№
|
Дата проведения
|
К-во
час
|
тема
|
Страницы
|
Коррекционная работа
|
Ожидаемый резльтат
|
Введение (4 ч)
|
1
|
|
1
|
Живая и
неживая природа .Предметы и явления неживой природы, их изменения
|
С.5-8
|
Коррекция познавательной деятельности учащихся
|
1ур.
— Природа, живая, неживая, тела природы.
2ур. – слушать учителя
|
2
|
|
1
|
Твердые
тела, жидкости и газы
|
С.9-11
|
Коррекция
мыслительных операций: сравнение анализ
|
1ур.
Уметь различать тела по агрегатному состоянию
2ур с
помощью учителя
|
3
|
|
1
|
Превращение
твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучать неживую
природу
|
С 12-13
|
Развитие
речевой деятельности уч-ся
|
1ур..
Уметь объяснять схемы превращения ве-в
|
|
|
1
|
Входная диагностическая контрольная работа .по теме:
«Живая и неживая природа
|
|
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму
|
|
Вода 15 час
|
5
|
|
1
|
Вода в
природе.
|
С.14-18
|
Коррекция познавательной деятельности учащихся
|
1ур
наблюдать, делать выводы
Проводить
простые опыты
2ур.с
помощью учителя
|
6
|
|
1
|
Свойства
воды как жидкости.
|
С.19-21
|
Коррекция
мыслительных операций- причинно- следственные связи
|
1ур
наблюдать, делать выводы
Проводить
простые опыты
2ур.с
помощью учителя
|
7
|
|
1
|
Расширение
воды при нагревании и сжатие при охл аждении, расширение при замерзании
|
С.21-24
|
Развитие
речевой деятельности уч-ся
|
1ур.
Уметь объяснять схемы превращения ве-в
2ур. с
помощью учителя
|
8
|
|
1
|
Способность
воды растворять некоторые твердые вещества (соль,сахар и др.). Учет и
использование свойств воды.. Растворимые и нерастворимые
вещества.
Пр.р Наблюдения
за расходом воды и электроэнергии в школе.
|
40-43
|
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму
|
1ур.
— Наблюдать опыты, самостоятельно проводить опыт, делать выводы.
2ур. – с помощью учителя
|
9
|
|
1
|
Прозрачная
и мутная вода. Очистка мутной воды
|
С.25-28
|
Коррекция
мыслительных операций- наблюдение анализ
|
1ур.
— Наблюдать опыты, самостоятельно проводить опыт, делать выводы.
2ур. – с помощью учителя
|
10
|
|
1
|
Растворы.
Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода.
Питьевая вода
|
С.28-34
|
Коррекция познавательной деятельности учащихся
|
1ур.
— Наблюдать опыты, самостоятельно проводить опыт, делать выводы.
2ур. – с помощью учителя
|
11
|
|
1
|
Три
состояния воды.лед, пар
|
С37-40
|
Коррекция
долговременной памяти
|
1ур
уметь находить в природе три состояния воды
2ур
с помощью учителя
|
12
|
|
1
|
Температура
и ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура плавления
льда и кипения воды.
|
С.40-43
|
Коррекция
мыслительных операций- наблюдение анализ
|
1ур. —
Слушать объяснение учителя сравнивать, отвечать на вопросы.
2ур. – слушать объяснение учителя
|
13
|
|
1
|
Пр. р.
Измерение температуры питьевой воды, кипящей воды и теплой воды, используемой
для мытья посуды и других целей.
|
С.44-45
|
Коррекция познавательной деятельности учащихся
|
1ур.
— Наблюдать опыты, самостоятельно проводить опыт, делать выводы.
2ур. – с помощью учителя
|
14
|
|
1
|
Работа
воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы
защиты от наводнения
|
С 45-47
|
Коррекция познавательной деятельности учащихся
|
Слушать
объяснение учителя сравнивать, отвечать на вопросы.
2ур. – слушать объяснение учителя
|
15
|
|
1
|
Значение
воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском
хозяйстве.
|
С 48-53
|
Коррекция внимания на основе восприятия
|
1ур.
Уметь по картинкам составлять рассказ
2ур.
Перечислить значение воды
|
16
|
|
1
|
Круговорот
воды в природе
|
С 54-56
|
Коррекция
эмоционально-волевой сферы
|
1ур.
Уметь по таблице объяснять
2ур.
– с помощью учителя
|
17
|
|
1
|
Экологические
проблемы, связанные с загрязнением воды, и пути их решения. Охрана воды. Пр.
р «изготовление плаката по охране воды»
|
С.57-60
|
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании изученного
|
1ур. —
Слушать объяснение учителя сравнивать, отвечать на вопросы.
2ур. – слушать объяснение учителя
|
18
|
|
1
|
Обощающий
урок
Викторина
«Вода- чудо природы
|
|
Первоначальные навыки коллективной работы
|
1ур. —
Слушать объяснение учителя сравнивать, отвечать на вопросы.
2ур. – слушать объяснение учителя
|
19
|
|
1
|
Контрольная
работа по теме «Вода»
|
|
Коррекция
волевых усилий при выполнении заданий
|
1ур2 ур.
Уметь отвечать по карточкам
|
Воздух 15 часов
|
20
|
|
1
|
Свойства
воздуха как газа: прозрачность, бесцветность, воздух занимает место
|
С.65-70
|
Коррекция
долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод), Следование речевой
инструкции
|
1ур.
— Наблюдать опыты, самостоятельно проводить опыт, делать выводы.
2ур. – с помощью учителя
|
21
|
|
1
|
Воздух сжимаем и упруг. давление
|
|
Коррекция
мыслительных 1операций- наблюдение анализ
|
1ур.
— Наблюдать опыты, самостоятельно проводить опыт, делать выводы.
2ур. – с помощью учителя
|
22
|
|
1
|
Теплопроводность
воздуха
|
С75-77
|
Воспитывать
навык самооценки деятельности, коррекция эмоционально-волевой сферы
|
1ур.
— Наблюдать опыты, самостоятельно проводить опыт, делать выводы.
2ур. – с помощью учителя
|
23
|
|
1
|
Расширение
воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении
|
С.78-80
|
Коррекция
социального поведения
|
1ур.
— Наблюдать опыты, самостоятельно проводить опыт, делать выводы.
2ур. – с помощью учителя
|
24
|
|
1
|
Теплый
воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а холодный
опускается вниз.
|
С. 80-84
|
Коррекция
долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод), Следование речевой
инструкции
|
1ур.
— Наблюдать опыты, делать выводы, отвечать на вопросы, делать зарисовки.
2ур. – с помощью учителя.
|
25
|
|
1
|
Движение
воздуха.
Ветер. Работа ветра в природе
|
С. 84-87
|
Коррекция внимания на основе восприятия
|
1ур. —
Находить в тексте значение слов, составлять рассказ по рисункам.
2ур. – слушать объяснение учителя
|
26
|
|
1
|
Направление
ветра. Ураган (способы защиты). Зарисовка барометра и флюгера. Определение
направления ветра по модели флюгера
|
С.88-90
|
Коррекция
эмоционально-волевой сферы
|
1ур. —
Составлять рассказ по схеме, отвечать на вопросы.
2ур. – с помощью учителя
|
27
|
|
1
|
Состав
воздуха: кислород, углекислый газ, азот
|
С.91-93
|
Расширять представления об окружающем мире
|
1ур. —
Наблюдать опыт, делать вывод, отвечать на вопросы.
2ур. – с помощью учителя
|
28
|
|
1
|
Кислород,
его свойство поддерживать горение Значение кислорода воздуха для дыхания
растений, животных и человека. Применение в медицине
|
С.93-95
|
Коррекция познавательной деятельности учащихся
|
1ур. —
Находить ответы на вопросы в тексте учебника, объяснять схему.
2у р– слушать объяснение учителя
|
29
|
|
1
|
Углекислый
газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при
тушении пожара
|
С.95-100
|
Развитие
речевой деятельности уч-ся
|
1ур. —
Составлять рассказ по рисункам в учебнике, вести записи.
2ур. – с помощью учителя р. –
|
30
|
|
1
|
Чистый и
загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль
|
С.104-106
|
Коррекция
эмоционально-волевой сферы
|
Отвечать
на вопросы, применяя знания из личного опыта
|
31
|
|
1
|
Экологические
проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их решения.
|
|
Воспитывать
навык самооценки деятельности, коррекция эмоционально-волевой сферы
|
1ур. —
Находить в тексте главную мысль, видеть причинно-следственные связи.
2ур. – с помощью учителя
|
32
|
|
1
|
Значение
воздуха
|
С.107-109
|
Коррекция познавательной деятельности учащихся
|
1ур. —
Сравнивать рисунки, находить причинно- следственные связи, приводить примеры.
