Анализ занятия (самоанализ)
Занятие______________________________________________________________________
Задачи:_______________________________________________________________________
Возрастная
группа_____________________________________________________________
Воспитатель
(специалист)_______________________________________________________
Дата
проведения_____________________ Количество детей__________________________
|
№
п/п
|
Критерии анализа
|
|
Уровни оценки
|
|
|
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
|
1.
|
Соответствие программного содержания
занятия развитию и возрасту детей
|
|
|
|
|
|
2.
|
Познавательный эффект занятия (наличие элементов нового)
|
|
|
|
|
|
3.
|
Развитие мыслительной деятельности детей
на занятии (обеспечение усилий и напряжение мысли
ребенка, наличие поисковых ситуаций)
|
|
|
|
|
|
4
|
Развитие психических процессов у детей
|
|
|
|
|
|
- речь
|
|
|
|
|
|
- внимание
|
|
|
|
|
|
- память
|
|
|
|
|
|
- мышление
|
|
|
|
|
|
5.
|
Воспитательная ценность занятия (развитие ребенка)
|
|
|
|
|
|
6.
|
Выполнение гигиенических требований к
организации всего занятия
|
|
|
|
|
|
- помещения
|
|
|
|
|
|
- одежда
|
|
|
|
|
|
- оборудование
|
|
|
|
|
|
7.
|
Эстетика занятия:
|
|
|
|
|
|
- внешний вид детей;
|
|
|
|
|
|
- внешний вид специалиста;
|
|
|
|
|
|
- интерьер помещения;
|
|
|
|
|
|
- эстетичность используемого оборудова ния
|
|
|
|
|
|
8.
|
Использование наглядных пособий
|
|
|
|
|
|
- их качество;
|
|
|
|
|
|
- разнообразие;
|
|
|
|
|
|
- целесообразность применения.
|
|
|
|
|
|
9.
|
Продуманность построения занятия
|
|
|
|
|
|
-мотивация;
|
|
|
|
|
|
-части занятия, их взаимосвязь;
|
|
|
|
|
|
рациональность смены видов деятельности на занятии;
|
|
|
|
|
|
-профилактика утомления (наличие физкультурной паузы).
|
|
|
|
|
|
10.
|
Разнообразие методов и приемов
|
|
|
|
|
|
- соответствие приемов развитию детей, требованиям
методики данной программы
|
|
|
|
|
|
-приемы привлечения и сосредоточения внимания детей
(владение педагогом организацией детского коллектива);
|
|
|
|
|
|
-приемы обеспечения эмоциональности занятия, поддержание
интереса детей;
|
|
|
|
|
|
-приемы преподнесения новых знаний с опорой на имеющийся
опыт детей;
|
|
|
|
|
|
-приемы активизации самостоятельного мышления детей;
|
|
|
|
|
|
11.
|
Речь педагога
|
|
|
|
|
|
- грамотность;
|
|
|
|
|
|
- доступность;
|
|
|
|
|
|
- логичность;
|
|
|
|
|
|
- эмоциональность.
|
|
|
|
|
|
12.
|
Педагогический такт специалиста
|
|
|
|
|
|
13.
|
Индивидуальная работа с детьми с учетом
индивидуальных особенностей развития
|
|
|
|
|
|
14.
|
Качество выполнения заданий (работ)
детьми
|
|
|
|
|
|
15.
|
Поведение детей на занятии
|
|
|
|
|
|
- дисциплинированность;
|
|
|
|
|
|
- организованность.
|
|
|
|
|
|
16.
|
Развитие навыков учебной (мыслительной)
деятельности (умение слушать и слышать, смотреть и видеть и принимать
задание)
|
|
|
|
|
|
17.
|
Подведение итога занятия
|
|
|
|
|
|
18.
|
Анализ детьми выполненных заданий (как оценивают полученный
результат: радуются, любуются, проявляют равнодушие)
|
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
|
|
|
|
|
Примечание.
В графе «уровни оценок» ставить значок «+», если критерий
анализа соответствует уровню оценки.
Выводы
по занятию
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предложения
и рекомендации
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ФИО
наблюдателя __________________________________________________________
Должность____________________________________________________________________
Дата
«____»____________20___г.
Подпись __________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.