Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Статьи / Карта опыта работы со школьным лесничеством
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

Карта опыта работы со школьным лесничеством

библиотека
материалов

Карта инновационного педагогического опыта

учителя биологии и экологии муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4», руководителя школьного лесничества «Радуга» пгт.Пойковский

Мамоновой Татьяны Петровны

  1. Формальные параметры.

  1. Наименование педагогического опыта. Занимательное Югорское лесоведение (Опыт реализации авторской программы в по работе со школьным лесничеством в общеобразовательной школе)

  2. Автор – разработчик педагогического опыта. Мамонова Татьяна Петровна – учитель биологии и экологии МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №4», руководитель школьного лесничества «Радуга» пгт. Пойковский Нефтеюганского района ХМАО-Югры Тюменской области

  3. Тип и вид представляемого образовательного учреждения. Средняя общеобразовательная школа

  4. Период формирования и функционирования педагогического опыта.

2011/02 - 2015/16учебные годы; продолжается работа в 2016/17 учебном году.

5. Адрес педагогического опыта. МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» пгт. Пойковский Нефтеюганского района ХМАО-Югры Тюменской обл.

II. Содержательные параметры:

2.1Актуальность педагогического опыта.

Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации нарезультаты.Развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

В настоящее время в культурном авангарде общества сложилось убеждение в приоритетной роли экологического образования в формировании нравственного отношения к природе для предотвращения ее дальнейшей деградации. Экологическое образование должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов в ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека. Возрастает профориентационная составляющая образования, поэтому особо актуально ознакомление с профессией лесничего, эколога; предоставление учащимся возможности получить начальные знания об этих профессиях, первичные практические навыки.

Проблема: Необходимо дать учащимся систему знаний, научить принимать экологические грамотные решения в области природопользования, сформировать ответственное отношение к роли отдельной личности в жизни всей биосферы, ознакомить с первичными профессиональными навыками, но подростки и молодёжь мало интересуется экологией, организация акций и трудовых десантов в лес не дает должного представление о профессии и не становится привлекательной для выбора профессии эколога и лесничего. Поэтому необходимо интегрировать знания в экологическую деятельность через выполнение практических и творческих заданий, выбирая те направления работы, которые интересны подросткам и молодёжи, интегрируя в них деятельность по охране природы, лесоведению и лесоводству.

2.2. Содержательная форма представления педагогического опыта.

Программа «Занимательное Югорское лесоведение» -

образовательная область – естественные науки, интегративный ориентационный элективный курс для 2 ступени обучения.

2.3.Инновационная направленность педагогического опыта.

1. Новизна педагогического опыта в теоретическом плане.

Теоретическая новизна: способ формирования экологической культурной компетенции через высокую вариативность содержания работы юных лесничих и большую вариативность форм экологической деятельности подростков, позволяющих познакомить с целым спектром видов деятельности школьного лесничества за короткое время. Новые элементы содержания экологической деятельности учащихся общеобразовательной школы.

2. Новизна педагогического опыта в прикладном плане

Практическая новизна -в разработке методики применения комплексных форм, средств организации процесса формирования экологической культурной компетенции учащихся, в проектировании программы элективного курса. Отработан аппарат контроля через высокую вариативность форм проверки. Разработана диагностическая карта отслеживания динамики приобретения юными лесничими первичных навыков лесоведения и природоохранной деятельности.

2.4. Методологическая база педагогического опыта.

Система принципов и подходов, целесообразность их использования

В основе концептуально-философского аспекта лежат идеи американского педагога Джорджа Дьюи: акцент на свободном выражении личности, вместо готовых истин - проблемные ситуации, открытия, проектирование, дискуссии, игры, больше творчества, меньше репродукции, различные опоры для памяти и мышления; сотруднические отношения. Правила, разработанные С.Френе: труд должен стать мотивированным; естественный и универсальный метод познания- в соотношении творческого и репродуктивного.

Общедидактические принципы:междисциплинарность – экологическое образование является по существу междисциплинарным, так как сформировано на базе нескольких сфер образования, имеющих дело с проблемами окружающей среды, географией, биологией, химией, экономикой, юриспруденцией и т.д.; систематичность и последовательность – соблюдение экоцентрической логики в усвоении экологитческих знаний, умений, навыков с целью формирования экологического сознания; научность – использование математического моделирования, современных теорий естествознания;практикоориентированность – построение учебного процесса с максимальным использованием реальных экологических проблем региона.

Специальные принципы экоцентрического подхода: вариативность – возможность решения экологических проблем несколькими способами; экоцентрическая рефлексия – уверенное обоснование наиболее безопасных решений экологических проблем.

Теоретическая оснащенность инновационного педагогического опыта. Экологическая психопедагогика разрабатывает соответствующие специфические принципы и методы педагогического управления механизмами развития экологического сознания личности (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин). Для развития интереса к эколого-просветительской и природоохранной деятельности теоретические и практические занятия осуществляются на основе деятельностного подхода, который является одним из важнейших принципов обучения и воспитания. (Мыследеятельностная педагогика: Громыко Ю.В., Щедровиций Г.П). Принципами мыследеятельностной педагогики как целостной образовательной практики являются: деятельностное содержание, самоопределение, организация работы по созданию ситуаций, провоцирующих мышление, личностно значимое отношение к предмету обучения.

2.5. Педагогическая целесообразность педагогического опыта.

Целевой компонент инновационного педагогического опыта.

Цель: приобретение учащимся функционального навыка экологической деятельности в школьном лесничестве как универсального способа освоения действительности.

Образовательная задача заключается в активизации мыслительной деятельности учащихся для получения углубленных знаний по экологии и лесоведению, получение межпредметных знаний в ходе проведения исследований в окружающей среде, социального проектирования по решению экологических проблем, овладении формами и методами экологической работы в природе и эколого-просветительской работы с населением. А также: формами и методами научной аргументации, правилам ведения доклада, работе с научной литературой, архивными документами, Интернет - ресурсами.

Воспитательная задача - в формировании самостоятельности и ответственности, чувства значимости работы по сохранению лесных богатств родного края, умения планировать и организовывать свою деятельность, понимания роли человека в жизни Югры, России и всей Земли, приобщении учащихся к ценностям и традициям Югорского края, к профессии лесничего.

Развивающая задача заключается в развитии творческого потенциала учащихся, их познавательных и личностных возможностей и способностей через решение и составление различных форм головоломок по экологии и лесоведению; написание экологических фантастических рассказов и сказок; театрализацию; участие в интерактивных играх; через социальное проектирование, исследовательскую деятельность; практическую работу в лесу; проведение экологических акций, работу с социумом; развитие умений в использовании компьютерных технологий.

Задача по сохранению здоровья - в организации учебной работы учащихся так, чтобы каждый работал в удобном для него индивидуальном темпе, выполнял посильную для себя работу, имел возможность на каждом занятии испытать учебный успех, в обеспечении техники безопасности при проведении исследований и практических занятий в лесу; в предоставлении возможности укрепить здоровье и научиться заботиться своей среде обитания.

2. Содержательный компонент инновационного педагогического опыта.

I. Получение экологических ЗУН для:

1) Обеспечения стандартов экологического образования;

2) Подготовка к олимпиадам через получение дополнительных энциклопедических знаний и практических умений.

II. Приобретение экологической культурной компетенции и профориентационная деятельность в школьном лесничестве :

1) Исследовательская деятельность учащихся.

2) Социальное проектирование экологических проблем

3) Изучение щадящих методик исследования живой природы

4) Опытно- исследовательская работа в школьной теплице

5) Организация экспозиции и лекции в школьном музее природы

6) Кукольный театр из вторичного сырья «Экокуклы»

7) Развитие лидерских качеств и вовлечение юных лесничих в участие в школьном самоуправлении для решения экологических проблем.Участие в движении школьных лесничеств.

8) Получение специальных знаний по лесоведению и лесоводству.

9) Эколого-просветительская деятельность

10) Творческие домашние задания (кроссворды, ребусы, головоломки идр.)

11) Экологические сказки и фантастические рассказы

12) Практическая природоохранная деятельность; экологические акции.

13) Охрана редких видов живых организмов.

14) Работа на школьной экологической тропе.

15) Использование ИКТ, создание экологических фоторепортажей и видеороликов, мультимедийных презентаций по проблемам охраны леса.

16) Изучение влияния нефтедобычи на природную среду

17) Изучение способов переработки вторичного сырья как способа охраны лесных ресурсов.

18) Изучение способов природопользования коренных народов Севера

19) Распространение своего опыта работы юными лесничими, их взаимодействие со школьными лесничествами, экологическими движениями округа, России, мира.

20) Игры и игровые упражнения «Экоигротека».

21) Комплекс диагностик сформированности экологической культурной компетенции.

5.3. Процессуальный компонент инновационного педагогического опыта .

Формы и методы: 1)Мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение, поиск и формулировка гипотезы; обоснованный выбор способа или метода  деятельности, планирование, самоанализ и рефлексия; 2) Презентационные: построение устного доклада о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе;

3) Коммуникативные:слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;

4) Поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов; 5) Информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск; 6) Проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов. 7) Творческие: выражать свои наклонности к креативному преображению действительности через написание экологических фантастических рассказов и сказок и их иллюстрирование; различные формы участия в создании кукольных спектаклей; изготовление головоломок, игр, видео- и фоторепортажей, рекламной продукции. 2.6. Психологическая целесообразность педагогического опыта 1. Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Программапредназначена для учащихся второй ступени общеобразовательной школы, приобретающих экологические культурные компетенции. Психолого-педагогические характеристики данного возраста позволяют говорить о сохранении у учащихся высокой мотивации к самостоятельному творческому поиску, гражданской активности и физиологической готовности к восприятию материала достаточной сложности. Обеспечивается заинтересованность детей в направлении эколого- просветительской и природоохранной деятельности - создается мотивация, которая будет давать незатухающий источник энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности в окружающей среде. На старте делается погружение, чтобы заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы. Экологическое сознание личности формируется в соответствии с тремя подструктурами экологического сознания:

1) Формирование адекватных экологических представлений. Главный ориентир- формирование понимания единства человека и природы, возникновение психологической включенности в мир природы. 2) Формирование отношения к природе. Само по себе наличие экологических знаний не гарантирует экологически целесообразного поведения личности. С позиций экологической психопедагогики именно через подструктуру отношений в наибольшей степени формируется субъективный характер восприятия природных объектов. Главный ориентир - формирование у личности субъектной модальности субъективного отношения к природе. 3) Формирование системы умений и навыков взаимодействия с природой. Через подструктуру стратегий и технологий взаимодействия с природой в наибольшей степени формируется стремление к непрагматическому взаимодействию с ней, которое свойственно экологичной личности. Главный ориентир- организация такой деятельности личности, в процессе которой происходит освоение непрагматических стратегий и технологий взаимодействия с природой. 2. Эффективность взаимодействия субъектов инновационного опыта. При взаимодействии субъектов инновационного процесса прослеживаются две содержательные линии экологического образования: 1) качество среды: опора на естественнонаучные знания и методы точных наук (ученик и учителя естественно-научного профиля); междисциплинарные разделы научного знания (ученик и учителя смежных областей знаний).2) Экологические нормы и ценности:опора на социогуманитаные знания и многообразие форм культуры (ученик и специалистыдополнительного образования).Родители и социум активно взаимодействуют со связкой «ученик-учитель» при проведении акций в природе, выполнении творческих заданий, организации экскурсий и проектной деятельности. В качестве партнеров привлекаются специалисты администрации поселения, лесничества, экологи, ученые, общественные деятели. Экологическая культура личности как единство культуры познания и понимания экологических процессов формируется через весь комплекс взаимосвязей: человек (общество), окружающая среда, популяции живых организмов, неживая природа.С помощью школьного психолога проводится входная, промежуточная и итоговая диагностика нравственных качеств личности. В конце каждого года обучения производится суммарная оценка всех проведенных диагностик.

2.7.Социальная направленность педагогического опыта.

1. Направленность педагогического опыта на обеспечение паритета образования и здоровья обучающихся (воспитанников)

Взаимодействие участников образовательного процесса построено с направленностью на здоровьесбережение учащихся; ориентировано на рациональное сочетание умственных и физических нагрузок в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями здоровья. Педагогические средства и условия используются системно, предусмотрены различные варианты осуществления образовательного процесса, исходя из особенностей здоровья учащихся и их образовательных потребностей. К тому же мотивация к изучаемому материалу велика, это устраняет перегрузки за счет повышения работоспособности. Широкий спектр видов экологической деятельности позволяет каждому учащемуся испытать учебный успех. Само содержание экологической деятельности направлено на оздоровление окружающей среды. Осознанно выполнятся требования техники безопасности в контексте заботы о среде обитания и своем организме.

2.8. Воспроизводимость педагогического опыта. 1. Возможность воспроизведения педагогического опыта.

Опыт свободно воспроизводится. Апробировано использование данной программы при работе с классами ранней профориентационной подготовки «Естествоиспытатели» (в течение 3лет) двумя педагогами СОШ №4, с молодёжной экологической организацией «Радуга» (5 лет), с профильными классами химико-биологического профиля (3 года

2. Ареал воспроизведения педагогического опыта. Программа может быть воспроизведена в любом общеобразовательном учреждении, учреждении дополнительного образования, при работе с детьми с ограниченными возможностями в любом учреждении муниципальной, областной или федеральной образовательной системы. С учётом того, что опыт активно пропагандируется и имеет повышенный интерес на Международном экологическом форуме в течение 3 лет, данная программа может быть применена в образовательных учреждениях мира, где культивируется сходная система общечеловеческих ценностей. 3. Эффективность педагогического опыта с точки зрения соотнесения затрат на его воспроизведение с педагогической отдачей. Данная программа может считаться малозатратной, так как используется стандартная материальная база образовательных учреждений и база территориального управления лесничества. Высокая эффективность педагогического опыта обеспечивается за счет конструктивной организации учебно- воспитательного процесса.

2.9. Ресурсное обеспечение педагогического опыта.

1. Отраженность минимальных требований к кадровому, учебно-методическому, материально-техническому и т.д. обеспечению

Для организации учебного процесса используется лабораторное оборудование стандартных кабинетов химии, физики, биологии для общеобразовательных школ; компьютерный класс, интерактивная доска, выход в Интернет. Значительно расширен библиотечный ресурс. Рядом со школой - участок леса, на котором располагается школьная экологическая тропа, выполняющая функции эколого-просветительского кабинета под открытым небом. Активное взаимодействие с социумом и администрацией поселка позволяет эффективно проводить акции в окружающей среде, имеющие обучающее и воспитывающее значение. Каждое учебно- практическое действие учащегося обеспечено всем необходимым: материально-техническое и учебно-методическое оснащение, кадровое обеспечение (дополнительно привлекаемые учителя различных дисциплин, педагоги дополнительного образования, специалисты администрации поселения, лесничества, экологи, ученые, общественные деятели), информационное (фонд и каталоги библиотеки, Интернет, CD-Rom, аудио и видео материалы и т.д.) и информационно-технологические ресурсы (компьютеры с программным обеспечением, фото- и видеокамеры, лаборатория «Архимед»), организационное обеспечение (специальное расписание занятий, аудиторий, работы библиотеки, выхода в Интернет), урочное и отдельное от урочных занятий место (не ограничивающее свободную деятельность помещение с необходимыми ресурсами и оборудованием - медиатека). Эколого- просветительская и природоохранная деятельность обучающихся побуждает к организации информационного пространства образовательного учреждения.

III. Результативные параметры.

Эффективность педагогического опыта с точки зрения полученных результатов.

1. Оценка эффективности инновационного педагогического опыта с точки зрения возможности формирования у обучающихся предметных результатов.


Предполагаемый результат- приобретение экологической культурной компетенции: 1.Совершенствование навыков самостоятельной работы в природе, экологического просвещения в социуме.

2.Творческое развитие, овладение методиками научного исследования, социального проектирования; способами составления и проведения обучающих интерактивных игр, головоломок, написанием экологических фантастических рассказов и сказок и иллюстрированием их, изготовлением экологических листовок и рекламной продукции, способами театрализации.

3.Самостоятельно выполненные проекты.

Совершенствуются следующие образовательные компетенции:

1. Ценностно- смысловая (связана со сферой мировоззрения, ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир).

2. Общекультурные (осведомленность и уважение к труду эколога, лесничего, ученого).

3.Учебно- познавательные ( элементы логической, методологической, общенаучной деятельности, соотнесенной с реальными познавательными объектами. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях; требования функциональной грамотности, умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование статистических и специальных научных методов познания, обработка полученных данных с помощью компьютерных программ, составление презентаций, работа с лабораторным оборудованием

4. Информационная компетенция: при помощи реальных объектов и информационных технологий формируются умения анализировать, находить и отбирать необходимую информацию, организовывать, творчески преобразовывать, сохранять и передавать ее, использовать компьютер и новейшие информационные технологии для фиксации и передачи информации.

5.Коммуникативная: способность взаимодействовать с людьми, навыки работы в группе; умение отстаивать свою точку зрения, делая научный доклад, корректно отвечать оппоненту, освещать исследуемую проблему и свой вклад в ее решение в СМИ, быть толерантным и корректным при работе в социуме в направлении экологического просвещения населения или при проведении социометрических измерений.

6. Социально – трудовая: овладение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (труд эколога, лесничего).

7.Компетенция личностного самосовершенствования: освоение способов исследовательской деятельности и социального проектирования, различных методов творческой переработки информации, культуры мышления и поведения.

10.1.2. Наличие и рейтинг успешности участников олимпиад, научных конференций как подтверждение сформированности предметных результатов.

10.3.1. Оценка эффективности инновационного педагогического опыта с точки зрения возможности формирования у обучающихся личностных результатов.

Формирование экологической культурной компетенции способствует формированию универсальных учебных действий и направлено на обеспечение системно-деятельностного подхода, призвано способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём как освоения обучающимися конкретных экологических знаний и навыков в рамках отдельных направлений программы, и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Устанавливаются ценностные ориентиры экологического образования. Последовательная реализация содержания программы направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное повышение их мотивации и интереса к учёбе. Это является основой формирования у обучающихся личностных результатов.


10.3.2. Наличие творческих работ и рейтинг успешности учащихся, занимающихся проектной деятельностью

как подтверждение сформированности личностных результатов

Исследовательская деятельность учащихся (очная защита проекта)

Название конференции, конкурса,

форума

уровень

ФИ учащихся

результат

2012-13

Шаг в будущее

Муниц.

Султангареева К.

Мустафина Е.

Фурс Н.

1 место

1 место

1 место

2013-14

Шаг в будущее

региональный

Мустафина Е.

3 место

2013-14

XI Всероссийский конкурс исследовательских работ «ЮНЭКО-2013»

всероссийский

Мустафина Екатерина

Диплом

I степени

2013-14

Шаг в будущее

муницип.

Фатхлисламов А.

Фурс Н.

Мустафина Е.

1 место

1 место

1 место

2014-15

Шаг в будущее

региональный

Мустафина Е.

Фатхлисламов А.

уч.

уч.

2014-15

XII Всероссийский конкурс исследовательских работ «ЮНЭКО-2014»

Всероссийский

Иванкив Екатерина

Диплом

I степени

2014-15

Шаг в будущее

муницип.

Мустафина Е.

Шерапова С.

1 место


2014-15

Шаг в будущее

муницип.

Лактионова С.

Муначёва А.

3место

2014-15

Новое поколение и общество знаний (г. Сургут)

региональный

Иванкив Катя

Шерапова Севара

Мустафин Кирилл

1 место


3 место

2015-16

Шаг в будущее

региональный

Шерапова Севара

2 место

2015-16

Шаг в будущее

муницип.

Муначёва А.

Лактионова С.

2 место

Исследовательская и творческая экологическая деятельность учащихся (дистанционная защита проекта)

Название конференции, конкурса,

форума

уровень

ФИ учащихся

результат

2013

Человек на Земле

всероссийский

Сазонова И.

Мустафина Е.

Шмонина М.

побед.

побед.

призер

2013-14

Зеленая планета

региональный

Мустафина Катя

победитель

2013-14

Зеленая планета

региональный

Швецов Никита

призер

2013

Сказки красивого сердца

международный

Фурс Наталья

финалист

2013

Сказки красивого сердца

международный

Сазонова Ирина

финалист

2014

Сказки красивого сердца

международный

Мустафина Катя

Победитель финального тура

2015

Сказки красивого сердца

международный

Борисовская Анастасия

финалист

2015

Человек на Земле

всероссийский

Мустафина Е.

Мустафин К.

побед.

2014-15

Конкурс водных проектов старшеклассников

региональный

Мустафина Е.

2 место

2015-16

Конкурс водных проектов старшеклассников

региональный

Шерапова С.

благодарность

Школьное лесничество «Радуга»

Название конференции, конкурса,

форума

уровень

ФИ учащихся

результат

2014

Лучшее школьное лесничество -2014

Всероссийский

(заочная форма)


победитель

2015

Юниорский лесной конкурс «Подрост»

Всероссийский

(очная форма)

Мустафина Катя

финалист

2012-13

Юниорский лесной конкурс «Подрост»

Региональный

(очная форма)

Мустафина Катя

2 место

2012-13

Юниорский лесной конкурс «Подрост»

Региональный

(очная форма)

Сазонова Ирина

2 место

2013-14

Юниорский лесной конкурс «Подрост»

Региональный

(очная форма)

Мустафина Катя

1 место

2014-15

Юниорский лесной конкурс «Подрост»

Региональный

(очная форма)

Мустафина Катя

Мустафин Кирилл

1 место

2015

Лесная робинзонада

Екатеринбург

Усманова С.

3 место

2015

Лесная робинзонада

Екатеринбург

(очная форма)

Азаров Николай

2 место

2016-17

XVI окружной слёт школьных лесничеств

Региональный

(очная форма)

Лактионова С.

Мартынова Т.

1 место

2012

Конкурс исследовательских работ «Кедровые леса»

Региональный

(очная форма)

Мустафина Катя

победитель

2013

Благословляю Вас, леса!

Региональный

(заочная форма)

Сайтчабаров В.

Ефимова М.

Мустафина Е.

Мартынова Т.

Авазова Н.

Фурс Наталья

Шелехова Яна

Победитель и призёры

2014

Благословляю Вас, леса

Региональный

(заочная форма)

Амирова К.

Степкин Р.

Первушина И.

Ивинский И.

Пригарова Л.

Казиева С.

Солодовенко А.

призёры

2013

Красная книга глазами детей

региональный

Мустафина Е.

лауреат

Молодёжные экологические форумы и конкурсы лидеров

Мустафина Е.

Шмонина М.

Сазонова И.

Шагина Е.

Лучший проект(очная защита),

самый активный участник,

лучшая выставка

2012

Всероссийский детский экологический форум «Живи, Земля!»

Всеросийский г.Владивосток

Мустафина Е.

2 место (очная защита проекта)

2013

Международный молодёжный экологический форум

Международный

Крутилин А.

Мустафина Е.

Султангареева К.

Лучший проект(очная защита),

«Звезда форума»

2014

Международный молодёжный экологический форум

Международный

Фатхлисламов А.

Мустафина Е.

Иванкив Е.

2 лучших проекта (очная защита), самый активный участник,

специальный приз

2012

Форум экологических движений России

Всерос.

Захаров М.

Победитель в номинации

2013

Форум экологических движений России

Всерос.

Швецов Никита

Победитель в номинации

2014

Форум экологических движений России

Всерос.

Мустафина Е.

Победитель в номинации

2015

Международный молодёжный экологический форум

Международный

Шерапова С.

участие

2016

Международный молодёжный экологический форум

Международный

Лактионова С.

Муначева А.

Лучший социально значимый проект(очная защита)

2012

Лидер XXI века

окружной

Сазонова Ирина

Победитель в номинации


10.4. Направленность на улучшение существующей образовательной ситуации. На уровне образовательного учреждения: личность выпускника с экологической культурной компетенцией, навыками здорового образа жизни; профессиональный и личностный рост учителя - носителя экологической культуры и экологических знаний. На уровне системы отношений: изменяются отношения к окружающей среде учащихся и учителей, а, следовательно, экология взаимоотношений ученик - учитель - родитель (социум), происходит изменение от взаимоотношений «наставник - наставляемый» и переход к взаимоотношениям «коллега- коллега» На уровне педагогического процесса: обобщение способа получения знаний через участие в формах экологической деятельности.На уровне содержания образования: экология - системообразующий фактор образования. На уровне содержания воспитания: переход от «нотаций и иллюстраций» к потребности экологически правильного поведения в окружающей среде (на основе сформированного мировоззрения). На уровне педагогического процесса- обобщение способа получения знаний через приобщение к технологии экологической и природоохранной деятельности; переход от узкопредметного преподавания к интеграционному, что позволяет начать осуществлять переход от традиционной дидактической системы, дающей сумму знаний, к дидактической системе примененияполученных знаний, в центре внимания – культура развивающейся личности.

Гранты учащихся

3.2. Распространение педагогического опыта

11.1. Обобщение и распространение педагогического опыта в рамках профессионального сообщества:

2012- Международный экологический форум (выставка о деятельности МЭО «Радуга» по заявленной технологии-1 место. 2013 –Международная конференция по проблемам устойчивого развития в образовании – выступление на секции

2013- Выступление с опытом работы на финале Всероссийского лесного конкурса «Подрост» в номинации «Школьные лесничества в условиях модернизации образования»-1 место.

2012-2016 - ежегодно мастер - класс и индивидуальные консультации по направлению «Деятельность молодёжной экологической организации и школьного лесничества « Радуга».

11.2. Наличие призовых мест в профессиональных конкурсах как подтверждение признания опыта педагогическим сообществом

2012 - грант президента РФ – победитель конкурса лучших учителей РФ

(в предоставлении документов об опыте работы раздел был посвящен работе с молодёжной экологической организацией и школьным лесничеством «Радуга»

3.3. Стабильность педагогической эффективности заявленного опыта

Транслирование в педагогических коллективах и сообществах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

2015-16

мастер-класс на РМО

«Социальное проектирование по экологическим проблемам»

2015-16

Отчет об опыте работы на РМО

Успешность реализации авторской программы «Естествоиспытатели» (автор подпрограммы и классный руководитель класса)

ежегодный мастер-класс для учителей МОБУ «СОШ №4» пгт. Пойковский

Как подготовить исследовательскую работу с обучающимися

Международный молодёжный форум -2012

Лучшая выставка об опыте работы


3.5. Публикация педагогического опыта в печати

4.1. Отраженность инновационного педагогического опыта в научно-методических журналах, материалах методических и научно-практических конференции, сборниках и монографиях

Статья «Технология формирования компетенции экологически ориентированного поведения учащихся» опубликована: 1) Информационные материалы III Всероссийской научно-практической конференции «Экологическое образование в рамках Десятилетия образования в интересах устойчивого развития ООН (глобальные и региональные аспекты)- Ханты-Мансийск, 11-13 июня 2008, (стр. 136-139).

2) Информационные материалы VII Всероссийской научно-практической конференции, Ханты-Мансийск, июнь, 2012г.
3) Традиции и инновации в современном Российском образовании: сб. науч.ст./ отв. Ред. Л.В.Дашевская.- Тюмень: Печатник, 2009 -316с. (на стр. 22-24).


Достоверность инновационного педагогического опыта подтверждается.


Директор МОБУ «СОШ №4» ___________ Иванова Любовь Александровна


Учитель, автор опыта _______________ Мамонова Татьяна Петровнаhello_html_m4d466bb7.png



Автор
Дата добавления 23.10.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Статьи
Просмотров50
Номер материала ДБ-284191
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх