Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыКалнедарно-тематическое планирование к учебнику под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта 8 класс

Калнедарно-тематическое планирование к учебнику под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта 8 класс

Скачать материал

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 8 класс

 

№ урока

Дата урока

 

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

 

Формы контроля

 

Д/З

План

Факт

Деятельность учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

 

 

Язык. Правописание. Культура речи.

Русский язык в семье славянских  языков

Урок общеметодической направленности

Формирование учащихся к способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения

 

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры содержания и значения слова предложения текста

Формирование знания о взаимосвязи русского языки в семье славянских языков формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека.

Фронтальная, индивидуальная работа с учебником и дополнительным материалом

Упр.5

2

 

 

Р/Р Разновидности речи.

Урок общеметодической направленности

Формирование учащихся к способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания :работа в парах, индивидуальная работа, работа с текстами художественной литературы, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать разновидности речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры содержания и значения слова предложения текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа по дидактическим материалам

 

Упр.6

3

 

 

Р/Р Стили речи

Урок общеметодической направленности

Формирование учащихся к способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания :работа в парах сильный – слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (комплексный анализ текстов разных стилей речи), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать тексты разных стилей речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры содержания и значения слова предложения текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа по дидактическим материалам

 

Упр.8, 9

 

 

4-5

 

 

Р/р Контрольное изложение «Как я покупал собаку»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.

Научиться излагать прослушанный текст

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над изложением.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности.

Проверить  умение сохранять при пересказе композицию, тему и основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства

 

6-7-8

 

 

Буквы Н-НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий

Урок  общеметодической направленности

Формирование учащихся к способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная парная работа с самопроверкой по памятке выполнения задания, составления рассуждения на лингвистическую тему проектирование выполнения д/з комментированное выставление оценок

Научиться применять правило написания н-нн в суффиксах прилагательных, причастиях, наречий

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии  с орфоэпическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи, и отношения выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Контроль усвоения Н-НН (тест)

 

Упр.16, упр.18, упр.20.

9-10-11

 

 

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи

Урок  общеметодической направленности

Формирование учащихся к способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, самостоятельное диагностирование по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой , составления рассуждения на лингвистическую тему проектирование выполнения д/з комментированное выставление оценок

Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний т.е формировать операцио
нальный опыт
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи, и отношения выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности ( анализу )

Фронтальная, индивидуальная учащихся работа с учебником. Тест

Упр 22 ЗСП-1 (стр.23), 25(Д)*, заполнение таблицы с примерами из хрестоматии по литературе

28,

 

12-13

 

 

Употребление дефиса

Урок  общеметодической направленности

Формирование учащихся к способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обьяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах, комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, самостоятельное диагностирование по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой , составления рассуждения на лингвистическую тему проектирование выполнения д/з комментированное выставление оценок

Научится употреблять дефис в словах

Коммуникативные: умение добывать недостающую информацию с помощью информацию (познавательная инициативность)
Регулятивные
: применять методы информационного поиска
Познавательные: : объяснять языковые явления, процессы, связи, и отношения выявляемые в ходе решения лингвистической задачь.

формирования навыков работы по алгоритму выполнения задания

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником

Упр. 31(Д), упр. 32,

14-15

 

 

Слитное, полуслитное (дефисное) и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи

Урок  общеметодической направленности

Формирование учащихся к способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обьяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах, комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, самостоятельное диагностирование по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой , составления рассуждения на лингвистическую тему проектирование выполнения д/з комментированное выставление оценок

Научиться писать наречия

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры содержания и значения слова предложения текста

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности ( анализу )

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником

Упр .34

16

 

 

Контрольный диктант по теме «Орфография и морфология»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над диктантом

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

Контрольный диктант

Индивидуальные задания

17

 

 

Анализ контрольного диктанта

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой

Индивидуальные задания

18

 

 

Р/р Повторение. Типы речи

Урок общеметодической направленности

Формирование учащихся к способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания :работа в парах сильный – слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (комплексный анализ текстов разных стилей речи), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать тексты разных типов речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры содержания и значения слова предложения текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа по дидактическим материалам

 

Упр. 35( выполняется на материале повести А.С. Пушкина «Метель»

19

 

 

Р /р Повторение. Способы и средства связи предложений в тексте

Урок общеметодической направленности

Формирование учащихся к способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания :работа в парах сильный – слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (комплексный анализ текстов разных стилей речи), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать тексты разных стилей речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры содержания и значения слова предложения текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа

 

Упр. 39

20, 21, 22, 23

 

 

 Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание.

