Календарно-тематической план для 2 класса по немецкому языку 2015 год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Москаленского муниципального района

Омской области

«Элитовская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО на педагогическом совете Протокол № ________ от ______________

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ Л.В. Ерошенко «_____»____________ 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы: _________ Л.Н. Елисеева «______» ______________ 2015 г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

2  КЛАСС

Составитель

учитель немецкого языка, Гришко Н.В.

2015 г              

Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для  2 класса МБОУ «Элитовской СОШ» и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа составлена на основе примерной программы по иностранному языку (Серия «Стандарты нового поколения» 2010) , рабочей программы «Немецкий язык», предметная линия учебников  И.Л. Бим 2-4 классы, 2013.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «Deutsch. Schritte» для 2  класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит
       «Первые шаги». Учебник по немецкому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений. Бим И.Л. М., Просвещение 2011 г.
        две рабочие тетради на печатной основе;
        МР3;
        книга для учителя.

В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

·            личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

·            значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

•        учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

        образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

·            развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

·            воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

•        формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

·            расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·            обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·            развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·            развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·            приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Место предмета в учебном плане

Программа по немецкому языку рассчитана на 204 ч за курс начальной школы, таким образом,  68 ч приходится на изучение во 2 классе.  Рабочая программа составлена  на 68 ч.

       Личностные, метапредметные и предметные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. 

Личностные результаты:

·            освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·            развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

·            формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·            овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·            формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·            формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·            формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·            развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·            формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

·            овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·            освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·            формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·            формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·            освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

·            использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·            активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

•        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·            готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·            умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·            готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·             овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·            говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

·            аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

·            чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·             письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет)

Б. В познавательной сфере:

•        формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•        умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•        перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

·            умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

·            осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·            восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·            ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

    ●   перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

·            знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

·            формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

·            развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д.  В трудовой сфере:

·            умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

·            готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

·            начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание учебного  курса.

 Основные содержательные линии.

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

•        коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

•        языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами       языка;

·            социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

·            общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи.

Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.        Диалогическая форма.
     Уметь вести:

•        этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•        диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2.        Монологическая форма.
    Уметь пользоваться:

•        основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

 Воспринимать на слух и понимать:

·            речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·            небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения 

Читать:

·            вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·            про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие).

В русле письма

Владеть:

·            техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

·            основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное,  побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt....  Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

·            Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

·            Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

·            Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

·            Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

·            Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

·            Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

·            Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

·            пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

·            пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·             вести словарь (словарную тетрадь);

·            систематизировать слова, например по тематическому принципу;

·            пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

·            делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

·            опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия  (УУД)

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

·            совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

·            овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

·            совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·            учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

·            учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов
1-32	Вводный курс: 1.Что надо знать  перед тем, как отправиться в путь? 2. Давайте познакомимся! 3. Итак, как поздороваться и представиться по-немецки. 4. О чём говорят пальчиковые куклы? 5-6. Поиграем? Споем? (Повторение) 7. А все ли мы успели повторить? 8. Как при знакомстве представить других? 9.  Как уточнить, переспросить? 10. Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? 11-12. Поиграем? Споем? (Повторение)    13. А все ли мы успели повторить? 14. Как выяснить, кто это?   15. Итак, как спросить: «Кто это?» 16. Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых. 17-18. Поиграем? Споем? (Повторение) 19. А все ли мы успели повторить? 20. Спросим, кто откуда. 21. Как спросить о возрасте? 22. Что мы уже можем сообщить о себе? 23-24. Поиграем? Споем? (Повторение) 25. А все ли мы успели повторить? 26. Итак, кто придет на «Праздник алфавита». 27. Как сказать, кто такой? 28. Also, wer ist wie? 29. Готовимся к «Празднику алфавита» 30. Поиграем? Споем? (Повторение) 31-32. Праздник алфавита..	32
I. 1-6	Основной курс: Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie? 33. Wir kennen einige Figuren deutscher Bücher, nicht wahr? 34. Und nun neue Lehrbuchfiguren. 35. Die Post ist da! 36-37. Wir spielen und singen (Wiederholung).. 38. Was haben wir nicht geschafft?	6
II. 1-6	Wessen Fotos sind hier?  Was erzählen sie? 39. Familienfotos aus Deutschland. 40. Und wessen Familienfoto ist das? 41. Ein Brief von Sven. 42-43. Wir spielen und singen (Wiederholung) 44. Was haben wir nicht geschafft?	6
III. 1-6	Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir? 45. Was erzählen Svens Familienfotos? 46. Was machen Sabine und Sven gern? Und ihr? 47. Und was machen Sabine und Sven nicht gern? 48-49. Wir spielen und singen (Wiederholung). 50. Was haben wir nicht geschafft?   .	6
IV. 1-6	Was wir nicht alles machen? 51. Anja und Sascha spielen Reporter. 52. Worüber sprechen die Kinder heute in der Deutschstunde? 53. Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine und Sven. Und ihr? 54-55. Wir spielen und singen  (Wiederholung). 56. Was haben wir nicht geschafft?	6
V. 1-9	Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen! 57. Kasperle sagt: wer will, der kann! Stimmt`s? 58. Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen? 59. Wer kommt eines Tages zum König? 60-61. Wir spielen und singen  (Wiederholung). 62-63. Was haben wir nicht geschafft? 64-65. Урок-игра  «КВН».	9
VI. 1-3	Willkommen zu unserem Fest! 66. Bald ist das Klassenfest. Oder?   67. Wie endet das Märchen? 68. Unser Klassenfest  «Tschüs, 2. Klasse!»	3
	Всего	68

Используемые сокращения:

Планируемые метапредметные показатели:               П – познавательные;

                                                                                         К – коммуникативные;

                                                                                         Р – регулятивные  

Система оценки – виды контроля:

ИУ – индивидуальный устный;                  ГУ – групповой устный;                     ПУ – парный устный;         

ИП – индивидуальный письменный;         ГП – групповой письменный;            ПП – парный письменный;

ФУ – фронтальный устный;    

ФП – фронтальный письменный;  

Календарно - тематическое планирование

№ п\п

Тема урока Содержание урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности ученика

Система оценки

Дата

предметные

метапредметные

личностные

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научится

Вводный курс. Знакомство.

1

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? Знакомство  с персонажами учебника, с проектами:  «Праздник алфавита»  «Прощай, 2 класс!*

Вводный

- воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии. - раскрашивать рисунки персонажей учебника - воспринимать на слух имена главных персонажей учебника

воспринимать на слух информацию о предстоящих проектах

П: устанавливать взаимно-однозначное соответствие между именами  и рисунками главных персонажей учебника К: устанавливать взаимодействие с соседом Р: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять итоговый контроль

Учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету

- Воспринимают на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии. - Рассматривают  учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». - Воспринимают на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — занимаются подготовкой «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; - Раскрашивают рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

ФУ

2

Давайте познакомимся! Обучение приветствию друг друга и знакомству на немецком языке; прощанию. Знакомство с буквами: Аа, Ее, И, Оо. Uu. Разучивание считалки

Комбинированный

- приветствовать, прощаться - писать и произносить буквы Аа, Ее, Uu, Оо, Ii - произносить считалку, соблюдая чёткость артикуляции

П: - устанавливать взаимно-однозначное соответствие между буквами и звуками Аа, Ее, Uu, Оо, Ii ; - использовать знакосимволические средства К: устанавливать взаимодействие с соседом Р: - осуществлять итоговый контроль

Осознание роли языка и речи в жизни людей

• Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют друг друга, прощаются, узнают, как дела). •Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, Uu, Оо, Ii, а также различают на слух и адекватно произносят  звуки. • Зачитывают и воспроизводят лексику и выражения классного обихода. • Разучивают считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] {bist du). • Воспроизводят наизусть текст считалки.

ФУ ИП

3

Как поздороваться и пред-ставиться по-немецки? Тренировка лексики и речевого этикета при знакомстве. Обучение вежливости при знакомстве.  Знакомство с буквами  Gg, Tt, Nn. Повторение пройденных букв.

Комбинированный

- писать и произносить буквы  Ss, Hh, Dd, Сс, β - зачитывать диалоги по ролям в парах - читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных - разыгрывать сценку «Знакомство».

- зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена - играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока

П: - устанавливать взаимно-однозначное соответствие между буквами и звуками Ss, Hh, Dd, Сс, β ; - использовать знакосимволические средства К: устанавливать взаимодействие с соседом Р: - осуществлять итоговый контроль

- проявлять познавательный интерес  к учебной деятельности; - определять границы собственного знания и незнания;

• Разыгрывают сценку «Знакомство». • Играют в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока. • Рассказывают текст рифмовки прошлого урока. • Зачитывают текст новой рифмовки, используя немецкие имена. • Читают предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. • Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Сс, β), буквосочетания (еu, ck), немецкие имена. • Зачитывают диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

ИП ПУ

4

О чём говорят пальчиковые куклы? Тренировка диалога «Знакомство».Чтение  диалогов по ролям. Знакомство с буквами  Ss, Hh, Dd, Cc, ß и букво -сочетаниями ch, ei.

Комбинированный

Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол. • Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику. • Читать и обводить имена в цепочке букв.

• Разыгрывать сценку друг с другом.

П: - устанавливать взаимно-однозначное соответствие между буквами и звуками Ss, Hh, Dd, Сс, β ; - использовать знакосимволические средства К: - осознанно строить речевые высказывания по теме урока; - устанавливать взаимодействие с соседом Р: - осуществлять самоконтроль; - адекватно воспринимать оценку учителя

- оценивать свои поступки;

• Разыгрывают диалоги с помощью пальчиковых кукол. • Разыгрывают сценку друг с другом. • Заполняют пропуски в диалогах, используя знакомую лексику. • Читают  и обводят имена в цепочке букв.

ПУ ИП

5 – 6

Поиграем? Споём? Повторение и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи  в ситуации «Знакомство»  Написание   правила чтения пройденных букв и буквосочетаний.

Комбинированный

- Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные. - писать и произносить буквы Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, β; -   Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. - Разыгрывать сценку «Знакомство». - Слушать и петь песенку.

- Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника. - Разыгрывать диалог, заменяя имена.

П: - устанавливать взаимно-однозначное соответствие между буквами и звуками Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, β; - использовать знакосимволические средства К: устанавливать взаимодействие с одноклассниками Р: - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - стремиться к систематизации собственных знаний и умений.

Приобретать умение мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного

• Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, β), буквосочетания (еu, ck), немецкие имена. • Воспроизводят наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Разыгрывают сценку «Знакомство». • Слушают и поют  песенку. • Зачитывают немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания. • Понимают на слух диалог, опираясь на картинки учебника. • Разыгрывают диалог, заменяя имена. • Находят и зачитывают предложения в цепочке  букв. • Пишут выученные рифмовки. • Вписывают недостающие буквы в диалоги. • Вспоминают и пишут немецкие гласные и согласные.

ГУ ИП

7

А всё ли мы успели повторить? Повторение пройденных букв и буквосочетаний, диалога «Знакомство».

Оценка  и  контроль знаний

- Повторять пройденные буквы и буквосочетания; - составлять элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; - овладевать речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка.

П: - осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: - слушать и понимать речь других; - уметь контролировать действия партнера. Р: - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - стремиться к систематизации собственных знаний и умений.

- приобретать умение  мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения на этапе контроля  изученного

• Повторяют пройденные буквы и буквосочетания;  • составляют элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; • овладевают речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; • слушают и понимают речь других; • контролируют действия партнера.

ФУ ПУ

.

8

Как при знакомстве представить других?  Обучение представлению при знакомстве других, ис­пользуя речевой образец Das ist ... Das sind ... Знакомство с буквами   Ff, Rr, Ww.

Комбинированный

- Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. -  Составлять предложения, используя речевой образец Das ist... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей. - работать со схемами предложений

- Составлять и писать предложения с новым речевым образцом.

П: - устанавливать взаимно-однозначное соответствие между буквами и звуками Ff, Rr, Ww; - использовать знакосимволические средства К: устанавливать взаимодействие с учителем Р: - осуществлять итоговый контроль

Оценивать свои поступки

• Рассказывают наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Составляют предложения, используя речевой образец Das ist... Das sind ..., представляют при знакомстве друзей. • Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww). • Зачитывают немецкие имена, в которых встречаются новые буквы. • Озвучивают схемы предложений с новым речевым образцом. • Используют схемы для составления предложений, зачитывают их, понимают разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind.  • Составляют и пишут  предложения с новым речевым образцом.

ИУ ИП

9

Как уточнить, переспросить?  Тренировка  ведения диалога «Знакомство» Обучение вопросно-ответным утвержде- ниям. Знакомство с буквами: Mm, Ll, Jj и буквосочетаниями ei,eu.

Комбинированный

- читать и писать новые буквы (Mm, LI, Jj) и буквосочетания (еu, аu). - записывать предложения под знакомыми схемами предложений. - работать с  схемами утвердительных и вопросительных предложений - дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа. • Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок.

- петь песенку „Anna, Наппа ...".

П: - устанавливать взаимно-однозначное соответствие между буквами и звуками Mm, LI, Jj; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач урока; К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - осознанно строить речевые высказывания по теме урока Р: - осуществлять итоговый  и пошаговый контроль по результату действия

- проявлять познавательный интерес  к учебной деятельности; - определять границы собственного знания и незнания;

• Поют песенку „Anna, Наппа ...". • Ведут  этикетный диалог в ситуации «Знакомство». • Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Mm, LI, Jj) и буквосочетания (еu, аu). • Зачитывают имена, в которых встреча-ются новые буквы и буквосочетания. • Записывают предложения под знакомыми схемами предложений. • Расшифровывают данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; - сравнивают  и делают выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках. • Дописывают предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа. • Читают вопросы и отвечают на них с опорой на рисунок. • Читают и слушают текст новой песенки „1st das Uli ...?"

ПУ ИП

10

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?  Обучение  на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответ. Тренировка  диалога «Знакомство» с представлением других людей. Знакомство с буквами  Bb. Kk и буквосочетанием ск. Разучивание  новой  считалки

Комбинированный

- читать и писать новые буквы (Вb, Кк)  и буквосочетание (ск). - работать со схемами утвердительных и отрицательных предложений; - вписывать недостающие буквы и слова; - зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги. -  рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

-  Составлять предложения с опорой на схему и рисунки.

П: - устанавливать взаимно-однозначное соответствие между буквами и звуками (Вb, Кк) и буквосочетание (ск); К: - понимать на слух речь учителя; - задавать вопросы и отвечать на них; - осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. Р: - контролировать свои действия; - слушать в соответствии с целевой установкой; - вносить необходимые коррективы в свои действия

- осознавать роль языка и речи в жизни людей; - примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной личности

• Воспринимают на слух знакомый рифмованный и песенный материал. • Читают текст новой считалки „Eins, zwei, drei und du bist frei". • Рассматривают новый персонаж учебника — Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспринимают на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним. • Рассматривают схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение. • Составляют предложения с опорой на схему и рисунки. • Воспринимают на слух, повторяют за диктором текст грамматической песенки „1st das/sind das? " и читать её. • Вписывают пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами. • Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Вb, Кк) и буквосочетание (ск). • Зачитывают и разыгрывают этикетные диалоги.

ИП ФУ

11 - 12

Поиграем? Споём? (повторение) Повторение рифмован-ного материала, а также графики, орфографии (написание имен. цифр). Чтение  диалогов. Закрепление фонематических навыков.

Проверка и закрепление знаний

- вести этикетный диалог бытового общения; - рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. - составлять предложения с использованием грамматических схем

П: - осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач урока; К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - поддерживать учебно-деловую беседу. Р: - стремиться к систематизации собственных знаний и умений.

- определять границы собственного знания и незнания;

• Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. • Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». • Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). • Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» .перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

ИУ ПУ ИП

13

А всё ли мы успели повторить? Повторение графики и орфографии, тренировка навыков чтения.

Оценка  и  контроль знаний

- овладевать речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; - составлять элементарный этикетный диалог; - повторять пройденные буквы и буквосочетания

П: - осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач урока; К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - стремиться к систематизации собственных знаний и умений.

- ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик; - уметь мотивированно организовывать свою деятельность

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; - повторяют пройденные буквы и буквосочетания; - составляют элементарный этикетный диалог; - воспроизводят изученные рифмовки и песенки.

ФУ ИУ ПУ

14

Как выяснить, кто это? Знакомство с вопросом „Wer ist das?“ Разучивание песенки, ввод новых букв Z, V и буквосочетания – ie.

Комбинированный

- правильно читать и писать  по образцу новые буквы (Zz, Vv) и буквосочетание (iе). - записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков. - считать до 7 - заменять цифры словами.

Разучивать новую грамматическую песенку. Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

П: - устанавливать взаимно-однозначное соответствие между буквами и звуками (Zz, Vv) и буквосочетанием (iе). К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - контролировать свои действия;

- П: - устанавливать взаимно-однозначное соответствие между буквами и звуками (Zz, Vv) и буквосочетанием (iе). К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - контролировать свои действия;

• Используют варианты речевого образца: называют предметы/лица, переспрашивают, утверждают и возражают в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выясняют, кто это, при помощи вопроса и дают на него ответ. • Разучивают новую грамматическую песенку. • Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и буквосочетание (iе). • Пишут  новые слова и буквосочетания по образцу, вставляют пропущенные буквы в словах. • Записывают вопрос Wer ist das?, используя схему, и дают на него несколько ответов с помощью рисунков. • Считают до 7. • Решают простые математические примеры на немецком языке и записывают ответы. • Заменяют цифры словами.

ИП

15

Итак, как спросить, кто это? Обучение чтению диалогов, Знакомство с буквой P, буквосочетаниями: eh, ah, oh  цифрами: 8,9, 10.

Комбинированный

- правильно читать и писать  по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh). - вписывать пропущенные буквы и  слова; - зачитывать и писать новые цифры 8-10 и считать от 1 до 10.

Писать цифры прописью. Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы.

П: - устанавливать взаимно-однозначное соответствие между буквами и звуками (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh). К: - - поддерживать учебно-деловую беседу. - задавать вопросы и отвечать на них. Р: - стремиться к систематизации собственных знаний и умений. - контролировать свои действия;

- проявлять познавательный интерес  к учебной деятельности; - определять границы собственного знания и незнания;

• Воспроизводят грамматическую песенку „ Wer ist das?". • Расспрашивают одноклассников, кто изображён на картинках, и дают ответ, используя схемы. • Расспрашивают, как кого зовут. • Зачитывают немецкие имена мальчиков и девочек. • Читают и разыгрывают диалоги в ситуации «Знакомство» с использова-нием вопроса, работая в парах и группах. • Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh). • Вписывают пропущенные буквы. • Заполняют пропуски в диалогах нужными репликами. • Зачитывают и пишут новые цифры 8-10 и считают от 1 до 10. • Пишут цифры прописью.

ПУ ИП

16

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых. Обучение употреблению  при обращении со взрослыми вежливой формы и лексики речевого этикета. Знакомство  с написанием и правилами чтения букв Хх, Ää, Üü. Öö и буквосочетания chs, счёт до 12.

Комбинированный

- повторять изученные счи-талки и учить новую; - правильно читать и писать  по образцу новые буквы (Хх, Ää, Öö, Üü)  и буквосоче-тание (chs). - употреблять при обращении со взрослыми вежли-вую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! - считать от 1 до 12. - решать простые математические примеры на немецком языке

Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

П: - устанавливать взаимно-однозначное соответствие между буквами и звуками (Хх, Ää, Öö, Üü)  и буквосочетание (chs). К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - задавать вопросы и отвечать на них. Р: - стремиться к систематизации собственных знаний и умений. - контролировать свои действия;

- уметь мотивированно организовывать свою деятельность  - определять границы собственного знания и незнания;

• Рассказывают наизусть считалку „Eins, zwei, drei — und du bist frei" и разучивают новую. • Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Хх, Ää, Öö, Üü)  и буквосочетание (chs). • Вписывают недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. • Воспринимают на слух и понимают диалоги, содержание которых основано на знакомом материале. • Употребляют при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! • считают от 1 до 12. • Решают простые математические примеры на немецком языке и записывают ответы. • Читают и заполняют пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

ФУ ПП

.

17

Поиграем? Споём? (повторение) Обобщение и систематизация языкового и речевого материала.

Проверка и закрепление знаний

- работать с диа-логами по изученным темам; - считать от 1 до 12, писать прописью цифры. - вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. - Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом;

Разучивать начало алфавитной песенки.

П: - развивать монологическую и диалогическую речь; - употреблять глагол  sein в единственном и множественном  числе. К: - работать над диалогами в парах; - задавать вопросы и отвечать на них. Р: - стремиться к систематизации собственных знаний и умений.

- развивать произносительные навыки

• Составляют  предложения, используя известные схемы, оперируют  необходимым языковым и речевым материалом: здороваются, называют своё имя, спрашивают  имя собеседника — сверстника и взрослого, представляют  других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивают, отвечают  положительно и отрицательно на переспрос, выясняют, кто это, соблюдают  речевой этикет при знакомстве, прощаются. • Вспоминают, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. • Считают  от 1 до 12, пишут  прописью цифры. • Читают  диалоги и заполняют пропуски. • Читают  и понимают  диалог с опорой на рисунок. • Разучивают  начало алфавитной песенки.

ПУ ФУ

18

А всё ли мы успели повторить? Повторение лексики, числительных до 12.

Комбинированный

- работать  со словарной тетрадью. - рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. - беседовать по изученным темам

П: - ориентироваться  на разнообразие способов решения задач урока; К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - осознанно строить речевые высказывания по теме урока Р: - осуществлять итоговый  и пошаговый контроль по результату действия

воспринимать на слух и использовать в своей речи изученную лексику.

• Рассказывают наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Зачитывают  и воспринимают  на слух изученную лексику. • Читают  памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

ИУ ФУ

19

Спросим, кто откуда. Учить задавать вопрос: «Кто откуда?», Woher kommst du?  и Woher kommen Sie?, а также отвечать на вопросы. Знакомство с буквосочета­ниями: seh, sp, st. Знакомство с некоторыми страноведческими реалия ми (названиями немецких городов, как принято называть номер телефона в Гермам и и).

Комбинированный

- проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. - задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. - правильно употреблять числительные до 12.  - Читать и разыгрывать диалоги.

П: - воспроизводить графически и калли-графически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st).; - развивать диалогическую речь; К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - осознанно строить речевые высказывания по теме урока Р: - осуществлять итоговый  и пошаговый контроль по результату действия

Расширять страноведческие знания

• Рассказывают  наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Проговаривают  за учителем слова и предложения, используя известную лексику. • Задают  друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также дают  ответы на них. • Читают  диалоги и вписывают  необходимые реплики в пропуски. • Воспроизводят  графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st). • Читают  и разыгрывают  диалоги. • Вспоминают  числительные и считают  до 12. • Читают  и воспринимают  на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

ФУ ИП ПУ

20

Как спросить о возрасте?  Знакомство с вопросами: Wie alt bist du?. Wie alt sind Sie Знакомство с написанием и правилами чтения буквосочета­ний tz, th, ph. Чтение и разыгрывание диалогов.

Комбинированный

- вписывать  в слова пропущен-ные буквы и недостающие реплики в диалоги. - читать  и разыгрывать  диалоги.  - правильно употреблять  глагол  – связку sein$ -

П: - воспроизводить графически и калли-графически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pf). - развивать диалогическую речь; К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - осознанно строить речевые высказывания по теме урока Р: - стремиться к систематизации собственных знаний и умений.

Расширять страноведческие знания

• Зачитывают  текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ". • Задают  друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечают на запрашиваемую информацию. • Задают  вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. • Воспроизводят  графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pf). • Заполняют  пропуски в словах и диалогах. • Читают  и разыгрывают   диалоги.

ПУ ИП

.

21

Что мы уже можем сообщить о себе? Знакомство с выражениями: Ich heiße, ich komme aus, ich bin …Jahre alt.- знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов, с написанием и правилами чтения буквосочетаний tsch. aa, au.

Комбинированный

- задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них. - делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heifie ... Ich komme aus ... Ich bin ... Jahre alt. - рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и неко-торых немецких городов. - вписывать в слова пропущенные буквосочетания

Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei".

П: - воспроизводить графически и калли-графически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аu). - развивать монологическую  речь; К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - осознанно строить речевые высказывания по теме урока Р: - стремиться к систематизации собственных знаний и умений.

Работать  с географической картой Германии

• Рассказывают  наизусть считалку „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei". • Задают  друг другу вопросы, спра-шивая о возрасте, и отвечают  на них. • Делают краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heifie ... Ich komme aus ... Ich bin ... Jahre alt. • Рассматривают  карту Германии и зачитывают  название её столицы и некоторых немецких городов. • Восстанавливают  названия немецких городов на карте. • Воспроизводят  графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). • Читают  названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания. • Вписывают  в слова пропущенные буквосочетания

ИУ ФУ ФП

22 – 23

Поиграем? Споём? Повторить буквы и буквосочетания, числ. от 1-12. Развитие навыков диалогической речи.

Проверка и закрепление знаний

- называть известные буквы и буквосочета-ния, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. - читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. - вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann".

П: - воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отраба-тывая произношение - развивать диалогическую   речь; К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - стремиться к систематизации собственных знаний и умений. - контролировать свои действия;

Развивать речевые навыки

• Называют  известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводят  наизусть начало алфавитной песенки. • Воспроизводят  наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. • Читают  диалоги и заполняют  пропуски нужными репликами. • Читают  и воспринимают  на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann". • Читают  имена сказочных героев, опираясь на картинки. • Вспоминают  количественные числительные и считают  от 1 до 12. • Распределяют  роли  на «Праздник алфавита».

ИУ ФУ

.

24

Итак, кто придет на «Праздник алфавита»? Употребле-ние РО, (называние предмета, лица). Знакомство  с написанием и Правилами чтения букв Qq, Yy, qu.

Комбинированный

- Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. - заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.

Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann".

П: - воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qua). К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять итоговый  и пошаговый контроль по результату действия

Развивать речевые навыки

• Поют  песенку „Jetzt kommt Hampelmann". • Называют  предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. • Заменяют  существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. • Воспроизводят  графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qua). • Вписывают  в таблицу новые буквы и буквосочетания. • Заполняют  пропуски в предложениях нужными буквами.

ИУ ИП

.

25

Как сказать, кто какой? Повторение алфавита, разучивание песни, Употребление определённого и неопределённого артиклей, личных местоимений. Характеристика персонажей учебника. Знакомство с написанием и правилами чтения буквосочетаний ng, ig.

Комбинированный

- составлять предложения с помощью известных схем и записывать их. - употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях. - характеризовать предмет или лицо. - читать и пони-мать мини-тексты с опорой на рисунки. - задавать вопросы, исполь-зуя схемы, и отвечать на них.

Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку

П: - воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng, ig), а также известные буквы и буквосочетания. К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - работать в парах; Р: - осуществлять итоговый  и пошаговый контроль по результату действия

Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя  прилагательные: jung, alt, lustig, traurig, groβ, klein, gut.

• Воспроизводят  наизусть немецкий алфавит и поют алфавитную песенку. • Корректно называют  известные буквы и буквосочетания. • Дополняют предложения необходи-мыми словами и записывают  полные предложения. • Составляют  пр-ия с помощью известных схем и записывают  их. • Употребляют  определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях. • Читают  и произносят  личные местоимения во мн. числе. • Воспроизводят  графически и каллиграфически корректно по образ-цу новые буквосочетания (ng, ig). • Вписывают  в слова нужные буквосочетания. • Характеризуют  персонажей учебника, а также героев детских книг, используя  прилагательные: jung, alt, lustig, traurig, grofi, klein, gut. • Озвучивают новые схемы предло-жений, характеризуя предмет или лицо. • Читают  и понимают  мини-тексты с опорой на рисунки. • Задают  вопросы, используя схемы, и отвечают  на них.

ИУ ИП ФУ

.

26

Итак, кто какой? Тренировка чтения, повторение алфавита, ввод новых ЛЕ, обознача-ющих качество: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders

Проверка и закрепление знаний

- Вписывать недостающие буквы и буквосо-четания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их. - Называть буквы немецкого алфа-вита и известные буквосочетания. - Читать и понимать содер-жание диалога, пользуясь снос-ками в учебнике.

Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

П: - читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии. К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - работать в парах; Р: - осуществлять итоговый  и пошаговый контроль по результату действия

Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

• Называют буквы немецкого алфа-вита и известные буквосочетания. • Читают названия немецких городов и отыскивают  их на карте Германии. • Читают  и понимают  содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике. • Характеризуют  людей и животных, используя слова, обозначающие качество. • Задают  вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечают  на них. • Вписывают  недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополняют диалоги подходящими репликами, зачитывают  их.

ФУ ПУ ИП

27

Готовимся к «Празднику алфавита». Разучивание новой песни, Обучение говорению комплиментов и даче краткой характеристики окружающих.

Проверка и закрепление знаний

- Называть буквы немецкого алфавита. - Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.  - Разыгрывать диалог.

Петь песенку „Mit kling-ling-ling".

П:  - говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику. - развивать диалогическую речь К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - работать в парах; Р: - осуществлять само- контроль по результату действия

Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

• Читают    и воспринимают  на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling". • Разыгрывают  диалог. • Говорят  друг другу комплименты, используя оценочную лексику. • Рассказывают  о себе в роли сказочных персонажей. • Называют  буквы немецкого алфавита. • Вписывают  в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополняют  предложения необходимыми словами.

ПУ ФУ ФП

28 - 29

Поиграем? Споём? (Повторение) Повторение рифмованного материала, песен, речевых образцов (РО), развитие навыков монологической речи, тренировка техники чтения.

Комбинированный

- Соотносить графический образ слов с их звуковым образом. - Сравнивать и анализировать буквосочетания. - Владеть основ-ными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употре-бительных слов. - Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса. - Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него.

Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.

П: - воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу все буквы немецкого алфавита, а также буквосочетания. К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - работать в парах; Р: - осуществлять итоговый  и пошаговый контроль по результату действия

Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли

• Воспроизводят  графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. • Соотносят графический образ слов с их звуковым образом. • Сравнивают   и анализируют буквосочетания. • Владеют  основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. • Воспроизводят  наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса. • Используют  в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него. • Рассказывают  о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли. • Обсуждают  программу «Праздника алфавита», дополняют  её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.

ИУ ФУ

30

«Праздник алфавита». Подведение итогов работы на начальном этапе изучения немецкого языка, развитие творческих способностей обучающихся.

Комбинированный

- Разыгрывать подготовленные сценки. - Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

П: - воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу все буквы немецкого алфавита, а также буквосочетания. К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять итоговый  контроль

Принимать участие в празднике.

• Принимают  участие в празднике. • Разыгрывают  подготовленные сценки. • Воспроизводят  наизусть весь песенный и рифмованный материал.

Основной курс. Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии)

1 /31

Мы знаем уже некоторых героев книг, не правда ли? Обучение чтению  текстов о персонажах немецких сказок, развитие языковой догадки, развитие навыков письма.

Комбинированный

- Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. - вписывать в слова недоста-ющие буквы. - читать в груп-пах и понимать небольшие тексты о персо-нажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

П: - читать с полным пониманием небольшие тексты. К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - работать в группах Р: - осуществлять пошаговый  контроль по результату действия

рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

• Вспоминают, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. • Читают  в группах и понимают небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту. • Зачитывают  микротексты другим группам и подбирают  картинки к текстам. • Вписывают в слова недостающие буквы. • Пишут  имена и рассказывают  о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

ГУ ГП ФУ

2 /32

Новые герои нашего учебника.  Тренировка навыков чтения, знакомство с глагольной связкой «sein в Präsens». Обучение ответам на вопросы: Wie ist/sind ...? Was macht/machen ...?

Комбинированный

- воспринимать на слух, пони-мать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. - знать и исполь-зовать в речи спряжение глагола-связки sein в Ргäsens. - Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя зна-комую лексику

- составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. Числа

П: - читать с полным пониманием небольшие тексты. К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - работать в группах Р: - осуществлять пошаговый  контроль по результату действия

Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

ФУ ИУ ИП

3 – 4 /33 – 34

Почта пришла. Закрепление спряжения глагола sein, введение новой лексики по теме почта. Обучение написанию поздравительной открытки.

Комбинированные

- читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. - работать с текстом  - воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков - работать с новой лексикой

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов

П: - читать с полным пониманием небольшие тексты. К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять пошаговый  контроль по результату действия

Работать над правильным произношением  иностранных слов. Расширять словарный запас.

• Воспроизводят  наизусть рифмовки прошлых уроков. • Читают  текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме. • Читают  и воспринимают  на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов. • Читают  про себя и понимают небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова. • Читают  вслух тексты, соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. • Соблюдают  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

ФУ

/35 - 36

Мы играем и поём. Повторение лексики по темам: «Почта» и «Цвета». Обучение рассказу о себе и ком-либо, закрепление глагола sein, знакомство с рассказами-загадками.

Уроки проверки и закрепления  знаний

- кратко рассказывать о ком-либо, употребляя  лексику по теме; -  вписывать буквы в слова, обозначающие названия цветов; - подбирать и называть подходящие личные место-имения к разным формам глагола-связки sein. - читать диалог по ролям и инсценировать его - писать рассказ о себе

Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

П: - читать с полным пониманием небольшие тексты. К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять пошаговый  контроль по результату действия

Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Кратко рассказывают  о ком-либо, употребляя  лексику по теме. • Читают  вслух и понимают рассказы-загадки и отгадывают  их. • Рассказывают  о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывают  в слова, обозначающие названия цветов, буквы. • Подбирают  и называют подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. • Читают  и понимают  диалог, используя сноски на плашках. • Читают  диалог по ролям и инсценируют  его. • Читают  и воспринимают  на слух текст песенки „Die Post ist da". • Пишут  рассказ о себе.

ФУ ИУ ИП

Чьи это фотографии? О чём они рассказывают?  (6 ч)

1 /37

Семейные фотографии из Германии. Введение лексики по теме «Семья», обучение чтению с полным пониманием.

Комбинированный

- читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». - работать с небольшими текстами и диалогами, используя слова на плашках и опираясь на рисунки; - делать подписи к картинкам; - вписывать недостающие буквы и слова в предложениях - отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопроситель-ным словом Wessen?,  - употреблять родительный падеж имён собственных.

Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

П: - читать и воспринимать на слух с полным пониманием небольшие тексты; - развивать диалогическую речь К: - понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним; Р: - осуществлять пошаговый  контроль по результату действия

Расширять страноведческие знания о Германии; Вести этикетный телефонный диалог

• Читают  и воспринимают  на слух новую лексику по теме «Семья». • Прогнозируют  содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки. • Читают  небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками. • Читают  вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечают  на них. • Воспринимают  на слух и понимают короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке. • Воспринимают  на слух диалог (телефонный разговор) и читают  его за диктором. • Делают  выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России. • Ведут  этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно». • Делают  подписи к картинкам. • Вписывают  недостающие буквы и слова в предложениях.  • Отвечают  устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употребляют  родительный падеж имён собственных.

ФУ ГП

2 /38

А чьи  эти семейные фото? Закрепление и расширение лексического запаса по теме «Семья», развитие языковой догадки, обучение аудированию.

Комбинированный

- употреблять в речи лексику по теме «Семья». - читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. -воспринимать на слух и понимать основное содержание текста - письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притя-жательных местоимений. - отвечать на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжа-тельные местоимения mein(e), dein(e)

Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiβ nicht".

П: - воспринимать на слух и читать с полным пониманием небольшие тексты. К: - задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера; - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять пошаговый  контроль по результату действия

Осуществлять перенос ситуации на себя Рассказывать  о своей семье

• Употребляют  в речи лексику по теме «Семья». • Читают  и воспринимают  на слух новую лексику по теме. • Читают  текст с пропусками и вставляют  пропущенные слова, используя знакомую лексику. • Описывают  картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiβ nicht". • Воспринимают  на слух и понимают основное содержание текста. • Произносят  новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читают  текст стихотворения с опорой на аудиозапись. • Отвечают  на  вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. • Отвечают  письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществляют  перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. • Письменно заполняют  грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

ИУ ФП

3 /39

Письмо от Свена. Повторение лексики, обучение письму, ввод слов: wo, warum.

Комбинированный

- читать слова, вставляя пропущенные буквы. - употреблять в речи притя-жательные местоимения mein(e), dein(e)  - заполнять пропуски в предложениях и текстах, используя необходимую лексику - употреблять в речи вопро-сительные слова Wo? и Warum? - читать выска-зывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке

Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

П: - работать с лексикой по теме «Семья», перенося ситуацию на себя. - работать с текстом письма в поисках необходимой информации К: - задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера; - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять пошаговый  самоконтроль по результату действия

Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществ-ляя перенос ситуации на себя.

• Воспроизводят  наизусть стихотворение прошлого урока. • Читают  слова, вставляя пропущенные буквы. • Употребляют  в речи притяжатель-ные местоимения mein(e), dein(e). • Воспринимают  на слух и понимают содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке: • Произносят  новые слова, соблюдая правильное ударение. • Читают  вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивают  необходимую информацию в тексте. • Употребляют  в речи вопросительные слова Wo? и Warum? • Читают  высказывания детей и понимают  их содержание, опираясь на перевод на плашке. • Отвечают  на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществ-ляя перенос ситуации на себя. • Заполняют  пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполняют  пропуски в предложени-ях, используя необходимую лексику.

ФУ ИУ ИП

4 – 5 / 40 - 41

Мы играем и поём. Повторение рифмовок и песен, употребление притяжательных местоимений, обучение рассказу о своей семье.

Уроки проверки и закрепления  знаний

- воспроизво-дить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков; -  кратко рас-сказывать о своей семье, используя в речи притяжа-тельные место имения mein(e), dein(e) - читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. - писать ответ-ное письмо - говорить комплименты

Использовать в речи выражения модальности Ich will ... sein. Петь песенку „Hab'ne Tante in Магокко", опираясь на текст и аудиозапись

П: - развивать монологическую речь - работать с текстом письма в поисках необходимой информации К: - задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера; - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять пошаговый  взаимо- и самоконтроль по результату действия

Работать с ассоциограммами Переписываться со сверстниками из Германии

• Воспроизводят  наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков. • Воспринимают  на слух, читают  и понимают  содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Кратко рассказывают  о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). • Используют  в речи выражения модальности Ich will ... sein. • Говорят  комплименты членам своей семьи. • Пишут  всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе». • Читают  и понимают  содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Пишут  ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке. • Расширяют  ассоциограмму, вписы-вая необходимые слова по теме.

ФУ ГУ ИП

.

6 /42

Контрольная работа по теме  «Чьи это фото? О чём они рас-сказывают?» Контроль на-выков письма, чтения, перевода.

Оценка  и  контроль знаний

Выполняют контрольную работу.

ИП

7 /43

Чтение  доставляет удовольствие.  Обучение аудированию. Переводу.

Комбинированный

Читать текст „Fotoalbum" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

П: -  работать с текстом - работать со словарем К: - обсуждать прочитанное; Р: - оценивать свои результаты

Развивать умение работать с двуязычным словарём

• Читают  текст „Fotoalbum" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

ФУ

III. Что делают охотно  Сабина и Свен дома? (7 ч)

1 – 2  / 44 – 45

О чём рассказывают семейные фото Свена? Обучение аудированию, рассказу с опорой на вопросы, рисунки, притяхательные местоимения sein, ihr.

Комбинированные

- вписывать пропущенные буквы в слова и слова – в предложения - определять и правильно использовать в письменной и устной речи притяжательные местоимения; - читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст - читать и понимать названия профессий

Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

П: -  работать с лексикой по теме «Семья" - правильно употреблять притяжательные местоимения К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять пошаговый  контроль  по результату действия

Дополнять рассказ о своей семье новыми сведениями

• Читают  вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка. • Читают  и понимают  названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника. • Заполняют  пропуски в предложени-ях, подбирая нужные слова по теме. • Рассказывают  о семье, опираясь на вопросы и рисунки. • Употребляют  в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечают  на вопрос Wessen?, используя их. • Читают вслух и понимают микро-тексты, опираясь на рисунки и контекст. • Подбирают  и вписывают  нужные притяжательные местоимения к именам существительным. • Заполняют  письменно граммати-ческую таблицу с притяжательными местоимениями. • Вписывают в слова пропущенные буквы.

ФУ ИУ ФП

3 /46

А что охотно делают Сабина и Свен? А вы? Развитие навыков чтения и письма, введение новой лексики, притяжательных местоимений.

Комбинированный

- воспроизво-дить наизусть рифмовки предыдущих уроков. - читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке - восприни-мать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, - читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. - правильно вписывать притяжательные местоимения - образовывать сложные слова

Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений)

П: -  развивать монологическую и диалогическую речь К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять пошаговый  контроль  по результату действия

Развивать умение находить необходимую информацию,

• Воспроизводят наизусть рифмовки предыдущих уроков. • Читают  вслух и понимают содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке. • Зачитывают  и воспроизводят наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений). • Воспринимают  на слух диалог и понимают  его, извлекая необходимую информацию, читают диалог по ролям, разыгрывают диалог. • Читают  про себя и понимают микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Читают  микротексты вслух друг другу. • Отвечают  на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывают  необходимые слова в рифмовку. • Правильно вписывают  притяжательные местоимения. • Письменно отвечают  на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». • Составляют  из слов сложные слова и записывают  их.

ПУ ФП ИП

4 /47

Что Сабина и Свен делают неохотно? Развитие навыков чтения и письма, знакомство с отрицанием, введение новых глаголов.

Комбинированный

- читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. - устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. • Вписывать в слова пропу-щенные буквы. • Подбирать и записывать предложения к схемам.

Рассказывать наизусть рифмовку „Wessen?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.

П: -  устно и письменно отвечать на вопросы К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять пошаговый  контроль  по результату действия

Совершенствовать  свои знания по немецкому языку

• Рассказывают  наизусть рифмовку „Wessen?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.  • Употребляют  глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы. • Читают  и понимают  грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушают  и поют песенку. • Устно и письменно отвечают  на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. • Вписывают  в слова пропущенные буквы. • Подбирают  и записывают  предложения к схемам.

ФУ ФП ИП

5 – 6 /48 - 49

Мы играем и поём.  Повторение рифмовок, считалок, песен, Обучение монологической речи.

Уроки проверки и закрепления  знаний

- воспроизво-дить наизусть считалки, рифмовки и песни из пре-дыдущих уроков. - называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. - рассказывать о персонажах учебника Са-бине и Свене. - рассказывать о себе и о своей семье. - читать диалог по ролям.

- восприни-мать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

П: -  развивать монологическую и диалогическую речь К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять  самоконтроль

Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

• Воспроизводят  наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называют  свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. • Рассказывают  о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывают  о себе и о своей семье. • Воспринимают  на слух и понимают основное содержание телефонного разговора. • Читают диалог по ролям. • Инсценируют  общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. • Соблюдают  нормы произношения немецкого языка.

ИУ ПУ

7 /50

Чтение  доставляет удовольствие Повторение лексики. Развитие навыков чтения, диалогической речи.

Комбинированный

Читать тексты „Bei den Groβeltern", „Sportliche Familie" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

П: -  работать с текстом и словарём  К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять  самоконтроль

Развивать умение работать с двуязычным словарём

• Читают  тексты „Bei den Groβeltern", „Sportliche Familie" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

ФУ

IV. И  что мы только не делаем!  (7 ч)

1 /51

Аня и Саша играют в репортеров Использование глаголов в 1 и 2 лице ед.ч. настоящего вр. Развитие навыков диалогической речи, аудирования.

Комбинированный

-  Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. ч. - Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяют-ся окончания глаголов в зависимости от лица. - Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками

Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Was ich nicht alles mache!".

П: -  читать и понимать текст в пузырях /репликах, опираясь на перевод отдельных слов на плашке К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять   пошаговый контроль

Отыскивать в тексте нужную информацию

• Читают  и воспринимают  на слух новую рифмовку „ Was ich nicht alles mache!". • Называют  различные действия, используя глаголы в Prasens в 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читают  памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делают  вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягают  глаголы в Präsens письменно и устно. • Читают  и понимают  текст в пузырях/репликах, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. • Отыскивают  в тексте нужную информацию. • Вписывают  недостающие слова в тексте с пропусками.

ФУ ИП

2 – 3 /52 - 53

О чём говорят дети на уроке? Повторение спряжения глаголов, введение Präsens сильных глаголов с корневой гласной е.

Комбинированные

- восприни-мать на слух и понимать осн-ое содержание текста полилога. - Читать поли-лог  вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. - Составлять предложения, используя известные глаголы в наст. времени в разных лицах, озвучивать схемы. - спрягать сла-бые и сильные немецкие глаголы в наст. времени

Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов. - Инсцениро-вать полилог (по желанию).

П: -  знать и использовать систему спряжения немецких глаголов К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - работать в группе над полилогом Р: - осуществлять   пошаговый контроль   своих действий

Усваивать новую лексику; Совершенствовать произношение

• Рассматривают персонаж немецкого фольклора  Kasperle, читают и воспринимают на слух текст песенки. • Составляют  предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивают  схемы. • Озвучивают  систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени. • Читают  и воспроизводят спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", сами  определяют  особенности спряжения этих глаголов. • Устно и письменно заполняют пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. • Читают  и воспринимают  на слух новую лексику перед текстом и отрабатывают  произношение новых слов. • Воспринимают  на слух и понимают осн-ое содержание текста полилога. • Читают  полилог  вслух, соблюдая правильную интонацию и произно-шение, опираясь на аудиозапись. • Читают  полилог вслух по ролям, инсценируют  его (по желанию).

ФУ ФП

4 55/

Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену.

Комбинированный

Воспринимать на слух и по-нимать осн-ое содержание текста письма. - Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию. - Правильно употреблять сильные глаголы  с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м л. ед. ч. - Вписывать пропущенные буквы и букво-сочетания в предложения с пропусками.

Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков

П: -  знать и использовать систему спряжения немецких глаголов - работать с текстом К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять   пошаговый контроль   своих действий

Отыскивать в тексте  нужную информацию.

• Воспроизводят  наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимают  на слух и понимают основное содержание текста письма. • Читают  текст и отыскивают  в нём нужную информацию. • Читают  и воспринимают  на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делают  вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употребляют  эти глаголы в речи. • Вписывают  пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

ФУ ИП

5 – 6 /56 - 57

Мы играем и поём.   Повторение рифмовок, считалок, песенок, работа над техникой чтения, спряжение сильных глаголов, развитие навыков монологической речи.

Уроки проверки и закрепления  знаний

- работать с письмами сверстников - сопоставлять текст и картинки; - рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. - читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание. - устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.

Слушать  и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!".

П: -  развивать монологическую речь;  - работать с текстом К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять   пошаговый контроль   своих действий

Совершенствовать произношение  и интонацию немецких слов и предложений. Проявлять языковую догадку.

• Воспроизводят  наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовятся к празднику „Tschüs, 2. Klasse!". • Устно и письменно заполняют пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читают  эти слова. • Читают  и понимают  подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. • Читают  текст письма с пропусками, вставляя  нужную лексику. • Переписывают  текст письма в рабочую тетрадь. • Рассказывают  о персонажах учебника, о своих друзьях. • Читают  про себя и понимают  содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Слушают  и поют  песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!". • Читают  и воспринимают  на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание. • Читают  текст про себя и понимают его основное содержание, опираясь на плашку. • Читают текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

ИУ ИП ГУ

7 /58

Чтение  доставляет удовольствие Повторение усвоенной лексики, тренировка техники чтения.

Комбинированный

Читать и понимать содержание текста „Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плаш-ках и отыски-вая значение новых слов в двуязычном словаре.

П: -  работать с текстом и словарём  К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять  самоконтроль

Развивать умение работать с двуязычным словарём

• Читают  и понимают  содержание текста „Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

ФУ

V. Мы репетируем сценки из сказки к нашему празднику.  (6 ч)

1 /59

Касперле говорит: «Кто хочет, тот может!» Введение модальных глаголов können, wollen, тренировка техники чтения.

Комбинированный

- знать и использовать в речи повелительное наклонение - составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, - читать сказку по ролям - читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, кönnеn, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе

П: -  работать с текстом сказки «Золотой гусь» и словарём  К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - читать по ролям сказку Р: - осуществлять  самоконтроль

Знакомиться с немецкой сказкой «Золотой гусь» в оригинале.

• Читают  и понимают  текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. • Читают  текст песенки вслух и поют её, используя аудиозапись. • Читают  и воспринимают  на слух новые речевые образцы с модаль-ными глаголами wollen, кönnеn, делают  вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-ми 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе). • Составляют  предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно. • Воспринимают  на слух и читают  II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках. • Читают  сказку по ролям. • Отдают  команды, приказания, а также понимают  их на слух и выполняют, используя повелительное наклонение. • Заполняют  пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

ФУ ИУ ГУ

2  /60

Как Касперле хочет развеселить принцессу? Закрепление спряжения глаголов, знакомство с повелительным наклонением, обучение чтению с полным пониманием содержания.

Комбинированный

- Читать текст про себя и вслух и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках - выражать желание с помощью гла-гола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол кönnеn, опираясь на рисунки и образец высказывания -

Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

П: -  работать с текстом сказки «Золотой гусь» и словарём  - правильно употреблять модальные глаголы К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - читать по ролям сказку Р: - осуществлять  самоконтроль

Отдавать команды, выражать просьбу и приказания на иностранном языке. Совершенствовать произношение  и интонацию немецких слов и предложений.

• Воспроизводят  наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков. • Выражают  желание с помощью глагола wollen и рассказывают  о том, кто что умеет делать, используя глагол кönnеn, опираясь на рисунки и образец высказывания. • Делают  обобщения, как выразить просьбу и приказания. • Читают  и понимают  текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале. • Отдают команды, выражают просьбу и приказания. • Составляют  предложения с модальными глаголами письменно и устно. • Завершают  предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно. • Прогнозируют  содержание сказки по картинкам. • Читают  текст про себя и полностью его понимают, пользуясь сносками на плашках. • Слушают  и читают  текст вместе с диктором. • Читают  сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

ИП ПУ ФУ

3  / 61

Кто однажды пришел к королю? Тренировка употребления в речи повелительного наклонения глаголов, обучение чтению с полным пониманием содержания.

Комбинированный

- восприни-мать на слух, читать и пол-ностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. - отдавать команды, при-казания, а так-же понимать их на слух и выполнять. - Заполнять пропуски в тексте сказки словами и предл-ми.

Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

П: -  работать с текстом сказки «Золотой гусь», пользуясь словарём  - употреблять повелительное наклонение К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - читать по ролям сказку Р: - осуществлять  пошаговый контроль

Отыскивать нужную информацию в тексте.

• Отвечают  на вопросы по содержанию сказки. • Воспринимают  на слух, читают  и полностью понимают  содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Отыскивают  нужную информацию в тексте. • Читают сказку по ролям и инсценируют  её. • Отдают  команды, приказания, а также понимают  их на слух и выполняют. • Заполняют  пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

ФУ ФП

4 – 5 / 62 - 63

Мы играем и поём.   Чтение с полным пониманием,  повторение сцены из сказки «Золотой гусь».

Уроки проверки и закрепления  знаний

- восприни-мать на слух, понимать содержание и воспроизводить рифмовки - читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нуж-ную лексику - располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности. - составлять предложения и расширять ас-социограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.

Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

П: -  работать с текстом сказки «Золотой гусь», пользуясь словарём  К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; - отвечать на вопросы по содержанию сказки Р: - осуществлять  пошаговый контроль

Отыскивать нужную информацию в тексте.

• Воспроизводят  наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках. • Воспринимают  на слух и понимают содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале. • Слушают  и читают  рифмовку. • Читают  про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику. • Читают  текст друг другу. • Прогнозируют  дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника. • Воспринимают  на слух, читают  и понимают  сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. • Отыскивают  нужную информацию в тексте. • Располагают  ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности. • Составляют  предложения и расширяют  ассоциограммы с модальными глаголами, вписывая нужную лексику по теме.

ПУ ФУ ФП

6  /64

Чтение  доставляет удовольствие Повторение структуры немецкого предложения, повелительного наклонения глаголов, инсценировка диалога.

Комбинированный

Читать с пол-ным пониманием текст „Der Unsinnsonntag", опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в словаре

П: -  работать с текстом и словарём  К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять  самоконтроль

Развивать умение работать с двуязычным словарём

• Читают  с полным пониманием текст „Der Unsinnsonntag", опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

ФУ ФП

VI Добро пожаловать на наш праздник! (5 ч)

1 / 65

Скоро праздник нашего класса Тренировка техники чтения, аудирование.

Комбинированный

- Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. - Делать подписи к картинкам - Читать сказку за диктором. - восприни-мать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказ-ки, опираясь на сноски на плашках.

П: -  отвечать на вопросы . К: - обсуждать объявление и предстоящий праздник Р: - осуществлять  самоконтроль

Отыскивать в тексте нужную информацию. Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли

• Читают  про себя и понимают объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. • Отыскивают  нужную информацию в тексте. • Обсуждают  объявление. • Отвечают  на вопросы по содержанию сказки. • Воспринимают  на слух и понимают предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках. • Читают  сказку за диктором. • Делают  подписи к картинкам. • Выбирают  себе роль, выписывают из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.

ИУ ИП

2 – 3 \ 66 - 67

Как заканчивается сказка? Обучение пересказу текста, чтение по ролям,  обсуждение прочитанного, аудирование.

Комбинированные

-Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомив-шись с новыми словами на плашке - Читать по ролям. - осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками

П: -  отвечать на вопросы . - развивать монологическую речь К: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Р: - осуществлять  пошаговый контроль

- Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. - Выражать своё мнение

• Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками. • Воспринимать  на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. • Читать последнюю сценку в сказке по ролям. • Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. • Выражать своё мнение о прочитанной сказке. • Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

ИУ ФУ

4 /68

Наш  праздник «Прощай, 2 класс!» Развитие творческих способностей, воспроизведение пройденного материала.

Урок - праздник

- воспроизводить  наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный за курс 2 класса

К: - получать удовольствие от общения

Совершенствовать произношение  и интонацию немецких слов и предложений.

• Принимают  участие в празднике, демонстрируют  приобретённые умения и навыки.

Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса

Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык» авторов Бим И.Л. и др.

Учебник «Немецкий язык» в двух частях . Учебник содержит небольшой вводный курс и основной курс.

Две рабочие тетради Arbeitsbuch A  и Arbeitsbuch B. Первая часть соотносится с вводным курсом и содержит задания, помогающие школьникам, главным образом овладеть графикой, техникой чтения и письма, а так же небольшим количеством лексики и исходными речевыми образцами. В приложении даны разрезная азбука и геометрические фигуры для составления схем.

Вторая часть соотносится с основным курсом и в большей мере отражает его специфику.

Обе части содержат большое количество заданий  игрового и творческого характера, например инсценировка диалогов, составление аналогичных, раскрашивание рисунков, разгадывание кроссвордов.

Книга для учителя, в которую входят тематическое планирование и методические рекомендации.   Аудионосители.

 Литература основная и дополнительная                                                                                                                   1) Учебно-методический комплекс «Немецкий язык» для 2–4 классов, авторы  Бим И.Л., Рыжовой Л.И. (учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение);

2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

3) Примерная  программа начального образования по иностранному языку;

4) Бим И.Л. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Немецкий язык»);

5) Двуязычные словари.

Печатные пособия:  алфавит (настенная таблица);   касса букв и буквосочетаний;  карты на немецком языке:

 географическая карта стран изучаемого языка, географическая карта Европы, куклы, мягкие игрушки, мячи др., настольные игры на немецком  языке (лото, кости и др.).

Оборудование:  классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок;  стол учительский; ученические столы 2-местные с комплектом стульев

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

ыпускник научится:	Выпускник получит возможность научиться:
Регулятивные универсальные учебные действия	·              принимать и сохранять учебную задачу; ·              планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи; ·              действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д. ·              выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; ·              контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; ·              оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.	·              в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; ·              преобразовывать практическую задачу в познавательную; ·              проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ·              адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия	·              осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её; ·              находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ·              самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; ·              находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей; ·              пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками; ·              применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; ·              понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; ·              владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; ·              ориентироваться на возможность решения  отдельных  лингвистических задач разными способами; ·              осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; ·              строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; ·              подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.	·              осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.); ·              находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; ·              делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования; ·               осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи; ·              анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам; ·              проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия	·              участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.); ·              задавать вопросы, отвечать на вопросы других; ·              понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.) ·              выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы немецкого языка; ·              осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения; ·              вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;   ·              строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения  и конкретных  речевых  задач, выбирая для  них соответствующие языковые средства.	·              начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости; ·              оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; ·              инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем; ·              создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка;  ·              применять  приобретённые  коммуникативные  умения в практике свободного общения.

           Предметные  результаты освоения предмета «Немецкий язык»

 Предметными результатами изучения немецкого языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах немецкого языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. 
                В процессе овладения учебным аспектом у обучающихся будут развиты коммуникативные  умения по видам речевой деятельности. 

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении немецким языком как средством общения: 

Виды речевой деятельности	Выпускник  научится:	Выпускник получит возможность научиться:
Речевая компетенция:
В говорении:	·              вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос(вопрос-ответ), диалог-побуждение  (Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны);   ·              кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; ·              рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы)  (Объём монологического высказывания – 5-6 фраз).	·              воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; ·              кратко передавать содержание прочитанного/ услышанного  текста; ·              выражать отношение к прочитанному/ услышанному.
В аудировании	·              понимать на слух: речь учителя по ведению урока, связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале   или содержащие  некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста); ·              понимать основную информацию услышанного текста; ·              извлекать конкретную информацию из услышанного текста; ·              понимать детали текста; ·              вербально или невербально реагировать на услышанное.	·              понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам  обучающихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания текста до 1 минуты; ·              использовать контекстуальную или языковую догадку; ·              не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении	овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:  ·              соотносить графический образ немецкого  слова с его звуковым образом; ·              с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; ·              написанные цифрами слова, обозначающие время, количественные и порядковые числительные и даты; ·              с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения; ·              основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); ·              с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.	·              читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; ·              читать с соответствующим  ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами; ·              понимать внутреннюю организацию текста и определять: главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению; хронологический/логический порядок; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; ·              читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: делать выводы из прочитанного; выражать собственное мнение по поводу прочитанного;  выражать суждение относительно поступков героев; соотносить события в тексте с личным опытом; ·              догадываться о значении незнакомых слов по контексту; ·              не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
	овладеет умением читать, т.е. научится: ·              читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; ·              читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. суметь на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста; ·              читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; ·              читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; ·              читать про себя и находить необходимую информацию по содержанию текста. ·              определять значения незнакомых слов  по: знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности; ·              пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции. Объём  текстов  - примерно 100 слов (без учета артиклей).
В письме	·              правильно списывать; ·              выполнять лексико-грамматические упражнения; ·              делать записи (выписки из текста); ·              делать подписи к рисункам; ·              отвечать письменно на вопросы; ·              писать с опорой на образец открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов); ·              писать с опорой на образец личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов).	·              писать русские имена и фамилии на немецком языке; ·              заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе; ·              в личных письмах запрашивать интересующую информацию; ·              писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов); ·              правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография	·              воспроизводить графически  и  каллиграфически корректно  все  буквы немецкого алфавита; ·              пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нём; ·              списывать текст; ·              восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; ·              отличать буквы от знаков транскрипции.	·              сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка; ·              группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; ·              уточнять написание слова по словарю; ·              использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на немецкий язык и обратно).
Фонетическая сторона речи	·              различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков; ·              соблюдать правильное ударение в  изолированном слове, фразе; ·              различать коммуникативные типы предложений по интонации; ·              корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.	·              соблюдать интонацию перечисления; ·              соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); ·              читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи	·              узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования; ·              употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; ·              восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.	·              узнавать простые словообразовательные элементы; ·              опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи	·              распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; ·              распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку  sein ; глаголы в Prдsens, Futur, Prдteritum, Perfekt; модальные глаголы kцnnen, wollen, mьssen, sollen; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100)  и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.	·              узнавать сложносочинённые предложения с союзами   und  и  aber; ·              использовать в речи безличные предложения  (Es ist kalt. Es schneit.), предложения с  оборотом  Es   gibt; ·              использовать в речи вопросительные  слова  wer, was, wie, warum, wohin, wann ; ·              оперировать в речи наречиями времени heute, oft, nie,  schnell и др., а также наречиями, образующими степени сравнения не по правилам    gut, viel,  gern; ·              распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы.
Социокультурная осведомлённость:
	·              находить на карте страны изучаемого языка и континенты; ·              узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны; ·              понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка; ·              понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников; ·              узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей.  ·              элементарным  норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах.	·              сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка; ·              сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны; ·              представлять реалии своей страны средствами иностранного языка. ·              познакомиться и  выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

 2. В познавательной сфере: 
• умение сравнивать языковые явления родного и немецого языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; 
• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; 
• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу; 
• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернациона-лизмов; 
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); 
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; 
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; 
• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём; 
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах. 
       3. В ценностно-ориентационной сфере: 
• представление об немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; 
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. 
      4. В эстетической сфере: 
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; 
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. 
      5. В трудовой сфере: 
• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; 
• умение вести словарь (словарную тетрадь);

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения своего учебного труда; 
• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответы на вопросы и выполнения заданий.