Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование "Введение в биологию", концентрический курс 5 класс, Сонин.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Календарно-тематическое планирование "Введение в биологию", концентрический курс 5 класс, Сонин.

библиотека
материалов

В.П. Вишнивецкая

Календарно-тематическое планирование по ФГОС

5 класс «Введение в биологию»



п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

УУД

I.

Раздел 1. Живой организм (8 часов)



1.

1 неделя сентября


Что такое живой организм.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Фронтальная беседа с классом о живом организме, выявление существенных признаков живых организмов, знакомство со структурой и иллюстрациями учебника, с некоторыми биологическими терминами.

Что такое живой организм. Что общего в строении всех живых организмов. Научаться называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; давать определение понятию «биология», объяснять роль биологических знаний; знать: основные признаки живой природы, признаки живых организмов.

Метапредметные: познавательные – общеучебные: соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; постановка и формулирование проблемы; применять приемы работы с информацией; поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью владеть коммуникативными умениями, иметь опыт межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; логические – подводить итоги работы, формулировать вывод; регулятивные – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой и функциональностью; осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности.

Личностные: самоопределение – проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. – Понимают значение знаний, образования в жизни, имеют желание и стремление учиться, делают правильный выбор для себя: как надо учиться и чему.

сориентированы на качественное получение образования.

2.

2 неделя сентября


Наука о живой природе.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Фронтальная беседа с классом, изучение содержание параграфа учебника, работа с биологическими терминами и иллюстрациями учебника, выполнение интерактивного задания,

Что изучает биология. Какие еще есть науки, изучающие природу.

Уметь составлять рассказ о ученом внесшим вклад в изучение биологии по предложенному плану.

3.

3 неделя сентября


Методы изучения живой природы. Л.р. №1 «Знакомство с оборудованием для новых исследований».

Урок усвоения навыков и умений

Определение основных методов биологических исследований. Фронтальная беседа и работа с карточками, демонстрация лабораторного оборудования, выполнение лабораторной работы

Какие методы применяют для изучения природы.

В каких случаях применяется наблюдение, эксперимент, измерение.

Определять основные методы биологических исследований; работать с лупой и световым микроскопом, готовят микропрепараты; планируют и организуют свое рабочее место; выполняют лабораторную работу под руководством учителя. Обобщают и систематизируют знания, делают выводы. Соблюдать правила техники безопасности при выполнение лабораторных и практических работ, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний; определять основные методы биологических исследований.


4.


4 неделя сентября


Увеличительные приборы. Л.р. №2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа».

Урок усвоения навыков и умений

Фронтальная беседа, демонстрация увеличительных приборов, выполнение лабораторной работы

Какие существуют увеличительные приборы. Как устроен микроскоп. В чем заключаются правила работы со световым микроскопом.

Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу под руководством учителя. Обобщают и систематизируют знания. Делают выводы.

Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

5.

1 неделя октября


Живые клетки. Л.р. №3 «Строение клеток кожицы чешуи лука».

Комплексное применение знаний, умений, навыков

Фронтальная беседа. Работа с интерактивными таблицами.

Выполнение лабораторной работы

Отвечать на вопросы:Что является основой строения всех живых организмов? Какое строение имеет клетка? В чем состоят отличия в строении растительной и животной клетки?

Обобщают и систематизируют знания. Соблюдение правил техники безопасности, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний.

Метапредметные: познавательные – общеучебные: владеть приемами исследовательской деятельности; находить и устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять постановку и формулирование проблемы; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской. Строить сообщения в соответсвии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; деятельности осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, выполнять лабораторную работу; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; выполнять контроль, коррекцию и оценку деятельности на уроке.

Личностные: осознают единствоприроды, делают правильный выбор для себя: как надо учиться и чему. Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности.


6

2 неделя октября


Химический состав клетки. Л.р. №4 «Определение состава семян пшеницы».

Комплексное применение знаний, умений, навыков

Индивидуальный опрос по карточкам и устно, демонстрация опытов. Выявление основных органоидов клетки. Выполнение практической работы.

