№ урока
|
Дата урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Формы контроля
|
Д/З
|
План
|
Факт
|
Деятельность учащихся
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
1
|
|
|
Язык.
Правописание. Культура речи.
Русский
язык в семье славянских языков
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование учащихся к
способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: изучение параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов
из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему,
самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок.
|
Научиться понимать высказывания на
лингвистическую тему и составлять рассуждения
|
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
выявляемые в ходе исследования структуры содержания и значения слова
предложения текста
|
Формирование знания о взаимосвязи
русского языки в семье славянских языков формирование сознания того, что
русский язык - важнейший показатель культуры человека.
|
Фронтальная, индивидуальная работа с учебником и
дополнительным материалом
|
Упр.5
|
2
|
|
|
Р/Р Разновидности
речи.
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование учащихся к
способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания :работа в парах, индивидуальная работа, работа с текстами художественной
литературы, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего
задания, комментирование выставленных оценок.
|
Научиться различать разновидности
речи.
|
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
выявляемые в ходе исследования структуры содержания и значения слова
предложения текста
|
Формирование навыков индивидуальной
и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.
|
Фронтальная,
индивидуальная работа, тесты, работа по дидактическим
материалам
|
Упр.6
|
3
|
|
|
Р/Р Стили речи
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование учащихся к
способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания :работа в парах сильный – слабый по практическим материалам
учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя,
лабораторная работа (комплексный анализ текстов разных стилей речи), самостоятельное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Научиться различать тексты разных
стилей речи.
|
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
выявляемые в ходе исследования структуры содержания и значения слова
предложения текста
|
Формирование навыков индивидуальной
и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения
задачи.
|
Фронтальная,
индивидуальная работа, тесты, работа по дидактическим
материалам
|
Упр.8, 9
|
4-5
|
|
|
Р/р Контрольное
изложение «Как я покупал собаку»
|
Урок развивающего контроля
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.
|
Научиться излагать прослушанный
текст
|
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над
изложением.
|
Формирование навыков индивидуальной
и коллективной исследовательской и проектной деятельности.
|
Проверить умение
сохранять при пересказе композицию, тему и основную мысль текста, стиль речи,
выразительные языковые средства
|
|
6-7-8
|
|
|
Буквы Н-НН в суффиксах имен
прилагательных, причастий и наречий
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование учащихся к
способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: индивидуальная парная работа с самопроверкой по памятке
выполнения задания, составления рассуждения на лингвистическую тему
проектирование выполнения д/з комментированное выставление оценок
|
Научиться применять правило
написания н-нн в суффиксах прилагательных, причастиях, наречий
|
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к
субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи, и отношения
выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.
|
Формирование познавательного
интереса к предмету исследования
|
Контроль
усвоения Н-НН (тест)
|
Упр.16, упр.18, упр.20.
|
9-10-11
|
|
|
Слитное и раздельное
написание НЕ и НИ с разными частями речи
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование учащихся к
способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного
текста, самостоятельное диагностирование по вопросам учебника с последующей
взаимопроверкой , составления рассуждения на лингвистическую тему
проектирование выполнения д/з комментированное выставление оценок
|
Научиться применять алгоритм написания
не с различными частями речи.
|
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и
функциональных состояний т.е формировать операцио
нальный опыт
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи, и отношения
выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.
|
формирование устойчивой мотивации
к исследовательской деятельности ( анализу )
|
Фронтальная, индивидуальная учащихся работа с
учебником. Тест
|
Упр 22 ЗСП-1 (стр.23), 25(Д)*, заполнение таблицы с
примерами из хрестоматии по литературе
28,
|
12-13
|
|
|
Употребление дефиса
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование учащихся к
способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: обьяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму
выполнения задания, работа в парах, комплексное повторение ранее изученных
орфограмм на основе художественного текста, самостоятельное диагностирование
по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой , составления рассуждения
на лингвистическую тему проектирование выполнения д/з комментированное
выставление оценок
|
Научится употреблять дефис в
словах
|
Коммуникативные: умение
добывать недостающую информацию с помощью информацию (познавательная инициативность)
Регулятивные: применять методы информационного поиска
Познавательные: : объяснять языковые явления, процессы, связи, и отношения
выявляемые в ходе решения лингвистической задачь.
