- 27.12.2015
- 658
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
17 337
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
№ п/п |
Дата |
Тема урока (страницы |
Решаемые проблемы (цель) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||||
понятия |
предметные результаты |
универсальные учебные действия (УУД) |
личностные |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||
Добукварный период |
|||||||||
1 |
1.09 |
Знакомство
|
Что такое азбука? Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником |
Азбука |
Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении |
Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них |
Адекватная мотивация |
||
2 |
2.09 |
Речь
письменная и устная |
Что такое речь? Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака |
Азбука, речь |
Научатся
понимать |
Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
уметь |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
||
3 |
3.03 |
Предложение |
Что такое предложение? Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством |
Азбука, речь, предложение |
Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов |
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка |
||
4 |
7.09 |
Предложение
|
Что такое слово? Цель: формировать умение составлять и
выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей
деятельности правила готовности к уроку |
Азбука, слово |
Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов |
Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач |
Адекватная мотивация |
||
5 |
8.09 |
Предложение
|
В чем различие между словом и предложением? Цели: формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов |
Азбука, слово, предложение |
Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета |
Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач |
Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности |
||
6 |
9.09 |
Слово
и слог |
Что такое слог, ударение? Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление |
Азбука, слог, ударение, ударный слог |
Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация |
||
7 |
10.09 |
Слог,
ударение (закрепление) |
В чем различие между словом и слогом? Цели: формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух |
Азбука, схема слова, ударный слог |
Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
Адекватная мотивация |
||
8 |
11.09 |
Слог, ударение (с. 12) |
Что такое логическое ударение? Цели: формировать понятие о логическом ударении; развивать ударный слог, навык общения в различных ситуациях |
Азбука, схема слова, схема предложения |
Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения |
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие |
||
9 |
14.09 |
Деление слов на слоги (с. 13) |
Как делить слова на слоги? Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора детей |
Азбука, устная и письменная речь |
Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков |
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы |
Адекватная мотивация |
||
10 |
15.09 |
Звуки речи: гласные и согласные (с. 14–15) |
Что такое гласные и согласные звуки? Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух |
Звук, звук речи, гласный и согласный звуки |
Научатся:
различать согласные и гласные звуки, различать звук |
Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
||
11 |
16.09 |
Гласные и согласные звуки. Слияние со-гласного с гласным (с. 16–17) |
Что такое слияние согласного звука с гласным? Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание |
Гласный и согласный звуки, слоги-слияния |
Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке |
||
12 |
17.09 |
Знакомство
|
Что такое алфавит? Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонема- |
Буква, алфавит |
Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.
|
Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в ди- |
||
|
|
|
тический слух |
|
гласные и согласные, твердые и мягкие |
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
намично развивающемся мире |
||
13 |
21.09 |
Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20–21) |
Почему для обозначения одного звука есть две бук- вы – А, а? Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать |
Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв» |
Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе |
||
14 |
22.09 |
Гласный звук [а], буквы А, а (с. 22–23) |
В чем особенность произношения звука [а]? Цель:
продолжать формировать умение выделять звук |
Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение |
Научатся:
выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания
о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с
восклицательной интонацией |
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: установка на общечеловеческие
ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на
этические чувства положительного значения |
||
15 |
23.09 |
Звук
[о], буквы О, о |
Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи |
Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о] |
Научатся:
выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный
рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на
таблицу, находить слова с буквами О, о |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения |
||
16 |
24.09 |
Звук
[о], буквы О, о |
Как определить место звука в слове? Цель: формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь» |
Схема слова, слого-звуковой анализ. Взаимопомощь |
Научатся:
выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли,
читать предложение |
Регулятивные: ставить Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
||
17 |
28.09 |
Звук
[и], буквы И, и |
В чем особенность произношения нового звука? Цели:
познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный
звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые |
Схема слова, слого-звуковой анализ |
Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные:
выбирать действия в соответствии Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю |
||
18 |
29.09 |
Звук
[и], буквы И, и |
Чем
отличается звук [и] Цели: развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука |
Звук, буква, слог, слово |
Научатся:
правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить
слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения,
находить слова с буквами И, и |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки |
||
19 |
30.09 |
Гласная буква ы, звук [ы] (с. 32–35) |
Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква? Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание |
Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы] |
Научатся:
выделять из речи гласный звук |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
||
20 |
1.10 |
Звук
[у], буквы У, у |
На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему? Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов |
Схема предложения, отдельное слово |
Познакомятся с бук-вой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. |
Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание |
Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
||
21 |
5.10 |
Звук
[у], буквы У, у |
В чем разница между заглавными и строчными буквами? Цели:
учить выделять звук |
Заглавная буква, слог-слияние, предлог |
Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
Букварный период |
|||||||||
22 |
6.10 |
Звуки
[н], [н’], буквы Н, н |
Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух |
Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь |
Научатся: давать характеристику звукам |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства
сопричастности |
||
23 |
07.10 |
Звуки
[н], [н’], буквы Н, н |
Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они? Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками |
Значение слова |
Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки |
||
24 |
08.10 |
Звуки
[с], [c’], буквы С, с |
Какие звуки обозначаются буквой С? Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли |
Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка |
Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях |
||
25 |
12.10 |
Звуки [с], [c’], буквы С, с
(с. 46–47) |
Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»? Цели: формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных |
Глухой согласный, твердый, мягкий |
Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки |
Регулятивные: использовать
установленные правила Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
||
26 |
13.10 |
Звуки [к], [к’], буквы К, к (с. 48–49) |
Какие звуки обозначаются буквой к? Цели: познакомить с согласными звуками [к] и
[к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми
звуками, читать слова с буквами К |
Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки |
Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий) |
||
27 |
14.10 |
Звуки [к], [к’], буквы К, к (закрепление) (с. 50–51) |
Какие гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного? Цель: учить различать звуки [к] и [к’] в словах, находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией |
Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки |
Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель. Коммуникативные: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа |
Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности) |
||
28 |
15.10 |
Звуки [т], [т’], буквы Т, т (с. 52–53) |
Какие звуки обозначаются буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели:
познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в
словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с
изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок |
Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение |
Научатся:
находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными
звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению |
||
29 |
19.10 |
Звуки [т], [т’], буквы Т, т . Закрепление пройденного материала (с. 54–57) |
Что
вы можете рассказать Цели:
закрепить знания |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина |
Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много) |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром |
||
30 |
20.10 |
Звуки [л], [л’], буквы Л, л (c. 58–59) |
Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении |
Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение |
Научатся:
находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными
звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости |
Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру |
||
31 |
21.10 |
Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление)
. Повторение (с. 60–63) |
В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л’] и буквах Л, л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения |
Пословица, тема предложения, ребусы; заглавная буква |
Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения |
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях |
||
32 |
22.10 |
Согласные звуки [р], [р’], буквы
Р, р |
Какие звуки обозначаются буквой р? Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
||
33 |
26.10 |
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (закрепление) (с. 66–67) |
В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять кругозор детей |
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру |
||
34 |
27.10 |
Согласные
звуки [в], [в’], буквы В, в |
Какие звуки обозначаются буквой в? Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собственных; расширять кругозор |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные |
Узнают буквы В, в. Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их |
Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность |
||
35 |
28.10 |
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление) |
Что значит понятие «родственные слова»? Цели:
учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные
слова; показывать красоту |
Родственные слова; слог как часть слова |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру |
||
36 |
29.10 |
Гласные
буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] |
Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й’э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами |
Предложение как единица речи, ее часть |
Узнают,
что буква е Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется |
Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
||
37 |
09.11 |
Буква
Е – показатель мягкости согласных. Чтение слов |
Что такое мини-рассказ? Цели: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини- рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных |
Мини-рассказ |
Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
||
38 |
10.11 |
Согласные
звуки [п], [п’], буквы П, п |
Какие звуки обозначаются буквой п? Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга |
Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
||
39 |
11.11 |
Согласные
звуки [п], [п’], буквы П, п |
Цели:
закреплять знания |
Сопоставление звуков п и т |
Узнают,
что имена собственные пишутся Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность в отношении |
||
40 |
12.11 |
Согласные
звуки [м], [м’], буквы М, м |
Какие звуки обозначаются буквой м? Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Научатся:
выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
||
41 |
16.11 |
Чтение
слов |
Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных |
Связный текст, обобщающее слово, рассказ |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать
собственное мнение |
Установка на эстетические потребности, ценности,
чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию
красоты, общечеловеческой духовности); уважительное отношение |
||
42 |
17.11 |
Согласные
звуки [з], [з’], буквы З, з |
Какие звуки обозначаются буквой з? Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3–4 предложений |
Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными |
Научатся:
выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки |
||
43 |
18.11 |
Чтение
слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление
слогов и слов с буквами с |
Цели:
закрепить знания |
Тема текста, главная мысль текста |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’] |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению |
||
44 |
19.11 |
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б (с. 96–97) |
Какие звуки обозначаются буквой б? Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность |
Различать понятия «форма слова» и «родственные слова» |
Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся:
вычленять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
||
45 |
23.11 |
Чтение
слов с буквой б. |
Цели:
закрепить знания [п’], умения определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления |
Парные согласные звуки; тема текста |
Научатся:
выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
||
46 |
24.11 |
Закрепление
пройденного материала |
Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку |
Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, допускать существование различных точек зрения |
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность |
||
47 |
25.11 |
Согласные звуки
[д], [д’], буквы Д, д |
Какие звуки обозначаются буквой д? Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д’]и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Научатся:
выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
||
48 |
26.11 |
Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т (с. 106–109) |
Какие согласные называются парными? Цели: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту |
Парные согласные; профессии людей |
Научатся:
выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Достижение
гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности |
||
49 |
30.11 |
Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]
|
Какие звуки обозначаются буквой я? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; |
Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы |
Узнают,
что буква я |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. |
Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности |
||
|
|
|
создать
условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного,
беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать
чувство любви к Родине, |
|
Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я,
объяснять разницу между количеством букв |
Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
и гордости за свою Родину, народ и историю |
||
50 |
01.12 |
Буква
Я – показатель мягкости согласного |
Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой? Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв» |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
51 |
02.12 |
Закрепление
пройденного материала |
Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям |
Выборочное чтение, чтение по ролям |
Научатся: работать |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
||
52 |
03.12 |
Согласные
звуки [г], [г’], буквы Г, г |
Какие звуки обозначаются буквой г? Цели:
познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г;
совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения;
закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития
речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
||
53 |
07.12 |
Чтение
слов с буквой г. |
Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы |
Подведение итогов и вывод после выполнения определенного блока заданий |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’] |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости |
Установка на экологическую культуру, ценностное
отношение к природному миру, этические чувства: благородство души,
деликатность |
||
54 |
08.12 |
Согласный
звук [ч’], буквы Ч, ч |
Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке |
Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Научатся:
выделять [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
55 |
09.12 |
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (за-крепление) (с. 7–9) |
Цели: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания |
Правила написания слияний ча, чу |
Научатся:
выделять [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
||
56 |
10.12 |
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 10–11) |
Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам |
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков |
Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
||
57 |
14.12 |
Буква
ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости
согласного |
Цели:
закреплять знания |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука |
Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
58 |
15.12 |
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков (с. 14–15) |
Когда в словах пишется мягкий знак? Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить проводить фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление |
Работа в паре, понятие о том, что мягкий знак обозначает мягкость предыдущего согласного звука |
Узнают особенности буквы ь. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь), читать слова и предложения с мягким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру |
||
59 |
16.12 |
Твердый
согласный звук |
Какие звуки обозначаются буквой ш? Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки» |
Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки» |
Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся:
выделять |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
60 |
17.12 |
Твердый
согласный звук (с. 20–23) |
Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления |
Парные согласные звуки |
Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы |
Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства
(благородство души, стремление к добру |
||
61 |
21.12 |
Твердый
согласный звук Ж,
ж |
Какие звуки обозначаются буквой ж? Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления |
Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки |
Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
62 |
22.12 |
Твердый
согласный звук Ж, ж (закрепление) (с. 26–29) |
Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления |
Правила проверки парных согласных в конце слова |
Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
||
63 |
23.12 |
Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й’о] (с. 30–31) |
Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления |
Понятие «род имен существительных» |
Узнают,
что буква ё Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка на экологическую культуру, ценностное
отношение к природному миру, этические чувства: благородство души,
деликатность |
||
64 |
24.12 |
Буква
Ё, ё – показатель мягкости |
Когда буква ё обозначает звук [o]? Цели: познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы |
Стихи,
проза, пословицы; столбики |
Узнают,
что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета |
Установка
на общечеловеческие ценности |
||
65 |
25.12 |
Мягкий согласный звук [й’]. Буквы
Й, й |
Какие звуки обозначаются буквой й? Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся |
Смысловая интонация |
Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
||
66 |
13.01 |
Чтение
слов с буквой й (с. 36–37) |
Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й’]; познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления |
Примыкание |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников |
||
67 |
14.01 |
Согласные
звуки [х], [х’], буквы Х, х |
Какие звуки обозначаются буквой х? Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб |
Характеристика согласных звуков |
Узнают буквы Х, х. Научатся:
выделять |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости |
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность |
||
68 |
18.01 |
Чтение
слов |
Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления |
Непарные согласные звуки |
Научатся:
читать слоги, слова, предложения и
не-большой текст |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных
навыков адаптации |
||
69 |
19.01 |
Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]
|
Какие звуки обозначаются буквой ю? Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления |
Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова |
Узнают,
что буква ю Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях |
||
70 |
20.01 |
Обозначение
буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных |
Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор |
Понятие
гласного звука [у] после мягких согласных |
Узнают,
что буква ю Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
||
71 |
21.01 |
Твердый согласный звук |
Какие звуки обозначаются буквой ц? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления |
Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и |
Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
72 |
25.01 |
Чтение слов с буквами Ц, ц
(закрепление) |
Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление |
Слова, обозначающие предметы, действия и признаки |
Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям |
||
73 |
26.01 |
Гласный
звук |
Какие звуки обозначаются буквой э? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие |
Чтение текста с паузами |
Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
||
74 |
27.01 |
Чтение
слов |
Цели:
формировать знания |
Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж |
Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
||
75 |
28.01 |
Мягкий согласный звук [щ’],
буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу
|
Какие звуки обозначаются буквой щ? Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление |
Правила правописания сочетаний ща и щу |
Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
||
76 |
01.02 |
Чтение
предложений Щ,
щ (закрепление) |
Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление |
Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук |
Получат представление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся
читать слоги, слова и предложения |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
||
77 |
03.02 |
Согласные
звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф |
Какие звуки обозначаются буквой ф? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление |
Работа по составлению пар звонких и глухих согласных |
Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников |
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру |
||
78 |
04.02 |
Чтение
слов, предложений (с. 72–73) |
Цели:
закрепить знания |
Сопоставление
и сравнение парных согласных – звонких и глухих; сопоставление |
Научатся:
читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:
поиск Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
||
79
|
15.02 |
Мягкий
и твердый разделительные знаки |
Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ? Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление |
Ь
и ъ как показатели того, что согласный при произношении не
должен сливаться |
Узнают
о функции ь Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
||
Послебукварный период |
|||||||||
80 |
16.02 |
Русский
алфавит |
Почему буквы расположены в таком порядке? создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям |
Понятие «алфавит» |
Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв. : определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
||
81 |
17.02 |
К.
Д. Ушин-ский. Наше Отечество |
Что такое Отечество? Цели:
формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к родине;
познакомить с символикой Российского государства – гербом, флагом, гимном;
совершенствовать навык выразительного чтения и звуко-буквенного анализа слов;
воспитывать любовь к Родине |
Отчизна, родина, дом, страна |
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру |
||
82 |
18.02 |
В. Крупин. Первоучители словенские. Первый букварь (с. 88–91) |
Кто такие первоучители? Кто составил первый букварь? Когда это было? Цели:
познакомить детей |
Первоучители словенские. Первые печатные русские учебники |
Получат представления о России, Родине. Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на
заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться |
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
||
83 |
22.02 |
Творчество
|
Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем? Цели:
познакомить с биографией и творчеством |
Творчество
на – сказки |
Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:
слушать собеседника, работать |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
84 |
23.02 |
Л. Н. Толстой о детях (с. 94) |
Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей? Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности |
Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям |
Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
||
85 |
24.02 |
К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях (с. 95) |
Кто такой К. Д. Ушинский? Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам |
Педагог и писатель. Пересказ |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа |
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
||
86 |
25.02 |
Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») (с. 96–97) |
Что мы знаем о К. И. Чуковском? Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений |
Кроссворд |
Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем |
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
87 |
29.02 |
В. В. Бианки. Первая охота (с. 98–99) |
Почему
В. В. Бианки писал Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления |
Как «разговаривают» животные и птицы |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
||
88 |
01.03 |
Творчество С. Я. Маршака (с. 100–101) |
О чем писал С. Я. Маршак? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку |
Кто такой Угомон? |
Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
||
89 |
02.03 |
Творчество М. М. Пришвина (с. 102–103) |
Чем интересны произведения М. М. Пришвина? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине |
Как М. М. При- швин «разговаривал» с елочками? |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
||
90 |
03.03 |
Творчество А.
Л. Барто |
О ком писала А. Л. Барто? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления |
Анализ стихотворения |
Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
91 |
07.03 |
Творчество
|
Чем
замечательны стихи Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления |
Анализ поступков героев |
Научатся:
декламировать стихотворение |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
92 |
08.03 |
Б.
В. Заходер. Два и три |
Что
интересного в стихах Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать чувство уважения к старшим и сверстникам |
Пересказ текста |
Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на
заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
||
93 |
09.03 |
Творчество
|
Какая
особенность в стихах Цели:
познакомить с жизнью и творчеством В. Д. Берестова; вспомнить, чему учились с
Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений |
Анализ стихотворений. Веселого праздника! |
Научатся:
декламировать стихотворения |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
||
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 797 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дацюк Наталья Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.