|
Возможные
(ожидаемые) предметные результаты ребенка
|
Оценка
результативности
|
|
I
полугодие
|
II
полугодие
|
|
Речь и альтернативная коммуникация
|
|
Коммуникация
|
|
Умение
устанавливать зрительный контакт со взрослым.
|
|
|
|
Умение
приветствовать собеседника.
|
|
|
|
Умение поддерживать зрительный контакт с
говорящим.
|
|
|
|
Умение выражать свои желания с
использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова.
|
|
|
|
Умение обращаться с просьбой о помощи.
|
|
|
|
Умение выражать согласия и несогласия.
|
|
|
|
Умение выражать благодарность.
|
|
|
|
Соблюдение очередности в разговоре.
|
|
|
|
Умение отвечать на вопросы.
|
|
|
|
Умение задавать вопросы.
|
|
|
|
Умение соблюдать дистанцию в разговоре.
|
|
|
|
Умение прощаться с собеседником.
|
|
|
|
Импрессивная речь
|
|
Понимание слов, обозначающих
объекты/субъекты
|
|
|
|
Понимание слов, обозначающих
функциональное назначение объектов и субъектов, действия.
|
|
|
|
Понимание слов, обозначающих свойства (признаки)
объектов и субъектов.
|
|
|
|
Понимание слов, обозначающих состояния,
свойства (признаки) действий.
|
|
|
|
Понимание слов, обозначающих количество
объектов/субъектов.
|
|
|
|
Понимание слов, обозначающих места
расположения объектов/субъектов
|
|
|
|
Понимание слов, указывающих на
объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.).
|
|
|
|
Понимание словосочетаний, простых и
сложных предложений.
|
|
|
|
Понимание обобщающих понятий.
|
|
|
|
Экспрессивная речь
|
|
|
|
Умение
употреблять обобщающие понятия.
|
|
|
|
Умение пересказывать текст по плану.
|
|
|
|
Умение отвечать на вопросы по тексту.
|
|
|
|
Умение определять последовательность
событий.
|
|
|
|
Умение составлять описательный рассказ.
|
|
|
|
Умение составлять рассказ о себе.
|
|
|
|
Умение составлять рассказ по серии
сюжетных картинок.
|
|
|
|
Умение различать напечатанные слова
|
|
|
|
Умение узнавать и различать буквы.
|
|
|
|
Умение написать буквы, слоги, слова
|
|
|
|
Математические представления
|
|
Временные представления.
|
|
|
|
Умение различать части
суток.
|
|
|
|
Умение соотносить действия с
временным промежутком.
|
|
|
|
Умение соотносить последовательность
событий.
|
|
|
|
Умение определять времени по
часам.
|
|
|
|
Количественные
представления.
|
|
|
|
Умение объединять предметы в
единое множество
|
|
|
|
Умение находить одинаковые
предметы.
|
|
|
|
Различение множеств («один»,
«много», «мало», «пусто»).
|
|
|
|
Сравнение множеств (без
пересчета, с пересчетом).
|
|
|
|
Преобразование множеств
(увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств).
|
|
|
|
Представление о числовой последовательности
|
|
|
|
Умение пересчитать предметы.
|
|
|
|
Умение узнавать цифры.
|
|
|
|
Умение соотносить цифры с количеством
предметов.
|
|
|
|
Умение написать цифры.
|
|
|
|
Умение решать задач на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
|
|
|
|
Умение выполнять
арифметические действия на калькуляторе.
|
|
|
|
Представления о величине.
|
|
|
|
Умение сравнивать предметы
по величине.
|
|
|
|
Умение различать по длине
однородных и разнородных предметов.
|
|
|
|
Умение сравнивать предметы
по длине.
|
|
|
|
Умение различать по ширине
однородных и разнородных предметов.
|
|
|
|
Умение сравнивать предметы по
ширине.
|
|
|
|
Умение различать предметы по
высоте.
|
|
|
|
Уметь сравнивать предметы по
высоте.
|
|
|
|
Уметь различать предметы по
весу.
|
|
|
|
Уметь сравнивать предметы по
весу.
|
|
|
|
Представление о форме.
|
|
|
|
Различение некруглых
геометрических тел.
|
|
|
|
Соотнесение геометрических
тел с названием («шар», «куб», «призма», «параллелепипед»).
|
|
|
|
Различение круглых и
некруглых геометрических тел.
|
|
|
|
Соотнесение геометрического
тела с геометрической
фигурой (куб – квадрат, шар – круг)
|
|
|
|
Соотнесение предмета с геометрическим
телом, геометрической фигурой
|
|
|
|
Рисование геометрической
фигуры
|
|
|
|
Пространственные
представления.
|
|
|
|
Умение различать пространственные
представления (верх, низ, перед, зад, право, лево).
|
|
|
|
Умение определять месторасположение
предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко»)
|
|
|
|
Умение ориентироваться на
плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»).
|
|
|
|
Умение составлять предметы
из двух и нескольких частей.
|
|
|
|
Окружающий природный мир
|
|
Растительный мир
|
|
|
|
Иметь представление о
растениях.
|
|
|
|
Иметь представление о
деревьях.
|
|
|
|
Иметь представление о
фруктах.
|
|
|
|
Иметь представление об
овощах.
|
|
|
|
Иметь представление о грибах
|
|
|
|
Иметь представление о ягодах.
|
|
|
|
Иметь представление о
травянистых растениях
|
|
|
|
Иметь представление о
комнатных растениях. Ухода за ними
|
|
|
|
Иметь представление о
зерновых культурах
|
|
|
|
Иметь представление о
значении растений в жизни человека: сборе урожая овощей, фруктов, ягод,
грибов, способами их переработки
|
|
|
|
Животный мир.
|
|
|
|
Иметь представление о
домашних животных.
|
|
|
|
Иметь представление о диких
животных.
|
|
|
|
Иметь представление о
животных, обитающих в
природных зонах холодного пояса .
|
|
|
|
Иметь представление о диких
животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса.
|
|
|
|
Иметь представление о птице.
|
|
|
|
Иметь представление о
домашних птицах.
|
|
|
|
Иметь представление о
перелетных и зимующих птицах
|
|
|
|
Объекты природы.
|
|
|
|
Иметь представление о почве.
|
|
|
|
Иметь представление о воде.
|
|
|
|
Иметь представление об огне.
|
|
|
|
Иметь представление о
воздухе.
|
|
|
|
Иметь представление о земле
и небе.
|
|
|
|
Иметь представление о реке.
|
|
|
|
Иметь представление о лесе.
|
|
|
|
Иметь представление о формах
земной поверхности.
|
|
|
|
Иметь представление о
значении объектов природы в жизни человека.
|
|
|
|
Временные представления
|
|
|
|
Имеет представление о
неделе.
|
|
|
|
Иметь представление о годе.
|
|
|
|
Иметь представление о
временах года
|
|
|
|
Иметь представление о
сезонных
явлениях природы
|
|
|
|
Иметь представление о погоде.
|
|
|
|
Окружающий социальный мир
|
|
|
|
Школа
|
|
|
|
Ориентация
в классе, его зонах и в местах расположения учебных принадлежностей.
|
|
|
|
Ориентация в помещениях школы, в
школьной территории; в распорядке школьного дня.
|
|
|
|
Представления о профессиях людей,
работающих в школе, о школьных принадлежностях
|
|
|
|
Представление о себе как обучающемся в
коллективе одноклассников.
|
|
|
|
Представление о дружеских
взаимоотношениях.
|
|
|
|
Соблюдение правил учебного поведения.
|
|
|
|
Соблюдение очередности
|
|
|
|
Следование правилам игры.
|
|
|
|
Обращение за разрешением к взрослым,
когда ситуация этого требует.
|
|
|
|
Квартира, дом, двор.
|
|
|
|
Представление о частях дома
|
|
|
|
Ориентация в помещениях своего дома.
|
|
|
|
Представление о типах домов
|
|
|
|
Представление о предметах мебели.
|
|
|
|
Представление о предметах посуды.
|
|
|
|
Представление об электроприборах
|
|
|
|
Представление о часах.
|
|
|
|
Представление об электронных устройствах.
|
|
|
|
Использование предметов домашнего обихода в повседневной жизни.
|
|
|
|
Представление о территории двора.
|
|
|
|
Ориентация
во дворе.
|
|
|
|
Представление
о благоустройстве квартиры.
|
|
|
|
Умение
вести себя в случаях чрезвычайной ситуации.
|
|
|
|
Предметы
и материалы, изготовленные человеком
|
|
|
|
Представление
о бумаге, стекле, резине, металле, ткани, керамике, пластмассе и др.
|
|
|
|
Представление
об основных свойствах материалов и изготовленных из них предметов
|
|
|
|
Представления
о применении различных материалов.
|
|
|
|
Транспорт
|
|
|
|
Представление
о наземном транспорте.
|
|
|
|
Соблюдение
правил дорожного движения.
|
|
|
|
Представление
о воздушном транспорте.
|
|
|
|
Представление
о водном транспорте.
|
|
|
|
Представление
о космическом транспорте.
|
|
|
|
Представление
о профессиях людей, работающих на транспорте.
|
|
|
|
Представление
об общественном транспорте.
|
|
|
|
Соблюдение
правил пользования общественным транспортом.
|
|
|
|
Представление
о специальном транспорте.
|
|
|
|
Представление
о профессиях людей, работающих на специальном транспорте.
|
|
|
|
Город
|
|
|
|
Представление
о районах, улицах, площадях, зданиях родного города.
|
|
|
|
Ориентация
в городе: умение находить остановки общественного транспорта, магазины и др.
места.
|
|
|
|
Соблюдение
правил поведения в общественных местах.
|
|
|
|
Соблюдение
правил поведения на улице.
|
|
|
|
Представление
об истории родного города.
|
|
|
|
Человек
|
|
|
|
Представления
о себе.
|
|
|
|
Представление
о частях тела.
|
|
|
|
Представление
о лице человека.
|
|
|
|
Представление
о строении человека.
|
|
|
|
Представление
о состоянии своего здоровья, важности соблюдения режима дня и правил личной
гигиены.
|
|
|
|
Называние
своего возраста, даты рождения.
|
|
|
|
Представление
о возрастных изменениях человека.
|
|
|
|
Называние
своего имени и фамилии.
|
|
|
|
Рассказ
о себе
|
|
|
|
Семья.
|
|
|
|
Представление
о членах семьи, о родственных отношениях в семье.
|
|
|
|
Представление
о бытовой и досуговой деятельности членов семьи.
|
|
|
|
Представление
о профессиональной деятельности членов семьи.
|
|
|
|
Рассказ
о своей семье.
|
|
|
|
Домоводство
|
|
|
|
Умение
взаимодействовать с окружающими людьми в соответствии с общепринятыми нормами
поведения, в доступной форме оказывать поддержку и взаимопомощь,
сопереживать, сочувствовать и эмоционально реагировать на различные ситуации
дома и в школе.
|
|
|
|
Умение
выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой,
уходом за вещами, участием в покупке продуктов и приготовлением пищи и др.
|
|
|
|
Умение
выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени и оценивать
полученный результат, радоваться достижениям.
|
|
|
|
Умение
принимать посильное участие в повседневных делах дома и в школе.
|
|
|
|
Музыка
и движение
|
|
|
|
Умение
слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.
|
|
|
|
Умение
узнавать знакомые песни и подпевать их освоение приѐмов игры на музыкальных
инструментах, сопровождение мелодий игрой на музыкальных инструментах.
|
|
|
|
Иметь
представление о играх импровизациях, участвовать в них.
|
|
|
|
Иметь
представление о музыкальных игрушках, различать их по звучанию.
|
|
|
|
Умение
создавать с помощью учителя ритмический рисунок
|
|
|
|
Освоение
приѐмов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодий игрой на
музыкальных инструментах
|
|
|
|
Иметь
представление о музыкально-ритмических движениях, упражнениях на общую
моторику.
|
|
|
|
Проявление
интереса к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение,
движение под музыку, игра на музыкальных инструментах)
|
|
|
|
Стремление
к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.
|
|
|
|
Проявление
интереса к слушанию звучания музыкальных инструментов.
|
|
|
|
Проявление
интереса к игре на музыкальных инструментах.
|
|
|
|
Изобразительная
деятельность
|
|
|
|
Декоративное
рисование
|
|
|
|
Умение рисовать узоры
из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате
|
|
|
|
Умение
анализировать образец
|
|
|
|
Умение
определять структуру узора (повторение или чередование элементов)
|
|
|
|
Умение
определять форму и цвет составных частей
|
|
|
|
Использование
осевых линии при рисовании орнаментов в квадрате
|
|
|
|
Правильное
расположение элементов оформления по всему листу бумаги в декоративных
рисунках.
|
|
|
|
Рисование
с натуры
|
|
|
|
Умение
изображать предметы округлой и продолговатой формы
|
|
|
|
Умение
различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и
треугольной формы, передавая их характерные особенности
|
|
|
|
Умение
определять последовательность выполнения рисунка
|
|
|
|
Использование
в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.
|
|
|
|
Рисование
на темы
|
|
|
|
Умение соединять
в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим
содержанием
|
|
|
|
Умение
располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя
весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.
|
|
|
|
Беседы
об изобразительном искусстве
|
|
|
|
Умение узнавать
в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные
признаки времен года
|
|
|
|
Умение видеть
красоту природы в различные времена года
|
|
|
|
готовятся к уроку физкультуры;
- правильно перестраиваются и знают свое место в строю;
- ориентируются в зале по конкретным ориентирам (вход, выход,
стены, потолок, пол, углы);
- знают простейшие исходные положения при выполнении
общеукрепляющих упражнений и движений в различных пространственных
направлениях (вперед, назад, в сторону, вверх, вниз);
- знают приемы правильного дыхания (по показу учителя);
- выполняют простейшие задания по словесной инструкции учителя;
- выполняют ходьбу, и бег в строю, в колонне по одному;
- умеют прыгать (толчок одной ногой и приземление на две ноги);
- правильно захватывают различных предметов, передача и
переноски их;
- метают, бросают и ловят мяч;
- ходят в заданном ритме под хлопки, счет, музыку;
- преодолевают различные препятствия;
- выполняют
целенаправленные действия под руководством учителя в подвижных играх.
|
|
|
|
Адаптивная
физкультура
|
|
|
|
Умение подготовится к уроку физкультуры
|
|
|
|
Умение правильно перестроится и знание своего место в строю.
|
|
|
|
Ориентирование в зале по конкретным ориентирам (вход, выход,
стены, потолок, пол, углы).
|
|
|
|
Знание
простейших исходных положений при выполнении общеукрепляющих упражнений и
движений в различных пространственных направлениях
|
|
|
|
Знание правильного
дыхания
|
|
|
|
Умение выполнять простейшие задания по словесной инструкции
учителя.
|
|
|
|
Умение выполнять: ходьбу, бег в строю, в колонне по одному.
|
|
|
|
Умение прыгать (толчок одной ногой и приземление на две ноги).
|
|
|
|
Умение правильно захватывать различные предметы, передавать и
переносить их.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.