|
формирования навыков работы по
алгоритму выполнения задания
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, тесты, работа с учебником
|
Упр. 31(Д), упр. 32,
|
14-15
|
|
|
Слитное, полуслитное
(дефисное) и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ
других частей речи
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование учащихся к
способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: обьяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму
выполнения задания, работа в парах, комплексное повторение ранее изученных
орфограмм на основе художественного текста, самостоятельное диагностирование
по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой , составления рассуждения
на лингвистическую тему проектирование выполнения д/з комментированное выставление
оценок
|
Научиться писать наречия
|
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
выявляемые в ходе исследования структуры содержания и значения слова
предложения текста
|
формирование устойчивой мотивации
к исследовательской деятельности ( анализу )
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, тесты, работа с учебником
|
Упр .34
|
16
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Орфография и морфология»
|
Урок развивающего контроля
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения
задания.
|
Научиться проектировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
|
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над диктантом
|
Формирование устойчивой мотивации
к самодиагностике
|
Контрольный
диктант
|
Индивидуальные задания
|
17
|
|
|
Анализ контрольного диктанта
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной
нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)
|
Научиться проектировать и
корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах.
|
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения
в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование устойчивой мотивации
к самодиагностике
|
Объяснительный диктант с последующей
самопроверкой
|
Индивидуальные задания
|
18
|
|
|
Р/р Повторение.
Типы речи
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование учащихся к
способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания :работа в парах сильный – слабый по практическим материалам учебника
с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная
работа (комплексный анализ текстов разных стилей речи), самостоятельное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Научиться различать тексты разных
типов речи.
|
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
выявляемые в ходе исследования структуры содержания и значения слова
предложения текста
|
Формирование навыков индивидуальной
и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения
задачи.
|
Фронтальная,
индивидуальная работа, тесты, работа по дидактическим
материалам
|
Упр. 35( выполняется на материале
повести А.С. Пушкина «Метель»
|
19
|
|
|
Р /р Повторение. Способы и средства
связи предложений в тексте
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование учащихся к
способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания :работа в парах сильный – слабый по практическим материалам
учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная
работа (комплексный анализ текстов разных стилей речи), самостоятельное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Научиться различать тексты разных
стилей речи.
|
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
выявляемые в ходе исследования структуры содержания и значения слова
предложения текста
|
Формирование навыков индивидуальной
и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения
задачи.
|
Фронтальная,
индивидуальная работа
|
Упр. 39
|
20, 21, 22, 23
|
|
|
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание
и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание.
Виды связей в словосочетании.
Синтаксический разбор словосочетаний.
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: коллективная работа, самостоятельная работа, работа
в парах, комплексный анализ текста по алгоритму
|
Научиться определять основные
единицы синтаксиса
|
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
словосочетания.
|
Формирование устойчивой мотивации
к самостоятельной и коллективной, аналитической, исследовательской деятельности.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, тесты, работа с учебником
|
Упр.44
46 (Д)
48, 52
|
24-25
|
|
|
Предложение и его типы
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование
текста (по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при
консультативной помощи учителя), групповая работа.
|
Научиться характеризовать предложение
как единицу синтаксиса
|
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых
средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии , волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа
текста, предложения, слова, словосочетания.
|
Формирование устойчивой мотивации
к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, тесты, работа с учебником
|
Упр.58, ЗСП-2
Упр.54,55
|
26
|
|
|
Интонация простого предложения
|
Урок открытия нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов действий), самостоятельная
работа с лингвистическим портфолио (построение схем для определения интонации
предложения), работа в парах, фронтальная беседа по результатам выполнения
задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего
задания, комментированное выполнение оценок.
|
Научиться использовать схемы как
способы наблюдения за языковым явлением
|
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых
средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные: осознать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии , волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа
текста, предложения, слова, словосочетания
|
Формирование устойчивой мотивации
к обучению в группе
|
Фронтальная, индивидуальная работа,
с учебником. Аудирование. Интонационный диктант с
последующей взаимопроверкой.
|
Упр.62, ЗСП-3
|
27
|
|
|
Двусоставное предложение. Главные
члены предложения. Подлежащее и способы его выражения
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование
текста (по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при
консультативной помощи учителя), групповая работа, коллективное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное выполнение
оценок.
|
Научиться определять подлежащее по
грамматическим признакам
|
Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
и конструирования предложений.
|
Формирование устойчивой мотивации
к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию
предложений.
