|
№ п/п
|
Тема,
тип урока
|
Кол – во
часов
|
Планируемые результаты обучения
|
Виды деятельности,
формы работы
|
Дата
|
|
Предметные
(базовые понятия)
|
Универсальные учебные
действия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Числа 10, 20, 30, …. 100
(комбинированный)
|
1
|
Чтение и запись цифрами двузначных чисел,
содержащих целое число десятков. Счёт десятками в пределах 100. Табличные
случаи сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Решение
текстовой арифметической задачи. Действия с величинами.
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи, использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу
познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Фронтальная – читать и записывать цифрами числа, содержащие
целое число десятков, осуществлять счёт предметов десятками, выполнять устные
и письменные алгоритмы арифметических действий, называть числа 10, 20, 30,
…100 в прямом и обратном порядке.
Индивидуальная – выполнять задания по учебнику в рабочей тетради:
воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания; определять
арифметические действия для решения текстовых задач.
Коллективная (групповая) -
|
|
|
2
|
Числа 10, 20, 30, …. 100
(комбинированный)
|
1
|
Табличные случаи сложения однозначных чисел
и соответствующие случаи вычитания. Решение текстовой арифметической задачи.
Действия с величинами.
Построение геометрических фигур с помощью инструментов.
|
Познавательные:
сравнивать различные объекты: выделять из
множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.
Регулятивные:
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты
деятельности (чужой, своей).
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологические
высказывания (название геометрических фигур, план их
построения).
Личностные:
мотивировать свои действия; выражать
готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения,
проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание,
оказывать посильную помощь.
|
Фронтальная – читать и записывать цифрами числа, содержащие целое
число десятков, выполнять устные и письменные алгоритмы арифметических
действий, называть натуральные числа в пределах 100.
Индивидуальная – выполнять задания в учебнике: воспроизводить
результаты письменных вычислений, строить геометрические фигуры; решать
текстовые задачи; осуществлять самопроверку.
Работа в парах – выполнять взаимоконтроль правильности построений
геометрических фигур.
|
|
|
3
|
Числа 10, 20, 30, …. 100. Решение задач.
(комбинированный)
|
1
|
Десятичный состав двузначного числа. Чтение и запись
цифрами двузначных чисел. Табличные случаи сложения однозначных чисел и
соответствующие случаи вычитания. Решение текстовой арифметической задачи.
|
Познавательные:
классифицировать объекты (объединять в
группы по существенному признаку).
Регулятивные:
анализировать эмоциональные состояния,
полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека.
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
проявлять интерес к изучению математики.
|
Фронтальная – читать двузначные числа в прямом и обратном порядке.
Индивидуальная – называть натуральные числа в пределах 100 в прямом и обратном
порядке; следуюшее (предыдущее) при счёте число, записывать двузначные числа
в прямом и обратном порядке; выполнять арифметические действия.
Работа в парах – составлять план построения отрезка заданной длины,
осуществлять взаимопроверку.
|
|
|
4 - 5
|
Двузначные числа и их запись
(комбинированный)
|
2
|
Десятичный состав двузначного числа. Чтение
и запись цифрами двузначных чисел в прямом и обратном порядке. Решение
текстовой арифметической задачи. Геометрический чертёж, равные фигуры и
фигуры одной формы.
|
Познавательные:
выделять общее и частное (существенное и
несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.
Регулятивные:
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы
их устранения.
Коммуникативные:
осуществлять выбор доказательств для
аргументации своей точки зрения.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Фронтальная – читать двузначные числа в прямом и обратном
порядке, составлять план вычисления разности чисел с помощью калькулятора.
Индивидуальная – выполнять ввод чисел в калькулятор, находить сумму
чисел с его помощью; выполнять измерения на глаз, осуществлять самоконтроль
построений с помощью измерительных инструментов.
Работа в парах – составлять с помощью данных цифр двузначные числа,
находить равные
фигуры и фигуры одной формы, строить модель двузначного числа
|
|
|
6
|
Сложение и вычитание в пределах 100. Решение
задач.
(комбинированный)
|
1
|
Десятичный состав двузначного числа. Чтение
и запись цифрами двузначных чисел. Табличные случаи сложения и вычитания,
решение текстовых задач.
|
Познавательные:
устанавливать закономерности; использовать знаково – символические
средства, в том числе модели, для решения задач.
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения её
результата.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.
Личностные:
проявлять терпение и доброжелательность в
споре (дискуссии), доверие к собеседнику (участнику деятельности).
|
Фронтальная – читать двузначные числа, называть числа в прямом и
обратном порядке, следуюшее (предыдущее) при счёте число.
Индивидуальная – записывать двузначные числа цифрами; выполнять
арифметические действия; воспроизводить результаты табличных случаев сложения
и вычитания.
|
|
|
7
|
Вводная контрольная работа «Повторение
изученного материала за 1 класс» (контроль и учёт знаний)
|
1
|
Проверка знаний за 1 класс: арифметические
действия с числами и числовыми выражениями; текстовые задачи; текстовые
задачи; геометрические фигуры; таблицы, схемы.
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль деятельности
(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Индивидуальная – принимать участие в решении учебной задачи;
планировать действия согласно поставленной задаче; применять изученные
способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполнять
арифметические действия с числами и числовыми выражениями; находить
математические проблемы в обсуждаемой ситуации; формулировать условие задачи,
заданной в текстовой форме, с опорой на визуальную информацию; рассуждать и
обосновывать свои действия.
|
|
|
8
|
Работа над ошибками
(комбинированный)
|
1
|
Алгоритм решения примеров, проверка
правильности вычислений и выбор действия в задаче. Работа с геометрическим
материалом.
|
Познавательные:
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,
характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы
(классифицировать).
Регулятивные:
анализировать собственную работу: соотносить
план и совершенные операции.
Коммуникативные:
выстраивать коммуникативно – речевые действия, направленные на учёт
позиции собеседника, использовать конструктивные способы взаимодействия с
окружающими.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества:
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Фронтальная – выполнять решение примеров и задач, однотипных
контрольной работе; осуществлять разрезание данной геометрической фигуры на
две равные части разными способами.
Индивидуальная – выявлять причины ошибок, строить план корректировки;
проявлять честность в учебной деятельности и оценивать своё умение это
делать; принимать оценку своего ответа и оценивать в устной форме
соответствие ответа одноклассника содержанию задания.
|
|
|
9 -10
|
Луч и его обозначение
(объяснение нового материала)
|
2
|
Луч как геометрическая фигура. Бесконечность
луча. Изображение луча с помощью линейки и его обозначения буквами
латинского алфавита. Табличные случаи сложения и вычитания.
|
Познавательные:
презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
Регулятивные:
анализировать собственную работу: соотносить
план и совершенные операции.
Коммуникативные:
приводить доказательства истинности
проведённой классификации.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.
|
Фронтальная – рассматривать рисунки в учебнике, читать учебный
текст, распознавать и показывать луч на чертеже, обсуждать возможности
построения всего луча, сравнивать луч и отрезок, выделять главное отличие.
Индивидуальная – ориентироваться на плоскости и в пространстве (в
том числе в различных направлениях движения); чертить числовой луч,
обозначать его буквами латинского алфавита.
|
|
|
11
|
Луч как геометрическая фигура
(комбинированный)
|
1
|
Луч как геометрическая фигура. Бесконечность
луча. Показ луча с помощью указки. Изображение луча с помощью линейки и
обозначение его буквами латинского алфавита.
|
Познавательные:
применять схемы для получения информации.
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения её
результата.
Коммуникативные:
осуществлять выбор доказательств для
аргументации своей точки зрения.
Личностные:
проявлять в конкретных ситуациях
доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь.
|
Фронтальная – осуществлять постановку учебной задачи, составлять
план и последовательность действий.
Индивидуальная – ориентироваться на плоскости и в пространстве (в
том числе в различных направлениях движения); чертить числовой луч,
обозначать его буквами латинского алфавита, записывать цифрами и словами
любое двузначное число.
|
|
|
12
|
Числовой луч
(комбинированный)
|
1
|
Понятие числового луча. Единичный отрезок и
его длина. Изображение на луче чисел с помощью точек. Табличные случаи
сложения и вычитания. Текстовая задача, работа с информацией.
|
Познавательные:
преобразовывать модели в соответствии с
содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Фронтальная – выполнять задание в учебнике (обсуждать ответ на
вопрос «Какой жук сидит дальше от цветка?»); строить последовательность
двузначных чисел в натуральном ряду чисел.
Индивидуальная – строить луч с помощью линейки, изображать числа
точками на числовом луче, сравнивать числа с помощью числового луча;
выполнять устные и письменные вычисления, решать арифметические задачи.
|
|
|
13 - 14
|
Числовой луч. Построение луча с заданным
единичным отрезком.
(комбинированный)
|
2
|
Числовой луч, единичный отрезок. Сравнение
чисел с помощью числового луча. Отношения «больше» и «меньше», их
изображение с помощью схем. Состоящих из точек и стрелок. Текстовая задача и
её решение.
|
Познавательные:
выявлять (при решении различных учебных
задач) известное и неизвестное; проводить логические операции сравнения и
классификации.
Регулятивные:
оценивать весомость приводимых доказательств
и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно,
несущественно).
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества:
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Фронтальная – изображать числовой луч с заданным единичным
отрезком, сравнивать числа с помощью числового луча; определять
арифметические действия для арифметических задач.
Индивидуальная – строить луч с помощью линейки, изображать числа
точками на числовом луче, сравнивать числа с помощью числового луча; выполнять
устные и письменные вычисления, решать арифметические задачи, выстраивать
последовательность двузначных чисел в натуральном ряду чисел.
|
|
|
15
|
Метр. Соотношения между единицами длины.
(комбинированный)
|
1
|
Измерение длин и расстояний с помощью
различных измерительных инструментов: линейки, рулетки. Метр и его
обозначение. Соотношения:
1м = 10 дм
1 м = 100 см
1 дм = 10 см
|
Познавательные:
приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Регулятивные:
оценивать уровень владения тем или иным
учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»).
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Фронтальная – работать с информацией по учебнику, отвечать на
вопросы о единицах измерения длины, сопоставлять их.
Групповая – измерять длину и ширину класса, рассуждать о
необходимости более крупной единицы измерения.
Индивидуальная – выполнять измерения на глаз и осуществлять
самоконтроль с помощью измерительных инструментов; моделировать двузначные
числа с помощью квадратов и цветных полосок.
|
|
|
16
|
Метр. Соотношения между единицами длины.
(комбинированный)
|
1
|
Единицы длины, их соотношение. Моделирование
ситуации с помощью геометрических средств. Зависимость между данными и
искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий),
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологические
высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве.
Личностные:
анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.
|
Фронтальная – отвечать на вопросы о единицах измерения длины,
конструировать арифметические задачи (придумывать вопрос, дополнять условие),
определять арифметические действия для решения задач.
Индивидуальная – выполнять измерение длины и ширины тетради, ручки,
учебника, парты; строить последовательность двузначных чисел в натуральном
ряду, сравнивать двузначные числа, фиксировать результаты сравнения на
схемах (графах).
|
|
|
17 - 18
|
Многоугольник и его элементы
(комбинированный)
|
2
|
Понятие о многоугольнике. Число вершин,
углов и сторон многоугольника. Обозначение многоугольника латинскими буквами, чтение
обозначений.
|
Познавательные:
понимать и принимать учебную задачу, решать
учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.
Регулятивные:
оценивать весомость приводимых
доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно,
существенно, несущественно).
Коммуникативные:
характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы
(классификации).
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников).
|
Фронтальная – определять лишнюю фигуру, осуществлять счёт углов
многоугольников, показывать элементы многоугольника.
Индивидуальная – выполнять практическую работу с набором
геометрических фигур; показывать элементы многоугольника (стороны, вершины,
углы).
Работа в паре – складывать из палочек геометрические фигуры.
|
|
|
19
|
Контрольная работа № 2 «Единицы длины»
(контроль и учёт знаний)
|
1
|
Многоугольники. Элементы многоугольника:
вершина, сторона, угол. Соотношения между единицами длины: метром,
дециметром, сантиметром.
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль деятельности
(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
характеризовать и оценивать математические
знания и умения, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успехи с усилием и трудолюбием.
|
Фронтальная – применять вербальные и невербальные формы общения с
учителем, друг с другом.
Индивидуальная – выполнять контрольную работу, планировать действия
согласно поставленной задаче; выявлять собственные проблемы в знаниях и
умениях, осуществлять самоконтроль, оценку своей деятельности.
|
|
|
20
|
Работа над ошибками
(комбинированный)
|
1
|
Многоугольник, название многоугольника и его
элементов: вершина, сторона, угол. Соотношения между единицами длины: метром,
дециметром, сантиметром. Решение арифметической задачи, составление вопроса к
условию задачи. Табличные случаи сложения и вычитания.
|
Познавательные:
сопоставлять объекты по одному (нескольким)
признакам, выявлять сходство и различие объектов; составлять задачу по
заданной схеме и решать её; выполнять арифметические действия с числами; воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета, уметь договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Фронтальная – решать числовые выражения и задачи, однотипные
контрольной работе; конструировать арифметическую задачу (составлять задачу
по данным, представленным в таблице, придумывать вопрос к условию задачи).
Индивидуальная – осуществлять самостоятельную работу над своими
ошибками: выявлять причины ошибок, строить план корректировки; проявлять
честность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.
|
|
|
21
|
Частные случаи сложения и вычитания вида: 26
+ 2, 26 - 2, 26 + 10, 26 + 10.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Устные приёмы сложения и вычитания
двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Единицы
длины. Текстовые арифметические задачи.
|
Познавательные:
выбирать решение из нескольких предложенных,
кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот
способ?»).
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
приводить доказательства истинности
проведённой классификации, уметь договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу
познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Фронтальная – использовать цветные палочки, находить способы
сложения чисел 26 2, 26 и 10 (аналогично на вычитание), формулировать
правило, сопоставлять его с правилом в учебнике.
Работа в парах – выполнять арифметические действия с использованием
цветных полосок, осуществлять взаимопроверку.
Индивидуальная – представлять длину в разных единицах измерения,
записывать величины в порядке их возрастания или убывания.
|
|
|
22
|
Случаи сложения и вычитания вида: 26 + 2, 26
- 2, 26 + 10, 26 + 10.
(комбинированный)
|
1
|
Устные приёмы сложения и вычитания
двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.
|
Познавательные:
применять таблицы, схемы, модели для
получения информации.
Коммуникативные:
приводить убедительные доказательства, учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные:
оценивать весомость приводимых доказательств
и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно,
несущественно).
Личностные:
применять правила делового сотрудничества.
|
Работа в парах – выполнять арифметические действия с использованием
цветных полосок, осуществлять взаимопроверку.
Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу по карточкам с
самопроверкой; прогнозировать результат вычисления, осуществлять пошаговый
контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.
Фронтальная – конструировать арифметическую задачу с изменением
условия и вопроса.
|
|
|
23
|
Случаи сложения и вычитания вида: 26 + 2, 26
- 2, 26 + 10, 26 + 10.
(комбинированный)
|
1
|
Устные приёмы сложения и вычитания чисел. Сравнение
разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений,
прогнозирование результата вычисления.
|
Познавательные:
выполнять учебные задачи, не имеющие
однозначного решения.
Коммуникативные:
осуществлять выбор доказательств для
аргументации своей точки зрения.
Регулятивные:
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты
деятельности (чужой, своей).
Личностные:
анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учётом.
|
Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу по карточкам:
владеть общими приёмами устных вычислений, прогнозировать результат
вычисления, осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма
арифметического действия.
Групповая – выполнять арифметические действия; читать и
записывать числовые выражения; решать задачи.
|
|
|
24
|
Случаи сложения и вычитания вида: 26 + 2, 26
- 2, 26 + 10, 26 + 10.
(комбинированный)
|
1
|
Устные приёмы сложения и вычитания чисел.
Решение задачи.
|
Познавательные:
преобразовывать модели в соответствии с
содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Регулятивные:
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом
возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Личностные:
мотивировать свои действия; выражать
готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
|
Групповая – выполнять вычисления по алгоритму; исследовать
задачу (определять лишние данные в тексте).
Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу по учебнику и рабочей
тетради; строить многоугольник по образцу.
Фронтальная – составлять план и последовательность действий в ходе
решения учебной задачи; планировать ход решения учебной задачи, реализацию
построенного плана.
|
|
|
25
|
Запись сложения столбиком
(объяснение нового материала)
|
1
|
Письменный приём поразрядного сложения
двузначных чисел, двузначного и однозначного чисел без перехода через
десяток. Последовательность двузначных чисел в натуральном ряду. Табличные
случаи сложения и вычитания.
|
Познавательные:
сравнивать различные объекты: выделять из
множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.
Регулятивные:
анализировать собственную работу: соотносить
план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения
каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями
речевого этикета.
Личностные:
проявлять в конкретных ситуациях
доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь.
|
Фронтальная – решать учебную задачу, составлять модель числового
выражения; описывать способы сложения двузначных чисел в столбик.
Групповая – выполнять построение числового ряда в порядке
возрастания и убывания (в пределах 100); решать текстовую задачу разными
способами (в том числе составлением выражения).
Работа в парах – выполнять арифметические действия с использованием
цветных полосок.
|
|
|
26
|
Запись сложения столбиком
(комбинированный)
|
1
|
Письменный приём поразрядного сложения
двузначных чисел, двузначного и однозначного чисел без перехода через
десяток. Единичный числовой отрезок.
|
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу,
использовать знаково – символические средства, в том числе модели для решения
задач.
Регулятивные:
анализировать эмоциональные состояния,
полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека.
Коммуникативные:
строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации.
Личностные:
проявлять терпение и доброжелательность в
споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).
|
Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу по учебнику и
рабочей тетради: вычисления в столбик, определение единичного отрезка на
числовым луче и чисел, соответствующих отмеченным на нём точкам.
Работа в парах – выполнять арифметические действия с использованием
цветных полосок.
Индивидуальная – работать над задачей по вопросам учебника
(составлять условие и решать задачу).
|
|
|
27
|
Запись сложения столбиком
(комбинированный)
|
1
|
Письменный приём поразрядного сложения
двузначных чисел, двузначного и однозначного чисел без перехода через
десяток.
|
Познавательные:
сопоставлять объекты по одному (нескольким)
признакам, выявлять сходство и различие объектов.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
осуществлять выбор доказательств для
аргументации своей точки зрения.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества:
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу по карточкам;
осуществлять письменное сложение натуральных чисел в пределах 100 без
перехода через разряд; строить геометрические фигуры (отрезок, луч).
Фронтальная – определять вид многоугольника по числу его сторон,
вершин и углов; решать текстовую задачу.
|
|
|
28
|
Диагностическое обследование
|
1
|
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль деятельности
(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
характеризовать и оценивать математические
знания и умения, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успехи с усилием и трудолюбием.
|
Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу, планировать
действия согласно поставленной задаче; выявлять собственные проблемы в
знаниях и умениях, осуществлять самоконтроль, оценку своей деятельности.
|
|
|
29
|
Запись вычитания столбиком
(объяснение нового материала)
|
1
|
Письменный приём поразрядного вычитания
натуральных чисел в пределах 100 (без перехода через разряд)
|
Познавательные:
строить логические рассуждения и
обосновывать их в процессе решения задач.
Регулятивные:
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологические
высказывания.
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность.
|
Фронтальная – составлять план и последовательность действий в
ходе решения учебной задачи; анализировать информацию, представленную в
учебнике.
Работа в парах – выполнять арифметические действия с использованием
цветных полосок; осуществлять запись вычисления в столбик, выполнять проверку
по калькулятору.
|
|
|
30
|
Запись вычитания столбиком
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Вычитание в пределах 100 без перехода через
десяток. Письменный приём поразрядного вычитания чисел.
|
Познавательные:
выбирать решение из нескольких предложенных,
кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ?»).
Регулятивные:
оценивать весомость приводимых доказательств
и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно,
несущественно).
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников).
|
Индивидуальная – выполнять работу по учебнику и рабочей тетради;
осуществлять самоконтроль вычислений с помощью калькулятора или обратных
действий; выполнять устно и письменно сложение и вычитание натуральных чисел
в пределах 100 без перехода через разряд; решать текстовые задачи разными
способами.
Фронтальная – строить логические рассуждения и обосновывать их в
процессе решения задачи.
|
|
|
31
|
Запись вычитания столбиком
(контроль и учёт знаний)
|
1
|
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.
Письменный приём поразрядного вычитания чисел.
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
оценивать ситуацию с точки зрения правил
поведения и этики.
|
Индивидуальная – выполнять работу по карточкам; анализировать
геометрический чертёж; находить фигуры указанной формы; выбирать из таблицы
нужные данные для ответа на поставленный вопрос.
Фронтальная – определять арифметические действия для решения
задачи; собирать и анализировать необходимую информацию, представлять
собранные данные в виде таблицы.
|
|
|
32
|
Сложение двузначных чисел (общий случай)
(объяснение нового материала)
|
1
|
Общий случай письменного сложения двузначных
чисел (с переходом через десяток)
|
Познавательные:
преобразовывать модели в соответствии с
содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения
её результата.
Коммуникативные:
осуществлять выбор доказательств для
аргументации своей точки зрения.
Личностные:
анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учётом.
|
Индивидуальная – выполнять письменно сложение натуральных чисел в
пределах 100 с переходом через разряд; строить логические рассуждения и
обосновывать их в процессе решения задач.
Фронтальная – обсуждать затруднения, формулировать правило
сложения двузначных чисел; определять арифметические действия для решения
задачи.
|
|
|
33
|
Сложение двузначных чисел (общий случай)
(комбинированный)
|
1
|
Приёмы вычисления, устные и письменные
алгоритмы выполнения арифметического действия сложения.
|
Познавательные:
выявлять (при решении различных учебных
задач) известное и неизвестное.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
приводить доказательства истинности
проведённой классификации.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу
познания.
|
Индивидуальная – выполнять и прогнозировать результат вычислений;
распознавать на чертеже многоугольники заданного вида.
Фронтальная – выстраивать ряд чисел в порядке возрастания и
убывания (в пределах 100); строить логические рассуждения и обосновывать их в
процессе решения задач.
|
|
|
34
|
Вычитание двузначных чисел (общий случай)
(комбинированный)
|
|
Общий случай вычитания двузначных чисел (с
переходом через десяток)
|
Познавательные:
высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Регулятивные:
оценивать весомость приводимых доказательств
и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно,
несущественно).
Коммуникативные:
характеризовать существенный признак
разбиения объектов на группы (классификации).
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Индивидуальная – вычислять значения числовых выражений; использовать
приёмы вычислений (устный и письменный алгоритм выполнения арифметического
действия вычитания).
Фронтальная – обсуждать затруднения, формулировать правило
вычитания двузначных чисел, изменять формулировку задачи в соответствии с
указанными требованиями; определять арифметические действия для решения
задачи..
|
|
|
35
|
Вычитание двузначных чисел (общий случай)
(комбинированный)
|
|
Сравнение разных способов вычисления,
выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.
|
Познавательные:
приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Регулятивные:
анализировать эмоциональные состояния,
полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека.
Коммуникативные:
задавать вопросы, участвовать в диалоге.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества.
|
Индивидуальная – выполнять работу по учебнику и рабочей тетради;
сравнивать двузначные числа и изображать результат сравнения с помощью схем,
состоящих из точек и стрелок.
Фронтальная – строить логические рассуждения и обосновывать их в
процессе решения задач.
|
|
|
36
|
Вычитание двузначных чисел (общий случай)
(обобщение и систематизация знаний)
|
|
Сравнение разных способов вычисления,
выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.
|
Познавательные:
применять схемы, модели для получения
информации.
Регулятивные:
анализировать собственную работу: соотносить
план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения
каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
Коммуникативные:
осуществлять выбор доказательств для
аргументации своей точки зрения.
Личностные: строить свои взаимоотношения с окружающими с учётом
их эмоционального состояния.
|
Индивидуальная – выполнять работу по карточкам; выполнять
практическую работу – определять симметричность (несимметричность) данных
фигур относительно прямой.
Фронтальная – выполнять устно сложение и вычитание натуральных
чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
|
|
|
37
|
Контрольная работа № 3 «
Сложение и вычитание двузначных чисел»
(контроль и учёт знаний)
|
1
|
Сравнение разных способов вычисления,
выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию, необходимую
для решения учебной задачи.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль деятельности
(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Индивидуальная – владеть устными и письменными алгоритмами выполнения
арифметического действия вычитания и сложения; определять арифметические
действия для решения задачи; сравнивать двузначные числа и изображать
результаты сравнения с помощью схем, состоящих из точек и стрелок;
осуществлять самопроверку.
|
|
|
38
|
Работа над ошибками
(комбинированный)
|
1
|
Сравнение разных способов вычисления,
выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.
|
Познавательные:
выявлять (при решении различных учебных
задач) известное и неизвестное.
Регулятивные:
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологические
высказывания.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Индивидуальная – применять знание общих приёмов вычисления. Владеть
устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия вычитания.
Фронтальная – осуществлять анализ контрольной работы: обсуждать
затруднения, возникшие при её выполнении; повторить алгоритмы вычислений.
|
|
|
39
|
Периметр многоугольника
(объяснение нового материала)
|
1
|
Определение периметра многоугольника.
|
Познавательные:
исследовать собственные нестандартные
способы решения.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
приводить доказательства истинности
проведённой классификации объектов.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Фронтальная – рассматривать рисунки на доске, показывать границы
многоугольников; формировать правило о нахождении периметра многоугольника.
Индивидуальная – выполнять чертёж многоугольника, измерение сторон фигуры;
находить элементы, вычислять периметр геометрической фигуры.
|
|
|
40 - 41
|
Периметр многоугольника. Решение задач.
(комбинированный)
|
2
|
Вычисление периметра разных многоугольников.
Решение задач нахождение периметра фигур.
|
Познавательные:
сравнивать и сопоставлять объекты по одному
(нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов.
Регулятивные:
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
Коммуникативные:
характеризовать существенный признак
разбиения объектов на группы (классификации), приводить убедительные
доказательства своей позиции.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Индивидуальная – различать геометрические фигуры, находить периметр многоугольника.
Коллективная – решать задачи на нахождение периметра, используя
представления о длине и ширине объектов.
Работа в парах – измерять с помощью нитки периметр многоугольника,
составленного из палочек.
|
|
|
42
|
Окружность, её центр и радиус
(объяснение нового материала)
|
1
|
Понятие об окружности. Центр и радиус
окружности.
|
Познавательные:
сопоставлять объекты по одному (нескольким)
признакам, выявлять сходство и различие объектов.
Регулятивные:
анализировать эмоциональные состояния,
полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека.
Коммуникативные:
осуществлять выбор доказательств для
аргументации своей точки зрения.
Личностные:
проявлять терпение и доброжелательность в
споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).
|
Индивидуальная – чертить окружность с помощью циркуля, находить центр
окружности и радиус.
Фронтальная – сравнивать окружность и круг.
Коллективная – строить окружность с помощью циркуля, находить центр
окружности и радиус.
|
|
|
43 - 44
|
Окружность, её центр и радиус. Построение
окружности с помощью циркуля.
(комбинированный)
|
2
|
Построение окружности данного радиуса с
помощью циркуля.
|
Познавательные:
проверять информацию, находить
дополнительную информацию, используя справочную литературу.
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения
её результата.
Коммуникативные:
задавать вопросы, участвовать в диалоге.
Личностные:
мотивировать свои действия; проявлять в
конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать
посильную помощь.
|
Фронтальная – называть отличия окружности от круга.
Индивидуальная – строить окружность заданного радиуса с
помощью циркуля.
Работа в парах – находить центр окружности, определять окружность
на сложном чертеже.
|
|
|
45
|
Взаимное расположение фигур на плоскости
(комбинированный)
|
1
|
Понятие о пересекающихся и непересекающихся
фигурах. Взаимное расположение многоугольников, лучей, окружностей.
|
Познавательные:
сравнивать различные объекты: выделять из
множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.
Регулятивные:
оценивать весомость приводимых
доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно,
существенно, несущественно).
Коммуникативные:
приводить доказательства истинности
проведённой классификации объектов.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Фронтальная – рассматривать рисунок в учебнике; характеризовать
взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются,
имеют общую точку, не имеют общей точки), в том числе взаимное расположение
двух окружностей, окружности и других фигур.
Индивидуальная – выполнять практическую работу по заданию учителя в
рабочей тетради.
|
|
|
46
|
Взаимное расположение фигур на плоскости
(комбинированный)
|
1
|
Пересекающиеся и непересекающиеся фигуры.
Взаимное расположение многоугольников, лучей, окружностей.
|
Познавательные:
выделять общее и частное (существенное и
несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.
Регулятивные:
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы
их устранения.
Коммуникативные:
характеризовать существенный признак
разбиения объектов на группы (классификации).
Личностные:
проявлять терпение и доброжелательность в
споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).
|
Фронтальная – характеризовать взаимное расположение двух
окружностей, окружности и других фигур; определять арифметические действия
для решения задач; составлять таблицы по заданному банку данных.
Индивидуальная – выполнять практическую работу по заданию учителя в
рабочей тетради, находить на чертеже и строить пересекающиеся и непересекающиеся фигуры;
определять фигуру, которая является общей частью пересекающихся фигур.
|
|
|
47
|
Контрольная работа № 4 по теме « Сложение
и вычитание чисел в пределах 100»
(контроль и учёт знаний)
|
1
|
Построение геометрических фигур, решение
геометрических задач. Выполнение арифметических вычислений, прогнозирование
результат вычисления.
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль деятельности
(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу (применять
письменные алгоритмы при выполнении арифметических действий вычитания,
сложения; решать арифметическую задачу; определять единичный отрезок на
числовом луче и числа, соответствующие отмеченным на нем точкам; осуществлять
самопроверку).
|
|
|
48
|
Работа над ошибками
(комбинированный)
|
1
|
Сравнение разных способов вычисления, выполнение
арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.
|
Познавательные:
выполнять учебные задачи.
Регулятивные:
контроль и оценка процесса и результата
деятельности.
Коммуникативные:
осуществлять выбор доказательств для
аргументации своей точки зрения.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Фронтальная – анализировать задания контрольной работы, обсуждать
затруднения; выполнять алгоритмы вычислений.
Индивидуальная – работать над ошибками; использовать устные и
письменные алгоритмы при выполнении арифметического действия вычитания и
сложения.
|
|
|
49
|
Умножение числа на 2 и деление на 2.
Половина числа.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Таблица умножения на 2 и соответствующие
случаи деления на 2. Нахождение половины числа делением. Использование
таблицы умножения на 2 для нахождения результатов деления числа на 2.
|
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу; использовать
знаково – символические средства, в том числе модели, для решения задач.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Фронтальная – работать по рисунку учебника; выполнять устное
решение задачи, находить различные варианты решения задач.
Индивидуальная – выполнять практическую работу со счётным материалом;
составлять таблицу умножения и деления с числом 1; совершенствовать
вычислительные навыки; использовать свойства арифметических действий для
удобства вычислений.
|
|
|
50
|
Умножение числа на 2 и деление на 2.
Половина числа.
(комбинированный)
|
1
|
Нахождение половины числа делением.
Использование таблицы умножения на 2 для нахождения результатов деления числа
на 2.
|
Познавательные:
приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Регулятивные:
анализировать собственную работу: соотносить
план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения
каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Фронтальная – осуществлять подготовку к введению понятия о
площади фигуры (пересчёт квадратов).
Индивидуальная – проверять правильность выполнения вычислений с
помощью обратного действия, прикидки и оценки результата; работа с палетками.
|
|
|
51
|
Умножение числа на 2 и деление на 2.
Половина числа.
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Таблица умножения на 2 и соответствующие
случаи деления на 2. Нахождение половины числа делением. Использование
таблицы умножения на 2 для нахождения результатов деления числа на 2.
|
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учётом.
|
Индивидуальная – использовать таблицу умножения на 2 для нахождения
результатов деления чисел на 2; строить фигуры от руки.
Фронтальная – выполнять устно и письменно сложение и вычитание
чисел а пределах 100; определять арифметическое действие для решения задач.
|
|
|
52
|
Умножение числа на 3 и деление на 3. Треть
числа.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Таблица умножения на 3 и соответствующие
случаи деления на 3. Нахождение трети числа делением.
|
Познавательные:
высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Регулятивные:
оценивать весомость приводимых доказательств
и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно,
несущественно).
Коммуникативные:
характеризовать существенный признак
разбиения объектов на группы (классификации).
Личностные:
оценивать ситуацию с точки зрения правил
поведения и этики.
|
Фронтальная – работать по рисунку учебника; составлять таблицы
умножения и деления с числом 3; использовать свойства арифметических действий
для удобства вычислений; устно решать задачу.
Индивидуальная – называть результаты табличных случаев умножения на
2.
|
|
|
53
|
Умножение числа на 3 и деление на 3. Треть
числа.
(комбинированный)
|
|
Использование таблицы умножения на 3 для
нахождения результатов деления чисел на 3. Нахождение числа по его доле.
|
Познавательные:
выявлять (при решении различных учебных
задач) известное и неизвестное.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
приводить убедительные доказательства своей
позиции.
Личностные:
проявлять терпение и доброжелательность в
споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).
|
Индивидуальная – выполнять задания в рабочей тетради; проверять
правильность выполнения вычислений с помощью обратного действия, прикидки и
оценки результата.
Фронтальная – участвовать математических играх на материале
презентаций «Строим дом», «Хоровод»; осуществлять разбор и решение задачи.
|
|
|
54
|
Умножение числа на 3 и деление на 3. Треть
числа.
(обобщение и систематизация знаний)
|
|
Таблица умножения на 3 и соответствующие
случаи деления на 3. Использование таблицы умножения на 3 для нахождения
результатов деления чисел на 3. Нахождение числа по его доле.
|
Познавательные:
выбирать решение из нескольких
предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал
именно этот способ?»).
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения
её результата.
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Индивидуальная – выполнять устно и письменно сложение и вычитание
чисел в пределах 100; называть результаты табличных случаев умножения и
деления на 2, на 3.
Фронтальная – составлять таблицы умножения на 3 и соответствующих
случаев деления, использовать таблицу умножения на 3 для вычисления значения
выражений; выполнять проверку правильности выполненных вычислений.
|
|
|
55
|
Умножение числа на 4 и деление на 4.
Четверть числа.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Таблица умножения на 4 и соответствующие
случаи деления на 4. Нахождение четверти числа делением.
|
Познавательные:
проверять информацию, находить
дополнительную информацию, используя справочную литературу.
Регулятивные:
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
Коммуникативные:
задавать вопросы, участвовать в диалоге.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Индивидуальная – использовать таблицу умножения на 4 для
нахождения результатов деления чисел на 4; вычислять четверть числа действием
деления.
Фронтальная – работать по рисунку учебника; составлять таблицу
умножения и деления с числом 4; использовать свойства арифметических действий
для удобства вычислений; участвовать в математических играх «Лучший счётчик»,
«Математический спринт»; осуществлять разбор и решение задачи.
|
|
|
56 - 57
|
Умножение числа на 4 и деление на 4.
Четверть числа. Решение задач.
(комбинированный)
|
2
|
Таблица умножения на 4 и соответствующие
случаи деления на 4. Использование таблицы умножения на 4 для нахождения
результатов деления чисел на 4. Нахождение четверти числа делением.
|
Познавательные:
применять таблицы, схемы для получения
информации.
Регулятивные:
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты
деятельности (чужой, свой).
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения и
деления (на 2, 3, 4); вычислять четверть числа действием деления,
конструировать арифметическую задачу.
Индивидуальная – выполнять устно и письменно сложение и вычитание
чисел в пределах 100; действия с величинами; строить геометрические фигуры по
плану.
|
|
|
58
|
Диагностическое обследование
|
1
|
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль деятельности
(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
характеризовать и оценивать математические
знания и умения, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успехи с усилием и трудолюбием.
|
Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу, планировать
действия согласно поставленной задаче; выявлять собственные проблемы в
знаниях и умениях, осуществлять самоконтроль, оценку своей деятельности.
|
|
|
59
|
Умножение числа на 5 и деление на 5. Пятая
часть числа.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Таблица умножения на 5 и соответствующие
случаи деления на 5. Использование таблицы Нахождение пятой части числа
действием деления. Использование таблицы умножения на 5 для нахождения
результатов деления чисел на 5.
|
Познавательные:
выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать
выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ?»).
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения
её результата.
Коммуникативные:
осуществлять выбор доказательств для
аргументации своей точки зрения.
Личностные:
анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учётом.
|
Индивидуальная – выполнять устно и письменно сложение и вычитание
чисел в пределах 100; вычислять пятую часть числа действием деления.
Работа в парах – вычислять значения числовых выражений, осуществлять
взаимопроверку.
Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения и
деления на 5, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев
вычитания, сравнивать результаты сложения и умножения; конструировать
арифметическую задачу.
|
|
|
60
|
Умножение числа на 5 и деление на 5. Пятая
часть числа.
(комбинированный)
|
1
|
Таблица умножения на 5 и соответствующие
случаи деления на 5. Использование таблицы Нахождение пятой части числа
действием деления. Использование таблицы умножения на 5 для нахождения
результатов деления чисел на 5. Нахождение числа по его пятой доле.
|
Познавательные:
высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
задавать вопросы, участвовать в диалоге.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения и
деления на 5, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев
вычитания, сравнивать результаты сложения и умножения; конструировать
арифметическую задачу, определять арифметические действия для решения задач.
Индивидуальная – выполнять устно и письменно сложение и вычитание
чисел в пределах 100; решать задачи разными способами; вычислять периметр
многоугольника, проводить проверку выполненного задания.
|
|
|
61
|
Умножение числа на 5 и деление на 5. Пятая
часть числа.
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Использование таблиц умножения на 3, 4, для нахождения
результатов деления чисел на 3, 4. Нахождение числа по его доле.
|
Познавательные:
преобразовывать модели в соответствии с
содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Регулятивные:
анализировать собственную работу: соотносить
план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения
каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
Коммуникативные:
осуществлять выбор доказательств для
аргументации своей точки зрения.
Личностные:
проявлять терпение и доброжелательность в
споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).
|
Фронтальная – строить логические рассуждения и обосновывать их в
процессе решения логических задач, проводить классификацию по заданному
основанию, составлять план построения геометрической фигуры, распознавать
геометрические фигуры на чертеже.
Индивидуальная – выполнять построение с помощью чертёжных
инструментов, изображать пресекающиеся фигуры так, чтобы их общей частью была
указанная фигура, выполнять самостоятельную работу, осуществлять
самопроверку.
|
|
|
62
|
Умножение числа на 5 и деление на 5. Пятая
часть числа. Самостоятельная работа.
(контроль и учёт знаний)
|
1
|
Использование таблиц умножения на 3, 4, для
нахождения результатов деления чисел на 3, 4. Нахождение числа по его доле.
|
Познавательные:
классифицировать объекты (объединять в
группы по существенному признаку).
Регулятивные:
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологические
высказывания.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения (на
2, 3, 4, 5), вычислять пятую часть числа, находить число по его пятой части.
Индивидуальная – выполнять письменно умножение, деление, сложение и
вычитание чисел, вычислять периметр многоугольника, решать текстовую задачу,
осуществлять самопроверку.
|
|
|
63
|
Умножение числа на 6 и деление на 6. Шестая часть
числа.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Таблица умножения на 6 и соответствующие
случаи деления на 6.
|
Познавательные:
проверять информацию, находить дополнительную
информацию, используя справочную литературу.
Регулятивные:
оценивать уровень владения тем или иным
учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»).
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения и
деления на 6, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев
вычитания, располагать величины в порядке их возрастания (убывания).
Индивидуальная – использовать таблицу умножения на 6 для
нахождения результатов деления чисел на 6; вычислять шестую часть числа,
периметр многоугольника.
|
|
|
64 - 65
|
Умножение числа на 6 и деление на 6. Нахождение
шестой части числа.
(комбинированный)
|
2
|
Таблица умножения на 6 и соответствующие
случаи деления на 6. Нахождение шестой части числа действием деления.
|
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников).
|
Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения (на
2, 3, 4, 5), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев
вычитания; находить число по шестой части; определять арифметические действия
для решения задачи.
Индивидуальная – решать текстовую задачу разными способами;
находить на чертеже фигуры заданной формы; осуществлять самопроверку.
|
|
|
66 - 67
|
Умножение числа на 6 и деление на 6. Решение
задач.
(обобщение и систематизация знаний)
|
2
|
Таблица умножения на 6 и соответствующие
случаи деления на 6. Нахождение шестой части числа действием деления.
Использование таблицы умножения на 6 для нахождения результатов деления
чисел на 6. Нахождение числа по его шестой доле.
|
Познавательные:
выделять общее и частное (существенное и
несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.
Регулятивные:
анализировать эмоциональные состояния,
полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека.
Коммуникативные:
приводить убедительные доказательства своей
позиции.
Личностные:
мотивировать свои действия; проявлять в
конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать
посильную помощь.
|
Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения и
деления (на 2, 3, 4, 5), а также сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Индивидуальная – выполнять письменно сложение и вычитание чисела
пределах 100; решать задачи разными способами; строить чертёж по образцу.
|
|
|
68
|
Контрольная работа № 5 по теме « Табличное
умножение и деление»
(контроль и учёт знаний)
|
1
|
Решение текстовой задачи. Устные и
письменные приёмы сложения и вычитания. Табличные случаи умножения. Периметр
фигуры.
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль деятельности
(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Индивидуальная – воспроизводить результаты табличных случаев
умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; сравнивать
числа при помощи деления на основе изученного правила; упорядочивать числа,
осуществлять контроль правильности вычислений; различать единицы длины,
воспроизводить письменно ход решение задачи.
|
|
|
69
|
Работа над ошибками
(комбинированный)
|
1
|
Анализ и работа над ошибками. Решение
текстовой задачи. Табличные случаи умножения на 2, 3, 4, 5, 6.
|
Познавательные:
проверять информацию, находить
дополнительную информацию, используя справочную литературу.
Регулятивные:
анализировать эмоциональные состояния,
полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека.
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологические
высказывания.
Личностные:
анализировать собственную учебную
деятельность, свои достижения, причины неудач.
|
Фронтальная – анализировать задания контрольной работы, обсуждать
затруднения; выполнять алгоритмы вычислений.
Индивидуальная – работать над ошибками; использовать устные и
письменные алгоритмы при выполнении арифметического действия вычитания и
сложения; осуществлять самопроверку.
|
|
|
70
|
Площадь фигуры. Единицы площади.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Понятие о площади фигуры. Единицы площади:
квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр и их обозначение.
|
Познавательные:
выявлять (при решении различных учебных
задач) известное и неизвестное.
Регулятивные:
оценивать уровень владения тем или иным
учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»).
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Фронтальная – устанавливать взаимосвязь между единицами площади;
анализировать геометрический чертёж; располагать значения площади в порядке
возрастания (убывания); называть результаты табличных случаев умножения и
деления (на 2, 3, 4, 5, 6), а также сложения однозначных чисел и
соответствующих случаев вычитания; составлять задачу по рисунку.
Индивидуальная – письменно выполнять арифметические действия,
проверять результаты вычислений; решать задачу.
|
|
|
71 - 72
|
Площадь фигуры. Единицы площади.
Решение задач.
(комбинированный)
|
2
|
Понятие о площади фигуры. Единицы площади:
квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр и их обозначение.
Нахождение площадей фигур.
|
Познавательные:
приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Регулятивные:
осуществлять текущий контроль своих действий
по заданным критериям.
Коммуникативные:
приводить доказательства истинности
проведённой классификации.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и
этики.
|
Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения (на
2, 3, 4, 5, 6), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев
вычитания; определять арифметические действия для решения задачи, составлять
задачу по рисунку.
Индивидуальная – письменно выполнять сложение и вычитание чисел в
пределах 100, находить площадь фигур, решать текстовую задачу разными
способами; оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку.
|
|
|
73
|
Практическая работа по теме «Площадь фигуры.
Единицы площади»
(комбинированный)
|
1
|
Понятие о площади фигуры. Единицы площади:
квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр и их обозначение.
Нахождение площадей фигур.
|
Познавательные:
сопоставлять объекты по одному (нескольким)
признакам, выявлять сходство и различие объектов.
Регулятивные:
осуществлять текущий контроль своих
действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
приводить убедительные доказательства своей
позиции.
Личностные:
проявлять терпение и доброжелательность в
споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).
|
Фронтальная – называть результаты табличных случаев умножения (на
2, 3, 4, 5, 6), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев
вычитания; выбирать из таблицы необходимые данные для ответа на поставленный
вопрос.
Индивидуальная – читать высказывания о числах по схемам,
изображающим отношения «больше». «меньше», проверять результаты вычислений,
находить все оси симметрии фигуры.
|
|
|
74
|
Умножение числа на 7 и деление на 7. Седьмая
часть числа.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Таблица умножения на 7 и соответствующие
случаи деления на 7.
|
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу,
использовать знаково – символические средства, в том числе модели для решения
задач.
Регулятивные:
анализировать эмоциональные состояния,
полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека.
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Фронтальная – рассмотреть таблицу умножения на 7 и соответствующие
случаи деления на 7, называть результаты табличных случаев умножения на 7,
использовать таблицу умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел
на 7, находить число по его седьмой части, определять арифметические действия
для решения задач.
Индивидуальная – письменно выполнять сложение и вычитание чисел в
пределах 100, решать текстовую арифметическую задачу разными способами,
сравнивать выражения, выполнять измерение площадей фигур на глаз.
|
|
|
75 - 76
|
Умножение числа на 7 и деление на 7. Решение
задач.
(комбинированный)
|
2
|
Таблица умножения на 7 и соответствующие
случаи деления на 7. Нахождение седьмой части числа действием деления.
Использование таблицы умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел
на 7.
|
Познавательные:
выполнять учебные задачи.
Регулятивные:
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты
деятельности (чужой, свой).
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
задавать вопросы, участвовать в диалоге.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Индивидуальная – письменно выполнять сложение и вычитание чисел в
пределах 100, осуществлять взаимоконтроль правильности вычислений, решать
текстовую арифметическую задачу.
Фронтальная – вычислять седьмую часть числа действием деления,
называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5,
6,), а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания,
составлять задачу по схеме.
Работа в парах – составлять числовое выражение, выполнять
взаимопроверку.
|
|
|
77
|
Умножение числа на 7 и деление на 7.
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Таблица умножения на 7 и соответствующие
случаи деления на 7. Нахождение седьмой части числа действием деления.
Нахождение числа по его седьмой доле.
|
Познавательные:
применять таблицы, схемы, модели для
получения информации.
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения её
результата.
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Личностные:
оценивать ситуации с точки зрения правил
поведения и этики.
|
Фронтальная – закреплять знание изученных табличных случаев
умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих
случаев вычитания, работать с информацией, разбивать на группы множество
объектов по заданному основанию, придумывать правило.
Индивидуальная – изображать сравнение чисел с помощью схем,
состоящих из точек и стрелок, читать высказывания о числах по таким схемам,
сравнивать площади фигур на глаз и проверять себя измерением с помощью палетки, находить фигуры указанной формы, элементы фигур.
|
|
|
78
|
Умножение числа на 8 и деление на 8. Восьмая
часть числа.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Таблица умножения на 8 и соответствующие
случаи деления на 8.
|
Познавательные:
сравнивать различные объекты: выделять из
множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
задавать вопросы, участвовать в диалоге.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Фронтальная – рассмотреть таблицу умножения на 8 и соответствующие
случаи деления на 8, называть результаты табличных случаев умножения на 8,
использовать таблицу умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел
на 8, находить число по его восьмой части, определять арифметические действия
для решения задач.
Индивидуальная – сравнивать результаты умножения с помощью калькулятора,
составлять таблицу умножения на 8, решать текстовую задачу.
|
|
|
79 - 80
|
Умножение числа на 8 и деление на 8.
(комбинированный
|
2
|
Таблица умножения на 8 и соответствующие
случаи деления на 8. Нахождение восьмой части числа действием деления.
|
Познавательные:
высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников).
|
Индивидуальная – письменно выполнять сложение и вычитание чисел в
пределах 100, осуществлять взаимоконтроль правильности вычислений, решать
текстовую арифметическую задачу.
Фронтальная – вычислять восьмую часть числа действием деления,
называть результаты табличных случаев умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6,7),
а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания,
изменять формулировку задачи в соответствии с указанными требованиями,
оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою оценку..
|
|
|
80 - 81
|
Умножение числа на 8 и деление на 8.
(комбинированный)
|
2
|
Таблица умножения на 8 и соответствующие
случаи деления на 8. Нахождение восьмой части числа действием деления.
Использование таблицы умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел
на 8. Нахождение числа по его восьмой доле.
|
Познавательные:
преобразовывать модели в соответствии с
содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Регулятивные:
анализировать эмоциональные состояния,
полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека.
Коммуникативные:
осуществлять выбор доказательств для аргументации
своей точки зрения.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Фронтальная – выполнять табличные случаи умножения и деления, а
также находить результаты сложения однозначных чисел и соответствующих
случаев вычитания, разные способы решения задач.
Индивидуальная – сравнивать двузначные числа, работать с
информацией.
|
|
|
82
|
Умножение числа на 8 и деление на 8.
Решение задач.
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Таблица умножения на 8 и соответствующие
случаи деления на 8. Нахождение восьмой части числа действием деления.
Использование таблицы умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел
на 8. Нахождение числа по его восьмой доле. Решение задач.
|
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу,
использовать знаково – символические средства, в том числе модели для решения
задач.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
характеризовать существенный признак
разбиения объектов на группы (классификации).
Личностные:
оценивать ситуацию с точки зрения правил
поведения и этики.
|
Фронтальная – письменно выполнять сложение и вычитание
чисел в пределах 100, осуществлять взаимоконтроль правильности вычислений, определять
арифметические действия для решения текстовой задачи, составлять таблицу по
заданному банку данных.
Индивидуальная – сравнивать площади фигур на глаз и проверять себя
измерением, выполнять измерение площадей фигуры с помощью палетки, решать
текстовую арифметическую задачу, осуществлять самоконтроль.
|
|
|
83
|
Умножение числа на 9 и деление на 9.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Таблица умножения на 9 и соответствующие
случаи деления на 9.
|
Познавательные:
высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения её
результата.
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологические
высказывания.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Фронтальная – рассмотреть таблицу умножения на 9 и соответствующие
случаи деления на 9, использовать таблицу умножения на 9 для нахождения
результатов деления чисел на 9, выполнять устно сложение и вычитание чисел
в пределах 100, составлять арифметические задачи, используя данные таблицы.
Индивидуальная – находить результаты табличных случаев умножения на
9, решать текстовую задачу, осуществлять контроль правильности вычислений.
|
|
|
84 - 85
|
Умножение числа на 9 и деление на 9. Девятая
часть числа.
(комбинированный)
|
2
|
Таблица умножения на 9 и соответствующие
случаи деления на 9. Нахождение девятой части числа действием деления.
|
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
Личностные:
анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учётом.
|
Фронтальная – вычислять девятую часть числа действием деления,
находить число по его девятой части, называть результаты табличных случаев
умножения и деления (на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8), а также сложения однозначных
чисел и соответствующих случаев вычитания, определять арифметические действия
для решения текстовых задач.
Индивидуальная – письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах
100, осуществлять контроль правильности вычислений, оценивать предлагаемое
решение задачи и обосновывать свою оценку.
|
|
|
86 - 87
|
Умножение числа на 9 и деление на 9.
Нахождение числа по его девятой доле.
(обобщение и систематизация знаний)
|
2
|
Таблица умножения на 9 и соответствующие
случаи деления на 9. Использование таблицы умножения на 9 для нахождения
результатов деления чисел на 9. Нахождение числа по его девятой доле.
|
Познавательные:
применять таблицы, схемы, модели для
получения информации.
Регулятивные:
анализировать эмоциональные состояния,
полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека.
Коммуникативные:
приводить доказательства истинности
проведённой классификации.
Личностные:
проявлять терпение и доброжелательность в
споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).
|
Фронтальная – выполнять устно сложение и вычитание чисел в
пределах 100, табличные случаи умножения и деления, составлять и решать
текстовые задачи разными способами, сравнивать двузначные числа.
Работа в парах – осуществлять взаимопроверку выполненных заданий,
строить логические рассуждения и обосновывать их, высказывать предположения и
доказывать их с помощью вычислений или геометрических построений.
|
|
|
88
|
Контрольная работа № 6 по теме « Табличное
умножение и деление на 7, 8, 9»
(контроль и учёт знаний)
|
1
|
Таблицы умножения и соответствующие случаи
деления. Нахождение части числа действием деления. Использование таблиц
умножения 7, 8, 9 для нахождения результатов деления чисел на 7, 8, 9.
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
воспринимать текст контрольной работы с
учётом поставленной задачи.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Индивидуальная – воспроизводить результаты табличных случаев
умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; сравнивать
числа при помощи деления на основе изученного правила; упорядочивать числа, различать
величины, воспроизводить письменно ход решения арифметической задачи,
выполнять построение фигур с помощью чертёжных инструментов, осуществлять
контроль правильности вычислений..
|
|
|
89
|
Анализ и работа над ошибками.
(комбинированный)
|
1
|
Анализ и работа над ошибками. Решение задач,
устные и письменные приёмы вычислений, табличные случаи умножения.
|
Познавательные:
выбирать решение из нескольких
предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал
именно этот способ?»).
Регулятивные:
оценивать уровень владения тем или иным
учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»).
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
анализировать собственную учебную
деятельность, свои достижения, причины неудач.
|
Фронтальная – анализировать задания контрольной работы, обсуждать
затруднения; выполнять алгоритмы вычислений.
Индивидуальная – работать над ошибками; использовать устные и
письменные алгоритмы при выполнении арифметического действия, осуществлять
самопроверку.
|
|
|
90
|
Во сколько раз больше или меньше?
(объяснение нового материала)
|
1
|
Сравнение чисел с помощью действия деления.
Правило сравнения.
|
Познавательные:
сопоставлять объекты по одному (нескольким)
признакам, выявлять сходство и различие объектов.
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения
её результата.
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Фронтальная – рассматривать рисунки в учебнике, сравнивать числа с
помощью действия деления, знакомиться с отношениями «больше в…», «меньше в..»
и их взаимосвязью, а также с правилом кратного сравнения чисел.
Индивидуальная – различать отношения «больше в…», «меньше в..»; «больше
на…», «меньше на..».
|
|
|
91 - 92
|
Во сколько раз больше или меньше? Взаимосвязь между
отношениями «больше в…», «меньше в..».
(применение знаний)
|
2
|
Сравнение чисел с помощью действия деления.
Правило сравнения. Взаимосвязь между отношениями «больше в…», «меньше в..».
|
Познавательные:
выделять общее и частное (существенное и
несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
вести диалог, осуществлять взаимный контроль.
Личностные:
анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учётом.
|
Фронтальная – называть результаты всех табличных случаев умножения
и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев
вычитания.
Индивидуальная – находить часть числа, осуществлять контроль
правильности вычислений.
|
|
|
93 - 94
|
Во сколько раз больше или меньше? Решение
задач.
(комбинированный)
|
2
|
Сравнение чисел с помощью действия деления.
Взаимосвязь между отношениями «больше в…», «меньше в..».
|
Познавательные:
сравнивать различные объекты: выделять
из множества один или несколько объектов,
имеющих общие свойства.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологические
высказывания.
Личностные:
мотивировать свои действия; выражать
готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения,
проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание,
оказывать посильную помощь.
|
Фронтальная – выполнять устно и письменно сложение и вычитание
чисел в пределах 100, табличные случаи умножения и деления, работать с
таблицей, определять арифметические действия для решения текстовых задач,
находить геометрические фигуры указанной формы на чертеже.
Индивидуальная – находить различные варианты решения задач, выполнять
логическую операцию сравнения, арифметические вычисления.
|
|
|
95
|
Решение задач на увеличение и уменьшение
чисел в несколько раз
(объяснение нового материала)
|
1
|
Решение арифметических задач на нахождение
числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз.
|
Познавательные:
приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Регулятивные:
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников).
|
Фронтальная – называть результаты всех табличных случаев умножения
и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев
вычитания; конструировать новую задачу, изменяя вопрос.
Индивидуальная – правильно выбирать арифметические действия для
решения задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в
несколько раз, осуществлять контроль правильности вычислений.
|
|
|
96
|
Решение задач на увеличение и уменьшение
чисел в несколько раз
(комбинированный)
|
1
|
Решение арифметических задач на нахождение
числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз.
|
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
приводить доказательства истинности, строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Индивидуальная – строить числовой луч с заданным единичным отрезком,
изображать числа точками на числовом луче, выполнять построение фигур с
помощью чертёжных инструментов, находить на чертеже пересечение фигур.
Фронтальная – выполнять устно и письменно сложение и вычитание
чисел в пределах 100, табличные случаи умножения и деления, работать с
таблицей, определять арифметические действия для решения текстовых задач,
решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в
несколько раз, описывать геометрическую фигуру.
|
|
|
97
|
Диагностическое обследование
|
1
|
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль деятельности
(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
характеризовать и оценивать математические
знания и умения, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успехи с усилием и трудолюбием.
|
Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу, планировать
действия согласно поставленной задаче; выявлять собственные проблемы в
знаниях и умениях, осуществлять самоконтроль, оценку своей деятельности.
|
|
|
98
|
Нахождение нескольких долей числа
(комбинированный)
|
1
|
Использование умножения и деления для
нахождения нескольких долей данного числа или величины.
|
Познавательные:
выявлять (при решении различных учебных
задач) известное и неизвестное.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
характеризовать существенный признак
разбиения объектов на группы (классификации).
Личностные:
применять правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Фронтальная – находить несколько долей числа или величины, в том
числе в ходе решения текстовых арифметических задач; называть результаты всех
табличных случаев умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и
соответствующих случаев вычитания.
Индивидуальная – выполнять письменно сложение и вычитание чисел в
пределах 100, умножение и деление чисел, называть общее свойство чисел в
группе, осуществлять самопроверку.
|
|
|
99, 100,
101
|
Нахождение нескольких долей числа. Решение
задач.
(комбинированный)
|
3
|
Использование умножения и деления для
нахождения нескольких долей данного числа или величины. Решение
соответствующих арифметических текстовых задач.
|
Познавательные:
высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Регулятивные:
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы
их устранения.
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологические
высказывания.
Личностные:
мотивировать свои действия; выражать
готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения,
проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание,
оказывать посильную помощь.
|
Фронтальная – вычислять периметр и площадь многоугольников разными
способами, выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах
100.
Индивидуальная – выполнять измерения на глаз и проверять результаты с
помощью измерительных инструментов, вычислять значение нескольких долей числа
или величины с помощью действий и умножений.
|
|
|
102
|
Нахождение нескольких долей числа.
(применение знаний)
|
1
|
Использование действий деления м умножения
для нахождения нескольких долей данного числа или величины.
|
Познавательные:
преобразовывать модели в соответствии с
содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Фронтальная – разбивать геометрическую фигуру на части, выполнять
устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100, умножение и
деление чисел.
Индивидуальная – составлять фигуру из частей в соответствии с
требованиями задачи, высказывать свои предположения и проверять их с помощью
вычислений или выполнения геометрических построений.
|
|
|
103
|
Контрольная работа № 7 по теме « Решение
арифметических задач»
(контроль и учёт знаний)
|
|
Решение арифметических задач на увеличение и
уменьшение в несколько раз. Табличные случаи умножения и соответствующие
случаи деления.
