|
|
Параметры
|
Критерии
|
баллы
|
Примечания
|
|
1
|
2
|
3
|
|
1.
|
Мотивация
|
1 уровень
Эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность учебным
материалом)
|
1
|
|
|
|
|
2 уровень
Эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок и
др)
|
|
2
|
|
|
|
3 уровень
Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознаёт, насколько
важен для него учебный материал)
|
|
|
3
|
|
|
2.
|
Целеполагание
|
Цель урока определяется учителем
|
1
|
|
|
|
|
Цель урока согласуется в обсуждении с учениками
|
|
2
|
|
|
|
Оформляются несколько целей урока (учителем- для себя, учениками- для
себя)
|
|
|
3
|
|
|
3.
|
Характер учебных заданий
|
Репродуктивный (выполнение по образцу)
|
1
|
|
|
|
|
Репродуктивный с включением самостоятельной работы
|
|
2
|
|
|
|
Поисковый, творческий
|
|
|
3
|
|
|
4.
|
Управление познавательной деятельностью школьника и
характеристика деятельности учащихся на уроке
|
Ученик:
-принимает проблемную ситуацию, заданную учителем;
-принимает цели и задачи, поставленные учителем;
-использует предложенный алгоритм действий;
Использует предложенные ресурсы
|
1
1
1
1
|
|
|
|
|
Ученик:
-принимает проблемную ситуацию, заданную учителем;
-ставит цель, формулирует задачи по достижению заданной цели;
-выбирает алгоритм решения задач из предложенных алгоритмов;
-выбирает необходимые ресурсы;
-самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своих
действий.
|
1
|
2
2
|
3
3
|
|
|
Ученик:
-самостоятельно выявляет и формулирует проблему;
-ставит цель, определяет задачи, способы достижения цели и
предполагаемые результаты;
-создаёт алгоритм действий;
-находит ресурс для выполнения действий;
-соотносит запланированный и полученный результат;
-планирует свою дальнейшую деятельность.
|
|
|
3
3
3
3
3
3
|
|
|
5.
|
Формы освоения урока
|
-самостоятельная;
-работа в парах;
-работа в группах;
-индивидуальная;
-фронтальная;
|
1
1
|
2
|
3
3
|
|
|
6.
|
Методы, используемые на уроке
|
-исследовательский;
-проблемное изложение;
-репродуктивный;
-эвристический;
-объяснительно- иллюстративный;
|
1
1
|
2
2
|
3
3
3
|
|
|
7.
|
Применение инновационных технологий (эффективность
применения)
|
-ИКТ;
-проектная деятельность;
-технология достижения прогнозируемых результатов;
-Технология продуктивного чтения;
-Проблемно- диалогический урок;
-исследовательская
|
|
|
3
3
3
3
3
3
|
|
|
8.
|
Коммуникация учащихся
|
Соблюдают речевые нормы и процедуру работы в группе
|
1
|
|
|
|
|
Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе.
|
|
2
|
|
|
|
Используют средства письменной коммуникации, адекватные цели, успешно
справляются с конфликтной ситуацией
|
|
|
3
|
|
|
9.
|
Формирование УУД
|
Наличие в конспекте урока.
Во время объяснения нового материала преобладает время активного объяснения
материала учителем;
|
1
|
|
|
|
|
Как учитель работает над формированием УУД.
|
1
|
2
|
3
|
|
|
Активное объяснение материала учителем с включением проблемных
вопросов, эвристической беседы
|
|
|
3
|
|
|
Оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями
учащихся. Объяснение материала носит проблемный характер
|
|
2
|
3
|
|
|
10.
|
Организация обратной связи на уроке
|
Обратная связь на уровне контроля:
Учитель спрашивает - ученик отвечает.
Отношения на уровне «субъект-объект» (учитель учит ученика)
|
1
|
|
|
|
|
Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п.), но ученики
могут выбрать способы и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне
«субъект- объект/субъект». При организации обратной связи учитель учитывает
разные способы восприятия информации учащимися.
|
|
2
|
|
|
|
Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и
учащимися, учеников между собой; совместное моделирование ситуаций для
проявления компетентностей как учителя, так и учеников. Обратная связь как
особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися).
Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности.
|
|
|
3
|
|
|
11.
|
Система оценивания достижений учащихся
|
Самооценка учащихся на основе словесной характеристики
|
1
|
|
|
|
|
Включение учащихся в обсуждение ответа
|
|
2
|
|
|
|
Выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку.
|
|
|
3
|
|
|
12.
|
Рефлексия
|
Ученики высказываются по поводу результата урока
|
1
|
|
|
|
|
Ученики оценивают результат и процесс деятельности
|
|
2
|
|
|
|
Ученики объективно анализируют результаты урока и определяют
субъективное значение результатов деятельности
|
|
|
3
|
|
|
13.
|
Результативность урока
|
Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем
|
1
|
|
|
|
|
Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с
учениками
|
|
2
|
|
|
|
Результаты урока совпадают с субъективными целями учеников и
результатами контрольного среза
|
|
|
3
|
|
|
14.
|
Домашнее задание
|
Задания, подобные классным. Объём не более 25-30% от классной работы
|
1
|
|
|
|
|
Задания, дифференцированного характера.
|
|
2
|
|
|
|
Контекстные задания, для решения которых необходима информация.
|
|
|
3
|
|
|
|
|
ИТОГО БАЛЛОВ:
|
|
|
|
Выводы и
рекомендации по уроку:
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.