|
Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с
творческим заданием с взаимопроверкой
|
Упр. 65 (Д)
|
28,29,30
|
|
|
Сказуемое и способы его выражения
|
Урок открытия нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний, самостоятельная работа с лингвистическим портфолио
по составлению памяток определения и разных видов сказуемых в предложении,
групповая работа (анализ текста, определение сказуемых, построение линейных
схем предложения), самостоятельное проектирование выполнения домашнего
задания, комментированное выставление оценок.
|
Научиться определять сказуемое по
их грамматическим признакам.
|
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в новые виды деятельности. и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
и конструирования предложения
|
Формирование познавательного
интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и
коллективному исследованию предложений.
|
Лингвистический рассказ по таблице. Распределительный
диктант
|
Упр.73,74
Упр.76, стр.53-54 теория
Упр.82,83
|
31,32
|
|
|
Тире между подлежащим
и сказуемым
|
Урок открытия нового знания.
|
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний, самостоятельная работа с лингвистическим портфолио
по составлению памяток постановка тире между подлежащим и сказуемым , групповая
работа (анализ текста, определение сказуемых, построение линейных схем
предложения), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания,
комментированное выставление оценок.
|
Научиться применять алгоритм
постановки тире между подлежащим и сказуемым.
|
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в новые виды деятельности. и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
лингвистической задачи.
|
Формирование навыков интеграции
индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.
|
Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником
|
Упр.87,88, 86(Т)*
|
33
|
|
|
Правила согласования главных
членов предложения
|
Урок открытия нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний, самостоятельная работа с лингвистическим портфолио
по составлению памяток правила согласования главных членов предложения ,
групповая работа , самостоятельное проектирование выполнения домашнего
задания, комментированное выставление оценок.
|
Научиться применять алгоритм
согласования подлежащего и сказуемого.
|
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в новые виды деятельности. и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
лингвистической задачи.
|
Формирование навыков интеграции
индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, тесты, работа с учебником
|
Упр. 93, индивидуальные карточки
|
34-35
|
|
|
Второстепенные
члены предложения.
Определение
|
Урок
общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективная работа, самостоятельная работа, работа в парах,
комплексный анализ текста по алгоритму, самостоятельное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания.
|
Научиться определять второстепенные члены
предложения по их грамматическим признакам.
Научиться находить определения в предложении.
|
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний, умений),
сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
при работе с алгоритмом
|
Формирование интереса к аналитической деятельности
|
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов, практическая работа по
определению второстепенных членов предложения
|
Упр.99
Упр.101+Д
Упр.102*
|
36-37
|
|
|
Дополнение
|
Урок открытия нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний, комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в
парах, исследование предложений с последующей самопроверкой , самостоятельное
проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление
оценок.
|
Научиться находить дополнение в предложении.
|
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения
в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в новые виды деятельности. и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов, практическая работа по
определению второстепенных членов предложения
|
Упр. 105
Рубрика 2возьмите на заметку»
(с.75)
Упр.107,
ЗСП-4
|
38-39
|
|
|
Обстоятельство.
Обстоятельство, выраженное сравнительным
оборотом
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективная работа, самостоятельная работа, работа в парах,
комплексный анализ текста по алгоритму, самостоятельное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания.
|
Научиться находить обстоятельство в предложении.
|
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры предложения.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа по определению второстепенных членов предложения
|
Упр.113, 117(3)+ инд. задания
|
40
|
|
|
Порядок слов в предложении
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективная работа, самостоятельная работа, работа в парах,
комплексный анализ текста по алгоритму, самостоятельное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания.
|
Научиться определять порядок слов в предложении..
|
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры предложения.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов
|
Упр.121, ЗСП-5
|
41
|
|
|
Систематизация и повторение изученного
по теме «Двусоставное предложение»
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективная работа, самостоятельная работа, работа в парах,
комплексный анализ текста по алгоритму, самостоятельное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания.
|
Научиться систематизировать изученный материал темы.
|
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры предложения.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа по определению второстепенных членов предложения.
|
Составить лист опросник по теме.
|
42
|
|
|
Контрольная
работа по теме «Двусоставное предложение»
|
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание контрольной работы.
|
Научиться проектировать индивидуальный
маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах
|
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
контрольной работы .
|
Формирование познавательного
интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.
|
Контроль
усвоения темы.
|
|
43
|
|
|
Анализ контрольной работы.
