Калндарно-тематическое планирование по географии (6 класс) к учебнику Домогацких Е.М.

Календарно-тематическое планирование 6 класс

№ п/п	дата		Тема урока Тип урока	Элементы содержания	Планируемые результаты			Контрольно-оценочная деятельность
	По плану	По факту			Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Вид деятельности учащихся, формы работы
Тема 1. Земля как планета (4 часа)
1	1-я неделя сентября		Земля и Вселенная	Солнечная система. Влияние космоса на Землю.	Формирование представлений о планетах Солнечной системы; овладение элементарными практическими умениями выявления географическогого следствия движений Земли	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи .Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях о планетах Солнечной системы.	Раскрывать значение терминов Солнечной системы, уметь организовывать наблюдения  за погодой
2	2-я неделя сентября		Система географических координат. Практическая работа №1. «Определение по карте географических координат различных географических объектов».	Координаты. Географическая широта. Географическая долгота.	Формирование представлений о создании системы географических координат, как результате осевого движения Земли.	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в определении географических координат	Раскрывать значение создания системы географических координат, как результат осевого движения Земли.
3	3-я неделя сентября		Времена года	Орбитальное движение Земли, Времена года	Формирование представлений о временах года, как результате орбитального  движения Земли.	Ставить учебную задачу под руководством  учителя, делать выводы	Раскрывать значение смены времен года
4	4-я неделя сентября		Пояса освещенности	Тропики. Полярные круги. Пояса освещенности.	Формирование представлений об особенностях распределения света и тепла по поверхности Земли	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в определении особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний	Раскрывать значение особенности распределения света и тепла по поверхности Земли
Тема 2. Географическая карта (4 часа)
5	1-я неделя октября		Географическая карта и ее масштаб. Практическая работа № 2. «Определение направлений и расстояний по карте»	Географическая карта. Масштаб. Виды карт.	Формирование представлений  о карте— как сложном чертеже, выполненном с соблюдением определенных правил	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе с картой, масштабом  и глобусом, разными видами	Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе с картой, масштабом  и глобусом, разными видами карт.
6	2-я неделя октября		Виды условных знаков.	Условные знаки. Способы изображения на географических картах.	Формирование представлений  о специфике способов картографического изображения; отличиях видов условных знаков	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе  с условными знаками	Раскрывать значение специфики способов картографического изображения; отличия видов условных знаков
7	3-я неделя октября		Ориентирование. Практическая работа №3 «Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту»	Ориентирование. Румбы. Азимут. Движение по азимуту.	Формирование представлений  о свойствах географической карты и плана местности; специфике способов картографического изображения; отличиях  видов условных знаков; азимута по карте местности	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи.Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе  свойств географической карты и плана местности; специфики способов картографического изображения; азимута по карте местности	Раскрывать значение свойства географической карты и плана местности; специфики способов картографического изображения; азимута по карте местности
8	4-я неделя октября		Изображение рельефа на карте. Практическая работа № 4. «Составление простейшего плана местности»	Относительная и абсолютная высоты. Изображение рельефа на карте с помощью горизонталей., с помощью послойной окраски.	Формирование представлений  о свойствах географической карты и плана местности; специфике способов картографического изображения; отличиях  видов условных знаков; азимута по карте местности	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе  свойств географической карты и плана местности; специфики способов картографического изображения; азимута по карте местности	Раскрывать значение свойства географической карты и плана местности; специфики способов картографического изображения; азимута по карте местности
Тема 3. Литосфера (7 часов)
9	2-я неделя ноября		Строение земного шара.	Внутреннее строение Земли. Мантия. Ядро. Внешний слой земного шара. Земная кора. Литосфера.	Формирование представлений  о внутреннем строении Земли	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи .Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе характеристики внутреннего строения Земли	Раскрывать особенности внутреннего строения Земли