2ур. – сравнивать рисунки
|
33
|
|
1
|
Обобщающий
урок
Урок-игра
по теме « Воздух
|
|
Коррекция познавательной деятельности учащихся
|
1ур. —
Отгадывать загадки, ребусы, кроссворды.
2ур. – с помощью учителя
|
34
|
|
1
|
Контрольная
работа по теме: «Воздух»
|
|
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму
|
1ур
отвечать на вопросы карточки
2ур– с
помощью учителя
|
|
|
1
|
|
|
|
|
Полезные ископаемые (23ч)
|
35
|
|
1
|
Полезные
ископаемые и их значение, группы
|
С.111-113
|
Коррекция внимания на основе восприятия
|
1ур. —
Слушать объяснение учителя сравнивать, отвечать на вопросы.
2ур. – слушать объяснение учителя
|
36
|
|
1
|
Полезные
ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.
Гранит.
Внешний вид и свойства. Добыча и использование
|
С113-119
|
Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении
|
1ур. —
Составить рассказ по рисунку, сравнивать полезные ископаемые по внешнему
виду.
2ур. – с помощью учителя
|
37
|
|
1
|
Известняк.
Внешний вид и свойства. Добыча и использование
|
С119-122
|
Развитие
речевой деятельности уч-ся
|
1ур.
Различать известняки, наблюдать опыты и делать выводы
2ур. – с помощью учителя
|
38
|
|
1
|
Песок,
глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование
|
С
123-127
|
Коррекция познавательной деятельности учащихся
|
1 ур.-
Наблюдать и проводить опыты, делать выводы, сравнивать свойства по ряду
признаков.
2 ур. – с помощью учителя
|
39
|
|
1
|
Горючие
полезные ископаемые
|
С.128-129
|
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму
|
1 ур. —
Выбирать из коллекции, называть полезные ископаемые, сравнивать.
2 ур. – с помощью учителя
|
40
|
|
1
|
Торф.
Внешний вид и свойства торфа, Образование торфа, добыча и использование
|
С.129-133
|
Коррекция речевого высказывания, логичности речи
|
1ур
Составить рассказ по рисунку, по схеме, отвечать на вопросы.
2 ур. – с помощью учителя
|
41
|
|
1
|
Каменный
уголь. Внешний вид и свойства каменного угля. Добыча, использование.
|
С.133-137
|
Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.
|
1ур
Выбирать из коллекции, называть полезные ископаемые, сравнивать.
2 ур. –
с помощью учителя
|
42
|
|
1
|
Нефть.
Внешний вид и свойства нефти: Добыча и продукты переработки нефти.
|
С.137-140
|
Коррекция внимания на основе восприятия.
|
1 ур. — Составлять рассказ по плану, записывать схему по
рисунку, сравнивать со способом добычи каменного угля.
2 ур. – с помощью учителя
|
43
|
|
1
|
Природный
газ. Свойства газа Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
|
С.141-143
|
Коррекция познавательной деятельности учащихся
|
Слушать учителя, отвечать на проблемные вопросы
|
44
|
|
1
|
Полезные
ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений
|
С.143-145
|
Расширять представления об окружающем мире.
|
Выбирать из коллекции, называть полезные ископаемые,
сравнивать.
2 ур. –
с помощью учителя
|
45
|
|
1
|
Калийная
соль. Внешний вид и свойства Добыча и использование.
|
С.145-147
|
Расширять представления об окружающем мире
|
1 ур. — Составлять рассказ по тексту, сравнивать, называть
сходства и различия.
2 ур. – с помощью учителя
|
46
|
|
1
|
Фосфориты.
Внешний вид и свойства Добыча и использование.
|
С.147-150
|
Расширять представления об окружающем мире.
|
Слушать объяснения учителя, сравнивать с другими полезными
ископаемыми
|
47
|
|
1
|
Полезные
ископаемые, используемые для получения металлов
|
С.150-152
|
Коррекция речевого высказывания, логичности речи
|
1 ур. — Выбирать из коллекции называть полезные ископаемые,
сравнивать. Находить ответ на вопросы в учебнике.
2 ур. – называть полезные ископаемые
|
48
|
|
1
|
Железная
руда.
|
С.152-154
|
Коррекция
мыслительных операций- наблюдение анализ
|
1 ур. — Узнавать, называть руды, определять их свойства,
находить и отмечать на карте крупные месторождения.
2 ур. – с помощью учителя
|
49
|
|
1
|
Получение
чёрных металлов (чугун, сталь
|
С.160-162
|
Коррекция внимания на основе восприятия.
|
1 ур. — Различать, называть, сравнивать по внешнему виду.
