24



111

Сложные имена прилагательные

27



112

РР. Составление текста-описания в научном стиле

28



113

РР. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля "Царевна-лебедь"

1.03



114

Изменение имён прилагательных по родам

2



115

Изменение имён прилагательных по родам

3



116

Изменение имён прилагательных по родам

6



117

Изменение имён прилагательных по числам

7



118

Изменение имён прилагательных по числам. РР. Составление текста-описания о животном

9



119

Изменение имён прилагательных по падежам

10



120

Изменение имён прилагательных по падежам

13



121

Контрольная работа за 3 четверть

14



122

Анализ контрольной работы. Морфологический разбор имени прилагательного

15



123

Обобщение знаний об имени прилагательном

16



124

Проверочная работа по теме "Имя прилагательное"

17



125

РР.Сочинение-отзыв по репродукции картины А. А, Серова "Девочка с персиками"

20



126

Проект "Имена прилагательные в загадках"


21.03



4 четверть

127

Личные местоимения

30.03



128

Местоимения 3 лица

31



129

Роль местоимений в предложении. РР. Составление письма

3.04



130

Морфологический разбор местоимения

4



131

Проверочная работа по теме "Местоимение"

5



132

Глагол как часть речи

6



133

Глагол как часть речи

7



134

Значение и употребление в речи глаголов

10



135

РР. Составление текста по сюжетным картинкам

11



136

Начальная форма глагола

12



137

Начальная форма глагола

13



138

Изменение глаголов по числам

14



139

Число глаголов. РР. Редактирование предложений с нарушенным порядком слов

17



140

Изменение глаголов по временам

18



141

Изменение глаголов по временам

19



142

Изменение глаголов по временам

20



143

РР. Изложение повествовательного текста

21



144

Изменение глаголов по временам

24



145

Промежуточная аттестация (Диктант)

25



146

Анализ промежуточной аттестации. Род глаголов в прошедшем времени

26



147

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. РР. Составление предложений и текста

27



148

Правописание частицы НЕ с глаголами

28



149

Правописание частицы НЕ с глаголами

2.05



150

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола

3



151

РР. Конференция на тему "Части речи в русском языке"

4



152

Проверочная работа по теме "Глагол"

5



153

Повторение по теме "Части речи"

8



154

Закрепление и обобщение по теме "Части речи"

10



155

Орфограммы в значимых частях слова

11



156

Контрольный диктант по пройденным темам

12



157

Анализ контрольного диктанта. Орфограммы в значимых частях слова

15



158

РР. Составление предложений по рисункам

16



159

Обобщение знаний по курсу "Русский язык"

17



160

Контрольное списывание

18



161

Анализ контрольного списывания. Обобщение знаний по курсу "Русский язык"

19



162

Повторение изученного за год

22



163

Повторение изученного за год

23



164

Повторение изученного за год

24



165

Повторение изученного за год

25.05



166

Викторина "Знаешь ли ты русский язык"

26.05





Выбранный для просмотра документ ТЕХНОЛОГИЯ КТП.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование уроков технологии

в 3 «В» классе на 2016-2017 учебный год

Учебник:

21.12

 

 

 31

Строительство и украшение дома. Мастерская Деда Мороза

23.12

 

 

 32

Варианты фактур из гофрокартона. Пробные упражнения

28.12

 

 

 33

Варианты фактур из гофрокартона. Изба

30.12

 

 

3 четверть

 34

Объём и объёмные формы. Развёртка

18.01

 

 

 35

Развёртка призмы

20.01

 

 

 36

Сборка и декорирование призмы.

25.01

 

 

 37

Подарочные упаковки. Изготовление развертки

27.01

 

 

 38

Подарочные упаковки. Сборка.

1.02

 

 

 39

Декорирование (украшение) готовых форм

3.02

 

 

 40

Конструирование из сложных развёрток

8.02

 

 

 41

Конструирование из сложных развёрток

10.02

 

 

 42

Конструирование из сложных развёрток

15.02

 

 

 43

Наша родная армия. Открытка "Звезда"

17.02

 

 

 44

Открытка "Звезда". Декорирование

22.02

 

 

 45

Наши проекты. Парад военной техники

24.02

 

 

 46

Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг.