10	3-я неделя ноября		Виды горных пород.	Магматические горные породы. Вулканические, глубинные, обломочные,  органические, метаморфические  горные породы.	Формирование представлений  о разных видах горных пород	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи .Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе с разными видами горных пород	Раскрывать значение знаний разных видов горных пород
11	4-я неделя ноября		Полезные ископаемые.	Виды полезных ископаемых: топливные, рудные, нерудные. Поиск полезных ископаемых.	Формирование представлений  о полезных ископаемых	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе  с полезными ископаемыми	Раскрывать значение того что полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы
12	1-я неделя декабря		Движения земной коры.	Вековые движения земной коры (медленные), быстрые движения земной коры (землетрясения).  Очаг землетрясения. Сейсмология, сейсмограф.	Формирование представлений  о причинах и следствиях движения земной коры	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе  со схемами движения земной коры	Раскрывать значение знаний движения земной коры
13	2-я неделя декабря		Выветривание горных пород. Практическая работа № 5. «Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности)».	Выветривание. Физическое, химическое, биогенное выветривание. Техногенные процессы.	Формирование представлений  о действии внутренних и внешних сил на формирование рельефа	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе с картами по определению районов землетрясений и вулканизма	Раскрывать значение действия внутренних и внешних сил на формирование рельефа
14	3-я неделя декабря		Рельеф суши и дна Мирового океана. Практическая работа № 6.   «Определение  по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей».	Понятие о рельефе.  Рельеф суши – горы, равнины (низменности, возвышенности, плоскогорья). Рельеф  дна Мирового океана. Срединно – океанический хребет, остров.	Формирование представлений  о рельефе суши и дна океанов.	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в практической работе по определению по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.	Раскрывать значение знаний, того что рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил;  влияние его на особенности природы и на образ жизни людей.
15	4-я неделя декабря		Урок обобщения  по теме «Литосфера».	См. уроки  8 – 14.	См. уроки  8 – 14.	См. уроки  8 – 14.	См. уроки  8 – 14.	Тест
Тема 4. Атмосфера (8 часов)
16	2-я неделя января		Строение атмосферы.	Атмосфера Земли. Состав атмосферы. Толщина атмосферы. Строение атмосферы: тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы. Изучение атмосферы (метеорологические).	Формирование представлений  о  составе и строении атмосферы, значении для жизни на Земле воздушной оболочки планеты	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в изучении состава и строения атмосферы	Раскрывать значение знаний о составе и строении атмосферы; и значение для жизни на Земле воздушной оболочки планеты
17	3-я неделя января		Температура воздуха.	Изменение температуры с высотой. Изменение температуры в зависимости от географической широты. Изменение температуры во времени.	Формирование представлений  об изменении температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в в объяснении существенных признаков и  понятий	Раскрывать причину изменения температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов
18	4-я неделя января		Атмосферное давление.	Вес воздуха. Атмосферное давление. Изменение атмосферного давления.	Формирование представлений  об изменении атмосферного давления воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в объяснении существенных признаков и  понятий	Раскрывать причину изменения атмосферного давления воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов
19	1-я неделя февраля		Движение воздуха. Практическая работа №7. «Построение розы ветров, по имеющимся данным».	Ветер и его связь с атмосферным давлением. Механизм возникновения ветра. Бриз. Направление ветра. Роза ветров.	Формирование представлений  о причине возникновения ветра, других  природных явлениях в атмосфере	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в объяснении существенных признаков и  понятий	Раскрывать причину возникновения ветра, других  природных явлений в атмосфере
20	2-я неделя февраля		Вода в атмосфере.	Водяной пар. Влажность и температура. Распределение  влаги  на поверхности Земли. Облака. Атмосферные осадки.	Формирование представлений  о существенных признаках понятий	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в объяснении существенных признаков и  понятий	Раскрывать значение взаимосвязи природных явлений в атмосфере
21	3-я неделя февраля		Погода.	Метеорология. Погода. Воздушные массы. Наблюдение за погодой.	Формирование представлений  о разных воздушных массах, наблюдении за погодой и ее предсказании	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения обработке данных погоды и выявлении причин изменения погоды	Раскрывать значение умений наблюдения за погодой и ее прогноза
22	4-я неделя февраля		Климат.	Погода и климат. Климатообразующие факторы. Адаптация человека к климатическим условиям.	Формирование представлений  о климатообразующих факторах и характеристике климата	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в характеристике составных частей климата	Раскрывать значение знаний климатообразующих факторов и характеристики климата
23	1-я неделя марта		Урок обобщения  по теме «Атмосфера».	См. уроки 15 – 21.	См. уроки 15 – 21.	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи	См. уроки 15 – 21.	Тест
Тема 5. Гидросфера (4 часа)
24	2-я неделя марта		Единство гидросферы.	Гидросфера. Состав гидросферы. Единство гидросферы. Круговорот воды. Значение гидросферы.	Формирование представлений  о гидросфере, составе гидросферы, единстве гидросферы, круговороте воды, значении гидросферы.	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в характеристике круговорота воды в природе и значении гидросферы	Раскрывать значение знаний о единстве Мирового океана, круговороте воды, значении гидросферы
25	3-я неделя марта		Воды суши. Практическая работа№8. «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы».	Реки. Озера.	Формирование представлений  о водах суши – реках и озерах	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения характеристики рек и озер	Раскрывать значение знаний о реках и озерах и их значении
26	4-я неделя марта		Воды суши.	Подземные воды. Природные льды.	Формирование представлений  о подземных водах и природных льдах	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи, Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в характеристике подземных вод, природных льдов	Раскрывать значение знаний о подземных водах и природных льдах
27	1-я неделя апреля		Обобщение и коррекция знаний по теме «Гидросфера» Практическая работа № 9. «Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком»	См. уроки 23-25	См. уроки 23-25		См. уроки 23-25	тест
Тема 6. Биосфера (2 часа)
28	2-я неделя апреля		Царства живой природы.	Разнообразие жизни.	Формирование представлений  о разнообразии жизни	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их примененияв характеристике разнообразия жизни	Раскрывать значение знаний о разнообразии жизни
29	3-я неделя апреля		Биосфера и охрана природы. Практическая работа№10. «Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности».	Биосфера. Охрана природы.	Формирование представлений  о биосфере и охране природы	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в знании о биосфере и охране природы	Раскрывать значение знаний понятия биосфера и охране природы
Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)
30	4-я неделя апреля		Почва.	Формирование почвы. Плодородие. Условия развития разных типов почв.	Формирование представлений  о формировании почвы, ее плодородии и условиях развития разных типов почв	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения характеристики разных типов почв	Раскрывать значение знаний о формировании почвы, ее плодородии и условиях развития разных типов почв
31	1-я неделя мая		Природный комплекс. Практическая работа №11 «Описание изменений природы в результате хозяственной  деятельности человека»	Компоненты природы. Природный комплекс. Географическая оболочка. Главный компонент.	Формирование представлений  о природном комплексе и его разнообразии	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в характеристике природного комплекса и его разнообразии	Раскрывать значение знаний о формировании природного комплекса и его разнообразии
32	2-я неделя мая		Природные зоны. Практическая работа №12 «Описание природных зон Земли по географическим картам»	Закон географической зональности. Смена природных зон.	Формирование представлений  о законе географической зональности и смене природных зон	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения характеристики смены природных зон	Раскрывать значение знаний о законе географической зональности и смене природных зон
Повторение и обобщение (2 часа)
33	3-я неделя мая		Обобщение знаний.	Обобщение знаний.	Обобщение знаний.	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи	Обобщение знаний.
34	4-я неделя мая		Обобщение знаний.	Обобщение знаний.	Обобщение знаний.	Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи	Обобщение знаний.