Календарно-тематическое планирование в 4 классе по программе "Школа 2100"

Министерство образования и науки Российской Федерации

МУ «Управления образования администрации Кудымкарского района»

МАОУ «Кувинская средняя общеобразовательная школа»

Обсуждено на заседании ШМО «_____»_____________2015г   Руководитель ШМО__________

Утверждаю: Директор школы______Чакилева Е.А.                                            «___»_______________2015 г.

Рабочая программа

по изобразительному искусству в 4 классе

(34 часа)

                                                                                                                                                                       Преподаватель:

                                                                                                          Тотьмянина Нина Васильевна

высшая категория

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе  авторской программы (Авторы: О. А.  Куревина,  Е. Д. Ковалевская.) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2009г. и обеспечена рабочими тетрадями по изобразительному искусству для 4 класса «Разноцветный мир», авторы О.А. Куревина,  Е.Д. Ковалевская 

            В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Основные цели курса

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Основные задачи курса

В сответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);

7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

В учебниках реализуется деятельностно-практический подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи.

Для облегчения восприятия материала во всех учебниках курса используется единая система условных обозначений и текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для обучения навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и технологические памятки, находящиеся в конце каждого учебника. Для того чтобы сформировать у учащихся умение видеть и понимать суть работы художника, в рубрике «Учимся видеть» даётся алгоритм анализа художественного произведения, который расширяется по мере усвоения нового материала. В начале каждого учебника помещены основные понятия, которые были изучены в предыдущих классах.

В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается в 4-ом классе  по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета результатами

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Результаты обучения и развития учащихся

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания. Образ как часть и целое. Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные. Театр как синтетический вид искусства. По художественно - творческой изобразительной деятельности должны иметь:

– представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения.

Должны знать:

– компоненты композиции и их возможности в создании художественного образа; различные способы организации ритма в живописи, скульптуре, сценографии; основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона.

Должны уметь:

– использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень); создавать произведения по словесным и музыкальным ассоциациям; разрабатывать сценические эскизы для театральных постановок;

– под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;

– под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать оправданные замыслом материалы и техники.

Календарно-тематическое планирование

Дата	Темы	Планируемые результаты		Виды деятельности	Кол-во часов	Дата
		Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)
1	Монументальное декоративное искусство. Рождение монументальной  живописи	Знать: особенности фресковой живописи Уметь: - выполнить творческое задание и ответить на вопросы учебника - рассказывать о таких мастерах фрески, работавших в Средние века на Руси - рассказывать о происхождении монументальной живописи	Личностные: Самостоятельно определять и описывать собственные чувства, возни­кающие в результате со­зерцания, обсуждения наблюдаемых объектов. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Регулятивные: - Проговаривать последовательность действий на уроке; - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - Учиться работать по предложенному учителем плану; - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; - Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:  - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); - Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания; - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: - Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)  - Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроке изобразительного искусства и следовать им. - Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна, объема. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: И. И. Левитан. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной  деятельности различных художественных техник и материалов: акварель. Выбор и применение выразительных  средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном  изделии. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Основы   изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: А. А. Дейнеко Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино Ведущие  художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкин. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Использование в индивидуальной и коллективной  деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, карандаш, подручные и природные материалы.	1
2	Что такое фреска. Что такое мозаика и витраж.	Знать: особенности фресковой живописи Уметь: - выполнить творческое задание и ответить на вопросы учебника - рассказывать о таких мастерах фрески, работавших в Средние века на Руси - рассказывать о происхождении монументальной живописи			1
3	Русская икона. Звенигородская находка.	Знать: об истории иконы на Руси Уметь: рассказывать об истории иконы на Руси			1
4	Монументальная скульптура.	Знать: памятники героям Великой отечественной войны, приведенные в учебнике			1
5	Новые виды искусств: дизайн и фотография.	Знать: задачи дизайна, различные виды фотографий Уметь: - рассказывать о происхождении дизайна и целях работы художников-дизайнеров - отличать художественные фотографии от других видов этого искусства			1
6	На пути к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа. Изучаем работу мастера (И. Левитан «Печальная, но дивная пора»).	Знать: о творчестве И.Левитана, его картины об осени. Уметь: - подбирать к картинам подходящие стихи - написать осенний пейзаж по воображению или с натуры в рабочей тетради			1
7	Изучаем работу мастера (Д. Митрохин «Яблоки»). Твоя мастерская: использование разных видов штриховки.	Знать: различные виды штриховки для более выразительной передачи объема Уметь: на примере рисунка Д.Митрохина «Яблоки», как можно передать объем предмета с помощью цветных карандашей			1
8	Градации светотени. Рефлекс. Падающая тень.	Знать: где на предмете самое светлое место, а где – самое темное, понятие о конструкции предмета Уметь: определить, откуда на постановку падает свет и как в зависимости от этого на предметах распределяется светотень			1
9	Твоя мастерская: конструкция предмета.	Знать: где на предмете самое светлое место, а где – самое темное, понятие о конструкции предмета Уметь: определить, откуда на постановку падает свет и как в зависимости от этого на предметах распределяется светотень			1
10	Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ.	Знать: о значении рамки для цельности восприятия любой творческой работы Уметь: составлять и использовать для создания композиции опорную схему			1
11	Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ.	Знать: о значении рамки для цельности восприятия любой творческой работы Уметь: составлять и использовать для создания композиции опорную схему			1
12	Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации.	Знать: о значении зарисовок с натуры для создания более значительных творческих работ Уметь: выполнить творческое задание, оформить свои работы и организовать в классе выставку рисунков и иллюстраций с животными			1
13	Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации.	Знать: о значении зарисовок с натуры для создания более значительных творческих работ Уметь: выполнить творческое задание, оформить свои работы и организовать в классе выставку рисунков и иллюстраций с животными			1
14	Для любознательных: отмывка. Твоя мастерская: гризайль.	Уметь: изучить материалы и выполнить творческие задания учебника			1
15	Композиции и ее основные законы.	Знать: основные законы композиции Уметь: нарисовать с натуры в любом материале простой натюрморт, стараясь следовать основным законам композиции			1
16	Композиции и ее основные законы.	Знать: основные законы композиции Уметь: нарисовать с натуры в любом материале простой натюрморт, стараясь следовать основным законам композиции			1
17	Родная история и искусство. Народные промыслы: нижегородская резьба по дереву.	Уметь: изучить особенности нижегородской резьбы по дереву и выполнить в процессе изучения материала задания учебника			1
18	Линейная перспектива.	Знать: что такое точка схода Уметь: делать простые построения перспективы, находить точку схода в произведениях известных художников			1
19	Линейная перспектива.	Знать: что такое точка схода Уметь: делать простые построения перспективы, находить точку схода в произведениях известных художников			1
20	Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров: (А. Дейнеко «Оборона Севастополя», П. Оссовский  «Салют Победы», М. Кугач «Дед и внук»). Занятие должно  быть приручено  к Дню Победы.	Знать: работы советских художников, посвященные Великой Победе Уметь: разработать макет альбома			1
21	Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров: (А. Дейнеко «Оборона Севастополя», П. Оссовский  «Салют Победы», М. Кугач «Дед и внук»). Занятие должно  быть приручено  к Дню Победы.	Знать: работы советских художников, посвященные Великой Победе Уметь: разработать макет альбома			1
22	Фигура человека. Пропорции.	Знать: пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле Уметь: выполнить задания учебника и тетради, сделать несколько набросков с натуры			1
23	Фигура человека. Пропорции.	Знать: пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле Уметь: выполнить задания учебника и тетради, сделать несколько набросков с натуры			1
24	Фигура человека. Пропорции.	Знать: пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле Уметь: выполнить задания учебника и тетради, сделать несколько набросков с натуры			1
25	Фигура человека. Пропорции.	Знать: пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле Уметь: выполнить задания учебника и тетради, сделать несколько набросков с натуры			1
26	Для  любознательных: китайский рисунок кистью.	Уметь: самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради			1
27	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр.	Уметь: - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради; - подготовить постановку кукольного спектакля			1
28	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр.	Уметь: - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради; - подготовить постановку кукольного спектакля			1
29	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр.	Уметь: - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради; - подготовить постановку кукольного спектакля			1
30	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр.	Уметь: - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради; - подготовить постановку кукольного спектакля			1
31	Учимся видеть: Эрмитаж.	Знать: историю основания Эрмитажа Уметь: рассказывать о живописных произведениях на языке искусства			1
32	Учимся видеть: Эрмитаж.	Знать: историю основания Эрмитажа Уметь: рассказывать о живописных произведениях на языке искусства			1
33	Проект. Открытки или панно к праздникам	Уметь: Выполнять своими руками подарки родным и близ­ким к праздникам; прово­дить анализ задания с опорой на схему; соблю­дать аккуратность выпол­нения работы; реализо­вывать творческий замы­сел в создании художест­венного образа.			1
34	Дизайнерский проект: настенный календарь.	Уметь: Выполнять своими руками подарки родным и близ­ким к праздникам; прово­дить анализ задания с опорой на схему; соблю­дать аккуратность выпол­нения работы; реализо­вывать творческий замы­сел в создании художест­венного образа.			1
	ИТОГО:				34

Министерство образования и науки Российской Федерации

МУ «Управления образования администрации Кудымкарского района»

МАОУ «Кувинская средняя общеобразовательная школа»

Обсуждено на заседании ШМО «_____»_____________2015г   Руководитель ШМО__________

Утверждаю: Директор школы______Чакилева Е.А.                                            «___»_______________2015 г.

Рабочая программа

по литературному чтению классе

(136 часов)

                                                                                                                                                                       Преподаватель:

                                                                                                        Тотьмянина Нина Васильевна

высшая категория

2015

Пояснительная записка

          Рабочая программа по литературному чтению  для 4 класса составлена на основе  авторской программы (Авторы: Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) Образовательная система  «Школа 2100». Сборник программ.  Начальная школа. (М.: Баласс, 2010)) Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандартау 2009,  рассчитана на 136 часов  в год  (4 часа в неделю) и обеспечена учебниками  «В океане света» для 4  класса,  авторы Р. Н. Бунеев,  Е. В. Бунеева.

Формирование  функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Цель уроков чтения в начальной школе – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо  заложить основы  формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.         

       Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1)  формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3)  развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов  анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета результатами

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты –диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

4-й класс

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

– составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

– учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

– выполнять творческие задания по прочитанному тексту.

Таблица требований к умениям учащихся по литературному чтению 4 класса (программный минимум)

Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное образование»:
– овладение функциональной грамотностью; – овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста; – овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи ·   воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; ·   осознанно, правильно, выразительно читать вслух; • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; • самостоятельно находить ключевые слова; • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); • вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовкой, концептуальной; • формулировать основную мысль текста; • составлять простой и сложный план текста; • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой	– определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение  аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; ·                     понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; ·                     иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других	– приобщение к литературе как к искусству слова; – приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях ·         самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы; • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам; • видеть языковые средства, использованные автором

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей личностно ориентированной Образова­тельной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1)  определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. на­сколько обучение соответствует современным целям обучения;

2)  развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3)  мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества зна­ний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подго­товки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.

Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению, чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его параметры:

- способ чтения (для чтения вслух);

- правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением литературного про­изношения (для чтения вслух);

- его осознанность;

- выразительность (для чтения вслух);

- скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

Не рекомендуется проводить строгий контроль навыка чтения третьеклассников, это может привести детей к стрессовым ситуациям. Желательно контроль проводить в индиви­дуальной форме, которая дает учителю достаточно полное представление об уровне сфор­мированности данного навыка у обучающихся.

Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содер­жанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Учитель путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, вре­мени, затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освое­ния навыка чтения учащимися.

Щадящий режим проверки позволит учителю определить уровень, на котором находит­ся ребенок, что особенно важно и для учителя, и для ученика. На всем протяжении контроля ребенок должен осознавать, что ему доверили прочитать текст потому, что он уже «хорошо читает». Ситуация успеха должна сопутствовать ребенку не только в обычной работе, но и при проведении контроля. В третьем классе контроль навыка чтения производится как «чте­ние вслух» и «чтение про себя». При фронтальной форме проверки тексты большого объё­ма могут быть прочитаны двумя-тремя детьми (цепочкой).

Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с за­даниями, помещенные в середину рабочей тетради. Рекомендуется вынуть эти листы и раздавать их непосредственно на уроке перед началом проведения работы. Каждая про­верочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы на уроке обобщения знаний по изученному ма­териалу - 15-20 минут.

Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.                                                                                                                                         

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Темы	Планируемые результаты				Виды деятельности	Кол-во часов	Дата
		Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)
Часть 1 (74 часа)
Раздел 1. Любимые книги (9 часов)
	Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог»	Знать основное содержание изученных произведений, их авторов	Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и свер­стниками. Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; формулировать основную мысль текста Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предла­гать разные способы выпол­нения заданий. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).			Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучения, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать свое и чужое высказывания. Чтение  Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нем логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно свое отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речи Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.	1
2	Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»)	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»					1
3	Начало удивительных событий (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.1 и 2)						1
4	Что может Электроник? (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.3)						1
5	Наука как искусство (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»					1
6	Смешные стихи о серьезных вещах (Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада») Проверка навыков техники чтения						1
7	Обобщение по разделу. Проверочная работа №1 по разделу «Любимые книги»						1
8	Вн.чт. Книги о ребятах-сверстниках						1
9	Что такое детская литература? Р.О. Сочинение о любимом писателе						1
Раздел 2. У истоков русской детской литературы (20 часов)
10 р/к	Летопись и летописцы (А.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…») Творчество Пушкина на Кавказе	Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть	Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обу­чающегося. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – строить рассуждения; Познавательные: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;  -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; -высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).				1
11	«Повесть временных лет». «Расселение славян»						1
12	Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки						1
13 р/к	«Похвала книгам» Ярослава Мудрого Былины народов Северного Кавказа						1
14	Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям)	Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – отличать древнерусские стихи от современных					1
15	Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт						1
16	Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина						1
17	Обобщение по разделу. (Древнерусская литература XI-XVII вв.)	Уметь: – выполнять творческие задания; – определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги					1
18	Проверочная работа №2 по разделу «У истоков русской детской литературы» (Путешествие 1)						1
19 р/к	Вн.чт. Книги о книгах Наша семейная библиотека	Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть					1
20	Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова - внука», гл.1)						1
21	Традиция семейного чтения (С.Аксаков «Детские года Багрова – внука», гл.2-3)						1
22	«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.						1
23	Р.О. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.	Знать: – о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом; – отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов. Уметь: – сравнивать построение нравоучительных статей; – соотносить текст с пословицами					1
24	«Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И.Новикова)						1
25	Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»	Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;– оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть					1
26 р/к	Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII веках Писатели Ставропольского края  XVIII века						1
27	Проверочная работа №3 по разделу «У истоков русской детской литературы» (Путешествие 2)						1
28	Вн.чт. Писатели о себе (автобиографические книги)	Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе). Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности					1
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… (45 часов)
29	Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А.Крылов «Слон и Моська»)	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы		Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл уче­ния. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. – самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; – самостоятельно находить ключевые слова; Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть диало­гической формой речи. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Коммуникативные: – задавать вопросы. высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать основную мысль текста. – Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; – самостоятельно находить ключевые слова; – задавать вопросы. – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).			1
30	Р.О. Сочинение						1
31	Характерные особенности жанра басни (И.А.Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом») Проверка навыков техники чтения						1
32 р/к	Обобщение. Басни И.А.Крылова Сатира в произведениях писателей Северного Кавказа						1
33	Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка						1
34-36	А.Погорельский «Черная курица…» 1. Нелегкий путь в подземное царство (ч.2, 3) 2. Встреча с подземными жителями (ч.4, 5) 3. Главный герой сказки (ч.6)	Уметь: – характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку					3
37	Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей?	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы – различать жанры художественной литературы					1
38-42	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» 1. Знакомство с героями сказки (ч.1-3) 2. Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч.4-6) 3. Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч.7-9) 4. Царь Салтан и князь Гвидон (ч.10-15) 5. В чем главный смысл сказки? (Финал)						5
43	Вн.чт. А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»						1
44	Сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна»	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы					1
45	Обобщение. Литературные сказки.						1
46	Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В.Даля), «Кузовок» (игра)						1
47	Р.О. Устное сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И.Далю)						1
48	Как надо писать для детей? (А.Ишимова «Славяне»)						1
49	Вн.чт. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей XIX века»						1
50	Обобщение. Проверочная работа №4 по разделу «XIX век. Путешествие продолжается» (Путешествия 3-5)						1
51	Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы					1
52	Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова - внука»						1
53	Поэты XIX века о природе. Стихи А.К.Толстого и А.Плещеева						1
54	Стихи А.Майкова и Ф.Тютчева о природе						1
55-56	Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» 1. Картины русской природы в стихотворении 2. Дедушка Мазай – добрый охотник						2
57	Путешествие 7. Школа в ясной Поляне	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;  – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы					1
58	Л.Н.Толстой как учитель (сказка «Два брата»)						1
59	Непростые простые тексты (Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»)						1
60	Практикум «Учусь читать художественную прозу»						1
61	Учебная книга К.Д.Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город») Проверка навыков техники чтения						1
62	Р.О. Сочинение в форме путевого очерка						1
63	Первое знакомство с Родиной (К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»)						1
64-65	Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д.Ушинский «Наше Отечество»)						2
66	Р.О. Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д.Ушинский «Жалобы зайки»)	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной  литературы					1
67-69	А.И.Куприн «Слон» 1. Непонятная болезнь (ч.1-3) 2. Можно ли выполнить желание Нади? (ч.4-5) 3. «Я уже совсем здорова!» (ч.6)						3
70-71	Обобщение по разделу 3  XIX век. Путешествие продолжается…						2
72	Проверочная работа №5 по разделу «XIX век. Путешествие продолжается» (Путешествия 6-7)						1
73-74	Вн.чт. Мир детсва в рассказе А.П.Чехова «Мальчики»						2
Часть 2 (62 часа)
Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями (62 часа)
75	Путешествие 8 (в…библиотеку). Загадка Лидии Чарской	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план			Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.  Познавательные: – строить рассуждения; владеть монологической и диалогической формами речи.  Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Коммуникативные: – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - высказывать и обосновывать свою точку зрения;  – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	1
76-78	Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» 1. Первый день Лены в гимназии (гл.8) 2. Друзья и враги Лены Икониной (гл.10-11) 3. Образ Лены Икониной. Обобщение					3
79	Вн.чт. Мир детства	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план				1
80	Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак					1
81	Настоящий капитан (Б.Житков «Николай Исаич Пушкин»)					1
82	Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»)					1
83	Обэриуты. Стихи Д.Хармса					1
84	Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского					1
85	Вн.чт. Современные чудаки					1
86	Путешествие 10. Вокруг Маршака	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;				1
87 р/к	Вн.чт. Современные детские журналы Творчество поэтов Ставропольского края					1
88-90	Е.Шварц «Два брата» 1. Живой мир и мир вечного покоя (гл.1-4) 2. Спасение Младшего - победа живого мира (гл.5-8) 3. Мудрость сказки Е.Шварца (обобщение)	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить  текст на смысловые части, составлять  его простой план; – анализировать сказки; – составлять цитатный план; – сравнивать сказки со схожим сюжетом; – выразительно читать фрагменты сказок				3
91	Превращение Пиноккио в Буратино (Б.Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему»)					1
92	Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н.Толстой «Фофка»)					1
93	Удалось ли А.Н.Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н.Толстой «Кот сметанный рот»)					1
94	Птицы с «характерами» (М.Пришвин «Изобретатель»)	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.; – выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений				1
95	Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я.Маршака «Сила жизни»)					1
96	С.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор Проверка навыков техники чтения					1
97 р/к	Вн.чт. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах) Сказки народов Северного Кавказа					1
98	Обобщение. Проверочная работа № 6 по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (Путешествия 8-10)	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж; – характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение				1
99-100	Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В.Маяковский и А.Барто					2
101-103	Ю.Олеша «три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом» 1. Живая кукла наследника Тутти (ч.2) 2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч.3,4) 3. «Простые высокие истины» (обобщение)					3
104	Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б.Галанов «Как найти город Трех Толстяков?»)	Уметь: – выделять ключевые фразы, мысли при чтении; – комментировать прочитанное				1
105	Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р.Фраерман «Гайдар и дети»)	Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы. Иметь целостное представление о книге. Уметь: – относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру; – выразительно читать по ролям, инсценировать; – пересказывать текст с добавлением диалога; – характеризовать героев; – участвовать в обобщающей беседе по вопросам				1
106-108	А.Гайдар «Тимур и его команда» 1. «Этот чердак был обитаем» (ч.1,2) 2. Игра или серьезное дело? (ч. 3, 4) 3. Тимур и тимуровцы (ч.5, обобщение)					3
109	Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н.Носов «Федина задача»)	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения;				1
110	Юмористический рассказ на серьезную тему (В.Драгунский «Что любит Мишка»)					1
111-112	Вн.чт. Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника и Н.Носова					2
113	Стихи А.Барто. Сатира или юмор?					1
114	Вн.чт. «Не про меня ли это?»					1
115	Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца и др.	Знать произведения классиков детской поэзии				1
116-117	Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира	Знать:– отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов;– авторов и их произведения данного периода. Уметь:– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);– сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;– определять авторские особенности;– выполнять различные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;– импровизировать произведения;– размышлять о творчестве поэтов;– рассказывать об авторах произведений;– создавать собственные миниатюры				2
118-119	Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского					2
120-121	Стихи Саши Черного и В.Долиной					2
122	Миниатюры Г.Цыферова Р.О. Создание собственных миниатюр					1
123	Стихи Н.Матвеевой					1
124 р/к	Вн.чт. Любимые стихи Творчество писателей Ставропольского края					1
125	Практикум «Учусь читать литературный текст»					1
126	Обобщение. Проверочная работа №7  по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (Путешествия 11-14)	Знать произведения классиков детской поэзии. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)				1
127-129	Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок» 1. Знакомство с героями (картины 1,2) 2. Поиски снежного цветка (картины 3-5) 3. Мудрая сказка для малышей (картины 6-8)	Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь:– анализировать характеры героев; – инсценировать пьесу; – читать по ролям; – рисовать волшебный цветок; – участвовать в обобщающей беседе				3
130	Путешествие 15. Современные детские писатели. (К.Драгунская «Крайний случай») Проверка навыков техники чтения	Уметь:– читать выборочно, цитировать текст; – замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора				1
131	Творческая манера Ксении Драгунской (К.Драгунская «Ерунда на постном масле!»)	Уметь:– анализировать характеры героев; – инсценировать пьесу; – читать по ролям; – рисовать волшебный цветок; – участвовать в обобщающей беседе				1
132	Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина)					1
133-134	Обобщение. Берем интервью у детских писателей					2
135	Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям	Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»				1
136	Вн.чт. «О чем можно, о чем хочется читать»	Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг				1
ИТОГО:							136

Министерство образования и науки Российской Федерации

МУ «Управления образования администрации Кудымкарского района»

МАОУ «Кувинская средняя общеобразовательная школа»

Обсуждено на заседании ШМО «_____»_____________2015г   Руководитель ШМО__________

Утверждаю: Директор школы______Чакилева Е.А.                                            «___»_______________2015 г.

Рабочая программа

по математике в 4 классе

(136 часов)

                                                                                                                                                                       Преподаватель:

                                                                                                 Тотьмянина Нина Васильевна

высшая категория

2015

Пояснительная записка

                  Программа разработана на основе авторской программы Петерсон Л.Г. с учетом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

                    Программа разработана на основе авторской программы Петерсон Л.Г. с учетом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

                   Данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Целями и задачами  данного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5) формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

8) создание здоровьесберегающей, информационно-образовательной

среды.

Планируемые результаты

1. Личностные результаты

− Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности,

− Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

− Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

− Принятие социальной роли « ученика» , осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

− Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

− Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

− Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

− Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как « рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя

2. Метапредметные результаты

− Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

− освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

− умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

− опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

− освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

– способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

− овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

− формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.

− овладение навыками смыслового чтения текстов. − Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

− умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении − готовность конструктивно их разрешать.

− начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний.

− освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и от- ношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.

− умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета « математика» .

3. Предметные результаты

− Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

– Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

– Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

– Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Календарно-тематическое планирование уроков математики  в 4 классе

Сроки	№ уроков		Тема урока	Планируемые        результаты		Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока
				Освоение предметных знаний	УУД (личностные и метапредметные результаты)
1 четверть. 8 нед. * 4 часа = 32 часа
	1	Решение неравенства. Решение задач по вопросам.		ЗНАТЬ: понятия «неравенство», «решение неравенства». УМЕТЬ:  решать неравенства; задачи с помощью вопросов.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); - оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, фиксировать их в речи и с помощью эталона. Исследовать ситуации, требующие предварительной оценки, прогнозирования. Прогнозировать результат вычисления, выполнять оценку и прикидку арифметических действий.
	2	Решение неравенства. Решение задач по вопросам.		ЗНАТЬ: понятия «неравенство», «решение неравенства». УМЕТЬ:  решать неравенства; задачи с помощью вопросов.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); - оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Исследовать ситуации, требующие предварительной оценки, прогнозирования. Прогнозировать результат вычисления, выполнять оценку и прикидку арифметических действий. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи,уравнения и неравенства изученных типов  Сравнивать значения выражений при заданных значениях букв, исполнять вычислительные алгоритмы.
	3	Множество решений		ЗНАТЬ: понятие «множество решений». УМЕТЬ: записывать множества решений с помощью символики {} и Ø, находить множества решений для различных неравенств.	-синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. (П) - умение  выражать полно и точно свои мысли (К). - определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Упорядочивать информацию по заданному основанию, делить текст на смысловые части, вычленять содержа- щиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность, определять главную мысль текста, важные замечания, примеры, иллюстрирующие главную мысль и важные замечания.
	4	Знаки  ≤  и  ≥ .		ЗНАТЬ: знаки  ≥   (больше или равно) и ≤  (меньше или равно). УМЕТЬ: использовать их при чтении и записи неравенства; решать задачи изученных видов; вычислять значения выражений по действиям.	- мотивация (Л); -формулирование проблемы (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Упорядочивать информацию по заданному основанию, делить текст на смысловые части, вычленять содержа- щиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность, определять главную мысль текста, важные замечания, примеры, иллюстрирующие главную мысль и важные замечания.
	5	Двойное неравенство. С/р		ЗНАТЬ: понятие «двойное нера­венство». УМЕТЬ: читать и записывать двойных неравенства; находить множества решений; решать задачи изученных видов, решать выражения и уравнения.	-анализ с целью выделения признаков (П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р); -оценивание усваиваемого содержания (Л).	Повторять основной материал, изученный в 3 классе: нумерацию, действия с многозначными числами, решение задач и уравнений изученных видов, множества и операции над ними и др.
	6	Двойное неравенство.		ЗНАТЬ: понятие «двойное нера­венство». УМЕТЬ: читать и записывать двойных неравенства; находить множества решений; решать задачи изученных видов, решать выражения и уравнения.	-анализ с целью выделения признаков (П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р); -оценивание усваиваемого содержания (Л).	Повторять основной материал, изученный в 3 классе: нумерацию, действия с многозначными числами, решение задач и уравнений изученных видов, множества и операции над ними и др.
	7	Входная контрольная работа № 1 по теме: «Повторение»		Проверка знаний учащихся.	- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р); - определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
	8	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.		ЗНАТЬ: правила по допущенным ошиб­кам. УМЕТЬ: самостоятельно составлять примеры к этим правилам.	- определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
	9	Оценка суммы.		ЗНАТЬ:  понятие «оценка суммы». УМЕТЬ: находить нижнюю и верхнюю границы суммы.	- анализ с целью выделения признаков(П); - принятие  решения и его реализация (К); -составление  плана и последовательности действий (Р).	Строить и применять алгоритмы деления многозначных чисел (с остатком и без остатка), проверять правильность выполнения действий с помощью прикидки, алгоритма, вычислений на калькуляторе. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
	10	Оценка суммы. С/р		ЗНАТЬ:  понятие «оценка суммы». УМЕТЬ: находить нижнюю и верхнюю границы суммы.	- анализ с целью выделения признаков(П); - принятие  решения и его реализация (К); -составление  плана и последовательности действий (Р).	Строить и применять алгоритмы деления многозначных чисел (с остатком и без остатка), проверять правильность выполнения действий с помощью прикидки, алгоритма, вычислений на калькуляторе. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
	11	Оценка разности.		ЗНАТЬ:  понятие «оценка разности». УМЕТЬ: находить нижнюю и верхнюю границы разности.	- мотивация (Л); -формулирование проблемы (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц. Сравнивать текстовые задачи, находить в них сходство и различие
	12	Оценка разности. С/р		ЗНАТЬ:  понятие «оценка разности». УМЕТЬ: находить нижнюю и верхнюю границы разности.	- мотивация (Л); -формулирование проблемы (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц. Сравнивать текстовые задачи, находить в них сходство и различие
	13	Оценка произведения.		ЗНАТЬ:  понятие «оценка произведения». УМЕТЬ: находить нижнюю и верхнюю границы произведения.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П);  - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); -определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц.
	14	Оценка произведения.		ЗНАТЬ:  понятие «оценка произведения». УМЕТЬ: находить нижнюю и верхнюю границы произведения.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П);  - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); -определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц
	15	Оценка произведения. С/р		ЗНАТЬ:  понятие «оценка произведения». УМЕТЬ: находить нижнюю и верхнюю границы произведения.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П);  - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); -определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Исследовать свойства чисел, выдвигать гипотезу, проверять ее для конкретных значений чисел, делать вывод о невозможности распространения на множество всех чисел, находить закономерности.
	16	Оценка частного.		ЗНАТЬ:  понятие «оценка частного». УМЕТЬ: находить нижнюю и верхнюю границы частного.	- анализ с целью выделения признаков(П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Исследовать свойства чисел, выдвигать гипотезу, проверять ее для конкретных значений чисел, делать вывод о невозможности распространения на множество всех чисел, находить закономерности.
	17	Оценка частного. С/р		ЗНАТЬ:  понятие «оценка частного». УМЕТЬ: находить нижнюю и верхнюю границы частного.	- анализ с целью выделения признаков(П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Исследовать свойства чисел, выдвигать гипотезу, проверять ее для конкретных значений чисел, делать вывод о невозможности распространения на множество всех чисел, находить закономерности.
	18	Закрепление пройденного по теме: «Оценка суммы, разности, произведения. частного»		ЗНАТЬ:  понятия «оценка суммы», «оценка разности», «оценка произведения», «оценка частного». УМЕТЬ:  оценивать сумму, разность, произведение, частное.	- умение  выражать полно и точно свои мысли (К); -определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Делать оценку площади, строить и применять алгоритм вычисления площади фигуры неправильной формы с помощью палетки. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
	19	Прикидка результатов арифметических действий.		ЗНАТЬ: символ ≈ (приближенно равно). УМЕТЬ: выполнять прикидку результатов арифм. действий, использовать символ ≈ (приближенно равно) при решении выражений, задач и уравнений изученных видов.	- сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Делать оценку площади, строить и применять алгоритм вычисления площади фигуры неправильной формы с помощью палетки. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
	20	Прикидка результатов арифметических действий.		ЗНАТЬ: символ ≈ (приближенно равно). УМЕТЬ: выполнять прикидку результатов арифм. действий, использовать символ ≈ (приближенно равно) при решении выражений, задач и уравнений изученных видов.	- сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Строить графические модели прямолинейного равномерного движения объектов, заполнять таблицы соответствующих значений величин, анализировать данные таблиц, выводить формулы зависимостей между величинами
	21	Контрольная работа № 2 по теме: «Неравенство. Прикидка результатов арифметических действий»		Проверка знаний и умений по данной теме	- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
	22	Работа над ошибками.		УМЕТЬ:  умений исправлять свои ошибки, составлять задания, аналогичные выполненным в контрольной работе	- определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу
	23	Деление с однозначным частным.		ЗНАТЬ: алгоритм письменного деления. УМЕТЬ: выполнять деление с помощью прикидки результата и вычисление приближённого значения; делить с однозначным частным с остатком.	- составление  плана и последовательности действий (Р); - анализ с целью выделения признаков. (П); - принятие  решения и его реализация (К); -оценивание усваиваемого содержания (Л).	Строить и применять алгоритмы деления многозначных чисел (с остатком и без остатка), проверять правильность выполнения действий с помощью прикидки, алгоритма, вычислений на калькуляторе.
	24	Деление с однозначным частным.		ЗНАТЬ: алгоритм письменного деления. УМЕТЬ: выполнять деление с помощью прикидки результата и вычисление приближённого значения; делить с однозначным частным с остатком.	- составление  плана и последовательности действий (Р); - анализ с целью выделения признаков. (П); - принятие  решения и его реализация (К); -оценивание усваиваемого содержания (Л).	Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц.
	25	Деление на двузначное число. Арифметический диктант		ЗНАТЬ: алгоритм письменного деления. УМЕТЬ: делить на двузначное и трёхзначное числа на основе знания о прикидке результата, решать задач изученных видов.	-определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов                      решения проблем творческогои поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - построение логической цепи рассуждений (П).	Исследовать свойства чисел, выдвигать гипотезу, проверять ее для конкретных значений чисел, делать вывод о невозможности распространения на множество всех чисел, находить закономерности.
	26	Деление на двузначное число.		ЗНАТЬ: алгоритм письменного деления. УМЕТЬ: делить на двузначное и трёхзначное числа на основе знания о прикидке результата, решать задач изученных видов.	-определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов                      решения проблем творческогои поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - построение логической цепи рассуждений (П).	Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц. Сравнивать текстовые задачи, находить в них сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющими одно и то же решение
	27	Деление на трехзначные числа. С\р		ЗНАТЬ: алгоритм письменного деления. УМЕТЬ: делить на двузначное и трёхзначное числа на основе знания о прикидке результата, решать задач изученных видов.	-определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов                      решения проблем творческогои поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - построение логической цепи рассуждений (П).	Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц.\
	28	Деление на трехзначные числа.		ЗНАТЬ: алгоритм письменного деления. УМЕТЬ: делить на двузначное и трёхзначное числа на основе знания о прикидке результата, решать задач изученных видов.	-определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов                      решения проблем творческогои поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - построение логической цепи рассуждений (П).	Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц.
	29	Деление на двузначное и трехзначное числа.		ЗНАТЬ: алгоритм письменного деления. УМЕТЬ: делить на двузначное и трёхзначное числа на основе знания о прикидке результата, решать задач изученных видов.	-определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов                      решения проблем творческогои поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - построение логической цепи рассуждений (П).	Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц.
	30	Деление на двузначное и трехзначное числа.		ЗНАТЬ: алгоритм письменного деления. УМЕТЬ: делить на двузначное и трёхзначное числа на основе знания о прикидке результата, решать задач изученных видов.	-определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов                      решения проблем творческогои поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - построение логической цепи рассуждений (П).	Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц.
	31	Контрольная работа № 3 за 1 четверть по теме: «Деление на двузначное и трехзначное число»		Проверка знаний и умений по данной теме	- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
	32	Работа над ошибками		УМЕТЬ:  исправлять свои ошибки, составлять задания, аналогичные выполненным в контрольной работе.	- определение степени успешности своей деятельности  (Л).	-коллективная работа; -выполнения индивидуальных заданий.
2 четверть. 7 нед. * 4 часа. = 28 часов (+ 2 часа резерв)
	33		Оценка площади.	ЗНАТЬ: понятие «оценка пло­щади». УМЕТЬ: находить нижнюю и верхнюю границы площади для фигур, ограниченных кривой линией.	- анализ с целью выделения признаков (П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Осознавать недостаточность натуральных чисел для практических измерений
	34		Оценка площади.	ЗНАТЬ: понятие «оценка пло­щади». УМЕТЬ: находить нижнюю и верхнюю границы площади для фигур, ограниченных кривой линией.	- анализ с целью выделения признаков (П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Осознавать недостаточность натуральных чисел для практических измерений.
	35		Приближенное вычисление площадей.	ЗНАТЬ: способы вычисления площадей фигур. УМЕТЬ: использовать палетки для приближен­ного вычисления площади криволинейных фигур.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - составление  плана и последовательности действий (Р); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Строить графические модели прямолинейного равно- мерного движения объектов, заполнять таблицы соответствующих значений величин, анализировать данные таблиц, выводить формулы зависимостей между величинами.
	36		Приближенное вычисление площадей. С\р	ЗНАТЬ: способы вычисления площадей фигур. УМЕТЬ: использовать палетки для приближен­ного вычисления площади криволинейных фигур.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - составление  плана и последовательности действий (Р); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Строить графические модели прямолинейного равно- мерного движения объектов, заполнять таблицы соответствующих значений величин, анализировать данные таблиц, выводить формулы зависимостей между величинами.
	37		Измерения и дроби. Из истории дробей.	ЗНАТЬ: понятия «дробь», «числитель», «знаменатель»; необходимость практического использования дробей в повседневной жизни. УМЕТЬ: применять дроби на практике.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); -определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Осознавать недостаточность натуральных чисел для практических измерений. Решать старинные задачи на дроби на основе графических моделей
	38		Доли	ЗНАТЬ: понятие «доли», их запись.   УМЕТЬ:  отличать доли от дроби; решать задачи на нахождение доли числа.	- анализ с целью выделения признаков (П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р); -оценивание усваиваемого содержания (Л).	Наглядно изображать доли с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Записывать доли, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби,
	39		Доли	ЗНАТЬ: понятие «доли», их запись.   УМЕТЬ:  отличать доли от дроби; решать задачи на нахождение доли числа.	- анализ с целью выделения признаков (П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р); -оценивание усваиваемого содержания (Л).	Наглядно изображать доли с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Записывать доли, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби,
	40		Доли	ЗНАТЬ: понятие «доли», их запись.   УМЕТЬ:  отличать доли от дроби; решать задачи на нахождение доли числа.	- анализ с целью выделения признаков (П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р); -оценивание усваиваемого содержания (Л).	Наглядно изображать доли с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Записывать доли, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби,
	41		Сравнение долей.	ЗНАТЬ: понятие «доли», их запись.   УМЕТЬ:   находить доли, записывать их  и сравнивать их.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - составление  плана и последовательности действий (Р); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Сравнивать доли с одинаковыми знаменателя- ми, одинаковыми числителями, записывать результаты сравнения с помощью знаков >, <, =.
	42		Сравнение долей.	ЗНАТЬ: понятие «доли», их запись.   УМЕТЬ:   находить доли, записывать их  и сравнивать их.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - составление  плана и последовательности действий (Р); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Сравнивать доли с одинаковыми знаменателя- ми, одинаковыми числителями, записывать результаты сравнения с помощью знаков >, <, =.
	43		Сравнение долей. С\р	ЗНАТЬ: понятие «доли», их запись.   УМЕТЬ:   находить доли, записывать их  и сравнивать их.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - составление  плана и последовательности действий (Р); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Сравнивать доли с одинаковыми знаменателя- ми, одинаковыми числителями, записывать результаты сравнения с помощью знаков >, <, =.
	44		Нахождение доли числа.	ЗНАТЬ: понятие «доли», их запись.   УМЕТЬ: решать задачи на нахождение доли числа; записывать  и сравнивать доли.	- определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Решать задачи на нахождение доли (процента) числа и числа по его доле (проценту) ), моделировать решение задач на доли с помощью схем. Строить графические модели прямолинейного равно- мерного движения объектов, заполнять таблицы соответствующих значений величин,
	45		Нахождение доли числа.	ЗНАТЬ: понятие «доли», их запись.   УМЕТЬ: решать задачи на нахождение доли числа; записывать  и сравнивать доли.	- определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Решать задачи на нахождение доли (процента) числа и числа по его доле (проценту) ), моделировать решение задач на доли с помощью схем. Строить графические модели прямолинейного равно- мерного движения объектов, заполнять таблицы соответствующих значений величин,
	46		Нахождение доли числа.	ЗНАТЬ: понятие «доли», их запись.   УМЕТЬ: решать задачи на нахождение доли числа; записывать  и сравнивать доли.	- определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Строить алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок.
	47		Проценты	ЗНАТЬ: понятие «процент»; символ % для записи процентов. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение 1% от целого.	- сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Записывать сотые доли величины с помощью знака процента (%). Решать задачи на нахождение процента числа и числа по его проценту, моделировать решение задач на проценты с помощью схем.
	48		Проценты	ЗНАТЬ: понятие «процент»; символ % для записи процентов. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение 1% от целого.	- сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Записывать сотые доли величины с помощью знака процента (%). Решать задачи на нахождение процента числа и числа по его проценту, моделировать решение задач на проценты с помощью схем
	49		Нахождение числа по его доле.	ЗНАТЬ: понятие процент как 1/100 долей от целого. УМЕТЬ: находить число по его доле; сравнивать с задачами на нахождение доли числа.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - составление  плана и последовательности действий (Р); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Строить алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок. моделировать решение задач на доли с помощью схем.
	50		Нахождение числа по его доле.	ЗНАТЬ: понятие процент как 1/100 долей от целого. УМЕТЬ: находить число по его доле; сравнивать с задачами на нахождение доли числа.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - составление  плана и последовательности действий (Р); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Строить алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок. моделировать решение задач на доли с помощью схем.
	51		Закрепление по теме: «Нахождение доли числа и числа по его доле». С\р	ЗНАТЬ: правила  нахождения доли числа и числа по его доле. УМЕТЬ:  находить долю числа и число по его доле, использовать правила для решения текстовых задач.	- определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П).	Строить алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок. моделировать решение задач на доли с помощью схем.
	52		Дроби	ЗНАТЬ: запись дробей, понятия «числитель» и «знаменатель» дроби. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.	- анализ с целью выделения признаков (П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р); - оценивание усваиваемого содержания (Л).	Наглядно изображатьдроби с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Записывать  дроби, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, записывать сотые доли величины с помощью знака процента (%).
	53		Дроби	ЗНАТЬ: запись дробей, понятия «числитель» и «знаменатель» дроби. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.	- анализ с целью выделения признаков (П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р); - оценивание усваиваемого содержания (Л).	Наглядно изображатьдроби с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Записывать  дроби, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, записывать сотые доли величины с помощью знака процента (%).
	54		Сравнение дробей.	ЗНАТЬ: правило сравнения дробей с одинаковыми и разными знаменателями; УМЕТЬ: сравнивать дроби с одинаковыми числителями.	- анализ с целью выделения признаков (П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р); - оценивание усваиваемого содержания (Л).	Сравнивать дроби с одинаковыми знаменателя- ми, одинаковыми числителями, записывать результаты сравнения с помощью знаков >, <, =.
	55		Сравнение дробей. С\р	ЗНАТЬ: правило сравнения дробей с одинаковыми и разными знаменателями; УМЕТЬ: сравнивать дроби с одинаковыми числителями.	- анализ с целью выделения признаков (П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р); - оценивание усваиваемого содержания (Л).	Сравнивать дроби с одинаковыми знаменателя- ми, одинаковыми числителями, записывать результаты сравнения с помощью знаков >, <, =.
	56		Нахождение части числа.	ЗНАТЬ: правила нахождения части числа. УМЕТЬ:  решать задачи на нахождение части числа; решать задачи на проценты.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); -определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью схем.
	57		Нахождение части числа.	ЗНАТЬ: правила нахождения части числа. УМЕТЬ:  решать задачи на нахождение части числа; решать задачи на проценты.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); -определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью схем.
	58		Нахождение числа по его части.	ЗНАТЬ: правила нахождения числа по его части. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение числа по его части; сравнивать с задачами на нахождение части числа; решать задачи на проценты.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью схем.
	59		Нахождение числа по его части.	ЗНАТЬ: правила нахождения числа по его части. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение числа по его части; сравнивать с задачами на нахождение части числа; решать задачи на проценты.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью схем.
	60		Контрольная работа № 4 по итогам 2 четверти	Проверка знаний и умений детей  по  теме «Доли и дроби».	- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
	61		Анализ контрольной работы	УМЕТЬ: исправлять свои ошибки, составлять задания, аналогичные выполненным в контрольной работе	- определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу -коллективная работа; -выполнения индивидуальных заданий.
	62		Нахождение числа по его части.	ЗНАТЬ: правила нахождения числа по его части. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение числа по его части; сравнивать с задачами на нахождение части числа; решать задачи на проценты.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Строить на наглядной основе алгоритм решения задач на часть (процент), которую одно число составляет от другого, применять его для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррек ции возможных ошибок.
3 четверть. 10 нед. * 4 часа = 40 часов
	63		Площадь прямоугольного треугольника.	ЗНАТЬ: понятие «площади», формулу нахождения площади прямоугольного треугольника. УМЕТЬ: использовать эту формулу при решении задач.	- мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Различать и изображать прямоугольный треугольник, достраивать до прямоугольника, находить его площадь по известным длинам катетов. Строить общую формулу площади прямоугольного треугольника: S = (a · b) : 2, использовать ее для решения геометрических задач. Находить площадь фигур, составленных из прямоуголь- ников и прямоугольных треугольников
	64		Деление и дроби	ЗНАТЬ: взаимосвязь между действием деления двух натуральных чисел и записью дробей. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение части от целого; решать выражений по действиям.	- мотивация (Л); -формулирование проблемы (П); - работа  в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности (К).	Строить на наглядной основе и применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.
	65		Деление и дроби	ЗНАТЬ: взаимосвязь между действием деления двух натуральных чисел и записью дробей. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение части от целого; решать выражений по действиям.	- мотивация (Л); -формулирование проблемы (П); - работа  в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности (К).	Строить на наглядной основе и применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми зна Различать правильные и неправильные дроби, иллю- стрировать их с помощью геометрических фигур. менателями.
	66		Нахождение части, которую одно число составляет от другого.	ЗНАТЬ: правило нахождения части, которую одно число составляет от другого. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого; решать по действиям; сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями.	- анализ с целью выделения признаков (П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р); -оценивание усваиваемого содержания (Л).	Систематизировать решение задач на части (три типа), распространить их на случай, когда части неправильные. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
	67		Нахождение части, которую одно число составляет от другого.	ЗНАТЬ: правило нахождения части, которую одно число составляет от другого. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого; решать по действиям; сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями.	- анализ с целью выделения признаков (П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р); -оценивание усваиваемого содержания (Л).	Систематизировать решение задач на части (три типа), распространить их на случай, когда части неправильные. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
	68		Сложение дробей	ЗНАТЬ: правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями. УМЕТЬ: выполнять сложение дробей с одинаковыми знаменателями; решать задачи изученных видов; решать выражения по действиям; сравнивать дроби с одинако­выми числителями.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Строить на наглядной основе и применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.
	69		Вычитание дробей	ЗНАТЬ: правило вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. УМЕТЬ: выполнять вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; решать уравнения, содержащие дроби; сравнивать дроби; решать задачи изученных видов.	-определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П).	Строить на наглядной основе и применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.
	70		Сложение и вычитание дробей.	ЗНАТЬ: правило сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. УМЕТЬ: выполнять действия; решать уравнения, содержащие дроби; сравнивать дроби; решать задачи изученных видов.	-определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П).	применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми зна Различать правильные и неправильные дроби, иллю- стрировать их с помощью геометрических фигур. менателями.
	71		Правильные и неправильные дроби.	ЗНАТЬ: понятия «правильные» и «неправильные» дроби. УМЕТЬ: сравнивать неправильные дроби с правильными;  сравнивать правильные и неправиль­ные дроби на числовом луче; складывать и вычитать дроби.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Различать правильные и неправильные дроби, иллю- стрировать их с помощью геометрических фигур. Систематизировать решение задач на части (три типа)
	72		Правильные и неправильные дроби.  С/р	ЗНАТЬ: понятия «правильные» и «неправильные» дроби. УМЕТЬ: сравнивать неправильные дроби с правильными;  сравнивать правильные и неправиль­ные дроби на числовом луче; складывать и вычитать дроби.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Различать правильные и неправильные дроби, иллю- стрировать их с помощью геометрических фигур. Систематизировать решение задач на части (три типа)
	73		Правильные и неправильные дроби.  Подготовка к контрольной работе.	ЗНАТЬ: понятия «правильные» и «неправильные» дроби. УМЕТЬ: сравнивать неправильные дроби с правильными;  сравнивать правильные и неправиль­ные дроби на числовом луче; складывать и вычитать дроби.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.   Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять правила поведения в коммуникативной по- зиции « арбитра» , и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
	74		Контрольная работа №5 по теме «Доли и дроби».	Проверка знаний и умений детей по теме «Доли и дроби».	- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
	75		Анализ контрольной работы	УМЕТЬ: исправлять свои ошибки, составлять задания, аналогичные выполненным в контрольной работе	- определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу -коллективная работа; -выполнения индивидуальных заданий.
	76		Правильные и неправильные части величин.	ЗНАТЬ: правильные и  неправильные части величин.  УМЕТЬ: находить правильные и неправильные части величин (длин отрезков); решать задачи на нахождение части числа и числа по его части ; решать уравнения.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); -определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Изображать дроби и смешанные числа с помощью геометрических фигур и на числовом луче, записывать их, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, смысл целой и дробной части смешанного числа.
	77		Задачи на части	ЗНАТЬ: правила на нахождение части числа. нахождение числа по его части. нахождение части. которую одно число составляет от другого; сравнивать. складывать и вычитать дроби. УМЕТЬ:  решать задачи на нахождение части числа, нахождение числа по его части; нахождение части, кото­рую одно число составляет от другого; сравнивать, складывать и вычитать дроби. Решать уравнения.	- самоопределение. (Л) - грамотная фиксация  своего затруднения, анализ ситуации, выявление и конструктивное устранение причины затруднения. (Р) - работа  в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности. (К)	Составлять задачи по заданным способам действий, схемам, таблицам, выражениям.
	78		Задачи на части. С/р	ЗНАТЬ: правила на нахождение части числа. нахождение числа по его части. нахождение части. которую одно число составляет от другого; сравнивать. складывать и вычитать дроби. УМЕТЬ:  решать задачи на нахождение части числа, нахождение числа по его части; нахождение части, кото­рую одно число составляет от другого; сравнивать, складывать и вычитать дроби. Решать уравнения.	- самоопределение. (Л) - грамотная фиксация  своего затруднения, анализ ситуации, выявление и конструктивное устранение причины затруднения. (Р) - работа  в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности. (К)	Составлять задачи по заданным способам действий, схемам, таблицам, выражениям.
	79		Смешанные числа.	ЗНАТЬ: понятие «смешанное число».   УМЕТЬ: записывать неправильные дроби в виде смешанного числа и наоборот: смешанное число записывать в виде неправильной дроби; решать уравнения и задачи с дробями.	- мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число, и обратно. Строить на наглядной основе и применять для вычи- слений алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел с одинаковыми знаменателями в дробной части, обосновывать с помощью алгоритма правильность дей- ствий, осуществлять пошаговый самоконтроль, коррек- цию своих ошибок.
	80		Смешанные числа.	ЗНАТЬ: понятие «смешанное число».   УМЕТЬ: записывать неправильные дроби в виде смешанного числа и наоборот: смешанное число записывать в виде неправильной дроби; решать уравнения и задачи с дробями.	- мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число, и обратно. Строить на наглядной основе и применять для вычи- слений алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел с одинаковыми знаменателями в дробной части, обосновывать с помощью алгоритма правильность дей- ствий, осуществлять пошаговый самоконтроль, коррек- цию своих ошибок.
	81		Выделение целой части из неправильной дроби.	ЗНАТЬ: понятие «смешанное число».   УМЕТЬ: выделять целую часть из неправиль­ной дроби, используя знания о делении с остатком; решать задачи на проценты.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); - оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Систематизировать и записывать в буквенном виде свойства натуральных чисел и частные случаи сложения и вычитания с 0 и 1, распространить их на сложение и вычитание дробей и смешанных чисел. Сравнивать разные способы сложения и вычитания дробей и смешанных чисел, выбирать наиболее рациональный способ.
	82		Выделение целой части из неправильной дроби.	ЗНАТЬ: понятие «смешанное число».   УМЕТЬ: выделять целую часть из неправиль­ной дроби, используя знания о делении с остатком; решать задачи на проценты.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); - оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Сравнивать разные способы сложения и вычитания дробей и смешанных чисел, выбирать наиболее рациональный способ.
	83		Выделение целой части из неправильной дроби.	ЗНАТЬ: понятие «смешанное число».   УМЕТЬ: выделять целую часть из неправиль­ной дроби, используя знания о делении с остатком; решать задачи на проценты.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); - оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять правила и приемы бесконфликтного взаимо- действия в учебной деятельности
	84		Запись смешанного числа в виде неправильной дроби.	ЗНАТЬ: правила о делении с остат­ком и проверке деления с остатком УМЕТЬ: записывать смешанные числа в виде неправильной дроби, используя знания о делении с остат­ком и проверке деления с остатком; записывать натураль­ное число в виде дроби с данным знаменателем; решать урав­нения, неравенства, содержащие дроби; решать задачи изученных видов.	- определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Систематизировать и записывать в буквенном виде свойства натуральных чисел и частные случаи сложения и вычитания с 0 и 1, распространить их на сложение и вычитание дробей и смешанных чисел.
	85		Запись смешанного числа в виде неправильной дроби.	ЗНАТЬ: правила о делении с остат­ком и проверке деления с остатком УМЕТЬ: записывать смешанные числа в виде неправильной дроби, используя знания о делении с остат­ком и проверке деления с остатком; записывать натураль­ное число в виде дроби с данным знаменателем; решать урав­нения, неравенства, содержащие дроби; решать задачи изученных видов.	- определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Систематизировать и записывать в буквенном виде свойства натуральных чисел и частные случаи сложения и вычитания с 0 и 1, распространить их на сложение и вычитание дробей и смешанных чисел.
	86		Сложение и вычитание смешанных чисел.	ЗНАТЬ: правила сложения и вычитания смешанных чисел. УМЕТЬ: выполнять сложение и вычитание смешанных чисел; решать уравнения, содержащих дроби и смешанные числа; решать выражения по действиям; сравнивать дроби; сравнивать смешанные числа.	- мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Сравнивать разные способы сложения и вычитания дробей и смешанных чисел, выбирать наиболее рациональный способ. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
	87		Сложение и вычитание смешанных чисел. С\р	ЗНАТЬ: правила сложения и вычитания смешанных чисел. УМЕТЬ: выполнять сложение и вычитание смешанных чисел; решать уравнения, содержащих дроби и смешанные числа; решать выражения по действиям; сравнивать дроби; сравнивать смешанные числа.	- мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Сравнивать разные способы сложения и вычитания дробей и смешанных чисел, выбирать наиболее рациональный способ. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
	88		Контрольная работа № 6 по теме: «Сложение и вычитание дробей, смешанных чисел. Правильные и неправильные дроби».	Проверка знаний и умений детей по теме:  «Сложение и вычитание дробей, смешанных чисел. Правильные и неправильные дроби».	- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу
	89		Работа над ошибками.	УМЕТЬ: исправлять свои ошибки, составлять задания, аналогичные выполненным в контрольной работе	- определение степени успешности своей деятельности  (Л).	-коллективная работа; -выполнения индивидуальных заданий.
	90		Шкалы.	ЗНАТЬ: понятия  «шкала», «цена деления», виды шкал. УМЕТЬ: использовать эти понятия на практике.	- самоопределение (Л); - грамотная фиксация  своего затруднения, анализ ситуации, выявление и конструктивное устранение причины затруднения (Р); - работа  в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности (К).	Определять цену деления шкалы, строить шкалы по заданной цене деления, находить число, соответствующее заданной точке на шкале.
	91		Числовой луч.	ЗНАТЬ: понятие «числовой луч», особенности его построения. УМЕТЬ: построить числовой луч с равными единичными отрезками; складывать и вычитать на числовом луче натуральные, дробные и смешан­ные числа; решать уравнений; решать выражений по действиям, содержащих натуральные, дробные и смешанные числа.	- мотивация (Л); -формулирование проблемы (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Изображать на числовом луче натуральные числа, дроби, сложение и вычитание чисел.
	92		Координаты на луче.	ЗНАТЬ: понятия «координатный луч», «координата». УМЕТЬ: выполнять  дви­жение влево и вправо по координатному лучу.	- определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - работа  в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности (К); - выдвижение гипотез и их обоснование (П).	Определять координаты точек координатного луча, находить расстояние между ними. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Выполнять задания поискового и творческого характера.
	93		Расстояние между точками числового луча. С\р	ЗНАТЬ: правило нахождения расстояния между точками числового луча. УМЕТЬ: находить расстояние между точками числового луча при заданной длине единичного отрезка; решать задачи изученных видов.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); - оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Определять координаты точек координатного луча, находить расстояние между ними. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Выполнять задания поискового и творческого характера.
	94		Движение по числовому лучу.	ЗНАТЬ: правило нахождения расстояния между точками числового луча. УМЕТЬ: выполнять движение по числовому лучу в прямом и обратном направлении, выполнять движение с определённой точки луча (не от нуля).	- сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Изображать на числовом луче натуральные числа, дроби, сложение и вычитание чисел. Определять координаты точек координатного луча, находить расстояние между ними.
	95		Одновременное движение по числовому лучу.	ЗНАТЬ: 4 типа движения: встречное, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием. УМЕТЬ: выполнять одновременное движение по числовому лучу в противоположном направлении, в одном направлении и навстречу; решать простые задачи на движение.	- определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Систематизировать виды одновременного равномерного движения двух объектов: навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием.
	96		Одновременное движение по числовому лучу.	ЗНАТЬ: 4 типа движения: встречное, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием. УМЕТЬ: выполнять одновременное движение по числовому лучу в противоположном направлении, в одном направлении и навстречу; решать простые задачи на движение.	- определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Исследовать зависимости между величинами при од- новременном равномерном движении объектов по коор- динатному лучу, заполнять таблицы,
	97		Скорость сближения и скорость удаления.	ЗНАТЬ: формулы скорость сближения и скорость удаления УМЕТЬ: решать задачи на движение, нахождение скорости сближения и скорости удаления.	- мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Заполнять таблицы, строить формулы скорости сближения и скорости удаления объектов (vсбл. .= v1 + v2 и vуд. .= v1 − v2.), применять их для решения задач на одновременное движение. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
	98		Скорость сближения и скорость удаления.	ЗНАТЬ: формулы скорость сближения и скорость удаления УМЕТЬ: решать задачи на движение, нахождение скорости сближения и скорости удаления.	- мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Заполнять таблицы, строить формулы скорости сближения и скорости удаления объектов (vсбл. .= v1 + v2 и vуд. .= v1 − v2.), применять их для решения задач на одновременное движение. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
	99		Встречное движение.	ЗНАТЬ: формулы для решения задач на встречное движение. УМЕТЬ: решать задач на встречное движение.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); - оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Выполнять задания поискового и творческого характера.
	100		Контрольная работа № 7  за III четверть	Проверка знаний и умений детей	- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
	101		Работа над ошибками.	УМЕТЬ: исправлять свои ошибки, составлять задания, аналогичные выполненным в контрольной работе	- определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу -коллективная работа; -выполнения индивидуальных заданий.
	102		Встречное движение.	ЗНАТЬ: формулы для решения задач на встречное движение. УМЕТЬ: решать задач на встречное движение.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); - оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Выполнять задания поискового и творческого характера.
4 четверть. 8 нед. * 4 часа = 32 часа (+ 2 часа резерв)
	103		Движение в противоположных направлениях. Арифметический диктант.	ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение в противоположных направлениях. УМЕТЬ: решать задач на движение в противопо­ложных направлениях.	- грамотная фиксация  своего затруднения, анализ ситуации, выявление и конструктивное устранение причины затруднения (Р); - работа  в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности (К); - выдвижение гипотез и их обоснование (П).	Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Выполнять задания поискового и творческого характера.
	104		Движение в противоположных направлениях.	ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение в противоположных направлениях. УМЕТЬ: решать задач на движение в противопо­ложных направлениях.	- грамотная фиксация  своего затруднения, анализ ситуации, выявление и конструктивное устранение причины затруднения (Р); - работа  в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности (К); - выдвижение гипотез и их обоснование (П).	Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Выполнять задания поискового и творческого характера.
	105		Движение в противоположных направлениях. Арифметический диктант.	ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение в противоположных направлениях. УМЕТЬ: решать задач на движение в противопо­ложных направлениях.	- грамотная фиксация  своего затруднения, анализ ситуации, выявление и конструктивное устранение причины затруднения (Р); - работа  в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности (К); - выдвижение гипотез и их обоснование (П).	Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Выполнять задания поискового и творческого характера.
	106		Движение вдогонку.	ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение вдогонку. УМЕТЬ: решать задач на движение вдогонку.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Исследовать изменение расстояния между одновременно движущимися объектами для всех 4 выделенных случаев одновременного движения, заполнять таблицы, выводить соответствующие формулы, применять их для решения составных задач на одновременное движение.
	107		Движение вдогонку.	ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение вдогонку. УМЕТЬ: решать задач на движение вдогонку.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Строить формулу одновременного движения (s = vсбл. . tвстр.), применять ее для решения задач на движение:  анализировать задачи,  строить модели,  планировать и реализовывать решение,  искать разные способы решения,  выбирать наиболее удобный способ,  соотносить полученный результат с условием задачи,  оценивать его правдоподобие
	108		Движение вдогонку.	ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение вдогонку. УМЕТЬ: решать задач на движение вдогонку.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Строить формулу одновременного движения (s = vсбл. . tвстр.), применять ее для решения задач на движение:  анализировать задачи,  строить модели,  планировать и реализовывать решение,  искать разные способы решения,  выбирать наиболее удобный способ,  соотносить полученный результат с условием задачи,  оценивать его правдоподобие
	109		Движение с отставанием.	ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение с отставанием. УМЕТЬ: решать задач на движение с отставанием.	-определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Исследовать изменение расстояния между одновременно движущимися объектами для всех 4 выделенных случаев одновременного движения, заполнять таблицы, выводить соответствующие формулы, применять их для решения составных задач на одновременное движение.
	110		Движение с отставанием.	ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение с отставанием. УМЕТЬ: решать задач на движение с отставанием.	-определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Строить формулу одновременного движения (s = vсбл. . tвстр.), применять ее для решения задач на движение:  анализировать задачи,  строить модели,  планировать и реализовывать решение,  искать разные способы решения,  выбирать наиболее удобный способ,  соотносить полученный результат с условием задачи,  оценивать его правдоподобие
	111		Движение с отставанием.	ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение с отставанием. УМЕТЬ: решать задач на движение с отставанием.	-определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Строить формулу одновременного движения (s = vсбл. . tвстр.), применять ее для решения задач на движение:  анализировать задачи,  строить модели,  планировать и реализовывать решение,  искать разные способы решения,  выбирать наиболее удобный способ,  соотносить полученный результат с условием задачи,  оценивать его правдоподобие
	112		Формула одновременного движения.	ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение с отставанием и вдогонку. УМЕТЬ: решать задачи на движение.	-составление  плана и последовательности действий (Р); - сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - оценивание усваиваемого содержания (Л).	Строить формулы зависимостей между величинами на основе анализа данных таблиц. Выполнять задания поискового и творческого характера.
	113		Формула одновременного движения. С\р	ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение с отставанием и вдогонку. УМЕТЬ: решать задачи на движение.	-составление  плана и последовательности действий (Р); - сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - оценивание усваиваемого содержания (Л).	Строить формулы зависимостей между величинами на основе анализа данных таблиц. Выполнять задания поискового и творческого характера.
	114		Действия над составными именованными величинами.	ЗНАТЬ: понятия «площадь», «объем», «длина», «масса» УМЕТЬ: выполнять действий над составными именованными величинами и использовать их при решении задач; решать задачи изученных видов.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Преобразовывать, сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить на число значения величин. Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения площади к другим.
	115		Действия над составными именованными величинами.	ЗНАТЬ: понятия «площадь», «объем», «длина», «масса» УМЕТЬ: выполнять действий над составными именованными величинами и использовать их при решении задач; решать задачи изученных видов.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Преобразовывать, сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить на число значения величин. Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения площади к другим.
	116		Новые единицы площади: ар, гектар.	ЗНАТЬ: новые единицами площади: ар, гектар; их взаимосвязь с изученными единицами площади. УМЕТЬ: Решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольни­ка, используя изученные единицы площади.	-определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Упорядочивать единицы площади и устанавливать соотношения между ними. Определять круг задач, которые позволяет решать новое знание,
	117		Новые единицы площади: ар, гектар.	ЗНАТЬ: новые единицами площади: ар, гектар; их взаимосвязь с изученными единицами площади. УМЕТЬ: Решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольни­ка, используя изученные единицы площади.	-определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Упорядочивать единицы площади и устанавливать соотношения между ними. Определять круг задач, которые позволяет решать новое знание,
	118		Контрольная работа №8 по теме: «Действия над составными именованными числами»	Проверка знаний и умений детей по теме:  «Действия над составными именованными числами»	- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
	119		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	- определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу -коллективная работа; -выполнения индивидуальных заданий.
	120		Сравнение углов.	ЗНАТЬ: понятия «угол», «вершина угла», «сторона угла», «биссектриса угла». УМЕТЬ: сравнивать углы по величине с помощью наложения; строить  углы с помощью линейки и карандаша; строить биссектрисы угла с помощью перегибания листа бума­ги.	- мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Моделировать разнообразные ситуации расположения углов в пространстве и на плоскости, описывать их, сравнивать углы на глаз, непосредственным наложе- нием и с помощью различных мерок.
	121		Развернутый угол. Смежные углы.	ЗНАТЬ: понятия «угол острый», «тупой», «прямой», «развернутый», «смежные углы». УМЕТЬ: построить развернутый угол и его биссек­трису с помощью угольника; решать задач с использование изученных понятий.	- самоопределение (Л); - грамотная фиксация  своего затруднения, анализ ситуации, выявление и конструктивное устранение причины затруднения (Р); - работа  в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности (К).	Строить углы с помощью транспортира. Распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и вписанные в окружность углы.
	122		Измерение углов.	ЗНАТЬ: понятия «угол острый», «тупой», «прямой», «развернутый», «смежные углы». УМЕТЬ: измерять величину угла различными мерками (с помощью наложения);	- анализ с целью выделения признаков. (П); - принятие  решения и его реализация (К); - составление  плана и последовательности действий (Р); - оценивание усваиваемого содержания (Л).	Измерять углы и строить с помощью транспортира. Распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и вписанные в окружность углы.
	123		Угловой радиус.	ЗНАТЬ: понятия «градусная мера угла», «транспортир»; единицу измерения вели­чины угла - градус (обозначение: 1°); УМЕТЬ: выполнять сло­жение и вычитание градусных мер углов; решать задачи изучен­ных видов.	- мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли  (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Исследовать свойства фигур с помощью простейших построений и измерений (свойство суммы углов треугольника, центрального угла окружности и т.д.), выдвигать гипотезы, делать вывод об отсутствии у нас пока метода их обоснования.
	124		Измерение углов с помощью транспортира..	ЗНАТЬ: прибор для измерения величины угла – транспортир; понятия «вертикальные углы», «вписанный угол», «центральный угол»; значение внешней и внутренней шкалы транспортира УМЕТЬ: применять транс­портир для измерения величин углов; использовать транспортир для построения углов заданной величины; находить суммы углов треугольника,  четы­рехугольника, пятиугольника; решать задачи изученных видов.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Измерять углы и строить с помощью транспортира. Распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и вписанные в окружность углы.
	125		Измерение углов с помощью транспортира..	ЗНАТЬ: прибор для измерения величины угла – транспортир; понятия «вертикальные углы», «вписанный угол», «центральный угол»; значение внешней и внутренней шкалы транспортира УМЕТЬ: применять транс­портир для измерения величин углов; использовать транспортир для построения углов заданной величины; находить суммы углов треугольника,  четы­рехугольника, пятиугольника; решать задачи изученных видов.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Измерять углы и строить с помощью транспортира. Распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и вписанные в окружность углы.
	126		Измерение углов с помощью транспортира..	ЗНАТЬ: прибор для измерения величины угла – транспортир; понятия «вертикальные углы», «вписанный угол», «центральный угол»; значение внешней и внутренней шкалы транспортира УМЕТЬ: применять транс­портир для измерения величин углов; использовать транспортир для построения углов заданной величины; находить суммы углов треугольника,  четы­рехугольника, пятиугольника; решать задачи изученных видов.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Измерять углы и строить с помощью транспортира. Распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и вписанные в окружность углы.
	127		Измерение углов с помощью транспортира..	ЗНАТЬ: прибор для измерения величины угла – транспортир; понятия «вертикальные углы», «вписанный угол», «центральный угол»; значение внешней и внутренней шкалы транспортира УМЕТЬ: применять транс­портир для измерения величин углов; использовать транспортир для построения углов заданной величины; находить суммы углов треугольника,  четы­рехугольника, пятиугольника; решать задачи изученных видов.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Измерять углы и строить с помощью транспортира. Распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и вписанные в окружность углы.
	128		Измерение углов с помощью транспортира..	ЗНАТЬ: прибор для измерения величины угла – транспортир; понятия «вертикальные углы», «вписанный угол», «центральный угол»; значение внешней и внутренней шкалы транспортира УМЕТЬ: применять транс­портир для измерения величин углов; использовать транспортир для построения углов заданной величины; находить суммы углов треугольника,  четы­рехугольника, пятиугольника; решать задачи изученных видов.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Измерять углы и строить с помощью транспортира. Распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и вписанные в окружность углы.
	129		Измерение углов с помощью транспортира..	ЗНАТЬ: прибор для измерения величины угла – транспортир; понятия «вертикальные углы», «вписанный угол», «центральный угол»; значение внешней и внутренней шкалы транспортира УМЕТЬ: применять транс­портир для измерения величин углов; использовать транспортир для построения углов заданной величины; находить суммы углов треугольника,  четы­рехугольника, пятиугольника; решать задачи изученных видов.	- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р).	Измерять углы и строить с помощью транспортира. Распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и вписанные в окружность углы.
	130		Контрольная работа №8 по теме: «Измерение углов транспортиром. Решение задач»	Проверка знаний и умений детей по теме: «Измерение углов транспортиром. Решение задач»	- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности  (Л).	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
	131		Круговые диаграммы.	ЗНАТЬ: понятие «круговая диаграмма» УМЕТЬ: строить круговые диа­граммы, используя знания о центральных углах, о градусной мере круга.	- самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); - оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Читать, строить, анализировать и интерпретировать данные круговых  диаграмм. Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе.
	132		Столбчатые и линейные диаграммы.	ЗНАТЬ: понятия, «столбчатая диаграмма», «линейная диаграмма». УМЕТЬ: строить столбчатые и линейные диа­граммы, использовать данных диаграммы для наглядного изобра­жения различных явлений.	- составление  плана и последовательности действий (Р); - сотрудничество в поиске и сборе информации (К); -оценивание усваиваемого содержания (Л).	Читать, строить, анализировать и интерпретировать данные круговых, столбчатых и линейных диаграмм. Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе.
	133		Игра «Морской бой». Пара элементов.	ЗНАТЬ: понятие «координатная плоскость». УМЕТЬ: играть «Морской бой» как пример использо­вания пары элементов для обозначения местоположения предме­та на координатной плоскости.	- мотивация (Л); - построение логической цепи рассуждений (П); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); - составление  плана и последовательности действий (Р).	Кодировать и расшифровывать изображения на координатной плоскости, составлять и строить графики движения, описывать ситуацию, представленную графиком. Строить графики движения по словесному описанию, формулам, таблицам.
	134		Передача изображений.	ЗНАТЬ: понятие «координатная плоскость», «координаты». УМЕТЬ: строить изображения на координатной плоскости с помощью пары чисел - координат.	-самоконтроль  способов действий и результата с заданным эталоном (Р); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К); -оценивание усваиваемого содержания (Л).	Кодировать и расшифровывать изображения на координатной плоскости, составлять и строить графики движения, описывать ситуацию, представленную графиком. Строить графики движения по словесному описанию, формулам, таблицам.
	135		Координаты на плоскости.  Подготовка к контрольной работе.	ЗНАТЬ: понятия «координатный угол», «абсцисса» и «ордината». УМЕТЬ: читать и записывать координаты данных точек.	- самоопределение (Л) - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Кодировать и расшифровывать изображения на координатной плоскости, составлять и строить графики движения, описывать ситуацию, представленную графиком. Строить графики движения по словесному описанию, формулам, таблицам.
	136		Закрепление пройденного.	Отработка навыков устного и письменного счета, развитие умений решать текстовые задачи изученных типов, выполнять вычисления именованных чисел, выполнять построения геометрического характера.	- мотивация (Л); - оценивание усваиваемого содержания (Л); - умение  выражать полно и точно свои мысли (К).	Повторять и систематизировать изученные знания. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

 Материально-техническое, учебно-методическое и информационное

обеспечение образовательного процесса

·        Программа Л.Г. Петерсон. Математика: программа начальной школы 1–4  «Учусь учиться» по  образовательной системе деятельностного метода обучения « Школа 2000…»

·        Л.Г. Петерсон. Математика    Учебник: 4 класс.   В 3 частях 2012 год

·        Л.Г. Петерсон и др. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы: 4 класс. В 2 частях. 2012 год

·        Л.Г. Петерсон. Математика: 4 класс. Методические рекомендации.

№ урока

Тема урока                (Страницы учебника, рабочей тетради)

тип урока

решаемые проблемы

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС  НОО)

вид контроля

Понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

I четверть ( 9 ч.)

Музыка моего народа ( 8 ч.)

1

Русская народная песня

комб.

народная и композиторская музыка, мелодия.

Песня народная, песня

Познакомить с разнообразными жанрами народной музыки  и песни, трудовыми песнями.

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, С.С.Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.А. Моцарт, Л ванн Бетховен, Э.Григ). Хоровое  и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.

проводить интонационно-образный и сравнительный анализ

текущий

2

Русская народная и композиторская музыка.

комб.

жанры по содержанию: лирические, плясовые, частушки

Продолжить знакомство с жанрами народной музыки; дать понятие вариации. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.А.Моцарт, Л ванн Бетховен, Э. Григ)Вокализм, его отличительные особенности от песни и романса. Глубина чувств, выраженная в вокализме.

текущий

3

Частушки

комб.

вариация Знать жанры народных песен и их особенности.

«Частушка», Р. Щедрин

Рассказать.как создавалась русская народная песня. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

Личностно-окрашенное эмоционально-образное общение с музыкой, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об интонациональной природе музыки, многообразии её видов, жанров и форм.Как складываются народные песни. Жанры народных песен, их особенности. Обсуждение: как складывается народная песня, какие жанры народных песен знают дети? Хоровое  и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.

отвечать на проблемный вопрос

текущий

4

Жанры русских народных песен

комб.

Песни маршевые, трудовые.

Познакомить с русской частушкой. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

Индивидуально-личностное выражение характера музыки и особенностей её развития пластическими средствами в коллективной форме деятельности при создании композиций и импровизаций, в том числе танцевальных.Патриотическая тема в кантате С.С.Прокофьева «Александр Невский» Горестные последствия боя.

текущий

5

«Русский шаг» в солдатской песне

комб.

«канон»

Познакомить ребят с маршевыми и трудовыми песнями. Вырабатывать напевность при сохранении марша

Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; опера, балет, образцы симфонической музыки, мюзикл) и форм (двух и трёхчастная, вариации, рондо)Фольклор и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Фрагменты из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки и кантаты «Александр Невский» С.Прокофьева Хоровое  и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.

текущий

6

Русские народные инструменты

комб.

Песни революционные, военные

Познакомиться с новым понятием в музыке «кантата», с творчеством С.Прокофьева

Личностно-окрашенное эмоционально-образное общение с музыкой, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об интонациональной  природе музыки, многообразии её видов, жанров и форм. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края, сочинения профессиональных композиторов. Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромец. Стихира русским святым. Величание. Былина.

текущий

7

Особенности композиторской музыки

комб.

«Опера», «ария»

Познакомить с военными народными песнями. Вырабатывать напевность при сохранении марша

Выразительность и изобразитель­ность в музыке .Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Образ осени в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Лирика в поэзии и музыке.

текущий

8

Лаборатория музыки. Обобщение

комб.

жанры народных песен и их особенности.

развитие слуховых навыков.

Познакомить с творчеством М.Глинки, Д.Шостоковича, закрепить понятие опера.

Освоение вокально-хоровых умений и навыков для воплощения музыкального образа в процессе исполнения произведения, вокальной импровизации. Образ пушкинских сказок в музыке русских композиторов. «Сказка о царе Салтане…» А.С.Пушкина и опера Н.А.Римского-Корсакова. Музыкальная живопись. Хоровое  и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.

отвечать на проблемный вопрос

текущий

Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ ( 7 ч.)

9

Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ

комб.

истоки народных гуляний

Хоровод, игра на музыкальных инструментах

Познакомить детей с музыкой русской православной церкви как частью отечественной художественной культуры

Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности. Музыка, связанная со Святогорским монастырём. Колокольные звоны. Вступление к опере М.П.Мусоргского «Борис Годунов»

Вырабатывать напевное звучание

текущий

II четверть ( 7 ч.)

10

Молдавская народная музыка

комб.

понятие  «фольклор»

музыкально - ритмические движения

Продолжить знакомство с музыкой русской православной церкви. Вырабатывать напевное звучание

Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства ( в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов к инсценировке. Музыка Тригорского (Пушкинские Горы). Картины природы в романсе «Венецианская ночь» Глинки

Вырабатывать напевное звучание

текущий

11

Музыка народов Закавказья

комб.

музыка  православной церкви

либретто, «опера»

Познакомить с колокольными звонами России

Композитор—исполнитель-слушатель. Оркестры народных инструментов, духовой, симфонический. Народная песня-летопись жизни народа, её интонационная выразительность. Песни разных народов. Музыка в народном стиле. Хоровое  и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.

Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

текущий

12

Музыка Славянских народов

комб.

выразительное пение

Познакомить детей с символикой и историей русского костюма. Сюжетами вышивки и обрядами.

Музыкальные инструменты. Многообразие народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов. Ведущие инструменты оркестра.

текущий

13

Взаимосвязь композиторской и народной музыки.

комб.

Паузы в музыке

Познакомить ребят с историей возникновения праздника ёлки, разучивание новогодних песен

Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.А.Моцарт, Л ванн Бетховен, Э. Григ).Мифы, легенды, предания и сказки о музыке и музыкантах. Хоровое  и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.

текущий

14

Песни о Днепре-реке.

комб.

сюжеты вышивки

Совершенствование исполнительских навыков.

Продолжить знакомство с народными обрядовыми праздниками, с песнями, С праздником Масленица

Накопление опыта в творческой деятельности и коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах в процессе исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровицации. Музыкальные инструменты. Скрипка и виолончель. Струнный  квартет. Музыкальный жанр ноктюрн. Музыкальная форма вариации.

Систематизировать  вокальные навыки учащихся

текущий

15

Лаборатория музыки. Обобщение.

комб.

обрядовые праздники, песни

Продолжить знакомство с народными обрядовыми праздниками, с песнями, С праздником Масленица

Личностно-окрашенное эмоционально-образное общение с музыкой, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об интонациональной  природе музыки, многообразии её видов, жанров и форм. Сюита. Старинная музыка. Сравнительный анализ. Романс. Образы родной природы.

текущий

16

Музыкальный язык.

комб.

обрядовые праздники, песни

«концерт»

Познакомить с понятиями оркестр, ансамбль, солист. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.А.Моцарт, Л ванн Бетховен, Э. Григ .Судьба и творчество Ф. Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыки: трёхчастная.

Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

текущий

III четверть ( 10 ч.)

17

Разучиваем, поём песню и размышляем.

комб.

обрядовые праздники, песни

Познакомить с понятиями оркестр, ансамбль, солист. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.А.Моцарт, Л ванн Бетховен, Э. Григ. Судьба и творчество Ф.Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыки: трёхчастная.

Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

текущий

18

Взаимопроникновение музыкального языка.

комб.

ансамбль, оркестр, солист

«балет»

Познакомить с русскими народными инструментами и историей их появления

Песенность,  танцевальность, маршевость. Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. «Зимний вечер». Музыкальное прочтение стихотворения. Выразительность и изобразительность музыки Хоровое  и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.

текущий

19

Музыка русских композиторов в духе народных мелодий других стран мира.

комб.

Познакомить с музыкой молдавского  и белорусского народа как частью их национальной культуры

Образная природа музыкального искусства. Бал в замке польского короля. Народная музыка представляет две стороны—польскую и русскую.  « За Русь мы все стеной стоим». Смена темы семейного счастья темой разговора Сусанина с поляками. Ответ Сусанина.

текущий

20

Французская народная песня в творчестве В.А.Моцарта.

комб.

история появления русских народных инструментов

цикл «Времена года»

Сосредоточить внимание ребят на сопоставлении трёх песен русской. Украинской и песней композитора

Певчие голоса: детские, женские, мужские. Сцена в лесу. Изменения в облике поляков. Кульминация—ария Сусанина.

Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

текущий

21

Японская народная песня в музыке Д.Б.Кабалевского.

комб.

богатство мировой музыки

«рондо»

Познакомиться с музыкой белорусского народа и сравнить её с русской.

Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Характеристика главной героини оперы М.П.Хворостовского «Хованщина». Сравнительный анализ песни «Исходила младшенька…»Хоровое  и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.

текущий

22

Африканские народные мотивы в музыке К.Караева.

комб.

«вариации»

Познакомить ребят с музыкой закавказских народов. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

Овладение элементами нотной грамоты. Поэтизация Востока русскими композиторами нашла  своё отражение в различных музыкальных жанрах: опере, балете, сюите. Музыка А.И.Хачатуряна

текущий

23

Польские народные песни и танцы в творчестве Ф.Шопена.

комб.

«соната»

Познакомить детей с узбекской музыкой, музыкой прибалтийских стран. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; опера, балет, образцы симфонической музыки, мюзикл) и форм (двух и трёхчастная, вариации, рондо)Фольклор и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Фрагменты из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки и кантаты «Александр Невский» С.ПрокофьеваПерсонаж народного театра—Петрушка. Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры.

текущий

24

Музыкальный язык – интернационален.

комб.

«гимн»

Познакомить детей с узбекской музыкой, музыкой прибалтийских стран. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

Различные виды музыки : вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Жанры:  оперетта, мюзикл. Понятие об этих жанрах и история их развития. Хоровое  и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.

текущий

25

Обобщение тем четверти.

комб.

«сюита», «опера»

Познакомить с музыкой разных стран; норвежская , немецкая . Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности. Музыкальный жанр: прелюдия, этюд. Музыкальная форма: трёхчастная. Развитие музыкального образа. Любовь к Родине.

текущий

Композитор-исполнитель-слушатель ( 9 ч.)

26

Композитор-исполнитель-слушатель.

комб.

Знать что такое музыкальный язык

Познакомить детей с музыкой Моцарта, японской музыкой. Систематизировать  вокальные навыки учащихся

Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали .Многообразие музыкальных жанров. Исполнитель, Слушатель. Интонационная выразительность музыкальной речи.

Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

текущий

27

Дети как исполнители.

комб.

богатство мировой музыки

Познакомиться с польской музыкой. Систематизировать  вокальные навыки учащихся

Поиски исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе исполнения произведения, вокальной импровизации. Светлый праздник—Пасха. Тема праздника в духовной и народной музыке. Тропарь, молитва, народные песни.

Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

текущий

28

Дети как слушатели.

комб.

богатство мировой музыки

Познакомиться с польской музыкой. Систематизировать  вокальные навыки учащихся

Хоровое  и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту. Тема праздника Пасхи в произведениях русских композиторов. Сюита С.В.Рахманинова «Светлый праздник»

Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

текущий

29

Дети как композиторы

комб.

богатство мировой музыки

Рассказать детям как становятся композитором, исполнителем, слушателем. Систематизировать  вокальные навыки учащихся

Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности.

Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

текущий

30

Мелодии кантаты «Песня утра, весны и мира» Д.Кабалевского

комб.

богатство мировой музыки

Закрепление, обобщение темы четверти,  систематизировать  вокальные навыки учащихся

«Житие» и дела святых равноапостольных Кирилла и Мефодия. Гимн. Праздник –День славянской письменности.

Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

текущий

31

Песни весны.

комб.

богатство мировой музыки

Закрепление, обобщение темы четверти,  систематизировать  вокальные навыки учащихся

Музыка народная и профессиональная. Народные праздники: Троицын день. Обычаи и обряды, связанные с этим праздником. «Троица» А.Рублёва.

Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

текущий

32

Музыка всегда со мной.

комб.

богатство мировой музыки

Музыкальные инструментыМузыкальный инструмент—гитара. История этого инструмента. Импровизация, обработка, переложение музыки для гитары. Гитара—универсальный инструмент. Авторская песня.

Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

текущий

33

Музыка всегда со мной.

комб.

богатство мировой музыки

Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.А.Моцарт, Л ванн Бетховен, Э. Григ.Н.А.Римский –Корсаков—величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехерезада». Музыкальные образы. Образы моря в операх и сюите. Музыкальная живопись.

Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе

текущий

34

Обобщение тем четверти и года.

комб.

Закрепление, обобщение темы четверти,  систематизировать  вокальные навыки учащихся

Поиски исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе исполнения произведения, вокальной импровизации.Симфоническая картина М.П.Мусоргского «Рассвет на Москве—реке» образ Родины.

текущий

Министерство образования и науки Российской Федерации

МУ «Управления образования администрации Кудымкарского района»

МАОУ «Кувинская средняя общеобразовательная школа»

Обсуждено на заседании ШМО «_____»_____________2015г   Руководитель ШМО__________

Утверждаю: Директор школы______Чакилева Е.А.                                            «___»_______________2015 г.

Рабочая программа

по окружающему миру в 4  классе

(68 часов)

Преподаватель:

                                                                                             Тотьмянина Нина Васильевна

высшая категория

2014

                                                                      Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе  авторской программы (Авторы: А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин. Образовательная система  «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.:Баласс, 2011).) Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту 2009, рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю) и обеспечена учебниками «Человек и природа» авторы: А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин, «Человек и человечество» авторы: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Кузнецова С. С., Сизова  Е.В.,Тырин С.В.  для 4 класса.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

-        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

-        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

-        объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

-        применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

-        называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

-        объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

-        объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

-        находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

-        доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

-        по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

-        отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

-        объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

-        замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать:

-об изготовление орудий труда и возникновении речи как об основном отличии человека от животных;

- об основных органах и системах органов человека, их функциях;

- о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры;

- об основных этапах становления человека и его разума;

- важность воды для жизни живых организмов и человека;

- основные свойства льда, воды, пара (как твердого тела, жидкости и газа);

- основные свойства воздуха (как газа);

- применение важнейших полезных ископаемых;

- об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека;

- о единственной стратегии выживания человечества

- вписывании своего хозяйства в круговорот веществ биосферы.

Учащиеся должны уметь:

- находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;

- объяснять элементарные процессы, проходящие в собственном организме, и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения ;

- ухаживать за своим телом;

- составлять правильный режим дня;

- рассказывать о наиболее важных событиях в истории Отечества и родного края;

- описывать жилища, предметы быта, одежду разных времен отечественной истории;

- называть наиболее значительные памятники культуры Отечества и родного края, имена их созидателей;

- описывать герб и флаг России, герб родного города;

- применять счет лет в истории;

- показывать на карте исторические объекты. читать несложные карты с порой на их легенду;

- выделять главное в тексте учебника, пересказывать содержание, самостоятельно строить рассказ;

- объяснять отдельные исторические термины;

- связно и логично отвечать на вопросы;

- самостоятельно выполнять творческие задания;

Для реализации программного содержания используются следующие учебные по­собия:

1. Учебник «Окружающий мир» для 4-го класса часть 1 «Человек и природа» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир часть 1 Человек и природа» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан
3. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир часть 1 Человек и природа 4-й класс» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина
4. Учебник «Окружающий мир» для 4-го класса часть 2 «Человек и человечество» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, С.С.Кузнецова, Е.В.Сизова, С.В.Тырин
5. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир часть 2 «Человек и человечество» Данилов Д.Д.,  Е.В.Сизова, Е.И.Стойка
6. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир часть 2 Человек и человечество 4-й класс» Е.В.Сизова, Е.И.Стойка

   К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках окружающего мира, относятся:- компьютер, мультимедийный проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Темы		Планируемые результаты					Виды деятельности					Часы			Дата
			Предметные			Метапредметные и личностные (УУД)
Часть 1. Человек и природа (34 часа)
Раздел 1.  Как работает организм человека (16 часов)
1	Как устроен организм человека.		Знать, что каждая система органов играет в организме свою особую, необходимую для жизни роль. Иметь представление о работе системы органов кровообращения, нервной системе, органах чувств, выделения, дыхания, пищеварения, опорно-двигательной системе. Уметь называть системы органов у человека			Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. - Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.		Характеризовать основные функции и особенности строения систем органов человеческого тела. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях. Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека. Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Практическая работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено) Измерять температуру тела, вес и рост человека. Участие в диспуте, посвященному выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения здоровья. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений.					1
2	Кожа – «пограничник» организма Проверочная работа №1 по теме «Как устроен организм человека»		Знать, что кожа защищает организм от трения, легких ударов и уколов, от проникновения вредных веществ и микробов, от перегрева и переохлаждения, от высыхания и размокания; что через кожу выделяются лишние соли и вода; что кожа – орган осязания. Уметь составлять правила ухода за кожей; рассказывать, как кожа помогает нам в жаркую погоду, во время купания, при работе с ядовитыми веществами, при шитье и вязании										1
3	Как человек двигается. Проверочная работа №2 по теме «Кожа и опорно-двигательная система»		Знать, что сокращение мышц изменяет положение костей, подвижно соединенных в суставах, позволяя человеку двигаться. Уметь находить на рисунке названия отдельных костей и частей скелета, выяснять их значение; составлять правила поведения, для  того чтобы избежать переломов и вывихов										1
4	Путешествие бутерброда		Знать, что органы пищеварения переваривают пищу и обеспечивают организм питательными веществами. Уметь называть органы пищеварения; определять роль органов пищеварения; рассказывать, как организм борется с отравлениями; объяснять, почему надо беречь зубы										1
5	Как удаляются ненужные вещества. Проверочная работа №3 по теме «Пищеварение и выделение»		Знать, что органы выделения очищают кровь от отходов жизнедеятельности клеток и выводят избыток воды. Уметь называть органы выделения; объяснять, почему почки – главный орган выделения										1
6	Для чего и как мы дышим		Знать, что благодаря органам дыхания из воздуха в кровь непрерывно поступает кислород и удаляется углекислый газ; что кислород необходим для поддержания жизни и деятельности всех клеток тела. Уметь называть органы дыхания; рассказывать, как происходят у человека вдох и выдох; объяснять, почему вредно вдыхать воздух ртом на морозе; объяснять, чем полезны чихание и кашель для защиты нашего организма; называть способы, с помощью которых можно не заразить друзей, навестивших тебя во время болезни										1
7	Волшебная восьмерка		Знать, что органы кровообращения – главный «транспорт» в организме. Уметь называть органы кровообращения; рассказывать о путешествии крови в организме; рассказывать, как работает сердце; объяснять, почему кровь, поступающая от легких, не смешивается в сердце с кровью, идущей от других органов										1
8	Что такое кровь. Проверочная работа №4 по теме «Дыхание и кровообращение»		Знать, что кровь – это внутренняя среда организма, поддерживающая благоприятные для жизни клеток условия. Уметь называть условия, которые нужны для жизни и нормальной работы клеток тела; рассказывать, из чего состоит кровь, какую работу выполняют клетки крови										1
9	Почему наш организм работает слажено. Проверочная работа №5 по теме «Нервная система»		Знать, что нервная система управляет работой каждого органа и всего организма; что большие полушария головного мозга позволяют нам совершать сознательные действия на основе своего опыта. Уметь называть органы нервной системы; указывать, где расположены органы нервной системы; приводить примеры сознательных и бессознательных действий; определять роль больших полушарий в жизни человека; рассказывать о роли сна для человека										1
10	Окна в окружающий мир		Знать, что орган зрения – важнейший орган чувств человека; что он дает наиболее полную информацию об окружающем мире на расстоянии. Уметь называть, из каких частей состоит глаз; рассказывать, как глаз защищен от повреждений; составлять правила сохранения зрения										1
11	Многогранный мир чувств. Проверочная работа №6 по теме «Органы чувств»		Знать, что мы воспринимаем мир сразу всеми органами чувств, их сигналы дополняют друг друга; что мозг обрабатывает эти сигналы и составляет единое впечатление  о том, что нас окружает. Уметь называть органы чувств; рассказывать, как устроен орган слуха; объяснять, как мозг различает сигналы, идущие от разных органов чувств; составлять правила сохранения органов чувств										1
12	Родители и дети		Знать, что организм женщины приспособлен для вынашивания, рождения и выкармливания ребенка своим молоком, а организм мужчины – для работы по обеспечению и защите семьи; что оба родителя и все человеческое общество в целом заботятся о воспитании детей. Уметь сравнивать строение тела женщины и мужчины; называть отличия семьи человека и семьи животных; рассказывать, чем отличается роль женщины от роли мужчины в семье										1
13	Отчего мы иногда болеем. Проверочная работа №7 по теме «Родители и дети. Отчего мы иногда болеем»		Знать, что болезнь нас поражает, когда микробов вокруг слишком много или когда организм ослаблен; что знание причин болезни помогает побеждать или их избегать. Уметь рассказывать, как можно бороться с малоподвижным образом жизни; объяснять, как болезнь нарушает порядок  в организме; объяснять, для чего люди делают прививки										1
14	Наши предки – древесные жители		Знать, что люди отличаются от обезьян хождением на двух ногах, развитием мышц ног и опорой на стопу; что люди могут предвидеть события, продумать свои действия; что общаются  люди с помощью речи. Уметь называть особенности строения тела, свойственные только человеку; сравнивать речь людей и звуковые сигналы животных; называть главное отличие человека от животных										1
15	На заре человечества. Проверочная работа №8 по теме «Происхождение человека»		Знать, что с тех пор, как у предков человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества; что общественный опыт стал главным условием развития человека. Уметь объяснять значение слов «орудия труда», «человек разумный»; называть отличия первых людей от своих предков; объяснять, что помогло человеку расселиться по нашей планете										1
16	Контрольная работа №1 по теме «Как работает организм человека»		Знать изученный материал по теме «Как работает организм человека». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи										1
17	Рукотворная жизнь		Знать, что человек одомашнивал полезные ему растения и животных; что он ухаживает за ними, выращивает, использует для своих целей, выводит новые сорта и породы; понятия «культурные растения», «домашние животные». Уметь называть отличия диких растений и животных от своих культурных собратьев; объяснять, почему так много разных сортов растений и пород животных; рассказывать о своем домашнем животном				Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. - Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). Перечислять основные отрасли сельского хозяйства. Характеризовать способы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве. Характеризовать способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Исследовать в группах свойства воды. Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Исследовать в группах свойства воздуха. Характеризовать свойства воздуха Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых Исследовать свойства полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека. Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород. Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Оценивать влияние современного человека на природу. Оценивать свою личную роль в охране природы. Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы. Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в музей. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.				1
18	На службе у человека. Проверочная работа №9 по теме «Рукотворная жизнь»		Знать, что выращиванием культурных растений и домашних животных занимается сельское хозяйство; что разнообразные средства и методы позволяют увеличить продуктивность сельского хозяйства. Уметь рассказывать, как и почему менялось хозяйство человека; называть отрасли сельского хозяйства; описывать развитие сельского хозяйства в будущем; объяснять, какими способами можно добиться увеличения урожая и увеличения продукции животноводства									1
19	Покорение силы. Проверочная работа №10 по теме «Покорение силы»		Знать, что разум позволил человеку изобрести механизмы, увеличивающие силу и ловкость. Уметь объяснять, как можно увеличить свою силу и ловкость; рассказывать, как можно вытащить тяжелую лодку из воды на берег, как поднять бревно на стену строящегося дома. Иметь представление об изобретении первых часов с маятником									1
20	Как человек использует свойства воды.		Знать, что люди изучили свойства воды, привыкли учитывать их в повседневной жизни и изобрели машины, использующие эти свойства. Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ; рассказывать, как можно использовать силу водопада									1
21	Как человек использует свойства воды. Проверочная работа №11 по теме «Свойства воды»		Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ. Иметь представление об изобретении паровой машины									1
22	Как человек использует свойства воздуха.		Знать, что люди научились использовать воздушное пространство, силу ветра, свойства воздуха и его составных частей. Уметь называть свойства воздуха (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость); перечислять состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ). Иметь представление об использовании водорода, углекислого газа, азота и кислорода									1
23	Как человек использует свойства воздуха. Проверочная работа №12 по теме «Свойства воздуха»		Знать, что люди научились использовать воздушное пространство, силу ветра, свойства воздуха и его составных частей. Уметь называть свойства воздуха (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость); перечислять состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ). Иметь представление об использовании водорода, углекислого газа, азота и кислорода									1
24	Горные породы и минералы.		Знать, что люди научились изменять форму камня и широко используют его как строительный материал; что из горных пород извлекают разнообразные минеральные вещества и используют их свойства. Уметь называть свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твердость); рассказывать о способах изготовления предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять свойства горных пород, которые используются  в строительстве; называть различия горных пород и минералов; объяснять, чем твердость отличается от прочности и от хрупкости. Иметь представление о драгоценных и поделочных камнях									1
25	Горные породы и минералы. Проверочная работа №13 по теме «Горные породы и минералы»		Знать, что люди научились изменять форму камня и широко используют его как строительный материал; что из горных пород извлекают разнообразные минеральные вещества и используют их свойства. Уметь называть свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твердость); рассказывать о способах изготовления предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять свойства горных пород, которые используются  в строительстве; называть различия горных пород и минералов; объяснять, чем твердость отличается от прочности и от хрупкости. Иметь представление о драгоценных и поделочных камнях									1
26	Металлы.		Знать, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами. Уметь перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество). Иметь представление о том, как металлы обрабатывают; что у каждого металла есть особые свойства									1
27	Металлы. Проверочная работа №14 по теме «Металлы»		Знать, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами. Уметь перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество). Иметь представление о том, как металлы обрабатывают; что у каждого металла есть особые свойства									1
28	Приручение огня.		Знать, что человечество прошло путь технического прогресса от костра до пламени ракеты, используя все новые виды топлива и способы его сжатия. Уметь рассказывать, какие преимущества получили древние люди, когда стали использовать огонь; объяснять, чем горючее напоминает джинна в бутылке; рассказывать, как тепло попадает в квартиру									1
29	Приручение огня. Проверочная работа №15 по теме «Приручение огня»		Знать, что человечество прошло путь технического прогресса от костра до пламени ракеты, используя все новые виды топлива и способы его сжатия. Уметь рассказывать, какие преимущества получили древние люди, когда стали использовать огонь; объяснять, чем горючее напоминает джинна в бутылке; рассказывать, как тепло попадает в квартиру									1
30	Как нам жить?		Знать, что бесконтрольное могущество человека – самая большая угроза в современном мире; чтобы избежать этой угрозы, необходимо перейти к экологическому типу хозяйства. Иметь представление о трех типах хозяйства (присваивающем, производящем, экологическом); рассказывать, как можно сохранить диких животных и растения									1
31	Как нам жить? Проверочная работа №16 по теме «Как нам жить»		Знать, что бесконтрольное могущество человека – самая большая угроза в современном мире; чтобы избежать этой угрозы, необходимо перейти к экологическому типу хозяйства. Иметь представление о трех типах хозяйства (присваивающем, производящем, экологическом); рассказывать, как можно сохранить диких животных и растения									1
32	Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная природа»		Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи									1
33	Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Рукотворная природа»		Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи									1
Часть 2. Человек и человечество (34 часа)
Раздел 1. Человек и его внутренний мир (6 часов)
34	Кого можно назвать человеком?		Знать, что человек отличается от всех живых существ тем, что в нем соединяются признаки врожденные и признаки, приобретаемые в обществе; что только в обществе ребенок может вырасти человеком, научиться думать, разговаривать, понимать других людей. Уметь называть отличия между врожденными и приобретенными признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе помогает ребенку вырасти человеком			Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные: - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы				Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний. Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека. Обмениваться с одноклассниками сведениями о качествах внутреннего мира человека.		1
35	Итоговая контрольная работа № 3по теме: «Человек и природа»		Знать изученный материал по курсу «Окружающий мир». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи									1
36	Посмотри в свое «зеркало»		Знать, что каждый человек, живущий в обществе, становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира. Уметь объяснять, как сознание может помочь человеку стать личностью; указывать, зачем человеку сила воли									1
37	Как понять, что творится у друга на душе?		Знать, что внутренний мир каждого человека наполнен эмоциями – переживаниями того, что происходит в данный момент с человеком и в окружающем его мире. Уметь сравнивать положительные и отрицательные эмоции; называть правила проявления эмоций;  определять положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как эмоции помогают человеку в жизни									1
38	Переживания, испытанные временем		Знать, что кроме кратковременных эмоций человек испытывает устойчивые чувства; что чувства – это не зависящие от места и времени отношения человека к конкретным людям или предметам окружающего мира. Уметь называть отличия чувства от эмоций; рассказывать, как можно улучшить настроение и избавиться от тревоги									1
39	Как узнать человека?		Знать, что нельзя оценивать человека по внешности; что только в общении мы может узнать внутренний мир другого человека, познакомиться с чертами его характера. Уметь перечислять положительные и отрицательные черты характера; рассказывать, как узнать личность, характер другого человека; объяснять пословицу «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер»									1
40	Проверочная работа № 1 по теме «Человек и его внутренний мир»		Знать изученный материал Человек и его внутренний мир									1
Раздел 2. Человек в мире людей (6 часа)
41	Что такое общество.		Знать, что обществом можно назвать людей, у которых есть общие интересы. Уметь объяснять, что такое общество; рассказывать, почему возникают конфликты; называть способы разрешения конфликтов			Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные: - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы				Выявить опасные ситуации, в которых может быть нанесен вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу; предлагать пути безопасного выхода из таких ситуаций. Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребенка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт. Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях. Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний. Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка. выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе.		1
42	Как жить в мире людей.		Знать, что для того, чтобы оценивать свои поступки, у человека есть совесть, а общество создает свои правила поведения. Уметь рассказывать, с помощью, каких «инструментов» общество и человек могут оценивать свои поступки; объяснять, что такое совесть;  сравнивать право и мораль; понимать выражения и объяснять их значения («сделано на совесть», «без зазрения совести», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон природы»)									1
43	Мое общество		Знать, что для каждого человека общество состоит из многих общественных групп и круга его общения. Уметь объяснять, что называют общественной группой; называть общественные группы, в которых ты знаком с каждым человеком;  называть общественные группы, в которых ты знаешь не всех, но можешь объяснить, что тебя объединяет с этими людьми; объяснять, что такое человечество; перечислять людей из своего круга общения									1
44	Права человека		Знать, что в современном обществе каждому человеку принадлежат равные права. Уметь объяснять выражение «права человеческой личности»; перечислять известные права человека в современном обществе; называть свои обязанности перед близкими людьми									1
45	Обобщение по теме «Человек в мире людей»		Знать изученный материал по теме «Человек в мире людей».									1
46	Контрольная работа №1 по теме «Человек в мире людей»		Знать изученный материал по теме «Человек в мире людей».  Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи									1
Раздел 3. Человек и прошлое человечества (10 часов)
47-48	Первобытный мир		Иметь представление о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн. лет назад – 5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями			Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. - Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Регулятивные: -  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: -  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.  - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: -  Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы				Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий; а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры. Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях памятниках культуры, исторических деятелей. Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать свое обоснованное отношение к этим событиям и поступкам.		2
49-50	Древний мир		Уметь составлять короткий рассказ о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира (расположение на карте, достижения науки и культуры,  известные исторические события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира									2
51-52	Средние века		Уметь определять по карте «Средние века» расположение цивилизаций; рассказывать о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, достижения науки и культуры,  господствующая религия, известные исторические события)									2
53-54	Новое время		Иметь представление о том, что Новое время (XV – начало XX века) – эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений									2
55	Новейшее время		Иметь представление о том, что Новейшее время (XX–XXI века) – эпоха многих научных открытий, несущих пользу всему человечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжелых испытаний									1
56	Проверочная работа №2 по теме «Человек и прошлое человечества»		Знать изученный материал по теме «Человек и прошлое человечества».  Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи									1
Раздел 4. Человек и многоликое человечество (4 часа)
57	Короли, президенты и граждане		Знать, что единое человечество состоит из граждан разных государств. Уметь объяснять слова «я – гражданин России»; сравнивать монархические государства и республики; сравнивать демократические государства и диктатуру; приводить примеры, как может быть нарушено право человека на участие в управлении своим государством; рассказывать, как организована власть в России; доказывать, что Россия является демократической страной		Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. - Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Регулятивные: -   Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: -  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: -  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.					Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее ст раны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договариваться со своим оппонентом. Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе. Обмениваться с одноклассниками сведениями о правилах жизни людей в современном обществе.		1
58	Расы и народы		Знать, что человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Уметь объяснять, что такое раса; называть большие расы, которые выделяют в современном обществе									1
59	Кто во что верит		Знать, что человечество многолико и складывается из разных рас, народов, граждан отдельных государств, верующих разных религий и атеистов. Уметь объяснять, что называют религиозными обрядами; называть отличия между верующими людьми и атеистами									1
60	Проверочная работа № 3 по теме «Человек и многоликое человечество»		Знать изученный материал по теме «Человек и многоликое человечество».									1
Раздел 5. Человек и единое человечество (5 часа)
61	Мировое хозяйство		Знать, что мировое хозяйство, в котором все страны обмениваются между собой природными богатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество. Уметь объяснять, для чего были придуманы деньги	Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. - Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Регулятивные:  -   Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: -  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: -  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения					Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда. Оценивать значимость человеческого труда разных профессий. Собирать и оформлять информацию о культурных богатствах человечества. Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе. Обмениваться с одноклассниками сведениями о правилах жизни людей в современном обществе.					1
62	Мировое сообщество государств		Иметь представление о том, что Организация Объединенных наций, в которую входят почти все государства планеты, объединяет под своим флагом все человечество. Уметь рассказывать, для чего была создана ООН											1
63	Что человечество ценит больше всего?		Знать, что общечеловеческие ценности – все то, что одинаково важно для всех людей, живущих на Земле, что объединяет человечество. Уметь называть памятники культуры родного края; называть общечеловеческие ценности											1
64	Как нам жить?		Знать, что существованию современного человечества угрожают глобальные проблемы. Уметь перечислять известные глобальные проблемы человечества; объяснять, с какими проблемами человечества связана народная пословица «Сытый голодного не разумеет»											1
65	Контрольная работа №2 по теме «Человек и единое человечество»		Знать изученный материал по пройденной теме. Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи											1
Повторение и обобщение (3 часа)
66	Обобщение по разделу «Человек и единое человечество»		Знать основные понятия, изученные в рамках данного раздела. Уметь сознавать себя частью единого человечества; работать с учебной литературой, с различными источниками информации	Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. - Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Регулятивные:  -   Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: -  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: -  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения							Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда. Оценивать значимость человеческого труда разных профессий. Собирать и оформлять информацию о культурных богатствах человечества. Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе. Обмениваться с одноклассниками сведениями о правилах жизни людей в современном обществе.			1
67-68	Обобщение по теме «Путь человечества в ХХI век – дорога каждого из нас!»		Знать основные понятия, изученные в рамках курса. Уметь участвовать в диалоге, слушать собеседников, строить аргументированное высказывание, применять полученные знания; соблюдать законы, принятые в обществе, и уважительно относиться к общечеловеческим ценностям											2
ИТОГО:														68

Министерство образования и науки Российской Федерации

МУ «Управления образования администрации Кудымкарского района»

МАОУ «Кувинская средняя общеобразовательная школа»

Обсуждено на заседании ШМО «_____»_____________2015г   Руководитель ШМО__________

Утверждаю: Директор школы______Чакилева Е.А.                                            «___»_______________2015 г.

Рабочая программа

по русскому языку в 4 классе

(170 часов)

                                                                                                                                                                       Преподаватель:

                                                                                                        Тотьмянина Нина Васильевна

высшая категория

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе  авторской  программы (Авторы: Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева). Образовательная система  «Школа 2100». Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту 2009, рассчитана на 170 часа  в год (5 часов в неделю) и обеспечена учебниками «Русский язык» для 4 класса, авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева

   Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

1)                 Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2)                 Формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся воспитательные задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге  (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3)формирование у детей чувства языка;
4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета результатами

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 80-90 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корне двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум)
(4 класс)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
– овладение функциональной грамотностью; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	– приобретение и систематизация знаний о языке; – развитие чувства языка	– овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения Писать подробное изложение доступного текста-повествования; Писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; Использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.	Учебно-языковые умения Выполнять фонетический разбор доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;  Находить корень в группе однокоренных слов;  Подбирать однокоренные слова;  Находить суффиксы и приставки в доступных словах; Выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи; Выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения; Видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова.	Правописные умения Писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; Писать ь после шипящих на конце существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце существительных м. р. 2 склонения; Писать частицу не с глаголами; Писать буквосочетание –тся, -ться в глаголах; Ставить запятые в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях (без союзов, с союзами и, а, но); Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания

Рабочая программа предполагает использование следующей технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся.

1.  Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. на сколько обучение соответствует современным целям обучения.

2.  Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.

3. Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием.

4. Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

В курсе русского языка в третьем классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.

Текущий контроль сопровождает процесс становления умений и навыков, проводите на первых этапах обучения. Его цель - анализ хода формирования умений и навыков учащихся. Он важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности и предупреждения неуспеваемости учащихся. Этот вид контроля проводится в письменной и в устной форме не реже одного раза в неделю. Текущий обучающий контроль реализуется как через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь», так и через задания в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (авт. Е.В. Бунеева).

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме. Для его проведения предлагаются проверочные работы, каждое задание в которых контролирует одно базовое умение или навык. Первое задание в каждой работе направлено на проверку базовых теоретических знаний. Задания для учащихся в тетрадях предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной Образовательной системе «Школа 2100», на необходимом, программном и максимально уровнях. Выполняя задания, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) программы «Школы 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным - сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения. Время проведения проверочной рабе ты на специально отведённом уроке - 30-35 минут.

Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тем; у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жестко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Третьеклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого используется  «Дневник школьника» и портфель достижений школьника. В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советы по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности

Уровень успешности	Отметка	Пояснения
Не достигнут необходимый уровень	«2» - неудовле­творительно	Не решена типовая, много раз отработанная задача.
1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что ре­шали уже много раз и где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.	«3» - удовлетво­рительно	Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
	«4» - хорошо	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребова­лось применить:- либо новые, получаемые в данный момент знания;- либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.	«4+» - прибли­жается к отлично	Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или при­влечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
	«5» - отлично	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
Третий уровень – особый,  необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи
3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, ко­торое потребовало: - либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - либо новых, самостоятельно приоб­ретённых умений.	«5+» - превос­ходно	Частично успешное решение (с не­значительной ошибкой, не влияю­щей на результат, или привлечени­ем посторонней помощи на любом из этапов решения).
	«5 и 5» - превос­ходно	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только пол­ноценное решение задачи, показывающее умения по использованию знаний.

За каждую учебную задачу или их группу, демонстрирующую овладение учеником от­дельным умением, ставится своя, отдельная отметка.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отка­заться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, доста­точно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения ито­гового контроля - проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.

Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, кон­трольное списывание - в конце года. Объём текстов - 50, 55 и 60 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.

Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. В оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправ­ляют ошибки.

Критерии оценки письменных работ по русскому языку в третьем классе

	Норма	«5» («отлично»)	«4» («хорошо»)	«3» («удовлетвори­тельно»)	«2» («плохо»)
Диктант	55-60 слов	Уровень выпол­нения требова­ний значительно выше удовлетворительного, от­сутствие ошибок.	Уровень выпол­нения требова­ний выше удов­летворительно­го, не более 2 ошибок.	Достаточный ми­нимальный уро­вень выполнения требований, не более 3-5 ошибок.	Уровень вы­полнения тре­бований ниже удовлетвори­тельного: на­личие 6 оши­бок или более.
Списывание	50-60 слов	Безукоризненно выполненная работа без ис­правлений.	1-2 исправления или одна ошибка.	2-3 ошибки.	4 и более ошибок.
Словарный диктант	12-14 слов	Без ошибок.	1 ошибка.	2 ошибки.	3 и более ошибок.

К ошибкам в диктантах относятся: - нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,  замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

- наличие ошибок на изученные правила орфографии.

К недочётам в диктантах относятся: - отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.    Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. — М.: Баласс, 2013.

2.  Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2-х вариантах. - М.: Баласс, 2013.

3. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.

4. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.

5. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс, - М.: Баласс, 2013.

   К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:- компьютер, мультимедийный проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru

 Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Темы	Планируемые результаты						Виды деятельности				Кол-во часов	Дата
		Предметные				Метапредметные и личностные (УУД)
1. Повторение (17ч)
1	Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке	Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова;– без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами				Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.				Знакомиться с новым учебником, использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения		1
2	Повторение фонетики и графики											1
3	Повторение фонетики. Слог и ударение											1
4	Что такое графика											1
5	Контрольное списывание											1
6	Фонетический разбор слова	Знать: – значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; – изученные орфографические правила. Уметь: – применять на письме изученные орфографические правила;– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова;– без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – выполнять фонетический разбор										1
7	Повторение орфографии											1
8	Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения											1
9	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания											1
10	Повторение состава слова											1
11	Повторение изученного о частях речи	Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу										1
12	Повторение изученного по синтаксису	Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь: – выполнять словарную работу;– разбор предложений (главные и второстепенные члены);– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске										1
13	Р.О. Обучающее изложение «Золотой рубль»	Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку										1
14	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»											1
15	Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»	Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь: – выполнять словарную работу;– разбор предложений (главные и второстепенные члены);– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске										1
Предложение. Текст (35 часов)
2. Простое предложение. Предложения с однородными членами (13 часов)
16	Как отличить простое предложение от сложного	Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: – узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; – приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;– определять предложения по цели высказывания и интонации				Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах ; - перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.				Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами  и, а, но. Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»). Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»). Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»). Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.		1
17	Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»	Знать изученные орфографические правила и уметь применять их на письме										1
18	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»	Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте										1
19	Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом «и»	Знать: – о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения; – о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры предложений с однородными членами; – ставить знаки препинания в конце предложений										1
20	Р.О. Обучающее изложение «Что я люблю»	Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку										1
21	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»											1
22	Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но»	Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять  письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи										1
23	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами	Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры разных видов предложений										1
24	Р.О. Обучающее сочинение «Что я люблю»	Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры разных видов предложений										1
25	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»											1
26	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами	Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры разных видов предложений										1
27	Развитие пунктуационных умений	Уметь: – применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; – «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; – выполнять синтаксический разбор простого предложения										1
28	Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»											1
3. Сложные предложения с союзами «и», «а», «но» (11 часов)
29	Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью	Знать: – правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; – признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения. Уметь: – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; – составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь			Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.							1
30	Контрольный диктант №2 по теме «Простое предложение»											1
31	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»											1
32-33	Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но»											2
34	Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но» и в простом предложении с однородными членами и союзами «и», «а», «но»											1
35	Р.О. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»											1
36	Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант											1
37	Запятая в сложном предложении											1
38	Обобщение, подготовка к проверочной работе											1
39	Упражнения на повторение. Проверочная работа №2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»	Уметь: – применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; – «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; – выполнять синтаксический разбор простого предложения										1
4. Предложения с прямой речью (11 часов)
40	Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью	Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи			Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.							1
41	Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после сов автора											1
42	Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»	Уметь: – применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; – «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; – выполнять синтаксический разбор простого предложения										1
43	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»											1
44	Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит пере словами автора	Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь пунктуационно оформлять такие предложения										1
45	Р.О. Обучающее сочинение «Что сказала мам». Использование в тексте предложений с прямой речью	Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью										1
46	Запись цитаты в виде предложения с прямой речью	Уметь оформлять цитаты на письме										1
47	Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью	Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы										1
48	Развитие пунктуационных умений	Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы										1
49	Р.О. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»	Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку										1
50	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»	Уметь выполнять работу над ошибками в изложении										1
51	Контрольный диктант №4 по теме «Предложения с прямой речью»	Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо										1
52	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»	Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта										1
Слово Части речи и члены предложения
Имя существительное (45 часов)
5. Что мы уже знаем об имени существительном (5 часов)
53-54	Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных	Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; – существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); – правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; – различать склонения имен существительных			Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.					Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять  самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.		2
55	Роль имен существительных в предложении, в речи											1
56	Р.О. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»											1
57	Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы											1
6. Изменение имен существительных по падежам (12 часов)
58	Наблюдение за словоизменением имен существительных	Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; – существительные мужского и женского рода с шипящими на  конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь:– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;– различать склонения имен существительных;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)				Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.						1
59	Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы											1
60-62	Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе											3
63	Именительный и винительный падежи											1
64	Родительный падеж	Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний;– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;– различать склонения имен существительных;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)										1
65	Дательный падеж											1
66	Творительный падеж											1
67	Предложный падеж											1
68	Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»	Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах										1
69	Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам»	Уметь:– применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами;– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;– выполнять синтаксический разбор простого предложения										1
7. Три склонения имен существительных (7 часов)
70	Что такое склонение? Три склонения имен существительных	Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных				Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.						1
71-72	Развитие умения определять склонение имен существительных	Знать алгоритм морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного										2
73-74	Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного											2
75	Понятие несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления	Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности										1
76	Р.О. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами	Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами										1
8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)
77	Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода	Знать орфограмму «ь после шипящих на конце существительных ж.р. 3-го склонения». Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце		Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждении Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.								1
78-80	Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания	Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму										3
81	Контрольный диктант №5 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»	Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий										1
82	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»	Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта										1
9. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов)
83	Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных	Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных					Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы					1
84	Обобщение, подготовка к проверочной работе	Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта										1
85	Проверочная работа №4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих в конце имен существительных»											1
86	Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму	Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму										1
87	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант											1
88	Р.О. Обучающее изложение «Первая газета»	Уметь писать изложение повествовательного характера по плану										1
89	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»	Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания										1
90	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.	Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму										1
91	Р.О. Обучающее сочинение-описание «Прогулка»	Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами										1
92	Развитие орфографических умений	Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму										1
93	Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных»	Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану										1
94	Развитие орфографических умений	Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму										1
95	Повторение, подготовка к диктанту	Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму										1
96	Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»	Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта										1
97	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»	Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта										1
Имя прилагательное (20 часов)
10. Что мы уже знаем об имени прилагательном (5 часов)
98-99	Повествование и описание – два типа речи. Роль имен существительных в речи	Знать: – значение и употребление имен прилагательных в речи; – изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными; – склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин; – правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)		Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.					Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имен прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания прилагательное и существительное.			2
100	Роль прилагательных-антонимов в речи											1
101-102	Морфологический разбор имени прилагательного											2
11.Словоизменение имен прилагательных (4 часа)
103-104	Изменение имен прилагательных по падежам	Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного		Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.								2
105-106	Словосочетания сущ.+прил. Главное и зависимое слово в словосочетании											2
12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)
107	Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных	Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы				Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.						1
108	Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р.О.Свободный диктант											1
109	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания											1
110	Р.О. Обучающее изложение «Первое путешествие»	Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения										1
111	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»											1
112	Развитие орфографических умений	Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы										1
113	Р.О. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»	Уметь использовать в сочинении имена прилагательные										1
114	Упражнения на повторение. Проверочная работа №6 по теме «Имя прилагательное»	Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал										1
115	Повторение, подготовка к диктанту	Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал										1
116	Контрольный диктант №7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»	Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта										1
117	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»	Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст										1
Глагол (37 часов)
13. Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)
118	Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей «не»	Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.		Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения. Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.							Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).	1
119-120	Значение и грамматические признаки глагола											2
121	Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе											1
14. Словоизменение глаголов (2 часа)
122	Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения	Знать алгоритм определения спряжения глагола. Уметь: – наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи; – пользоваться алгоритмом		Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения. Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.								1
123	Как определить спряжение глагола, если окончание ударное											1
15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (18 часов)
124	Как определить спряжение глагола, если окончание безударное	Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст					Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах ; - перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.					1
125	Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму											1
126	Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола											1
127	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями											1
128	Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»											1
129	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».											1
130	Р.О.Обучающее сочинение по картинкам											1
131	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями											1
132	Разбор глагола как части речи											1
133	Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глагола с –тся и - ться	Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами										1
134	Знакомство с орфограммой «Буква «ь» после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом											1
135	Развитие умения писать букву «ь» в глаголах 2-го лица единственного числа.											1
136	Контрольное списывание	Уметь грамотно и каллиграфически верно списывать текст										1
137-138	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями	Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами										2
139	Р.О. Обучающее изложение «Первые школы»	Уметь: – использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами;										1
140	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»											1
16. Разбор глагола по составу (13 часов)
141	Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом	Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)					Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах ; - перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.					1
142-143	Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов											2
144	Р.О. Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени	Уметь использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами										1
145	Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Анализ сочинений и коррекция знаний	Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами. Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы; – использовать в  устной и письменной речи глаголы; – составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году»										1
146	Р.О. Обучающее сочинение «День моей мамы»											1
147	Повторение по теме «Глагол». Анализ сочинений и коррекция знаний											1
148	Развитие орфографических умений											1
149	Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах»											1
150	Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант											1
151	Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту											1
152	Контрольный диктант №9 по теме «Глагол как часть речи»	Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта										1
153	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»	Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст										1
17. Наречие (6 часов)
154-156	Знакомство с наречием	Знать: – значение и употребление наречий в речи Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы; – использовать в  устной и письменной речи наречие	Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения. Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.								Узнавать наречия в предложении, тексте. Составлять предложения с наречиями.	3
157-159	Употребление наречий в речи											3
18. Повторение (10 часов)
160-162	Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»	Уметь применять в системе полученные знания	Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез;-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения. Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.								Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.	3
163	Р.О.Контрольное изложение «Странный дуэт»	Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения										1
164	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
165	Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»											1
166	Комплексное повторение изученного материала	Уметь применять в системе полученные знания										1
167	Итоговая контрольная работа	Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу										1
168	Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»	Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст										1
169-170	Комплексное повторение изученного материала	Уметь применять в системе полученные знания										2
ИТОГО:												170

Министерство образования и науки Российской Федерации

МУ «Управления образования администрации Кудымкарского район»

МАОУ «Кувинская средняя общеобразовательная школа»

Обсуждено на заседании ШМО «_____»_____________2015г   Руководитель ШМО__________

Утверждаю: Директор школы______Чакилева Е.А.                                            «___»_______________2015 г.

Рабочая программа

по технологии в 4 классе

(34 часа)

                                                                                                                                                                       Преподаватель:

                                                         Тотьмянина Нина Васильевна

высшая категория

2014

Пояснительная записка

                Рабочая программа по предмету «Технология» для  4 класса разработана на основе авторской программы Просняковой Т. Н. «Художественный труд», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2009)

 Тематический план ориентирован на использование учебника:

             – Проснякова Т. Н. Творческая мастерская. 4 класс. – Самара: корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2012 г.       

 Занятия художественной практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства по авторской программе Т.Н. Просняковой к курсу «Технология» решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные-  развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка.

             В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Учебный предмет «Технология» закладывает основы трудолюбия и способности к самовыражению в творческой работе. Поэтому целью данного курса является раскрытие творческого потенциала ребенка средствами художественного труда.

Другие важные задачи курса: совершенствование ручной умелости, развитие мелкой моторики рук в процессе освоения различных технологических приемов, развитие конструкторских способностей, технического мышления, воображения, фантазии, художественного вкуса, расширение методов познания окружающей действительности, а также формирование культуры личности ребенка во всех проявлениях.

              Предмет «Технология» дает технологическую компетентность, которая соответствует возрасту младших школьников.

Программа 4-го года обучения имеет несколько разделов, каждый из которых посвящен определенной группе материалов: бумага и картон, текстильные материалы, пластилин, природные материалы, комбинированные виды работ из различных материалов. Программа работы с каждым видом материала построена на основе «спирально-концентрического принципа». Дети, постоянно используют ранее сформированные умения и приемы работы, постепенно расширяют и углубляют круг своих возможностей в данной сфере. Решение содержательной задачи каждой основной линии дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.

                      Цели обучения:

В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:

·        развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

·        освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

·        овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; 

·        воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

            В соответствии с федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Технология (Труд)» изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования.  

            Рабочая программа рассчитана на 34 часов  в год.

Планируемые результаты

            Обучение технологии  способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.

Личностные результаты:

- овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности;

- оценивание жизненных ситуаций (поступков, явлений, событий) с точки зрения собственных ощущений, соотношение их с общепринятыми нормами ценностями; оценивание поступков в предложенных ситуациях, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

- развитие самостоятельности;

- принятие других мнений и высказываний, уважительное отношение к ним;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Предметные результаты:

- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приемов создания;

- моделирование, конструирование из разных материалов ( по образцу, модели, условиям использования, техническим условиям);

- решение доступных конструкторско- технологических задач (определение области поиска, нахождение информации, определение возможных решений, выбор решения), творческих  художественных задач (дизайн, оформление);

- приобретение навыков самообслуживания, овладение  приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

-простейшее проектирование;

- знания о различных профессиях.

Метапредметные результаты:

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- осуществлять текущий и итоговый контроль общего качества выполненного изделия, проверять в действии, вносить необходимые доработки;

- учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения  работы;

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочнике, Интернете;

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать, классифицировать факты и явления;

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

- преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы;

- высказывать свою точку зрения, обосновывать ее, аргументировать;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- уметь сотрудничать, выполнять различные роли в группе;

- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться.

Календарно-тематическое планирование уроков труда в 4 классе

Сроки	№ уроков	Тема урока	Планируемые        результаты		Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока	Примечания
			Освоение предметных знаний	УУД (личностные и метапредметные результаты)
1 четверть
	1	Осенняя экскурсия. Сбор природных материалов. Техника безопасности и приемы работы.	Знать: понятие «природный материал», о сезонных изменениях в природе Уметь: собирать природный материал	Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, Коммуникативные донести свою позицию до других: Личностные: : оценивать ситуации – хорошие, плохие	Создавать композицию; Работать с природным материалом; Участвовать в творческой обучающей игре. Урок-игра.
	2	Художественное конструирование. Композиция из сухих растений.	Знать: понятие «природный материал», о сезонных изменениях в природе Уметь: собирать и использовать природный материал	Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;  Познавательные:перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать Коммуникативныедонести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Личностные: овладевать способностью ставить цели и задачи учебной деятельности	Создавать композицию; Работать с природным материалом; Анализировать план изготовления изделия.
	3	Моделирование из разных материалов. Лошадка из соломки.	Знать: понятие «природный материал», о сезонных изменениях в природе Уметь: собирать и использовать  природный материал	Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать задание, отделять известное и неизвестное;  Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, обсуждений материалов учебника, Коммуникативные донести свою позицию до других; Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений	Самостоятельно организовывать свою деятельность: анализировать, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций.
	4	Моделирование из разных материалов. Птицы.	Знать: понятие «природный материал», о сезонных изменениях в природе Уметь: собирать и использовать природный материал	Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; Познавательные: определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; Коммуникативные уметь сотрудничать. Личностные: : оценивать ситуации – хорошие, плохие	Анализировать план изготовления изделия. Самостоятельно организовывать свою деятельность: анализировать, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций.
	5	Моделирование из разных материалов. Куклы из ниток.	Знать: свойства ниток, правила техники безопасности при работе с ножницами. Уметь: выбирать нитки для работы.	Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде схемы. Коммуникативные донести свою позицию до других; Личностные: оценивать предложенные ситуации	Самостоятельно организовывать свою деятельность: анализировать, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций.
	6	Работа с разными материалами. Контурные фигуры на проволоке с нанизанными бусинами.	Знать: свойства проволоки и пластилина Уметь: выполнять работу с использованием разных видов проволоки	Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока. Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде схемы. Коммуникативные уметь сотрудничать в совместном решении проблемы Личностные: овладевать способностью ставить цели и задачи учебной деятельности	Анализировать план изготовления изделия. Самостоятельно организовывать свою деятельность
	7	Работа с разными материалами. Проволочная скульптура.	Знать: свойства проволоки и пластилина. Уметь: выполнять работу с использованием разных видов проволоки	Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; Познавательные: перерабатывать полученную информацию: Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться Личностные: : оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений	Анализировать план изготовления изделия. Самостоятельно организовывать свою деятельность.
	8	Работа с тканью. Лоскутные рисунки.	Знать: историю возникновения и приемы лоскутной техники Уметь: выкраивать детали по шаблонам, применять лоскутную технику.	Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, выполнения пробных поисковых упражнений; Коммуникативные слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. Личностные: оценивать ситуации – хорошие, плохие	Осуществлять поиск информации  о возникновении лоскутной техники. Анализировать план изготовления изделия. Составлять технологическую карту.
	9	Работа с тканью. Карман «Лакомник»	Знать: технику выполнения швов козлик и потайной; приемы лоскутной техники Уметь: классифицировать ткани по признакам: волокну, переплетению нитей, назначению, вышивать крестом, гладью, вприкреп	Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание. Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Коммуникативные донести свою позицию до других Личностные: овладевать способностью ставить цели и задачи учебной деятельности	Осуществлять поиск информации  о новой технике выполнения швов. Составить технологическую карту. Анализировать свою работу, выявлять ошибки и недочеты.
	10	Работа с тканью. Карман «Лакомник»	Знать: технику выполнения швов козлик и потайной; приемы лоскутной техники Уметь: классифицировать ткани по признакам: волокну, переплетению нитей, назначению, вышивать крестом, гладью, вприкреп	Регулятивные: под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные сравнивать и классифицировать факты и явления; Коммуникативные высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать Личностные: развивать самостоятельность	Продолжать работу по плану. Анализировать свою работу, выявлять ошибки и недочеты. Оценивать свою работу. Украшать изделие крестом, гладью.
	11	Работа с тканью. Вышивание крестом. Зайка.	Знать: технику выполнения швов козлик и потайной; приемы лоскутной техники Уметь: классифицировать ткани по признакам: волокну, переплетению нитей, назначению, вышивать крестом, гладью, вприкреп	Регулятивные: под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Коммуникативные Личностные: : оценивать ситуации – хорошие, плохие	Подбирать нитки для вышивки по цвету и фактуре. Анализировать план изготовления изделия. Анализировать свою работу, выявлять ошибки и недочеты. Вышивать крестом, гладью.
	12	Работа с тканью. Вышивание крестом и гладью. Божья коровка.	Знать: технику выполнения швов козлик и потайной; приемы лоскутной техники Уметь: классифицировать ткани по признакам: волокну, переплетению нитей, назначению, вышивать крестом, гладью, вприкреп	Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; Познавательные: добывать новые знания в процессе выполнения пробных поисковых упражнений; Коммуникативные донести свою позицию до других, приводя аргументы; Личностные: овладевать способностью ставить цели и задачи учебной деятельности	Анализировать план изготовления изделия. Самостоятельно организовывать свою деятельность: анализировать, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Вышивать крестом, гладью.
	13	Работа с тканью. Вышивание крестом и гладью. Божья коровка.	Знать: технику выполнения швов козлик и потайной; приемы лоскутной техники Уметь: классифицировать ткани по признакам: волокну, переплетению нитей, назначению, вышивать крестом, гладью, вприкреп	Регулятивные: под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике, справочниках, Интернете; Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться Личностные: : оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений	Анализировать свою работу, выявлять ошибки и недочеты. Вышивать крестом, гладью.
	14	Работа с тканью. Шов «вприклеп». Украшение одежды.	Знать: технику выполнения швов козлик и потайной; приемы лоскутной техники Уметь: классифицировать ткани по признакам: волокну, переплетению нитей, назначению, вышивать крестом, гладью, вприкреп	Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; Коммуникативные донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: оценивать предложенные ситуации	Осуществлять поиск информации  о новой технике выполнения швов. Составить технологическую карту.
	15	Работа с тканью. Шов «вприклеп». Панно «Теплая осень»	Знать: технику выполнения швов козлик и потайной; приемы лоскутной техники Уметь: классифицировать ткани по признакам: волокну, переплетению нитей, назначению, вышивать крестом, гладью, вприкреп	Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде схемы  Коммуникативные слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Личностные:  оценивать ситуации – хорошие, плохие	Анализировать план изготовления изделия. Составить технологическую карту. Анализировать свою работу, выявлять ошибки и недочеты.
2 полугодие
	16	Работа с тканью. Шов «вприклеп». Панно «Теплая осень»	Знать: технику выполнения швов козлик и потайной; приемы лоскутной техники Уметь: классифицировать ткани по признакам: волокну, переплетению нитей, назначению, вышивать крестом, гладью, вприкреп	Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; Познавательные: добывать новые знания в процессе выполнения пробных поисковых упражнений; Коммуникативные донести свою позицию до других Личностные: овладевать способностью ставить цели и задачи учебной деятельности	Анализировать план изготовления изделия. Самостоятельно организовывать свою деятельность: анализировать, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Вышивать крестом, гладью, вприкреп
	17	Моделирование из бумаги. Объемные поделки. Бумажный город.	Знать: понятие «замок», схему замка Уметь: проектировать свою деятельность	Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; Коммуникативные донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: овладевать способностью ставить цели и задачи учебной деятельности	Анализировать план изготовления изделия. Выполнять разметку изделий по шаблону. Анализировать свою работу, выявлять ошибки и недочеты.
	18	Моделирование из бумаги. Криволинейное складывание. Конструирование из объемных тел. Пирамида.	Знать: новую технику работы с бумагой Уметь: выполнять работу в технике криволинейного складывания.	Регулятивные: под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные:добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться Личностные: оценивать предложенные ситуации	Самостоятельно организовывать свою деятельность: анализировать, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Анализировать свою работу, выявлять ошибки и недочеты
	19	Работа с тканью.  Роспись по соли. Узоры Деда Мороза.	Знать: понятия ткачество, ткацкий станок. Уметь: использовать правила безопасности при работе с ножницами, Создавать гобелен по образцу.	Регулятивные:  уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; Познавательные:добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; Коммуникативныедонести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: развивать самостоятельность	Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей. Анализировать и различать виды тканей и волокон. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции.
	20	Работа с тканью.  Роспись по соли. Узоры.	Знать: понятия ткачество, ткацкий станок. Уметь: использовать правила безопасности при работе с ножницами, Создавать гобелен по образцу.	Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Коммуникативныедонести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; Личностные: : оценивать ситуации – хорошие, плохие	Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции. Анализировать свою работу, выявлять ошибки и недочеты
	21	Вязание крючком. Приемы вязания цепочки из воздушных петель. Столбики без накида.	Знать и объяснять понятия: вязание, крючок, воздушные петли. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком.	Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; Коммуникативные слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Личностные: : оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений	Находить и объяснять информацию о вязании, значении вязаных вещей в жизни человека. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками.
	22	Вязание крючком. Приемы вязания цепочки из воздушных петель. Столбики с накидом.	Знать и объяснять понятия: вязание, крючок, воздушные петли. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком.	Регулятивные: под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные:искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; Коммуникативныедонести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; Личностные: овладевать способностью ставить цели и задачи учебной деятельности	Находить и объяснять информацию о вязании, значении вязаных вещей в жизни человека. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками.
	23	Вязание крючком. Картинка из вязаных цепочек. Цветок.	Знать и объяснять понятия: вязание, крючок, воздушные петли. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком.	Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Коммуникативныедонести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: : оценивать ситуации – хорошие, плохие	Находить и объяснять информацию о вязании, значении вязаных вещей в жизни человека. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками. Создавать композицию.
	24	Вязание крючком. Картинка из вязаных цепочек. Цветок.	Знать и объяснять понятия: вязание, крючок, воздушные петли. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком.	уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; Познавательные:искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться Личностные: оценивать предложенные ситуации	Находить и объяснять информацию о вязании, значении вязаных вещей в жизни человека. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками. Создавать композицию.
	25	Вязание крючком. Сумочка.	Объяснять понятия: вязание, крючок, воздушные петли. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком.	Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;  Познавательные:добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться Личностные: развивать самостоятельность	Находить и объяснять информацию о вязании, значении вязаных вещей в жизни человека. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками. Создавать композицию.
	26	Вязание крючком. Сумочка.	Объяснять понятия: вязание, крючок, воздушные петли. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком.	Регулятивные: выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Коммуникативныеслушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Личностные: развивать самостоятельность	Находить и объяснять информацию о вязании, значении вязаных вещей в жизни человека. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками. Создавать композицию.
	27	Вязание крючком. Гусеница.	Объяснять понятия: вязание, крючок, воздушные петли. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком.	Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; Познавательные:искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; Коммуникативныедонести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; Личностные: : оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений	Находить и объяснять информацию о вязании, значении вязаных вещей в жизни человека. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками. Создавать композицию.
	28	Вязание крючком. Гусеница.	Объяснять понятия: вязание, крючок, воздушные петли. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком.	Регулятивные: выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Коммуникативные донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: овладевать способностью ставить цели и задачи учебной деятельности	Находить и объяснять информацию о вязании, значении вязаных вещей в жизни человека. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками. Создавать композицию.
	29	Работа с разными материалами. Папье-маше. Шумелки.	Знать историю возникновения техники папье-маше, места ее применения, уметь проектировать свою деятельность	Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;  Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; Коммуникативные уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы Личностные: оценивать предложенные ситуации	Самостоятельно организовывать свою деятельность: анализировать, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций.
	30	Работа с разными материалами. Папье-маше. Шумелки.	Знать историю возникновения техники папье-маше, места ее применения, уметь проектировать свою деятельность	Регулятивные: выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; Коммуникативные донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: оценивать предложенные ситуации	Самостоятельно организовывать свою деятельность: анализировать, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций.
	31	Работа с разными материалами. Папье-маше. Маски.	Знать историю возникновения техники папье-маше, места ее применения, уметь проектировать свою деятельность.	Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; Познавательные:добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;  Коммуникативные Личностные: : оценивать ситуации – хорошие, плохие	Самостоятельно организовывать свою деятельность: анализировать, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций.
	32	Работа с разными материалами. Папье-маше. Маски.	Знать историю возникновения техники папье-маше, места ее применения, уметь проектировать свою деятельность.	Регулятивные: выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; Познавательные:перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; Коммуникативныеслушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Личностные: : оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений	Самостоятельно организовывать свою деятельность: анализировать, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций.
	33	Моделирование бесшовных кукол. Кукла-крестовец.	Знать: историю появления кукол- оберегов. Уметь: изготовить куклу - берегиню, изготавливать выкройку, подбирать материал	Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; Познавательные:добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; Коммуникативныедонести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; Личностные: развивать самостоятельность	Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей. Анализировать и различать виды тканей и волокон.
	34	Приемы работы с фольгой. Изготовление цветов	Знать: технику тиснения Уметь: выполнять работу из фольги, изготавливать отпечаток на фольге	Регулятивные: выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; Коммуникативныеслушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Личностные: : оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений	Создавать свой проект изделия. Изготавливать отпечаток на фольге.  Анализировать свою работу, выявлять ошибки и недочеты.

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса.

1.       Т.  Н. Проснякова .Технология. Уроки мастерства. 4 класс, 2012 г.

2.       Методические рекомендации к учебнику «Уроки мастерства» 4 класс, автор Т.Н. Проснякова