Карта
изучения личности ребенка
Личность младшего школьника отмечается
системой свойств, которых не было у дошкольника. Эти свойства относятся к
новообразованиям личности младшего школьника. Ими выступают произвольность,
внутренний план действий и рефлексия. На их основе развивается теоретическое
мышление, без которого дальнейшее обучение будет затрудненным.
Произвольность заключается в само -
регуляции, поведения в соответствии с требованиями взрослых. Она обеспечивает
постановку целей деятельности, поиск средств их достижения с преодолением
препятствий на этом пути. Произвольность младшего школьника в наибольшей степени
проявляется в сфере обучения.
Внутренний план действий позволяет
планировать и продумывать заранее ход выполнения деятельности и подбирать все
необходимое для этого; устно решать задачи; давать словесные отчеты о
выполнении. Например, на уроках труда после сообщения темы учитель просит
учеников разложить на парте необходимые материалы, потом дети прослушивают
порядок последующей работы и только теперь начинают изготовления изделия. Такой
порядок работы приучает детей продумывать заранее все условия выполнения
деятельности.
Умение объяснить свои действия,
аргументировать их, найти и исправить ошибки лежат в основе рефлексии -
способности к объективному анализу собственного поведения в соответствии с
требованиями деятельности.
Развитие личности младшего школьника
происходит в сложной системе его взаимоотношений с родителями, учителем,
сверстниками и другими детьми.
Авторитетной личностью для младшего
школьника является учитель. Наибольшей популярностью в классе пользуются
отличники, учащиеся с высокой учебной успеваемостью и - наоборот. В классе
появляются отдельные микро группы, объединенные взаимными симпатиями. В
процессе взаимоотношений усложняется моральное поведение: ученик усваивает
систему моральных норм, по-разному строя свое поведение в различных
направлениях взаимоотношений. Это свидетельствует о достаточной управляемость и
контролируемость нравственного поведения младшего школьника. Некоторые новые
моральные нормы младший школьник понимает формально, поэтому учителю необходимо
добиваться, чтобы ученик не просто знал эту норму, но и пользовался ею в
соответствующих ситуациях.
Ведущие потребности младшего школьника -
познавательные.
Самооценка младшего школьника включает
такие ее разновидности: ретроспективная (объектом является поведение в
прошлом), актуальна (нынешняя поведение), перспективная (представление о
возможности). По мере адекватности самооценка бывает завышенной, адекватной и
заниженной. По мере стабильности - стабильной и нестабильной.
Чаще самооценка младших школьников
отмечается сниженной стабильностью, она конкретна, ситуативная, зависит от
оценок учителя. Уровень притязаний формируется, прежде всего, на основе достигнутых
успехов и неудач в предыдущей деятельности. Устойчивый неуспех в обучении
приводит к потере ребенком веры в свои силы, уверенности, быстро возникают
нежелательные деформации личности. Поэтому учителю начальной школы необходимо
работать над созданием для всех учащихся ситуаций успеха.
Первоклассники склонны переоценивать
собственные моральные качества и недооценивать их у своих сверстников. Однако с
возрастом они становятся более самокритичными.
Характер младшего школьника находится на
этапе индивидуальной неопределенности. Так, большинство учащихся имеют
однотипные проявления характера: жизнерадостность, доброжелательность,
любознательность и непосредственность выражения своих чувств и отношений. В
негативном варианте наблюдается капризность, импульсивность, упрямство. Более
четко в поведении детей проявляются особенности их темперамента, обусловленные
свойствами нервной системы.
Заключение о личности младшего школьника:
- Новообразованиями личности младшего
школьника выступают произвольность, внутренний план действий и рефлексия;
- Развитие личности младшего школьника
происходит в сложной системе его взаимоотношений с родителями, учителем,
сверстниками и другими детьми;
- Ведущие потребности младшего школьника -
познавательные;
- Ученик усваивает систему моральных норм,
по-разному строя свое поведение в различных направлениях взаимоотношений;
- Самооценка младших школьников отмечается
сниженной стабильностью и зависит от оценок учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.