№ п/п раздела урока
|
Тема
|
Основные понятия и термины по теме раздела
|
Предметные результаты
|
Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные)
результаты
|
Личностные результаты
|
Формы
контроля
|
Дата проведения
|
|
|
Общение – 2 ч
|
Дать представление об общении как о коммуникативной
деятельности. Познакомить с терминологией (собеседники, партнеры,
коммуниканты, коммуникативная задача).
|
|
|
1.
|
Что значит общаться? Собеседники, партнеры.
|
Общение, взаимодейст-вие, контакт, взаимопонимание
|
Знать, что такое общение, его основные задачи.
Уметь общаться, выполняя коммуни-кативную задачу,
ориентироваться в ситуации общения; определять коммуникативную стратегию и
коммуникативное намерение (свое и партнера)
|
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную, адекватно
воспринимать
оценки
учителя, товарищей,
при
необходимости вносить
коррективы
в действия,
выполнять
учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Познавательные: давать определение понятиям., Коммуникативные: строить
ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты
языка с выделением их отличительных признаков.
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь,
использовать в общении правила вежливости, формулировать
собственное мнение и позицию.
учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в
совместной деятельности;
|
Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных
достижений при освоении учебной темы
|
этикетный диалог, спор
|
|
|
2.
|
Коммуниканты. Коммуникативная задача.
|
Коммуниканты. Коммуникативная задача (коммуникативное
намерение).
|
устный / письменный ответ на вопрос
|
|
|
|
Виды общения – 2 ч.
|
Познакомить учащихся с различными видами общения.
|
|
|
3
|
Межличностное, групповое, массовое общение.
|
Межличностное, групповое, массовое общение.
|
Знать основные виды общения.
Уметь общаться по схеме «один-один, один-немного, один-много».
|
Регулятивные: выполнять
самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё
суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и
обосновывать своё суждение.
Коммуникативные: формулировать
понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее
решение.
|
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
этикетный диалог, спор
|
|
|
4.
|
Словесное и несловесное общение.
|
Словесное и несловесное общение.
|
|
|
|
Главный секрет Демосфена –2 часа
|
Отработать на практике основные приемы несловесного общения.
|
|
|
5.
|
Твой голос. Мимика, жесты.
|
Голос, качества голоса, интонация, тембр, мимика, выражение
лица, мим, жест, движение, телодвижение
|
Знать, что такое несловесное общение.
Уметь пользоваться несловесными средствами общения.
|
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает
нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на
основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
развёрнутый ответ на вопрос
|
|
|
6.
|
Скороговорки и докучные сказки. Кричалки.
|
Скороговорки и докуч-ные сказки. Кричалки
|
Знать: малые
фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и
цель создания малых жанров фольклора.
Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.
|
|
|
|
Речь правильная и хорошая – 3 часа
|
Обучение учащихся речевым нормам, их практическому применению.
|
|
|
7.
|
Речь без ошибок.
|
Нормы (произносительные, грамматические, лексические). Нарушение
нормы
|
Знать понятия нормы литературного языка.
Уметь говорить правильно, соблюдая грамматические, лексические, орфоэпические
нормы языка.
|
Регулятивные: выполнять учебное задание в
соответствии с целью и планом.
Познавательные:
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.
Коммуникативные: формулировать
высказывание, используя термины; адекватно
использовать речевые средства для представления результата.
|
|
Осознание собственных достижений при освоении учебной темы
.
|
развёрнутый ответ на вопрос
|
|
|
8.
|
Чья речь богаче?
|
Точная речь, фактическая точность, коммуникативная точность
|
|
|
9.
|
Говори-пиши точно.
|
|
|
|
|
Учимся редактиро-вать – 3 часа
|
Обучение работе с текстом.
|
|
10.
|
Зачеркни ненужное.
|
Редакционные знаки. Лишнее. Неудачное выра-жение. Недостающее.
Дополнительное
|
Знать основные правила литературной правки.
Уметь применять правила редактирования на практике.
|
Регулятивные:
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
Познавательные:
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях
Коммуникативные:
владеть диалогической формой коммуникации
|
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной
деятельности
|
правка текста
|
|
|
11.
|
Замени – надпиши ненужное.
|
|
|
12.
|
Включи недостающее.
|
|
|
|
Будь вежлив – 4 часа
|
Обучение правилам речевого этикета.
|
|
13.
|
Просить – умолять – клянчить.
|
Комплимент. Похвала, похвальба. Вежливые сло-ва. Речевые формулы
вежливого отказа. Слышать. Слушать. Оценивать
|
Знать, что такое вежливое и невежливое поведение, этикетные
правила общения.
Уметь выбирать речевые средства выражения вежливости, составлять
предложения и тексты с «актулизаторами» вежливости, разыгрывать речевые
ситуации.
|
соблюдать правила
вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности; учиться договариваться
о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
|
|
объяснять правила вежливого, уместного поведения людей при
общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
|
развёрнутый ответ на вопрос
этикетный диалог, спор
|
|
|
14.
|
Вежливый отказ.
|
|
|
15.
|
Что такое комплимент?
|
|
|
|
16.
|
Лесть – льстивые слова.
|
|
|
|
Учимся слушать – 3 часа
|
Научить учащихся слушать и правильно понимать собеседника.
|
|
17.
|
Слышать - слушать – понимать.
|
Лишнее Неудачное выражение. Недостающее. Дополнительное. Скрытая
просьба
|
Знать основные способы и правила слушания.
Уметь соблюдать два основных правила слушания.
|
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные:
уметь в рамках совместной деятельности слушать других,
высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.
|
|
Осознание собственных
достижений при освоении учебной темы
|
развёрнутый ответ на вопрос
|
|
|
18.
|
Кто и как слушает.
|
|
|
19.
|
Два основных правила слушания.
|
|
|
|
|
|
Учимся читать –
3 часа
|
Обучать вдумчивому чтению.
|
|
|
20.
|
Чтение – вот лучшее учение.
|
Учимся читать учебный
текст. Ознакомительное чтение.
|
Знать задачи читающего,
чему учится человек, читая книги.
Уметь понимать основную мысль текста, книги, статьи, понимать
авторский замысел.
|
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном
диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
|
|
Испытывает желание усваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как
индивидуальность и одновременно как член общества.
|
устный / письм. ответ на вопрос
|
|
|
21.
|
Умеем ли мы читать?
|
|
этикетный диалог, спор
|
|
|
22.
|
«Чтоб вершки не хватать».
|
|
правка текста
|
|
|
|
Тексты и речевые жанры – 1 час
|
Знакомство с речевыми жанрами, их практическим применением.
|
|
|
23.
|
Тема, основная мысль, ключевые слова, части текста.
|
Текст Заголовок, тема текста, основная мысль, первое предложение
текста, опорные слова. Микротема
|
Знать, что такое текст, единицы текста, ключевые слова, тема и
микротема.
Уметь анализировать текст, определяя тему и основную мысль,
создавать свой текст опираясь на тему.
|
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы/
Познавательные:
работать с информацией,
самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.
строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
строить логическую цепь рассуждений
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации.
|
|
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
|
|
|
Вторичные тексты – 2 часа
|
Знакомства с текстами, их анализ.
|
|
|
24.
|
Понятие о пересказе. Перескажите подробно.
|
Первичный текст, вторичный текст, пересказ.
Краткий пересказ
|
Знать, что такое пересказ (подробный и сжатый).
Уметь передавать содержание текста разными способами.
|
Познавательные: уметь объяснять особенности текста разной жанровой
принадлежности.
Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит
усвоению.
Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
по проблеме урока.
|
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию.
|
краткий / подробный пересказ
|
|
|
25.
|
Перескажи кратко.
|
|
|
|
Объявление – 2 часа
|
Знакомство с понятием письменные объявления.
|
|
26.
|
Что? Где? Когда? Секреты успешных объявлений.
|
Объявление
|
Знать, что такое объявление, его особенности.
Уметь составлять объявления на заданную тему.
|
Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве.
|
|
Способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
объявление
|
|
27.
|
Письменные объявления.
|
|
|
Рассказы – 2 часа
|
Знакомство с понятием рассказ и его разновидностями.
|
|
28.
|
Что такое рассказ? Как строится рассказ.
|
Рассказ. Развитие действия, кульминация, развязка, заключение.
|
Знать, что такое рассказ, особенности жанра, структурные части
рассказа.
Уметь составлять рассказ, анализировать.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает
нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества.
|
выразительное чтение
|
|
|
29.
|
Невыдуманный рассказ.
|
|
|
|
Спор – 1час
|
Знакомство с понятием спор и его правилами.
|
|
30.
|
Что такое спор? Правила спора.
|
Запрет, вредитель, помощник
|
Знать, что такое спор, правила ведения спора.
Уметь подбирать аргументы в защиту своей позиции.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие
трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и
умственной форме; осуществляет для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
Умение отстаивать свое мнение
оценивать высказывания людей с точки зрения их уместности,
тактичности в данной ситуации
|
этикетный диалог, спор
|
|
|
|
Сказки и притчи – 3часа
|
Знакомство с понятием сказка, ее особенностью, действиями и
героями.
|
|
31.
|
Сказочная страна, её особенности.
|
Сказка, сказочные герои, действия, язык, особен-ности сказки
|
Знать, что сказка, притча, особенности жанра. Уметь сочинять
свою сказку, рассказывать соблюдая жанровые особенности.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие
трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и
умственной форме; осуществляет для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-
|
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
сказочная история
|
|
|
32.
|
Сказочные действия, герои, язык.
|
|
|
33.
|
Сочини свою сказку.
|
|
|
34.
|
Начало моей биографии
|
Мои первые воспоминания. Мать и отец. Родословная.
|
Познакомиться с понятием «биография». Уметь составлять свою
биографию, соблюдая правила жанра.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для
решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-
познавательных задач.
|
|
Осознание собственных
достижений при освоении учебной темы
|
Презентация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.