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
отработка новых знаний .
|
Научиться проектировать и
корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах.
|
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения
в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование устойчивой мотивации
к самодиагностике
|
Объяснительный диктант с последующей
самопроверкой
|
Индивидуальные задания, упр.123
|
44,
45,
46
|
|
|
Р/р Репортаж как жанр публицистики.
Репортаж, его строение; языковые средства, характерные для репортажа.
Типы репортажей
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: групповая проверка домашнего задания, составление текста
репортажа с использованием плана, написание элементов сочинения при
консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания.
|
Научиться составлять текст в жанре репортажа.
|
Коммуникативные: формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
Регулятивные: применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
творческого задания.
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного
проектирования в ходе выполнения творческого задания.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа с текстом
|
Упр.126 , продумать тему репортажа
Упр.134
Составить план сочинения к упр.135
или 136.
|
47
|
|
|
Р/р Контрольное сочинение в жанре
репортажа по упр. 135 или 136
|
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание сочинения с последующей самопроверкой по памятке выполнения
задания.
|
Научиться составлять текст в жанре репортажа.
|
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
контрольной работы .
|
Формирование познавательного
интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.
|
Контроль
усвоения темы.
|
|
48
|
|
|
Виды односоставных
предложений
|
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником с
последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах (конструирование
односоставных предложений по алгоритму выполнения задания) с взаимопроверкой,
составление текста с односоставными предложениями , самостоятельное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания.
|
Научиться применять алгоритм определения
односоставных предложений.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования состава предложения.
|
Формирование познавательного интереса в ходе
исследовательской деятельности.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа по определению видов предложения
|
Упр.137, зад.1
|
49-50
|
|
|
Определенно-личное
предложение
|
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах с
теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на
лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление
лингвистического портфолио, индивидуальное проектирование дифференцированного
домашнего задания, комментированное выставление оценок .
|
Научиться определять определенно-личные предложения.
|
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности. и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
предложения.
|
Формирование устойчивого интереса к исследовательской
, аналитической деятельности.
|
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов, практическая работа по
определению видов предложения
|
Упр.139 или вариант выполнения в виде таблицы.
Упр.143
|
51-52
|
|
|
Неопределенно-личное
предложение
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой по
алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей
взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания.
|
Научиться определять неопределенно-личные
предложения, отличать их от двусоставных неполных.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.
|
Формирование навыков организации и анализа своей
деятельности в составе группы.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа по определению видов предложения
|
Упр.146.
Упр.148 +задание по выбору
|
53
|
|
|
Обобщенно-личное
предложение
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой по
алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей
взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания.
|
Научиться определять обобщенно-личные предложения.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.
|
Формирование навыков организации и анализа своей
деятельности в составе группы.
|
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов, практическая работа по
определению видов предложения
|
Упр. 152
|
54-55
|
|
|
Безличное предложение
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой по памятке
выполнения задачи, групповая работа, самостоятельное проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания.
|
Научиться определять безличные предложения.
|
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.
|
Формирование навыков организации и анализа своей
деятельности в составе группы.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа по определению видов предложения
|
Упр. 156, закончить таблицу;
Упр.157
|
56
|
|
|
Назывные предложения
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: лабораторная работа в группах с интерактивной доской, групповая
лабораторная работа, конструирование текста с назывными предложениями по
рисункам, составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока,
самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего
задания.
|
Научиться определять неопределенно-личные
предложения, отличать их от двусоставных неполных.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.
|
Формирование навыков организации и анализа своей
деятельности в составе группы.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Объяснительный диктант с
последующей самопроверкой.
|
Упр. 162,
|
57
|
|
|
Р/р Сочинение по
картине О.А.Кипренского «Портрет мальчика Челищева»
|
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и ситематизации изучаемого предметного содержания:
групповая проверка домашнего задания, составление текста описание человека
по картине, объяснение орфограмм, сочинение по картине.
|
Научиться составлять текст описания человека по
картине, используя план и алгоритм.
|
Коммуникативные: формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
Регулятивные: применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого
задания.