1.03

 

 

 47

Квиллинг. Цветок к 8 марта

3.03

 

 

 48

Модели и конструкции

10.03

 

 

 49

Модели и конструкции. Собственный замысел

15.03

 

 

 50

Изонить. Пробные упражнения

17.03

 

 

4 четверть

 51

Изонить. Собственный замысел

31.03

 

 

 52

Изонить. Собственный замысел. Декорирование

5.04

 

 

 53

Художественные техники из креповой бумаги. Пробные упражнения

7.04

 

 

 54

Художественные техники из креповой бумаги. Цветы.

12.04

 

 

 55

Проверим и оценим свои достижения по теме: «Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора»

14.04

 

 

 56

Что такое игрушка?

19.04

 

 

 57

Игрушка из прищепки

21.04

 

 

 58

Театральные куклы. Марионетки

26.04

 

 

 59

Марионетка

28.04

 

 

 60

Марионетка. Декорирование

3.05

 

 

 61

Игрушка из носка

5.05

 

 

 62

Игрушка из носка. Собственный замысел

10.05

 

 

 63

Игрушка-неваляшка

12.05

 

 

 64

Кукла-неваляшка. Собственный замысел

17.05

 

 

 65

Проверим себя. Что узнали, чему научились?

19.05

 

 

 66

Творческая мастерская

24.05

 

 

 67

Защита творческих проектов

26.05

 

 



Выбранный для просмотра документ Факульт.МАТЕМ.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование уроков информатики

в 3 «В» классе на 2016-2017 учебный год

Учебник:

17.09

 

 

4

Построение треугольника по трем сторонам.

 24.09

 

 

5

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

8. 10

 

 

6

Конструирование различных треугольников. Знакомство с правильной треугольной пирамидой.

 15.10

 

 

7

Практическая работа 1 «Изготовление модели правильной треугольной пирамиды сплетением из двух полос».

  22.10

 

 

2 четверть

8

Изготовление каркасной модели правильной треугольной пирамиды.

12.11

 

 

9

Практическая работа 2 «Изготовление геометрической игрушки на основе равносторонних треугольников».

19.11

 

 

10

Периметр многоугольника.

26.11

 

 

11

Свойства диагоналей прямоугольника.

3.12

 

 

12

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.

10.12

 

 

13

Практическая работа 3 «Изготовление аппликации «Домик».

17.12

 

 

14

Свойства диагоналей квадрата.

24.12

 

 

3 четверть

15

Практическая работа 4 «Изготовление аппликации «Бульдозер».

14.01

 

 

16

Закрепление изученного.

21.01

 

 

17

Практическая работа 5 «Изготовление композиции «Яхты в море».

28.01

 

 

18

Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника.

4.02

 

 

19

Закрепление изученного.

11.02

 

 

20

Практическая работа 5 «Изготовление композиции «Яхты в море».

18.02

 

 

21

Разметка окружности.

25.02

 

 

22

Деление окружности (круга) на 2, 4, 8 равных частей.

4.03

 

 

23

Практическая работа 6 «Изготовление цветка из цветной бумаги с использованием деления круга на 8 равных частей».

11.03



24

Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей.

18.03

 

 

4 четверть

25

Практическая работа 7 «Изготовление модели часов»

1.04

 

 

26

Взаимное расположение окружностей на плоскости.

8.04

 

 

27

Деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений.

15.04

 

 

28

Вписанный в окружность треугольник.

Практическая работа 8 «Изготовление аппликации «Паровоз».

22.04

 

 

29

Изготовление игры «Танграм».

29.04

 

 

30

Оригами. Изготовление изделия «Лебедь».

6.05

 

 

31

Техническое конструирование. Изготовление моделей подъемного крана и транспортера.

13.05

 

 

32

Техническое конструирование по собственному замыслу. Обобщение и закрепление пройденного.

20.05

 

 


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров134
Номер материала ДБ-312344
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх