Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Каленндарно-тематическое планирование по математике.

Каленндарно-тематическое планирование по математике.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование уроков математики


п/п



Тема,

тип урока


Кол – во

часов

Планируемые результаты обучения



Виды деятельности,

формы работы


Дата


Предметные

(базовые понятия)


Универсальные учебные

действия








1

Числа 10, 20, 30, …. 100

(комбинированный)

1

Чтение и запись цифрами двузначных чисел, содержащих целое число десятков. Счёт десятками в пределах 100. Табличные случаи сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Решение текстовой арифметической задачи. Действия с величинами.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.



Фронтальная – читать и записывать цифрами числа, содержащие целое число десятков, осуществлять счёт предметов десятками, выполнять устные и письменные алгоритмы арифметических действий, называть числа 10, 20, 30, …100 в прямом и обратном порядке.

Индивидуальная – выполнять задания по учебнику в рабочей тетради: воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания; определять арифметические действия для решения текстовых задач.

Коллективная (групповая) -




2

Числа 10, 20, 30, …. 100

(комбинированный)

1

Табличные случаи сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Решение текстовой арифметической задачи. Действия с величинами. Построение геометрических фигур с помощью инструментов.

Познавательные:

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Регулятивные:

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания (название геометрических фигур, план их построения).

Личностные:

мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь.

Фронтальная – читать и записывать цифрами числа, содержащие целое число десятков, выполнять устные и письменные алгоритмы арифметических действий, называть натуральные числа в пределах 100.

Индивидуальная – выполнять задания в учебнике: воспроизводить результаты письменных вычислений, строить геометрические фигуры; решать текстовые задачи; осуществлять самопроверку.

Работа в парах – выполнять взаимоконтроль правильности построений геометрических фигур.



3

Числа 10, 20, 30, …. 100. Решение задач.

(комбинированный)

1

Десятичный состав двузначного числа. Чтение и запись цифрами двузначных чисел. Табличные случаи сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Решение текстовой арифметической задачи.

Познавательные:

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Регулятивные:

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), проявлять интерес к изучению математики.

Фронтальная – читать двузначные числа в прямом и обратном порядке.

Индивидуальная – называть натуральные числа в пределах 100 в прямом и обратном порядке; следуюшее (предыдущее) при счёте число, записывать двузначные числа в прямом и обратном порядке; выполнять арифметические действия.

Работа в парах – составлять план построения отрезка заданной длины, осуществлять взаимопроверку.


4 - 5

Двузначные числа и их запись

(комбинированный)

2

Десятичный состав двузначного числа. Чтение и запись цифрами двузначных чисел в прямом и обратном порядке. Решение текстовой арифметической задачи. Геометрический чертёж, равные фигуры и фигуры одной формы.

Познавательные:

выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные:

осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.


Фронтальная – читать двузначные числа в прямом и обратном порядке, составлять план вычисления разности чисел с помощью калькулятора.

Индивидуальная – выполнять ввод чисел в калькулятор, находить сумму чисел с его помощью; выполнять измерения на глаз, осуществлять самоконтроль построений с помощью измерительных инструментов.

Работа в парах – составлять с помощью данных цифр двузначные числа, находить равные фигуры и фигуры одной формы, строить модель двузначного числа


6

Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач.

(комбинированный)


1

Десятичный состав двузначного числа. Чтение и запись цифрами двузначных чисел. Табличные случаи сложения и вычитания, решение текстовых задач.

Познавательные:

устанавливать закономерности; использовать знаково – символические средства, в том числе модели, для решения задач.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностные:

проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (участнику деятельности).

Фронтальная – читать двузначные числа, называть числа в прямом и обратном порядке, следуюшее (предыдущее) при счёте число.

Индивидуальная – записывать двузначные числа цифрами; выполнять арифметические действия; воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания.



7

Вводная контрольная работа «Повторение изученного материала за 1 класс» (контроль и учёт знаний)

1

Проверка знаний за 1 класс: арифметические действия с числами и числовыми выражениями; текстовые задачи; текстовые задачи; геометрические фигуры; таблицы, схемы.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.


Индивидуальная – принимать участие в решении учебной задачи; планировать действия согласно поставленной задаче; применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; находить математические проблемы в обсуждаемой ситуации; формулировать условие задачи, заданной в текстовой форме, с опорой на визуальную информацию; рассуждать и обосновывать свои действия.


8

Работа над ошибками

(комбинированный)


1

Алгоритм решения примеров, проверка правильности вычислений и выбор действия в задаче. Работа с геометрическим материалом.

Познавательные:

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классифицировать).

Регулятивные:

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции.

Коммуникативные:

выстраивать коммуникативно – речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника, использовать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.

Фронтальная – выполнять решение примеров и задач, однотипных контрольной работе; осуществлять разрезание данной геометрической фигуры на две равные части разными способами.

Индивидуальная – выявлять причины ошибок, строить план корректировки; проявлять честность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать; принимать оценку своего ответа и оценивать в устной форме соответствие ответа одноклассника содержанию задания.


9 -10

Луч и его обозначение

(объяснение нового материала)

2

Луч как геометрическая фигура. Бесконечность луча. Изображение луча с помощью линейки и его обозначения буквами латинского алфавита. Табличные случаи сложения и вычитания.

Познавательные:

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Регулятивные:

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции.

Коммуникативные:

приводить доказательства истинности проведённой классификации.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.


Фронтальная – рассматривать рисунки в учебнике, читать учебный текст, распознавать и показывать луч на чертеже, обсуждать возможности построения всего луча, сравнивать луч и отрезок, выделять главное отличие.

Индивидуальная – ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе в различных направлениях движения); чертить числовой луч, обозначать его буквами латинского алфавита.


11

Луч как геометрическая фигура

(комбинированный)


1

Луч как геометрическая фигура. Бесконечность луча. Показ луча с помощью указки. Изображение луча с помощью линейки и обозначение его буквами латинского алфавита.


Познавательные:

применять схемы для получения информации.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные:

осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.

Личностные:

проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь.


Фронтальная – осуществлять постановку учебной задачи, составлять план и последовательность действий.

Индивидуальная – ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе в различных направлениях движения); чертить числовой луч, обозначать его буквами латинского алфавита, записывать цифрами и словами любое двузначное число.


12

Числовой луч

(комбинированный)


1

Понятие числового луча. Единичный отрезок и его длина. Изображение на луче чисел с помощью точек. Табличные случаи сложения и вычитания. Текстовая задача, работа с информацией.

Познавательные:

преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.


Фронтальная – выполнять задание в учебнике (обсуждать ответ на вопрос «Какой жук сидит дальше от цветка?»); строить последовательность двузначных чисел в натуральном ряду чисел.

Индивидуальная – строить луч с помощью линейки, изображать числа точками на числовом луче, сравнивать числа с помощью числового луча; выполнять устные и письменные вычисления, решать арифметические задачи.


13 - 14

Числовой луч. Построение луча с заданным единичным отрезком.

(комбинированный)


2

Числовой луч, единичный отрезок. Сравнение чисел с помощью числового луча. Отношения «больше» и «меньше», их изображение с помощью схем. Состоящих из точек и стрелок. Текстовая задача и её решение.


Познавательные:

выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; проводить логические операции сравнения и классификации.

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно).

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.

Фронтальная – изображать числовой луч с заданным единичным отрезком, сравнивать числа с помощью числового луча; определять арифметические действия для арифметических задач.

Индивидуальная – строить луч с помощью линейки, изображать числа точками на числовом луче, сравнивать числа с помощью числового луча; выполнять устные и письменные вычисления, решать арифметические задачи, выстраивать последовательность двузначных чисел в натуральном ряду чисел.


15

Метр. Соотношения между единицами длины.

(комбинированный)


1

Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейки, рулетки. Метр и его обозначение. Соотношения:

1м = 10 дм

1 м = 100 см

1 дм = 10 см

Познавательные:

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные:

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.


Фронтальная – работать с информацией по учебнику, отвечать на вопросы о единицах измерения длины, сопоставлять их.

Групповая – измерять длину и ширину класса, рассуждать о необходимости более крупной единицы измерения.

Индивидуальная – выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью измерительных инструментов; моделировать двузначные числа с помощью квадратов и цветных полосок.


16

Метр. Соотношения между единицами длины.

(комбинированный)


1

Единицы длины, их соотношение. Моделирование ситуации с помощью геометрических средств. Зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.


Фронтальная – отвечать на вопросы о единицах измерения длины, конструировать арифметические задачи (придумывать вопрос, дополнять условие), определять арифметические действия для решения задач.

Индивидуальная – выполнять измерение длины и ширины тетради, ручки, учебника, парты; строить последовательность двузначных чисел в натуральном ряду, сравнивать двузначные числа, фиксировать результаты сравнения на схемах (графах).


17 - 18

Многоугольник и его элементы

(комбинированный)


2

Понятие о многоугольнике. Число вершин, углов и сторон многоугольника. Обозначение многоугольника латинскими буквами, чтение обозначений.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно).

Коммуникативные:

характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации).

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников).

Фронтальная – определять лишнюю фигуру, осуществлять счёт углов многоугольников, показывать элементы многоугольника.

Индивидуальная – выполнять практическую работу с набором геометрических фигур; показывать элементы многоугольника (стороны, вершины, углы).

Работа в паре – складывать из палочек геометрические фигуры.


19

Контрольная работа № 2 «Единицы длины»

(контроль и учёт знаний)


1

Многоугольники. Элементы многоугольника: вершина, сторона, угол. Соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

характеризовать и оценивать математические знания и умения, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилием и трудолюбием.

Фронтальная – применять вербальные и невербальные формы общения с учителем, друг с другом.

Индивидуальная – выполнять контрольную работу, планировать действия согласно поставленной задаче; выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях, осуществлять самоконтроль, оценку своей деятельности.


20

Работа над ошибками

(комбинированный)

1

Многоугольник, название многоугольника и его элементов: вершина, сторона, угол. Соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром. Решение арифметической задачи, составление вопроса к условию задачи. Табличные случаи сложения и вычитания.

Познавательные:

сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов; составлять задачу по заданной схеме и решать её; выполнять арифметические действия с числами; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.


Фронтальная – решать числовые выражения и задачи, однотипные контрольной работе; конструировать арифметическую задачу (составлять задачу по данным, представленным в таблице, придумывать вопрос к условию задачи).

Индивидуальная – осуществлять самостоятельную работу над своими ошибками: выявлять причины ошибок, строить план корректировки; проявлять честность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.


21

Частные случаи сложения и вычитания вида: 26 + 2, 26 - 2, 26 + 10, 26 + 10.

(объяснение нового материала)

1

Устные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Единицы длины. Текстовые арифметические задачи.

Познавательные:

выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ?»).

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

приводить доказательства истинности проведённой классификации, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Фронтальная – использовать цветные палочки, находить способы сложения чисел 26 2, 26 и 10 (аналогично на вычитание), формулировать правило, сопоставлять его с правилом в учебнике.

Работа в парах – выполнять арифметические действия с использованием цветных полосок, осуществлять взаимопроверку.

Индивидуальная – представлять длину в разных единицах измерения, записывать величины в порядке их возрастания или убывания.


22

Случаи сложения и вычитания вида: 26 + 2, 26 - 2, 26 + 10, 26 + 10.

(комбинированный)

1

Устные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Познавательные:

применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Коммуникативные:

приводить убедительные доказательства, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно).

Личностные:

применять правила делового сотрудничества.

Работа в парах – выполнять арифметические действия с использованием цветных полосок, осуществлять взаимопроверку.

Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу по карточкам с самопроверкой; прогнозировать результат вычисления, осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.

Фронтальная – конструировать арифметическую задачу с изменением условия и вопроса.


23

Случаи сложения и вычитания вида: 26 + 2, 26 - 2, 26 + 10, 26 + 10.

(комбинированный)

1

Устные приёмы сложения и вычитания чисел. Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.

Познавательные:

выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Коммуникативные:

осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.

Регулятивные:

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Личностные:

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.


Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу по карточкам: владеть общими приёмами устных вычислений, прогнозировать результат вычисления, осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.

Групповая – выполнять арифметические действия; читать и записывать числовые выражения; решать задачи.


24

Случаи сложения и вычитания вида: 26 + 2, 26 - 2, 26 + 10, 26 + 10.

(комбинированный)

1

Устные приёмы сложения и вычитания чисел. Решение задачи.

Познавательные:

преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Личностные:

мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Групповая – выполнять вычисления по алгоритму; исследовать задачу (определять лишние данные в тексте).

Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу по учебнику и рабочей тетради; строить многоугольник по образцу.

Фронтальная – составлять план и последовательность действий в ходе решения учебной задачи; планировать ход решения учебной задачи, реализацию построенного плана.


25

Запись сложения столбиком

(объяснение нового материала)

1

Письменный приём поразрядного сложения двузначных чисел, двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток. Последовательность двузначных чисел в натуральном ряду. Табличные случаи сложения и вычитания.

Познавательные:

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Регулятивные:

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь.


Фронтальная – решать учебную задачу, составлять модель числового выражения; описывать способы сложения двузначных чисел в столбик.

Групповая – выполнять построение числового ряда в порядке возрастания и убывания (в пределах 100); решать текстовую задачу разными способами (в том числе составлением выражения).

Работа в парах – выполнять арифметические действия с использованием цветных полосок.


26

Запись сложения столбиком

(комбинированный)

1

Письменный приём поразрядного сложения двузначных чисел, двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток. Единичный числовой отрезок.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково – символические средства, в том числе модели для решения задач.

Регулятивные:

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные:

строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные:

проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).


Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу по учебнику и рабочей тетради: вычисления в столбик, определение единичного отрезка на числовым луче и чисел, соответствующих отмеченным на нём точкам.

Работа в парах – выполнять арифметические действия с использованием цветных полосок.

Индивидуальная – работать над задачей по вопросам учебника (составлять условие и решать задачу).


27

Запись сложения столбиком

(комбинированный)

1

Письменный приём поразрядного сложения двузначных чисел, двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток.

Познавательные:

сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.

Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу по карточкам; осуществлять письменное сложение натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд; строить геометрические фигуры (отрезок, луч).

Фронтальная – определять вид многоугольника по числу его сторон, вершин и углов; решать текстовую задачу.


28

Диагностическое обследование

1


Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

характеризовать и оценивать математические знания и умения, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилием и трудолюбием.

Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу, планировать действия согласно поставленной задаче; выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях, осуществлять самоконтроль, оценку своей деятельности.


29

Запись вычитания столбиком

(объяснение нового материала)

1

Письменный приём поразрядного вычитания натуральных чисел в пределах 100 (без перехода через разряд)

Познавательные:

строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность.

