Календарно-тематическое по немецкому языку по ФГОС

Пояснительная записка.

Рабочая программа предназначена для 3 класса обще­образовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно­го стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа курса «Немецкий язык 3 класс» (Deutsch.DieErstenSchritte ) разработана на основе авторской программы И.Л.Бим (Немецкий язык.Рабочие программы.Предметная линия учебников И.Л.Бим.2-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение, 2011  )   предназначена  для обучения немецкому языку учащихся начальной школы общеобразовательного учреждения.Утверждена Министерством образования РФ.

В данной программе нашли отражение тенденции в раз­витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

•         личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

•         значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Цели курса.

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в 3 классе имеет следующие цели:

•          учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

•         образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших

школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

•   развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

•   воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика курса

Иностранный язык — один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка  носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

•          формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

•   расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•   обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•   развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•   развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

•   приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

•   обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Описание места предмета в учебном плане

      В федеральном базисном учебном плане на изучение иностранного языка в 3 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего – 68 часов, 34 учебные недели.

      Данная программа предусматривает классно-урочную форму обучения. Продолжительность урока 45 минут.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

•         освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

•         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

•         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

•         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•         освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

•         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•         активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•          использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•       готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•         умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•         готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

•          овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•   умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

•         языковые представления и навыки (фонетические, ор­фографические, лексические и грамматические);

•         говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

•         аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

•         чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

•         письмо (техника написания букв и соблюдение орфо­графических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления­ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно­го объёма);

•          социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, дет­ский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливос­ти и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

•         формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•   умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•   перенос умений работы с русскоязычным текстом на, задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

•    умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

•    осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•    восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

•    ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

•    перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

•         знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

•         формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

•         развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

•         умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

•         готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

•         начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание курса

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие со­держательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

•         языковые навыки пользования лексическими, граммати­ческими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

•         социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

•         общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечислен­ных являются коммуникативные умения, которые представ­ляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на­выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред­ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так­же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соот­ветствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш­ность, черты характера, увлечения/хобби.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз­мер, характер, что умеет делать.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо­нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре­мя совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.         Диалогическая форма
Уметь вести:

•   этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•   диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

•         диалог-побуждение к действию.

2.         Монологическая форма
Уметь пользоваться:

•   основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

•         речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

•         небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

•         вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

•         про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

•   техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

•   основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником.

Языковые средства и навыки пользования ими

•   Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого язы­ка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными). Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

•         Лексическая сторона речи. Лексические единицы в объёме 300 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

•      Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло­жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen)

•      Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens. Слабые и сильные глаго­лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen.).

•      Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.

•    Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

•    Наречиявремени: heute, oft, nie, schnell . Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

•    Количественные числительные (до 20), порядковые числительные (до 20).

•    Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого язы­ка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных ска­зок, а также небольшими произведениями детского фолькло­ра (стихи, песни) на немецком языке; элементарными фор­мами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Школьники овладевают следующими специаль­ными (предметными) учебными умениями и навыками:

•   пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

•   вести словарь (словарную тетрадь);

•   пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

•   делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

•   опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык»  школьники:

•   совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

•   совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

•   учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

Краткая характеристика курса

Представленный курс составлен на основе основополагаю­щих документов современного российского образования: феде­рального государственного образовательного стандарта началь­ного общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспе­чивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европей­ских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся стано­вятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — но­сителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентирован­ный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксирован­ным в стандарте начального общего образования по иност­ранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компен­саторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также раз­витии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, саморе­ализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людь­ми разных культур и сообществ.

Контрольные работы.

№ урока	Вид контроля
9	Контрольная работа «Лето - са­мое пре­красное время года»
19	Контрольная работа по разделу «Сабина охотно ходит в школу»
29	Контрольная работа по разделу «Осень. Какая сейчас погода?»
36	Контрольная работа по разделу «А что нам приносит зима?»
46	Контрольная работа по разделу «У нас в школе много дел»
56	Контрольная работа по разделу «Весна наступила. А с ней и праздники»
64	Контрольная работа по разделу «День рождения»
68	Итоговый тест
Итого	Контрольных работ- 7 Итоговый тест-1

Учебно- методическое обеспечение :

1. Немецкий язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.. /И.Л. Бим, Л.И Рыжова – М.: Просвещение, 2008
2. Немецкий язык. Рабочая тетрадь.3 класс. Пособие для учащихся  общеобразовательных учреждений. В 2 ч../И.Л. Бим,Л. И.Рыжова – М.:   Просвещение, 2012
3. Немецкий язык.Рабочиепрограммы.Предметная линия учебников И.Л.Бим.2-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение, 2011

Цифровые образовательные ресурсы:

1. И.Л.Бим «Немецкий язык. 3 класс»Аудиокурс к учебнику. ОАО Издательство «Просвещение», Москва 2012
2. Несерьезные уроки. Немецкий 2 шаг. ЗАО «Новый диск», Москва,2002

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема урока. Тип урока	Решаемые проблемы	Планируемые результаты			Дата план	Дата
			Предметные	Метапредметные	Личностные		факт
	Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.
1.	Привет, друзья! Мы снова здесь. (Вводный урок)	Суффиксы -ig, -lich Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaft, die Ferien, in die Schule gehen Спряжениеглаголов schreiben, singen, helfen	Уметь пони­мать на слух текст о Свене и Сабине Уметь читать письмо из Гер­мании с опорой на сноски Уметь опи­сать картин­ки, кратко рассказать о своих заня­тиях летом Уметь со­ставлять предложе­ния	Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
2.	Лето - са­мое пре­красное время года. (Урок повторения)	Долготаикраткостьгласных Im Fluss baden, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe, die schonste Zeit Спряжениеглаголов malen, gehen, schwimmen	Уметь пони­мать на слух песню о лете Уметь читать рифмованный текст, понимать текст, содержащий незна­комые слова Уметь вести беседу по тексту Знать на­писание слов по теме «Ле­то»	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
3.	Наши лет­ние фото. Какие они? (Урок повторения)	Звуки [u], [o] Die Sonne, hell, scheinen, zur Sommerzeit, der Berg, uber, schon Спряжение сильных гла­голов lesen, sprechen, fahren, laufen	Понимать содержание песни о лете Уметь описы­вать действия по картинке, рассказывать о своих лет­них каникулах по фотогра­фиям Знать на­писание сильных глаголов по лицам и числам	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
4.	Что любит делать се­мья Свена летом? (Комбинированный)	Твердый приступ глас­ных звуков в начале слов Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, es ist warm, Ball spielen Спряжение сильного гла­гола в на­стоящем времени essen	Понимать текст о семье Свена на слух с опорой на рисунки Уметь читать текст и нахо­дить опреде­лённую инфор­мацию Уметь опи­сать парк и раз­влечения детей Знать на­писание лексики по теме «Ле­то»	Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
5- 6.	Мы играем и поём (Обобщения)	Ударениевсложных словах Das Automodell, die Sommerferien, das Schuljahr, die Fotoausstellung Спряжение глагола essen в на­стоящем времени	Восприни­матьнаслухпесню «Heut' ist ein Tag an, dem ich sin­gen kann» Уметь читать диалог по ро­лям и выпол­нять после­дующие зада­ния к нему Уметь выска­зываться по теме «Что я люблю делать летом?», опи­сывать кар­тинки	Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
7- 8.	Кто еще хочет повторить? (Обобщения)	Интонация вопроситель­ных предло­жений DieSchult, dеr Sommer, das Schuljahr, viel Spall, die Ferien, in die Schule gehen, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe Спряжение глаголов в настоящем времени (schreiben,fahren, lesen, essen)	Понимать на слух рассказ в картинках Уметь находить необходимую информацию из текста Уметь вести беседу по тексту	Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
9.	Контрольная работа «Лето - са­мое пре­красное время года» (Контрольный)	Изученный лексический материал Изученный грамматиче­ский матери­ал	Уметь применять полученные знания, умения и навыки	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
	1.Сабина охотно ходит в школу. А вы?
10.	Наши дру­зья снова идут в школу. (Комбинированный)	Буквосочета­ния ei, eu, au, ie, ih, eh, oh, uh Der Schiiler, der ABC- Schutze, die erste Klasse, der Hof, beginnen Имена суще­ствительные мужского и женского ро­дов, обозна­чающие про­фессии лю­дей	Понимать на слух рассказ о школьном дворе Саби­ны с опорой на картинку Сравнивать высказывания немецких детей о школе Уметь выра­жать своё отношение к школе	Готовность слушать собеседника и вести диалог.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
11.	Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе? (Изучение нового материала)	Буквосочета­ния (sch, tsch, sp, st, chs, th, ph) Beisammen, weil Вопроси­тельные предложения с вопросами Wie? Warum? Was?	Понимать на слух диалоги между г-жой Германн и Сабиной; Свеном и Юттой Уметь читать диалоги по ро­лям и понимать их содержание Уметь вести беседу по тексту Знать на­писание лексики по теме «Школа»	Умение работать в группе; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
12.	Первый школьный день Ма­рии (Комбинированный)	Звуки [g], [t], [s], [d], [I] Gratulieren, das Geschenk, die Zuckertute, der Bonbon, der Teddy	Понимать на слух песенку «GutenTag» Уметь читать текст о первом школьном дне Марии с пол­ным понимани­ем Уметь вести беседу о первом школьном дне Знать на­писание слов по теме «Первый школьный день»	Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
13.	Какой сего­дня день недели? (Комбинированный)	Звуки [d], [t], [д]. [п], [к], [I] Der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonntag Употребле­ние предлога an в датель­ном падеже	Уметь читать текст о сказоч­ных героях с полным пони­манием Уметь вести диалог-расспрос о на­чале учебно­го года Знать на­писание дней неде­ли	Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной форме.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
14.	Что мы делаем в субботу и воскресе­нье? (Комбинированный)	Интонация вопроситель­ного предло­жения Spazierengehen Слияние предлога an и артикля мужского ро­да в датель­ном падеже dem: an+dem=am	Понимать на слух теле­фонный раз­говор Хайки и Сабины Уметь читать диалог по ро­лям Уметь рас­сказывать 0 своих заня­тиях (о заня­тиях немец­ких детей)в воскресенье	Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
15.	А что де­лает наш храбрый портняжка? (Комбинированный)	Звуки [h], [ch] Das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, der Igel, der Hase Спряжение глагол haben в настоящем времени	Понимать на слух основ­ное содер­жание текста о храбром портняжке Находить отве­ты на вопросы по тексту	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
16.	Мы играем и поем (Комбинированный)	Das Schneider lein, der Wald, die Sonne, die Blume, das Eichhomchen, das Haus, die Tafel, die Eule, die Katze, der Hund, der Pa- pagei, der Igel, der Hase Спряжение глагола haben в на­стоящем времени	Уметь читать текст о храбром портняжке, за­меняя рисунки знакомыми словами	Овладение навыками смыслового чтения текстов; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
17- 18.	Кто еще хочет по­вторить? (Комбинированный)	Интонация в простом утвердитель­ном предло­жении EinStuckPa­pier, derFußboden, nehmen, legen, derPapierkorb, aufheben Спряжение глагола haben в на­стоящем времени	Восприни­мать текст «DiePapiersprache» на слух Находить в тек­сте ответы на вопросы Уметь преду­гадывать со­держание текста по на­званию	Овладение навыками смыслового чтения текстов; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
19.	Контрольная работа по разделу «Сабина охотно ходит в школу» (Контрольный)	Изученный лексический материал Изученный грамматичес­кий материал	Уметь применять полученные знания, умения и навыки	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
	2. Осень. Какая сейчас погода?
20.	Прогулка в парк. Как там осе­нью? (Комбинированный)	Аспирациязвука [t] Der Herbst, das Wetter, es regnet, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen Образование порядковых числитель­ных от 13 до 19	Понимать на слух выска­зывания школьников об осени с опорой на текст и рисунки Читать выска­зывания школьников об осени по ролям Уметь опи­сывать пого­ду осенью с опорой на текст и ри­сунки Знать на­писание слов по теме «Осень»	Готовность слушать собеседника и вести диалог.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
21.	А что де­лают Са­бина и Свен? (Комбинированный)	Der Berliner Tiergarten, der Zoo, der Park Образование сложных имен суще­ствительных	Уметь пони­мать на слух телефонный разговор Уметь читать диалог по ро­лям Уметь выра­жать мнение о погоде, со­ставлять рассказ по вопросам и картинкам Отвечать письменно на вопросы по теме «Осень»	Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
22.	Здорово осенью у бабушки в деревне! (Комбинированный)	Der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemuse, es gibt Wem?	Уметь вос­принимать диалог о ба­бушкином саде на слух Уметь читать диалог по ро­лям Уметь вести диалог «На рынке»	Умение работать в группе; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
23.	Осенью все спелое. (Комбинированный)	Интонация вопроситель­ного предло­жения с во­проситель­ными слова­ми Der Salat, die Apfelsine, die Banane Изменение артикля имен существи­тельных по­сле глагола nehmen	Уметь пони­мать диалог о фруктах и овощах осе­нью на слух Чтение диалога по ролям с по­следующим выполнением задания Уметь вести диалог, играя в «хвасту­нов»	Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
24.	А что едят лесные животные? (Комбинированный)	Буквосочета­нияie, eh Der Bar, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss Употребле­ние отрица­ния kein/keine	Уметь вос­принимать на слух стихо­творение «Любите жи­вотных», не­большие рассказы- загадки Уметь читать текст и подби­рать рисунки к нему Уметь на­ходить и переписы­вать ин­формацию из текста в таблицу	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
25.	Свен и Сабина разговаривают о лю­бимых животных (Комбинированный)	Буквосочета­нияie, eh Lieben, das Lieblingstier Употребле­ние однокоренных слов	Понимать на слух диалог между Свеном и Саби­ной Уметь читать диалог по ролям Уметь инс­ценировать диалог о лю­бимом жи­вотном и описывать животных в форме рас­сказа-загадки	Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
26.	Мы играем и поем (Комбинированный)	Долгота и краткость гласных звуков Dick, diinn	Уметь отга­дывать (на слух) по опи­санию вре­мена года, названия овощей и фруктов Уметь читать фразеологиз­мы, высказыва­ния и послови­цы Уметь опи­сывать осень и лето, лю­бимое жи­вотное; сравнивать людей с раз­личными жи­вотными Знать на­писание лексики по теме «Осень»	Готовность слушать собеседника и вести диалог.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
27- 28.	Кто еще хочет повторить? (Комбинированный)	Der Witz, von, witzig, der Bein, nennen, das Raubtier	Уметь выполнять за­дания после прослушива­ния текстов шуточного характера Уметь читать тексты шуточ­ного характера с поиском нуж­ной информа­ции	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
29.	Контрольная работа по разделу «Осень. Какая сейчас погода?» (Контрольный)	Изученный  лексический материал Изученный грамматиче­ский материал	Уметь применять полученные знания, умения и навыки	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
	3. А что нам приносит зима?
30.	Какая по­года зи­мой? (Комбинированный)	Звуки [а], [е] Der Winter, uberalliiegt Schnee, es schneit, spazieren gehen, alles ist weiß Употребле­ние безлич­ных предло­жений	Уметь читать тексты о вре­менах года и соотносить их с рисунками Кратко опи­сывать вре­мена года с опорой на рисунки	Овладение навыками смыслового чтения текстов; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
31	Кто  умеет отгадывать загадки о животных? (Комбинированный)	die Eisbahn, der Baum,,der See вопросительные и отрицатель­ные предло­жения	Уметь вос­произвести ответы на вопросы про­слушанного текста	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
32.	Что видит храбрый портняжка в парке? (Комбинированный)	Ударениевсложных словах Schi laufen, Schlittschuh laufen, eine Schneeball- schlacht machen, einen Schneemann bauen, rodeln, bauen, laufen Спряжение сильных и слабых гла­голов в на­стоящем времени	Уметь читать текст о храбром портняжке, за­меняя рисунки знакомыми словами Уметь опи­сывать кар­тинки по те­ме «Зима» Знать на­писание слов по теме «Зи­ма»	Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
33.	Почему дети раду­ются зиме? (Комбинированный)	Das Fest, das Feiertag, das Neujahr, das Weihnachten, kaufen, basteln	Уметь опре­делять на слух количе­ство голосов на автоот­ветчике Уметь читать текст о зиме с полным пони­манием содер­жания Уметь рас­сказать о зи­ме с опорой на вопросы Знать на­писание слов по теме «Зи­ма»	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
34.	Рождество - самый красивый праздник (Комбинированный)	Ударениевсложных словах Das Weihnach­ten, das Weihnachtsbaum, die Kerze, das Neujahr Образование сложных су­ществитель­ных	Уметь читать текст с полным пониманием с последующим выполнением заданий Уметь кратко пересказы­вать текст о Рождестве с опорой на вопросы Уметь под­писывать поздрави­тельные открытки к Новому году и Ро­ждеству	Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
35.	Мы играем, и поем и готовимся к новогодне­му празд­нику (Комбинированный)	Интонациявопроситель­ныхпредло­жений Viel Gluck, schmucken, guten Rutsch, ins Neue Jahr, am Himmel, leuchten, die Sterne, unten, oben, das Licht	Понимать на слух содер­жание рож­дественской песни Уметь читать рождествен­ские открытки и письма Уметь вести диалог-опрос о русской зиме	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
36.	Контрольная работа по разделу «А что нам приносит зима?» (Контрольный)	Изученный лексический материал Изученный грамматиче­ский материал	Знать песни, рифмовки, стихи к празднику	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
	4. У нас в школе много дел.
37.	Что боль­ше всего любят де­лать Саби­на и Свен в школе? (Комбинированный)	Rechts, links, vorn, die Tur, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand Вопроси­тельные предложения со словами Was? Wen?	Уметь пони­мать текст «MeinKlassenzimmег» с опорой на рисунки Уметь читать текст-описание классной ком­наты Сабины Уметь опи­сывать кар­тинку с классной комнатой Знать на­писание новых слов по теме «Школа»	Овладение навыками смыслового чтения текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
38.	Наши не­мецкие друзья вчера мно­го рисова­ли. Не так ли? (Комбинированный)	Звук [ai] Речевой оборот sehenWen? Was?	Уметь пони­мать на слух слова и выражения по теме, речь учителя и одноклассников Уметь читать текст с описа­нием классной комнаты, заме­няя рисунки знакомыми словами Уметь зада­вать вопросы по картинке и отвечать на них Составлять текст с пропущен­ными словами	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
39.	Что сего­дня делают наши не­мецкие друзья? (Комбинированный)	Ordnung mаchen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, urn 12 Uhr, der Gast	Уметь читать текст и выяв­лять незнако­мые слова с помощью словаря Уметь отве­чать на во­просы о классной комнате, празднике Масленицы в России	Овладение навыками смыслового чтения текста	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
40.	Что могут делать школьники в игровом уголке? (Комбинированный)	Звук [к] Amusieren, das Tuch, das Stoff, zum Beispiel Употребле­ние модаль­ного глагола konnen в на­стоящем времени	Понимать содержание рифмовки с новыми сло­вами на слух Уметь читать маленькие тек­сты, содержа­щие числи­тельные Уметь опи­сывать классную комнату по картинке	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
41.	Костюми­рованный бал в шко­ле. Дети должны хорошо подгото­виться. Не так ли? (Комбинированный)	Буквосочета­ние -ngвконцеслов Das Kleid, die Hose, das Hemd, die Ja- cke Модальные глаголы mussen, mogen в на­стоящем времени; от­рицатель­ное место­имение kein	Уметь вос­принимать на слух текст об одежде с опорой на рисунки Уметь читать текст с полным пониманием и соотносить русские экви­валенты с не­мецкими пред­ложениями Знать на­писание слов по теме «Одежда»	Овладение навыками смыслового чтения текста,овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
42	На уроке немецкого языка у нас тоже много дел (Комбинированный)	Образо­вание, зна­чение про­шедшего времени (Perfekt)	Уметь читать текст и сме­шанные тексты- задачи, а также решать приме­ры Уметь делать сообщения о том, что про­исходит на уроке немец­кого языка	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
43.	Мы играем и поем (Комбинированный)	Schunkeln, denn, das Geheimnis, er- kennen, sowie- so Отрицание nicht с име­нами собст­венными	Уметь слу­шать и пони­мать теле­фонный раз­говор о кар­навале Уметь читать диалог по ро­лям Уметь назы­вать живот­ных и ска­зочных пер­сонажей Уметь пи­сать слова по теме «Одежда»	Умение работать в группе; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
44- 45.	Кто еще хочет по­вторить? (Комбинированный)	Holen, aufeinander	Уметь бегло читать текст «DasFaschings- fest» и пони­мать основное содержание текста	Овладение навыками смыслового чтения текстов; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
46.	Контрольная работа по разделу «У нас в школе много дел» (Контрольный)	Изученный лексический материал Изученный грамматичес­кий материал	Уметь применять полученные знания, умения и навыки	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
	5. Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли?
47.	Весна. Ка­кая сейчас погода? (Комбинированный)	Der Fruhling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der Marz Употребле­ние безлич­ного место­имения es	Уметь читать текст письма и находить отве­ты на вопросы к нему. Уметь опи­сать погоду весной с опорой'на вопросы, картинки. Уметь под­писывать поздрави­тельные открытки к 8 Марта	Овладение навыками осознанного построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
48.	«Весна, весна, я люблю те­бя ...» (Комбинированный)	Liebhaben, warmeLander, zuriick, heift, dasMeer	Восприни­мать на слух содержание песни Уметь читать текст песни «DasJahr» Уметь срав­нивать пого­ду зимой и весной	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
49.	Мы по­здравляем наших мам с женским днём (Комбинированный)	Lieb, die Beste, die allerbeste, genau Речевой оборот - да­тельный и винительный падежи	Уметь читать подписи под рисунками и семантизиро­вать слова по контексту Уметь вести беседу, от­вечая на во­просы о жен­ском дне	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
50.	Кого мы ещё по­здравляем с женским днём? (Комбинированный)	Wird, bluhen Образование слабых гла­голов в про­шедшем времени (Perfekt)	Уметь читать поздравитель­ные открытки Уметь под­писывать поздрави­тельную открытку по образцу	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
51.	Семья Мюллер празднует Пасху (Комбинированный)	Буквосочета­ние [ск] Der Osterhase, verstecken, das Osterei, bemalen, der Osterkuchen Спряжение глаголов backen, fahren в на­стоящем времени	Уметь читать подписи и со­относить их с картинками	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
52.	Скоро ве­сенние ка­никулы (Комбинированный)	Ударение в сложных словах	Понимать на слух текст о весне Уметь читать текст о храбром портняжке, вставляя про­пущенные сло­ва Уметь вести беседу по теме «Ве­сенние кани­кулы в де­ревне»	Овладение навыками смыслового чтения текстов, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
53.	Мы играем и поем (Комбинированный)	Der Fruhling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Mo- nat, schreiben, der Marz Употребле­ние прошед­шего време­ни (Perfekt), речевой обо­рот - да­тельный и винительный падежи	Уметь упот­реблять лек­сические единицы по теме в связ­ном рассказе	Готовность слушать собеседника и вести диалог	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
54- 55.	Кто еще хочет по­вторить? (Комбинированный)	Der Schmetter- ling, im Son- nenschein, der Regen, ganz nass, bis zum Abend	Уметь читать текст о весне с полным пони­манием Уметь вести беседу по тексту, отве­чая на во­просы Уметь со­ставлять предложе­ния в про­шедшем времени (Perfekt)	Овладение навыками смыслового чтения текстов; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме; построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
56.	Контрольная работа по разделу «Весна наступила. А с ней и праздники» (Контрольный)	Изученный лексический материал Изученный грамматиче­ский материал	Уметь применять полученные знания, умения и навыки	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
	6. День рождения! Разве это не прекрасный день?				Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
57.	О чём раз­говаривают Сабина и её мама? (Комбинированный)	Der Geburtstag, einladen, der Dezember, der Januar, der Juni, der Juli, der September	Уметь вос­принимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий Уметь читать диалог о дне рождения по ролям Уметь начать беседу с приветствия (закончить фразой про­щания)	Умение работать в группе; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
58.	Сабина пишет при­глашение на день рождения (Комбинированный)	Eintreten, im Kreis, das Geburtstagskind	Уметь читать приглашения на день рожде­ния в группах Уметь расска­зывать по ри­сункам о вре­менах года, задавать во­прос «WannhastdudeinenGeburtstag?» и отвечать на него Уметь пи­сать при­глашение на день рождения по образцу	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
59.	Что желает Сабина ко дню рождения? (Комбинированный)	Der Rock, die Bluse, sich wunschen, kau- fen, der Verkeufer Употребле­ние глагола sich wunschen, личного ме­стоимения в дательном падеже	Уметь вос­принимать на слух полилог о дне рожде­ния Сабины Уметь читать полилог по ро­лям Уметь выра­жать свое мнение о по­дарках на день рожде­ния	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
60.	Подготовка ко дню рождения (Комбинированный)	DerGeburtstag, einladen Спряжение глагола haben, лич­ные место­имения в да­тельном па­деже	Уметь находить в прочитанном тексте русские эквиваленты Уметь упот­реблять лек­сику по теме	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
61.	А что гото­вит Саби­на? (Комбинированный)	Звук [oi] Die Wohnung, die Flasche, der Euro, Was kostet...?	Уметь читать диалоги в мага­зине, на рынке в группах по ролям и инсце­нировать их	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
62.	Сабина празднует день рож­дения. (Комбинированный)	Глухиеизвонкиесо­гласные Die Bonbons, die Ge- burtstagstorte mit Kerzen, die Vase mit Obst, der Apfelku- chen	Уметьпони­матьнаслухсценку «Sven gratuliert Sa­bine zum Geburtstag» Уметь разыг­рывать сцен­ку поздрав­ления с днем рождения, описывать картинки Уметь за­писать ре­плики сво­ей роли	Овладение навыками смыслового чтения текстов; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
63.	Мы играем и поем. (Комбинированный)	Изученный лексический материал Изученный грамматичес­кий материал	Уметь сочинять рифмовку, отвечать на вопросы Лулу, описывать картинки Контроль ус­воения ЗУН	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
64	Контрольная работа по разделу «День рождения» (Контрольный)	Изученный лексический материал Изученный грамматичес­кий материал	Контроль ус­воения ЗУН	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
65- 67.	Повторение. Резервные уроки. (Комбинированный)	Изученный лексический материал Изученный грамматичес­кий материал	Уметь применять полученные знания, умения и навыки Контроль ус­воения ЗУН	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
68	Итоговый тест (Контрольный)	Изученный лексический материал Изученный грамматичес­кий материал	Контроль ус­воения ЗУН	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с.Жадовка»

Рассмотрено на школьном МО протокол №________ __________/_________/ «___» ___________2014г. Согласовано заместитель директора по УВР _______/И.А.Очкина/ «___» _________2014 г. Утверждаю директором  МОУ          «ООШ с.Жадовка» _______/Барменкова Л.Л./ «___» _________2014 г.

                                                 Рабочая программа

по предмету:

«Немецкий язык»

ФГОС,  3 класс

2014-2015 учебный год

Составитель:

Литовченко Н.М., учитель

немецкого языка

первая квалификационная

 категория

2014-2015 уч.год