Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Калентдарно-тематическое планирование по биологии за 9 класс УМК "Линия жизни"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Калентдарно-тематическое планирование по биологии за 9 класс УМК "Линия жизни"

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование учебного курса биологии 9 класса на 2016 - 2017 учебный год

УМК «Линия Жизни» В.В. Пасечник

урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика учебной деятельности

Планируемые результаты

Д/З

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Биология в системе наук (2 часа)







Биология – как наука.

 Вводный урок

Место курса «Общая

биология» в системе

естественнонаучных

дисциплин.

Цели и задачи курса.

Значение предмета

для понимания

единства всего

живого и

взаимозависимости

всех частей

биосферы.

Определять место биологии в системе наук. Оценивать вклад различных учёных-биологов в развитие науки биологии

уровни организации живой материи

характеризовать уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный.


Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

П: уме­ние работать с различными источниками информации, отделять главное от второ­степенного. Умение струк­турировать учебный мате­риал, давать определения понятиям, самостоятельно составлять конспект урока в тетради.

К: умение воспринимать информацию на слух.

Познаватель­ный интерес к естественным наукам. По­нимание мно­гообразия и единства жи­вой природы на основании знаний о при­знаках живого


П. 1



Методы биологических исследований. Значение биологии.

Комбинированный урок

Ведущие методы биологического познания: наблюдение, эксперимент, моделирование. Структурные компоненты научных знаний: факты, гипотезы и теории. Роль теорий в научном познании.

Выделять основные методы биологических исследований. Объяснять значение биологии для понимания научной картины мира

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Основные закономерности научного познания. Характеризуют основные методы исследования в биологии.

Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга. Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.


Повышение интереса к предмету.

Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

Формировать умение слушать в соответствии с целевой

установкой.

Формировать ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности. Повышение интереса к изучению природы.

Готовность к самообразованию, самовоспитанию.

П. 2




Основы цитологии – науки о клетке (11 часов)







Цитология- наука о клетке. Клеточная теория

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

цитология

Клетка как биосистема. Клеточное

строение организмов, как

доказательство их родства.

Определять предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. Объяснять значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук. Объяснять значение клеточной теории для развития биологии

Характеризовать основные уровни организации живого. Находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их. Перечислять основные положения клеточной теории. Объяснять вклад клеточной теории в формирование современной естественно-научной картины мира; вклад учёных-исследователей клетки в развитие биологической науки.

Р: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Вычитывать все уровни текстовой информации.

Представлять информацию в виде конспектов.

К: контроль, коррекция, оценка действий партнёра и собственных. Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем. Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

П. 3



Химический состав клетки

Комбинированный урок

Мономер,

полимер, конформация, денатурация, ДНК, РНК, нуклеотид.

Принцип

организации биополимера.

Классификация углеводов, липидов, белков и нуклеиновых к-т, их функции

Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль неорганических и органических веществ в клетке

давать определение терминам; перечислять элементы, преобладающие в составе живых организмов, их свойства и значение

характеризовать особенности строения полимеров и входящих в их состав мономеров;

Р: умение определять цель работы, планировать этапы ее вы­полнения и оценивать по­лученные результаты.

П: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов

К: умение воспринимать ин­формацию на слух, рабо­тать в составе творческих групп.


Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения




Биополимеры

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний




Строение клетки

Комбинированный урок

Органоиды, эу- и прокариоты.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Клетки бактерий. Клеточное строение организмов как док-во их родства, единства живой природы. Вирусы – неклеточная форма жизни. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

Клеточный центр, цитоскелет, микротрубочки, центриоли, реснички, жгутики. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

Характеризовать клетку как структурную единицу живого. Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и готовых микропрепаратах основные части и органоиды клетки. Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах

уметь выделять общие существенные признаки строения клетки и признаки строения компонентов клетки. Характеризовать элементы клетки, их функции и роли в жизнедеятельности клетки и целого организма.

Р: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

К: уметь работать в составе творческих групп, оказывать взаимопомощь.

Осознавать важность знаний о строении клетки. Учиться использовать эти знания для решения возникающих проблем.




Особенности строения и жизнедеятельности клеток прокариот

Комбинированный урок

Объяснять особенности клеточного строения организмов. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Сравнивать строение эукариотических и прокариотических клеток на основе анализа полученных данных

Уметь выделять особенности строения клеток разных царств живых организмов давать сравнительную характеристику прокариот с эукариотами, выделяя признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами.

Выполняют лабораторную работу, объясняют ее результаты, делают выводы, оформляют в тетрадях.

Р: уметь определять цели работы, организовывать работу по выполнению заданий учителя, представлять результаты работы.

П: уметь давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации.

Анализировать и дифференцировать полученные знания, уметь

выражать свои мысли

К: Работа в парах-обсуждение результатов лабораторной работы, умение высказывать свои мысли.

Осмысливать единую природную целостность.

Понимать важность знаний о строении и функциях органоидов клетки, о связи строения органоидов с выполняемыми ими функциями.




Особенности клеточного строения организмов. Вирусы.

Комбинированный урок

Капсид,

паразит

Вирусы – внутриклеточные паразиты.

Признаки живого




Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Метаболизм,

фермент,

Ассимиляция и диссимиляция – два

противоположных процесса,

гликолиз,

брожение, дыхание.

Этапы энергетического обмена.

Внутриклеточное пищеварение и

накопление энергии, расщепление

глюкозы,

автотрофы,

фототрофы, гетеротрофы, хемосинтез,

питание,

фотолиз, фотосинтез.

Источники энергии автотрофных

организмов.

Значение фотосинтеза. Роль пигмента

хлорофилла. Фазы фотосинтеза.

Триплет, кодон, антикодон, трансляция, транскрипция.

Выделять существенные признаки процессов обмена веществ. Объяснять космическую роль фотосинтеза в биосфере

Уметь давать определение терминам. Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции, процессы метаболизма. Характеризовать обмен веществ и превращение энергии.

Перечислять этапы энергетического обмена, образование АТФ в ходе энергетического обмена в клетке. Характеризовать обмен веществ и превращение энергии как процессы, составляющие основу жизнедеятельности клетки.

Р: планируют и прогнозируют результаты работы и вносят необходимые дополнения.

П: уметь давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации.

Анализировать и дифференцировать полученные знания, уметь

выражать свои мысли

К: уметь работать в парах, слушать одноклассников, аргументировать свою точку зрения; учиться критично относиться к своему мнению

Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Понимать важность знаний о метаболизме и энергетическом обмене.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.






Фотосинтез


Комбинированный урок

Уметь объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза

Р: Уметь самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Уметь анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

К: Уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Объективно оценивать работу членов групп.

Осмысливают причины разнообразия процессов происходящих в живых организмах.

Осознают единство и целостность организма, возможность его познаваемости на основе достижений науки.

Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.






Биосинтез белков.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Объяснять механизмы регуляции процессов жизнедеятельности в клетке

Уметь давать определение терминам. Называть этапы биосинтеза белка (место осуществления транскрипции и трансляции)

Характеризовать (описывать) процесс биосинтеза белков в клетке. Объяснять роль генетического кода, роль биосинтеза белка в клетке.

Р: Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Составление плана и последовательности действий.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

осознание качества и уровня усвоения.

П: Выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Построение логической цепи рассуждений.

Установление причинно-следственных связей.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Понимание возможности раз­личных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или во­прос.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображе­ние предметного содержания и условий осуществляемых дей­ствий.


Осознают единство и целостность организма, возможность его познаваемости на основе достижений науки.

Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.





Регуляция процессов жизнедеятельности в клетке


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний







Обобщающий урок по теме “Основы цитологии-науки о клетке”

Обобщающий урок

Уметь давать определение терминам. Называть особенности строения клеток живых организмов; перечислять их свойства и значение

характеризовать особенности строения и функционирования клеток.

П: Умения структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме, определение основной и второстепенной информации, умение моделировать, составлять и заполнять таблицы.

Р: осознание учащимися качества и уровня усвоения знаний, прогнозирования результатов контроля, составление плана дальнейшей деятельности учащегося.

К: Выявить западающие темы самостоятельно или с помощью учителя, составить план ликвидации пробелов в знаниях.

Подвести итог усвоения материала по данной теме, определить для себя, как эти знания пригодятся в жизни.


Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)







Формы размножения организмов Бесполое размножение. Митоз

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

интерфаза,

редупликация, хроматиды

вегетативное

размножение, гермафродиты,

гаметы



Определять самовоспроизведение как всеобщее свойство живого. Выделять существенные признаки процесса размножения, формы размножения. Определять митоз как основу бесполого размножения и роста многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение митоза

Уметь давать определение терминам. Называть фазы митоза, органоиды, участвующие в делении клетки,

характеризовать механизм деления клетки; описывать процессы, происходящие в каждой из фаз митоза. Объяснять биологический смысл митоза

Р: Работая по плану сравнивать свои действия с целью.

 Ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Составление плана и последовательности действий.

Предвосхищение результата и уровня усвоения.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Поиск и выделение необходимой информации.

Рефлексия способов действия, контроль и оценка процессов деятельности.

Анализ объектов.

Установление причинно-следственных связей, синтез из частей, обоснование.

Выдвижение гипотез. Их обоснование.

Постановка и решение проблем:

формулирование проблем;

самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

К: Планирование сотрудничества-определение целей, функций участников образовательного процесса и способов взаимодействия.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями;

Владение монологической и диалогической формами речи. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Смыслообразование и целеполагание.

Осознают единство и целостность организма, возможность его познаваемости на основе достижений науки.

Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.





Половое размножение. Мейоз


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

гаметогенез,

мейоз, коньюгация, кроссинговер

Оплодотворение, его биологическое

значение. Образование половых

клеток

Выделять особенности мейоза. Определять мейоз как основу полового размножения многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение мейоза и процесса оплодотворения

Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают митоз и мейоз, бесполое и половое размножение, сперматогенез и овогенез, рост и развитие. Объясняют биологическую сущность мейоза и оплодотворения.




Индивидуальное развитие организмов

Комбинированный урок

оплодотворение, эмбриогенез

Онтогенез и его этапы.

Эмбриональный период развития

Выделять типы онтогенеза (классифицировать)

Уметь давать определение терминам. Перечислять периоды онтогенеза, этапы эмбрионального развития

Характеризовать периоды онтогенеза, процессы, происходящие в каждом из периодов. Проводить сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития организма. Формулировать биогенетический закон, поясняя его значение

Р: Уметь самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

П: Различать развитие животных с метаморфозом и без метаморфоза. Объяснять биологическую роль метаморфозов в жизни животных

Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.

К: Уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Уметь объективно оценивать работу членов группы.


Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.




Влияние факторов внешней среды на онтогенез.

Комбинированный урок

Оценивать влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Определять уровни приспособления организма к изменяющимся условиям




Обобщающий урок по теме “Размножение и индивидуальное развитие организмов”

Обобщающий урок

Давать определение терминам. Называть способы размножения живых организмов; перечислять их свойства и значение

Характеризовать особенности строения и функционирования

Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К: Умение работать в группах, обсуждать

Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.


Основы генетики (10 ч )



Генетика как отрасль биологической науки


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

генетика, ген,

аллельные гены, гомозигота,

гетерозигота, чистые линии


Определять главные задачи современной генетики. Оценивать вклад учёных в развитие генетики как науки

Уметь давать определение терминам.

Характеризовать предмет изучения генетики, генетические термины, символы, понятия; раскрывать суть гибридологического метода, суть правила единообразия гибридов первого поколения, суть закона чистоты гамет; формулировать правило расщепления. Давать цитологическое обоснование закономерностям наследования при моногибридном скрещивании

Р: планируют и прогнозируют результат и вносят необходимые дополнения.

П: находят и отбирают необходимую информацию и структурируют ее.

К: высказывают свою точку зрения

Учатся осмысливать значимость данной темы, учатся использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков.

Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.




Методы изучения наследственности. Фенотип и генотип


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

генотип,

фенотип, доминирование,

гетерозигота

Использование Менделем

гибридологического метода. Правило

единообразия. Правило расщепления

Выделять основные методы исследования наследственности. Определять основные признаки фенотипа и генотипа




Закономерности

наследования

Комбинированный урок

Цитологические основы неполного

доминирования и анализирующего скрещивания

Выявлять основные закономерности наследования. Объяснять механизмы наследственности




Решение генетических задач


Комбинированный урок

Основные понятия: локус гена,

перекрест, сцепленные гены,

аллельные гены,

доминирование, генотип, фенотип

Качественные и количественные

признаки. Взаимодействие генов и их

множественное действие

Линейное расположение генов.

Перекрест хромосом – источник

генетической информации.

Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи




Хромосомная теория наследственности. Генетика пола

Комбинированный урок

Объяснять основные положения хромосомной теории наследственности. Объяснять хромосомное определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом

Уметь давать определение терминам

Характеризовать сущность закона
Т. Моргана. Объяснять механизм сцепленного наследования признаков, называть его причины (конъюгация, перекрест хромосом), обращая внимание на биологическое значение перекреста хромосом

давать определение терминам. Называть группы хромосом

характеризовать группы хромосом

(аутосомы и половые хромосомы); механизм наследования признаков, сцепленных с полом. Приводить примеры признаков, сцепленных с полом. Решать задачи на сцепленное с полом наследование

Р: планируют и прогнозируют результат и вносят необходимые дополнения.

П: находят и отбирают необходимую информацию и структурируют ее.

К: высказывают свою точку зрения






Учатся осмысливать значимость данной темы, учатся использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков


Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Учиться самостоятельно выбирать стиль работы, определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач




Наследование признаков, сцепленных с полом

Комбинированный урок

гетерогаметный и гомогаметный

пол, половые хромосомы

Наследование признаков, сцепленных

с полом

Определять основные формы изменчивости организмов. Выявлять особенности генотипической изменчивости.




Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость

Комбинированный урок

геном,

мутаген, полиплоидия, мутации

Виды мутаций. Виды мутагенов.

Механизм появления полиплоидных

растений

Называть виды взаимодействия неаллельных генов

Характеризовать законы наследственности, виды взаимодействия неаллельных генов. Решать задачи на взаимодействия неаллельных генов.

Давать определение терминам. Называть виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций.

Характеризовать формы изменчивости.

Выделять основные различия между модификациями и мутациями. Перечислять виды мутаций, факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций. Обосновывать биологическую роль мутаций. Приводить примеры изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания

Р: планируют и прогнозируют результат и вносят необходимые дополнения.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, компьютер).

П: находят и отбирают необходимую информацию и структурируют ее. Осуществляют логическую операцию установления отношений;

К: высказывают свою точку зрения

Учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.


Учатся осмысливать значимость данной темы, учатся использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков.

Учатся самостоятельно выбирать стиль работы, определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов.




Комбинативная изменчивость

Комбинированный урок

Выявлять особенности комбинативной изменчивости

Уметь давать определение терминам.

Характеризовать свойства живых организмов: наследственность и изменчивость; объяснять воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

П: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.




Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.





Фенотипическая изменчивость

Комбинированный урок

вариационная

кривая, норма реакции

Характеристики модификационной

изменчивости

Выявлять особенности фенотипической изменчивости. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.




Обобщающий урок по теме “Основы генетики”

Обобщающий урок



Генетика человека (3 ч )







Методы изучения наследственности человека.

Комбинированный урок


Выделять основные методы изучения наследственности человека. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов







Составление родословных

Комбинированный урок








Генотип и здоровье человека

Комбинированный урок


Устанавливать взаимосвязь генотипа человека и его здоровья





Основы селекции и биотехнологии (3 ч)







Основы селекции

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

гомологический

ряд, селекция

Причины появления культурных

растений. Закон гомологических

рядов наследственной изменчивости

Определять главные задачи и направления современной селекции. Выделять основные методы селекции. Объяснять значение селекции для развития биологии и других наук

Уметь давать определение терминам.

Называть основные методы селекции, виды гибридизации.

Характеризовать основные методы селекции, виды гибридизации, явление гетерозиса; знать методику, позволяющую преодолеть стерильность межвидовых (межродовых) гибридов. Приводить примеры селекционных работ.

Р: корректировать знания и объективно их оценивать.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, учатся смотреть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


Осмысливают причины многообразия животного мира




Достижения мировой и отечественной селекции

Комбинированный урок

гетерозис,

депрессия, гибридизация, мутагенез

Основные методы селекции.