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль деятельности
(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
проявлять терпение и доброжелательность в
споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).
|
Индивидуальная – воспроизводить результаты табличных случаев
умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; сравнивать
числа при помощи деления на основе изученного правила; упорядочивать числа,
различать величины, воспроизводить письменно ход решения арифметической
задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выполнять построение
фигур с помощью чертёжных инструментов, осуществлять контроль правильности
вычислений.
|
|
|
104
|
Работа над ошибками. Решение задач.
(комбинированный)
|
1
|
Кратное сравнение чисел. Приёмы сравнения
чисел. Анализ и работа над ошибками.
|
Познавательные:
приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
Личностные:
анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учётом.
|
Фронтальная – анализировать задания контрольной работы, обсуждать
затруднения; выполнять алгоритмы вычислений.
Индивидуальная – работать над ошибками; использовать устные и
письменные алгоритмы при выполнении арифметического действия, осуществлять
самопроверку.
|
|
|
105
|
Названия чисел в записях действий.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Введение названий компонентов арифметических
действий (сложения: слагаемые, сумма; умножения: множители произведение;
вычитание: уменьшаемое, вычитаемое, разность; деления: делимое, делитель,
частное).
|
Познавательные:
применять таблицы, схемы, модели для
получения информации.
Регулятивные:
анализировать эмоциональные состояния,
полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека.
Коммуникативные:
приводить убедительные доказательства своей
позиции.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Фронтальная – воспроизводить названия компонентов арифметических
действий (сложения: слагаемые, сумма; умножения: множители произведение;
вычитание: уменьшаемое, вычитаемое, разность; деления: делимое, делитель,
частное), определять арифметические действия для решения текстовых задач.
Индивидуальная – использовать названия компонентов арифметических действий
в своей речи, решать арифметическую задачу.
|
|
|
106 - 107
|
Названия чисел в записях действий. Решение
задач.
(комбинированный)
|
2
|
Введение названий компонентов арифметических
действий (сложения: слагаемые, сумма; умножения: множители произведение;
вычитание: уменьшаемое, вычитаемое, разность; деления: делимое, делитель,
частное).
|
Познавательные:
сравнивать различные объекты: выделять из
множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.
Регулятивные:
сличать способ действия и результат, вносить
необходимые дополнения.
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологические
высказывания.
Личностные:
оценивать ситуацию с точки зрения правил
поведения и этики.
|
Фронтальная – конструировать новую арифметическую задачу, изменяя
вопрос данной задачи; определять фигуры, общей частью которых является
указанная фигура; высказывать предположение и проверять результаты с помощью
геометрических построений.
Индивидуальная – оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать
свою оценку, строить геометрическую фигуру и её оси симметрии с помощью
чертёжных инструментов.
|
|
|
108
|
Числовые выражения
(комбинированный)
|
1
|
Понятие о числовом выражении и его значении.
Вычисление значений числовых выражений. Составление числовых выражений,
содержащих два числа и знак действия между ними (в том числе по тексту
арифметической задачи).
|
Познавательные:
приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Регулятивные:
сличать способ действия и результат, вносить
необходимые дополнения.
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологические
высказывания.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Индивидуальная – использовать названия компонентов арифметических
действий в своей речи, выполнять письменно сложение и вычитание чисел в
пределах 100, осуществлять контроль правильности вычислений.
Фронтальная – составлять и читать числовые выражения, содержащие
два числа и знак действия между ними, а также вычислять их значения (в том
числе по тексту арифметической задачи); называть наименования компонентов
арифметических действий.
|
|
|
109 - 110
|
Числовые выражения. Решение арифметических
задач.
(комбинированный)
|
2
|
Числовое выражение и его значение. Вычисление
значений числовых выражений. Составление числовых выражений, содержащих два
числа и знак действия между ними (в том числе по тексту арифметической
задачи).
|
Познавательные:
классифицировать объекты (объединять в
группы по существенному признаку).
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения
её результата.
Коммуникативные:
приводить доказательства истинности
проведённой классификации.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников).
|
Фронтальная – составлять числовые выражения, содержащие два числа
и знак действия между ними (в том числе по тексту арифметической задачи), а
также вычислять их значения; называть компоненты арифметических действий,
результаты табличных случаев умножения и деления, а также сложения
однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.
Индивидуальная – сравнивать числа с помощью деления; находить число,
в несколько раз больше (меньше) данного числа, вычислять значение нескольких
долей числа; определять арифметические действия для решения текстовых задач.
|
|
|
111
|
Составление числовых выражений
(комбинированный)
|
1
|
Составление числовых выражений, содержащих
скобки. Вычисление значений выражений.
|
Познавательные:
высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные:
осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Фронтальная – составлять и вычислять значения числовых выражений,
содержащих скобки, называть наименования компонентов арифметических действий,
выполнять действия с величинами.
Индивидуальная – использовать названия компонентов арифметических
действий в своей речи, находить число, в несколько раз больше (меньше)
данного числа; вычислять часть или несколько частей числа; находить ошибки в
вычислениях и исправлять их.
|
|
|
112
|
Составление числовых выражений
(комбинированный)
|
1
|
Составление числовых выражений, содержащих
скобки. Вычисление значений выражений.
|
Познавательные:
выделять общее и частное (существенное и
несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.
Регулятивные:
сличать способ действия и результат, вносить
необходимые дополнения.
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников).
|
Фронтальная – называть результаты всех табличных случаев умножения
и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев
вычитания, выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах
100.
Индивидуальная – определять арифметические действия для решения
текстовых задач, решать задачи разными способами, находить площадь фигуры с
помощью палетки, осуществлять самопроверку.
|
|
|
113
|
Составление числовых выражений
(комбинированный)
|
1
|
Составление числовых выражений, содержащих
скобки. Вычисление значений выражений.
|
Познавательные:
выполнять учебные задачи, не имеющие
однозначного решения.
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения
её результата.
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологические
высказывания.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.
|
Фронтальная – составлять и вычислять значения числовых выражений,
содержащих скобки, выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в
пределах 100, находить число, в несколько раз больше (меньше) данного числа;
вычислять долю числа, решать текстовые арифметические задачи.
Индивидуальная – использовать названия компонентов арифметических
действий в своей речи, находить число, в несколько раз больше (меньше)
данного числа; вычислять часть или несколько частей числа; находить ошибки в вычислениях
и исправлять их.
|
|
|
114
|
Угол. Прямой угол.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Ознакомление с понятием угла.
Обозначение угла и чтение обозначений.
|
Познавательные:
проверять достоверность информации, находить
дополнительную информацию, используя справочную литературу.
Коммуникативные:
развёрнуто обосновывать суждения,
формулировать определение, приводить доказательства.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Фронтальная – находить элементы угла (вершины, стороны) и называть
их, показывать угол на чертеже; называть результаты всех табличных случаев
умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих
случаев вычитания.
Индивидуальная – различать на глаз прямые и непрямые углы и проверять
себя с помощью модели прямого угла или чертёжного угольника; строить прямые и непрямые углы
с помощью чертёжных инструментов, обозначить угол буквами латинского алфавита
и читать его обозначение; составлять и вычислять значения числовых выражений,
содержащих скобки.
|
|
|
115
|
Угол. Прямой угол.
(комбинированный)
|
1
|
Обозначение угла и чтение обозначений.
Термины: прямой угол, непрямой угол.
|
Познавательные:
презентовать подготовленную информацию в
наглядном и вербальном виде.
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Регулятивные:
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы
их устранения.
Личностные:
мотивировать свои действия; выражать
готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
|
Фронтальная – находить элементы угла (вершины, стороны) и называть
их, показывать угол на чертеже; выполнять устно и письменно сложение и
вычитание чисел в пределах 100.
Индивидуальная – строить прямые и непрямые углы с помощью чертёжных
инструментов, обозначить угол буквами латинского алфавита и читать его
обозначение.
|
|
|
116
|
Угол. Прямой угол.
(комбинированный)
|
1
|
Обозначение угла и чтение обозначений. Термины: прямой угол,
непрямой угол. Практические способы определения и построения прямых углов с
помощью модели прямого угла и с помощью чертёжного угольника.
|
Познавательные:
применять таблицы, схемы, модели для
получения информации.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного
правила.
Коммуникативные:
характеризовать существенный признак
разбиения объектов на группы (классификации).
Личностные:
анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учётом.
|
Фронтальная – показывать угол на чертеже, определять
арифметические действия для решения текстовых задач.
Индивидуальная – письменно выполнять сложение и вычитание чисел в
пределах 100, составлять и вычислять значения числовых выражений, содержащих
скобки, решать текстовые задачи, выполнять действия с величинами, решать
логические задачи по составленному плану.
|
|
|
117
|
Прямоугольник. Квадрат.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Определение прямоугольника и квадрата (как
прямоугольника с равными сторонами), Распознавание прямоугольника (квадрата)
с опорой на определение.
|
Познавательные:
приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Регулятивные:
оценивать уровень владения тем или иным
учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»).
Коммуникативные:
приводить доказательства истинности
проведённой классификации.
Личностные:
проявлять терпение и доброжелательность в
споре (дискуссии), доверие к собеседнику (участнику деятельности).
|
Фронтальная – называть определения прямоугольника и квадрата,
результаты всех табличных случаев умножения и деления, а также сложения
однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания, определять
арифметические действия для решения задач.
Индивидуальная – распознавать прямоугольник (квадрат) на чертеже на
глаз и с помощью измерений, изменять текст задачи в соответствии с указанными
требованиями.
|
|
|
118 - 119
|
Прямоугольник. Квадрат. Решение задач на
нахождение периметра.
(комбинированный)
|
2
|
Определение прямоугольника и квадрата (как
прямоугольника с равными сторонами), Распознавание прямоугольника (квадрата)
с опорой на определение.
|
Познавательные:
сравнивать различные объекты: выделять из
множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.
Регулятивные:
анализировать эмоциональные состояния,
полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека.
Коммуникативные:
осуществлять выбор доказательств для
аргументации своей точки зрения.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников).
|
Индивидуальная – использовать определения для распознавания
геометрических фигур, выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел
в пределах 100.
Фронтальная – называть определения прямоугольника и квадрата,
вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки, конструировать и
решать текстовые задачи.
|
|
|
120
|
Свойства прямоугольника.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Свойства противоположных сторон и диагоналей
прямоугольника.
|
Познавательные:
приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Регулятивные:
оценивать весомость приводимых доказательств
и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно,
несущественно).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
Личностные:
анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учётом.
|
Фронтальная – находить противоположные стороны и диагонали
прямоугольника на чертеже, формулировать свойства противополжных сторон и
диагоналей прямоугольника, называть результаты всех табличных случаев
умножения и деления, а так же сложения однозначных чисел и соответствующих
случаев вычитания.
Индивидуальная – вычислять значения числовых выражений, содержащих
скобки.
|
|
|
121
|
Свойства прямоугольника.
(комбинированный)
|
1
|
Свойства противоположных сторон и диагоналей
прямоугольника.
|
Познавательные:
сравнивать различные объекты: выделять из
множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.
Регулятивные:
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы
их устранения.
Коммуникативные:
приводить убедительные доказательства своей
позиции.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников).
|
Фронтальная – определять арифметические действия для решения
текстовых задач, находить различные варианты решения задачи, сравнивать
числовые выражения (находить в них сходство и различия).
Индивидуальная – вычислять значения числовых выражений, содержащих
скобки.
|
|
|
122
|
Площадь прямоугольника.
(объяснение нового материала)
|
1
|
Правило вычисления площади прямоугольника.
Площадь квадрата.
|
Познавательные:
сопоставлять объекты по одному (нескольким)
признакам, выявлять сходство и различие объектов.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
Личностные:
мотивировать свои действия; выражать
готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
|
Фронтальная – формулировать правило вычисления площади
прямоугольника, выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в
пределах 100, определять арифметическую задачу по числовому выражению к её
решению.
Индивидуальная – использовать правило вычисления площади
прямоугольника при решении задач, называть результаты всех табличных случаев
умножения и деления, а также сложения однозначных чисел и соответствующих
случаев вычитания.
|
|
|
123 - 124
|
Площадь прямоугольника.
Решение задач.
(комбинированный)
|
2
|
Правило вычисления площади прямоугольника.
Площадь квадрата. Решение задач.
|
Познавательные:
выбирать решение из нескольких предложенных,
кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот
способ?»).
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения
её результата.
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Фронтальная – формулировать правило вычисления площади
прямоугольника, определять арифметические действия для решения текстовой
задачи.
Индивидуальная – находить и называть диагонали прямоугольника на
чертеже, находить общую часть двух фигур, конструировать геометрическую
фигуру указанной формы из частей.
|
|
|
125
|
Контрольная работа № 8 по теме « Выражения»
(контроль и учёт знаний)
|
1
|
Числовые выражения, их значения. Решение
текстовых задач. Построение геометрических фигур, их обозначение буквами
латинского алфавита.
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию, необходимую
для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Регулятивные:
осуществлять текущий контроль своих действий
по заданным критериям.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Индивидуальная – воспроизводить результаты табличных случаев
умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; сравнивать
числа при помощи деления на основе изученного правила; упорядочивать числа,
осуществлять контроль правильности вычислений; различать единицы длины,
воспроизводить письменно ход решение задачи; выполнять построение фигур с
помощью чертёжных инструментов, осуществлять контроль правильности
вычислений.
|
|
|
126
|
Работа над ошибками
(комбинированный)
|
1
|
Практические приёмы решения задач и числовых
выражений.
|
Познавательные:
выполнять учебные задачи.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль деятельности
(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Фронтальная – анализировать задания контрольной работы, обсуждать
затруднения; выполнять алгоритмы вычислений.
Индивидуальная – работать над ошибками; использовать устные и
письменные алгоритмы при выполнении арифметического действия, осуществлять
самопроверку.
|
|
|
127
|
Повторение по теме «Сложение, вычитание,
умножение и деление чисел в пределах 100».
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Устные и письменные действия с многозначными
числами (сложение, вычитание, умножение и деление).
|
Познавательные:
сравнивать различные объекты: выделять из
множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.
Регулятивные:
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты
деятельности (чужой, своей).
Коммуникативные:
приводить убедительные доказательства своей
позиции.
Личностные:
мотивировать свои действия; проявлять в
конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать
посильную помощь.
|
Фронтальная – применять алгоритм сложение и вычитания двузначных
чисел столбиком, называть компоненты арифметических действий; комментировать
решение числовых выражений на сложение и вычитание двузначных чисел.
Индивидуальная – выполнять арифметический диктант с самопроверкой.
|
|
|
128 - 129
|
Повторение по теме «Арифметические задачи»
(обобщение и систематизация знаний)
|
2
|
Решение простых задач с помощью умножения
или деления, задач с недостающими данными или лишними. Запись решения задачи
разными способами (в виде выражения, в вопросно – ответной форме).
|
Познавательные:
выделять общее и частное (существенное и
несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Регулятивные:
анализировать собственную работу: соотносить
план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины.
Личностные:
анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учётом.
|
Индивидуальная – выполнять арифметический диктант по решению
текстовых задач.
Фронтальная – осуществлять анализ текста задачи с целью поиска
способа её решения, планировать алгоритм решения, обосновывать выбор
конкретных арифметических действий для решения задачи, сравнивать варианты
решения задач с целью выявления рационального способа.
|
|
|
130
|
Повторение по теме «Числовые выражения»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Вычисление значений числовых выражений.
Составление числовых выражений, содержащих два числа и знак действия между
ними (в том числе по тексту арифметической задачи).
|
Познавательные:
сравнивать различные объекты: выделять из
множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.
Регулятивные:
анализировать эмоциональные состояния,
полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека.
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологические
высказывания.
Личностные:
проявлять терпение и доброжелательность в
споре (дискуссии), доверие к собеседнику (участнику деятельности).
|
Фронтальная – осуществлять анализ структуры числового выражения с
целью определения порядка выполнения содержащих в нём арифметических
действий, конструировать числовые выражения, находить из значения.
Работа в парах – определять порядок выполнения действий в числовых выражениях,
находить значения числовых выражений.
|
|
|
131
|
Повторение по теме «Геометрические фигуры»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Многоугольники. Построение многоугольника с
помощью линейки и от руки, обозначение вершин буквами, чтение названия
многоугольника.
|
Познавательные:
выделять общее и частное (существенное и
несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.
Коммуникативные:
демонстрировать готовность слушать
собеседника.
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения
её результата.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.
|
Фронтальная – выполнять построение различных многоугольников с
помощью линейки, обозначать вершины, читать названия углов и сторон; называть
формулу для нахождения периметра и площади прямоугольника.
Индивидуальная – вычислять периметр и площадь фигур.
|
|
|
132
|
Диагностическое обследование
|
1
|
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль деятельности
(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
характеризовать и оценивать математические
знания и умения, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успехи с усилием и трудолюбием.
|
Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу, планировать
действия согласно поставленной задаче; выявлять собственные проблемы в
знаниях и умениях, осуществлять самоконтроль, оценку своей деятельности.
|
|
|
133
|
Повторение. Таблица умножения однозначных
чисел.
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Таблица умножения и соответствующие случаи
деления. Нахождение доли числа и числа по его доле. Решение задач на
умножение и деление в одно действие.
|
Познавательные:
классифицировать объекты (объединять в
группы по существенному признаку).
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Регулятивные:
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
Личностные:
оценивать ситуации с точки зрения правил
поведения и этики.
|
Индивидуальная – выполнять математический диктант на знание таблицы
умножения и деления; различать отношения «больше на..», «меньше на..», «больше
в..», «меньше в..»,находить доли числа и число по нескольким долям; называть
числа, больше или меньше данного в несколько раз.
Фронтальная – участвовать в математических играх.
|
|
|
134
|
Контрольная работа № 10 «Табличное умножение
и деление»
(контроль и учёт знаний)
|
1
|
Приёмы вычислений, устные и письменные
алгоритмы выполнения арифметических действий, прогнозирование результата
вычислений, контроль правильности выполнения арифметического действия.
|
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль деятельности
(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в соответствии
с учебной задачей.
Личностные:
мотивировать свои действия; проявлять в
конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать
посильную помощь.
|
Индивидуальная – выполнять задания контрольной работы по теме «Табличное
умножение и деление»; воспроизводить результаты табличных случаев умножения
однозначных чисел и соответствующих случаев деления; сравнивать числа при
помощи деления на основе изученного правила; упорядочивать числа,
осуществлять контроль правильности вычислений; различать единицы длины,
воспроизводить письменно ход решение задачи; выполнять построение фигур с
помощью чертёжных инструментов, осуществлять контроль правильности
вычислений.
|
|
|
135
|
Работа над ошибками.
(комбинированный)
|
|
Решение задач и числовых выражений.
Построение геометрических фигур. Нахождение периметра.
|
Познавательные:
высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные:
применять правила делового сотрудничества:
сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека
|
Фронтальная – осуществлять анализ ошибок в контрольной работе,
решать типичные задания; анализировать задания контрольной работы, обсуждать
затруднения, выполнять алгоритмы вычислений.
Индивидуальная – решать задачи изученных видов; находить значения
арифметических действий; работать над ошибками, использовать устные и
письменные алгоритмы при выполнении арифметических действий, осуществлять
самопроверку.
|
|
|
136
|
Повторение по теме «Величины»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Единицы длины их соотношение,
выполнение измерений; моделирование ситуации геометрическими средствами;
установление зависимости между данными и искомыми величинами при решении
разнообразных учебных задач.
|
Познавательные:
выделять общее и частное (существенное и
несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей, оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологические
высказывания о длине, периметре и площади геометрических фигур.
Личностные:
оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
анализировать причины неудач.
|
Фронтальная – вычислять стоимость, цену и количество товара по
двум известным значениям величин.
Работа в парах - выполнять задания на знание соотношений между
единицами длины с последующей взаимопроверкой.
Индивидуальная – записывать условие и решение задачи в рабочей
тетради.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.