Календарно-тематическое планирование занятий внеурочной деятельности в 8 классе с УУД (ФГОС) "Литература и кино"

Календарно-тематическое планирование

№ уро-ка	Тема занятия	Элементы со­держания	Планируемые результаты			Дата проведения		Примечание
						По  плану	По  факту
			Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
I четверть Раздел I. Вводное занятие (1 час)
1	Кинемато-граф как синтез искусств.	Вводное занятие. Рассказ учителя о кинематографе как  синтезе различных видов искусства: литературы, музыки, живописи и т.д.-  истории его появления и развития, первых кинематографистах и их изобретениях, об истории появления и развития кинематографа в России. Просмотр компьютерных презентаций «История кинематографа в России»	Научиться  владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из презентации и рассказа учителя. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к дополнительным источникам информации.	Формирование «стартовой» мотивации  и познавательного интереса к новому материалу.	03.09
Раздел II. Древнерусская литература и кинематограф. (1 час)
2	Отражение исторического прошлого нашей Родины, запечатлённое в «Житии Александра Невского», в киноискусстве.	Беседа об особенностях документального и научно-популярного кино. Просмотр и обсуждение документального фильма «Святой благоверный князь Александр Невский» из серии «Петербургские заступники» (режиссёр-постановщик Алла Чикичева, автор и ведущий Борис Алмазов). Просмотр самых ярких эпизодов х/ф «Александр Невский» («Мосфильм», 1938 г., режиссёр С. Эйзенштейн). В 1938 году Эйзенштейн написал сценарий историко-патриотического фильма «Александр Невский». За него получил учёную степень доктора искусствоведения (без защиты диссертации). На съёмках фильма началось творческое содружество С. Эйзенштейна с композитором С. Прокофьевым. Роль музыки в фильме.	Научиться понимать художественные особенности документальных фильмов; сопоставлять «Житие Александра Невского» и его интерпретацию в кинематографе.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из рассказа учителя. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к дополнительным источникам информации.	Формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества (фольклор, древнерусская литература, историческое прошлое Родины).	10.09
Раздел III. Русская классическая литература в отечественном кинематографе  (23 часа).
3	Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль» на сцене и в кино.	Беседа о воплощении идейного содержания комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» в телевизионном фильме на основе постановки Малого театра СССР (режиссеры постановки спектакля  Виталий Иванов, Владимир Семаков; роли сыграли       Сергей Харченко, Элла Далматова, Игорь Лях и др.).  Премьера спектакля состоялась 6 января 1986 года, и с тех пор он прочно вошел в репертуар Малого театра. Просмотр и комментарий учителя телевизионного фильма «Недоросль» в 2-х сериях.	Научиться понимать художественные особенности мультфильмов, снятых на основе народных сказок о животных; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами мультипликации.	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, полученную в ходе занятия и самостоятельно из дополнительных источников, в том числе сети Интернет; выделять и формулировать тему и задачи занятия; уметь рассказать о сюжете телевизионного фильма, его художественных особенностях;  раскрыть смысл эпизода или образ персонажа с помощью изобразительно-выразительных средств: красок, цвета, композиции, и т.д. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенные знания,  анализировать просмотренный фильм, применять метод создания характера персонажа произведения, оценивать творчество признанных мастеров  отечественного кинематографа. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи; уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев художественных фильмов; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному взаимодействию   с одноклассниками и при работе в парах и группах.	Формирование ценностного отношения к произведениям искусства. Формирование эстетического вкуса у учащихся, познавательного интереса к произведениям искусства.	17.09
4	Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль» на сцене и в кино.					24.09
5	Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль» на сцене и в кино.					01.10
6	Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль» на сцене и в кино.					08.10
7	Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль» на сцене и в кино.	Анализ просмотренного телевизионного фильма.    Характеристика сходства и различия приёмов создания образов писателем и актерами. Возможности театрального искусства в раскрытии идеи произведения, анализ игры и речи актёров. Сравнительный анализ эпизода экзамена Митрофанушки в литературном произведении и телевизионной театральной постановке.	Научиться  устанавливать ассоциативные связи с произведением писателя, анализировать и сравнивать один и тот же эпизод в разных жанрах искусства.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам при выполнении заданий игры). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки продуктивной работы в группе.	Формирова-ние у учащихся навыков применения полученных знаний и умений в практической деятельности.	15.10
