|
|
Знаниевая
составляющая
|
Практические
действия
|
Общая
оценка
|
Дина
мика
|
№
|
Тема
|
5
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
5
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
|
|
1
|
Адаптационный период
Раздел
"Я"
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С
помощью учителя познакомится с
и
попытается овладеть элементарными жестами (да, нет, дай), необходимыми
для взаимодействия с учителем для получения дальнейшего образования.
Будет
иметь возможность узнать имена учителя и одноклассников, узнавать себя и
других на фотографии.
Будет
с помощью учителя оперировать пиктограммами: девочка-мальчик
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Учат в школе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С помощью учителя
пользуется правилами и нормами этикета Будет иметь возможность
- соблюдать
этические нормы поведения в школе
- узнать о школьных
принадлежностях, их назначении;
Будет иметь возможность
узнавать предмет на картинках, пиктограммах, производить
выбор пиктограммы из 2х предложенных, находить парную картинку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
" Я -
Человек"
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ориентируется в
собственном теле,
Узнает, находит и
показывает на себе части те тела. Узнает себя в зеркале на фотографии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Будет иметь
представления о человеке, его частях тела и лица.
В специально
организованных условиях проводит простейшие обобщения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Природа и человек
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Получит возможность
начать осваивать умение
проводить наблюдения за природой,узнать об
осенних изменениях в неживой природе (холодный ветер, тучи, дождь, листья
опадают),
-
понимать элементарные причинно-следственные связи в окружающем мире.
Находить один и
много предметов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
«Явления природы»
Солнце
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет ориентироваться
на листе бумаге,
располагать трафарет в
верхнем углу листа,
проводить прямые линии
(лучики),
удерживать правильно
карандаш
Использует в речи слова
желтое,
круглое, лучики, яркое,
теплое
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Удерживает карандаш,
проводит прямые
отрывистые линии. Сопровождает движение речью (дождик кап-кап)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Мир вокруг нас
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Получит возможность ориентироваться в понятиях один-
много(яблоко-яблоки)
С помощью педагога узнавать яблоко на картинках, на ощупь,
пиктограмме
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В специально созданных
условиях получит представления об овощах, луке (его цвете, форме, вкусе).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рассматривает картинку,
называет изображенные на ней предметы. Выполняет действия, которое видят на
картинке
(мальчик пинает мяч,
девочка кидает мяч,
ловит мяч т.д.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполняет определенные.
действия в соответствии с потешкой
С помощью педагога
выбирает мяч по цвету:
желтый, красный.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Домашние животные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Представления о кошке,
её внешнем виде, чем питается
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Корова
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сформированы знания
детей о домашних животных:
Знают их особенности
различают по внешнему виду, чем питаются,
как передвигаются,
какую пользу приносят
людям.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Посуда
Тарелка, ложка, кружка
Действия с посудой
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Находит игрушки по картинкам (цветная
картинка-иллюстрация, контурная картинка, картинка, нарисованная учителем для
ученика, картинка, составленная
из двух-четырех частей).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выбирает
(вместе с учителем) игрушку,
соответствующую показанному образу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
«Здравствуй,
Зимушка-зима»
Снег
Снежинки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сформированы представления
об основных отличительных признаках времени года.
Получит возможность научиться:
называть характерные признаки времен года;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Определяет свойства
снега
Использует в речи
слова:снег,
снежинки,
холодный,
летят,
падают,
лепить,
строить.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.