Календарно-тематическое планирование "Введение в биологию", концентрический курс 5 класс, Сонин.

                                                                                                                                                                               В.П. Вишнивецкая

Календарно-тематическое планирование по ФГОС

5 класс «Введение в биологию»

№ п/п	Дата по плану		Дата по факту	Тема урока	Тип урока		Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала		УУД
I.	Раздел 1. Живой организм (8 часов)
1.	1 неделя сентября			Что такое живой организм.	Изучение и первичное закрепление новых знаний		Фронтальная беседа с классом о живом организме, выявление существенных признаков живых организмов, знакомство со структурой и иллюстрациями учебника, с некоторыми биологическими терминами.	Что такое живой организм. Что общего в строении всех живых организмов. Научаться    называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; давать определение понятию «биология», объяснять роль биологических знаний; знать: основные признаки живой природы, признаки живых организмов.		Метапредметные: познавательные – общеучебные: соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;  постановка и формулирование проблемы; применять приемы работы с информацией; поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью владеть коммуникативными умениями, иметь опыт межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; логические – подводить итоги работы, формулировать вывод;  регулятивные –  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой и функциональностью; осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности. Личностные: самоопределение – проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. – Понимают значение знаний, образования в жизни, имеют желание и стремление учиться, делают правильный выбор для себя: как надо учиться и чему. сориентированы на качественное получение образования.
2.	2 неделя сентября			Наука о живой природе.	Изучение и первичное закрепление новых знаний		Фронтальная беседа с классом, изучение содержание параграфа учебника, работа с биологическими терминами и иллюстрациями учебника, выполнение интерактивного задания,	Что изучает биология. Какие еще есть науки, изучающие природу. Уметь составлять рассказ о  ученом  внесшим вклад в изучение биологии по предложенному плану.
3.	3 неделя сентября			Методы изучения живой природы. Л.р. №1 «Знакомство с оборудованием для новых исследований».	Урок усвоения навыков и умений		Определение основных методов биологических исследований. Фронтальная беседа и работа с карточками, демонстрация лабораторного оборудования, выполнение лабораторной работы	Какие методы применяют для изучения природы. В каких случаях применяется наблюдение, эксперимент, измерение. Определять основные методы биологических исследований; работать с лупой и световым микроскопом, готовят микропрепараты; планируют и организуют свое рабочее место; выполняют лабораторную работу под руководством учителя. Обобщают и систематизируют знания, делают выводы. Соблюдать правила техники безопасности при выполнение лабораторных и практических работ, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний; определять основные методы биологических исследований.
4.	4 неделя сентября			Увеличительные приборы. Л.р. №2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа».	Урок усвоения навыков и умений		Фронтальная беседа, демонстрация увеличительных приборов, выполнение лабораторной работы	Какие существуют увеличительные приборы. Как устроен микроскоп. В чем заключаются правила работы со световым микроскопом. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу под руководством учителя. Обобщают и систематизируют знания. Делают выводы. Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
5.	1 неделя октября			Живые клетки. Л.р. №3 «Строение клеток кожицы чешуи лука».	Комплексное применение знаний, умений, навыков		Фронтальная беседа. Работа с интерактивными таблицами. Выполнение лабораторной работы	Отвечать на вопросы:Что является основой строения всех живых организмов? Какое строение имеет клетка? В чем состоят отличия в строении растительной и животной клетки? Обобщают и систематизируют знания. Соблюдение правил техники безопасности, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний.		Метапредметные: познавательные – общеучебные: владеть приемами исследовательской деятельности; находить и устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять постановку и формулирование проблемы; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской. Строить сообщения в соответсвии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; деятельности осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, выполнять лабораторную работу; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; выполнять контроль, коррекцию и оценку деятельности на уроке. Личностные: осознают единствоприроды, делают правильный выбор для себя: как надо учиться и чему. Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности.
6	2 неделя октября			Химический состав клетки. Л.р. №4 «Определение состава семян пшеницы».	Комплексное применение знаний, умений, навыков		Индивидуальный опрос по карточкам и устно, демонстрация опытов. Выявление основных органоидов клетки. Выполнение практической работы.	Какие химические элементы входят в состав клетки? Какие вещества входят в состав клетки? Какова роль жиров, белков, углеводов, нуклеиновых кислот, воды и минеральных солей в живо организме? Находить основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), называть органические и минеральные вещества; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке.
7.	3 неделя октября			Вещества и явления окружающей среды	Комбинированный		Фронтальная беседа, демонстрация опытов, работа с учебником. Сравнение тел живой и неживой природы	В каких состояниях в природе могут находиться вещества. Из каких элементарных физических частиц состоят вещества. Наблюдать вещества в различных агрегатных состояниях, называть признаки тел живой и неживой природы, различать тела живой и неживой природы, используя соответствующе признаки, приводить примеры простых и сложных веществ; называть элементарное определение молекулы, атома.
8.	4 неделя октября			Великие естествоиспытатели.	Изучение и первичное закрепление новых знаний		Рассказ учащихся о великих естествоиспытателеработа с учебником, тест	Каких ученых называют естествоиспытателями? Когда впервые возник интерес к изучению природы? Какой вклад в изучение биологии внесли Аристотель, Линней, Дарвин, Вернадский? Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями.
II.	Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 + 1 часов) из резерва.
9.	2 неделя ноября			Как развивалась жизнь на Земле.		Изучение и первичное закрепление новых знаний	Фронтальная беседа, видеофильм, знакомство с содержанием и иллюстрациями параграфа, преобразование материала в форму таблицы, называть основные этапы в развитии жизни на Земле.		Как давно и где возникла жизнь на Земле? Какие животные и растения господствовали в разные периоды на Земле. Какие полезные ископаемые образовались на Земле в далекие времена. Этапы развития Земли, понятия:трилобиты, стегоцефалы, период, динозавр. Выделяют основные признаки представителей Царств живой природы; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; называть этапы формирования жизни на Земле, гипотезы возникновения Земли.	Метапредметные:  познавательные – общеучебные: использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы; давать оценку ответам одноклассников, слушать оценку своих ответов, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;  регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные: смыслообразование – понимать социальную роль и нравственную позицию, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья..
10.	3 неделя ноября			Разнообразие живого.		Комбинированный	Индивидуальная работа по карточкам, фронтальная беседа, изучение новых терминов, изображение рисунков, выявление отличительных признаков представителей царств живой природы		Почему возникла необходимость в классификации живых организмов? Основная  единица классификации живых организмов. Что такое систематика. Называют основные признаки представителей Царств живой природы, признаки живых организмов, определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; приводить примеры тел живой и неживой природы; описывать рисунки; делать зарисовки животных.
11.	4 неделя ноября			Бактерии.		Комбинированный	Фронтальный опрос, работа по карточкам, выполнение заданий после рассказа учителя, наблюдение и описание внешнего вида бактерий		Почему бактерии выделяют в отдельное царство? В чем заключается положительная и отрицательная роль бактерий. Строение и бактерии. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов.
12.	1 неделя декабря			Грибы.		Комбинированный	Фронтальный опрос, сопровождающийся демонстрацией рисунков, сообщения учащихся, выполнение заданий в печатной тетради. Работа с текстом учебника, наблюдение и описание внешнего вида грибов		Каковы особенности строения шляпочных грибов. Что такое плодовое тело, грибница, почкование. Отличительные особенности ядовитых грибов, грибов-паразитов. Значение  грибов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, на таблицах.
13.	2 неделя декабря			Водоросли.		Комбинированный	Работа по карточкам, выполнение заданий в рабочей тетради, работа с литературой и другими источниками информации.		Чем растения отличаются от других царств. Характеристика водорослей как низших растений.  Где обитают водоросли. Чем одноклеточные водоросли отличаются от многоклеточных. Какое строение имеет хламидомонада. Различают изученные объекты в природе, на таблицах.	коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. самоопределение – имеют адекватную позитивную самооценку. .
14.	3 неделя декабря			Мхи.		Комбинированный	Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Работа по карточкам, выявление существенных признаков мхов, составление кроссворда. Объяснение роли мхов		Каковы отличия мхов и водорослей. В чем состоят отличия кукушкина льна от сфагнума. Какое значение имеют мхи в природе и в жизни человека. Различают изученные объекты в природе, на таблицах. Что такое ризоиды, побег, торф.
15.	4 неделя декабря			Папоротники.		Комплексное применение знаний, умений, навыков	Выявление существенных признаков, выполнение заданий в рабочей тетради, объяснение значения папоротников для человека, используя различные источники информации		Природные условия произрастания  папоротников. Каково внешнее строение папоротников. С чем было связано господство папоротников в юрский период. Каково значение древних папоротников для человека. Отличают современные папоротники от других организмах, на таблицах, слайдах, среди живых объектов.	Метапредметные:  познавательные – общеучебные: использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; логические – осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды;  коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.
16.	2 неделя января			Голосеменные растения.		изучение и первичное закрепление новых знаний	Работа с учебником, выполнение заданий в рабочей тетради, выделение признаков приспособленности к изменившимся условиям среды голосеменных растений, узнавать голосеменные растения на рисунках и называть их, выявлять значение голосеменных для природы и для человека		Особенности строения голосеменных растений. Что такое хвоя, шишка. Отличия  пихты, лиственницы, сибирской сосны.  Значение голосеменных в природе и для жизни человека.
17.	3 неделя января			Покрытосеменные (цветковые) растения.		Комбинированный	Работа с различными источниками информации, выявление особенностей покрытосеменных, выполнение заданий в рабочей тетради, сравнительный анализ голосеменных и цветковых растений		Почему цветковые растения называют покрытосеменными.  Значение плода для покрытосеменных.  Преимущества покрытосеменных по сравнению с голосеменными. Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.
18.	4 неделя января			Значение растений в природе и жизни человека.		Обобщение и систематизация знаний	Биологический диктант, фронтальная беседа, выполнение заданий в рабочей тетради, выделение отличительных особенностей дикорастущих и культурных растений, освоение правил поведения в лесу		Какова роль зеленых растений в природе. Чем дикорастущие растения отличаются от культурных. Группы растений в зависимости от пользы, которую они  приносят человеку. Культурные растения, дикорастущие растения, пищевые растения, кормовые растения, технические растения, декоративные. Научиться объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека.
19.	1 неделя февраля			Простейшие.		Изучение и первичное закрепление новых знаний	Прослушивание сообщений, работа с микроскопом, выполнение заданий в рабочей тетради, выделение признаков животных, научиться находить сходства и отличия между простейшими и бактериями		Основные признаки животных. Каких животных называют простейшими и почему. Амеба обыкновенная, инфузория туфелька, малярийный плазмодий. В чем сходства и отличия между простейшими и бактериями.
20.	2 неделя февраля			Беспозвоночные животные.		Комбинированный	Работа по карточкам, с различными источниками информации, выделение основных признаков позвоночных и беспозвоночных животных, узнавать беспозвоночных на рисунках		Принцип деления  животных на позвоночные и беспозвоночные. Группы  животных относящиеся  к беспозвоночным. Определять  принадлежность биологических объектов к Беспозвоночным; устанавливать черты сходства и различия.
21.	3 неделя февраля			Позвоночные животные.		Комбинированный	Фронтальная беседа, прослушивание сообщений, работа с учебником, приводить примеры видов – представителей разных классов		Группы  животных относящиеся  к позвоночным животным. Различать учебные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.	Метапредметные общеучебные – формулировать ответы на вопросы учителя; использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;  регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.
22.	4 неделя февраля			Значение животных в природе и жизни человека.		Обобщение и систематизация знаний	Фронтальная беседа, прослушивание сообщений, работа с учебником, представлять значение животных в природе и жизни человека		Значение  животных в природе и жизни человека. Польза и вред некоторых животных обитающих в крае. Различать учебные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.
23				Растения и животные, занесенные в Красную книгу.		Комбинированный	Вводная эвристическая беседа, прослушивание сообщений, работа с учебником, дополнительной литературой.		Объясняют роль представителей живого мира занесенных в красную книгу. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями. Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, рисунков и др. ).
III.	Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 часов)
24.	1 неделя марта			Три среды обитания живых организмов.		Комбинированный.	Выполнение теста, заданий в рабочей тетради, выделение особенности живых организмов, сформированные средой их обитания, сравнение сред обитания	Называть среды обитания организмов, перечислять важнейшие природные зоны Земли, их обитателей; сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания.		Метапредметные– общеучебные – использовать разнообразные  приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями. взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;  регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные: демонстрируют ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
25.	2 неделя марта			Приспособленность организмов к разным средам обитания.		Комбинированный.	Работа с дидактическим материалом, выделение признаков приспособленности живых организмов в зависимости от среды обитания	Определять  основные среды обитания живых организмов; называть природные зоны нашей планеты, их обитателей; сравнивать условия обитания в различных природных зонах.
26	3 неделя марта			Жизнь на разных материках: Евразия, Северная Америка, Африка.		Изучение   и первичное закрепление новых знаний.	Работа по карточкам, работа с учебником, составление таблицы. Выделять различия животного и растительного мира разных материков, приводить примеры.	Называть среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли, черты приспособленности живых организмов к определенным условиям.
27	1 неделя апреля			Жизнь на разных материках: Южная Америка, Австралия, Антарктида. Пр. р. №1 «Определение наиболее распространенных растений и животных».		Комплексное применение знаний, умений, навыков.	Работа с дидактическим материалом, учебником, составление таблицы, выполнение практической работы	Определение (узнавание ) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации(фотографий, атласов, чучел, гербариев. Выполняют лабораторную работу. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Обобщают и систематизируют знания.
28	2 неделя апреля			Природные зоны Земли.		Изучение   и первичное закрепление новых знаний.	Работа по карточкам, работа с дидактическим материалом, выполнение заданий в рабочей тетради.	Характерные признаки разнообразных географическихзон земли и объектов их населяющих. Перечислять природные зоны с севера на юг, выявить закономерности распределения организмов, приводит примеры типичных обитателей различных природных зон
29	3 неделя апреля			Жизнь в морях и океанах.		Комбинированный.	Работа по карточкам на соотношение, выполнение заданий на распознание природных сообществ морей и океанов, сравнение условий существования живых организмов в разных сообществах	Называть сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов), приспособления у живых организмов для выживания, узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя; сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)
30	4 неделя апреля			Как человек появился на Земле.		Изучение   и первичное закрепление новых знаний.	Прослушивание сообщений, анализ последствий хозяйственной деятельности человека. Предлагать пути решения экологических проблем.	Называть этапы происхождения человека, предков человека, их характерные черты, образ жизни; объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы.		Метапредметные,общеучебные работать в соответствии с поставленной задачей; составлять простой и сложный план текста;  участвовать в совместной деятельности;  работать с текстом параграфа и его компонентами; формирование основ экологической культуры Личностные: проявляют интерес к здоровому образу жизни; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.  коммуникативные: слушать и понимать речь других людей. Взаимодействие-использовать речевые средства для аргументации своей позиции; Личностные: формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов, формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; .
31	1 неделя мая			Как человек изменил Землю.		Комбинированный.	Называть изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Называть и узнавать редкие и исчезающие виды растений и животных	Называть основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; соблюдать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу, роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных.
32	2 неделя мая			Жизнь под угрозой.		Комбинированный.	Прослушивание сообщений, выполнение заданий в печатной тетради, учиться решать элементарные экологические задачи работая над презентацией по теме.	Объяснять причины негативного влияния хозяйст‑ венной деятельности человека на природу. Вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей; приводить примеры изменений, происходящих в живой и неживой природе нашей планеты.
33	3 неделя мая			Не станет ли Земля пустыней?		Комбинированный.	Круглый стол, прослушивание сообщений, выявление районов, подверженных опустыниванию, учиться решать элементарные экологические задачи	Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе.
34	4 неделя мая			Здоровье человека и безопасность жизни. Пр. р. №2 «Измерение своего роста и массы тела».		Комплексное  применение знаний, умений, навыков	Практическая работа. Аргументация гигиенических требований направленных на сохранение здоровья	Вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей; обоснование необходимости выполнения гигиенических требований и правил направленных на сохранение здоровья.
35	резерв