Значение селекции.

Биотехнологические процессы

Оценивать достижения мировой и отечественной селекции. Оценивать вклад отечественных и мировых учёных в развитие селекции




Биотехнология, достижения и перспективы развития.

Комбинированный урок

Оценивать достижения и перспективы развития современной биотехнологии. Характеризовать этические аспекты развития некоторых направлений биотехнологии


Эволюционное учение (10 ч)







Учение об эволюции органического мира.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия:

наследственная

изменчивость,

борьба за

существование.

Движущие силы

эволюции

-

наследственная

изменчивость,

борьба за

существование и

естественный отбор.

Формы борьбы за

существование.

Эволюция,

естественный отбор

Предпосылки учения Дарвина.

Ч. Дарвин –основоположник учения

об эволюции.

Положения учения Дарвина

Оценивать вклад Ч. Дарвина в развитие биологических наук и роль эволюционного учения. Объяснять сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов

Уметь давать определение терминам. Называть фамилии ученых-эволюционистов. Основные положения теории Ч. Дарвина

Характеризовать основные положения теории Ч. Дарвина. Обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей.

Выделять общее и различное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу Ч. Дарвина

Р: умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: анализируют, сравнивают, классифицируют

и обобщают понятия.

Дают определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

К: умеют слушать учителя и

отвечать на вопросы.

Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к изучаемой теме.




Вид. Критерии вида


Комбинированный урок

ареал, вид,

виды-двойники

Совокупность критериев – условие

обеспечения целостности и единства

вида

Выделять существенные признаки вида

Уметь давать определение терминам. Называть критерии вида.

Характеризовать основную систематическую единицу в биологии, критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический).

Р: самостоятельно поставить цель работы, составить план и последовательность действий, сличить результаты и внести необходимые дополнения, оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П : умение находить нужную информацию, использовать различные источники получения информации, представлять информацию в виде схем, таблиц и конспектов.

К : отставать свою точку зрения приводить аргументы, подтверждать их примерами, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать знания, взаимооценивать друг друга.

Учиться осмысливать значимость данной темы, учиться использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков.




Популяционная структура вида.


Комбинированный урок

популяция

Популяционная структура вида.

Популяция – элементарная

эволюционная единица

Объяснять популяционную структуру вида. Характеризовать популяцию как единицу эволюции




Видообразование

Комбинированный урок


Выделять существенные признаки стадий видообразования. Различать формы видообразования. Объяснять причины многообразия видов. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы




Борьба за существование - движущая сила эволюции

Комбинированный урок


Различать и характеризовать формы борьбы за существование. Объяснять причины борьбы за существование. Характеризовать естественный отбор как движущую силу эволюции

Уметь давать определение терминам. Называть формы борьбы за существование, формы естественного отбора

Характеризовать формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы. Сравнивать стабилизирующий и движущий отбор. Приводить примеры адаптаций как результата действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование.

Р: выделяют и осознают то, что уже усвоено, вносят необходимые дополнения.

П: исследуют, находят и отбирают необходимую информацию и структурируют ее.

К: слушают учителя, отвечают на вопросы

Осознают единство и целостность организма, возможность его познаваемости на основе достижений науки.

Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.





Естественный отбор - движущие силы эволюции.

Комбинированный урок





Адаптация как результат естественного отбора

Комбинированный урок


Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида




Доказательства эволюции

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Уметь давать определение терминам. Называть основные таксономические группы, процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции

Характеризовать понятие «макроэволюция».

Приводить доказательства макроэволюции.

Р: планируют и прогнозируют результат и вносят необходимые дополнения.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, компьютер).

П: находят и отбирают необходимую информацию и структурируют ее. Осуществляют логическую операцию установления отношений;

К: высказывают свою точку зрения

Учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.


Осознают единство и целостность организма, возможность его познаваемости на основе достижений науки.

Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Осознают свои интересы, находят и изучают в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.





Современные проблемы теории эволюции

Комбинированный урок


Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении




Обобщающий урок по теме «Эволюционное учение»

Урок обобщения и закрепления знаний


Уметь давать определение терминам. Называть этапы и виды эволюции; перечислять их свойства и значение

Характеризо-вать особенности

Р: Умение организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К: Умение работать в группах, обсуждать

Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.


