Тілдік
мақсаттар
|
Оқушылар
орындай алады: жаңа сөздер мен сөз тіркестерін тиімді қолдана алады; Балаға ат қою, әйел
бақыты, ана қадірі, күту, көршімен сыйласу, құмыра, гүл отырғызу,
Пән
лексикасы және терминология: үлкендердің
ісі, еркек бақыты, автобус аялдамасы, тағдыр тауқыметі, жесірлік,
Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер: жалғызілікті,
салт-дәстүр, сезім ,тау етегі, қиналған кез, армандау
|
Сабақтың
басы
1 мин
1 минут
|
Ұйымдастыру:
-тыңдаушылардың
сабаққа қатысын тексеру;
- сабақ
мақсатымен таныстыру;
-
жетістік критерийін ұсыну
Сынып
6 топқа бөлінеді. Сөздер арқылы: тау, автобус, әйел, еркек, ай, гүл
«ШОК.
Голубые в Казахстане» бейнеролигін көрсету
Қысқаша
пікір сұрау
|
Келесі
қысқартуларды қолданыңыз:
МАН
=Мұғалімге арналған нұсқаулық
МЖ
= Мұғалім жасаған
ӨД
= өзге дерек көздері
|
Сабақтың
ортасы
3 минут
5 минут
ДЖИГСО
әдісі
7
минут
«Зуылдақ»
әдісі
6
минут
7 минут
9
минут
6 минут
Инсерт кестесі
|
Сөздік
жұмысы
Балаға ат
қою, әйел бақыты, ана қадірі, күту, көршімен сыйласу, құмыра, гүл отырғызу,
үлкендердің ісі, еркек бақыты, автобус аялдамасы, тағдыр тауқыметі, жесірлік,
жалғызілікті, салт-дәстүр, сезім ,тау етегі, қиналған кез, армандау
Әр топтан
1 оқушы мұғалім үстелінен 3 жаңа сөз алады\ берілген уақыт ішінде мағынасын\
аудармасын тауып, аудиторияға түсіндіреді).
Оқылым
мәтінімен жұмыс.
Камал
Әлпейісова «Әйел бақыты» әңгімесі
Т.Мәтінді
оқу кезінде:
1)
Кейіпкерлердің атын теріп жазыңыз (топпен).
2) Мәтінде
көтерілген мәселелер тізбегін жасаңыз.
Мәтінді
оқып болған соң:
1)
Мазмұнын айтқызу
Ж\Т «
Ақылдының 6 қалпағы» әдісі
1-топ
|
Ақ қалпақ
|
Ақпарат, дерек,
сұрақ
|
2-топ
|
Қызыл қалпақ
|
Сезім, эмоция,
интуиция
|
3-топ
|
Қара қалпақ
|
Сынау, қауіптену,
жағымсыз жағы
|
4-топ
|
Сары қалпақ
|
Қолдау, нәтиже күту,
оптимизм
|
5-топ
|
Жасыл қалпақ
|
Тапқырлық, жаңа идея
ұсыныс
|
6-топ
|
Көк қалпақ
|
Процеске жетекшілік
жасау
|
Ф. Мұғалім оқушылардың ұсынған
қорытынды ойын есепке ала отырып, бағалайды.
Айтылым.Тыңдаушылар өз пікірлерін қорғайды.
Автор
орындығы. Тыңдаушы өз қалауы
бойынша жетістік критерийіне сүйене отырып, өзге пікірлерге коментарий
жасайды және өз пікірін жеткізеді.
Жетістік
критерийі:
мәтінде
қозғалған мәселелерді анықтай алады;
көтерілген
мәселе бойынша қорытынды ой ұсына алады. (Т4)
дескриптор:
-мәселелерді өмірмен байланыстыра жазады;
- өзектілігін анықтайды;
- қорытынды ой ұсынады;
-
көзқарасымен байланыстырады.
Жазылым.
Т.
Әңгіменің түйіні неде? Әркім өз ойын
Нақты
әңгімеде көтерілген мәселе туралы нақты дерек келтіру\мәселені шешу жолдарын
ұсыну\ қорытындылау\ арқылы көрсетеді ( 10-12 сөйлем)
Кері
байланыс: оқушылар
Бүгінгі сабақтан алғаным
|
Мен үшін болған жаңалық
|
Маған ұнағаны, ұнамағаны
|
Сұрақ
|
|
|
|
|
|
С
= барлық сынып
Т
= топтық жұмыс
ЖЖ
= жұптық жұмыс
Ж
= жеке жұмыс
Тәж
= оқушы тәжірибесі
К
= мұғалімнің көрсетуі
Ф
= формативті бағалау
1
|
Әңгіме бойынша
сұрақ. Табиғат көрінісі
|
2
|
Қандай
сезімде болдыңыз? Кейіпкерлерге мінездеме.
|
3
|
Әңгіме
қандай проблемалар көтерілді? Жағымсыз жағы бар ма?
|
4
|
Әңгімені
өмірмен байланыстыр. Қандай жағымды әсер бар?
|
5
|
Егер сіз
осы шығарманың авторы болғанда қандай өзгеріс енгізер едіңіз?
|
6
|
Шығарма
бойынша қандай қорытынды шығарар едіңіз?
|
|
Дифференциацияны
берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт,
қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.
Дифференциация
сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.
|
Бұл
бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін
қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.
|
Сабақ
жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?
Берілген
тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп
төндіре ме?
Оқушылар
сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?
Осы
сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.