Виды связей в словосочетании.

Синтаксический разбор словосочетаний.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, самостоятельная работа, работа  в парах, комплексный анализ текста по алгоритму

Научиться определять основные единицы синтаксиса

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной, аналитической, исследовательской деятельности.

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником

Упр.44

46 (Д)

48, 52

24-25

 

 

Предложение и его типы

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста (по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), групповая работа.

Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Регулятивные: осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии , волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником

Упр.58, ЗСП-2

Упр.54,55

26

 

 

Интонация простого предложения

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение схем для определения интонации предложения), работа в парах, фронтальная беседа по результатам выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное выполнение оценок.

Научиться использовать схемы как способы наблюдения за языковым явлением

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии , волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Аудирование. Интонационный диктант с последующей взаимопроверкой.

Упр.62, ЗСП-3

27

 

 

Двусоставное предложение. Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста (по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), групповая работа, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное выполнение оценок.

Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений.

Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой

Упр. 65 (Д)

28,29,30

 

 

Сказуемое и способы его выражения

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения и разных видов сказуемых в предложении, групповая работа (анализ текста, определение сказуемых, построение линейных схем предложения), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться определять сказуемое по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложения

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию предложений.

Лингвистический рассказ по таблице. Распределительный диктант

Упр.73,74

Упр.76, стр.53-54 теория

Упр.82,83

31,32

 

 

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток постановка тире между подлежащим и сказуемым , групповая работа (анализ текста, определение сказуемых, построение линейных схем предложения), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения  общей задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником

Упр.87,88, 86(Т)*

33

 

 

Правила согласования главных членов предложения

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток правила согласования главных членов предложения , групповая работа , самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться применять алгоритм согласования подлежащего и сказуемого.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения  общей задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником

Упр. 93, индивидуальные карточки

34-35

 

 

Второстепенные члены предложения.

Определение

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, самостоятельная работа, работа  в парах, комплексный анализ текста по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам.

Научиться находить определения в предложении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний, умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом

Формирование интереса к аналитической деятельности

 Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению второстепенных членов предложения

Упр.99

Упр.101+Д

Упр.102*

36-37

 

 

Дополнение

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах, исследование предложений с последующей самопроверкой , самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться находить дополнение в предложении.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению второстепенных членов предложения

Упр. 105

Рубрика 2возьмите на заметку» (с.75)

Упр.107,

ЗСП-4

38-39

 

 

 Обстоятельство.

Обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, самостоятельная работа, работа  в парах, комплексный анализ текста по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться находить обстоятельство в предложении.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению второстепенных членов предложения

Упр.113, 117(3)+ инд. задания

40

 

 

Порядок слов в предложении

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, самостоятельная работа, работа  в парах, комплексный анализ текста по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться определять порядок слов в предложении..

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов

Упр.121, ЗСП-5

41

 

 

Систематизация и повторение изученного по теме «Двусоставное предложение»

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, самостоятельная работа, работа  в парах, комплексный анализ текста по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться систематизировать изученный материал темы.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению второстепенных членов предложения.

Составить лист опросник по теме.

42

 

 

 Контрольная работа по теме «Двусоставное предложение»

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.  

Научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы .

Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Контроль усвоения темы.

 

43

 

 

Анализ контрольной работы.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка новых знаний .

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой

Индивидуальные задания, упр.123

44,

45,

46

 

 

Р/р Репортаж как жанр публицистики. Репортаж, его строение; языковые средства, характерные для репортажа.

Типы репортажей

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка домашнего задания, составление текста репортажа с использованием плана, написание элементов сочинения при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться составлять текст в жанре репортажа.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа с текстом

Упр.126 , продумать тему репортажа

Упр.134

Составить план сочинения к упр.135 или 136.

47

 

 

Р/р Контрольное сочинение в жанре репортажа по упр. 135 или 136

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.

Научиться составлять текст в жанре репортажа.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы .

Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Контроль усвоения темы.

 

48

 

 

Виды односоставных предложений

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах (конструирование односоставных предложений по алгоритму выполнения задания) с взаимопроверкой, составление текста с односоставными предложениями ,  самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения.

Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению видов предложения

Упр.137, зад.1

49-50

 

 

Определенно-личное предложение

Урок  рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок .

Научиться определять определенно-личные предложения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской , аналитической деятельности.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению видов предложения

Упр.139 или вариант выполнения в виде таблицы.

Упр.143

51-52

 

 

Неопределенно-личное предложение

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания  с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться определять неопределенно-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению видов предложения

Упр.146.

Упр.148 +задание по выбору

53

 

 

Обобщенно-личное предложение

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания  с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться определять обобщенно-личные предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению видов предложения

Упр. 152

54-55

 

 

Безличное предложение

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа,  самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться определять безличные предложения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению видов предложения

Упр. 156, закончить таблицу;

Упр.157

56

 

 

Назывные предложения

 

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах с интерактивной доской, групповая лабораторная работа, конструирование текста с назывными предложениями по рисункам, составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться определять неопределенно-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Объяснительный диктант с последующей самопроверкой.

Упр. 162,

57

 

 

Р/р Сочинение по картине О.А.Кипренского «Портрет мальчика Челищева»

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и ситематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка домашнего задания, составление текста описание  человека по картине, объяснение орфограмм, сочинение по картине.

Научиться составлять текст описания человека по картине, используя план и алгоритм.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Индивидуальный контроль

Доработать сочинение

58

 

 

Неполное предложение

Систематизация сведений по теме «Типы односоставных предложений»

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (написание текста с неполными предложениями с последующей взаимопроверкой и редактированием по алгоритму выполнения задания),  самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться определять неполные предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

Индивидуальная работа Анализ текстов, практическая работа по определению видов предложения

Подготовка к проверочной работе, индивид.- найти в стихотворениях назывные предложения

59

 

 

Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.  

Научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы .

Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Контроль усвоения темы.

Упр. 170(Т)*,

Составить диалог (стр.116)

60

 

 

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка новых знаний .

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой

Индивидуальное задание

61-62

 

 

Р/р Статья в газету: понятие о жанре, строение текста

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка домашнего задания, составление текста статьи  с использованием плана, написание элементов статьи  при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться составлять текст в жанре статьи.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа с текстом

Упр.171;

выполнение задания на материале газетной статьи, Упр.177+ зад.2

63

 

 

 Р/р Изложение по тексту упр.181

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.

Научиться излагать прослушанный текст

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над изложением.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности.

Проверить  умение сохранять при пересказе композицию, тему и основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства

Упр.183

64,

65

66

 

 

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Предложения с однородными членами

Какие члены предложения являются однородными

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (сравнение черновой и окончательной редакции одного из предложений поэмы А.С. Пушкина «Цыганы» по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания  (составление плана лингвистического описания с однородными членами),   самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться устанавливать однородность членов предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению однородных членов предложения

Упр. 187;

Упр.190, 191 (Т)*;

Упр.196 + творческая работа по материалам  ЗСП -6

67,

68,

69

 

 

Как связаны между собой однородные члены предложения

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться определять условия однородности членов предложения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению однородных членов предложения

Упр.199, Упр.202,

Упр.206

70-71

 

 

Однородные и неоднородные определения

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление предложений с однородными членами),   самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться определять условия однородности и неоднородности определений.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать марщрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с  однородными членами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению однородных /неоднородных определений в  предложении.

Упр. 208,

Упр.212.

72-73

 

 

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту художественной литературы с однородными членами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, написание лингвистического рассуждения, объяснительный диктант,  самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать кооперации.

Регулятивные: проектировать марщрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с  однородными членами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником.

Упр.216,

упр.219, творч. зад по ЗСП-7

74

 

 

Обобщение и систематизация материала по теме: «Предложения с однородными членами»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок..

