|
Учебный период.
Дата.
|
№ уроков
|
Учебные модули.
|
Тип модулей
|
Примечание
|
|
|
|
Модуль 1. Введение. Особенности биологического
познания – 4 ч
|
Смешанный
|
|
|
КДЦ:
Предметные: уметь: давать представление о
системности как ведущем принципе научного познания, раскрыть сущность
основных методов естественных наук
Метапредметные:
Р - совершенствовать умение работать в
тетрадях на печатной основе (ТТ, ТП, ТЭ)
Р(целепол) - владеть целеполаганием как
осознанной постановкой учебной задачи
Р(контр) – совершенствование умения контроля
концентрации внимания на задании; умения контролировать правильность
получаемого результата; умение контролировать внимание при прослушивании
объяснения учителя или одноклассника с тем, чтобы понять и воспроизвести
смысл услышанного, письменной монологической речи.
П (работа с письм. текстом) –
совершенствовать умение составлять сложный план и конспект письменного
текста.
П (работа с текстом) – совершенствовать
умение ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл
П (анализ и синтез) – совершенствовать
умение определять объект (отрасли биологии и методы биологии) анализа и
синтеза; определять компоненты объекта; функциональные отношения компонентов
объекта; определять причинно-следственные отношения компонентов объекта;
определять свойства объекта; определять существенные признаки объекта.
П (сравнение) – совершенствовать умение
определять объекты сравнения; аспекты сравнения объектов; умение выполнять
полное комплексное сравнение и сравнение по аналогии.
П (опред-е понятий) – совершенствовать
умение различать объем и содержание понятий; умение обобщать понятия
К: совершенствовать монологическую речь;
умение формулировать собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы
Личностные: совершенствование
эмоционально-ценностного и эстетического отношения к живой природе,
ответственности за свои поступки, чувство эмпатии к инакомыслию
|
|
|
1
|
Введение
|
Лекция
|
|
|
2
|
Живые системы и
экосистемы. Почему важно их изучать
|
Совместное изучение
|
|
|
3
|
Методы
биологического познания
|
Самостоятельное
изучение
|
|
|
4
|
Проверочная работа «Введение. Особенности
биологического познания»
|
Контроль
|
|
|
|
Модуль 2.
Организм – 16 ч
|
Смешанный
|
.
|
|
КДЦ
Предметные: знать: важнейшие
закономерности, свойственные организменному уровню организации живой природы
(самовоспроизведение, развитие, наследственность, изменчивость); роль знаний
о закономерностях наследственности, изменчивости и экологии для здоровья
человека, профилактика наследственных и приобретенных заболеваний
Метапредметные:
Р - совершенствовать умение работать в
тетрадях на печатной основе (ТТ, ТП, ТЭ)
Р(целепол) - владеть целеполаганием как
осознанной постановкой учебной задачи
Р(контр) – совершенствование умения контроля
концентрации внимания на задании; умения контролировать правильность
получаемого результата; умение контролировать внимание при прослушивании
объяснения учителя или одноклассника с тем, чтобы понять и воспроизвести
смысл услышанного, письменной монологической речи.
П (работа с письм. текстом) –
совершенствовать умение составлять сложный план и конспект письменного
текста.
П (работа с текстом) – совершенствовать
умение ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл
Р (оценка) – совершенствовать умение
самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с
деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом и
установленными нормами; умение оценивать правильность задания и качество
завершенной работы; умение оценивать уровень овладения учебными умениями
П (анализ и синтез) – совершенствовать
умение определять объект (живой организм, клетка, ткань и др.) анализа и
синтеза; определять компоненты объекта; функциональные отношения компонентов
объекта; определять причинно-следственные отношения компонентов объекта;
определять свойства объекта; определять существенные признаки объекта.
П (сравнение) – совершенствовать умение
определять объекты сравнения; аспекты сравнения объектов; умение выполнять
полное комплексное сравнение и сравнение по аналогии.
П (обобщ и класс-ция) – совершенствовать
умение осуществлять обобщение; осуществлять классификацию живых организмов;
умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
П (опред-е понятий) – совершенствовать
умение различать объем и содержание понятий, т.е. определяемые объекты и
совокупность их существенных признаков; умение обобщать понятия
П (определение и решение проблем) – совершенствовать
умение определять проблемы; умение определять для решения проблем новую
функцию объекта; умение осуществлять перенос знаний, умений в новую ситуацию
для решения проблем; развивать умение формулировать гипотезу по решению
проблем.
К: совершенствовать умение владеть приемами
монологической речи; умение формулировать собственное мнение и позицию;
умение задавать вопросы
Личностные: понимание уникальности каждого организма, ценное отношение к жизни
человека, стремление к ЗОЖ, отрицательное отношение к вредным привычкам
|
|
|
5
|
Организм –
целостная саморегулирующаяся система
|
Лекция
|
|
|
6
|
Размножение и
развитие организмов
|
Совместное изучение
|
|
|
7
|
Определение пола.
Общая характеристика возрастных периодов онтогенеза человека
|
Совместное изучение
|
|
|
8
|
Возрастные периоды
развития детей
|
Самостоятельное
изучение
|
|
|
9
|
Наследственность и
изменчивость – свойства организма. Основные законы наследования
|
Совместное изучение
|
|
|
10-14
|
Решение
генетических задач
|
Практикум
|
|
|
15
|
Закономерности
наследственной изменчивости
|
Совместное изучение
|
|
|
16
|
Экологические
факторы и их действие на организм. Л/Р № 1 «Оценка температурного режима
учебных помещений». Адаптация организмов к условиям среды
|
Практикум
|
|
|
17
|
Влияние природных
факторов на организм человека
|
Самостоятельное
изучение
|
|
|
|
18
|
Ритмичная
деятельность организма. Ритмы сна и бодрствования. Значение сна
|
Совместное изучение
|
|
|
|
19
|
Влияние
экстремальных факторов на организм человека. Стресс. Влияние курения,
употребления алкоголя, наркотиков на организм человека
|
Самостоятельное
изучение
|
|
|
|
20
|
Проверочная работа «Организм»
|
Контроль
|
|
|
|
|
Модуль 3.
Популяция. Эволюция видов – 24 ч
|
Смешанный
|
|
|
КДЦ
Предметные: знать: основные
закономерности, происходящие на популяционно-видовом уровне организации
живого; что в процессе эволюции животных происходило усложнение систем
органов и головного мозга, что привело к возникновению человека, обладающего
сознанием
Метапредметные:
Р - совершенствовать умение работать в
тетрадях на печатной основе (ТТ, ТП, ТЭ)
Р(целепол) - владеть целеполаганием как
осознанной постановкой учебной задачи
Р(контр) – совершенствование умения контроля
концентрации внимания на задании; умения контролировать правильность
получаемого результата; умение контролировать внимание при прослушивании
объяснения учителя или одноклассника с тем, чтобы понять и воспроизвести
смысл услышанного, письменной монологической речи.
П (работа с письм. текстом) – совершенствовать
умение составлять сложный план и конспект письменного текста.
П (работа с текстом) – совершенствовать
умение ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл
Р (оценка) – совершенствовать умение
самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с
деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом и
установленными нормами; умение оценивать правильность задания и качество
завершенной работы; умение оценивать уровень овладения учебными умениями
П (анализ и синтез) – совершенствовать
умение определять объект (живой организм, клетка, ткань и др.) анализа и
синтеза; определять компоненты объекта; функциональные отношения компонентов
объекта; определять причинно-следственные отношения компонентов объекта;
определять свойства объекта; определять существенные признаки объекта.
П (сравнение) – совершенствовать умение
определять объекты сравнения; аспекты сравнения объектов; умение выполнять
полное комплексное сравнение и сравнение по аналогии.
П (обобщ и класс-ция) – совершенствовать
умение осуществлять обобщение; осуществлять классификацию живых организмов;
умение строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
П (опред-е понятий) – совершенствовать
умение различать объем и содержание понятий, т.е. определяемые объекты и
совокупность их существенных признаков; умение обобщать понятия
П (определение и решение проблем) – совершенствовать
умение определять проблемы; умение определять для решения проблем новую
функцию объекта; умение осуществлять перенос знаний, умений в новую ситуацию
для решения проблем; развивать умение формулировать гипотезу по решению
проблем.
К: совершенствовать умение владеть приемами
монологической речи; умение формулировать собственное мнение и позицию;
умение задавать вопросы
Личностные: понимание уникальности каждого
организма, ценностное отношение к жизни человека, формирование критичности
мышления, способности выражать собственное мнение
|
|
|
21
|
Вид и его критерии.
Л\р № 2 «изучение критериев вида»
|
Практикум
|
|
|
22
|
Популяционная
структура вида
|
Совместное изучение
|
|
|
23
|
Динамика
численности популяции
|
Совместное изучение
|
|
|
24
|
Саморегуляция
численности популяции
|
Совместное изучение
|
|
|
25
|
Структура популяции
|
Совместное изучение
|
|
|
|
26
|
Учение Дарвина об
эволюции видов
|
Совместное изучение
|
|
|
|
27
|
Современная
эволюционная теория
|
Совместное изучение
|
|
|
|
28
|
Формирование
приспособлений – результат эволюции. Л\р № 3 «Объяснение возникновения
приспособленности организмов к среде обитания»
|
Практикум
|
|
|
|
29
|
Видообразование
|
Совместное изучение
|
|
|
|
30
|
Селекция. Л\р № 4
«Искусственный отбор и его результаты»
|
Практикум
|
|
|
|
31
|
Систематика и
эволюция
|
Совместное изучение
|
|
|
|
32
|
Доказательства и
основные этапы антропогенеза
|
Совместное изучение
|
|
|
|
33
|
Доказательства и
основные этапы антропогенеза
|
Самостоятельное
изучение
|
|
|
|
34
|
Биологические и
социальные факторы эволюции человека. Л\р № 5 «Приспособленность руки
человека к трудовой деятельности»
|
Практикум
|
|
|
|
35
|
ВНД
|
Совместное изучение
|
|
|
|
36
|
ВНД
|
Самостоятельное
изучение
|
|
|
|
37
|
Особенности ВНД.
Л\р № 6-8 «Закономерности восприятия», «Устойчивость внимания», «Выработка
навыков зеркального письма»
|
Практикум
|
|
|
|
38
|
Мышление и
воображение
|
Совместное изучение
|
|
|
|
39
|
Речь
|
Совместное изучение
|
|
|
|
40
|
Память
|
Совместное изучение
|
|
|
|
41
|
Эмоции
|
Совместное изучение
|
|
|
|
42
|
Чувство любви –
основа брака и семьи
|
Самостоятельное
изучение
|
|
|
|
43
|
Л\р № 9 «Типы ВНД»
|
Практикум
|
|
|
|
44
|
Проверочная работа
«Популяция. Эволюция видов»
|
Контроль
|
|
|
|
|
Модуль 4.
Биоценоз. Экосистема – 12 ч
|
Смешанный
|
|
|
КДЦ
Предметные: знать: что жизнь
на Земле организована экосистемно; закономерности, свойственные экосистемному
уровню организации жизни; разнообразие природных экосистем родного края и
пути их сохранения
Метапредметные:
Р - совершенствовать умение работать в
тетрадях на печатной основе (ТТ, ТП, ТЭ)
Р(целепол) - владеть целеполаганием как
осознанной постановкой учебной задачи
Р(контр) – совершенствование умения контроля
концентрации внимания на задании; умения контролировать правильность
получаемого результата; умение контролировать внимание при прослушивании
объяснения учителя или одноклассника с тем, чтобы понять и воспроизвести
смысл услышанного, письменной монологической речи.
П (работа с письм. текстом) – совершенствовать
умение составлять сложный план и конспект письменного текста.
П (работа с текстом) – совершенствовать
умение ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл
Р(оценка) – совершенствовать умение
самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с
деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом и
установленными нормами; умение оценивать правильность задания и качество
завершенной работы; умение оценивать уровень овладения учебными умениями
П (анализ и синтез) – совершенствовать
умение определять объект (живой организм, клетка, ткань и др.) анализа и
синтеза; определять компоненты объекта; функциональные отношения компонентов
объекта; определять причинно-следственные отношения компонентов объекта;
определять свойства объекта; определять существенные признаки объекта.
П (сравнение) – совершенствовать умение
определять объекты сравнения; аспекты сравнения объектов; умение выполнять
полное комплексное сравнение и сравнение по аналогии.
П (обобщ и класс-ция) – совершенствовать
умение осуществлять обобщение; осуществлять классификацию живых организмов;
умение строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
П (опред-е понятий) – совершенствовать
умение различать объем и содержание понятий, т.е. определяемые объекты и
совокупность их существенных признаков; умение обобщать понятия
П (определение и решение проблем) – совершенствовать
умение определять проблемы; умение определять для решения проблем новую функцию
объекта; умение осуществлять перенос знаний, умений в новую ситуацию для
решения проблем; развивать умение формулировать гипотезу по решению проблем.
К: совершенствовать умение владеть приемами
монологической и диалогической речи; умение формулировать собственное мнение
и позицию; умение задавать вопросы; умение осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; умение работать в
группе.
Личностные: патриотическое воспитание на основе осознания
культурно-исторического значения экосистем родного края, вовлечение в
деятельность по их охране
|
|
|
45
|
Биоценоз. Видовая и
пространственная структура
|
Лекция
|
|
|
46
|
Конкуренция
|
Совместное изучение
|
|
|
47
|
Неконкурентные
взаимоотношения между организмами
|
Самостоятельное изучение
|
|
|
48
|
Разнообразие видов
в природе – результат эволюции
|
Совместное изучение
|
|
|
49
|
Организация и
разнообразие экосистем
|
Совместное изучение
|
|
|
50
|
Круговорот веществ
и поток энергии в экосистеме. Л\р № 10 «Цепи питания обитателей аквариума»
|
Практикум
|
|
|
51
|
Разнообразие и
ценность естественных биогеоценозов суши
|
Совместное изучение
|
|
|
52
|
Разнообразие и
ценность естественных водных экосистем
|
Совместное изучение
|
|
|
53
|
Развитие и смена
сообществ экосистем
|
Совместное изучение
|
|
|
54
|
Агроценоз.
Агроэкосистема
|
Совместное изучение
|
|
|
55
|
Биологическое
разнообразие и пути его сохранения
|
Самостоятельное
изучение
|
|
|
56
|
Проверочная работа
«Биоценоз. Экосистема»
|
Контроль
|
|
|
|
Модуль 5.
Биосфера – 12 ч
|
Смешанный
|
|
КДЦ
Предметные: знать закономерности,
характерные для биосферного уровня организации живой природы; ценностное
значение биологического разнообразия для жизни биосферы и будущих поколений
людей и пути его сохранения
Метапредметные:
Р - совершенствовать умение работать в
тетрадях на печатной основе (ТТ, ТП, ТЭ)
Р(целепол) - владеть целеполаганием как
осознанной постановкой учебной задачи
Р(контр) – совершенствование умения контроля
концентрации внимания на задании; умения контролировать правильность
получаемого результата; умение контролировать внимание при прослушивании
объяснения учителя или одноклассника с тем, чтобы понять и воспроизвести
смысл услышанного, письменной монологической речи.
П (работа с письм. текстом) –
совершенствовать умение составлять сложный план и конспект письменного
текста.
П (работа с текстом) – совершенствовать
умение ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл
Р (оценка) – совершенствовать умение
самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с
деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом и
установленными нормами; умение оценивать правильность задания и качество
завершенной работы; умение оценивать уровень овладения учебными умениями
П (анализ и синтез) – совершенствовать
умение определять объект (живой организм, клетка, ткань и др.) анализа и
синтеза; определять компоненты объекта; функциональные отношения компонентов
объекта; определять причинно-следственные отношения компонентов объекта;
определять свойства объекта; определять существенные признаки объекта.
П (сравнение) – совершенствовать умение
определять объекты сравнения; аспекты сравнения объектов; умение выполнять
полное комплексное сравнение и сравнение по аналогии.
П (обобщ и класс-ция) – совершенствовать
умение осуществлять обобщение; осуществлять классификацию живых организмов;
умение строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
П (опред-е понятий) – совершенствовать умение
различать объем и содержание понятий, т.е. определяемые объекты и
совокупность их существенных признаков; умение обобщать понятия
П (определение и решение проблем) – совершенствовать
умение определять проблемы; умение определять для решения проблем новую
функцию объекта; умение осуществлять перенос знаний, умений в новую ситуацию
для решения проблем; развивать умение формулировать гипотезу по решению
проблем.
К: совершенствовать умение владеть приемами
монологической речи; умение формулировать собственное мнение и позицию;
умение задавать вопросы; умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь; умение работать в группе.
Личностные: понимание значения дикой природы,
использование природных материалов в организации жилища; возможность
собственного вклада, необходимости преодоления потребительского отношения к
природе, активно включиться в деятельность по изучению биоразнобразия родного
края, его охране
|
|
|
57
|
Среды жизни
|
Совместное изучение
|
|
|
58
|
Биосфера, ее
границы
|
Совместное изучение
|
|
|
|
59
|
Живое вещество
биосферы и его функции
|
Лекция
|
|
|
|
60
|
Средообразующая
деятельность живого вещества
|
Совместное изучение
|
|
|
|
61,62
|
Круговорот веществ
– основа целостности биосферы
|
Практикум
|
|
|
|
63,64
|
Биосфера и здоровье
человека
|
Самостоятельное
изучение
|
|
|
|
65
|
Проверочная работа
«Биосфера»
|
Контроль
|
|
|
|
66,67
|
Обобщающий урок
«Живые системы и экосистемы»
|
Обобщение
|
|
|
|
68
|
Итоговая
контрольная работа
|
Контроль
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.