Возникновение и развитие жизни (5 ч)








Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Абиогенез, биогенез,

коацерваты,

пробионты.

Гипотезы происхождения жизни

А.И.Опарина. проблема

доказательства современной

гипотезы происхождения жизни

Объяснять сущность основных гипотез о происхождении жизни. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Умеют называть основные гипотезы возникновения жизни.

Характеризовать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции).

Р: уметь определять цели работы, организовывать работу по выполнению заданий учителя, представлять результаты работы.

П: уметь давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации.

Анализировать и дифференцировать полученные знания, уметь

выражать свои мысли

К: Работа в парах-обсуждение результатов лабораторной работы, умение высказывать свои мысли.

Осмысливать единую природную целостность.

Понимать важность знаний о строении и функциях органоидов клетки, о связи строения органоидов с выполняемыми ими функциями.




Органический мир как результат эволюции.

Комбинированный урок

ароморфоз и

идиоадаптация, прокариоты, эукариоты, анаэробы, аэробы, эры, периоды, палеонтология,

Изменение растительного и

животного мира в разные периоды.

Выделять основные этапы в процессе возникновения и развития жизни на Земле

Уметь называть этапы развития представлений и основные этапы развития жизни на Земле.

Гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина – Холдейна).

Современные гипотезы происхождения жизни.

Р: вносят необходимые дополнения, выделяют и осознают то, что подлежит усвоению.

П: структурируют учебный материал, выделяют в нем главное

К: воспринимают информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Осмысливают единую природную целостность




История развития органического мира в протерозойский и палеозойский период

Комбинированный урок

Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении

Уметь называть эры и периоды, крупные ароморфозы

Характеризовать состояние органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эр

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

П: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.





История развития органического мира в мезозойский и кайнозойский период

Комбинированный урок

Уметь называть эры и периоды; крупные ароморфозы и идиоадаптации

Характеризовать состояние органического мира в мезозое, основные ароморфозы и идиоадаптации, развитие жизни в кайнозое.

Знать основные направления эволюции растений и животных. Объяснять смену господствующих групп растений и животных (приводить примеры).

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

П: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Составлять план и отчёт экскурсии.

К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.




Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.





Происхождение и развитие жизни на планете (урок семинар)

Урок обобщения знаний

Уметь давать определение терминам. Называть эволюционные этапы в жизни Земли. Перечислять их свойства и значение,

характеризовать особенности.

Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К: Умение работать в группах, обсуждать

Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.


Взаимосвязь организмов и окружающей среды (15 ч)







Экология как наука

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Экология, экологические факторы, среда обитания.

Определять главные задачи современной экологии. Выделять основные методы экологических исследований. Выделять существенные признаки экологических факторов. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов







Влияние экологических факторов на организмы.

Комбинированный урок

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные

Определять существенные признаки влияния экологических факторов на организмы. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов







Изучение приспособленности организмов к определенной среде обитания

Комбинированный урок

Основные понятия: приспособленность, мимикрия,

маскировка,

предупреждающая

окраска,

физиологические адаптации.







Строение растений в связи с условиями жизни

Комбинированный урок








Экологическая ниша

Комбинированный урок

Экологическая ниша,

Определять существенные признаки экологических ниш. Описывать экологические ниши различных организмов. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов







Структура популяций

Комбинированный урок


Определять существенные признаки структурной организации популяций







Типы взаимодействия популяций разных видов

Комбинированный урок


Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы

Уметь давать определение терминам. Называть виды биогеоценозов; перечислять охранные мероприятия по сохранению экосистем

Характери-

зовать экологическую сукцессию, ее природу и механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную); обосновывать значение сукцессий. Выделять сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем. Давать характеристику деятельности человека как одному из регулирующих факторов в экологических системах

Р : самостоятельно поставить цель работы, составить план и последовательность действий.

Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

.П : умение находить нужную информацию, использовать различные источники получения информации. Анализируют, сравнивают, классифицирует и обобщает понятия;

дают определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

К : отстаивать

свою точку зрения приводить аргументы, подтверждать их примерами.