Фронтальная – составлять план и последовательность действий в ходе решения учебной задачи; анализировать информацию, представленную в учебнике.

Работа в парах – выполнять арифметические действия с использованием цветных полосок; осуществлять запись вычисления в столбик, выполнять проверку по калькулятору.



30

Запись вычитания столбиком

(обобщение и систематизация знаний)


1

Вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Письменный приём поразрядного вычитания чисел.

Познавательные:

выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ?»).

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно).

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников).

Индивидуальная – выполнять работу по учебнику и рабочей тетради; осуществлять самоконтроль вычислений с помощью калькулятора или обратных действий; выполнять устно и письменно сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд; решать текстовые задачи разными способами.

Фронтальная – строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задачи.


31

Запись вычитания столбиком

(контроль и учёт знаний)


1

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Письменный приём поразрядного вычитания чисел.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики.

Индивидуальная – выполнять работу по карточкам; анализировать геометрический чертёж; находить фигуры указанной формы; выбирать из таблицы нужные данные для ответа на поставленный вопрос.

Фронтальная – определять арифметические действия для решения задачи; собирать и анализировать необходимую информацию, представлять собранные данные в виде таблицы.


32

Сложение двузначных чисел (общий случай)

(объяснение нового материала)

1

Общий случай письменного сложения двузначных чисел (с переходом через десяток)

Познавательные:

преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные:

осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.

Личностные:

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.


Индивидуальная – выполнять письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

Фронтальная – обсуждать затруднения, формулировать правило сложения двузначных чисел; определять арифметические действия для решения задачи.


33

Сложение двузначных чисел (общий случай)

(комбинированный)

1

Приёмы вычисления, устные и письменные алгоритмы выполнения арифметического действия сложения.

Познавательные:

выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

приводить доказательства истинности проведённой классификации.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания.

Индивидуальная – выполнять и прогнозировать результат вычислений; распознавать на чертеже многоугольники заданного вида.

Фронтальная – выстраивать ряд чисел в порядке возрастания и убывания (в пределах 100); строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.


34

Вычитание двузначных чисел (общий случай)

(комбинированный)


Общий случай вычитания двузначных чисел (с переходом через десяток)

Познавательные:

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно).

Коммуникативные:

характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации).

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.


Индивидуальная – вычислять значения числовых выражений; использовать приёмы вычислений (устный и письменный алгоритм выполнения арифметического действия вычитания).

Фронтальная – обсуждать затруднения, формулировать правило вычитания двузначных чисел, изменять формулировку задачи в соответствии с указанными требованиями; определять арифметические действия для решения задачи..


35

Вычитание двузначных чисел (общий случай)

(комбинированный)


Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.

Познавательные:

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные:

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные:

задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества.

Индивидуальная – выполнять работу по учебнику и рабочей тетради; сравнивать двузначные числа и изображать результат сравнения с помощью схем, состоящих из точек и стрелок.

Фронтальная – строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.


36

Вычитание двузначных чисел (общий случай)

(обобщение и систематизация знаний)



Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.

Познавательные:

применять схемы, модели для получения информации.

Регулятивные:

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные:

осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.

Личностные: строить свои взаимоотношения с окружающими с учётом их эмоционального состояния.

Индивидуальная – выполнять работу по карточкам; выполнять практическую работу – определять симметричность (несимметричность) данных фигур относительно прямой.

Фронтальная – выполнять устно сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.


37

Контрольная работа № 3 « Сложение и вычитание двузначных чисел»

(контроль и учёт знаний)


1

Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.

Индивидуальная – владеть устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия вычитания и сложения; определять арифметические действия для решения задачи; сравнивать двузначные числа и изображать результаты сравнения с помощью схем, состоящих из точек и стрелок; осуществлять самопроверку.


38

Работа над ошибками

(комбинированный)

1

Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.

Познавательные:

выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.


Индивидуальная – применять знание общих приёмов вычисления. Владеть устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия вычитания.

Фронтальная – осуществлять анализ контрольной работы: обсуждать затруднения, возникшие при её выполнении; повторить алгоритмы вычислений.


39

Периметр многоугольника

(объяснение нового материала)

1

Определение периметра многоугольника.

Познавательные:

исследовать собственные нестандартные способы решения.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

приводить доказательства истинности проведённой классификации объектов.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Фронтальная – рассматривать рисунки на доске, показывать границы многоугольников; формировать правило о нахождении периметра многоугольника.

Индивидуальная – выполнять чертёж многоугольника, измерение сторон фигуры; находить элементы, вычислять периметр геометрической фигуры.


40 - 41

Периметр многоугольника. Решение задач.

(комбинированный)

2

Вычисление периметра разных многоугольников. Решение задач нахождение периметра фигур.

Познавательные:

сравнивать и сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные:

характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации), приводить убедительные доказательства своей позиции.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.

Индивидуальная – различать геометрические фигуры, находить периметр многоугольника.

Коллективная – решать задачи на нахождение периметра, используя представления о длине и ширине объектов.

Работа в парах – измерять с помощью нитки периметр многоугольника, составленного из палочек.


42

Окружность, её центр и радиус

(объяснение нового материала)

1

Понятие об окружности. Центр и радиус окружности.

Познавательные:

сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов.

Регулятивные:

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные:

осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.

Личностные:

проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).


Индивидуальная – чертить окружность с помощью циркуля, находить центр окружности и радиус.

Фронтальная – сравнивать окружность и круг.

Коллективная – строить окружность с помощью циркуля, находить центр окружности и радиус.


43 - 44

Окружность, её центр и радиус. Построение окружности с помощью циркуля.

(комбинированный)

2

Построение окружности данного радиуса с помощью циркуля.

Познавательные:

проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные:

задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Личностные:

мотивировать свои действия; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь.


Фронтальная – называть отличия окружности от круга.

Индивидуальная – строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.

Работа в парах – находить центр окружности, определять окружность на сложном чертеже.


45

Взаимное расположение фигур на плоскости

(комбинированный)

1

Понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Взаимное расположение многоугольников, лучей, окружностей.

Познавательные:

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно).

Коммуникативные:

приводить доказательства истинности проведённой классификации объектов.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.


Фронтальная – рассматривать рисунок в учебнике; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку, не имеют общей точки), в том числе взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.

Индивидуальная – выполнять практическую работу по заданию учителя в рабочей тетради.


46

Взаимное расположение фигур на плоскости

(комбинированный)

1

Пересекающиеся и непересекающиеся фигуры. Взаимное расположение многоугольников, лучей, окружностей.

Познавательные:

выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные:

характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации).

Личностные:

проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).


Фронтальная – характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур; определять арифметические действия для решения задач; составлять таблицы по заданному банку данных.

Индивидуальная – выполнять практическую работу по заданию учителя в рабочей тетради, находить на чертеже и строить пересекающиеся и непересекающиеся фигуры; определять фигуру, которая является общей частью пересекающихся фигур.


47

Контрольная работа № 4 по теме « Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

(контроль и учёт знаний)


1

Построение геометрических фигур, решение геометрических задач. Выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результат вычисления.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.

Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу (применять письменные алгоритмы при выполнении арифметических действий вычитания, сложения; решать арифметическую задачу; определять единичный отрезок на числовом луче и числа, соответствующие отмеченным на нем точкам; осуществлять самопроверку).


48

Работа над ошибками

(комбинированный)

1

Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.

Познавательные:

выполнять учебные задачи.

Регулятивные:

контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.

Фронтальная – анализировать задания контрольной работы, обсуждать затруднения; выполнять алгоритмы вычислений.

Индивидуальная – работать над ошибками; использовать устные и письменные алгоритмы при выполнении арифметического действия вычитания и сложения.


49

Умножение числа на 2 и деление на 2. Половина числа.

(объяснение нового материала)

1

Таблица умножения на 2 и соответствующие случаи деления на 2. Нахождение половины числа делением. Использование таблицы умножения на 2 для нахождения результатов деления числа на 2.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу; использовать знаково – символические средства, в том числе модели, для решения задач.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Фронтальная – работать по рисунку учебника; выполнять устное решение задачи, находить различные варианты решения задач.

Индивидуальная – выполнять практическую работу со счётным материалом; составлять таблицу умножения и деления с числом 1; совершенствовать вычислительные навыки; использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений.


50

Умножение числа на 2 и деление на 2. Половина числа.

(комбинированный)

1

Нахождение половины числа делением. Использование таблицы умножения на 2 для нахождения результатов деления числа на 2.

Познавательные:

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные:

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.


Фронтальная – осуществлять подготовку к введению понятия о площади фигуры (пересчёт квадратов).

Индивидуальная – проверять правильность выполнения вычислений с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата; работа с палетками.


51

Умножение числа на 2 и деление на 2. Половина числа.

(обобщение и систематизация знаний)

1

Таблица умножения на 2 и соответствующие случаи деления на 2. Нахождение половины числа делением. Использование таблицы умножения на 2 для нахождения результатов деления числа на 2.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.


Индивидуальная – использовать таблицу умножения на 2 для нахождения результатов деления чисел на 2; строить фигуры от руки.

Фронтальная – выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел а пределах 100; определять арифметическое действие для решения задач.


52

Умножение числа на 3 и деление на 3. Треть числа.

(объяснение нового материала)

1

Таблица умножения на 3 и соответствующие случаи деления на 3. Нахождение трети числа делением.

Познавательные:

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно).

Коммуникативные:

характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации).

Личностные:

оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики.

Фронтальная – работать по рисунку учебника; составлять таблицы умножения и деления с числом 3; использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; устно решать задачу.

Индивидуальная – называть результаты табличных случаев умножения на 2.


53

Умножение числа на 3 и деление на 3. Треть числа.

(комбинированный)


Использование таблицы умножения на 3 для нахождения результатов деления чисел на 3. Нахождение числа по его доле.

Познавательные:

выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

приводить убедительные доказательства своей позиции.

Личностные:

проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).


Индивидуальная – выполнять задания в рабочей тетради; проверять правильность выполнения вычислений с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата.

Фронтальная – участвовать математических играх на материале презентаций «Строим дом», «Хоровод»; осуществлять разбор и решение задачи.


54

Умножение числа на 3 и деление на 3. Треть числа.

(обобщение и систематизация знаний)


Таблица умножения на 3 и соответствующие случаи деления на 3. Использование таблицы умножения на 3 для нахождения результатов деления чисел на 3. Нахождение числа по его доле.

Познавательные:

выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ?»).

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.


Индивидуальная – выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; называть результаты табличных случаев умножения и деления на 2, на 3.

Фронтальная – составлять таблицы умножения на 3 и соответствующих случаев деления, использовать таблицу умножения на 3 для вычисления значения выражений; выполнять проверку правильности выполненных вычислений.


55

Умножение числа на 4 и деление на 4. Четверть числа.

(объяснение нового материала)

1

Таблица умножения на 4 и соответствующие случаи деления на 4. Нахождение четверти числа делением.

Познавательные:

проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Индивидуальная – использовать таблицу умножения на 4 для нахождения результатов деления чисел на 4; вычислять четверть числа действием деления.

Фронтальная – работать по рисунку учебника; составлять таблицу умножения и деления с числом 4; использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; участвовать в математических играх «Лучший счётчик», «Математический спринт»; осуществлять разбор и решение задачи.


56 - 57

Умножение числа на 4 и деление на 4. Четверть числа. Решение задач.

(комбинированный)

2

Таблица умножения на 4 и соответствующие случаи деления на 4. Использование таблицы умножения на 4 для нахождения результатов деления чисел на 4. Нахождение четверти числа делением.

Познавательные:

применять таблицы, схемы для получения информации.

Регулятивные:

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, свой).

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.

Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4); вычислять четверть числа действием деления, конструировать арифметическую задачу.

Индивидуальная – выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; действия с величинами; строить геометрические фигуры по плану.


58

Диагностическое обследование

1


Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

характеризовать и оценивать математические знания и умения, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилием и трудолюбием.

Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу, планировать действия согласно поставленной задаче; выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях, осуществлять самоконтроль, оценку своей деятельности.


59

Умножение числа на 5 и деление на 5. Пятая часть числа.

(объяснение нового материала)

1

Таблица умножения на 5 и соответствующие случаи деления на 5. Использование таблицы Нахождение пятой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 5 для нахождения результатов деления чисел на 5.

Познавательные:

выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ?»).

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные:

осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.

Личностные:

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.



Индивидуальная – выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; вычислять пятую часть числа действием деления.

Работа в парах – вычислять значения числовых выражений, осуществлять взаимопроверку.

Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения и деления на 5, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания, сравнивать результаты сложения и умножения; конструировать арифметическую задачу.


60

Умножение числа на 5 и деление на 5. Пятая часть числа.

(комбинированный)

1

Таблица умножения на 5 и соответствующие случаи деления на 5. Использование таблицы Нахождение пятой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 5 для нахождения результатов деления чисел на 5. Нахождение числа по его пятой доле.

Познавательные:

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.


Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения и деления на 5, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания, сравнивать результаты сложения и умножения; конструировать арифметическую задачу, определять арифметические действия для решения задач.

Индивидуальная – выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; решать задачи разными способами; вычислять периметр многоугольника, проводить проверку выполненного задания.


61

Умножение числа на 5 и деление на 5. Пятая часть числа.

(обобщение и систематизация знаний)

1

Использование таблиц умножения на 3, 4, для нахождения результатов деления чисел на 3, 4. Нахождение числа по его доле.

Познавательные:

преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Регулятивные:

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные:

осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.

Личностные:

проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).


Фронтальная – строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения логических задач, проводить классификацию по заданному основанию, составлять план построения геометрической фигуры, распознавать геометрические фигуры на чертеже.

Индивидуальная – выполнять построение с помощью чертёжных инструментов, изображать пресекающиеся фигуры так, чтобы их общей частью была указанная фигура, выполнять самостоятельную работу, осуществлять самопроверку.


62

Умножение числа на 5 и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа.

(контроль и учёт знаний)


1

Использование таблиц умножения на 3, 4, для нахождения результатов деления чисел на 3, 4. Нахождение числа по его доле.

Познавательные:

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.

Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения (на 2, 3, 4, 5), вычислять пятую часть числа, находить число по его пятой части.

Индивидуальная – выполнять письменно умножение, деление, сложение и вычитание чисел, вычислять периметр многоугольника, решать текстовую задачу, осуществлять самопроверку.


63

Умножение числа на 6 и деление на 6. Шестая часть числа.

(объяснение нового материала)

1

Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления на 6.

Познавательные:

проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Регулятивные:

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения и деления на 6, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания, располагать величины в порядке их возрастания (убывания).

Индивидуальная – использовать таблицу умножения на 6 для нахождения результатов деления чисел на 6; вычислять шестую часть числа, периметр многоугольника.


64 - 65

Умножение числа на 6 и деление на 6. Нахождение шестой части числа.

(комбинированный)

2

Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления на 6. Нахождение шестой части числа действием деления.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников).

Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения (на 2, 3, 4, 5), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; находить число по шестой части; определять арифметические действия для решения задачи.

Индивидуальная – решать текстовую задачу разными способами; находить на чертеже фигуры заданной формы; осуществлять самопроверку.


66 - 67

Умножение числа на 6 и деление на 6. Решение задач.

(обобщение и систематизация знаний)

2

Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления на 6. Нахождение шестой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 6 для нахождения результатов деления чисел на 6. Нахождение числа по его шестой доле.

Познавательные:

выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.

Регулятивные:

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные:

приводить убедительные доказательства своей позиции.

Личностные:

мотивировать свои действия; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь.


Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5), а также сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Индивидуальная – выполнять письменно сложение и вычитание чисела пределах 100; решать задачи разными способами; строить чертёж по образцу.


68

Контрольная работа № 5 по теме « Табличное умножение и деление»

(контроль и учёт знаний)


1

Решение текстовой задачи. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Табличные случаи умножения. Периметр фигуры.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.

Индивидуальная – воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; сравнивать числа при помощи деления на основе изученного правила; упорядочивать числа, осуществлять контроль правильности вычислений; различать единицы длины, воспроизводить письменно ход решение задачи.


69

Работа над ошибками

(комбинированный)

1

Анализ и работа над ошибками. Решение текстовой задачи. Табличные случаи умножения на 2, 3, 4, 5, 6.

Познавательные:

проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Регулятивные:

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания.

Личностные:

анализировать собственную учебную деятельность, свои достижения, причины неудач.

Фронтальная – анализировать задания контрольной работы, обсуждать затруднения; выполнять алгоритмы вычислений.

Индивидуальная – работать над ошибками; использовать устные и письменные алгоритмы при выполнении арифметического действия вычитания и сложения; осуществлять самопроверку.


70

Площадь фигуры. Единицы площади.

(объяснение нового материала)

1

Понятие о площади фигуры. Единицы площади: квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр и их обозначение.

Познавательные:

выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное.

Регулятивные:

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Фронтальная – устанавливать взаимосвязь между единицами площади; анализировать геометрический чертёж; располагать значения площади в порядке возрастания (убывания); называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; составлять задачу по рисунку.

Индивидуальная – письменно выполнять арифметические действия, проверять результаты вычислений; решать задачу.


71 - 72

Площадь фигуры. Единицы площади.

Решение задач.

(комбинированный)


2

Понятие о площади фигуры. Единицы площади: квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр и их обозначение. Нахождение площадей фигур.

Познавательные:

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

приводить доказательства истинности проведённой классификации.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения (на 2, 3, 4, 5, 6), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; определять арифметические действия для решения задачи, составлять задачу по рисунку.

Индивидуальная – письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100, находить площадь фигур, решать текстовую задачу разными способами; оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку.


73

Практическая работа по теме «Площадь фигуры. Единицы площади»

(комбинированный)


1

Понятие о площади фигуры. Единицы площади: квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр и их обозначение. Нахождение площадей фигур.

Познавательные:

сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

приводить убедительные доказательства своей позиции.

Личностные:

проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).


Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения (на 2, 3, 4, 5, 6), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; выбирать из таблицы необходимые данные для ответа на поставленный вопрос.

Индивидуальная – читать высказывания о числах по схемам, изображающим отношения «больше». «меньше», проверять результаты вычислений, находить все оси симметрии фигуры.


74

Умножение числа на 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.

(объяснение нового материала)

1

Таблица умножения на 7 и соответствующие случаи деления на 7.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково – символические средства, в том числе модели для решения задач.

Регулятивные:

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.

Фронтальная – рассмотреть таблицу умножения на 7 и соответствующие случаи деления на 7, называть результаты табличных случаев умножения на 7, использовать таблицу умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел на 7, находить число по его седьмой части, определять арифметические действия для решения задач.

Индивидуальная – письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100, решать текстовую арифметическую задачу разными способами, сравнивать выражения, выполнять измерение площадей фигур на глаз.


75 - 76

Умножение числа на 7 и деление на 7. Решение задач.

(комбинированный)


2

Таблица умножения на 7 и соответствующие случаи деления на 7. Нахождение седьмой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел на 7.

Познавательные:

выполнять учебные задачи.

Регулятивные:

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, свой).

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Индивидуальная – письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100, осуществлять взаимоконтроль правильности вычислений, решать текстовую арифметическую задачу.

Фронтальная – вычислять седьмую часть числа действием деления, называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6,), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания, составлять задачу по схеме.

Работа в парах – составлять числовое выражение, выполнять взаимопроверку.


77

Умножение числа на 7 и деление на 7.

(обобщение и систематизация знаний)

1

Таблица умножения на 7 и соответствующие случаи деления на 7. Нахождение седьмой части числа действием деления. Нахождение числа по его седьмой доле.

Познавательные:

применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные:

оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.


Фронтальная – закреплять знание изученных табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания, работать с информацией, разбивать на группы множество объектов по заданному основанию, придумывать правило.

Индивидуальная – изображать сравнение чисел с помощью схем, состоящих из точек и стрелок, читать высказывания о числах по таким схемам, сравнивать площади фигур на глаз и проверять себя измерением с помощью палетки, находить фигуры указанной формы, элементы фигур.


78

Умножение числа на 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.

(объяснение нового материала)

1

Таблица умножения на 8 и соответствующие случаи деления на 8.

Познавательные:

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Фронтальная – рассмотреть таблицу умножения на 8 и соответствующие случаи деления на 8, называть результаты табличных случаев умножения на 8, использовать таблицу умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 8, находить число по его восьмой части, определять арифметические действия для решения задач.

Индивидуальная – сравнивать результаты умножения с помощью калькулятора, составлять таблицу умножения на 8, решать текстовую задачу.


79 - 80

Умножение числа на 8 и деление на 8.

(комбинированный


2

Таблица умножения на 8 и соответствующие случаи деления на 8. Нахождение восьмой части числа действием деления.

Познавательные:

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников).

Индивидуальная – письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100, осуществлять взаимоконтроль правильности вычислений, решать текстовую арифметическую задачу.

Фронтальная – вычислять восьмую часть числа действием деления, называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6,7), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания, изменять формулировку задачи в соответствии с указанными требованиями, оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку..



80 - 81

Умножение числа на 8 и деление на 8.

(комбинированный)


2

Таблица умножения на 8 и соответствующие случаи деления на 8. Нахождение восьмой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 8. Нахождение числа по его восьмой доле.

Познавательные:

преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Регулятивные:

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные:

осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.


Фронтальная – выполнять табличные случаи умножения и деления, а также находить результаты сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания, разные способы решения задач.

Индивидуальная – сравнивать двузначные числа, работать с информацией.


82

Умножение числа на 8 и деление на 8.

Решение задач.

(обобщение и систематизация знаний)

1

Таблица умножения на 8 и соответствующие случаи деления на 8. Нахождение восьмой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 8. Нахождение числа по его восьмой доле. Решение задач.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково – символические средства, в том числе модели для решения задач.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации).

Личностные:

оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики.

Фронтальная – письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100, осуществлять взаимоконтроль правильности вычислений, определять арифметические действия для решения текстовой задачи, составлять таблицу по заданному банку данных.

Индивидуальная – сравнивать площади фигур на глаз и проверять себя измерением, выполнять измерение площадей фигуры с помощью палетки, решать текстовую арифметическую задачу, осуществлять самоконтроль.


83

Умножение числа на 9 и деление на 9.

(объяснение нового материала)

1

Таблица умножения на 9 и соответствующие случаи деления на 9.

Познавательные:

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Фронтальная – рассмотреть таблицу умножения на 9 и соответствующие случаи деления на 9, использовать таблицу умножения на 9 для нахождения результатов деления чисел на 9, выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100, составлять арифметические задачи, используя данные таблицы.

Индивидуальная – находить результаты табличных случаев умножения на 9, решать текстовую задачу, осуществлять контроль правильности вычислений.


84 - 85

Умножение числа на 9 и деление на 9. Девятая часть числа.

(комбинированный)


2

Таблица умножения на 9 и соответствующие случаи деления на 9. Нахождение девятой части числа действием деления.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные:

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.


Фронтальная – вычислять девятую часть числа действием деления, находить число по его девятой части, называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания, определять арифметические действия для решения текстовых задач.

Индивидуальная – письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100, осуществлять контроль правильности вычислений, оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку.




86 - 87

Умножение числа на 9 и деление на 9. Нахождение числа по его девятой доле.

(обобщение и систематизация знаний)

2

Таблица умножения на 9 и соответствующие случаи деления на 9. Использование таблицы умножения на 9 для нахождения результатов деления чисел на 9. Нахождение числа по его девятой доле.

Познавательные:

применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Регулятивные:

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные:

приводить доказательства истинности проведённой классификации.

Личностные:

проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).


Фронтальная – выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100, табличные случаи умножения и деления, составлять и решать текстовые задачи разными способами, сравнивать двузначные числа.

Работа в парах – осуществлять взаимопроверку выполненных заданий, строить логические рассуждения и обосновывать их, высказывать предположения и доказывать их с помощью вычислений или геометрических построений.


88

Контрольная работа № 6 по теме « Табличное умножение и деление на 7, 8, 9»

(контроль и учёт знаний)


1

Таблицы умножения и соответствующие случаи деления. Нахождение части числа действием деления. Использование таблиц умножения 7, 8, 9 для нахождения результатов деления чисел на 7, 8, 9.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

воспринимать текст контрольной работы с учётом поставленной задачи.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.

Индивидуальная – воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; сравнивать числа при помощи деления на основе изученного правила; упорядочивать числа, различать величины, воспроизводить письменно ход решения арифметической задачи, выполнять построение фигур с помощью чертёжных инструментов, осуществлять контроль правильности вычислений..


89

Анализ и работа над ошибками.

(комбинированный)

1

Анализ и работа над ошибками. Решение задач, устные и письменные приёмы вычислений, табличные случаи умножения.


Познавательные:

выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ?»).

Регулятивные:

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

анализировать собственную учебную деятельность, свои достижения, причины неудач.


Фронтальная – анализировать задания контрольной работы, обсуждать затруднения; выполнять алгоритмы вычислений.

Индивидуальная – работать над ошибками; использовать устные и письменные алгоритмы при выполнении арифметического действия, осуществлять самопроверку.


90

Во сколько раз больше или меньше?

(объяснение нового материала)

1

Сравнение чисел с помощью действия деления. Правило сравнения.

Познавательные:

сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Фронтальная – рассматривать рисунки в учебнике, сравнивать числа с помощью действия деления, знакомиться с отношениями «больше в…», «меньше в..» и их взаимосвязью, а также с правилом кратного сравнения чисел.

Индивидуальная – различать отношения «больше в…», «меньше в..»; «больше на…», «меньше на..».


91 - 92

Во сколько раз больше или меньше? Взаимосвязь между отношениями «больше в…», «меньше в..».

(применение знаний)

2

Сравнение чисел с помощью действия деления. Правило сравнения. Взаимосвязь между отношениями «больше в…», «меньше в..».

Познавательные:

выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

вести диалог, осуществлять взаимный контроль.

Личностные:

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.


Фронтальная – называть результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Индивидуальная – находить часть числа, осуществлять контроль правильности вычислений.


93 - 94

Во сколько раз больше или меньше? Решение задач.

(комбинированный)

2

Сравнение чисел с помощью действия деления. Взаимосвязь между отношениями «больше в…», «меньше в..».

Познавательные:

сравнивать различные объекты: выделять

из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания.

Личностные:

мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь.

Фронтальная – выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100, табличные случаи умножения и деления, работать с таблицей, определять арифметические действия для решения текстовых задач, находить геометрические фигуры указанной формы на чертеже.

Индивидуальная – находить различные варианты решения задач, выполнять логическую операцию сравнения, арифметические вычисления.


95

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз

(объяснение нового материала)

1

Решение арифметических задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз.

Познавательные:

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников).

Фронтальная – называть результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; конструировать новую задачу, изменяя вопрос.

Индивидуальная – правильно выбирать арифметические действия для решения задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз, осуществлять контроль правильности вычислений.


96

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз

(комбинированный)


1

Решение арифметических задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

приводить доказательства истинности, строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.

Индивидуальная – строить числовой луч с заданным единичным отрезком, изображать числа точками на числовом луче, выполнять построение фигур с помощью чертёжных инструментов, находить на чертеже пересечение фигур.

Фронтальная – выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100, табличные случаи умножения и деления, работать с таблицей, определять арифметические действия для решения текстовых задач, решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз, описывать геометрическую фигуру.


97

Диагностическое обследование

1


Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

характеризовать и оценивать математические знания и умения, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилием и трудолюбием.

Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу, планировать действия согласно поставленной задаче; выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях, осуществлять самоконтроль, оценку своей деятельности.


98

Нахождение нескольких долей числа

(комбинированный)


1

Использование умножения и деления для нахождения нескольких долей данного числа или величины.

Познавательные:

выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации).

Личностные:

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.


Фронтальная – находить несколько долей числа или величины, в том числе в ходе решения текстовых арифметических задач; называть результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Индивидуальная – выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100, умножение и деление чисел, называть общее свойство чисел в группе, осуществлять самопроверку.


99, 100,

101

Нахождение нескольких долей числа. Решение задач.

(комбинированный)


3

Использование умножения и деления для нахождения нескольких долей данного числа или величины. Решение соответствующих арифметических текстовых задач.

Познавательные:

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания.

Личностные:

мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь.

Фронтальная – вычислять периметр и площадь многоугольников разными способами, выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Индивидуальная – выполнять измерения на глаз и проверять результаты с помощью измерительных инструментов, вычислять значение нескольких долей числа или величины с помощью действий и умножений.


102

Нахождение нескольких долей числа.

(применение знаний)

1

Использование действий деления м умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.

Познавательные:

преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.


Фронтальная – разбивать геометрическую фигуру на части, выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100, умножение и деление чисел.

Индивидуальная – составлять фигуру из частей в соответствии с требованиями задачи, высказывать свои предположения и проверять их с помощью вычислений или выполнения геометрических построений.


103

Контрольная работа № 7 по теме « Решение арифметических задач»

(контроль и учёт знаний)



Решение арифметических задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).


Индивидуальная – воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; сравнивать числа при помощи деления на основе изученного правила; упорядочивать числа, различать величины, воспроизводить письменно ход решения арифметической задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выполнять построение фигур с помощью чертёжных инструментов, осуществлять контроль правильности вычислений.


104

Работа над ошибками. Решение задач.

(комбинированный)



1

Кратное сравнение чисел. Приёмы сравнения чисел. Анализ и работа над ошибками.

Познавательные:

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные:

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.



Фронтальная – анализировать задания контрольной работы, обсуждать затруднения; выполнять алгоритмы вычислений.

Индивидуальная – работать над ошибками; использовать устные и письменные алгоритмы при выполнении арифметического действия, осуществлять самопроверку.


105

Названия чисел в записях действий.

(объяснение нового материала)

1

Введение названий компонентов арифметических действий (сложения: слагаемые, сумма; умножения: множители произведение; вычитание: уменьшаемое, вычитаемое, разность; деления: делимое, делитель, частное).

Познавательные:

применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Регулятивные:

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные:

приводить убедительные доказательства своей позиции.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.


Фронтальная – воспроизводить названия компонентов арифметических действий (сложения: слагаемые, сумма; умножения: множители произведение; вычитание: уменьшаемое, вычитаемое, разность; деления: делимое, делитель, частное), определять арифметические действия для решения текстовых задач.

Индивидуальная – использовать названия компонентов арифметических действий в своей речи, решать арифметическую задачу.


106 - 107

Названия чисел в записях действий. Решение задач.

(комбинированный)



2

Введение названий компонентов арифметических действий (сложения: слагаемые, сумма; умножения: множители произведение; вычитание: уменьшаемое, вычитаемое, разность; деления: делимое, делитель, частное).

Познавательные:

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания.

Личностные:

оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики.

Фронтальная – конструировать новую арифметическую задачу, изменяя вопрос данной задачи; определять фигуры, общей частью которых является указанная фигура; высказывать предположение и проверять результаты с помощью геометрических построений.

Индивидуальная – оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку, строить геометрическую фигуру и её оси симметрии с помощью чертёжных инструментов.


108

Числовые выражения

(комбинированный)


1

Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений. Составление числовых выражений, содержащих два числа и знак действия между ними (в том числе по тексту арифметической задачи).

Познавательные:

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Индивидуальная – использовать названия компонентов арифметических действий в своей речи, выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100, осуществлять контроль правильности вычислений.

Фронтальная – составлять и читать числовые выражения, содержащие два числа и знак действия между ними, а также вычислять их значения (в том числе по тексту арифметической задачи); называть наименования компонентов арифметических действий.


109 - 110

Числовые выражения. Решение арифметических задач.

(комбинированный)


2

Числовое выражение и его значение. Вычисление значений числовых выражений. Составление числовых выражений, содержащих два числа и знак действия между ними (в том числе по тексту арифметической задачи).

Познавательные:

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные:

приводить доказательства истинности проведённой классификации.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников).

Фронтальная – составлять числовые выражения, содержащие два числа и знак действия между ними (в том числе по тексту арифметической задачи), а также вычислять их значения; называть компоненты арифметических действий, результаты табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Индивидуальная – сравнивать числа с помощью деления; находить число, в несколько раз больше (меньше) данного числа, вычислять значение нескольких долей числа; определять арифметические действия для решения текстовых задач.


111

Составление числовых выражений

(комбинированный)


1

Составление числовых выражений, содержащих скобки. Вычисление значений выражений.


Познавательные:

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.



Фронтальная – составлять и вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки, называть наименования компонентов арифметических действий, выполнять действия с величинами.

Индивидуальная – использовать названия компонентов арифметических действий в своей речи, находить число, в несколько раз больше (меньше) данного числа; вычислять часть или несколько частей числа; находить ошибки в вычислениях и исправлять их.


112

Составление числовых выражений

(комбинированный)


1

Составление числовых выражений, содержащих скобки. Вычисление значений выражений.


Познавательные:

выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников).

Фронтальная – называть результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания, выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Индивидуальная – определять арифметические действия для решения текстовых задач, решать задачи разными способами, находить площадь фигуры с помощью палетки, осуществлять самопроверку.


113

Составление числовых выражений

(комбинированный)


1

Составление числовых выражений, содержащих скобки. Вычисление значений выражений.


Познавательные:

выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.

Фронтальная – составлять и вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки, выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100, находить число, в несколько раз больше (меньше) данного числа; вычислять долю числа, решать текстовые арифметические задачи.

Индивидуальная – использовать названия компонентов арифметических действий в своей речи, находить число, в несколько раз больше (меньше) данного числа; вычислять часть или несколько частей числа; находить ошибки в вычислениях и исправлять их.


114

Угол. Прямой угол.

(объяснение нового материала)

1

Ознакомление с понятием угла.

Обозначение угла и чтение обозначений.

Познавательные:

проверять достоверность информации, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные:

развёрнуто обосновывать суждения, формулировать определение, приводить доказательства.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Фронтальная – находить элементы угла (вершины, стороны) и называть их, показывать угол на чертеже; называть результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Индивидуальная – различать на глаз прямые и непрямые углы и проверять себя с помощью модели прямого угла или чертёжного угольника; строить прямые и непрямые углы с помощью чертёжных инструментов, обозначить угол буквами латинского алфавита и читать его обозначение; составлять и вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки.


115

Угол. Прямой угол.

(комбинированный)


1

Обозначение угла и чтение обозначений. Термины: прямой угол, непрямой угол.

Познавательные:

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Личностные:

мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Фронтальная – находить элементы угла (вершины, стороны) и называть их, показывать угол на чертеже; выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Индивидуальная – строить прямые и непрямые углы с помощью чертёжных инструментов, обозначить угол буквами латинского алфавита и читать его обозначение.


116

Угол. Прямой угол.

(комбинированный)


1

Обозначение угла и чтение обозначений. Термины: прямой угол, непрямой угол. Практические способы определения и построения прямых углов с помощью модели прямого угла и с помощью чертёжного угольника.

Познавательные:

применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные:

характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации).

Личностные:

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.


Фронтальная – показывать угол на чертеже, определять арифметические действия для решения текстовых задач.

Индивидуальная – письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100, составлять и вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки, решать текстовые задачи, выполнять действия с величинами, решать логические задачи по составленному плану.


117

Прямоугольник. Квадрат.

(объяснение нового материала)

1

Определение прямоугольника и квадрата (как прямоугольника с равными сторонами), Распознавание прямоугольника (квадрата) с опорой на определение.

Познавательные:

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные:

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные:

приводить доказательства истинности проведённой классификации.

Личностные:

проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (участнику деятельности).






Фронтальная – называть определения прямоугольника и квадрата, результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания, определять арифметические действия для решения задач.

Индивидуальная – распознавать прямоугольник (квадрат) на чертеже на глаз и с помощью измерений, изменять текст задачи в соответствии с указанными требованиями.


118 - 119

Прямоугольник. Квадрат. Решение задач на нахождение периметра.

(комбинированный)



2

Определение прямоугольника и квадрата (как прямоугольника с равными сторонами), Распознавание прямоугольника (квадрата) с опорой на определение.

Познавательные:

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Регулятивные:

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные:

осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников).

Индивидуальная – использовать определения для распознавания геометрических фигур, выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Фронтальная – называть определения прямоугольника и квадрата, вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки, конструировать и решать текстовые задачи.


120

Свойства прямоугольника.

(объяснение нового материала)

1

Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Познавательные:

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные:

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.


Фронтальная – находить противоположные стороны и диагонали прямоугольника на чертеже, формулировать свойства противополжных сторон и диагоналей прямоугольника, называть результаты всех табличных случаев умножения и деления, а так же сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Индивидуальная – вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки.


121

Свойства прямоугольника.

(комбинированный)


1

Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Познавательные:

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные:

приводить убедительные доказательства своей позиции.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников).

Фронтальная – определять арифметические действия для решения текстовых задач, находить различные варианты решения задачи, сравнивать числовые выражения (находить в них сходство и различия).

Индивидуальная – вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки.


122

Площадь прямоугольника.

(объяснение нового материала)

1

Правило вычисления площади прямоугольника. Площадь квадрата.

Познавательные:

сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные:

мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Фронтальная – формулировать правило вычисления площади прямоугольника, выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100, определять арифметическую задачу по числовому выражению к её решению.

Индивидуальная – использовать правило вычисления площади прямоугольника при решении задач, называть результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.


123 - 124

Площадь прямоугольника.

Решение задач.

(комбинированный)


2

Правило вычисления площади прямоугольника. Площадь квадрата. Решение задач.

Познавательные:

выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ?»).

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Фронтальная – формулировать правило вычисления площади прямоугольника, определять арифметические действия для решения текстовой задачи.

Индивидуальная – находить и называть диагонали прямоугольника на чертеже, находить общую часть двух фигур, конструировать геометрическую фигуру указанной формы из частей.


125

Контрольная работа № 8 по теме « Выражения»

(контроль и учёт знаний)


1

Числовые выражения, их значения. Решение текстовых задач. Построение геометрических фигур, их обозначение буквами латинского алфавита.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.

Индивидуальная – воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; сравнивать числа при помощи деления на основе изученного правила; упорядочивать числа, осуществлять контроль правильности вычислений; различать единицы длины, воспроизводить письменно ход решение задачи; выполнять построение фигур с помощью чертёжных инструментов, осуществлять контроль правильности вычислений.


126

Работа над ошибками

(комбинированный)


1

Практические приёмы решения задач и числовых выражений.

Познавательные:

выполнять учебные задачи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.


Фронтальная – анализировать задания контрольной работы, обсуждать затруднения; выполнять алгоритмы вычислений.

Индивидуальная – работать над ошибками; использовать устные и письменные алгоритмы при выполнении арифметического действия, осуществлять самопроверку.


127

Повторение по теме «Сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100».

(обобщение и систематизация знаний)

1

Устные и письменные действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление).

Познавательные:

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Регулятивные:

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Коммуникативные:

приводить убедительные доказательства своей позиции.

Личностные:

мотивировать свои действия; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь.


Фронтальная – применять алгоритм сложение и вычитания двузначных чисел столбиком, называть компоненты арифметических действий; комментировать решение числовых выражений на сложение и вычитание двузначных чисел.

Индивидуальная – выполнять арифметический диктант с самопроверкой.


128 - 129

Повторение по теме «Арифметические задачи»

(обобщение и систематизация знаний)

2

Решение простых задач с помощью умножения или деления, задач с недостающими данными или лишними. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно – ответной форме).

Познавательные:

выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Регулятивные:

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Личностные:

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.


Индивидуальная – выполнять арифметический диктант по решению текстовых задач.

Фронтальная – осуществлять анализ текста задачи с целью поиска способа её решения, планировать алгоритм решения, обосновывать выбор конкретных арифметических действий для решения задачи, сравнивать варианты решения задач с целью выявления рационального способа.


130

Повторение по теме «Числовые выражения»

(обобщение и систематизация знаний)

1

Вычисление значений числовых выражений. Составление числовых выражений, содержащих два числа и знак действия между ними (в том числе по тексту арифметической задачи).

Познавательные:

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Регулятивные:

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания.

Личностные:

проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (участнику деятельности).


Фронтальная – осуществлять анализ структуры числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащих в нём арифметических действий, конструировать числовые выражения, находить из значения.

Работа в парах – определять порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить значения числовых выражений.



131

Повторение по теме «Геометрические фигуры»

(обобщение и систематизация знаний)

1

Многоугольники. Построение многоугольника с помощью линейки и от руки, обозначение вершин буквами, чтение названия многоугольника.

Познавательные:

выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.

Коммуникативные:

демонстрировать готовность слушать собеседника.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.


Фронтальная – выполнять построение различных многоугольников с помощью линейки, обозначать вершины, читать названия углов и сторон; называть формулу для нахождения периметра и площади прямоугольника.

Индивидуальная – вычислять периметр и площадь фигур.


132

Диагностическое обследование

1


Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

характеризовать и оценивать математические знания и умения, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилием и трудолюбием.

Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу, планировать действия согласно поставленной задаче; выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях, осуществлять самоконтроль, оценку своей деятельности.


133

Повторение. Таблица умножения однозначных чисел.

(обобщение и систематизация знаний)

1

Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Нахождение доли числа и числа по его доле. Решение задач на умножение и деление в одно действие.

Познавательные:

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Личностные:

оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Индивидуальная – выполнять математический диктант на знание таблицы умножения и деления; различать отношения «больше на..», «меньше на..», «больше в..», «меньше в..»,находить доли числа и число по нескольким долям; называть числа, больше или меньше данного в несколько раз.

Фронтальная – участвовать в математических играх.


134

Контрольная работа № 10 «Табличное умножение и деление»

(контроль и учёт знаний)



1

Приёмы вычислений, устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий, прогнозирование результата вычислений, контроль правильности выполнения арифметического действия.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

мотивировать свои действия; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь.


Индивидуальная – выполнять задания контрольной работы по теме «Табличное умножение и деление»; воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; сравнивать числа при помощи деления на основе изученного правила; упорядочивать числа, осуществлять контроль правильности вычислений; различать единицы длины, воспроизводить письменно ход решение задачи; выполнять построение фигур с помощью чертёжных инструментов, осуществлять контроль правильности вычислений.


135

Работа над ошибками.

(комбинированный)



Решение задач и числовых выражений. Построение геометрических фигур. Нахождение периметра.

Познавательные:

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека

Фронтальная – осуществлять анализ ошибок в контрольной работе, решать типичные задания; анализировать задания контрольной работы, обсуждать затруднения, выполнять алгоритмы вычислений.

Индивидуальная – решать задачи изученных видов; находить значения арифметических действий; работать над ошибками, использовать устные и письменные алгоритмы при выполнении арифметических действий, осуществлять самопроверку.


136

Повторение по теме «Величины»

(обобщение и систематизация знаний)

1

Единицы длины их соотношение, выполнение измерений; моделирование ситуации геометрическими средствами; установление зависимости между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Познавательные:

выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

составлять небольшие устные монологические высказывания о длине, периметре и площади геометрических фигур.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.


Фронтальная – вычислять стоимость, цену и количество товара по двум известным значениям величин.

Работа в парах - выполнять задания на знание соотношений между единицами длины с последующей взаимопроверкой.

Индивидуальная – записывать условие и решение задачи в рабочей тетради.






Автор
Дата добавления 01.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров70
Номер материала ДБ-000135
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх