Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 171
методическую разработку по всеобщей истории
Перейти в каталогКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО НОВОЙ ИСТОРИИ 7 КЛАСС (34 ЧАСА)
№ |
Тема уроков |
Содержание урока |
Тип урока |
Виды, формы контроля |
Домашнее задание |
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
1 |
Вводный
урок. |
Основные понятия: традиционное общество, индустриальное, общество; предпринимательский дух. Основные вопросы: хронологические рамки периода Нового времени, основные черты индустриального общества |
Вводная
лекция |
Репродуктивный: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком. Продуктивный: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком |
БСЭ.
Энциклопедия «Новая и Новейшая история», |
2 |
Технические
открытия и выход к Мировому |
Основные вопросы: технические достижения и открытия, этапы Великих географических открытий, причины Великих географических открытий. Основные понятия: Великие географические открытия, каравелла, конкистадоры |
Урок
изучения |
Репродуктивный уровень: описывать технические открытия и изобретения; определять этапы Великих географических открытий. Продуктивный уровень: характеризовать технические достижения европейцев в XVI в., раскрывать |
БСЭ.
Энциклопедия «Новая и Новейшая история», Энциклопедия
Рабочая
тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
|
|
причинно-следственные связи межу техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий. Творческий уровень: подобрать адреса Интернет-ресурса по данной теме |
|
3 |
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия |
Основные понятия: колонизация, колония, метрополия, конкиста, мировой рынок. Основные вопросы: открытие Америки, кругосветное путешествие Магеллана, западноевропейская колонизация новых земель, последствия Великих географических открытий |
Комбинированный урок с постановкой проблемного задания |
Репродуктивный уровень: называть даты великих географических открытий; показывать на карте направления географических открытий. Продуктивный уровень: систематизировать исторический материал в таблице; характеризовать сущность и значение географических открытий. Творческий уровень: излагать суждения о последствиях географических открытий для Европы и мира в целом |
Энциклопедия Энциклопедия Рабочая тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
4 |
Усиление королевской власти |
Основные понятия: абсолютизм, капитализм, сословное представительство. Основные вопросы: основные черты абсолютизма, разнообразные формы абсолютизма |
Изложение нового материала с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся |
Репродуктивный уровень: называть основные черты абсолютизма. Продуктивный уровень: характеризовать разнообразные формы европейского абсолютизма; сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии и во Франции; систематизировать исторический материал в таблице |
Энциклопедия Энциклопедия Рабочая тетрадь |
5 |
Дух предпринимательства преобразует экономику |
Основные понятия: капитал, капиталист, наемный рабочий, торговая компания, монополия, биржа, мануфактура. Основные вопросы: развитие торговли, рынков, возникновение бирж и банков, отличительные признаки мануфактуры |
Изложение нового материала с организацией самостоятельной деятельности учащихся |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий данной темы; показывать тенденции развития экономики Европы. Продуктивный уровень: раскрывать связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма; характеризовать новые явления в экономической жизни Европы |
Энциклопедия
Рабочая
тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
6 |
Новые
ценности преобразуют |
Основные понятия: дворяне, буржуазия, расслоение крестьянства. Основные вопросы: изменение социальной структуры европейского общества, привычки и быт европейского общества |
Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста |
Репродуктивный уровень: называть новые социальные слои общества; называть новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев. Продуктивный уровень: характеризовать
изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время; Творческий уровень: излагать суждения о последствиях и разнообразных формах социального взаимодействия в Европе XVI–XVIII вв. |
Энциклопедия
Рабочая
тетрадь |
7 |
Высокое Возрождение |
Основные понятия: Возрождение, культура, обмирщение сознания, искусство.
|
Учебная лекция |
Репродуктивный уровень: называть имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения. |
Энциклопедия с. 185–215. |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
Основные
вопросы: философия гуманизма, основные идеи
литературы, |
|
Продуктивный уровень: характеризовать особенности духовной жизни Европы в XVI–XVIII в.; определять мировоззренческие устои Раннего Нового времени. Творческий уровень: на основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи Возрождения |
Энциклопедия Рабочая тетрадь |
8 |
Рождение европейской науки |
Основные понятия: бесконечность Вселенной, новая картина мира, естественные права человека. Основные вопросы: взгляды и открытия Н. Коперника, Дж. Бруно, И. Ньютона. Философы: Ф. Бэкон, Р. Декарт, Дж. Локк |
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы |
Репродуктивный уровень: называть имена представителей европейской науки и их открытия. Продуктивный уровень: определять основные направления и тенденции развития европейской науки; характеризовать научные достижения и их последствия; систематизировать исторический материал в таблице. |
Энциклопедия «История от средних веков Энциклопедия «Всемирная история в лицах (Новая история)». Энциклопедия
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
|
|
Творческий уровень: на основе дополнительных исторических и литературных источников подготовить сообщение деятельности представителей европейской науки |
Рабочая
тетрадь |
9 |
Повторение |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
|
|
10 |
Начало Реформации в Европе |
Основные
понятия:
Основные вопросы: причины и распространение Реформации в Европе, учение Мартина Лютера |
Учебная лекция |
Репродуктивный уровень: называть даты основных событий Реформации; называть имена идеологов и представителей реформационного движения. Продуктивный
уровень:
|
БСЭ.
Энциклопедия «Новая и Новейшая история», Энциклопедия
Энциклопедия
Рабочая
тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
|
|
Творческий уровень: высказывать суждение о значении распространения лютеранского учения для европейцев |
|
11 |
Распространение Реформации в Европе. Борьба Католической церкви против Реформации |
Основные понятия: кальвинизм, религиозные войны, контрреформация. Основные вопросы: учение Ж. Кальвина, кальвинистская церковь, орден иезуитов |
Изложение нового материала с постановкой проблемного задания |
Репродуктивный уровень: знать основные события Реформации в Европе; объяснять значение понятий. Продуктивный уровень: характеризовать основные положения учения Кальвина. Творческий уровень: на основе дополнительной художественной и исторической литературы подготовить сообщение об ордене иезуитов |
БСЭ. Энциклопедия «Новая и Новейшая история», Энциклопедия «Всемирная история в лицах (Новая история)». Энциклопедия
«Всемирная история», Рабочая тетрадь |
12 |
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях |
Основные понятия: англиканская церковь, пуританизм, корсары. Основные вопросы: содержание и методы королевской Реформации, Мария |
Комбинированный урок с организацией самостоятельной деятельности учащихся |
Репродуктивный уровень: называть основные этапы религиозной истории королевства в XVI веке; объяснять устройство англиканской церкви. |
БСЭ. Энциклопедия «Новая и Новейшая история». Энциклопедия «Всемирная история в лицах |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
Кровавая и контрреформация, укрепление англиканской церкви, борьба с Испанией за морское господство |
|
Продуктивный уровень: сравнивать устройство Католической церкви и англиканской церкви; характеризовать основные направления политики Англии в данный период. Творческий уровень: высказывать суждение о последствиях деятельности королевы Елизаветы для страны |
(Новая история)». Энциклопедия «Всемирная история», т. 3, с. 212. Рабочая тетрадь |
13 |
Религиозные войны во Франции и укрепление абсолютной монархии |
Основные понятия: гугеноты, эдикт, гарант, компромисс, религиозные войны. Основные вопросы: причины религиозных войн, деятельность Ришелье и Генриха IV, складывание абсолютной монархии, французский вариант абсолютной монархии |
Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть основные этапы религиозных войн во Франции. Продуктивный уровень: раскрывать причины и последствия религиозных войн во Франции; сравнивать основные проявления абсолютизма во Франции и в Англии. |
БСЭ. Энциклопедия «Новая и Новейшая история», Энциклопедия «Всемирная история в лицах (Новая история)». Энциклопедия |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
|
|
Творческий уровень: на основе дополнительной исторической литературы составить политический портрет Ришелье и Генриха IV |
Рабочая тетрадь |
14 |
Повторение |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
|
|
15– |
Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия |
Основные понятия: революция, уния, гезы, иконоборцы, террор. Основные вопросы: причины, ход, итоги революции, рождение республики, значение Нидерландской революции |
Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста |
Репродуктивный уровень: описывать географическое и экономическое положение Нидерландов. Называть основные этапы и события Нидерландской революции. Продуктивный уровень: систематизировать исторический материал в таблице; раскрывать основные причины и значение революции в Нидерландах. Творческий уровень: подготовить электронный |
БСЭ. Энциклопедия «Новая и Новейшая история», Энциклопедия «Всемирная история в лицах (Новая история)», с. 93. Энциклопедия
Рабочая
тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
|
|
атлас исторических личностей ранних буржуазных революций в Европе |
|
17– |
Революция в Англии. Путь к парламентской монархии |
Основные понятия: парламентская монархия, Долгий парламент, «круглоголовые», «кавалеры», левеллеры, диггеры, протектор, тори, виги. Основные вопросы: причины, ход, результаты революции, гражданская война, установление республики, протекторат Кромвеля, реставрация монархии |
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть основные события Английской революции. Продуктивный уровень: выявлять причины революции; характеризовать основные события и значение революции; сравнивать политическое устройство Англии и Франции. Творческий уровень: высказывать суждение о роли О. Кромвеля в политической истории Англии |
БСЭ. Энциклопедия «Новая и Новейшая история». Энциклопедия «Всемирная история в лицах (Новая история)». Энциклопедия «Всемирная история», т. 5, с. 187. Рабочая
тетрадь |
19 |
Международные отношения |
Основные
понятия:
Основные вопросы: причины, ход Тридцатилетней войны, Вестфальский мир, новая система отношений |
Учебная лекция |
Репродуктивный уровень: называть существенные черты международных отношений данного периода. Продуктивный уровень: систематизировать исторический материал в таблице; характеризовать |
БСЭ.
Энциклопедия «Новая и Новейшая история», Рабочая
тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
|
|
систему международных отношений Европе в XVIII в. Творческий уровень: анализируя разные точки зрения о политическом устройстве Европы, высказывать свое суждение о том, какая точка зрения соответствует эпохе Нового времени |
|
20 |
Век Просвещения |
Основные понятия: эпоха Просвещения, энциклопедисты, разделение властей. Основные вопросы: взгляды деятелей эпохи Просвещения, идеи Просвещения и их значение, взгляды Вольтера, Монтескье, Смита и других просветителей |
Урок-практикум |
Репродуктивный уровень: называть характерные черты эпохи Просвещения. Продуктивный
уровень:
характеризовать идеи Творческий уровень: на основе дополнительной исторической и художественной литературы |
БСЭ.
Энциклопедия «Новая и Новейшая история», Рабочая
тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
|
|
подготовить сообщение о деятелях эпохи Просвещения |
|
21 |
Промышленный переворот |
Основные понятия: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, луддизм. Основные вопросы: аграрный переворот, промышленная революция, положение рабочих |
Изложение нового материала с постановкой проблемного задания |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть условия промышленного переворота. Продуктивный уровень: выявлять взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота; характеризовать значение промышленной революции для экономики и социального развития |
БСЭ.
Энциклопедия «Новая и Новейшая история», Рабочая
тетрадь |
22 |
Английские колонии в Северной Америке |
Основные понятия: колонии, национальное самосознание. Основные вопросы: первые американские поселения, формирование новой нации, причины войны за независимость |
Урок-практикум |
Репродуктивный уровень: описывать условия жизни в первых североамериканских колониях. Продуктивный уровень: выявлять причины конфликта между жителями колоний и метрополией; раскрывать характерные черты новой американской нации. Творческий уровень: подобрать электронный атлас знаменательных дат по данной теме |
БСЭ.
Энциклопедия «Новая и Новейшая история», Рабочая
тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
23 |
Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки |
Основные понятия: патриот, лоялист, суверенитет, федерация, конституция. Основные вопросы: ход, значение, итоги войны за независимость, Декларация независимости, Конституция 1787 года |
Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся |
Репродуктивный уровень: называть основные черты политического устройства США. Продуктивный уровень: выявлять причины победы североамериканских колоний; анализировать основные положения Декларации независимости и Конституции 1787 г. Творческий уровень: высказывать свое суждение о значимости Конституции 1787 г. в современную эпоху |
БСЭ. Энциклопедия «Новая и Новейшая история», Энциклопедия «Всемирная история», т. 2, с. 183. Рабочая тетрадь |
24 |
Причины и начало Великой французской революции |
Основные понятия: третье сословие, Национальное собрание, Учредительное собрание, санкюлоты, декрет. Основные
вопросы: |
Изложение нового материала с постановкой проблемного задания |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть этапы революции; описывать условия жизни разных сословий. Продуктивный уровень: сравнивать экономическое развитие Франции и Англии в данный период; выявлять причины |
БСЭ. Энциклопедия «Новая и Новейшая история», Энциклопедия «Всемирная история», т. 13. Рабочая тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
от Генеральных штатов к Учредительному собранию |
|
революции; характеризовать основные события первого этапа революции. Творческий уровень: высказывать суждение о последствиях данных событий для истории Франции |
|
25 |
Великая французская революция. От монархии к республике |
Основные понятия: жирондисты, якобинцы, белая эмиграция Основные
вопросы: ход |
Учебная лекция |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть основные события революции. Продуктивный уровень: систематизировать исторический материал в таблицу; анализировать основные положения Декларация прав человека и Конституции 1791 г.; характеризовать особенности якобинской диктатуры. Творческий уровень: на основе дополнительной литературы составить политический портрет М. Робеспьера, Ж. П. Марата, Ж. Дантона |
БСЭ. Энциклопедия «Новая и Новейшая история», Энциклопедия «Всемирная история», т. 13, с. 71. Рабочая тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
7 |
26 |
Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта |
Основные понятия: революционная буржуазия, «умеренные», «снисходительные», «бешеные», термидорианцы, Директория. Основные вопросы: переворот 9 термидора, войны Директории, государственный переворот 18 брюмера |
Комбинированный урок с элементами анализа учебного теста |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть основные события революции. Продуктивный уровень: раскрывать причины падения якобинской диктатуры; характеризовать режим Директории. Творческий уровень: на основе дополнительной литературы составить политический портрет Наполеона Бонапарта |
БСЭ. Энциклопедия «Новая и Новейшая история», Энциклопедия «Всемирная история», т. 7, с. 70. Рабочая тетрадь |
27 |
Начало европейской колонизации |
Основные понятия: колонизация, «закрытые страны», традиционное общество, западная цивилизация. Основные вопросы: особенности экономического и политического развития стран Востока, последствия вмешательства европейцев в жизнь стран Востока |
Учебная лекция |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть характерные черты политического устройства и экономического развития стран Востока. Продуктивный уровень: выявлять
последствия Творческий уровень: на основе дополнительной |
Энциклопедия
Рабочая
тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
литературы подготовить сообщение об отношениях России со странами Востока в XVI–XVIII вв. |
|
28 |
Повторение |
|
Урок комплексного применения ЗУН |
|
|
|
История России в XVI–XVIII вв. (40 ч) |
||||||
29 |
Введение. Историческое развитие Российской |
Основные понятия: династия Рюриковичей; династия Романовых. Основные вопросы: итоги внутренней и внешней политики России; основные изменения в культуре и быте русского общества; задачи России в данный период |
Вводная лекция |
Информационно-коммуникативная деятельность |
Репродуктивный уровень: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком; показывать на исторической карте рост территории России в XVI–XVIII вв. Продуктивный уровень: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком |
|
Тема 1. Россия на рубеже XVI–XVII вв. (4 ч) |
||||||
30– |
Внутренняя |
Основные понятия: «заповедные лета», дети боярские, крепостное право, урочные лета. |
Урок изучения |
Работа с фрагментами исторического документа |
Репродуктивный уровень: описывать положение основных социальных слоев общества. |
Энциклопедия «Всемирная история», т. 2.
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
Основные вопросы: экономическое развитие, Борис Годунов и его внутренняя и внешняя политика, причины Смутного времени |
|
|
Продуктивный уровень: выявлять основные причины Смутного времени; характеризовать внутреннюю политику Бориса Годунова. Творческий уровень: высказывать суждения о перспективах развития страны при правлении Б. Годунове |
Дидактический материал «История России
конца XVI–XVIII вв.», Рабочая
тетрадь Энциклопедия
|
32– |
Смута в Российском государстве |
Основные понятия: «смута», народное ополчение, интервенция, самозванец, гражданская война, национальное самосознание, Семибоярщина. Основные вопросы: царствование В. Шуйского, Лжедмитрий I, Лжедмитрий II, восстание под руководством И. Болотникова, первое и второе народное ополчение, Земский собор 1613 г. |
Урок изучения |
Групповые формы работы |
Репродуктивный уровень: называть даты основных этапов Смутного времени; называть существенные черты политического устройства станы. Продуктивный уровень: характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; раскрывать роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса; систематизировать |
Энциклопедия Дидактический материал «История России конца
XVI–XVIII вв.», Рабочая
тетрадь Энциклопедия |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
исторический материал о восстании И. Болотникова в таблице. Творческий уровень: на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение: «Политический портрет князя К. Минина, Д. Пожарского» |
«История России |
Тема 2. Россия в XVII веке (11 ч) |
||||||
34 |
Экономическое развитие России в XVII веке |
Основные понятия:
барщина, оброк, мелкое Основные
вопросы: экономические последствия |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Групповые формы работы |
Репродуктивный уровень: называть существенные черты экономического развития России в XVII веке; показывать на исторической карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства. Продуктивный уровень: характеризовать новые черты в экономике России; сравнивать экономическое развитие в XVII веке в странах Западной Европы и России |
Энциклопедия «Всемирная история», т. 2. Дидактический Рабочая
тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
35 |
Сословия российского общества |
Основные понятия: «белые» слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, приказные люди, служилые люди, наемные работники. Основные вопросы: социальная структура российского общества, экономическое и политическое положение разных сословий российского общества |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Групповые формы работы |
Репродуктивный уровень: описывать положение основных сословий в России в XVII веке. Продуктивный уровень: раскрывать изменения, происшедшие в положении представителей разных сословий; сравнивать положение разных слоев одного сословия; систематизировать исторический материал в таблице |
Энциклопедия «Всемирная история», т. 2. Дидактический
материал «История России конца XVI–XVIII вв.», Рабочая
тетрадь |
36 |
Политическое развитие России |
Основные понятия: самодержавие, система приказов, Боярская дума, Соборное уложение 1649 г., полки «иноземного строя». Основные вопросы: первые Романовы, органы власти Российской империи, управление на местах |
Урок
изучения |
Работа с фрагментами исторического документа. Работа в парах |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть существенные черты политического устройства России. Продуктивный уровень: характеризовать систему управления и самоуправления в России; раскрывать причины падения роли Земских соборов и Боярской Думы в XVII веке; соотносить факты и общие |
Энциклопедия «Всемирная история», т. 2. Дидактический
материал «История России конца XVI–XVIII вв.», Рабочая
тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
процессы становления российского абсолютизма. Творческий уровень: сравнивать процесс складывания абсолютной монархии в России и в странах Западной Европы |
|
37 |
Власть и церковь. Церковный раскол |
Основные понятия:
старообрядчество, раскол, Основные
вопросы: причины раскола, реформа Никона,
конфликт между патриархом Никоном и царем Алексеем Михайловичем, протопоп Аввакум,
Церковный собор 1666– |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Работа с фрагментами исторического документа. Работа по группам |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий. Продуктивный уровень: характеризовать сущность и результаты церковной реформы XVII века; выявлять основные причины разногласий между церковью и властью. Творческий уровень: высказывать суждение о последствиях церковной реформы и деятельности патриарха Никона |
Энциклопедия «Всемирная история», т. 2. Дидактический с. 86–91. Рабочая тетрадь «История России конца XVI– Энциклопедия «История России |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
38 |
«Бунташный век». Народные движения |
Основные понятия: крепостное право, Соборное Уложение, секты, скиты, старообрядчество, «белые» слободы, крестьянская война. Основные вопросы: городские восстания в период царствования Алексея Михайловича, восстание Степана Разина, стрелецкое восстание 1682 г. |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Работа с фрагментами исторического документа. Работа по группам. Участие в дискуссии |
Репродуктивный уровень: называть даты, место, обстоятельства, участников народного движения. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие явления: закрепощение крестьян и народные движения в XVII веке; анализировать основные положения Соборного уложения 1649 г.; сравнивать изменения в положении разных социальных слоев. Творческий уровень: на основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о роли личности в истории на примере Степана Разина |
Энциклопедия «Всемирная история», т. 2. Дидактический Рабочая
тетрадь Энциклопедия «История
России |
39– |
Внешняя политика России в XVII веке |
Основные понятия: рада, Запорожская Сечь, острог, ясак, реестровые казаки.
|
Урок изучения |
Индивидуальные формы работы.
|
Репродуктивный уровень: называть основные направления внешней политики. |
Энциклопедия «Всемирная история», т. 2.
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
Основные вопросы: Столбовский мир |
|
Групповые формы работы |
Продуктивный уровень:
характеризовать цели, Творческий уровень: подготовить электронный адрес основных событий по данной теме |
Дидактический материал «История России конца
XVI–XVIII вв.», Рабочая
тетрадь |
41– |
Культура России в XVII веке |
Основные понятия:
Основные вопросы: развитие образования и науки, жанры русской литературы, русский театр, |
Урок закрепления знаний |
Групповые формы работы. Индивидуальные формы работы. Презентация |
Репродуктивный уровень: называть характерные черты развития духовной жизни России в XVII веке. Продуктивный уровень: раскрывать многообразие, своеобразие и противоречивость русской культуры; |
Энциклопедия «Всемирная история», т. 2. Рабочая
тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
архитектура, живопись |
|
|
выявлять сочетание старых и новых элементов русской культуры в XVII веке; характеризовать основные направления в развитии живописи, архитектуры, литературы, зодчества. Творческий уровень: подготовить презентации по данной теме |
|
43– |
Повторение |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Зачет |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть основные даты, события, имена известных деятелей данного исторического периода. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы в данный период; сравнивать развитие России и стран Западной Европы в данный период. Творческий уровень: высказывать суждение о значимости данного этапа для развития России в XVIII в. |
Дидактический
материал «История России конца XVI–XVIII вв.», |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Тема 3. Россия в I четверти XVIII века (10 ч) |
||||||
45 |
Россия на рубеже XVII–XVIII вв. |
Основные понятия: причины и предпосылки преобразований. Основные вопросы: внутреннее и международное положение России, предпосылки преобразований, планы будущих преобразований России в замыслах передовых людей этого времени (С. Полоцкий, Ордин-Нащокин, В. В. Голицын) |
Урок изучения |
Индивидуальные формы работы. Работа в парах |
Репродуктивный уровень: называть причины социально-экономического отставания России от европейских стран; описывать политическое и экономическое положение России накануне преобразований. Продуктивный уровень: выявлять предпосылки преобразований в России; анализировать проекты преобразований передовых людей того времени. Творческий уровень: подобрать адреса Интернет-ресурсов по данной теме |
Энциклопедия «Всемирная история», т. 2. Дидактический Рабочая
тетрадь |
46 |
Начало царствования Петра I |
Основные понятия:
Основные вопросы: характеристика личности |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Работа с фрагментами исторического документа |
Репродуктивный уровень: называть основные этапы жизни и деятельности Петра I в «начале славных лет». |
Дидактический |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
Петра, двоевластие, царевна Софья, великое посольство 1697–1698 гг. |
|
|
Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма. Творческий уровень: на основе дополнительного материала подготовить сообщение о личности Петра I |
Рабочая
тетрадь Энциклопедия
|
47– |
Внешняя политика Петра I |
Основные понятия: верфь, гвардия, рекруты, регулярная армия, генеральное сражение, эскадра, фрегат, «нарвская конфузия». Основные вопросы: причины, ход, итоги |
Урок изучения |
Групповые формы работы |
Репродуктивный уровень: называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение понятий. Продуктивный уровень: анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной реформы и ходом Северной войны. Творческий уровень: высказывать суждение о последствиях внешнеполитической деятельности Петра I |
Энциклопедия
Дидактический
Рабочая
тетрадь Книга для учителя «История России XVII–XIX в.», с. 10, 17 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
49– |
Преобразования Петра I |
Основные понятия: абсолютизм, коллегия, Синод, бюрократия, ратуши, магистраты, меркантилизм, подушная подать, приписные крестьяне, протекционизм, мануфактура, посессионные рабочие. Основные вопросы: преобразования в системе управления, изменения в сельском хозяйстве, промышленности, торговли |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Групповые формы работы |
Репродуктивный уровень: называть существенные черты экономического, политического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистических отношений; выявлять изменения в экономике, внутренней политике, социальном развитии, вызванные реформами Петра I; анализировать последствия реформ Петра I для России. Творческий уровень: на основе дополнительного материала подготовить сообщение о развитии стран Западной Европы и России в данный период |
Энциклопедия
Дидактический Рабочая
тетрадь Книга для учителя «История России XVII–XIX вв.», |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
51 |
Народные движения I четверти XVIII века |
Основные понятия: работные люди, отходники, посессионные крестьяне. Основные вопросы: причины народных восстаний, общее и особенное в народных выступлениях, значение народных восстаний |
Урок обобщения |
Групповые формы работы |
Репродуктивный уровень: называть даты народных движений; описывать положение разных социальных слоев в данный период. Продуктивный уровень: выявлять главные причины народных волнений в начале XVII века; сравнивать народные выступления начала XVII века; систематизировать новый исторический материал в таблице |
Энциклопедия Дидактический Рабочая тетрадь конца XVI– |
52 |
Изменения в культуре и быте в I четверти |
Основные понятия: Академия наук, ассамблеи, летосчисление, Кунсткамера, развитие навигацких наук, гравюра. Основные вопросы: образование, наука, быт, книгопечатание |
Урок обобщения |
Групповые формы работы |
Репродуктивный уровень: описывать основные направления развития русской культуры; называть существенные черты духовной жизни России в I четверти XVIII века. Продуктивный уровень: характеризовать новые явления в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывать значение преобразований в области |
Энциклопедия Дидактический
Рабочая тетрадь «История России конца XVI– |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
культуры для дальнейшего развития России. Творческий уровень: высказывать суждение о значимости реформ для развития России |
|
53 |
Повторение |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Зачет |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть ключевые события данного исторического периода. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы в данный период; раскрывать значимость событий этого этапа для дальнейшего развития России. Творческий уровень: высказывать суждение по спорным вопросам данной темы |
Дидактический
|
Тема 4. Россия в 1725–1762 гг. (4 ч) |
||||||
54 |
Дворцовые перевороты |
Основные понятия:
дворцовый переворот, конституционная монархия, |
Урок изучения |
Индивидуальные формы работы |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть основные этапы, даты и действую- |
Энциклопедия |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
временщики, «кондиции», престолонаследник, фаворит. Основные вопросы: причины дворцовых переворотов, направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов, последствия дворцовых переворотов |
|
|
щие лица дворцовых переворотов. Продуктивный уровень: характеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов; выявлять последствия дворцовых переворотов в социальном и политическом развитии России. Творческий уровень:
|
Дидактический Рабочая
тетрадь Книга для учителя «История России XVII–XIX вв.», Энциклопедия
|
55 |
Внутренняя политика России |
Основные понятия: откуп, подряд. Основные вопросы: изменения в системе центрального и городского управления, укрепление |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Групповые формы работы |
Репродуктивный уровень: называть основные направления внутренней политики преемников Петра; описывать положение основных социальных |
Энциклопедия
Дидактический |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
позиций дворянства, положение крестьян и казачества |
|
|
групп населения в данную эпоху. Продуктивный уровень: выявлять изменения в положении разных социальных слоев; характеризовать изменения в системе управления. Творческий уровень: приводить оценки деятельности преемников Петра |
XVI–XVIII
вв.», Рабочая
тетрадь |
56 |
Внешняя политика России в 1725–1762 гг. |
Основные понятия:
Основные вопросы: основные направления внешней политики в данный период, участие России в русско-турецкой войне, в Семилетней войне, итоги внешней политики, полководческое искусство П. Я. Румянцева, П. С. Салтыкова |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Групповые формы работы |
Репродуктивный уровень: называть основные направления внешней политики преемников Петра. Продуктивный уровень: анализировать итоги внешней политики и последствия; систематизировать данный исторический материал в виде таблиц и схем; раскрывать основные черты полководческого искусства. Творческий уровень: высказывать суждение о значи- |
Энциклопедия Дидактический Рабочая
тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
мости и последствиях военных кампаний России в XVIII в. |
|
57 |
Повторение |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Зачет |
|
Дидактический |
Тема 5. Россия в 1762–1800 гг. (11 ч) |
||||||
58– |
Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II |
Основные понятия: просвещенный абсолютизм, секуляризация, конституция, уложенная комиссия. Основные вопросы: особенности внутренней политики, изменения в городском управлении, работа Уложенной комиссии |
Урок
изучения |
Индивидуальные формы работы. Работа с фрагментами исторического документа |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть характерные черты политического устройства России во II половине XVIII в. Продуктивный уровень: характеризовать особенности внутренней политики России в данный период; раскрывать сущность политики «просвещенного абсолютизма»; анализировать изменения в системе управления, судопроизводства при Екатерине II |
Энциклопедия
Дидактический
Рабочая
тетрадь Книга
для учителя «История России XVII–XIX вв.», |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
Творческий уровень: составить политический портрет Екатерины II |
Энциклопедия «История
России |
60 |
Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева |
Основные понятия: крестьянская война, самоуправление, самозванец. Основные вопросы: причины, особенности и этапы крестьянской войны |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Групповые формы работы. Работа с фрагментами исторического документа |
Репродуктивный уровень: называть место, имена, обстоятельства, участников крестьянской войны. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: усиление крепостной зависимости и активизация народного движения; анализировать причины, особенности и значение крестьянской войны; сравнивать народные восстания «бунташного времени» XVII века и восстания XVIII века. Творческий уровень: высказывать оценочное суждение о деятельности Емельяна Пугачева |
Энциклопедия
Дидактический
Рабочая
тетрадь Книга
для учителя Энциклопедия
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
61 |
Экономическое развитие России 1762–1800 гг. |
Основные понятия: экономика, мануфактура, денежный оброк, барщина, месячина. Основные вопросы: развитие промышленности и сельского хозяйства, подъем отечественной торговли, итоги экономического развития России в данный период |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Групповые формы работы |
Репродуктивный уровень: описывать успехи и трудности развития экономики России в данный период; называть существенные черты экономического развития России в конце XVII – начале XVIII в. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение феодально-крепостнической системы. Творческий
уровень:
сравнивать
экономическое |
Энциклопедия
Дидактический
Рабочая
тетрадь |
62– |
Внешняя политика Екатерины II. Русское военное искусство |
Основные понятия: протекторат, коалиция, нейтралитет. Основные вопросы: основные направления внешней политики, борьба России за выход к Черному морю, война со Швецией, полководческое |
Урок изучения |
Групповые формы работы |
Репродуктивный уровень: называть даты военных походов и кампаний. Продуктивный уровень: характеризовать основные направления внешней политики России во II половине XVIII века; раскрывать последствия |
Энциклопедия Дидактический Рабочая тетрадь |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
искусство А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова |
|
|
внешнеполитической деятельности Екатерины II. Творческий уровень: высказывать оценочное суждение о внешнеполитической деятельности Екатерины; на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение «Наука побеждать» А. В. Суворов; Ф. Ф. Ушаков |
«История
России Книга для учителя «История России XVII–XIX в.», с. 25. Энциклопедия
|
64– |
Россия при Павле I. |
Основные понятия: коалиция, блокада, захватническая война, эскадра. Основные вопросы: основные направления внешней и внутренней политики Павла, противоречивость политики Павла, дворцовый переворот |
Урок комплексного применения ЗУН учащимися |
Групповые формы работы. Работа с фрагментами исторического документа |
Продуктивный уровень: характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Павла I; выявлять особенности проводимой Павлом I политики. Творческий уровень: высказывать оценочное суждение о личности и деятельности Павла I |
Энциклопедия Дидактический Рабочая
тетрадь Энциклопедия «История России |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
|
в лицах (V–XX вв.)», с. 158–160 |
66 |
Культура России во II половине XVIII в. |
Основные понятия: университет, духовная семинария, барокко, классицизм, реализм, идеология, паровая машина. Основные вопросы: становление системы российского образования, успехи отечественной науки, особенности развития искусства России |
Урок
обобщения |
Групповые формы работы |
Репродуктивный
уровень:
составлять описание исторических памятников и произведений литературы;
называть характерные черты духовной культуры России II половины Продуктивный уровень: характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки. Творческий уровень: на основе литературных произведений выявлять ценности изучаемого периода |
Энциклопедия
Дидактический
Рабочая
тетрадь Книга
для учителя «История России XVII–XIX вв.», |
67– |
Повторение
|
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Зачет |
Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть основные даты, события, имена известных деятелей |
Дидактический
|
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
данного исторического периода. Продуктивный
уровень:
Творческий
уровень:
|
300–304 |
69– |
Резервное время |
В нашем каталоге доступно 70 347 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 975 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Васильева Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.