2 ур. – с помощью учителя
|
50
|
|
1
|
Медная и
алюминиевая руды
|
С.155-159
|
Коррекция
эмоционально-волевой сферы
|
1 ур. — Составлять рассказ по рисунку, слушать учителя,
называть предметы, сделанные из металла.
2 ур. – называть предметы, сделанные из металла
|
51
|
|
1
|
Получение
цветных металлов. Медь, олово, алюминий.
|
С.162-166
|
Расширять представления об окружающем мире.
|
1 ур. — Наблюдать и проводить опыты, делать выводы,
сравнивать.
2 ур. – с помощью учителя
|
52
|
|
1
|
Пр.р
Распознавание цветных и черных металлов по образцам и изделиям
|
|
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму
|
1ур.определять
по образцам металлы
Относить
их к группам черных цветных металлов
2ур с
помощью учителя
|
53
|
|
1
|
Полезные
ископаемые Рязанской области
|
Записи в
тетради
|
Коррекция
долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод), Следование речевой
инструкции
|
Знать
3-4 полезных ископаемых добываемых в Рязанской области
|
55
|
|
1
|
Экологические
проблемы, связанные с добычей и использованием полезных ископаемых; пути их
решения.
Экономия металлов при использовании человеком. Охрана недр
|
|
Коррекция внимания на основе восприятия
|
Знать
2-3 проблемы связанных с охраной почв
|
56
|
|
1
|
Пр р
Распознавание полезных ископаемых
|
|
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму
|
Уметь
распознавать в коллекции пол. Ископаемые, относить их к группам,
использование
|
57
|
|
1
|
Обобщающий
урок- урок аукцион по разделу «Полезные ископаемые
|
|
Коррекция
эмоционально-волевой сферы
|
Уметь
отгадывать и определять полезные ископаемые по описанию, загадки
|
58
|
|
1
|
Контрольная
работа по разделу «Полезные ископаемые»
|
|
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму
|
|
Почва 10 часов
|
59
|
|
1
|
Почва-верхний
плодородный слой, о1бразование почвы
|
С.170-173
|
Коррекция
долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод), Следование речевой
инструкции
|
1 ур. — Проводить, наблюдать опыты, делать выводы, составлять
рассказ по схеме.
2 ур. – с помощью учителя
|
60
|
|
1
|
Состав
почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух
|
С.175-176
|
Расширять представления об окружающем мире
|
1 ур. — Находить ответы на вопросы в тексте, отвечать на
вопросы.
2 ур. – с помощью учителя
|
61
|
|
1
|
Перегной
— органическая часть почвы
Глина,
песок и минеральные соли — минеральная часть почвы.
|
С.177-179
|
Коррекция внимания на основе восприятия
|
1 ур. — Объяснять значение слова, находить в учебнике
необходимый материал.
2 ур. – иметь представление о плодородии почвы.
|
62
|
|
1
|
.
Песчаные и глинистые почвы.
Водные
свойства песчаных и глинистых почв. Испарение воды из почв
|
С.179-182
|
Коррекция
долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод), Следование речевой
инструкции
|
1 кр. — Проводить, наблюдать опыты, делать выводы, составлять
рассказ по схеме.
2 ур. – с помощью учителя
|
63
|
|
1
|
Весенняя
обработка почвы
|
С.183-184
|
Расширять представления об окружающем мире
|
1 ур. — Сравнивать состав, свойства почвы, отвечать на
вопросы.
2 ур. – с помощью учителя
|
64
|
|
1
|
Осенняя
обработка почвы
|
С.184-188
|
Развитие
речевой деятельности уч-ся
|
1 ур. — Наблюдать и проводить опыты, делать выводы,
сравнивать.
2 ур. – с помощью учителя
|
65
|
|
1
|
Охрана
почв
|
С.189-191
|
Коррекция
долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод), Следование речевой
инструкции
|
1 ур. — Наблюдать и проводить опыты, делать выводы,
сравнивать.
2 ур. – с помощью учителя
|
66
|
|
1
|
Работа
на пришкольном участке
|
С.191-193
|
Коррекция познавательной деятельности учащихся
|
Знать
2-3 проблемы
|
67
|
|
1
|
Обобщающий
урок по разделу «Неживая природа»
|
|
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму
|
Применять правила техники безопасности, выполнять практические
задания, самостоятельно оценивать работу
|
68
|
|
1
|
Работа
на пришкольном участке
|
|
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму
|
Применять правила техники безопасности, выполнять практические
задания, самостоятельно оценивать работу
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.