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного
проектирования в ходе выполнения творческого задания.
|
Индивидуальный
контроль
|
Доработать сочинение
|
58
|
|
|
Неполное предложение
Систематизация сведений по теме
«Типы односоставных предложений»
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: индивидуальная работа (написание текста с неполными предложениями
с последующей взаимопроверкой и редактированием по алгоритму выполнения задания),
самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего
задания.
|
Научиться определять неполные предложения.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения.
|
Формирование познавательного интереса к творческой
деятельности.
|
Индивидуальная работа
Анализ текстов, практическая работа по определению видов предложения
|
Подготовка к проверочной работе,
индивид.- найти в стихотворениях назывные предложения
|
59
|
|
|
Контрольная работа по теме «Односоставные
предложения»
|
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание контрольной работы.
|
Научиться проектировать индивидуальный
маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах
|
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
контрольной работы .
|
Формирование познавательного
интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.
|
Контроль
усвоения темы.
|
Упр. 170(Т)*,
Составить диалог (стр.116)
|
60
|
|
|
Анализ контрольной работы
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
отработка новых знаний .
|
Научиться проектировать и
корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах.
|
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения
в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков организации и
анализа своей деятельности в составе группы.
|
Объяснительный диктант с последующей
самопроверкой
|
Индивидуальное задание
|
61-62
|
|
|
Р/р Статья в газету: понятие о жанре,
строение текста
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: групповая проверка домашнего задания, составление текста статьи
с использованием плана, написание элементов статьи при консультативной
помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания.
|
Научиться составлять текст в жанре статьи.
|
Коммуникативные: формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
Регулятивные: применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
творческого задания.
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного
проектирования в ходе выполнения творческого задания.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа с текстом
|
Упр.171;
выполнение задания на материале
газетной статьи, Упр.177+ зад.2
|
63
|
|
|
Р/р Изложение по тексту
упр.181
|
Урок развивающего контроля
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения
задания.
|
Научиться излагать прослушанный
текст
|
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над
изложением.
|
Формирование навыков индивидуальной
и коллективной исследовательской и проектной деятельности.
|
Проверить умение
сохранять при пересказе композицию, тему и основную мысль текста, стиль речи,
выразительные языковые средства
|
Упр.183
|
64,
65
66
|
|
|
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Предложения с однородными членами
Какие члены предложения являются однородными
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: групповая работа (сравнение черновой и окончательной редакции
одного из предложений поэмы А.С. Пушкина «Цыганы» по алгоритму выполнения
задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания
(составление плана лингвистического описания с однородными членами),
самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего
задания, комментированное выставление оценок.
|
Научиться устанавливать однородность членов
предложения.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе определения однородных членов.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи.
|
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов, практическая работа по
определению однородных членов предложения
|
Упр. 187;
Упр.190, 191 (Т)*;
Упр.196 + творческая работа по
материалам ЗСП -6
|
67,
68,
69
|
|
|
Как связаны между собой однородные члены предложения
|
Урок открытия нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний, составление конспекта статьи учебника, работа в парах по
составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с
последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, проектирование
выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок.
|
Научиться определять условия однородности членов
предложения.
|
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в новые виды деятельности. и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры осложненного предложения.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа по определению однородных членов предложения
|
Упр.199, Упр.202,
Упр.206
|
70-71
|
|
|
Однородные и
неоднородные определения
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании по
памятке выполнения, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио
(составление предложений с однородными членами), самостоятельное
проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное
выставление оценок.
|
Научиться определять условия однородности и
неоднородности определений.
|
Коммуникативные: управлять поведением
партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать
марщрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи.
|
Фронтальная,
индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов,
практическая работа по определению однородных /неоднородных определений в
предложении.
|
Упр. 208,
Упр.212.
|
72-73
|
|
|
Обобщающие слова при однородных членах предложения
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: лабораторная работа по тексту художественной литературы с
однородными членами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи
учителя, написание лингвистического рассуждения, объяснительный диктант,
самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего
задания, комментированное выставление оценок.
|
Научиться определять условия однородности членов
предложения и применять правила постановки знаков препинания при них.
|
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать кооперации.
Регулятивные: проектировать
марщрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи.
|
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником.
|
Упр.216,
упр.219, творч. зад по ЗСП-7
|
74
|
|
|
Обобщение и систематизация материала по теме: «Предложения с
однородными членами»
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности), проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок..
|
Научиться составлять и выполнять
тестовые задания.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля, самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе повторения и обобщения.
|
Формирование устойчивой мотивации
к изучению и закреплению нового.
|
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов, практическая работа по
определению однородных членов предложений и обобщающего слова при них
|
Индивид. задания
|
75
|
|
|
Контрольная
работа по теме «Простые предложения с однородными членами»
|
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание контрольной работы.
|
Научиться проектировать индивидуальный
маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах
|
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
контрольной работы .
|
Формирование познавательного
интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.
|
Индивидуальный контроль
|
|
76
|
|
|
Анализ контрольной работы
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
отработка новых знаний .
|
Научиться проектировать и
корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах.
|
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения
в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков организации и
анализа своей деятельности в составе группы.
|
Объяснительный диктант, работа по
диагностической карте над типичными ошибками.
|
Инд. задания
|
77-78
|
|
|
Предложения с обращениями,
вводными конструкциями и междометиями. Предложение с
обращениями
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: групповая работа над лингвистическим портфолио, фронтальная беседа
по содержанию учебника, индивидуальные задания , самостоятельное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное
выставление оценок.
|
Научиться находить обращения в предложении и
обособлять их знаками препинания.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе определения обращения.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи.
|
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов, практическая работа по
определению однородных членов предложения
|
Упр.229, 232
Упр. 236, 237, ЗСП-8
|
79, 80, 81, 82
|
|
|
Предложения с вводными конструкциями
|
Урок открытия нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний, составление конспекта статьи учебника, работа в парах по
составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с
последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами,
проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление
оценок.
|
Научиться определять вводные конструкции.
|
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в новые виды деятельности. и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
предложений с вводными конструкциями.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа по определению вводных слов в предложении
|
Упр.241, 242, правописание вводных
слов;
Упр.247;
Упр.251+(Д) упр.250
или мини-изложение;
упр.257;
упр.260
|
83
|
|
|
Предложения со вставными конструкциями
|
Урок открытия нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний, составление конспекта статьи учебника, работа в парах по
составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с
последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами,
проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление
оценок.
|
Научиться определять предложения со вставными
конструкциями.
|
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в новые виды деятельности. и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры предложения со вставными конструкциями.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи.
|
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов, практическая работа по
определению вставных конструкций в предложении
|
Подобрать 4-5 предложений со
вставными кострукциями из произведений худ. литературы;
Упр.266
|
84-85
|
|
|
Предложения с междометиями и словами да, нет.
|
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах с
теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на
лингвистическую тему, оформление лингвистического портфолио, индивидуальное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментированное
выставление оценок .
|
Научиться корректировать индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в изученных темах.
|
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности. и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
предложения.
|
Формирование устойчивого интереса к исследовательской
, аналитической деятельности.
|
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов, практическая работа по
определению вставных конструкций в предложении
|
Упр.270 (Д,Т), ЗСП - 9
Упр. 274.
|
86
|
|
|
Проверочная работа по теме «Предложения
с вводными словами и обращениями»
|
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание контрольной работы.
|
Научиться проектировать индивидуальный
маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах
|
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
проверочной работы .
|
Формирование познавательного
интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.
|
Определить
уровень усвоения темы.
|
Индивидуальные задания
|
87
|
|
|
Предложения с
обособленными членами.
Обособление второстепенных
членов предложения.
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа в парах над ошибками в домашней работе, лабораторная
работа в группах (анализ текста: определение обособленных определений),
самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего
задания, комментированное выставление оценок.
|
Научиться определять обособленные члены по их
грамматическим признакам.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе определения обособленных членов предложения.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи.
|
Дать представление об
обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную
смысловую значимость в высказывании. Учить характеризовать разные признаки
обособленных оборотов. Совершенствовать умение опознавать обособленные члены,
выраженные причастными и деепричастными оборотами.
|
Упр.280
|
88-89-90-91-92-93
|
|
|
Обособленные
определения и приложения
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: групповая работа над лингвистическим портфолио, фронтальная беседа
по содержанию учебника, индивидуальные задания , самостоятельное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное
выставление оценок.
|
Научиться применять правило обособления определений
и приложений.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями и приложениями.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа по определению обособленных определений и приложений в предложении, их
обособлению
|
Упр.286;
Упр.291;
Упр.296 (Т)*;
Упр.300;
Упр.303; 309,
упр. 315, ЗСП-10
|
94
|
|
|
Контрольная работа по теме «Предложения
с обособленными определениями»
|
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание контрольной работы.
|
Научиться проектировать индивидуальный
маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах
|
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
контрольной работы .
|
Формирование познавательного
интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.
|
Определить уровень усвоения темы
|
Индивидуальные задания
|
95
|
|
|
Анализ контрольной работы и работа над ошибками
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
отработка новых знаний .
|
Научиться проектировать и
корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах.
|
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения
в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков организации и
анализа своей деятельности в составе группы.
|
Определить уровень усвоения темы
|
Индивидуальные задания
|
96-97-98-99
|
|
|
Обособленные
обстоятельства
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: групповая лабораторная работа по художественному тексту с
обособленными обстоятельствами при консультативной помощи учителя по
алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок.
|
Научиться применять правило обособления
обстоятельств
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами.
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной
аналитической деятельности.
|
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов, практическая работа по
определению обособленных обстоятельств в предложении, их обособлению
|
Упр.322;
Упр.335;
Упр.341,
Упр.342, ЗСП-11
|
100
101
102
|
|
|
Уточняющие члены предложения
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: групповая работа над лингвистическим портфолио, фронтальная беседа
по содержанию учебника, индивидуальные задания , самостоятельное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное
выставление оценок.
|
Научиться находить уточняющие члены предложения.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества..
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями и приложениями.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа по определению уточняющих членов предложения, их обособлению
|
Упр.345,
Упр. 348, 349;
Упр.352
|
103
|
|
|
Систематизация и обобщение знаний
по теме «Предложения с обособленными членами»
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности), проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок..
|
Научиться составлять и выполнять
тестовые задания.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля, самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе повторения и обобщения.
|
Формирование устойчивой мотивации
к изучению и закреплению нового.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа по определению предложений с обособленными членами.
|
Подготовиться к К/Р, повторить
пар. 38,39,40,41
|
104
|
|
|
Контрольная работа
«Предложения с обособленными членами»
|
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание контрольной работы.
|
Научиться проектировать индивидуальный
маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах
|
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
контрольной работы .
|
Формирование познавательного
интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.
|
Индивидуальный контроль
|
Индивидуальные задания
|
105
|
|
|
Анализ контрольной работы, работа
над ошибками.
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
отработка новых знаний .
|
Научиться проектировать и
корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах.
|
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения
в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков организации и
анализа своей деятельности в составе группы.
|
Объяснительный диктант с последующей
самопроверкой
|
Составить словарь
|
106
|
|
|
Р/р Портретный
очерк: общее представление о жанре
Портретный очерк: композиция,
типы речи, языковые средства
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: групповая проверка домашнего задания, составление портретного
очерка с использованием плана, написание элементов очерка при консультативной
помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания.
|
Научиться составлять текст в жанре портретного
очерка.
|
Коммуникативные: формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
Регулятивные: применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого
задания.
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного
проектирования в ходе выполнения творческого задания.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа с текстом
|
Упр.358
|
107
|
|
|
Р/р Подготовка к
сочинению в жанре портретного очерка
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: групповая проверка домашнего задания, составление текста статьи
с использованием плана, написание элементов статьи при консультативной
помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания.
|
Научиться составлять текст в жанре портретного
очерка.
|
Коммуникативные: формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
Регулятивные: применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
творческого задания.
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного
проектирования в ходе выполнения творческого задания.
|
Фронтальная, индивидуальная работа,
с учебником. Анализ текстов, практическая работа с
текстом
|
Упр.362, 364
|
108
109
|
|
|
Р/р
Сочинение по картине М.М. Кустодиева «Шаляпин» (портретный очерк)
|
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание сочинения по картине.
|
Научиться проектировать индивидуальный
маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах
|
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
творческой работы .
|
Формирование познавательного
интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.
|
Упр.362
|
110
111
112
|
|
|
Прямая и косвенная речь.
Оформление прямой речи на письме
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа в парах (составления словарика слов говорения для
конструирования предложений с прямой речью с последующей взаимопроверкой),
лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи,
самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего
задания.
|
Научиться расставлять знаки препинания в предложениях
с прямой речью.
|
Коммуникативные: формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
Регулятивные: применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
творческого задания.
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного
проектирования в ходе выполнения творческого задания.
|
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов, практическая работа по
предложений с прямой речью, обособление прямой речи в тексте
|
Упр.370
Упр.373;
Упр.376
|
113
114
|
|
|
Диалог
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: групповая лабораторная работа по материалам учебника с
последующей взаимопроверкой при консультационной помощи учителя, выполнение
тестовых заданий, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания.
|
Научиться составлять диалог.
|
Коммуникативные: формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
Регулятивные: проектировать
марщрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
лингвистической задачи.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
|
Диагностика усвоения по
инд.заданиям
|
Упр.381
Составить тексты
|
115
116
|
|
|
Косвенная речь
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа в парах (составления словарика слов говорения для
конструирования предложений с прямой речью с последующей взаимопроверкой),
лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи,
самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего
задания.
|
Научиться определять чужую речь.
|
Коммуникативные: формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
Регулятивные: применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
творческого задания.
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного
проектирования в ходе выполнения творческого задания.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа по определению предложений с косвенной речью, обособление косвенной
речи в тексте
|
Упр.386. ЗСП-13
|
117
118
|
|
|
Цитаты и их оформление на письме
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: написание рассказа и выполнение грамматических заданий, редактирование
текста по памятке при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания.
|
Научиться составлять рассказ с
применением цитирования.
|
Коммуникативные: управлять поведением
партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе составления рассказа.
|
Формирование устойчивой мотивации
к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа по определению предложений с цитатами, обособление их в тексте
|
Упр.389,
Упр.393
|
119
|
|
|
Систематизация и обобщение знаний
по теме «Прямая и косвенная речь»
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности), проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок..
|
Научиться составлять и выполнять
тестовые задания.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля, самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе повторения и обобщения.
|
Формирование устойчивой мотивации
к изучению и закреплению нового.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа по определению предложений с обособленными членами.
|
Составить тест
|
120
|
|
|
Контрольная работа по теме «Прямая
и косвенная речь»
|
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание контрольной работы.
|
Научиться проектировать индивидуальный
маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах
|
Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
контрольной работы .
|
Формирование познавательного
интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.
|
Индивидуальный контроль
|
Повторение разделов «Фонетика.
Орфоэпия»
|
121
122
123
124
125
126
127
128
129
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
Повторение и обобщение изученного
материала за курс 8 класса
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности), проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок..
|
Научиться составлять и выполнять
тестовые задания.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля, самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе повторения и обобщения.
|
Формирование устойчивой мотивации
к изучению и закреплению нового.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа, с учебником. Анализ текстов, практическая
работа по определению предложений с обособленными членами.
|
Упр.396
Упр.399(Д)
Упр.402(Д)
Упр.405 (Д)
Тест
Тест
Тест
|
130
131
|
|
|
Контрольное изложение
|
Урок развивающего контроля
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения
задания.
|
Научиться излагать прослушанный
текст
|
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над
изложением.
|
Формирование навыков индивидуальной
и коллективной исследовательской и проектной деятельности.
|
Проверить умение
сохранять при пересказе композицию, тему и основную мысль текста, стиль речи,
выразительные языковые средства
|
Подготовиться к контрольной работе.
|
132
|
|
|
Итоговая контрольная работа.
|
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание контрольной работы.
|
Научиться проектировать индивидуальный
маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах
|
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
контрольной работы .
|
Формирование познавательного
интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.
|
Проверить знания, умения и навыки
уч-ся, сформированные в течение учебного года
|
|
133
|
|
|
Анализ контрольной работы
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
отработка новых знаний .
|
Научиться проектировать и
корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах.
|
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения
в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков организации и
анализа своей деятельности в составе группы.
|
|
Подготовить материал к проекту.
|
134
135
|
|
|
Р/р Проект «Мы
делаем газету»
|
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
проектная деятельность..
|
Научиться проектировать индивидуальный
маршрут работы над проектом.
|
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
творческой работы .
|
Формирование познавательного
интереса и устойчивой мотивации к проектной деятельности.
|
Проверить знания, умения и навыки
уч-ся, сформированные в течение учебного года
|
Подготовить домашнее задание к
лингвистической игре
|
136
|
|
|
Подведение итогов года. Лингвистическая
игра.
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
отработка новых знаний .
|
Научиться проектировать и
корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах.
|
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения
в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков организации и
анализа своей деятельности в составе группы.
|
Через игровую деятельность проверить
знания, умения и навыки уч-ся, сформированные в течение учебного года
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.