КАРТА ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД ПО ФГОС ОВЗ

ОЦЕНКА РЕГУЛЯТИВНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОВЗ

Школа _________    Ф.И. ученика _______________________________________________

№ п/п	баллы	Критерии	____класс Год обучения: _________		____класс Год обучения: _________		____класс Год обучения: _________		____класс Год обучения: _________
1. Сформированность планирования своей работы
1.1	3	Планирует работу до ее начала
1.2	2	Планирует действия в ходе работы
1.3	1	Вообще не составляет плана
2. Сформированность принятия инструкции к заданиям
2.1	4	Не нуждается в дополнительных пояснениях
2.2	3	Задает до начала работы
2.3	2	В ходе работы
2.4	1	Не задает, хотя и нуждается в пояснениях
3.  Сформированность умения удерживать инструкцию
3.1	4	Точно придерживается плана
3.2	3	Отступает от плана в деталях, сохраняя общую последовательность действий
3.3	2	Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий
3.4	1	Работает хаотично, без плана
4. Сформированность умения добиваться намеченной цели
4.1	3	Обязательно добивается запланированного результата
4.2	2	Не доводит работу до окончательного результата
4.3	1	Довольствуется ошибочным результатом
5. Сформированность умения контролировать свою работу:
5.1	4	Проверяет ее результат, находит и исправляет ошибки
5.2	3	Результат не проверяет, так как довольствуется любым результатом
5.3	2	Результат не проверяет, так как всегда убежден в его правильности
5.4	1	Результат проверяет, но ошибок «не видит»
6.  Принятие помощи в работе
6.1	4	Не нуждается
6.2	3	Нуждается и принимает
6.3	2	Нуждается, но не умеет пользоваться
6.4	1	Нуждается, но не обращается

Система оценки:

Группа, баллы

Слабая группа   (6 – 10 баллов)

Средняя группа (11 – 16 баллов)

Сильная группа (17 – 22  балла)

На основании сравнения показателей текущей и предыдущей оценки экспертная группа делает вывод о динамике развития жизненной компетенции обучающегося с УО за год по каждому показателю по следующей шкале:

Группа, баллы	Статус	Рекомендации учителям
Слабая группа	Затруднено осмысление учебной задачи как цели деятельности. Приступает к работе, не имея плана; уточняющих вопросов не задает, хотя и нуждается в пояснениях4 действует импульсивно, хаотично. Если план работы предложен педагогом, в ходе работы грубо нарушает его, не замечая этого. Завершив задание, часто довольствуется ошибочным результатом. При этом, даже  проверяя результат, допущенных ошибок не видит. Не способен обратиться за необходимой помощью и, даже если такая помощь оказана, не умеет ею пользоваться.	Необходимо обучать умению ставить цель собственной деятельности, разрабатывать шаги по ее достижению, пошагово сверять свои действия с имеющимся планом. По завершении работы следует побуждать ребенка сравнивать полученный результат с эталоном, находить и исправлять допущенные ошибки и на этой основе давать самооценку. Желательно показывать ребенку, где можно получить помощь и как ею воспользоваться.
Средняя группа	В целом ряде случаев способен осмыслить учебную задачу как цель своей деятельности. При этом планирование и необходимые уточнения осуществляет уже в ходе работы. Имея целый ряд сформированных алгоритмов работы, не всегда способен выбрать оптимальный. При реализации плана работы отступает от него в деталях, сохраняя общую последовательность действий. Завершая работу, не всегда добивается запланированного результата. Результат работы не проверяет в связи с тем, что заранее убежден в его правильности или потому. Что довольствуется любым результатом. В случае необходимости может обратиться за помощью, но не всегда способен ею воспользоваться.	Нужно оказать учащемуся организующую  и стимулирующую помощь. Необходимо развивать навыки планирования собственной деятельности и способность действовать в соответствии с планом, умение выбирать оптимальный алгоритм работы. Также следует формировать более четкие представления об эталоне работы и критериях ее оценки.
Сильная группа	Способен осмыслить учебную задачу как цель своей деятельности. В большинстве случаев, приступая к работе, заранее планирует свои действия или успешно пользуется уже сформулированными алгоритмами работы. В случае необходимости уточняет детали до начала работы. Осуществляя работу, точно придерживается имеющегося плана или отступает  от плана лишь в деталях, сохраняя общую последовательность действий. Завершая задание, обязательно добивается запланированного результата. Закончив работу, проверяет ее, находит и исправляет ошибки. В случае необходимости способен обратиться за необходимой помощью и воспользоваться ею.	Следует развивать самостоятельность в учебной работе, поощрять найденные ребенком оригинальные и рациональные способы организации собственной работы.