Умеют слушать учителя и отвечать на вопросы

Учиться осмысливать значимость данной темы, учиться использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков.

Использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения уроков.




Экосистемная организация природы. Компаненты экосистем.

Комбинированный урок

биоценоз,

биогеоценоз, экосистема

Естественные и искусственные

экосистемы. Свойства экосистем

Выделять существенные признаки экосистемы. Классифицировать экосистемы. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности

Уметь давать определение терминам. Называть природные сообщества. Перечислять элементы экотопа, биотопа и биогеоценоза

Характеризовать природные сообщества, их основные свойства и задачи.

Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию.

Роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза.

Р: определяют цель работы, корректируют знания

П: анализируют и дифференцируют полученные знания.

К: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы

Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.




Структура экосистем

Комбинированный урок

Выделять существенные признаки структурной организации экосистем




Потоки энергии и пищевые цепи, круговорот химических элементов

Комбинированный урок

поток

вещества, поток энергии

Солнечный свет – энергетический

ресурс экосистемы. Механизм

передачи в-в и передачи энергии

Выделять существенные признаки процессов обмена веществ, круговорота веществ и превращений энергии в экосистеме. Составлять пищевые цепи и сети. Различать типы пищевых цепей

Уметь давать определение терминам. Называть группы организмов, составляющих трофическую структуру сообщества

Характеризовать потоки энергии и вещества в экосистемах, количественные изменения энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям, пирамиды численности и биомассы. Обосновывать непрерывный приток веществ извне как необходимое условие функционирования экосистемы. Составлять цепи питания

Р: организовывают выполнение заданий учителя, делают выводы по результатам работы.

П: умеют работать с текстом, выделять в нем главное.

К: выражают в ответах свои мысли

Осмысливают единую природную целостность




Искусственные экосистемы

Комбинированный урок

пищевая цепь,

автотрофы, гетеротрофы

Функциональные группы организмов

в биоценозе

Выявлять существенные признаки искусственных экосистем. Сравнивать природные и искусственные экосистемы, делать выводы на основе сравнения. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию.

Роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ

Р: определяют цель работы, корректируют знания

П: анализируют и дифференцируют полученные знания.

К: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы

Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.




Экскурсия

«Сезонные изменения в живой природе»

Комбинированный урок

Видовое разнообразие, Плотность популяций

Биомасса, Взаимоотношения организмов

Практическое применение знаний

Наблюдать и описывать экосистемы своей местности, сезонные изменения в живой природе

Уметь давать определение терминам. Называть элементы биогеоценозов, перечислять их свойства и значение

Характеризовать особенности

Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы.

П: Умеют воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К: Умение работать в группах, обсуждать

Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.




Сукцессии

Урок изучения и первичного закрепления знаний

экологическая

сукцессия

Продолжительность и значение

экологической сукцессии

Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере. Овладеть умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем

Уметь давать определение терминам. Называть виды биогеоценозов. Перечислять охранные мероприятия по сохранению экосистем

Характеризовать экологическую сукцессию, ее природу и механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную). Обосновывать значение сукцессий. Выделять сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем. Давать характеристику деятельности человека как одному из регулирующих факторов в экологических системах.

Р: Развивают навыки самооценки и самоанализа.

П: умеют структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Разрабатывать план экскурсии.

К: высказывают свою точку зрения, анализируют мнения одноклассников.

Осознают активное взаимодействие живых организмов с окружающей средой.




Экологические проблемы современности

Комбинированный урок

Классификация природных ресурсов.

Влияние человека на биосферу.

Проблемы рационального

природопользования. Факторы,

вызывающие экологический кризис.







Итоговая конференция

«Взаимосвязи организмов и окружающей среды»

Урок обобщения и закрепления

Представлять результаты своего исследования. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении

Уметь давать определение терминам. Называть основные глобальные проблемы человечества,

перечислять их свойства и значение,

характеризовать особенности .

Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К: Умение работать в группах, обсуждать

Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.


Повторение, обобщение и систематизация знаний (3 ч)







Повторение

(клеточный и организменный уровень организации жизни)

Обобщающий урок


Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении







Повторение

(эволюционное учение, экология)

Обобщающий урок








Итоговый урок за курс 9-го класса

Урок обобщения и закрепления знаний








Резервное время








Содержание учебного предмета «Биология» 9 класс

«ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ»

Введение. Биология в системе наук (2 ч)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов

Глава1.Основы цитологии — науки о клетке (13ч)

Признаки живых организмов: особенности химического состава; клеточное строение. Химический состав

живых организмов. Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества. Роль воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в организме. Клеточное строение

организмов. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, вакуоли,

митохондрии. Хромосомы. Многообразие клеток

Лабораторная работа 1. «Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у бактерий»

Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (6 ч)

Размножение, рост и развитие. Рост и развитие организмов. Размножение. Половое и бесполое размножение. Половые клетки. Оплодотворение

Лабораторная работа 2 «Митоз в корешке лука»

Глава 3. Основы генетики (15ч)

Признаки живых организмов: наследственность и изменчивость. Наследственность и изменчивость —

свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Лабораторные работы 3 «Описание фенотипов растений»,

Лабораторные работы 4«Изучение модификационной изменчивости и построение вариационной кривой»

Глава 4. Генетика человека (2 ч)

Методы изучения наследственности человека. Генотип и здоровье человека

Практическая работа «Составление родословных»

Глава 5. Основы селекции и биотехнологии (Зч)

Основы селекции. Методы селекции. Достижения мировой и отечественной селекции

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Метод культуры тканей. Клонирование

Глава 6. Эволюционное учение (8 ч)

Учение об эволюции органического мира Вид. Критерии. Популяционная структура вида

Видообразование. Борьба за существование и естественный отбор —движущие силы эволюции Адаптация как результат естественного отбора. Современные проблемы эволюции.

Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как

результат эволюции История развития органического мира. Происхождение и развитие

жизни на Земле.

Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. (14ч)

Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов

на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые

связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная

экосистема. В. И. Вернадский. —основоположник учения о биосфере. Границы биосферы.

Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Обмен веществ и превращения энергии — признак

живых организмов

Лабораторная работа 5. «Изучение приспособленности организмов к определённой

среде обитания».

Лабораторная работа 6. «Строение растений в связи с условиями жизни»

Лабораторная работа7. «Описание экологической ниши организма»

Лабораторная работа 8 «Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на

примере аквариума)»

Экскурсия «Сезонные изменения в живой природе»



Цели и задачи реализации и содержания предмета

Цели и задачи реализации и содержания предмета сформулированы на основе рабочей программы по биологии по предметной линии учебников «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника (М.: Просвещение, 2014).

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч. Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и ненаследственная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;

освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);

создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Задачи:

Способствовать учащимся овладению системой комплексных знаний о многообразии живых организмов и принципах их классификации;

развивать умение ведения фенологических наблюдений, опытнической и практической работы, тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету;

Создать условия для освоения учащимися знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

способствовать учащимся овладевать умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

способствовать развитию познавательных интересов учащихся, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

способствовать воспитанию у учащихся позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуре поведения в природе;

Создать условия для формирования и дальнейшего развития следующих ключевых компетенций: трудовой (рынок труда, профессиограмма), учебно - познавательной, организационно - деятельностной, саморазвития, коммуникативной (эмпатии, взаимодействие со сверстниками и разными людьми), ценностно-смысловой (направленность на будущее, дальнейшее образование), личностной (развитие индивидуальности), социальной (принятие решений, ответственность, решение конфликтов, толерантность), информационной.

Приоритетные формы методы работы с учащимися

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная;

Групповая;

Парная;

Индивидуальная.

Методы и приемы обучения

Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

Поисковый метод;

Проектный метод

Игровой метод

Метод проблемного обучения;

Метод эвристической беседы;

Анализ;

Дискуссия;

Диалогический метод;

Практическая деятельность.

Приоритетные виды и формы контроля

Формы контроля:

тестирование;

устный контроль;

самоконтроль;

выполненные задания в рабочей тетради;

результаты лабораторных работ;

Содержание контроля:

знание понятия, термины;

умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

умение использовать полученные знания на практике.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта по биологии включают в себя:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров126
Номер материала ДБ-379373
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх