- 26.01.2016
- 7188
- 44
Смотреть ещё
16 794
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
№ |
Наименование раздела |
Тема урока |
К/Ч |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты (требования ФГОС)
|
Форма Контро-ля |
Д/З |
План |
факт |
|
УУД (метапредметные) |
Предметные |
||||||||||
1 |
Числа от 100 до 1000 (3 ч) |
Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. |
1 |
урок изучения нового материала. |
Счет сотнями, чтение и запись цифрами числа которое, оканчивается нулями. |
Р.Работает в информационной среде .П. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). К. Слушает собеседника, ведет диалог. Л.Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформирован-ность мотивации к обучению. |
Знать:числа от 100 до 1000. Уметь:читать сотнями до тысячи, называть трёхзначные числа и записывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа. |
Тек |
С.7 №9 |
|
|
2 |
|
Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных
чисел. |
1 |
комбини- рованный урок. |
Чтение и запись любых трехзначных чисел. Значение
каждой цифры в записи числа, десятичный состав числа.. |
|
Знать:числа от 100 до 1000. Уметь: называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. |
тек |
С.9№20,22 |
|
|
3 |
|
Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное. |
1 |
повторения и систематизации знаний. |
Запись натуральных чисел до 1000 Сравнение величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.. |
. |
Знать:числа от 100 до 1000. Уметь: называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. |
Тек |
Т.с.4 №7, с.6 №!5 |
|
|
4 |
Сравнение чисел. Знаки «<» и «>» (4 ч) |
Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». |
1 |
изучения нового материала. |
Различае знаков«>» и «<», использование их для записи результатов сравнения чисел. называние результатов умножения однозначных чисел и результатов соответствующих случаев деления.
|
П.Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). Л.Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизн К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Р.Целеполагание как постановка учебной задачи |
Знать:числа от 100 до 1000. Уметь: сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». |
тек |
с.16 №4,с.18 №15 |
|
|
5 |
|
Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». |
1 |
комбин |
Различие знаков «>» и «<». Сравнение чисел в пределах 1000. Чтение записи вида: 120 < 365, 900 > 850. |
|
Знать:числа от 100 до 1000. Уметь: сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». |
тек |
Т.с.7 №20-22 |
|
|
6 |
Диагностическое обследование№1 |
Диагностическое обследование№1 |
1 |
контроль ный |
|
П. воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют методы информационного поиска, Р. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке, к. аргументируют свою точку зрения. |
|
Контр. |
|
|
|
7 |
|
Входная контрольная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел». |
1 |
контроль ный |
Называть любые числа :следующее предыдущее при счете число в пределах
1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Решение простых задач.
|
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Знать:числа от 100 до 1000.
Уметь: записывать
цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнивать трехзначные числа. Составлять числа, записанные заданными цифрами. Вставлять пропущенные цифры в запись трехзначного числа. |
К.р. |
|
|
|
8 |
Единицы длины: километр, миллиметр (4 ч) |
Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. |
1 |
комбинир |
Единицы длины. Обозначение единиц длины, запись слов «килограмм, миллиметр». Вычисление периметра многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
|
Л.Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Р.Адекватно оценивает результаты своей деятельности. К.Высказывать собственные суждения и давать им обоснование П.Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Знать: единицы длины и соотношения между ними.
Уметь: сравнивать предметы по длине.
|
тек |
Пр.23с.27 №16,с.28 №20 |
|
|
9 |
|
Соотношения между единицами длины. |
1 |
изучения нового материала |
Называть единицы длины. Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значения величин, Название выраженных в одинаковых или разных единицах. |
/ неуспеха. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Знать: единицы длины и соотношения между ними. Миля. Верста. Уметь: решать старинные задачи. |
тек |
Т.с.9№28-30 |
|
|
10 |
|
Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. |
1 |
комбинир |
Сравнение значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
|
Знать: единицы длины и соотношения между ними. Уметь: измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. |
тек |
С.29№23№27 |
|
|
11 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины». |
1 |
урок повторения и систематизации знаний. |
. Выполнение несложных устных вычислений в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. |
. |
Знать: единицы длины и соотношения между ними.
Уметь: сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
теку-щий |
Т.с.11№34,35 |
|
|
12 |
Ломаная (3 ч) |
Геометрические фигуры. |
1 |
комбинир |
Понятие «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить ломаную. Называть элементы ломаной (вершины и звенья) на основе использования представлений учащихся об отрезке. |
. П.Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Л.Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности К.Планирование учебного сотрудничества. Р.Планировать свои действия в соответствии поставленной задачи |
Знать: элементы ломаной: вершины звенья. Уметь: вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. |
теку-щий |
Пр.с.32 с.34№9 с.37№23 |
|
|
13 |
|
Ломаная и ее элементы. |
1 |
комбинир |
Различие прямой и луча, прямой и отрезка, замкнутой и незамкнутой ломаной линии. Изображение ломаной линию с помощью линейки. Чтение обозначений ломаной. |
|
Знать: элементы ломаной: вершины звенья Уметь: изображать ломаную линию с помощью линейки. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. |
тек |
Т.с.14№44№47 |
|
|
14 |
|
Ломаная и ее элементы. |
1 |
комбинир |
Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать ломаную линию с помощью линейки. |
. |
Знать: название геометрических фигур Уметь: различать прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию. |
тек |
С.38№28(1)с.37 №21 |
|
|
15 |
Длина ломаной (3 ч) |
|
1 |
комбинир |
Изображение ломаной линии с помощью линейки. Характе ризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Вычисление периметра многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
П.Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Л.Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Р. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. К. Работает в информационной среде. |
Знать: элементы ломаной: вершины звенья. Уметь: вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. |
тек |
Т.с.17№54№55 |
|
|
16 |
|
Построение ломаной и вычисление ее длины. |
1 |
комбинир |
Изображаение ломаной линии с помощью линейки. Результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. |
. |
Знать: элементы ломаной: вершины звенья. Уметь: изображать ломаную линию с помощью линейки. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. |
тек |
С.42 №10№15 |
|
|
17 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной». |
1 |
комбинир |
Характери- зовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Решение задач. |
. |
Знать: элементы ломаной: вершины звенья. Уметь: различать прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию. |
тек |
С.20№62№63 |
|
|
18 |
Единицы массы: килограмм, грамм (4 ч) |
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. |
1 |
комбинир |
Единицы массы и вместимости и соотношение между ними |
Р.Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата К.Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Знать: единицы массы и вместимости и соотношение между ними. Уметь: называть обозначения кг и г, соотношения между ними, обозначение л, соотношение между 1 л и 1 кг воды. |
тек |
Пр.с.46 с.50№13№17 |
|
|
19 |
|
Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. |
1 |
комбинир |
Классификация предметов по массе. Сравнение предметов по массе. Сравнение значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах |
П.Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Л. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
|
Знать: единицы массы и вместимости и соотношение между ними. Уметь: сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. |
тек |
Т.с.21№65-66 |
|
|
20 |
|
Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение массы. |
1 |
комбинир |
Измерение массы с помощью весов. Сравнение предметов по массе и вместимости |
. |
Знать: единицы массы и вместимости и соотношение между ними. Уметь: выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
тек |
С.51№19№20 |
|
|
21 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм». |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Проверочная работа по теме «Тысяча» ( запись трёхзначных чисел, сравнение чисел и единиц длины и массы). Решение задач.. |
. |
Знать: единицы массы и вместимости и соотношением между ними. Уметь:. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.
|
тек |
Т.с.22№69.71 |
|
|
22 |
Единица вместимости: литр (3 ч)
|
Вместимость и ее единица – литр. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Понятие, что такое вместимость. Единица вместимости – литр. Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. |
П.Работает в информационной среде. Л.Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности
|
Знать: и понимать, что такое вместимость. Уметь: называть единицу вместимости – литр. Измерять вместимость с помощью мерных сосудов. |
тек |
С.57№10,13 |
|
|
23 |
|
Измерение вместимости с помощью мерных сосудов (практическая работа). |
1 |
комбинир |
Практическая работа: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнение значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
Р.Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. К. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач
|
Знать: единицы массы и вместимости и соотношением между ними.
Уметь: выполнять практическую работу: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. |
тек |
Т.с.24№78,79 |
|
|
24 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Величины». |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Соотношения между единицами массы, длины. Значение величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.
|
|
Знать: единицы массы и вместимости и соотношением между ними. Уметь: называть и правильно обозначать именованные величины. Сравнивать их. Решать практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость». |
тек |
С.60№25(2)с.61№28 |
|
|
25 |
Сложение в пределах 1000 (6 ч) |
Сложение в пределах 1000. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Сложение многозначных чисел и использование соответствующих терминов. |
П.Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. К Работает в информационной среде. Л.Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
Знать: название разрядов Уметь: складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины.
|
тек |
С.64№8, 12 |
|
|
26 |
|
Устные и письменные приемы сложения. |
1 |
комбинир |
Выполнение поразрядного сложения (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. |
Р.Планировать свои действия в соответствии поставленной задачей..
|
Знать: название разрядов Уметь: складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины.
|
тек |
Т.с.26№85№86 |
14 |
|
27 |
|
Письменные приемы сложения. |
1 |
комбинир |
Выполнение поразрядного сложения (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. |
. |
Знать: название разрядов Уметь: складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины.
|
тек |
Т.с.28№89№90 |
15 |
|
28 |
|
Письменные приемы сложения. |
1 |
комбинир |
Выполнение поразрядного сложения (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. |
|
Знать: название разрядов Уметь: складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины.
|
тек |
С.69№30№31 |
|
|
29 |
|
Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000».
Математический диктант. |
1 |
комбинир |
Выполнение поразрядного сложения (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. Решение текстовых арифметических задач в три действия.
|
|
Знать: название разрядов Уметь: выполнять сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.
|
тек |
Т.с.29№93№94 |
20 |
|
30 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча». |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Выполнение поразрядного сложения (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. Решение текстовых арифметических задач в три действия.
|
. |
Знать: название разрядов Уметь: выполнять сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизво дить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. |
тек |
|
21 |
|
31 |
Вычитание в пределах 1000 (5 ч) |
Вычитание в пределах 1000. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Вычитание многозначных чисел и использование соответствующих терминов. Выполнение поразрядного вычитания (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. |
Л.Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. К.Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Знать: название разрядов Уметь: вычитать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды многозначных чисел. Выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. |
тек |
С.71№5 с.72 №10 |
22 |
|
32 |
|
Письменные и устные приемы вычислений. |
1 |
комбинир |
Вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. |
П.Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).
Р.Планировать свои действия в соответствии поставленной задачей |
Знать: название разрядов Уметь: выполнять вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. |
тек |
Т.с.32№107с.30№98 |
25 |
|
33 |
|
Решение задач на вычитание в пределах 1000. |
1 |
комбинир |
Решение задач в два действия, выполнение вычитания чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. |
|
Знать: название разрядов Уметь: решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. |
тек |
С.73№16№18 |
26 |
|
34 |
|
Сложение и вычитание в пределах 1000. |
1 |
комбинир |
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. |
|
Знать: название разрядов Уметь: применять полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. |
тек |
С.75№24№27 |
|
2 четв |
35 |
|
Текущая контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел». |
1 |
Контрольный урок. |
Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решение задач по теме. Сумма трех слагаемых. |
. |
Знать: название разрядов Уметь: применять полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений |
тек |
|
28 |
|
36 |
|
Анализ контрольной работы, работа над ошибками. |
1 |
комбинир |
Анализ работы |
. |
Знать: название разрядов Уметь: находить. анализировать ошибки и исправлять их. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. |
текущ |
Т.с.34№110№111 |
29 |
|
37 |
Сочетательное свойство сложения (3 ч) |
Сочетательное свойство сложения. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Компоненты четырех арифметических действий. Значение термина «сочетательное свойство сложения» |
К.Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических про Р.Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата проблем. |
Знать: сочетательное свойство сложения; Уметь: использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группировать слагаемые в сумме. Формулировать сочетательное свойство сложения |
текущ |
Пр.с.79 С.80№4 №5(1) |
|
|
38 |
|
Сочетательное свойство сложения. |
1 |
комбинир |
Структура числового выражения. Чтение и составление числовых выраженияй Формулировка сочетательного свойства сложения |
П. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата |
Знать: сочетательное свойство сложения; Уметь: использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группировать слагаемые в сумме. Формулировать сочетательное свойство сложения |
текущ |
Т.с.35№116№118 |
|
|
39 |
|
Сочетательное свойство сложения. |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000, письменные приемы вычислений |
Л. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
Знать: сочетательное свойство сложения; Уметь: использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группировать слагаемые в сумме. Формулировать сочетательное свойство сложения |
текущ |
С.81№10 с.82№16 |
|
|
40 |
Сумма трёх и более слагаемых (3 ч) |
Сумма трёх и более слагаемых. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Сочетательное свойство сложения. Определение переместитель ного и сочетательного свойств сложения. Использование этого свойства при сложении. |
Л. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Знать: сочетательное свойство сложения. Уметь: использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме. Формулировать определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Использовать эти свойства при сложении. |
текущ |
Т.с.38№128№131 |
|
|
41 |
|
Сумма трёх и более слагаемых. |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Сочетательное свойство сложения. Определение переместитель ного и сочетательного свойств сложения. Использование этого свойства при сложении |
К. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. П. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).
|
Знать: сочетательное свойство сложения. Уметь: использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме. Формулировать определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Использовать эти свойства при сложении |
текущ |
С.85№8 с.86№12 |
|
|
42 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000, письменные приемы вычислений |
Р.Формулирование цели, планирование действий на уроке |
Знать: сочетательное свойство сложения. Уметь: использовать письменные приемы вычислений |
текущ |
Т.с.39№134№135 |
|
|
43 |
Сочетательное свойство умножения (3 ч) |
Сочетательное свойство умножения. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Группировка множителей в произведении. Сочетательное свойство умножения и его формулировка, результаты умножения однозначных чисел |
Л. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Р. Адекватно оценивает результаты своей деятельности П. Работает в информационной среде. |
Знать: сочетательное свойство умножения. Уметь: группировать множители в произведении. Пользоваться сочетательным свойством умножения и формулировать его. Рассказывать определение сочетательного свойства умножения. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел. |
текущ |
Пр.с.89 С.90№7 с.91№12 |
|
|
44 |
|
Сочетательное свойство умножения. |
1 |
комбинир |
Группировка множителей в произведении. Сочетательное свойство умножения и его формулировка, результаты умножения однозначных чисел |
К. Владение коммуникативными умениями |
Знать: сочетательное свойство умножения. Уметь: группировать множители в произведении. Пользоваться сочетательным свойством умножения и формулировать его. Рассказывать определение сочетательного свойства умножения. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел. |
текущ |
С.92№15№19 |
|
|
45 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». |
1 |
комбинир |
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000, письменные приемы вычислений |
|
Знать: сочетательное свойство сложения. Уметь: выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений |
текущ |
Т.с.42№148с.43№151 |
|
|
46 |
Произведение трёх и более множителей (2 ч) |
Произведение трёх и более множителей. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Перестановка множителей и их группировка. Нахождение значений выражений разными способами. |
П. Работает в информационной среде. К. Слушает собеседника, ведет диалог. |
Знать: сочетательное свойство сложения.
|
текущ |
Пр. с.94 С.95№5,8 |
|
|
47 |
|
Произведение трёх и более множителей. |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Перестановка множителей и их группировка. Нахождение значений выражений разными способами |
Л. Способность доводить начатую работу до ее завершения. |
Уметь: находить значение числовых выражений разными способами, |
текущ |
Т.с.46№166 |
|
|
48 |
|
Контрольная работа по теме: Сравнение величин. Решение задач. |
1 |
Контрольный урок. |
Запись цифрами трехзначных числ. Сравнение величин (единицы длины, массы).
Решение задач. Длина ломаной. |
Р.Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы
достижения результата . . |
решать задачи и примеры изученных видов |
контрольный |
|
|
|
49 |
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление (3 ч) |
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Понятия «слабое» и «сильное» действие. Порядок выполнения действий в числовых выражениях |
Р. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П. Работает в информационной среде. К. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Знать: понятия «слабое» и «сильное» действие. Уметь: выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях. |
текущ |
С.96№11,15 |
|
|
50 |
|
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. |
1 |
комбинир |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях |
Л. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Знать: понятия «слабое» и «сильное» действие. Уметь: выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях |
текущ |
С.98318 |
|
|
51 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление». |
1 |
комбинир |
Чтение и запись цифрами любого трехзначного числа. Порядок выполнения действий в числовых выражениях |
|
Знать: понятия «слабое» и «сильное» действие. Уметь: выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях |
текущ |
Т.с.47№170 |
|
|
52 |
Симметрия на клетчатой бумаге (3 ч) |
Симметрия на клетчатой бумаге. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Понятие «ось симметрии». построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. |
Р.Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П. Работает в информационной среде.
|
Знать: понятие «ось симметрии». Уметь: выполнять практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.
|
текущ |
С.102№2 |
|
|
53 |
|
Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа). |
1 |
комбинир |
Практическая работа по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, использование клетчатого фона |
К. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Л. Способность к самоорганизованности |
Знать: понятие «ось симметрии». Уметь: выполнять практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона |
текущ |
Т.с.49№173-175 |
|
|
54 |
|
Текущая проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге». |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Выделение цветом симметричных точек. Построение геометрических отрезков, симметричных данным, |
|
Знать: понятие «ось симметрии». Уметь: выполнять практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника,
окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона |
текущ |
|
|
|
55 |
Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (3 ч) |
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Значение числовых выражений в выражениях без скобок. Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Значения выражений без скобок, выполнение два-три арифметических действия.
|
Р. Адекватно оценивает результаты своей деятельности Л. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Знать: правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок Уметь: применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. |
текущ |
С.112№17,19(2) |
|
|
56 |
|
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. |
1 |
комбинир |
Значение числовых выражений в выражениях
без скобок. Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Значения выражений без скобок, выполнение два-три арифметических действия.
|
К. . Активно использует математическую речь для решения
разнообразных коммуникативных задач. П.Ориентирование в системе своих знаний |
Знать: правила порядка выполнения
действий в выражениях без скобок Уметь: применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. |
текущ |
Т.с.54№190№192 |
|
|
57 |
|
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Значение числовых выражений в выражениях без скобок. Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Значения выражений без скобок, выполнение два-три арифметических действия.
|
|
Знать: правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок Уметь: применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. |
текущ |
С.112 №19(1) №16 |
|
|
58 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками (4 ч) |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия |
К. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем |
Знать: правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Уметь: находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия |
текущ |
С.116№7 с.117№9 |
|
|
59 |
|
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. |
1 |
комбинир |
Правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Значения
выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия |
Р.Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П.Работает в информационной среде. Л. Выполняет учебные действия |
Знать: правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками.
Уметь: находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия |
Те-кущ |
Т.с.57№200№201 |
|
|
60 |
Диагностическое обследование№2. |
Диагностическое обследование№2. |
1 |
Контроль ный |
Правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия |
Р.Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П.Работает в информационной среде. Л. Выполняет учебные действия |
Знать: правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Уметь: находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия |
контрольный |
|
|
|
61 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками |
Вспоминаем пройденное по теме «Порядок выполнения действий в
выражениях со скобками». |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками.
Значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия |
|
Знать: правила порядка выполнения действий в выражениях
со скобками. Уметь: находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия |
текущ |
С.120№19с.121№23 С.119№16№17 |
|
|
62 |
|
Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях». |
1 |
Контрольный урок |
Значение сложных числовых выражений. Верные равенства и неравенства. (Вставлять знаки действия в заготовку верного равенства) |
|
Знать: правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Уметь: находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия |
текущ |
|
|
|
63 |
Верные и неверные предложения (высказывания) (3 ч) |
Уравнения и неравенства. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Понятие «высказывание» Примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Примеры верных и неверных высказываний.
|
П. Владеет основными методами познания окружающего мира Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Р Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения...
|
Знать: понятие «высказывание». Уметь :приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний |
текущ |
Пр.с.123 С.126№6 |
|
|
64 |
|
Верные и неверные предложения (высказывания). |
1 |
комбинир |
Примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Примеры верных и неверных
высказываний |
Л.Положительное отношение к учению |
Знать: понятие «высказывание». Уметь: приводить примеры высказываний и предложений, не
являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний |
текущ |
Т.с.61№215№216№217 |
|
|
65 |
|
Вспоминаем пройденное по теме Математический диктант. Числовые равенства и неравенства |
1 |
комбинир |
Числовые равенства и неравенства
|
|
Знать: понятие «высказывание». Уметь: приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний |
текущ |
С.8 №18№19 |
|
|
66 |
Числовые равенства и неравенства (5 ч) |
Числовые равенства и неравенства. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Примеры числовых равенств и неравенств. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний |
Л. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения П.Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Р. Адекватно оценивает результаты своей деятельности |
Знать: определения числовых равенств и неравенств. Уметь: Решать задачи. Выполнять действия с именованными величинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел |
текущ |
С.9 №23№25 |
|
|
67 |
|
Свойства числовых равенств. |
1 |
комбинир |
Числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Примеры числовых равенств и неравенств. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. |
К. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Знать: определения числовых равенств и неравенств. Уметь: Решать задачи. Выполнять действия с именованными величинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел
|
текущ |
Т.с.3№4,5 |
|
|
68 |
|
Вспоминаем пройденное по те«Числовые равенства и неравенства, их свойства». |
1 |
комбинир |
Числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Примеры числовых равенств и неравенств. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний |
|
Знать: определения числовых равенств и неравенств. Уметь: Решать задачи. Выполнять действия с именованными величинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел |
текущ |
С.10№27 с.11№33 |
|
|
69 |
|
Контрольная работа по теме «Числовые равенства и неравенства». |
1 |
комбинир |
Значения буквенных выражений . компоненты четырех арифметических действий. Арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. |
|
Знать: определения числовых равенств и неравенств. Уметь: Решать задачи. Выполнять действия с именованными величинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел |
текущ |
|
|
|
70 |
|
Решение примеров и задач. Работа над ошибками |
1 |
комбинир |
Компоненты четырех арифметических действий. Решение арифметических текстовых задач в три действия. |
|
Знать: определения числовых равенств и неравенств. Уметь: Решать задачи. Выполнять действия с именованными величинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел |
текущ |
С.10№29№30 |
|
|
71 |
|
Повторение Числовые равенства и неравенства. |
1 |
Контрольный урок. |
Решение задач. Действия с именованными величинами. Выражения и
нахождение их значения. Кратное сравнение чисел. |
|
Знать: определения числовых равенств и неравенств. Уметь:
Числовые равенства и неравенства Решать задачи. Выполнять действия с именованными величинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел. |
текущ |
С.17№16 .18№19 |
|
|
72 |
Деление окружности на равные части (3 ч) |
Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Деление окружности на равные части. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. |
Р.Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. К.Комментирует свои действия.
|
Знать: практические способы деления окружности. Уметь: вспроизводить способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей |
текущ |
С.18№22 С.19№28 |
|
|
73 |
|
Деление окружности на равные части. |
1 |
комбинир |
Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. |
Л.Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата |
Знать: практические способы деления окружности. Уметь: воспроизводить способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей |
текущ |
С.17№18,с.18№23 |
|
|
74 |
|
Вспоминаем пройденное. Самостоятельная работа по теме «Деление окружности на равные части». |
1 |
комбинир |
Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. Решение задач и числовых выражений |
П. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). |
Знать: практические способы деления окружности. Уметь: воспроизводить способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решать числовые выражения и задачи. |
текущ |
С.19 №28№29 |
|
|
75 |
Умножение суммы на число (3 ч) |
Умножение суммы на число. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Алгоритмом умножения суммы на число. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Распределительное свойство умножения относительно сложения |
Р. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы
достижения результата. |
Знать: алгоритмом умножения суммы на число Уметь: представлять числа в виде суммы
разрядных слагаемых |
текущ |
Пр.с.22 Т.с.10№29№30 |
|
|
76 |
|
Умножение суммы на число. |
1 |
комбинир |
Алгоритмом умножения суммы на число. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Распределительное свойство умножения относительно сложения |
П. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств Л. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения К.Комментирует свои действия. |
Знать: алгоритмом умножения суммы на число Уметь: представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых |
текущ |
С.24№11 с.25№15 |
|
|
77 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число». |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Алгоритмом умножения суммы на число. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Распределительное свойство умножения относительно сложения |
|
Знать: алгоритмом умножения суммы на число Уметь: представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых |
текущ |
С.28№28-29 |
|
|
78 |
Умножение на 10 и на 100 (3 ч) |
Умножение на 10 и на 100. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. |
П. Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). К. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса |
Знать: алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Уметь: умножать числа на 10 и 100.
|
текущ |
Пр.с.29 Т.с.13№38№41 |
|
|
79 |
|
Умножение на 10 и на 100. |
1 |
комбинир |
Алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Периметр и площадь фигуры. |
Р.Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
Знать: алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Уметь: умножать числа на 10 и 100.
|
текущ |
С.34№26-27 |
|
|
80 |
|
Вспоминаем пройденное
по теме «Умножение на 10 и на 100». |
1 |
Урок повторения
и систематизации знаний. |
Алгоритм выполнения
умножения чисел на 10 и 100. |
Л. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее завершения
|
Знать: алгоритм
выполнения умножения чисел на 10 и 100. Уметь: умножать числа на 10 и 100. Решать числовые выражения и задачи. |
текущ |
С.32№17320 |
|
|
81
|
Умножение вида 50· 9, 200· 4 (4 ч) |
Умножение вида 50· 9, 200· 4. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Правило умножения вида 50 ·9,200.4 |
Л. Адекватно оценивает результаты своей деятельности П.Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. К.Работает в информационной среде. Р. Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения
|
Знать: алгоритм выполнения умножения вида 50 ·9,200.4 Уметь: безошибочно называть результаты умножения
|
текущ |
Т.с.15№48№50 |
|
|
82 |
|
Умножение вида 50· 9, 200· 4. |
1 |
комбинир |
Правило умножения вида 50 ·9,200.4 |
|
Знать: алгоритм выполнения умножения вида 50 ·9,200.4 Уметь: безошибочно называть результаты умножения
|
текущ |
С.44№34-35 |
|
|
83 |
|
Умножение вида 50· 9, 200· 4.
Математический диктант. |
1 |
комбинир |
Правило умножения вида 50 ·9,200.4 |
|
Знать: алгоритм выполнения умножения вида 50 ·9,200.4 Уметь: безошибочно называть результаты умножения
|
текущ |
С.41 №19-20 |
|
|
84 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 50· 9, 200· 4». |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Правило умножения вида 50 ·9,200.4. сумма и разность чисел в пределах 1000, умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений |
|
Знать: алгоритм выполнения умножения вида 50 ·9,200.4 Уметь: безошибочно называть результаты умножения
|
текущ |
Т.с.17№58-59 |
|
|
85 |
Прямая (3 ч) |
Прямая. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Прямая как бесконечная фигура и как линия, которая проводится по линейке.. Отличие ее от других фигур. Чертить прямую с помощью линейки, обозначать прямую буквами латинского алфавита, читать обозначения. |
П. Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями Л. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
|
Знать: что прямая - бесконечная фигура , линия, которая проводится по линейке. Уметь: чертить прямую с помощью линейки, обозначать прямую буквами латинского алфавита, читать обозначения. |
Те-кущ |
Пр. с45 с.46№2 с.50№16 |
|
|
86 |
|
Прямая. |
1 |
комбинир |
Точки, лежащие или не лежащие на данной прямой., пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых |
Р.Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. К.Комментирует свои действия.
|
Знать: что прямая - бесконечная фигура , линия, которая проводится по линейке Уметь: строить пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых |
Те-кущ |
Т.с.20№69№70 |
|
|
87 |
|
Контрольная работа. Прямая. Деление окружности на равные части. |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом, деление окружности. |
|
Знать: что прямая - бесконечная фигура , линия, которая проводится по линейке, практические способы деления окружности Уметь: строить пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых, воспроизводить способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей |
текущ |
|
|
|
88 |
Умножение на однозначное число (6 ч) |
Умножение на однозначное число. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Умножение на однозначное число, используя письменные приемы выполнения действий. |
П.Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. К.Работает в информационной среде.
|
Знать: алгоритм умножения . Уметь: находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать задачи. |
текущ |
Пр.с.55 С.57№5,8 |
|
|
89 |
|
Умножение на однозначное число. |
1 |
комбинир |
Умножение на однозначное число, используя письменные приемы выполнения действий. |
Р. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Знать: алгоритм умножения . Уметь: находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать задачи |
текущ |
Т.с.25№85№86 |
|
|
90 |
|
Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. |
1 |
комбинир |
Умножение на однозначное число, используя письменные приемы выполнения действий. |
Л. Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
|
Знать: алгоритм умножения . Уметь: находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать задачи |
текущ |
Т.с.26№87№88 |
|
|
91 |
|
Умножение на однозначное число. |
1 |
комбинир |
Умножение на однозначное число, используя письменные приемы выполнения действий. |
|
Знать: алгоритм умножения . Уметь: находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать задачи |
текущ |
Т.с.27 №89 |
|
|
92 |
|
Умножение на однозначное число. |
1 |
комбинир |
Умножение на однозначное число, используя письменные приемы выполнения действий. |
|
Знать: алгоритм умножения . Уметь: находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать задачи |
текущ |
Т.с.29№93№94 |
|
|
93 |
|
Текущая контрольная работа №5 по теме «Умножение двухзначных
и трехзначных чисел на однозначное число». |
1 |
Контрольный урок |
Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. |
|
Знать: алгоритм умножения . Уметь: находить значение произведения
трехзначного числа на однозначное. Решать задачи |
текущ |
|
|
|
94 |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Вспоминаем по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000». |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнение единиц времени. Решение задач .Прямые, пересекающиеся под прямым углом. |
|
Знать: алгоритм умножения . Уметь: находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать задачи |
текущ |
|
|
|
95 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число» |
1 |
Комбинированный урок |
|
|
Знать: алгоритм умножения . Уметь: находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать задачи |
текущ |
С.64№36 С.66№47 |
|
|
96 |
Измерение времени (4 ч) |
Единицы времени. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Единицы времени, арифметические задачи. Соотношения между единицами времени |
П.Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. К.Работает в информационной среде.
|
Знать: единицы времени. Уметь: определять время по часам. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначать единицы времени |
текущ |
С.72-73№22№25 пр.с.69 |
|
|
97 |
|
Решение задач с единицами времени. |
1 |
комбинир |
Единицы времени, арифметические задачи. Соотношения между единицами времени Определение времени по часам |
Л. Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
Р. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
Знать: единицы времени. Уметь: определять время по часам. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначать единицы времени |
текущ |
Т.с.33 №107№108 |
|
|
98 |
|
Решение
задач с единицами времени. |
1 |
комбинир |
Единицы
времени, арифметические задачи. Соотношения между единицами времени Правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них |
|
Знать:
единицы времени. Уметь: определять время по часам. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначать единицы времени |
текущ |
С.71№14
№17 |
|
|
99 |
|
Контрольная работа по теме «Умножение на однозначное число. Единицы времени» |
1 |
Контрольный |
Единицы времени, Сравнение значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Арифметические задачи. Соотношения между единицами времени |
|
Знать: единицы времени. Уметь: определять время по часам. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначать
единицы времени |
текущ |
|
|
|
1000 |
Деление на 10 и на 100 (2 ч) |
Деление на 10 и на 100. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Правила деления на 10 и на 100 |
П. Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). К. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса |
Знать: правила деления на 10 и на 100 Уметь: правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля).
|
текущ |
Т. С.36-37 |
|
|
101 |
|
Деление на 10 и на 100. |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Правила деления на 10 и на 100 |
Р.Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Л. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
|
Знать: правила деления на 10 и на 100 Уметь: правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля).
|
текущ |
Т.с.38-39 |
|
|
102 |
Нахождение однозначного частного (4 ч) |
Нахождение однозначного частного. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Нахождение однозначного частного способом подбора |
Р.Адекватно оценивает результаты своей деятельности. К.Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Знать :алгоритм нахождения однозначного частного; Уметь: находить однозначное частное с использованием приема подбора
|
текущ |
С.90№4 №5 |
|
|
103 |
|
Нахождение однозначного частного. |
1 |
комбинир |
Нахождение однозначного частного способом подбора |
П.Выполнение действий по алгоритму Л.Самооценка |
Знать :алгоритм нахождения однозначного частного; Уметь: находить однозначное частное с использованием приема подбора
|
текущ |
С.96№38 с.97№39 |
|
|
104 |
|
Нахождение однозначного
частного. |
1 |
комбинир |
Нахождение однозначного
частного способом подбора |
|
Знать : алгоритм
нахождения однозначного частного; Уметь: находить однозначное частное с использованием приема подбора
|
текущ |
Т.с.40№132№135
№136 |
|
|
105 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного». |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Нахождение однозначного частного способом подбора |
|
Знать : алгоритм нахождения однозначного частного; Уметь: находить однозначное частное с использованием приема подбора
|
текущ |
С.95№32№34 |
|
|
106 |
Деление с остатком (4 ч) |
Деление с остатком. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Понятия частное и остаток; свойства деления с остатком. Моделирование деления с остатком с помощью фишек.
|
П.Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).
|
Знать: понятия частное и остаток; свойства деления с остатком; Уметь: делить с остатком
|
текущ |
С.99 №4,6 |
|
|
107 |
|
Деление с остатком. |
1 |
комбинир |
Понятия частное и остаток; свойства деления с остатком. Моделирование деления с остатком с помощью фишек.
|
Р. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата К.Обоснование суждения Л.Самооценка |
Знать: понятия частное и остаток; свойства деления с остатком; Уметь: делить с остатком
|
текущ |
С.101 №13№15 |
|
|
108 |
|
Решение задач с остатком. |
1 |
комбинир |
Запись задачи, решаемой делением с остатком |
|
Знать: понятия частное и остаток; свойства деления с остатком; Уметь: делить с остатком
|
текущ |
С.102№19 |
|
|
109 |
|
Контрольная работа по теме Умножение и деление на
10, 100, 1000. Ед.времени |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Действие деления с остатком по алгоритму с проверкой
умножением |
|
Знать: понятия частное и остаток; свойства
деления с остатком; Уметь: делить с остатком
|
текущ |
Т.с.44№149№150 |
|
|
110 |
Деление на однозначное число (6ч) |
Деление на однозначное число. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Деление трехзначного числа на однозначное. Проверка деления умножением. Решение задач разными способами |
П.Выполнение действий по алгоритму Р. Последователь-ность действий при делении |
Знать: алгоритм деления на однозначное число Уметь: делить трехзначное число на однозначное |
текущ |
С.108№2,5 |
|
|
111 |
|
Деление на однозначное число. |
1 |
комбинир |
Деление трехзначного числа на однозначное. Проверка деления умножением. Решение задач разными способами |
К.Обоснование суждения Л.Самооценка |
Знать: алгоритм деления на однозначное число Уметь: делить трехзначное число на однозначное |
текущ |
Т.с.46№154 С.109№7,9 |
|
|
112 |
Диагностическое обследование №3 |
Диагностическое обследование №3 |
|
комбинир |
|
Р.Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П.Работает в информационной реде Л. Выполняет учебные действия |
|
Контр. |
|
|
|
113 |
|
Деление на однозначное число.
Математический диктант. |
1 |
комбинир |
Деление трехзначного числа на однозначное. Проверка деления умножением. Решение задач разными способами |
|
Знать: алгоритм деления на однозначное число Уметь: делить трехзначное число на однозначное |
текущ |
С.110№14№16 |
|
|
114 |
|
Решение задач по теме «Деление на однозначное число». |
1 |
комбинир |
Деление трехзначного числа на однозначное. Проверка деления умножением. Решение задач разными способами |
|
Знать: алгоритм деления на однозначное число Уметь: делить трехзначное число на однозначное, решать задачи |
текущ |
С.11№18№19 |
|
|
115 |
|
Решение задач по теме «Деление на однозначное число». |
1 |
комбинир |
Деление трехзначного числа на однозначное. Проверка деления умножением. Решение задач разными способами |
|
Знать: алгоритм деления на однозначное число Уметь: делить трехзначное число на однозначное, решать задачи |
текущ |
Т.с.49№159№161 |
|
|
116 |
|
Обобщение по теме «Деление на однозначное число». |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Деление трехзначного числа на однозначное. Проверка деления умножением. Решение задач разными способами |
|
Знать: алгоритм деления на однозначное число Уметь: делить трехзначное число на однозначное, решать задачи |
текущ |
С.113№27 |
|
|
117 |
|
Текущая контрольная работа №7 по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». |
1 |
Контрольный урок |
Результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решение задач. |
|
Знать: алгоритм деления на однозначное число Уметь: делить трехзначное число на однозначное, решать задачи |
текущ |
|
|
|
118 |
Умножение вида 23·40 (4 ч) |
Умножение вида 23·40. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Умножение на двузначное число по алгоритму |
Л.Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
Знать: алгоритм умножения Уметь: умножать двузначное число на двузначное
|
текущ |
Т.с.50№162№163 |
|
|
119 |
|
Умножение вида 23·40. |
1 |
комбинир |
Умножение на двузначное число по алгоритму |
Р Адекватно оценивает результаты своей деятельности. К.Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач |
Знать: алгоритм умножения Уметь: умножать двузначное число на двузначное
|
текущ |
С.116
№4 №6 |
|
|
120 |
|
Умножение вида 23·40. |
1 |
комбинир |
Умножение на двузначное число по алгоритму |
П.Выполнение действий по алгоритму
|
Знать: алгоритм умножения Уметь: умножать двузначное число на двузначное
|
текущ |
С.117 №15 |
|
|
121 |
|
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23·40». |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Умножение на двузначное число по алгоритму |
|
Знать: алгоритм умножения Уметь: умножать двузначное число на двузначное |
текущ |
С.118№18№20 |
|
|
122 |
Умножение на двузначное число (6 ч) |
Умножение на двузначное число. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножение на двузначное число по алгоритму |
К.Высказывать собственные суждения и давать им обоснование П. Построение логической цепи рассуждений Л.Самооценка Р.Волевая саморегуляция в ситуации затруднения |
Знать: алгоритм умножения Уметь: умножать двузначное число на двузначное |
текущ |
Т.с.52№170№171 |
|
|
123 |
|
Умножение на двузначное число. |
1 |
комбинир |
Умножение на двузначное число по алгоритму. Комментиро-вание каждого шага алгоритма. |
. |
Знать: алгоритм умножения Уметь: умножать двузначное число на двузначное |
текущ |
С.124№10 (3,4) С.125№17 |
|
|
124 |
|
Устные и письменные приемы умножения. |
1 |
комбинир |
Умножение на двузначное число по алгоритму Комментиро-вание каждого шага алгоритма |
|
Знать: алгоритм умножения Уметь: умножать двузначное число на двузначное |
текущ |
Т.с.53№172№173 |
|
|
125 |
|
Умножение на двузначное число. |
1 |
комбинир |
Умножение на двузначное число по алгоритму |
|
Знать: алгоритм умножения Уметь: умножать двузначное число на двузначное |
текущ |
С.125№18 |
|
|
126 |
|
Итоговая контрольная работа |
1 |
Контроль-ный |
Контроль знаний и способов действий |
П.:используют знаково-символические средства; воспроизводят по памяти информацию. Необходимую для решения учебной задачи. Р.: планируют, контролируют, оценивают учебные действия. Л. Проявляют положительное отношение к школе |
Знать: алгоритм умножения научатся: умножать двузначное число на двузначное, моделировать содержащие в задаче зависимости, планировать ход решения задачи. |
контрольный |
|
|
|
127 |
|
Работа над ошибками.Умножение на двузначное число. |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Умножение на двузначное число по алгоритму |
|
Знать: алгоритм умножения Уметь: умножать двузначное число на двузначное |
текущ |
С.132№4 с.134 №11 (1,2) |
|
|
128 |
Деление на двузначное число (7 ч) |
Деление на двузначное число. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Деление на двузначное число устно и письменно. Нахождение каждой цифры частного путем подбора.. Комментировать каждый шаг алгоритма. |
Л.Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения П.Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде |
Знать: алгоритм деления на двузначное число Уметь: выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа |
текущ |
С.132 №3(2) |
|
|
129 |
|
Деление на двузначное число. |
1 |
Комбиниро-ванный урок. |
Деление на двузначное число устно и письменно. Нахождение каждой цифры частного путем подбора.. Комментировать каждый шаг алгоритма |
Р Адекватно оценивает результаты своей деятельности. К.Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач |
Знать: алгоритм деления на двузначное число Уметь: выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа |
текущ |
С.133 №5 №8 |
|
|
130 |
|
Контрольная работа по теме «Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число». |
1 |
Контрольный урок |
Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число. Площадь прямоугольника. Часть числа. |
|
Знать: алгоритм деления на двузначное число Уметь: выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа |
текущ |
|
|
|
131 |
|
Деление на двузначное число. |
1 |
Комбиниро-ванный урок |
Деление на двузначное число устно и письменно. Нахождение каждой цифры частного путем подбора.. Комментировать каждый шаг алгоритма |
|
Знать: алгоритм деления на двузначное число Уметь: выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа |
текущ |
|
|
|
132 |
|
Умножение и деление на двузначное число |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Умножение и деление на двузначное число ,значение произведения и частного. Решение задач. Сравнение чисел. |
|
Уметь: выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа |
текущ |
|
|
|
133 |
|
Решение задач по теме «Деление на двузначное число». |
1 |
Комбиниро-ванный урок |
Деление на двузначное число устно и письменно. Нахождение каждой цифры частного путем подбора.. Комментировать каждый шаг алгоритма |
|
Знать: алгоритм деления на двузначное число Уметь: решать текстовые задачи |
текущ |
Т.с.57№186 |
|
|
134 |
|
Деление на двузначное число. |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Деление на двузначное число устно и письменно. Нахождение каждой цифры частного путем подбора. Комментировать каждый шаг алгоритма |
|
Знать: алгоритм деления на двузначное число Уметь: выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа |
текущ |
С.135№11 (7,8) |
|
|
135-136 |
|
Резервные |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 590 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ювченко Надежда Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.