8	Итоговое занятие по теме «Экранизация комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»».	Интерактивная литературная игра «По страницам комедии». Конкурс рисунков «Как я вижу Митрофанушку».	Научиться  устанавливать ассоциативные связи с произведением писателя, выражать своё отношение к героям комедии при помощи создания творческих работ.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам при выполнении заданий игры). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки продуктивной работы в группе.	Формирова-ние у учащихся навыков применения полученных знаний и умений в практической деятельности.	22.10
II четверть
9	«Капитанская дочка» А.С. Пушкина в отечественном кинематографе.	Беседа учителя об огромной ответственности, которая лежит на деятелях кинематографа, когда они принимают решение экранизировать художественное произведение литературы великого русского писателя-классика. Главная задача – не исказить замысел писателя, как можно более точно создать образы героев, как можно ближе быть к исходному тексту произведения. Эту задачу блестяще решили создатели фильма «Капитанская дочка»,  снятого по повести А.С. Пушкина (автор сценария Н. Коварский, постановка В. Каплуновского, композитор Т. Хренников) на киностудии «Мосфильм» в 1958 году. Есть более поздние интерпретации произведения Пушкина (телеспектакль «Капитанская дочка» режиссера П. Резникова 1976 г.; «Русский бунт» – вольная экранизация повестей А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и «История Пугачева», созданная российским режиссером Александром Прошкиным в 2000 году при поддержке французской кинокомпании «StudioCanal»). Просмотр х/ф «Капитанская дочка»,  снятого по повести А.С. Пушкина на киностудии «Мосфильм» в 1958 году.	Научиться понимать смысл произведения и видеть особенности языка кино при передаче идеи и замысла писателя-клас-сика русской литературы. Научиться видеть и понимать образную систему художественного фильма.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, источники Интернет ресурсов и информацию, полученную на занятиях; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы; преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на занятии; учиться работать по предложенному учителем плану; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии. Коммуникативные: уметь слушать и внимательно смотреть художественный фильм и понимать увиденное; уметь слушать и понимать высказывания собеседников; совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях и следовать им; учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками; в) понимать общую задачу и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Формирование ценностного отношения к произведениям искусства.	12.11
10	Капитанская дочка» А.С. Пушкина в отечественном кинематографе.				Формирование и развитие у учащихся сферы чувств, соучастия, сопереживания.	19.11
11	Капитанская дочка» А.С. Пушкина в отечественном кинематографе.				Формирование ценностного отношения к произведениям искусства.	26.11
12	«Ревизор» Н.В. Гого-ля в отечественном кинематографе.	Просмотр и обсуждение художественного фильма «Ревизор», снятого на киностудии «Мосфильм» в 1952 году (режиссер В. Швелидзе, сценарий и постановка Владимира Петрова). Обсуждение художественных особенностей фильма.	Научиться сопоставлять текст пьесы Н.В. Гоголя  с его воплощением в кинематографе. Научиться  воспринимать синтез различных видов искусства в кинематографе. Научиться воспринимать особенности экранизации художественного произведения.		Формирование эстетического вкуса у учащихся, интереса к произведениям искусства.	03.12
13	«Ревизор» Н.В. Гого-ля в отечественном кинематографе.				Формирование у учащихся стремления к приобщению к истинным культурным ценностям.	10.12
14	«Ревизор» Н.В. Гого-ля в отечественном кинематографе.				Формирование эстетического вкуса у учащихся, интереса к произведениям искусства.	17.12
15	Итоговое занятие по теме ««Ревизор» Н.В. Гого-ля в отечественном кинематографе.	Сравнение ключевых сцен комедии в экранизациях разных режиссёров (режиссер В. Швелидзе (1952 г.) и режиссёр С. Газаров 1996 г.). Общие черты и особенности воплощения характера Хлестакова.	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения,  адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Формирова-ние у учащихся навыков применения полученных знаний и умений в практической деятельности.	24.12
III четверть
16	Буктрейлер: назначение и способы создания.	Знакомство с понятием буктрейлер, компьютерной программой Windows Movie Maker, способами создания буктрейлеров. Практическая работа по созданию собственных буктрейлеров по прочитанным произведениям русской классики, используя программу Windows Movie Maker.	Научиться создавать свой видеопродукт – буктрейлер, освоив компьютерную программу Windows Movie Maker.	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, полученную в ходе занятия и самостоятельно из дополнительных источников, в том числе сети Интернет; выделять и формулировать тему и задачи занятия; уметь рассказать о сюжете мультфильма, его художественных особенностях;  раскрыть смысл эпизода или образ любимого сказочного героя с помощью изобразительно-выразительных средств: красок, цвета, композиции, и т.д. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенные знания,  анализировать просмотренный мультфильм, применять метод создания характеров персонажей произведений русских и зарубежных писателей средствами мультипликации, оценивать творчество признанных мастеров  отечественной мультипликации. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи; уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев мультипликационных фильмов-сказок; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному взаимодействию   с одноклассниками и при работе в парах и группах.	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Формирование ценностного отношения к произведениям искусства.	14.01
17	Буктрейлер: назначение и способы создания.					21.01
18	Буктрейлер: назначение и способы создания.					28.01
19	Экранизация рассказа Л.Н. Толстого «После бала»	Просмотр и обсуждение х/ф «После бала», снятого по мотивам одноименного рассказа Л.Н. Толстого (Производство Центрального телевидения, 1961 г.;  автор сценария К. Рапопорт, постановка А. Дудорова).	Научиться сопоставлять  произведение художественной литературы и его экранизацию.		Формирование эстетического вкуса у учащихся, интереса к произведениям искусства.	04.02
20	Видеоролики на стихи русских поэтов XIX века.	Просмотр и обсуждение видеороликов на стихи русских поэтов  XIX века. Роль музыкального сопровождения и видеоряда к лирическим произведениям.	Научиться воспринимать лирические произведения русских поэтов, определять их художественные особенности.		Формирование эстетического вкуса у учащихся, интереса к произведениям искусства.	11.02
21	Видеоролики на стихи русских поэтов XIX века.				Формирование у учащихся стремления к приобщению к истинным культурным ценностям.	18.02
22	Буктрейлеры и видеоролик к рассказу А.И. Куприна «Куст сирени» и рассказу А.П. Чехова «О любви».	Просмотр и обсуждение буктрейлеров и видеоролика к рассказу А.И. Куприна «Куст сирени» и рассказу А.П. Чехова «О любви», созданных сверстниками. Выявление достоинств и недочётов в их работах. Критический анализ отсмотренного материала.	Научиться оценивать достоинства и недостатки творческих работ сверстников.		Формирование эстетического вкуса у учащихся, интереса к произведениям искусства.	25.02
23	Первые шаги в кино.	Создание собственного видеоролика к стихотворению А.А. Блока «Россия». Подбор видеоряда, музыкального сопровождения. Запись собственного прочтения стихотворения.	Научиться создавать видеоролик к произведению литературы.		Формирование ценностного отношения к произведениям искусства.	04.03
24	Первые шаги в кино.				Формирование и развитие у учащихся сферы чувств, соучастия, сопереживания.	11.03
25	Итоговое занятие по теме «Русская классическая литература в отечественном кинематографе».	Проект «Мой видеоролик». Конкурс и обсуждение созданных учащимися видеороликов.	Научиться демонстрировать на публику результаты своего творческого проекта; оценивать работы одноклассников.		Формирова-ние у учащихся навыков применения полученных знаний и умений в практической деятельности..	18.03
IV четверть Раздел IV. Зарубежная классическая литература в отечественном и зарубежном кинематографе (8 часов)
26	Экранизация трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта».	Беседа о художественном фильме «Ромео и Джульетта» - экранизации одноимённого произведения Уильяма Шекспира, двухсерийном художественном фильме производства Англия-Италия (режиссёр — Франко Дзеффирелли), снятом в 1968 году. Фильм завоевал две премии «Оскар», три премии «Золотой Глобус» и другие награды. Просмотр и обсуждение х/ф, его художественных особенностей, способов воплощения исторического прошлого.	Научиться понимать художественные особенности художественных фильмов, снятых по мотивам гениальных зарубежных писателей.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, источники Интернет ресурсов и информацию, полученную на занятиях; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы; преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на занятии; учиться работать по  предложенному учителем плану; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии. Коммуникативные: уметь слушать и внимательно смотреть мультфильм и понимать увиденное; уметь слушать и понимать высказывания собеседников; совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях и следовать им; учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками; в) понимать общую задачу и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.	08.04
27	Экранизация трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта».					15.04
28	Экранизация трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта».					22.04
29	Экранизация трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта».				Формирование ценностного отношения к произведениям искусства.	29.04
30	Экранизация романа В. Скотта «Айвенго».	Просмотр и обсуждение художественного фильма «Баллада о доблестном рыцаре Айвенго» — советского художественного фильма по мотивам романа английского писателя Вальтера Скотта«Айвенго», снятого режиссёром Сергеем Тарасовым в 1982 году( лидер проката 1983 года: 9 место; 28,4 млн зрителей).	Научиться понимать художественные особенности и средства воплощения фольклорных традиций Англии в отечественной экранизации романа В. Скотта «Айвенго».		Формирование ценностного отношения к произведениям искусства.	06.05
31	Экранизация романа В. Скотта «Айвенго».					13.05
32	Экранизация романа В. Скотта «Айвенго».		Научиться видеть и понимать прекрасное в различных областях жизни человека.		Формирование и развитие у учащихся сферы чувств, соучастия, сопереживания.	20.05
33	Итоговое занятие по теме «Литература и кино».	Подведение итогов занятий. Творческая работа «За что я люблю кинематограф?»	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование у учащихся умения четко и ясно отвечать на поставленные вопросы.	27.05