Научиться составлять и выполнять тестовые задания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению однородных членов предложений и обобщающего слова при них

Индивид. задания

75

 

 

Контрольная работа по теме «Простые предложения с однородными членами»

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.  

Научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы .

Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Индивидуальный контроль

 

76

 

 

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка новых знаний .

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Объяснительный диктант, работа по диагностической карте над типичными ошибками.

Инд. задания

77-78

 

 

Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями. Предложение с обращениями

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над лингвистическим портфолио, фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания , самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться находить обращения в предложении и обособлять их знаками препинания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения обращения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению однородных членов предложения

Упр.229, 232

Упр. 236, 237, ЗСП-8

79, 80, 81, 82

 

 

Предложения с вводными конструкциями

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться определять вводные конструкции.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с вводными конструкциями.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению вводных слов в предложении

Упр.241, 242, правописание вводных слов;

Упр.247;

Упр.251+(Д) упр.250

или мини-изложение;

упр.257;

упр.260

 

83

 

 

 

Предложения со вставными конструкциями

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться определять предложения со вставными конструкциями.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения со вставными конструкциями.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению вставных конструкций в предложении

Подобрать 4-5 предложений со вставными кострукциями из произведений худ. литературы;

Упр.266

84-85

 

 

Предложения с междометиями и словами да, нет.

Урок  рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему, оформление лингвистического портфолио, индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок .

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской , аналитической деятельности.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению вставных конструкций в предложении

Упр.270 (Д,Т), ЗСП - 9

Упр. 274.

86

 

 

Проверочная  работа по теме «Предложения с вводными словами и обращениями»

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.  

Научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  проверочной  работы .

Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Определить уровень  усвоения темы.

Индивидуальные задания

87

 

 

Предложения с обособленными членами.

Обособление второстепенных членов предложения.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах над ошибками в домашней работе, лабораторная работа в группах (анализ текста: определение обособленных определений), самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения обособленных членов предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Дать представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую значимость в высказывании. Учить характеризовать разные признаки обособленных оборотов. Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами.

 

Упр.280

88-89-90-91-92-93

 

 

Обособленные определения и приложения

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над лингвистическим портфолио, фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания , самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться применять правило обособления определений и приложений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями и приложениями.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению обособленных определений и приложений в предложении, их обособлению

Упр.286;

Упр.291;

Упр.296 (Т)*;

Упр.300;

Упр.303; 309,

 упр. 315, ЗСП-10

94

 

 

 Контрольная работа по теме «Предложения с обособленными определениями»

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.  

Научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы .

Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Определить уровень усвоения темы

Индивидуальные задания

95

 

 

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка новых знаний .

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Определить уровень усвоения темы

Индивидуальные задания

96-97-98-99

 

 

Обособленные обстоятельства

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по художественному тексту с обособленными обстоятельствами при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться применять правило обособления обстоятельств

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению обособленных обстоятельств в предложении, их обособлению

Упр.322;

Упр.335;

Упр.341,

Упр.342, ЗСП-11

100

101

102

 

 

Уточняющие члены предложения

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над лингвистическим портфолио, фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания , самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Научиться находить уточняющие члены предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества..
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями и приложениями.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению уточняющих членов   предложения, их обособлению

Упр.345,

Упр.  348, 349;

Упр.352

103

 

 

Систематизация и обобщение знаний по теме «Предложения с обособленными членами»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок..

Научиться составлять и выполнять тестовые задания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению предложений с обособленными членами.

Подготовиться к К/Р, повторить пар. 38,39,40,41

104

 

 

Контрольная работа «Предложения с обособленными членами»

 

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.  

Научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы .

Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Индивидуальный контроль

Индивидуальные задания

105

 

 

Анализ контрольной работы,  работа над ошибками.

 

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка новых знаний .

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой

Составить словарь

106

 

 

 

Р/р Портретный очерк: общее представление о жанре

  Портретный очерк: композиция, типы речи, языковые средства

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка домашнего задания, составление портретного очерка  с использованием плана, написание элементов очерка  при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться составлять текст в жанре портретного очерка.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа с текстом

Упр.358

107

 

 

Р/р Подготовка к сочинению в жанре портретного очерка

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка домашнего задания, составление текста статьи  с использованием плана, написание элементов статьи  при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться составлять текст в жанре портретного очерка.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа с текстом

Упр.362, 364

108

109

 

 

Р/р Сочинение по картине М.М. Кустодиева «Шаляпин» (портретный очерк)

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения по картине.  

Научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  творческой работы .

Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Упр.362

110

111

112

 

 

Прямая и косвенная речь.

 Оформление прямой речи на письме

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (составления словарика слов говорения для конструирования предложений с прямой речью с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться расставлять знаки препинания  в предложениях с прямой речью.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по  предложений с прямой речью, обособление прямой речи в тексте

Упр.370

Упр.373;

Упр.376

113

114

 

 

Диалог

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая  лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультационной помощи учителя, выполнение тестовых заданий,  самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться составлять диалог.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: проектировать марщрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Диагностика усвоения по  инд.заданиям

Упр.381

Составить тексты

115

116

 

 

Косвенная речь

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (составления словарика слов говорения для конструирования предложений с прямой речью с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться определять чужую речь. 

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по  определению предложений с косвенной речью, обособление косвенной речи в тексте

Упр.386. ЗСП-13

117

118

 

 

Цитаты и их оформление на письме

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание рассказа и выполнение грамматических заданий, редактирование текста по памятке при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться составлять рассказ с применением цитирования.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению  предложений с цитатами, обособление их в тексте

Упр.389,

Упр.393

119

 

 

Систематизация и обобщение знаний по теме «Прямая и косвенная речь»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок..

Научиться составлять и выполнять тестовые задания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению предложений с обособленными членами.

Составить тест

120

 

 

Контрольная работа по теме «Прямая и косвенная речь»

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.  

Научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы .

Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Индивидуальный контроль

Повторение разделов «Фонетика. Орфоэпия»

121

122

123

124

125

126

127

128

129

 

 

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ

Повторение и обобщение изученного материала за курс 8 класса

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок..

Научиться составлять и выполнять тестовые задания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальная, индивидуальная работа,  с учебником. Анализ текстов, практическая работа по определению предложений с обособленными членами.

Упр.396

Упр.399(Д)

Упр.402(Д)

Упр.405 (Д)

Тест

Тест

Тест

130

131

 

 

Контрольное изложение

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.

Научиться излагать прослушанный текст

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над изложением.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности.

Проверить  умение сохранять при пересказе композицию, тему и основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства

Подготовиться к контрольной работе.

132

 

 

Итоговая контрольная работа.

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.  

Научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы .

Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Проверить знания, умения и навыки уч-ся, сформированные в течение учебного года

 

133

 

 

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка новых знаний .

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 

Подготовить материал к проекту.

134

135

 

 

Р/р Проект «Мы делаем газету»

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: проектная деятельность..  

Научиться проектировать индивидуальный маршрут работы над проектом.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  творческой работы .

Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к проектной деятельности.

Проверить знания, умения и навыки уч-ся, сформированные в течение учебного года

Подготовить домашнее задание к лингвистической игре

136

 

 

 Подведение итогов года. Лингвистическая игра.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка новых знаний .

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Через игровую деятельность проверить знания, умения и навыки уч-ся, сформированные в течение учебного года

 

                                                                                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Калнедарно-тематическое планирование к учебнику под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта 8 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по работе с молодежью

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с ООО ФГОС к учебнику 8 класса под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта и рассчитано на 136 часов (4 часа в неделю, 34 недели). Графы планирования: номер урока, дата урока, тема урока, тип урока, планируемые результаты (деятельность учащихся, предметные, метапредметные, личностные), формы контроля, домашнее задание.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 754 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.05.2018 1106
    • DOCX 355 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Нагорнова Евгения Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Нагорнова Евгения Георгиевна
    Нагорнова Евгения Георгиевна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 197961
    • Всего материалов: 47

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 134 человека из 42 регионов

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 139 человек из 49 регионов

Мини-курс

ФАОП: индивидуализированное образование и коррекционная работа

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологические аспекты родительства и развития ребёнка

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

От Зейгарника до Личко: путь к пониманию человеческой психологии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 15 регионов