Какие химические элементы входят в состав клетки? Какие вещества входят в состав клетки? Какова роль жиров, белков, углеводов, нуклеиновых кислот, воды и минеральных солей в живо организме?

Находить основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), называть органические и минеральные вещества; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке.


7.

3 неделя октября


Вещества и явления окружающей среды

Комбинированный

Фронтальная беседа, демонстрация опытов, работа с учебником. Сравнение тел живой и неживой природы

В каких состояниях в природе могут находиться вещества. Из каких элементарных физических частиц состоят вещества. Наблюдать вещества в различных агрегатных состояниях, называть признаки тел живой и неживой природы, различать тела живой и неживой природы, используя соответствующе признаки, приводить примеры простых и сложных веществ; называть элементарное определение молекулы, атома.

8.

4 неделя октября


Великие естествоиспытатели.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Рассказ учащихся о великих естествоиспытателеработа с учебником, тест

Каких ученых называют естествоиспытателями? Когда впервые возник интерес к изучению природы? Какой вклад в изучение биологии внесли Аристотель, Линней, Дарвин, Вернадский? Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями.

II.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 + 1 часов) из резерва.

9.

2 неделя ноября


Как развивалась жизнь на Земле.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Фронтальная беседа, видеофильм, знакомство с содержанием и иллюстрациями параграфа, преобразование материала в форму таблицы, называть основные этапы в развитии жизни на Земле.

Как давно и где возникла жизнь на Земле? Какие животные и растения господствовали в разные периоды на Земле. Какие полезные ископаемые образовались на Земле в далекие времена. Этапы развития Земли, понятия:трилобиты, стегоцефалы, период, динозавр.

Выделяют основные признаки представителей Царств живой природы; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; называть этапы формирования жизни на Земле, гипотезы возникновения Земли.

Метапредметные: познавательные – общеучебные: использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы; давать оценку ответам одноклассников, слушать оценку своих ответов, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные: смыслообразование – понимать социальную роль и нравственную позицию, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья..

10.

3 неделя ноября


Разнообразие живого.

Комбинированный

Индивидуальная работа по карточкам, фронтальная беседа, изучение новых терминов, изображение рисунков, выявление отличительных признаков представителей царств живой природы

Почему возникла необходимость в классификации живых организмов? Основная единица классификации живых организмов. Что такое систематика. Называют основные признаки представителей Царств живой природы, признаки живых организмов, определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; приводить примеры тел живой и неживой природы; описывать рисунки; делать зарисовки животных.


11.

4 неделя ноября


Бактерии.

Комбинированный

Фронтальный опрос, работа по карточкам, выполнение заданий после рассказа учителя, наблюдение и описание внешнего вида бактерий

Почему бактерии выделяют в отдельное царство? В чем заключается положительная и отрицательная роль бактерий. Строение и бактерии. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов.

12.

1 неделя декабря


Грибы.

Комбинированный

Фронтальный опрос, сопровождающийся демонстрацией рисунков, сообщения учащихся, выполнение заданий в печатной тетради. Работа с текстом учебника, наблюдение и описание внешнего вида грибов

Каковы особенности строения шляпочных грибов. Что такое плодовое тело, грибница, почкование. Отличительные особенности ядовитых грибов, грибов-паразитов. Значение грибов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, на таблицах.


13.

2 неделя декабря


Водоросли.

Комбинированный

Работа по карточкам, выполнение заданий в рабочей тетради, работа с литературой и другими источниками информации.

Чем растения отличаются от других царств. Характеристика водорослей как низших растений. Где обитают водоросли. Чем одноклеточные водоросли отличаются от многоклеточных. Какое строение имеет хламидомонада.

Различают изученные объекты в природе, на таблицах.

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. самоопределение – имеют адекватную позитивную самооценку.

.


14.

3 неделя декабря


Мхи.

Комбинированный

Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Работа по карточкам, выявление существенных признаков мхов, составление кроссворда. Объяснение роли мхов

Каковы отличия мхов и водорослей. В чем состоят отличия кукушкина льна от сфагнума. Какое значение имеют мхи в природе и в жизни человека. Различают изученные объекты в природе, на таблицах. Что такое ризоиды, побег, торф.

15.

4 неделя декабря


Папоротники.

Комплексное применение знаний, умений, навыков

Выявление существенных признаков, выполнение заданий в рабочей тетради, объяснение значения папоротников для человека, используя различные источники информации


Природные условия произрастания папоротников. Каково внешнее строение папоротников. С чем было связано господство папоротников в юрский период. Каково значение древних папоротников для человека.

Отличают современные папоротники от других организмах, на таблицах, слайдах, среди живых объектов.

Метапредметные: познавательные – общеучебные: использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; логические – осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

16.

2 неделя января


Голосеменные растения.

изучение и первичное закрепление новых знаний

Работа с учебником, выполнение заданий в рабочей тетради, выделение признаков приспособленности к изменившимся условиям среды голосеменных растений, узнавать голосеменные растения на рисунках и называть их, выявлять значение голосеменных для природы и для человека

Особенности строения голосеменных растений. Что такое хвоя, шишка. Отличия пихты, лиственницы, сибирской сосны. Значение голосеменных в природе и для жизни человека.

17.

3 неделя января


Покрытосеменные (цветковые) растения.

Комбинированный

Работа с различными источниками информации, выявление особенностей покрытосеменных, выполнение заданий в рабочей тетради, сравнительный анализ голосеменных и цветковых растений

Почему цветковые растения называют покрытосеменными. Значение плода для покрытосеменных. Преимущества покрытосеменных по сравнению с голосеменными. Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.


18.

4 неделя января


Значение растений в природе и жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний

Биологический диктант, фронтальная беседа, выполнение заданий в рабочей тетради, выделение отличительных особенностей дикорастущих и культурных растений, освоение правил поведения в лесу

Какова роль зеленых растений в природе. Чем дикорастущие растения отличаются от культурных. Группы растений в зависимости от пользы, которую они приносят человеку. Культурные растения, дикорастущие растения, пищевые растения, кормовые растения, технические растения, декоративные.

Научиться объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека.


19.

1 неделя февраля


Простейшие.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Прослушивание сообщений, работа с микроскопом, выполнение заданий в рабочей тетради, выделение признаков животных, научиться находить сходства и отличия между простейшими и бактериями

Основные признаки животных. Каких животных называют простейшими и почему. Амеба обыкновенная, инфузория туфелька, малярийный плазмодий. В чем сходства и отличия между простейшими и бактериями.

20.

2 неделя февраля


Беспозвоночные животные.

Комбинированный

Работа по карточкам, с различными источниками информации, выделение основных признаков позвоночных и беспозвоночных животных, узнавать беспозвоночных на рисунках

Принцип деления животных на позвоночные и беспозвоночные. Группы животных относящиеся к беспозвоночным. Определять принадлежность биологических объектов к Беспозвоночным; устанавливать черты сходства и различия.



21.

3 неделя февраля


Позвоночные животные.

Комбинированный

Фронтальная беседа, прослушивание сообщений, работа с учебником, приводить примеры видов – представителей разных классов

Группы животных относящиеся к позвоночным животным.

Различать учебные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.


Метапредметные общеучебные – формулировать ответы на вопросы учителя; использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

22.

4 неделя февраля


Значение животных в природе и жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний

Фронтальная беседа, прослушивание сообщений, работа с учебником, представлять значение животных в природе и жизни человека

Значение животных в природе и жизни человека. Польза и вред некоторых животных обитающих в крае.

Различать учебные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.


23



Растения и животные, занесенные в Красную книгу.

Комбинированный

Вводная эвристическая беседа, прослушивание сообщений, работа с учебником, дополнительной литературой.

Объясняют роль представителей живого мира занесенных в красную книгу. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями. Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, рисунков и др. ).

III.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 часов)

24.

1 неделя марта


Три среды обитания живых организмов.

Комбинированный.

Выполнение теста, заданий в рабочей тетради, выделение особенности живых организмов, сформированные средой их обитания, сравнение сред обитания

Называть среды обитания организмов, перечислять важнейшие природные зоны Земли, их обитателей; сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания.


Метапредметные– общеучебные – использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями. взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные: демонстрируют ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

25.

2 неделя марта


Приспособленность организмов к разным средам обитания.

Комбинированный.

Работа с дидактическим материалом, выделение признаков приспособленности живых организмов в зависимости от среды обитания

Определять основные среды обитания живых организмов; называть природные зоны нашей планеты, их обитателей; сравнивать условия обитания в различных природных зонах.

26

3 неделя марта


Жизнь на разных материках: Евразия, Северная Америка, Африка.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Работа по карточкам, работа с учебником, составление таблицы. Выделять различия животного и растительного мира разных материков, приводить примеры.

Называть среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли, черты приспособленности живых организмов к определенным условиям.


27

1 неделя апреля


Жизнь на разных материках: Южная Америка, Австралия, Антарктида. Пр. р. №1 «Определение наиболее распространенных растений и животных».

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Работа с дидактическим материалом, учебником, составление таблицы, выполнение практической работы

Определение (узнавание ) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации(фотографий, атласов, чучел, гербариев. Выполняют лабораторную работу. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Обобщают и систематизируют знания.


28

2 неделя апреля


Природные зоны Земли.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Работа по карточкам, работа с дидактическим материалом, выполнение заданий в рабочей тетради.

Характерные признаки разнообразных географическихзон земли и объектов их населяющих.

Перечислять природные зоны с севера на юг, выявить закономерности распределения организмов, приводит примеры типичных обитателей различных природных зон

29

3 неделя апреля


Жизнь в морях и океанах.

Комбинированный.

Работа по карточкам на соотношение, выполнение заданий на распознание природных сообществ морей и океанов, сравнение условий существования живых организмов в разных сообществах

Называть сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов), приспособления у живых организмов для выживания, узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя; сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

30

4 неделя апреля


Как человек появился на Земле.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Прослушивание сообщений, анализ последствий хозяйственной деятельности человека. Предлагать пути решения экологических проблем.

Называть этапы происхождения человека, предков человека, их характерные черты, образ жизни; объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы.

Метапредметные,общеучебные работать в соответствии с поставленной задачей; составлять простой и сложный план текста; участвовать в совместной деятельности;

работать с текстом параграфа и его компонентами; формирование основ экологической культуры Личностные: проявляют интерес к здоровому образу жизни; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. коммуникативные: слушать и понимать речь других людей.

Взаимодействие-использовать речевые средства для аргументации своей позиции;

Личностные: формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов, формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

.


31

1 неделя мая


Как человек изменил Землю.

Комбинированный.

Называть изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Называть и узнавать редкие и исчезающие виды растений и животных

Называть основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; соблюдать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу, роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных.

32

2 неделя мая


Жизнь под угрозой.

Комбинированный.

Прослушивание сообщений, выполнение заданий в печатной тетради, учиться решать элементарные экологические задачи работая над презентацией по теме.

Объяснять причины негативного влияния хозяйст 

венной деятельности человека на природу.

Вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей; приводить примеры изменений, происходящих в живой и неживой природе нашей планеты.

33

3 неделя мая


Не станет ли Земля пустыней?

Комбинированный.

Круглый стол, прослушивание сообщений, выявление районов, подверженных опустыниванию, учиться решать элементарные экологические задачи

Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе.

34

4 неделя мая


Здоровье человека и безопасность жизни. Пр. р. №2 «Измерение своего роста и массы тела».

Комплексное применение знаний, умений, навыков

Практическая работа. Аргументация гигиенических требований направленных на сохранение здоровья

Вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей; обоснование необходимости выполнения гигиенических требований и правил направленных на сохранение здоровья.

35

резерв


17


Автор
Дата добавления 12.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров333
Номер материала ДВ-147756
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх